結題報告（精選27篇）

結題報告 篇1

　　一、課題的提出和意義

　　數學活動課是小學數學課程體系中不可缺少的一局部，它以數學學科課一樣以社會發展需要為依據，以提高同學的數學素質為核心。它以同學發展為基點，考慮到數學學科知識基礎的要求，充沛發揮同學個性特長，強調同學的個性發展。通過數學活動，手腦并用，獲得直接經驗，擴大視野，增加才干，培養對數學的興趣和特長，培養同學的思維品質，提高同學解決實際問題的能力。但長期以來，小學數學課程基本上是學科本位主義課程，以致于給人一種錯覺，認為唯有數學學科課程才是最科學的趨向，不少教師對數學活動課感到茫然，存在著認識上的“盲區”，實踐中感到棘手的問題很多。為此，我們選擇了“小學數學活動課的實施”這一課題，試圖通過不時地實踐、探索，上好數學活動課，提高同學素質。

　　二、課題研究的基本內容

　　課題組把小學數學活動課的內容劃分五個方面：

　　⑴生活中的數學；

　�、粕�產中的數學；

　�、强茖W技術中的數學；

　　⑷與各學科相關的數學；

　�、芍橇�活動中的數學。

　　課題組在確定小學數學活動課內容時，除了圍繞目標考慮知識性、科學性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個“性”：

　　1、趣味性。

　　小同學好奇、好動、好問，求知欲強，根據小同學的心理特點，盡可能使活動題材新、奇、趣，為同學所喜聞樂見。

　　在活動過程中做到“五個化”：

　　⑴活動形式游戲化；

　�、屏信e范例生活化；

　�、腔�解疑難故事化；

　　⑷數的演算奇妙化；

　　⑸介紹人物傳奇化。

　　例如，根據街頭現象設計的“轉轉糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數學活動課，就是取材于生活，以模擬的轉糖，摸球開始，引導同學用數學知識去揭密，明白了這些都是騙局，使同學不只學習和運用了數學知識，還受到了深刻的教育。

　　2、考慮性。

　　思維是智力的核心。數學活動的開展，必需讓同學通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發展同學的思維能力。例如，在五年級“丈量的學問”一節數學活動課上，教師啟發同學如何利用普通的度量工具，去比較準確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實踐活動和思維活動，同學總結出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”

　　3、實踐性。

　　在學科課程的知識教學中，小同學往往感到數學知識籠統，學起來很枯燥。數學活動課則測重于指導同學運用所學到的數學知識去解決實際問題，提高同學理論聯系實際的積極性。這種活動應盡可能反映實際的需要，使其成為日常生活中具體運用所學到的'數學知識的一種嘗試或模擬。例如，在數學活動課上，教師帶領同學走出校門，組織“小交警”活動，不只在繁華地段協商交通，同時還進行機動車和非機動車的流量統計，回校制成統計圖，小朋友們的聰明才智和綜合能力得到發揮，同時對學習就是生活，生活就是學習有了更進一步的認識。

　　三、課題研究的主要效果

　　1、激發了同學的學習興趣，提高了同學綜合運用知識解決實際問題的能力。

　　2、初步形成了開展數學活動的基本方法，掌握了設置活動課程的第一手資料，為學校全面推行活動課程和進行規范化管理提供了經驗。

　　通過研究，課題組總結了開展數學活動的基本做法，可以歸納為兩個點：設計活動內容和形式時要根據小同學的年齡“特點”以和同學的生活經驗，知識基礎，作為對活動內容的“支撐點”；“圍繞三個字”活動的組織和展開時要突出一個“動”字，貫穿于一個“趣”字，體現一個“能”字。做到同學寓學于玩，玩中求知；以趣激學，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，從而加深和拓寬同學的知識面。

　　3、數學活動課程教學流程的探索，為學科課程課堂教學改革打開了思路。通過幾年的實踐，已基本形成了比較幼稚的教師為主導，以同學為主體的活動課程的教學“流程”。這一在教師主導下同學自主學習的“流程”，符合建構主義學習理論，符合終身學習理論，是在培養適應未來知識經濟社會所需要的具有“創新意識、創新精神、創新能力”的高素質人才。

