教育語文開題報告（精選3篇）

教育語文開題報告 篇1

　　課 題 名 稱：開頭中間結尾的作用

　　課 題 主 持 人：閆桂華 陳愛國 劉忠晶

　　主持人所在單位：寶泉嶺農場學校

　　（公章）

　　開 題 日 期： 20xx年9 月

　　黑龍江省寶泉嶺管理局寶泉嶺農場學校制

　　《初中語文開頭中間結尾的作用》課題的確立，以建構主義理論為依據。

　　建構主義理論被認為是目前最具前景的學習理論。它糾正了早期行為主義學習理論關于學習是通過強化建立刺激與反應之間的聯結，教育者的目的在于傳遞客觀世界的知識，學習者的目標是在這種傳遞過程中達到教育者所確定的目標，得到與教育者完全相同的理解的錯誤認識，重視學習者內部的認知過程，關心知識是如何被加工理解的，強調學習者頭腦中原有認知結構的作用，提出了有效的教學應該是引導學生積極地、主動地參與學習；教師與學生、學生與學生之間保持有效的互動過程；為學生的主動學習建構提供學習材料、時間及空間的保證；使學習者形成對知識的真正理解；關注學習者對自己以及他人學習的反思；使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。

　　建構主義理論所提出的以上觀點，是對《初中語文開頭中間結尾的作用》的充分的理論支持。《初中語文開頭中間結尾的作用》依據建構主義理論，吸收現代語言學和心理學科學成果，通過研究實踐，取得適應學生發展需要的閱讀能力評價工具，與此同時，使學生的閱讀能力真正得到提高。

　　課題研究的主要內容

　　段落的作用是指該段落在全文結構上所起到的作用（如總起、過渡、照應、總括）及表達情感態度方面的作用等。把握段落大意及分析段落作用，是中考現代文閱讀的一個比較細小的考點，但也是一個經常考查的知識點，所以不容忽視。把握段落大意就是用精練的語言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情節，某段的主要說明方法，某段的主要觀點等，它主要考查考生的歸納和概括能力，而分析段落的作用就是讓考生把握某一段落在行文結構和思想內容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析評價的能力，把握作者的行文思路、結構特點和文章思想感情的能力。就近幾年全國各地的中考試題看，這個知識點的命題形式基本上都是主觀題，應該引起考生的重視。

　　記敘文開頭作用：

　　1、總領全文，點明主旨。

　　2、為下文作鋪墊。

　　3、設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。

　　4、奠定全文感情基調。在文章開頭歸納起來就是：總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用文章結尾的重要性不亞于開頭，常見的結尾方法有以下幾種：

　　一、畫龍 點睛，點明主題 二、首尾相助，呼應全篇三、 總結全文，概括文意 四、含蓄凝練，言有盡而意無窮 五、戛然而止，發人深思

　　課題研究的主要方法

　　掌握記敘文閱讀中句段的閱讀規律，能獨立、準確地閱讀篇幅較長的記敘文體，能把握其閱研究課改過程中的`成功之處和不足之處。

　　1、提問什么樣的段落是重點段落，學生回答。

　　2、出示經典段落，學生分析作用

　　3、學生自討論總結段落作用，教師找一名學生到黑板總結。

　　4、找學生評價后師出示段落作用，學生識記

　　首段——總領全文；引起下文；設懸，激趣，作鋪墊

　　尾段——總結全文；點明主旨；交代結局，引人深思，耐 人回味。 過渡段——承上啟下。

　　課題研究進度安排與具體措施

　　（一）研究的過程

　　1、準備階段（20xx.10—20xx.1）

　　（1）學習相關的理論知識。分析該課題國內外研究現狀和發展趨勢。 （2）組內專題座談。

　　（3）組織課題組教師進行所帶班級公開課教學。 （4）撰寫課題方案。

　　2、實施階段（20xx.3—20xx.6）

　　（1）訓練學生記敘文的開頭中間結尾的作用 （2）以課文為范文進行訓練 （3）實踐探索總結方法

　　（4）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調控，不定期請專家指導課題的研究。

　　3、匯總階段（20xx.7—20xx.12）

教育語文開題報告 篇2

　　課題名稱(小三，宋體)：淺論閱讀中和欣賞品味的培養(四號，黑體，加粗)

　　1.本課題所涉及的問題在國內(外)的研究現狀綜述(小四，宋體，行間距1.5倍)

