2024幼兒園小課題開題報告范文

發(fā)布時間：2024-09-09

2024幼兒園小課題開題報告范文（精選4篇）

2024幼兒園小課題開題報告范文篇1

　　人的教育是一項系統(tǒng)的教育過程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體教育，三者相互關聯(lián)且有機地結合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

　　幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調(diào)一致。

　　《幼兒園指導綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

　　因此，教師的責任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛長“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個過程中，教師作為幼兒園與家長之間的橋，要積極主動地與家長進行溝通，以實現(xiàn)家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。

　　以全體幼兒為研究對象，以班級老師為實踐操作者，創(chuàng)設良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調(diào)一致。

　　1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關的社會群體的力量，共同促進兒童的發(fā)展。

　　2、讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

　　3、教師要通過溝通與協(xié)商，把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來。

　　根據(jù)我園實際情況，課題組主要進行以下課題的實踐研究。

　　1、家園合作是教育的必然趨勢

　　2、建立多種與家長聯(lián)系的方法

　　3、充分發(fā)揮家長的教育資源

　　1、文獻資料法：學習已有的文獻資料，進行借鑒，并適當加以深化。

　　2、調(diào)查法：用于課題研究前測與后期階段，通過對教師與家長的調(diào)查，了解幼兒在學校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況，為課題確立提供依據(jù)，為研究提供對比數(shù)據(jù)。

　　3、行動研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過程，通過對研究內(nèi)容和步驟的分析論證，結合實踐，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題以及對研究過程的評價，來對本課題方案進行新一輪的調(diào)整與完善，保證課題研究進度與研究內(nèi)容的科學性與可操作性。通過行動研究，積累與及時推廣階段成果（全園推開），在研究實施中，不斷再評價，再發(fā)現(xiàn)，再調(diào)整。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對實踐工作的有效改進。

　　4、個案研究法：對幼兒的個案跟蹤：及時記錄幼兒在教師與家長交流、家長參與園內(nèi)活動后的行為，從中分析家長的參與對孩子的影響與相關性，并尋找適宜的指導策略與方法。

　　5、教育實驗法：根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過把實施干預情況下所獲得的事實，與沒有實施干預情況下的同類對象變化的事實進行比較，確認事物間因果關系。

　　6、經(jīng)驗總結法：將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，上升到教育理論的高度，促進教師由感性認識轉化為理性認識的能力提升。

　　1.整體性原則：堅持幼兒園教學系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境的關系，實行整體育人，促進幼兒整體素質(zhì)和個性特長的全面發(fā)展。

　　2.主體性原則：確認幼兒是學習認知的主體、身心發(fā)展的主體，在教育教學活動的全過程中必須特別注重幼兒的主體地位，給幼兒以期待、理解和寬容，培養(yǎng)幼兒健康的自我意識，弘揚幼兒的主體精神。

　　3.愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng)設和諧、協(xié)調(diào)、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學活動要善于創(chuàng)設情境，引發(fā)幼兒的`興趣和求知欲，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學習之中。

　　4.活動性原則：幼兒素質(zhì)的提高和個性發(fā)展是在活動和交往的過程中實現(xiàn)的，教學活動讓幼兒積極動腦、動手、動口，使之學會思維和操作。要開展多層次、多形式、多內(nèi)容的教育活動，使他們在活動中接受教育，并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機會，在既競爭又合作的歡樂氣氛中茁壯成長。

　　5.成功性原則：要為幼兒創(chuàng)設成功的機會，充公運用反饋和評價手段，對每一個幼兒的每一點進步都應給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到學習的快樂，使幼兒發(fā)現(xiàn)和認識自己的力量，充滿自信地去獲得更大的成功。

　　1.制度保障。完善課題管理機制，為保證本課題高效、有序、科學、優(yōu)化地實施，我們將進一步完善以園長為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內(nèi)課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡機制。每一層面均各司其職，在分層實施中分層突破，再集中整合。確保方案實施的正確導向性與可行性，形成一種有效的研究工作機制。建立課題獎勵制度。在課題實施的不同階段，建立相應的獎勵制度。針對教師實施進度、方案、總結、論文、案例、反思、隨筆撰寫等的質(zhì)量及教案制定等，進行優(yōu)劣評定，予以相應的獎勵。

　　2.時間保障。為保證課題的研究質(zhì)量，課題研究小組每月第一周召開課題研究例會，反饋階段研究情況，提出月工作計劃；課題核心人員分別負責各自的研究進程，保證年級組各階段課題研究計劃的落實。