　　4、使教師的教育觀念逐步更新，教學水平有一定的提高，教學效果亦有明顯的提高。四、問題研討小學數學活動課程存在著許多問題，如：

　　1、缺乏完整、科學的教學內容序列；

　　2、缺乏對活動課程的有效評價等。

結題報告 篇2

　　自從我校學習教育部、國家體育總局、共青團中央向各省市自治區下發了《關于全面啟動全國億萬學生陽光體育運動的通知》之后，開展了“陽光體育運動”活動，保證了我校學生每天1小時體育活動時間，使學生從繁忙而又緊張的室內課堂中解脫出來，參加體育活動，達到真正的育人育體的宗旨。可是，對于一所西陲邊緣經濟條件比較落后的團場學校來說，我校的體育設施資源非常有限，根本滿足不了現有學生的需求。但是，我校的課程資源還是比較豐富的，有很大的開發和利用的空間。可見，合理開發體育活動資源尤為重要。為此，我校根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的具體要求積極開發并合理利用校內各種課程資源。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內課程資源（包括老師群體、師生關系、班級組織、學生團體、校風校紀、體育場地等），實現《體育與健康》課程目標。加強了對課程資源的識別、開發和運用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動資源開發與課外體育活動拓展的一些見解：

　　一、合理開發教師資源，實現學科資源整合。

　　老師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。大課間體育活動除了開發與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實現各學科教育資源的整合。例如，活動期間，學生對于音樂節奏的把握，離不開音樂教師的教導；在編排民族舞蹈的時候，學生對于舞蹈動作的掌握，也離不開舞蹈教師排練；大課間期間，對于班級秩序的管理，離不開班主任老師�？梢姡�開展這些活動光靠體育學科是不夠的。此外，還要積極開發校內場所和設施，如圖書室、實驗室、老師群體、師生關系、班級組織、學生團體、校風校紀、文藝演出、體育比賽、社團活動等，校內課程資源是實現課程目標，促進學生全面發展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發與利用首先要著眼于校內課程資源。沒有校內課程資源的充分開發與利用，校外課程資源的開發與利用就成為奢談。

　　二、調動學生的積極性，熱情參加體育活動。

　　新課程強調，學校教育要“以學生的發展為中心”，學生可以根據自己的知識、能力、興趣等，并按自己的需要設計教育活動。讓學生參與課程資源的開發，有利于學生動手，發展學生的實踐能力，培養學生的創新意識。我校的大課間體育活動很好地利用了學生這一重要資源。在活動過程中，讓學生根據自己的知識、能力、興趣等，創造性地開展各種活動。開展大課間體育活動，對于培養學生熱愛集體，熱愛學校的團隊精神，增強學校凝聚力，增進師生情感，團結奮進，豐富校園文化，形成良好的校風，具有特殊的教育意義，同時對發展學生體能，增進身體健康，培養學生自我鍛煉能力和良好的社會適應能力及心理素質、養成終身體育意識，陶冶學生的情操，開拓學生的創新思維，養成學生積極向上和豁達樂觀的健康生活方式，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力，提高學習效率，具有重要作用。

　　三、合理安排校園場地，嚴格監督學生安全。

　　每班班主任必須到本班活動場地，選擇、設計分散活動內容，組織安排本班學生站隊和活動。分散活動時以推薦內容為主，各班可根據實際情況操作，盡量做到顧全點面，讓每個學生活動起來，并注意安全。體育老師負責本年級班級的場地安排，并對學生的站隊、廣播操、分散活動進行指導與監督�；顒颖仨氂砂嘀魅蔚綀鲐撠煿芾�，做必要的技術指導。加強安全防范管理。班主任必須加強教育，引導學生安全、文明、有序的參加活動。如果遇到小型體育競賽，體育老師必須提前到達比賽場地。各班快速、有序地進入比賽場地進行比賽。遇到陰雨天不能進行正常室外活動時，各班由班主任自行在教室進行室內游戲(器材自備)。