　　柏拉圖曾說過，真正的美并不在物中，而是在心中，我們的眼睛可以看到物的美，但看不到理念的美，看到理念的美是一種特殊的能力，這種特殊的能力便是審美能力。審美感受能力極為復雜，有先天的遺傳因素，如貝多芬的耳朵對音符、旋律特別敏感。但它更主要來源于后天學習和培養，如曹植七歲成詩正是因為建安時代人才濟濟、吟詩作斌的環境的熏陶感染，在生死搏斗中磨煉出的敏捷。培養學生的審美能力，有助于他們形成高尚情操，愉悅精神，美化心靈和啟迪智慧，會讓他們獲得更多的幸福，達到更高的境界。學生將通過審美的新角度、新視野，去發現、開墾、超越自己，同時去發現、開墾、創造生活。

　　《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》在課程總目標第一點在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極地人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。以及第七點具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶豐富自己的精神世界。中就提出培養學生的審美情趣和欣賞品味。在這種迫切的新課程改革的形勢下，在語文閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品位也顯得尤為重要和急切。

　　從樹娟在《審美性閱讀教學探索》中不僅闡述了開展審美性閱讀教學的以美促知、優化教學，以美引善、凈化心靈，以美創美、實現自我這三點意義，還把審美性閱讀教學的特征概括為主體性、體驗性、對話性和構建性四點，為開展審美性閱讀教學找到了強有力的理論支持，當然也在文中提出了進行審美性閱讀教學應該注意的問題。而楊莉在《中學語文閱讀教學中的美育問題研究》表明了自己的看法，她認為當前審美教學中存在以下幾個問題：1.解讀支離破碎，忽視整體感知;2.教師自主分析，學生被動接受;3.依賴多媒體教學，忽視文本解讀;4.重視做題要求，輕視讀書指導。她也提出了原因：1.升學的壓力對語文審美情感教育的影響;2.閱讀教學違背了審美感知具有整體性的特點;3.教師缺乏讓學生進行審美體驗的意識;4.體驗的視覺化扼殺了讀者的審美想象力;5.學生的閱讀取向遠離經典名著阻礙了語文閱讀美育的實施;6.教師自身審美教育能力有限制約了學生審美能力的發展;極盡詳細闡述了自己獨特的觀點。秦春蓉老師就曾在《怎樣在閱讀中感受美》一文中提出審美感受力的前提在于發現美，而發現美就必須具有感受課文的靈敏性和統攝力。

　　美讀是感知教材的主要方式，是獲得美感的主要途徑，也是學生進入作品、感受作者情感的橋梁和渠道，所以要提高閱讀審美感受還須加強美讀的訓練。文中表明在閱讀中把自然、社會、心靈的感受融為一體從而感受到美的的觀點詳盡地闡釋了閱讀中美育的重要性以及如何培養審美能力的措施。在《語文閱讀教學與審美培養》中，印明鶴和王鳳舞對審美感知、審美鑒賞(分為審美聯想和想象、審美情感)、審美創造總共四個概念作了一個詳細定義。兩位學者對于如何在閱讀教學中進行美育給出了自己的意見：1.誦讀：讓學生品味作品的語言美;2.創設情境：讓學生感受作品的意境美;3.析文：讓學生領悟作品的情感美;4.研習：引發學生的創造美。要在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味，首先應遵循審美閱讀的心理規律，其次對閱讀教學中滲透美育的方法進行探討，這樣才能引導學生逐漸感知美、鑒賞美、創造美，最終使學生形成健全的人格,達到美育的目的,真正落實素質教育。

　　錢華在《小學語文閱讀教學中學生審美能力培養初探》中分析了當前閱讀教學中美育的缺失，也對于如何培養學生在閱讀中發現美、感知美的能力給出了自己的意見，可以概括為5點：

　　1.立足課文，體驗自然美;

　　2.把握形象，認知人物美;

　　3.自由聯想，拓展意境美;

　　4.品詞賞句，感悟語言美;

　　5.反復朗讀，體會音韻美。通過講解分析課文，激發學生的想象，讓學生在閱讀中接受美的熏陶，在潛移默化中增強對美的感知力與鑒賞能力，進而促進審美理想、審美情感的形成,是讓學生審美情趣和欣賞品味提高的有效訓練途徑。