　　3.資料保障。課題研究資料分別定點到人，由教科室人員分別與年級組掛鉤，保證每階段、每年級組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質(zhì)量與數(shù)量。規(guī)范課題檔案資料，要求教師在實驗過程中及時詳實地記錄實驗過程資料，并仔細收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結、結題報告、論文、優(yōu)秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀察記錄、教育隨筆、教學課件等文本電子資料。

　　4.理論保障。定期請顧問組成員給予課題研究的理論指導；定期聘請幼兒園課程研究專家給予課題實施建議；定期由教科室負責收集課題研究理論信息下發(fā)給教師，指導課題研究順利開展，在科學理論的指導下進行研究，保證課題研究的科學化。

　　1.第一階段：準備階段。（20xx年3月—20xx年4月）

　　（1）制定課題實施方案，并進行可行性分析論證；

　　（2）確立實驗研究人員，每個實驗研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證。

　　2.第二階段：實施階段。（20xx年4月—20xx年11月）

　　（1）家園共育現(xiàn)狀分析、調(diào)查研究，形成方案；

　　（2）探索實踐,實驗研究；

　　（3）積累好過程資料，形成階段及年度總結或經(jīng)驗報告；

　　（4）撰寫論文,實踐調(diào)研。

　　3.第三階段：總結階段。（20xx年11月—20xx年12月）

　　（1）統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)整理；

　　（2）撰寫結題報告。

　　課題負責人：陳海燕：負責本課題的組織、策劃等工作

　　課題組長：：負責本課題的具體實施工作

　　課題成員：：負責問卷調(diào)查統(tǒng)計工作

　　：負責實踐研究、資料收集和整理等工作

　　：負責課題總結報告等工作

2024幼兒園小課題開題報告范文篇2

　　1.本課題的目的及研究意義

　　①研究目的

　　隨著農(nóng)村幼兒園地蓬勃發(fā)展，幼兒園的安全問題已經(jīng)成為全社會和各相關部門不可忽視的嚴峻問題。本課題通過對農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀的分析研究，旨在進一步探討解決和防范幼兒園安全隱患的具體措施，為更好的促進幼兒安全健康成長提供借鑒。

　　②研究意義

　　隨著國家對農(nóng)村教育的日益重視，農(nóng)村3-6歲幼兒入園人數(shù)也日趨增多，幼兒園安全事故也頻繁出現(xiàn)。本課題通過對農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀的調(diào)查分析，希望能引起社會各部門對農(nóng)村幼兒安全問題的高度關注，更加普及農(nóng)村幼兒安全教育，提高幼兒教育工作者和管理者做好幼兒安全工作。

　　2.本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　20__-20__年《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)對學前教育，特別是農(nóng)村學前教育的高度重視，而農(nóng)村幼兒安全教育無疑是農(nóng)村學前教育的重要方面，國家強調(diào)“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”的精神。《綱要》的頒布與實施，說明我國農(nóng)村學前教育也進入到一個發(fā)展速度快，發(fā)展態(tài)勢好的時期，但是還存在嚴峻的安全問題，需要高度重視。丁金霞、歐新明的《當前我國農(nóng)村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對策思考》，對農(nóng)村公辦和民辦幼兒園的安全隱患問題進行了分析統(tǒng)計。國內(nèi)還有不少關于農(nóng)村幼兒園安全問題的分析研究。農(nóng)村幼兒園安全問題逐漸被社會各界，國家各政府及有關教育部門的高度關注。

　　3.本課題的研究內(nèi)容

　　①本課題研究的基本步驟：構思→查閱有關資料→選題→查閱文獻→收集資料→整理分析資料→撰寫論文→修改論文→成文

　　②研究方法：觀察法，問卷調(diào)查法，訪談調(diào)查法，文獻法

　　③研究內(nèi)容：

　　周圍社會環(huán)境安全問題

　　校園周邊治安狀況呈現(xiàn)哪些不穩(wěn)定因素，對師生的人身、財產(chǎn)安全，學校正常教學秩序帶來的影響。校園周邊文化市場是否混亂，文化市場經(jīng)營管理問題，是否影響師生的身心健康。環(huán)境污染問題；加強門衛(wèi)管理。