　　以上所述是我的一些見解�？傊�，開發校內課程資源，要遵循實效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發與利用一切有利于有效達到教育教學目標和促進學生終身發展的課程資源。只有那些進入課程，與教學活動聯系起來的資源，才是現實的課程資源。學生通過“大課間體育活動”增強體能，促進身體健康；在和諧、平等、友愛的運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養創新精神；學會合作，培養團隊精神；培養運動的興趣和愛好，形成終身鍛煉的意識和習慣；形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

結題報告 篇3

　　一、研究背景

　　如今工業發展很快，酒釀這一傳統中國食品的制作進程漸漸轉至工業化，而手工制作酒釀的方法已經沒有多少人了解，所以我們提出該研究課題，期望能更多的掌控酒釀的制作方法和關于酒釀的知識。

　　二、研究目的

　　我為本課題所定的目的為：

　　1、了解酒釀的常識，包括酒釀的來源、酒釀的別稱、酒釀的發展等。

　　2、掌控酒釀的傳統制法，能自己親手做出酒釀。

　　3、學會分組研究，自己總結歸納，及時發覺不足并進行改進，最后做出總結。

　　三、研究資料及方法

　　本課題小組分成三小組進行研究：

　　1、【資料調查】：借助各類資料了解酒釀的來歷和它的演變進程、明白社么是傳統好處上的酒釀，收集關于如何制作酒釀的進程，制作出一份做酒釀所需要的原材料和制作進程，為問卷和實踐小組服務。

　　2、【問卷調查】：設計一份問卷，其中應包括調查者是否吃過酒釀，是否愛好吃酒釀和對酒釀味道的評判，對釀的來歷的了解，并且是否了解酒釀的制作進程。然后完成這份調查，并且進行統計，得出結論。

　　3、【實踐操作】：動手實踐，在掌控如何制作酒釀后，嘗試著自己收集材料，依照步驟制作酒釀，完成制作后能明白自己的成品是否存在缺點，并進行反復嘗試和改進。

　　四、研究進程

　　研究分四個階段進行，估計9周完成。

　　第一階段：針對【資料調查】開始收集資料，能夠透過詢問身邊的老師同學或家長，也可透過網絡、電視節目、報紙及雜志來獲取信息，最后以PPT的情勢或以打印稿的情勢完成。

　　估計2周完成

　　第二階段：針對【問卷調查】與【實踐操作】，開始著手與問卷的'制作和關于酒釀的制作。

　　估計2周完成

　　第三階段：針對【問卷調查】開始發放問卷，并且收集問卷;【實踐操作】開始對完成的酒釀進行評判與改進。

　　估計3周完成

　　第四階段：針對【問卷調查】與【實踐操作】得出的結論進行總結與歸納，做出最后的小結，最后以打印稿的情勢完成。

　　估計2周完成

　　五、研究成果

　　第一我們課題【資料調查】小組開始著手尋覓資料，并找到了酒釀歷史悠久，它源于漢，盛于清，是蒸熟的糯米拌上酒酵，發酵成的一種甜米酒，而且在各地都有不同的別稱醪糟、甜酒、甜米酒、糯米酒、江米酒、酒糟等，還知道了酒釀甘辛溫，含糖、有機酸、維生素B1、B2等，可益氣、生津、活血、散結、消腫等酒釀帶來的好處。

　　在了解了酒釀的知識后，【問卷調查】與【實踐操作】小組開始分別制作問卷和制作酒釀。在問卷中我們提出了關于酒釀歷史、是否愛好吃酒釀、是否了解酒釀的好處和如何制作酒釀等問題。在完成調查后，發覺同學們廣泛聽說過酒釀，且大部分同學都愛好吃酒釀，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏，在完成問卷后，同學們普遍對酒釀有了更深入的了解。

