數學教學經驗交流匯報材料

　　各位老師大家好

　　我承擔的科研課題的題目是《數學教學生活化》，今天我回報的題目是“在生活中發現數學，用數學解決生活問題”。

　　一：課題提出的原因及目的：

　　教育源于生活，適應生活的需要，因而教學更不能脫離生活。脫離生活的教學就會失去兒童主動學習的心理基礎。課堂教學應讓學生從生活中，各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系從而使學生獲得有用的知識。我針對當前數學課堂教學中存在的問題，因此確立《小學數學教學生活化》這一研究課題，主要目的在于：

　　1：激發學生學習數學的興趣，構建“生活----數學----生活”的學習體系。

　　2：通過數學教學生活化實現教學課堂教學活動化，主題化和實效化之目的，提高課堂教學的質量。

　　3：通過數學教學生活化豐富數學教學的資源，拓寬學生學習的視野，改善數學的學習方式，使學生的數學學習注重過程與方法，應用數學教學生活化的策略，全面提升學生的數學素養。

　　二：課題實施的主要內容：

　　課堂教學生活化-------實踐活動生活化-------數學評價生活化。

　　三：課題實施的過程：

　　(一）：課堂教學生活化：

　　（1）：教學內容生活化：

　　我們的教學內容要緊密聯系兒童的生活。通過教師對學生生活興趣地了解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗。在二年級下冊第六單元《克和千克》的教學知識很抽象，在課的一開始，我就從生活入手，讓學生用手掂一掂，感覺一下他們的輕重一樣嗎？不一樣的話用什么作單位更適合呢？從而引出了課題，在講新課的時候，我依然從生活入手，讓學生準備面值不等的硬幣，橡皮，蘋果，梨，袋裝的牛奶，礦泉水，精鹽等等的生活中的學具，讓學生親生動手操作體驗1克，10克，100克，200克，500克等等不同的重量，再由兩個500克重的重量放在一起應該是多重呢？從而引出重量單位“千克”，讓學生理解“1千克=1000克”，同時本課的另一個重點是比較輕的物體重量用“克”作單位，比較重的重量單位用“千克”作單位。在學生對“克和千克”有了一定的認識之后，讓學生在生活中找一找哪些物體的重量是“1克，100克，500克，1000克？”整節課下來我都緊緊圍繞著學生身邊的數學展開教學活動的，使學生真正感覺到了數學與生活的緊密聯系。這節課我感覺教的很輕松，學生學得也很輕松。

　　（2）：教學過程生活化。

　　在教學過程中，應從學生的生活經驗和已有的體驗出發，將數學活動置身于真實的生活背景中，營造一種現實的而又有吸引力的學習背景，提供給學生充分進行數學活動和交流的機會，運用直觀語言，游戲活動，多媒體教學實踐活動等教學方法和手段來模擬，再現和創造生活情境，寓生活中的的數學問題于教學全過程，溝通數學的聯系。讓學生經歷“生活----數學----生活”這樣一個數學學習過程。建立一種開放的，與生活相結合的，生動的課堂教學模式。在我剛剛講完的《銳角與鈍角》的認識這一課，我為學生創造了學生最喜歡的數學情境《游樂園》，我讓學生在玩的過程中從數學的角度發現數學知識，從而抽象出“角“的概念，在上學期學生對直角的知識就有了一定的認識那么在游樂園里發現的角除了直角外有是什么角呢？這樣有學生通過比一比，量一量，畫一畫等等的活動總結出：比直角小的角叫做“銳角“，比直角大的角叫做“鈍角”這樣學生對“銳角和鈍角”有了一定的認識之后，我讓學生在生活中找一找哪些地方有這樣的角？讓學生再次在大腦里建立“銳角和鈍角”的表象，通過自己制作活動的角，利用身體部位做角等等的教學活動突破本節課的教學難點起到了良好的教和學的效果，同時又培養了學生判斷，動手操作的能力等，最后用我們學過的數學知識解決生活中出現的問題，把在課前同學們在游樂園里見到過的那些叫說一說都是什么角？從而使數學來自生活，又服務于生活。