　　2.園舍安全問題

　　“5·12汶川地震”給了我們血的教訓，各幼兒園要在各學區(qū)的指導、領導下，把重點放在對幼兒園建筑的整改上。要調(diào)整園址，規(guī)范規(guī)模、規(guī)范規(guī)劃設計；要做好幼兒園食堂衛(wèi)生方面的整改工作；要做好幼兒園園舍的修繕及設備的添置工作。

　　3.園內(nèi)設施設備安全問題

　　消防設施配備符合要求；樓梯、走廊及其他安全通道設置合理；各類玩具應符合安全標準

　　4.幼兒自身安全防護問題

　　同伴咬傷打傷；摔傷跌傷；燙傷燒傷；尖銳物體致傷

　　5.農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)對幼兒身心發(fā)展安全問題

　　不能妥善處理幼兒之間的發(fā)生的糾紛，使用“懲罰”、“體罰”等否定方式來對待幼兒。

　　6.交通安全問題

　　校車接送安全，幼兒園上學放學時門口有專人值班，園內(nèi)車輛停放規(guī)范。

　　7.幼兒飲食安全問題

　　食堂衛(wèi)生，飲用水衛(wèi)生，食品采購、運輸、加工、餐具等安全問題，廚房衛(wèi)生，保健員定期計算幼兒進食量、營養(yǎng)量

　　4.本課題的實行方案、進度及預期效果

　　實行方案：

　　進度安排：

　　預期效果：

　　5、已查閱參考文獻

　　（1）國家教育部組織編寫.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀（20__-20__）[M].北京：新華出版社，20__-7-29

　　（2）《中華人民共和國未成年人保護法》.1999.

　　（3）《幼兒園管理條例》.20__.

　　（4）丁金霞，歐新明.當前我國農(nóng)村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對策思考[J].學前教育研究，20__（1）：11-14

　　（5）王欣榮.不容忽視的安全教育銜接[J].幼教園地，20__（1）

　　（6）劉茗，崔美蘭.農(nóng)村民辦幼兒園安全現(xiàn)狀、問題及對策[D]河北師范大學碩士論文，20__.

　　（7）閻玉珍.未成年學生意外傷害原因與對策[J].南京曉莊學院學報，20__（1）.

　　（8）顧榮芳.幼兒健康教育.北京：人民教育出版社.20__:31、57指導教師意見指導教師：

2024幼兒園小課題開題報告范文篇3

　　課題名稱：

　　培養(yǎng)幼兒的安全自我保護意識的研究

　　負責人：

　　所在單位：

　　xx幼兒園

　　課題研究的背景和意義

　　自我保護能力是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力之一。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，應該從孩子幼年時就加強對他們的自我保護教育，培養(yǎng)和提高孩子的自我保護能力。

　　一、對孩子進行安全意識教育：孩子年幼無知，沒有生活閱歷和經(jīng)驗，他們不知道什么事情能做、什么事情不能做；什么地方能去、什么地方不能去；也不知道什么東西能玩、什么東西不能玩。對于某些事情他們偏偏喜歡做一些危險的嘗試。

　　二、培養(yǎng)孩子生活自理的能力：在當今急劇變化的社會中，家庭結構和孩子的養(yǎng)育方式都有所改變，應注意讓孩子獨立面對困難，培養(yǎng)他們的獨立自主性，養(yǎng)成良好的生活自理習慣，不要事無巨細，處處為孩子掃除障礙，使孩子養(yǎng)成依賴心理。

　　三、培養(yǎng)孩子健康的體魄：在日常生活中，我們時常見到這樣一種情況：一些體弱、內(nèi)向的孩子活動時常會碰撞；而平時比較好動、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷，我們總覺得僥幸。究其原因，其實不然。體弱的孩子平時不愛活動，遇到危險時反應慢，靈活性差，動作不協(xié)調(diào)，容易受到傷害；而那些頑皮、健壯的孩子由于好動、靈活，遇到危險時反應快，能采取自救方法，因而受傷害就小。可見增強孩子的體能是提高孩子自護能力的重要途徑。

　　四、培養(yǎng)孩子靈活機智的應變能力：要保證孩子的健康和安全，培養(yǎng)孩子的應變能力也是日常生活中一項重要的教育內(nèi)容。這些應變能力具體表現(xiàn)在：一是適應周圍環(huán)境變化的能力。如：知道隨季節(jié)和早晚增減衣服；春天吃預防感冒的藥；二是對突如其來事件的靈活處理。孩子有時候知道要注意安全，但不一定有能力去處理一些較危險的事情，這就需要成人平時有意識地訓練孩子的自救技能。總之，我們應為人為地創(chuàng)設一些問題情境，引導孩子想出各種自救方法使孩子掌握一些基本的應變能力。