　　與此同時，【實踐操作】小組已經開始著手制作酒釀，在老師的指導下，同學們都掌控了制作酒釀的步驟。經過了幾周的努力，同學們都各自有了收獲，并且酒釀也有了成品。圖附：

　　之后，在指導老師進一步的指導下，制作的酒釀有待改進，有的糯米比較硬、有的味道較淡，在進一步的改進下完成了更好的作品。

　　最后，在總結了各小組的資料后，完成了一封關于酒釀的PPT附：

　　六、關于本課題研究存在問題的反思

　　在本次課題研究中，【實踐操作】小組在制作進程中問題較多，例如水溫、酒酵的用量、放置時間等，但在老師的教誨下，問題一一解決了，并獲得了很好的成效。【問卷調查】小組在完成調查后，發覺同學們廣泛聽說過酒釀，且大部分同學都愛好吃酒釀，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏，在完成問卷后，同學們普遍對酒釀有了更深入的了解。透過這次課題研究提高了我們的綜合素養，也拓寬了我們的知識面，更重要的是真正學會了一項本領，我們堅信我們選取是正確的，我們的研究是有價值、有好處的。

　　以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后需要改進的地方，整體來說本次研究型課程獲得了成功。

結題報告 篇4

　　一、課題背景及界定

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景：

　　從事中學英語教學十六年以來，總是感覺學生關于中學英語詞匯學習的主觀能動性與學習的自覺性不高，許多學生從七年級前半學期開始，就對英語學習失去了興趣，因而到八年級以后，中學英語詞匯量的增大，課堂內容的加深，更導致許多學生出現兩級分化的現象極為嚴重，究其原因：是因為中學英語詞匯量的增大，我們教師有時只是為了完成教學任務，而沒有考慮到學生學習的實際狀況和學習效果，結果是教師教的筋疲力盡，學生聽得昏昏欲睡，久而久之學生失去了學習的興趣，進而變得厭倦學習；新課改的深入，新課標對于學生關于詞匯的學習提出了更高的要求，然而在初中英語教學中，雖然大多數老師已意識到詞匯教學的重要性，但因教學方法落后，導致教師詞匯教學效率低，學生學習效果不甚理想，造成學生綜合英語水平難以提高、因而在新課標的指引下，對于詞匯教學策略的研究具有深遠的意義。作為從教多年的初中英語教師，我深深理解并感受到加強英語詞匯教學策略研究與實施以促進教師課堂教學藝術的提高和完善，優化師生關系，并 進一步發揮學生在新的課堂管理模式下，參與詞匯學習的積極性，優化學生學習的方法，促進詞匯課堂教學效率的提升，最終以推動初中英語詞匯的教學。因此，我提出此項課題申請。

　�。ǘ�）界定：

　　詞匯教學是指初中英語詞匯教學，它是使學生能夠正確朗讀、拼寫、理解、記憶與運用詞匯。詞匯是語言的最小意義單位，人類思維活動和思想交流首先是靠詞匯進行的。目前，人教版英語新目標新教材詞匯容量非常大，新課標第五級（初中畢業時）中關于詞匯方向的描述為：學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配； 同時新課標對詞匯教學也提出了更高的要求，體現在詞匯教學的“質”（既掌握詞匯的深度）和“量”（即詞匯量的多少）兩個方面：一方面，要求學生掌握的詞匯量顯著增加，另一方面，新課標提倡從用的角度出發學習詞匯為提高學生的閱讀能力，同時使學生能夠運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。這說明對詞匯學習的要求不僅僅限于辨認識記和理解，還在于運用和表達。

　　二、理論依據及意義

　�。ㄒ唬├碚撘罁�：

　　本課題研究實踐的理論依據主要有學習理論，課程標準，新課程改革理論，現代認知理論等

　　1、 學習理論。主要有：行為主義學習理論，認知主義學習理論，建構主義學習理論，人本主義學習理論

　　2、課程改革理論。

　�。�1）中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀念，改革人才培養模式�！�…激發學生的獨立思考和創新意識，切實提高教學質量。培養學生的科學精神和創新的思維習慣�！�

　　（2）、新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。這就要求在英語課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識，充分發揮學生的參與熱情和積極性，優化學生學習方法，養成良好的詞匯學習習慣。

　�。ǘ�）意義：

　　通過本課題的研究和實踐，取得了以下可喜成績：

　　1、對教師發展的意義。通過課題研究使得如何能夠有效地進行中學英語詞匯教學，為我區初中教師提供一個良好的借鑒，使中學英語詞匯教學教學能夠順利而輕松的進行，以提高我校的、中學英語中考成績，成為本課題研究的重點。

　　2、 對學生發展的意義。學生通過調查問卷等反思自己的學習方法、學習習慣及學習策略并進行微調。取得比未參加實驗學生更好的成績和狀態，使學生在中學階段培養良好的學習詞匯的基本技能，為其長遠的人生發展目標奠定基礎。

　　3、 對中學英語教學發展的意義。研究結果可以用來科學的指導我區的初中英語教學，以有效提高我校英語教學質量。

　　三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程

　�。ㄒ唬┱n題研究目的：

　　通過此課題研究，旨使我們在今后的中學英語詞匯教學中，能夠嘗試運用多種有效的英語教學策略，探索出適合我們初級中學學生一些行之有效的英語詞匯教學方法，使得能夠有效指導我們的學生關于中學英語詞匯的學習，詞匯是中學英語學習基礎中的基礎，不論是傳統的還是顯示流行的詞匯教學手段都是為了讓學生能夠擴大詞匯量，以幫助學生掌握更多更有效的英語詞匯，并使學生如何能夠將詞匯運用到實際生活中；同時為了學生的可持續發展以激發學生學習英語詞匯的興趣，培養學生用英語解決實際問題的能力，最終達到提高中考升學率的目的。

　�。ǘ�）課題研究內容：本課題初級英語學科的英語詞匯教學為切口

　　研究內容：

　　1、 初中英語詞匯教材與新課標要求教學分析；

　　2、 初中英語詞匯教學現狀及存在問題調查分析—以西安市第七十九中學八年級學生為例；

　　3、 初中英語詞匯教學問題產生的原因分析；

　　4、 初中英語詞匯教學的對策、

　�。ㄈ�）課題研究方法：

　　1、根據本課題的性質，在研究中我采用行動研究的方法對我校八年級學生進行中學英語詞匯學習的研究：具體來說我采用的方法是：

　　a、調查法：課題研究過程中，需要對初中英語詞匯教學現狀進行認真分析來確定研究方向，我們采用靈活多樣的調查方式、

　　b、分析總結法：（2次問卷調查、3次座談）通過對八年級學生進行關于中學英語詞匯學習的問卷調查，掌握第一手資料，以保證研究的科學性和有效性、通過問卷調查，了解學生學習英語詞匯的各種心理及其學習方法，通過分析問卷調查的結果進行總結，寫成報告、

　　c、文獻法：本課題研究的目標和策略的制定和形成是建立在與英語詞匯教學有關的研究理論的學習的基礎上，保證研究成果的可靠性、

　　d、研究法：通過研究與沒研究學生比較，不斷調整研究策略、

　　e、研究法：（6次詞匯教學研究課）積極參加中學英語詞匯學習培訓課，觀摩中學英語詞匯課堂教學，積極開展中學英語詞匯教學研討課，探索新課程背景下初中英語詞匯教學有效途徑，尋找適合于學生的詞匯學習策略和方法，提高英語詞匯教學的有效性、

　　f、總結法：注意搜集積累和總結課題研究中多方面的成功經驗和做法，提升教學理念

　　2、課題操作的策略、措施：以理論指導實踐，再改進，再實踐。

　�。ㄋ模┱n題研究步驟及實施過程：

　　通過分析人教版新目標英語教材及課程標準—→調查研究初中英語詞匯學習的困惑及現狀（西安市灞橋區第79中學八年級學生）—→針對目前中學英語詞匯教學現狀找出初中英語詞匯教學問題產生的原因—→尋求初中英語詞匯教學有效對策。

