小學二年級數學學困生轉化工作計劃（通用3篇）

小學二年級數學學困生轉化工作計劃 篇1

　　本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高數學學習成績，全面提高教學質量。

　　一、“轉化學困生”工作目標

　　1、認真落實“轉化學困生”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，做好轉化進行。

　　2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。

　　3、通過“轉化學困生”活動，使班級的多數學生能認識到學習數學的重要性，激發學生學習數學的興趣。

　　二、學困生情況分析

　　情況大體如下:缺乏明確的學習目的，學習態度極其不端正，而且所要掌握的基礎知識很不扎實，數學的口算能力、計算能力極差，理解應用題的能力差了。加上有著不良的學習習慣:課堂上不認真聽講，沒有動腦筋的習慣，作業也不能自己獨立完成(經常抄襲)。所以學習成績一直很差。本著教育要面向全體，平等對待每一個學生，讓每一個學生都學習提高的機會，我應該有責任、義務和耐心去面對他們，轉化他們。

　　三、轉化目的

　　1、培養學生學習的興趣，激發他們積極參與學習活動，調動學習的主人翁意識。

　　2、使他們明確學習的目的性、端正學習態度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業，培養他們良好的學習習慣。

　　3、培養他們自覺、自控、獨立的能力，以提高學習水平。

　　四“轉化學困生”工作措施

　　1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

　　2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

　　3、平時對學習有困難的學生努力做到多鼓勵，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，督促他們及時完成相關作業以及練習。

　　4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

　　5、在日常工作中，教師要對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

　　6、轉變教師的教學方法，在數學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

　　7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

　　8、課堂活動中，盡量采用開放式教學，培養學生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養學生的應變能力。

　　9、加強數學實踐活動，讓學生感受數學知識與實際生活的關系，讓學生感受到生活中處處有數學，用數學的實際意義來誘發學生熱愛數學的情感。

　　10、必要時組織優秀學生開展專題輔導，并采取學生不固定制度，根據每月質量檢測情況，對學生進行調整，形成良好的競爭氛圍。

小學二年級數學學困生轉化工作計劃 篇2

　　一、學生情況

　　二年級的學生，由于平時學習態度、學習方法等諸多方面原因，部分學生基礎知識掌握不夠好。學困生主要困在學習不去努力，對學生沒信心，沒興趣，基礎知識掌握的較差。

　　二年級一班:程欣悅，程澤宇

　　二年級二班:侯國博，張世榮

　　二、學困生原因分析

　　1、對學習缺乏興趣或紀律較差，很多問題老師講幾遍，他們照樣記不住。

　　2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。

　　3、不明白學習的重要性。不能按時完成作業。

　　4、在家庭方面，學生家長的督促能力差，對孩子的學習不能及時輔導。

　　5、性格內向，不與人交流，上課就打瞌睡。

　　6、上課不說小話，但也不動腦筋。

　　7、思維能力較差，反應速度慢，當堂講的內容不能消化。

　　三、轉化目標

　　通過本學期的輔導轉化，使本期學困生能基本掌握學習方法，能樹立認真的學習態度，對掌握技能起到推動作用。

小學二年級數學學困生轉化工作計劃 篇3

　　一、學困生情況分析

　　隨著社會經濟的發展,許多學生家長外出打工，很多孩子成了“留守學生”，家庭教育、輔導成為空白，加上學生基本上是獨生子女，嬌生慣養，缺乏動手、動腦的機會，出現了一部分學生跟不上正常的教學進度，從而態度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他們上課無精打采，厭倦作業，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學困生的產生，有力地做好轉化學困生的工作，在教學改革的新形式下提高學生數學學習進行有益的探討。

　　二、轉化對象

　　數學學習學困生，泛指在正常的教學要求下，對數學學習感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學生（以下簡稱“學困生”）學困生中較為嚴重的是連續得低分的學生（縣教育行政部門規定40分以下為低分）

　　轉化指轉變，改變。

　　三、轉化目標

　　（1）在科學理論指導下，對學困生進行教育轉化。

　　（2）根據學困生成因，尋求轉化方法策略。

　　（3）使其在學習、能力等方面有不同程度的提高。

　　四、轉化措施

　　1、調動孩子學習興趣。注意使用不同的學習方法，如綜合運用聽、說、讀、寫，避免學習時間過長，使孩子心理上產生厭煩情緒。

　　2、培養孩子良好的學習習慣，對孩子的學習原則上可以指導，但決不能包辦代替，讓孩子在學習的過程中確立責任感和獨立性。

　　3、幫助孩子確立正確的學習方法。合理利用時間和大腦，不搞疲勞戰術，以質取勝。

　　4、教師同孩子建立良好的關系。沒有愛就沒有教育。師生關系是影響學生心態的重要因素，如果教師能以師愛的真誠消除彼此的對立，以師愛的溫暖消除學生學習上的壓力和困惑，用民主消除課堂上的緊張氛圍，那就能達到親密合作，心心相通，實現教學相長。只要教師把自己的心血、才智、激情都凝聚在對每一個學生的愛中，關心尊重每一學生，學生才會在愛中學會去愛，學會去尊重別人。也只有這樣，學生才會親其師而信其道。

　　5、降低標準，樹立學生信心。對于基礎差、情況特殊的學生，只有把目標先定低一些，扎扎實實地從眼前做起，把一個目標分成幾個小目標，達到一個目標以后再進行下一個目標，爭取讓學生每一步都有成功感。使其能力逐步提高，使他們內心產生成功的喜悅，讓他們相信：別人能行，我通過努力也行。進而信心逐步加強，心里進入良好的循環。

　　6、對于低能兒童，應該進行富有針對性的功能訓練，采取一些特殊的教育方法，具體做法，應該接受專家的指導。