　　課題名稱的界定和解讀

　　培養(yǎng)幼兒安全自我保護意識

　　安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識。安全意識是幼兒自我保護能力的一個重要方面。加強安全教育，增強幼兒安全意識尤為重要。

　　課題研究的步驟和舉措

　　我們將以《幼兒園教育指導綱要》為指導，綜合考慮幼兒成長和發(fā)展的要求，遵循幼兒身心發(fā)展的特點，挖掘、整理與幼兒日常生活相接近的安全自我保護內(nèi)容，通過教育活動、游戲活動、生活常規(guī)培養(yǎng)的方法來對幼兒進行安全自我保護意識的培養(yǎng)。

　　一、開展各種幼兒安全自護教育的途徑

　　1、豐富幼兒的生活知識，增強幼兒安全意識。

　　幼兒活潑好動，好奇心強，什么都想去看一看、摸一摸。由于他們年齡小，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性差，同時又缺乏生活經(jīng)驗，在平時玩耍時，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩；因此，日常活動及戶外游戲中很容易發(fā)生一些事故。針對上述情況，我們應當引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識。教師應有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識，讓幼兒知道危險存在。

　　2、進行適當?shù)腻憻挕⒛サZ，提高幼兒自護能力。

　　曾有專家作過實驗，讓家養(yǎng)的貓和老鼠呆在一個箱子里，貓不但不捉老鼠，反而與老鼠共同玩耍。原因就是這只貓一直都由主人飼養(yǎng)，沒有吃過老鼠、也從沒有看見貓吃老鼠，它也經(jīng)喪失了捉老鼠的能力。由此，我們可以想象一下裹在層層“愛”的保護罩中的孩子，他們是否也會喪失自我保護的能力？大家知道，孩子受保護越多就越容易出差錯，因為突發(fā)的、難以預料的事很多，一旦遇到緊急情況，平常總是被“鎖”在“保險箱”里的孩子會不會束手無策？因此，讓年幼的孩子適當?shù)腻憻挕⒛サZ一下，是很有必要的。幼兒的自我保護能力在某種程度上有賴于他們運動能力的發(fā)展。幼兒的運動能力，尤其是身體動作的協(xié)調(diào)性，靈活性，唯有靠充分的體育活動才能得到很好的發(fā)展。

　　3、家園合作共育，培養(yǎng)幼兒良好習慣

　　新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”因此，針對現(xiàn)代家庭幼兒溺愛過度的特點，幼兒園教師要注意提醒家長幼兒自己能做的事情盡量讓他自己去做，不要因疼愛而去代替。可以通過家長園地、開家長會、與家長個別交談等方式向家長宣傳這些不良行為的弊端，讓家長知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培養(yǎng)孩子發(fā)展能力的機會。

　　二、選擇合適的幼兒園安全教育內(nèi)容

　　教育要順應兒童的身心發(fā)展規(guī)律，結合孩子的年齡特點進行。我們可以從以下六個方面對幼兒進行安全教育。

　　1、交通安全教育。

　　幼兒園交通安全教育主要包括以下三個方面：①了解基本的交通規(guī)則。如：“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右邊，不在馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等等。②認識常見的交通標記（如紅綠燈、人行橫道線、禁止行人通行等），并且知道這些交通標記的意義和作用。③幫助幼兒初步形成交通安全意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習慣。在對幼兒進行交通安全教育時，可選用一些兒歌、故事和游戲以增加趣味性，也可請交警叔叔來園授課，進行模擬表演，還可利用網(wǎng)絡資源（如：中國兒童交通安全網(wǎng)等）。

　　2、消防安全教育。

　　從以下方面對幼兒進行消防安全教育呢？①要讓幼兒懂得玩火的危險性。知道如果發(fā)生火災，不僅會損壞財物，還會危及人的生命。②讓幼兒掌握簡單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災要馬上逃離火災現(xiàn)場，并及時告訴附近的成人或撥打火警電話119。當發(fā)生火災，自己被煙霧包圍時，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進。③可以進行火災疏散演練。幼兒園可事先確定各班安全疏散的路線，讓幼兒熟悉幼兒園的各個通道，以便在發(fā)生火災時，能在教師的指揮下統(tǒng)一行動，安全疏散，迅速離開火災現(xiàn)場。教師可在幼兒了解火的用途和危害后，開展防火自救演練，讓幼兒學習撥打119，嘗試簡單的應急措施——用床單塞門縫，用濕毛巾捂住嘴巴赫鼻子盡快逃離現(xiàn)場等。④還可通過多媒體讓幼兒觀看消防隊員滅火情境。向幼兒介紹火災的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時應注意的事項等。