　　具體來說：分為課題研究實施分三階段

　　1準備階段ǎ20xx年5月—8月）完成課題研究設計方案，確定實驗班級，做好實驗前期的學生在“詞匯學習”方面現狀的調查工作制定具體可行的實施措施，界定研究范圍。

　　a、運用實地觀察法、學生座談法、家訪調查法、測試問卷法等了解學生在“詞匯學習”方面的現狀，并做好實驗前的調查小結。

　　b、確定實驗班級—八年級三，四班。

　　c、確定研究從學生的“詞匯學習”方面的現狀困惑入手，從產生問題，分析問題及解決問題不同階段學生的變化，逐步形成結論，完成研究工作。

　　2、實施階段（20xx年9月—20xx年4月）、

　　a、實施研究方案Ц據活動課程有計劃、有步驟地進行實施Р⒓笆倍允凳┕程中出現的問題進行解決與總結。

　　b、 20xx年12月18日對實施結果進行階段性總結，為下一階段活動的順利實施做好準備。

　　c、調整方案，根據學生學習過程中再次出現的問題，進行修改方案В對實際教學情況實施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一篇案例，或教學反思或隨筆等并上傳。

　　3、總結階段20xx年4月—5月、分析、處理各種實驗數據，整理、總結各階段的研究成果，并整理和分析研究結果，完成一篇讀書筆記、一篇案例或教育故事或隨筆等并上傳，同時提交結題申請。

　　四、研究結果與成效

　�。ㄒ唬� 研究結果

　　1、初中英語教材中詞匯與新課標要求分析：

　　人教版新目標英語新教材在編寫上內容跳躍、跨度大，每一單元充分并以任務鏈的形式展開，通過對學生的聽，說，讀，寫的訓練，以提高學生綜合運用語言的能力；同時初中《英語新課程標準》也明確指出了初中詞匯學習的五級標準，使學生了解與掌握包括單詞，短語，習慣用語和固定搭配等，會運用詞匯來描述事物，行為特征及說明概念以及理解短語的基本含義以及在特定語境中運用，因而基于以上對教材與課標的的分析，在處理初中英語詞匯教學問題上，我們應具備新的教育理念，充分發揮學生的主體作用，進行對學生創新能力的培養，使學生學會學習，積極學習。

　　2、 初中英語詞匯教學的現狀及存在問題：調查分析—以西安市灞橋區第七十九中學八年級學生為例：

　　a、英語詞匯教學的現狀調查分析：

　　通過進行中學英語詞匯教學的調查，發現部分中學英語教師一方面有時在詞匯教學的整個過程中缺乏有效的詞匯教學策略，從而使詞匯教學流于形式；另一方面有時在英語教學中有時忽視詞匯教學，，使得在教學中忽略語境，語篇對于詞匯學習的作用，致使學生缺乏科學的學習方法、

　　b、中階段中學英語詞匯學習學生現狀分析：

　　通過在我校八年級三，四班同學進行調研（通過談話，上課實踐等方式），了解到學生英語學習現狀如下：

　　我校的大部分學生來自偏遠的郊區，學生基礎相對薄弱，學生學習英語詞匯的自覺性和主動性不強，同時人教版新目標教材詞匯量大，記憶的內容太多，學生關于中學英語詞匯的學習僅僅只是在老師的監督下孤立學習詞匯，使得詞匯學習中主次不分，平均用力，死記硬背，不注重理解、分析、和歸納，造成系統性不強，邊學習邊遺忘的缺陷。學生的缺乏一定的探究精神，從而學生探究能力的欠缺，進而造成學生創造力匱乏。