　　在《閱讀教學美育的途徑和方法》中安春華認為在閱讀教學中實施美育的途徑有：

　　1.創設情景，培養審美感受力;

　　2.抓住文中的境，培養審美情趣;

　　3.以形象感染人，培養審美觀點;

　　4.抓住文中的理，提高理解美的能力等。而鄒海燕、熊輝兵也在《在閱讀教學中培養學生的審美情趣》中認為培養學生的審美情趣需要設置美感情境、調動生活經驗和凈化心靈等幾個技巧和方法。

　　然而長期以來，受片面追求升學率的影響，重視智育輕視美育的情況普遍存在。一些語文教師只注重知識點的傳授而忽視了學生審美能力的培養，或將美育視作閱讀教學中智育的附庸。在這種教學思想指導下，相當數量的學生不知道什么是美，不知道怎樣在閱讀中去發現美、感知美和欣賞美,當然就談不上培養審美情趣，抑或是提高審美能力了。這不能不說是語文教學的一大缺失。在課程改革的趨勢下，我們迫切需要探尋出在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味的方法和途徑，彌補這一缺失。這也是本課題研究的意義、方向和內容所在。

　　2.本課題所要解決的問題和擬采用的研究方法

　　本課題所要解決的問題

　　在查閱了眾多文獻資料后，對在閱讀教學中提高學生審美情趣和欣賞品味的意義、存在的問題和方法途徑等研究現狀有了較為全面的了解，對本課題所要解決的問題也有了一定的思路，現羅列如下：

　　1)明確閱讀教學中審美教育存在的問題

　　在探究出在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味的正確有效的方法途徑前，首先我們要明白閱讀教學中美育存在什么樣的問題，哪些方面存在問題，問題是否嚴重，屬于什么樣的性質，深入徹底的了解所存在的問題，才能對癥下藥，提出正確的方法有效解決問題，提高學生的審美情趣和欣賞品味，促進學生德智體美的全面發展。

　　2)重點解決在閱讀教學中如何正確有效地提高學生的審美情趣和欣賞品味的問題

　　長期以來，受片面追求升學率的影響，重視智育，輕視美育的情況普遍存在。一些語文教師只注重知識點的傳授和讓學生考出高分，忽視了學生審美能力的培養，或將美育視作閱讀教學中智育的附庸。在這種教學思想的指導下，相當數量的學生不知道什么是美，沒有審美能力，導致對于文本解讀不夠深刻，無法感悟作者情感，失去了進一步提高學習水平、體會生活的能力。學生只是一個冰冷生硬的讀書機器，即使現在考到了好分數，但是在對社會、生活、生命的體悟上是零，是不及格的。所以為了避免我們的學生變成殘障人士，我們必須改變現狀，在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味。正如蘇霍姆林斯基所說:美育是一種心靈的體操它使我們的精神正直，良心純潔，情感和觀念端正。這一精辟的比喻恰如其分地闡釋了審美教育的重要性，它具有陶冶人們的性情，凈化人們的情感，美化人們的生活，使人們更加熱愛美，熱愛生活的作用。因此，在教學實踐中，教師要以語言實踐活動為憑借，在訓練語文能力的過程中滲透人文性，讓學生在感悟語言、理解語言、欣賞語言、積累語言和運用語言的同時，受到情感的熏陶和美的陶冶，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的全面發展。這也是新課程標準所極力倡導的。

　　3)探尋閱讀教學中有效提高學生審美情趣和欣賞品味方法途徑的理論依據

　　為什么該課題研究提出的在閱讀教學中提高學生審美情趣和欣賞品味的方法是正確有效地該課題研究所提出的觀點和解決方法可以有效解決當前閱讀教學

　　中審美教育存在的問題，解決美育被輕視或被視作閱讀教學中智育的附庸的問題，能提高學生的審美能力和欣賞品味，幫助學生形成高尚的情操、美麗的心靈和健全的人格、良好的個性，并促進學生德、智、體、美全面發展。為使該課題研究提出的觀點能有效地用于實際教學并達到上述效果，我們必須提出可靠的理論依據作為支持，讓理論來指導實踐，指導教師在閱讀教學中實施該課題研究提出的提高學生的審美情趣和欣賞品味的方法途徑。讓理論和實際相聯系，讓人信服，免于高談闊論，空口胡說。