　　3、食品衛(wèi)生安全教育。

　　飲食安全教育的另一方面是飲食習慣的培養(yǎng)。如教育孩子在進食熱湯或喝開水進必須先吹一吹，以免燙傷；吃魚時，要把魚刺挑干凈，以免魚刺卡在喉嚨里；進食時不嘻笑打鬧，以免食物進入氣管等等。

　　4、幼兒園玩具安全教育。

　　游戲是孩子的天性，玩具是孩子的最愛。幼兒在園的一日生活與活動中，幾乎有一半時間是在和玩具打交道。因此，對幼兒進行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具，應有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時，后面的孩子不能往下滑；玩小型玩具積木、串珠、玻璃球時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害。等等。

　　5、幼兒生活安全教育。

　　這一類的安全教育，必須家園配合同步進行。為了孩子的安全，一要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。二要教會幼兒認識一些安全標志，特別是一些禁止性的、警示性的標志，知道看見這些標志該怎樣做。如禁止攀登、禁止觸摸、禁止通行、禁止煙火，注意安全、當心車輛、當心滑跌等等。三要教育他們在運動和游戲時要有秩序，不擁擠推撞；在沒有成人看護時，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。推門時要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫里。告訴幼兒不要爬樹、爬墻、爬窗臺，不從樓梯扶手往下滑，以防摔傷。四要教育幼兒不吃陌生人的東西，不輕信陌生人的話，不隨便跟陌生人走，外出玩耍要告訴大人，教給他們有區(qū)別的對待陌生人和熟人的方法。五要教育幼兒，當他獨自在家，有陌生人叫門時，不隨便開門；不隨意開啟家中電器，特別是電熨斗、電取暖器等；不玩弄電線與插座；教育幼兒在遇到突然停電等情況時，不慌不亂、不到處跑。不獨自玩煙花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黃蜂、毛毛蟲、狗等動物。乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。六要教育他們上下樓梯要靠右邊走，不推擠，打雷閃電時不站在大樹底下等等。

　　三、如何對幼兒進行安全教育

　　怎樣才能讓幼兒掌握上述安全教育內(nèi)容，達到安全自護呢？經(jīng)過實踐驗證，我們認為應該做到以下幾點：

　　1、集中教育正面引導

　　常常聽到家長抱怨：“這孩子一點記性也沒有，不讓他爬高，會摔的，就是記不住，這不，摔了吧！”其實這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處于發(fā)展階段，對他們僅僅進行說教是不行的，因為孩子聽后很快就忘記，很難留下深刻的印象。我們?nèi)绻麅H僅把孩子叫到一起，對他們講不許怎樣，幼兒往往不能按要求來做。那么，將安全知識作為活動內(nèi)容對幼兒進行集中教育就顯得非常必要了。

　　鑒于幼兒時期的認知具有直覺行動和具體形象的特點，幼兒園集中安全教育活動可通過各種形式和渠道進行。如：可向幼兒展示有關安全知識的圖片、音像資料，開討論會，或借助現(xiàn)代教育手段，綜合講解等等。只有讓幼兒通過多種感官感知、體驗，汲取的安全知識，才能給他們留下深刻的印象。

　　另外，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對幼兒進行安全教育宜采取正面引導。好模仿是幼兒最明顯的特征之一，我們在教育活動中常常出現(xiàn)這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會有更多的小朋友跟著說：“我也要上廁所！”他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這時老師對其中一位坐的好的小朋友進行表揚（這是一種心理暗示），那么其他小朋友就會向受表揚的小朋友學習，會坐得更好，而不再要求上廁所了。

　　安全教育也是如此。如果我們只是反復強調(diào)危險的不良后果，如：有個孩子不聽話玩火引起火災；另一個孩子碰倒開水瓶燙傷手等，難免孩子去模仿。然而，如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會引導幼兒更正確理解安全知識，避免盲目模仿。比如：美工活動中教師發(fā)現(xiàn)一位小朋友用剪刀對著別人，就及時地提醒道：“明明快過來，到這兒來，看娟娟小朋友的小剪刀多聽話！剪的真好。你的小剪刀也會很聽話的，對嗎？”這樣既給孩子樹立了榜樣，又避免了危險的發(fā)生。

