讓說明文生動起來—我是如何來上《生物入侵者》的
在初中語文教學中，說明文往往給人一種通俗易懂卻又平淡枯燥的感覺。說明文的教學常成為一種模式：學生讀課文，老師劃定義，講概念。這樣的教學過程，學生學得沒勁，老師講得乏味。學生經常是知其然而不知其所以然。再結合歷年來中考的要求，說明文的確讓人感覺是食之無味，棄之不敢。
如何讓說明文教學生動起來？根據所教學生的實際情況（小班化教學），我想到了網絡。于是帶著嘗試的心態，我選擇了初中語文教材八年級上冊中的《生物入侵者》一課，進行網絡環境下說明文教學的初探。
課前準備
1.分析教材：對教材進行分析之后，我認為《生物入侵者》一課的特點在于：科學概念通俗易懂，結構清楚明白。如果僅按照常規方法：只分析說明對象，說明結構，說明方法及其作用的話，達不到教學生動的效果，更不能達到提高學生素質和能力的要求。2.分析學生：在實現了小班化教學后，學生掌握了利用網絡查找相關資料和制作多媒體課件的能力；有較強的以小組為單位自主學習的意識和能力；求知欲強.而教室中就配置了電腦，更可以讓學生方便的利用網絡，為教學提供了硬件條件.
于是我定下了這樣的教學目標：①利用網絡讓學生在課前做充分的探究性學習。②緊扣教材內容讓學生去學習：什么是生物入侵者？有哪些動植物是生物入侵者？生物入侵者的危害有哪些？③進行拓展性學習：防治生物入侵者有什么好辦法？
在實際的準備過程中，學生在熟悉了教材之后，帶著極大的熱情和興趣投入到利用網絡的自主學習中，他們查閱搜集了大量的圖片和文字資料后，能夠對相關問題得出結論。并且，每個小組都制作了以生物入侵者為主題的電腦課件，作為他們自己學習成果的匯報。圖文并茂的網絡，使平面的概念立體起來，讓單調的文字鮮活起來，一下子讓學生從課本中走了出來，激發了他們了解生物入侵者的極大興趣，并產生了把自己的學習成果和同伴，老師交流的渴望。當然，我對學生們自己搜集材料制作的課件進行了預覽，并和他們一起進行了討論修改。使之主題明確，中心突出，更具觀賞性。我始終認為這樣有針對性的指導，有助于學生在實際操作中得到提高。
充分利用網絡資源進行了課前準備工作，不僅使學生通過自主學習熟悉了課文內容，更讓他們對課文內容產生了極大的興趣，對交流展示自己的學習成果充滿了期待。這就為上好《生物入侵者》一課作好了準備。
課堂上：
在進入課堂教學過程前，根據課文內容，我還明確了這樣一個教學原則：充分利用好網絡及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學中緊扣說明文教學的基本要求，培養學生閱讀說明文的基本能力。
課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導入課文，這又一下子吸引了學生們的注意力。在隨后進行的課堂分組學習中，我對教學過程作了如下安排：①學生分小組自由朗讀課文，進一步熟悉課文內容；②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結構，說明方法及其作用。在這些過程中，學生熱烈的討論，準確的發言，都說明他們對于課文已相當熟悉，而這，正緣于課前充分的預習。在學生就每個問題得出結論之后，我再以電腦課件進行總結，作到了知識點的清楚明白。緊扣課文內容和結構的討論分析，使學生從語文學習的基本要求出發，掌握了大綱所要求的能力和知識點。而小組討論和電腦課件的運用，則使課堂生動活躍起來。