　　擬采用的研究方法

　　在對在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味的研究現狀有較為全面的了解和明確了本課題所準備要解決的問題的基礎上，對如何進行課題研究的方法做了一個初步的設想，現例舉如下：

　　1.調查法

　　利用調查和訪問的形式對當前學生的審美情趣和欣賞水平能力和周邊學校的美育情況進行了解和分析,掌握真實確切的實際資料，得出正確的研究結論。保證課題研究不偏失方向，才能夠順利進行課題研究。

　　2.經驗總結法

　　向在這方面有深入研究的教師討教經驗，并聯系自身支教實習和學生時期所遇到的情況。以此對當前美譽存在的問題和進行審美教育的方法途徑有深入了解，在前人的基礎上汲取教訓并借鑒，結合各方面的實際情況，然后提出自己的觀點。

　　3.文獻資料法

　　利用期刊、專著、報刊以及《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》等等資料對本課題的觀點和所要研究的問題進行論證、歸納、總結和提出方法途徑。該方法有助于課題研究的方向和結論保持正確，并為該課題研究提出的觀點提供理論依據，真正做到理論和實際相結合。

　　4.個案法

　　利用在課堂上一些真實有針對性的典型案例來發現問題然后分析、總結，或者從中得出有效的美育方法。用對本課題研究有效用的結論來證明或解決課題所提出的觀點或問題，將這些案例作為一個實證來支持課題研究的理論觀點。

　　3.本課題需要重點研究的、關鍵的問題及解決的思路

　　本課題需要重點研究的關鍵問題

　　為保證該課題研究深入且對審美教育水平的提升有具體的實際意義，本人在上文已經例舉的本課題所要解決的問題中只選擇了一個作為本課題需要重點研究的、關鍵的問題。

　　本課題需要重點研究和探討的問題：如何正確有效讓學生在閱讀教學中提高自身的審美情趣和欣賞品味。

　　語文是一門重要學科，其本身蘊含的豐富的審美因素，對陶冶學生的情操、培養學生的審美情趣和欣賞品味有著重要作用。而語文閱讀教學恰恰是展現語文之美的重要環節。在閱讀教學中，教師不僅要讓學生發現課文的外在之美，還要帶領學生感受內涵之美，讓學生與作者在情感上產生共鳴，在內外之美的共同感召下進行美的創造，提高學生的審美能力和欣賞品味。

　　然而長期以來，因為受片面追求升學率的影響，重視智育，輕視美育的情況普遍存在。一些語文教師只注重知識點的傳授和讓學生考出高分，忽視了學生審美能力的培養，或將審美教育視作閱讀教學中智育的附庸。在這種教學思想的指導下，相當數量的學生不知道什么是美，不知道怎樣在閱讀中去發現美、感知美和欣賞美。美對于他們來說是撲朔迷離的，是天外之物，當然就談不上培養審美情趣，抑或是提高審美能力了。學生沒有審美能力，導致對文本解讀不夠深刻，無法感悟作者情感，失去了進一步提高學習水平、體會生活的能力。學生只是一個冰冷生硬的讀書機器，即使考到了好分數，但對社會、生活、生命的體悟上是零，是不及格的，對于社會沒有多大的貢獻。所以為了避免我們的學生變成殘障人士，我們必須改變現狀，在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味。

　　正如蘇霍姆林斯基所說:美育是一種心靈的體操它使我們的精神正直，良心純潔，情感和觀念端正。這一精辟的比喻恰如其分地闡釋了美育的重要性，它具有陶冶人們的性情、凈化人們的情感、美化人們的生活，使人們更加熱愛美、熱愛生活的作用。因此在教學實踐中要以語言實踐活動為憑借，以培養學生的語文素養為目的，在訓練語文能力的過程中滲透人文性，讓學生在感悟語言、理解語言、欣賞語言、積累語言和運用語言的同時，受到情感的熏陶和美的陶冶，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的全面發展，這也是新課程所極力倡導的。