　　2、隨機教育及時提醒

　　安全教育不僅要在集體活動中集中進行，還應在日常生活中隨機進行，應滲透在幼兒的一日活動中。

　　曾經(jīng)有一次與幼兒外出遠足，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對路邊花壇中種植的月季花特別感興趣，圍在花的周圍唧唧喳喳地討論，有的幼兒還去摸摸花瓣和葉片。教師忽然想起月季花莖和葉上都有刺，便隨機對幼兒進行了有關預防植物有刺、有毒，應小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀察活動中，當老師用手捏住一片冬青樹的葉子請幼兒觀察時，忽聽一名幼兒說：“老師，它會不會有刺呀？”瞧！孩子已經(jīng)把上次隨機教授的安全知識轉化為自己的安全行為了。

　　幼兒園的孩子年齡小，自我保護意識差，每次活動前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，幼兒園安全教育是一個長期、連續(xù)的過程。教師應結合幼兒在活動中出現(xiàn)的問題，適時、及時地提醒幼兒，給予必要的、合理的安全教育。只有在幼兒原有的經(jīng)驗的基礎上，鞏固已有的安全知識、強化隨時出現(xiàn)的安全行為，才能讓安全意識逐步在幼兒心里扎根，讓安全行為漸漸成為幼兒的習慣。

　　3、運用有效的“危險后果”教育法

　　曾經(jīng)看過這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時，旅游者對馬車夫說：“您讓馬向路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了。”馬車夫說：“馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果。”我對馬車夫的話感觸很深。作為成人，我們經(jīng)常認為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時避開一切反面事物，生怕造成負面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復叮囑，不能干這個不能干那個，不能吃這個不能吃那個，恨不能將孩子裝進一個銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。有些教師也是如此，孩子稍有出格的行為就馬上禁止。但是，簡單的說教并不能引起孩子足夠的重視，反復叮囑又會引起孩子厭惡。況且，孩子整天關在教室或家里，對外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險呢？

　　總之，我們對幼兒進行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機會，而不是剝奪幼兒的學習機會，讓他們“無所作為”。因此，我們不僅要豐富幼兒的安全知識，讓他們知道哪里有危險，更應該教育他們知道如何征服危險，以及在征服危險的過程中怎樣有效地保護自己。

　　課題成果的預期和呈現(xiàn)課題研究實施的內(nèi)容如下：

　　第一階段：

　　、5月

　　1、確定研究方案、具體計劃

　　2、上報小課題研究實施方案

　　第二階段：進行教育活動設計及中期總結匯報

　　、6月

　　1、媽媽不見了怎么辦？

　　2、保護洞洞

　　3、愛護小手

　　4、吃東西的時候

　　、9月

　　1、南南的腳受傷了！

　　2、安安全全玩滑滑梯

　　3、安全小乘客

　　4、我會過馬路

　　、10月

　　1、小課題中期總結匯報

　　2、我該怎么辦？

　　3、我身邊的危險

　　4、鼻子流血了怎么辦？

　　、11月

　　1、我身邊的標志

　　2、交通安全行

　　3、火災知多少？

　　第三階段：撰寫研究報告、匯總資料

　　、12月

2024幼兒園小課題開題報告范文篇4

　　一、課題研究的背景和依據(jù)：

　　二、課題研究的界定：

　　三、課題研究的對象：

　　四、課題研究的目標：

　　2、讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

　　3、教師要通過溝通與協(xié)商，把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來。

　　五、課題研究的內(nèi)容：

　　根據(jù)我園實際情況，課題組主要進行以下課題的實踐研究。

　　1、家園合作是教育的必然趨勢

　　2、建立多種與家長聯(lián)系的方法

　　3、充分發(fā)揮家長的教育資源

　　六、課題研究的方法：

　　1、文獻資料法：學習已有的文獻資料，進行借鑒，并適當加以深化。

　　七、課題研究的原則：

　　2.主體性原則：確認幼兒是學習認知的主體、身心發(fā)展的主體，在教育教學活動的全過程中必須特別注重幼兒的主體地位，給幼兒以期待、理解和寬容，培養(yǎng)幼兒健康的自我意識，弘揚幼兒的'主體精神。

　　3.愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng)設和諧、協(xié)調(diào)、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學活動要善于創(chuàng)設情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學習之中。

　　八、課題研究保障措施：

　　九、課題研究的步驟：