　　解決的思路

　　為解決上述問題，本人預設首先說明在閱讀教學中學生審美情趣和欣賞品味培養的背景，主要從當前新課程改革的形勢和要求、時代的進步與發展的要求和現行語文教材及語文授課的要求三個方面來闡述，明確提高學生審美情趣和欣賞品味的現實意義。其次明確審美情趣的涵義，同時揭示提高學生審美情趣和欣賞品味的必要性。然后從當前教育教學中發現審美教育存在的問題，指明在閱讀教學中美育缺失的現狀，并在眾多的教學實例中找出問題存在的根源，對問題存在的原因進行解剖分析。接著也是最主要的，提出在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味的方法途徑，從教師、學生以及所在的教學壞境等等方面來考慮應該如何調整、改變當前的的方法才能提高學生的審美情趣和欣賞品味，并提出相應的理論依據來證實該方法對于提高學生審美情趣和欣賞品味是正確且有良好的實際效用的。最后在論文的結尾，提出對我國今后審美教育發展、進步的展望，以及對學生審美能力提高和德智體美全面發展的美好愿望。

　　大致提綱如下：

　　1.在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味的背景和現實意義

　　2.當前教學中美育缺失狀況的現狀及分析

　　1).當前中小學審美教育的現狀

　　2).當前審美教育缺失的分析

　　3.在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味的方法途徑及理論依據

　　1).語文閱讀的作用和意義

　　2).提高學生審美情趣和欣賞品味的方法途徑

　　a.從教師角度來說

　　b.從學生角度來說

　　c.從周邊教學環境來說

　　3).提高學生審美能力的方法途徑的理論依據

　　4）.對我國今后美育進步的展望和對學生全面發展的美好愿望

　　4.完成本課題所必須的工作條件(如工具書、實驗設備或實驗環境條件、某類市場調研、計算機輔助設計條件等等)及解決的辦法

　　完成本課題所必須的工作條件

　　為確保該課題研究能順利進行，所提出的觀點確實可行且有理論依據以及所引用的文獻資料真實準確，完成本課題所必須的工作條件如下：

　　1.工具書：

　　[1]錢華.小學語文閱讀教學中學生審美能力培養初探[J].延邊教育學院學報，20xx,(4)：63-67

　　[2]鄒海燕，熊輝兵.在閱讀教學中培養學生的審美情趣[N].宜春日報，20xx-12-24，第3版

　　[3]安春華.閱讀教學美育的途徑和方法[J].現代情報，20xx，(8)：154-147

　　[4]秦春蓉.淺談怎樣在閱讀中感受美[J].綿陽師專學報，1996，(4)：46-47

　　[5]印明鶴,王鳳舞.語文閱讀教學與審美培養[J].邊疆經濟與文化，20xx，(3)：122-123

　　[6]楊莉.中學語文閱讀教學中的美育問題研究[D].云南師范大學，20xx

　　[7]從樹娟.審美性閱讀教學探索[D].山東師范大學，20xx

　　[8]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，20xx

　　2.計算機網絡

　　同方數據庫，萬方數據庫等等

　　3.調查及訪問

　　對周邊地區學校的老師和學生進行訪問和調查

　　解決的辦法

　　為達到上述工作要求以期順利完成課題研究和畢業論文的撰寫，鑒于經濟能力和所能利用的現實條件，本人對解決辦法進行了如下思量：

　　1.自行購買相關書籍等資料

　　2.閱覽室、圖書館借閱

　　3.校園網絡期刊查詢

　　5.論文完成進度計劃

　　根據系里對畢業論文的完成進度以及自身的實際情況，本人制作了一份畢業論文完成進度計劃表。

　　論文完成進度計劃如下：

　　1.20xx年9月4日-20xx年10月15日，確定選題。

　　挑選幾個較為感興趣的選題，然后查找相關資料，了解該選題當前的研究現狀，最后確定畢業論文選題。

　　2.20xx年10月16日-20xx年11月12日，撰寫開題報告。

　　根據選定的選題，在期刊、著作、報刊等等地方上查閱大量資料，并進行歸納總結，提煉可利用的資料，然后撰寫畢業論文開題報告。

　　(因頂崗支教實習兩個月，所以遞交開題報告時間為12月17日)

　　3.20xx年12月18日-20xx年1月1日，撰寫論文初稿。

　　經過撰寫開題報告后，搜集更多的文獻資料并細細閱讀、分析，然后再次明確論文的框架結構，在條理清晰的基礎上撰寫畢業論文初稿。

　　4.20xx年1月2日-20xx年3月30日，修改、裝訂畢業論文。

　　根據指導老師的批閱意見修改論文，最后論文通過后開始裝訂畢業論文。

　　5.20xx年3月31日-20xx年4月15日，進行論文答辯。

　　最后對論文中一些理論和觀點進行再次梳理，以期流利順暢地完成論文答辯。

教育語文開題報告 篇3

　　各位領導、各位老師：

　　今天我們在此舉行“初中語文閱讀教學創新能力的培養 ”的開題會。此項課題由我主持申報，于今年6月被立項為縣級－般課題。這是我縣“十二五”規劃課題。對此我們深感責任重大，這也促使我們珍惜這次機會，都能發揮一己之長，在我縣的教育科研領域做一些力所能及的工作。

　　對于閱讀教學我們并不陌生，它是我們學好語文，搞好語文教學的基礎。就閱讀教學的現狀而言，還不完全令人滿意。前些日子，我們做了關于閱讀教學現狀的問卷調查，結果顯示，目前我們的語言閱讀教學仍以學生和被動接受為主要特征。教學以教師的講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，據我們調查統計90%的初中學生反映，沒有或很少經歷創新學習方式；57%的初中學生沒有或很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會。因此，在語文閱讀教學中我們提出了“初中語文閱讀教學創新能力的培養”的課題。 現代閱讀觀認為：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，

　　體驗和理解”這就要求我們在閱讀教學中，要注意學生閱讀態度的主動性，閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性。對此省內外也展開了這方面的研究：

　　〈1〉20xx年12月我省《初中創新學習自主發展教育教學改革實驗》課題啟動，此學科正處于試驗階段。

　　〈2〉叢化市庾浣冰老師《語文學科自主閱讀教學研究》課題已取得初步成果。

　　〈3〉過爾寧老師發表了《新課題背景下語文自主閱讀的一點嘗試》也開展了這方面的研究。

　　本課題是從本地區的教學實際出發，為了解決閱讀教學中存在的實際問題而提出的，本課題的探究是教學過程和學習方式的開拓，是現代閱讀教學思想，教學理念在教學實踐的生長點，它屬于應用性研究。

　　理論意義：新的教學思想是要落實到教學上的，但它更主要的是影響教師的教學理念，并引起教學方式的一系列變革，課題研究將發展語文閱讀教學的理論，豐富教與學的方式。

　　實踐意義：在我國目前的教育體制下，要使培養學生創新學習，勇于創新成為教育活動的一種基本指向，培養學生的探索精神，科學態度和方法，培養學生對閱讀教學的興趣，教會學生閱讀方法，使學生形成良好的文學沉淀和積累，逐步學會從多視角，多層面對文學作品進行鑒賞和感悟。

　　課題研究的理論依據

　　1、素質教育的有關理論

　　素質教育有三個要義：“要面向全體學生，要全面發展，要讓學生主動、生動、活潑發展。”這是奠定“探究創新”教學模式的核心理念，學生是教學的主體，學生學習能動性和主動性的發揮，主要看其智力參與的程度：一是廣度，二是深度。只有把學生的創新學習和主體智力參與以及強調將師生之間多向性的交互作用引進教學過程，才能真正的面向全體學生，促進其全面發展，促進學生主動、生動、活潑發展

　　2、美國教育家杜威的理論

　　杜威指出，“我們主張必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段”。在現代化教學思想中，情境教學得到系統的反映。保加利亞心理學家洛扎諾夫創造的暗示教學法，其實質就是通過各種暗示手段，在課堂教學過程中創設輕松愉快的情境，激發學生高度的學習興趣和愿望，使學生的情感和理智、有意識活動和無意識活動共同進行，從而充分發掘大腦的潛能，達到驚人的教學效果。這個理念是“自主創新”教學模式第一個環節的理論依據。從心理學角度看，情感和認知活動相互作用原理表明，個人情感對認知活動至少有動力、強化、調節三方面的功能。而創設情境就是要引起學生積極的健康的情感體驗，直接提高學生學習的積極性，促進學生心理活動的展開和深入進行。

　　課題要解決的主要問題、研究的主要內容、主要觀點

　　目前語文閱讀教學的主要表現為，以學生的被動接受為主要特征，教學以教師的講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識。自主創新閱讀教學模式是以培養學生創新精神和創新能力為目的，學生在教師的科學指導下進行自主閱讀的一種相對穩定的教學方式。在具體的閱讀教學中構建“以目標為核心，以學法為線索，以活動為手段的課堂教學模式”。“以目標為核心”就是根據《語文課程標準》和教材的目標體系，以及文本的內容特點確立本節課的具體目標。師生的教學活動緊緊圍繞目標進行，使課堂教學具有明確的指向性，從而提高課堂教學效率。“以學法為線索”就是在閱讀教學中要教給學生閱讀的方法，即“授之以漁”。在整個課堂教學中要始終滲透學法，貫穿學法，讓學生在潛移默化中學會各類文章的閱讀方法。為實現由課內閱讀向課外閱讀的遷移奠定基礎，最終達到“教是為了不教”的根本目的，“以活動為手段”就是在閱讀課上開展形式多樣的活動，如“角色演讀活動、句段品析活動、美點尋蹤活動、探究發現活動”等，以實現師生互動、生生互動，完成學生與作者（文本）的對話，教師與學生的對話，學生與學生的對話。給學生的個性化閱讀創設一個良好的情景，讓學生在活動中通過自己的思考，提出自己的看法和疑問，做出自己的評價，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣，在閱讀活動中培養學生的創新精神和創新能力。

　　課題研究的思路、方法、步驟

　　本課題采用理論研究和實驗研究相結合的方法，側重于實驗研究，利用現代語文教學理論指導實驗研究，在研究中驗證和豐富新語

　　文課程標準的理論。我們的思路是教師即研究員，教室即研究室，其具體步驟為：

　　1、準備階段 20xx年7月—20xx年12月

　　〈1〉理論學習轉變觀念〈2〉資料調研〈3〉擬定研究計劃，確立實驗班，對比班，啟動實驗

　　2、實驗研究階段 20xx年1月—20xx年12月

　　〈1〉常規研究活動 ①每周一節研討課 ②每周召開學習理論交流會 ③每月形成一篇實驗報告

　　〈2〉形成階段性成果

　　①20xx.1-20xx.3形成論文《初中語文閱讀教學目標體系分解細化的研究》

　　②20xx.4-20xx.6形成論文《設置單元情境 激發閱讀興趣》 ③20xx.7-20xx.3形成論文《初中語文活動化教學設計的實踐探索》

　　④20xx.7-20xx.3形成論文《初中語文個性化閱讀實踐探索 》 ⑤20xx.7-20xx.3形成論文《初中語文閱讀教學中學法實踐的研究》

　　⑥20xx.4-20xx.6形成論文《注重閱讀遷移 提高學生自主閱讀能力》

　　3、形成最終結果20xx年1月—20xx年7月

　　全面總結課題實驗成果，形成子課題和總課題的結題報告。 借此開題之際，我向課題組的全體教師提出幾點要求與希望：

　　（1）要豐富理論知識，提高自身素質。

　　現代教學不再是經驗教學，我們平時要汲取先進的教育理念。從理論中獲取信息，指導教學。就本課題而言，我們要牢牢把握住創新學習、創新教育兩個基本理論。在此基礎上結合報刊、網絡上的相關材料，積累素材，運用到課堂實踐中去。通過理論與實踐相結合，提高自身素質。

　　（2）要樹立競爭意識，增強合作觀念。

　　在我們鄉鎮中學課題研究有許多的障礙和困難，如：資金、硬件建設等方面，都有明顯的不足之處，但我們的軟環境不能差，我們應該有危機意識，應該有人人爭先的意識，因為沒有競爭就不存在進步，但課題本身又是一個集體工作，要講求團隊精神，這就需要我們在競爭的前提下，多交流、多合作，把個體與整體融為一體，揚長避短，群策群力，把我校的教研工作帶上一個新臺階。

　　（3）要富有創新精神，提高業務能力。

　　我們所研究的課題是一種未知的模式。這種模式的出現本身就是一種創新，這需要我們平時以一種全新的理念去工作，打破傳統，摒棄舊模式，按照新課標的要求，樹立教改意識，借助課題研究這個平臺，使自己的業務水平不斷上檔升級，爭取兩年后成為我校、我縣的名師。

　　此次開題會后，再過一個月，此項課題將進入實驗研究階段，在這近一個月的時間里，我們要進一步明確責任，精心謀劃，查漏補缺，把前期準備工作做徹底、做到位。課題啟動后，在上級領導的支持下，在兄弟校的協助下，在全體課題組成員的努力下，本著求真務實的態度，我們要把責任化做動力，用理論指導實踐，以實踐拓展能力，將能力內化為素質，把課題研究工作推向深入，為我縣教育科研工作做出應有的貢獻。