　　3、初中英語詞匯教學存在問題分析：

　　我校大部分教師普遍認為，目前中學英語詞匯教學存在以下幾方面的問題：

　　a、我校初中學生的英語基礎知識普遍很差，知識儲備少。

　　b、英語課時有限，缺少對學生詞匯學習任務落實情況的檢測。

　　c、詞匯教學時脫離文章的情境和句子， 不能正確處理詞匯中心意義和具體意義的關系，以及忽視對詞匯文化意義的介紹，影響詞匯的得體運用。

　　d、不能根據記憶規律有效地記憶與復習詞匯以及 缺少記憶環節和記憶詞匯的方法。

　　中學英語詞匯教學問題產生的原因分析：

　　a、課程內容的差異。小學英語內容簡單，基本上到初一來說也主要是讓學生掌握一定的交際語言，這使得學生的詞匯量比較匱乏，而到了八年級，課程內容的增多，無疑要求學生掌握的詞匯量也增大，因而學生必須在知識基礎的程度上再進一步掌握和拓展新的詞匯。這對中學英語詞匯教學產生了一定的難度。

　　b、教學時間的緊迫。新課標教材內容的增多，詞匯量的增大使得教師在中學英語詞匯教學中時間緊迫，因而教師為了完成教學任務，出現教師只教新知識，對于詞匯的復習鞏固與檢測不能落實。

　　c、學生的學習心理特點差異。初中學生往往靠“死記硬背”就可以獲得高分，這就給學生養成了慣性，因而在研究實施中學英語詞匯教學時，結果發現行不通，一時很難改變學習方法，養成自主探究、靈活運用的習慣，很難適應學生的終身學習的能力。

　　d、家校管理方面的原因。大部分學生來自偏遠的郊區，學生基本上是務工子女，家長忙于生活的奔波，無疑孩子的學習管理放送，使得學生對于學校安排的學習任務難以落實。久而久之形成學生惰性的心里，把學習就不當一會事情，出現學習無目標，思想不端正，，給中學英語詞匯教學帶來很大的困難。我認為這是難的最主要的原因，也是最難改變的一個方面。

　　4、中學英語詞匯教學對策

　　通過對人教版新目標英語新課標及英語教材中中學英語詞匯的分析、中學英語詞匯教學現狀及存在問題的調查分析、以及中學英語詞匯學習問題產生的原因分析，我找出了中學英語詞匯學習對策如下：

　　a、轉化師生觀念，強調建立以學生為主體的教育理念，充分發揮學生的主體作用，使學生主動掌握好中學英語詞匯學習的基本知識，為提高學生語言的綜合運用能力打好基礎。

　　b、開發課程資源，用案例法教學，在教學中注重激發學生學習英語詞匯的興趣，聯系鄉土，學習對生活有用的英語知識。

　　c、注重理解，記憶與運用詞匯的能力及分析解決實際問題的能力培養。不要只是給學生任務，要求學生死記硬英語課后詞匯。多教給學生一些學習詞匯的方法，指導學生掌握正確的中學英語的學習方法，嘗試用學到的學習詞匯的方法去主動學習，拓展詞匯。以盡量避免以往“死記硬背”的笨辦法，同時引導學生形成個性化的學習方法、 如培養學生自主探究的能力，不再局限于初中階段對一些詞匯的了解，而是要進一步深究學習，理解的方法。

　　d、強化意識，深入了解學生的學情。研究課標及教材內容，適當處理教材 及時了解學生欠缺的中學英語詞匯知識，有時需要通過詳細的講解來彌補這些基本知識的欠缺，或者對教材進行二次加工，適時的通過岔路進行補缺以便于學生理解和掌握。

　�。ǘ�）成效

　　1、展了課題研究，通過不斷實踐與總結，即找出了中學英語詞匯教學的有效措施，也使學生掌握了有效的學習詞匯的方法，從而使學生的學習主動性與自覺性得到了充分的發揮，自信心與學生的創新能力得到了進一步的發展。

　　2、題研究的開展極大地促進了本人自身的專業成長。通過開展個人課題研究，我本人的Ы逃教學觀念得到了新的轉變，科研能力的發展也使我迅速成長，能夠確立科學的育人觀、教育觀、質量觀Т鈾枷肷現厥友生的身心活動，使英語學科的實際應用性得以實現，為學生的終身可持續發展打下良好的基礎。

　　五、存在問題及改進措施

　　1、存在問題：

　　由于時間緊迫，繁重的事務，課務，使得我還需進一步深入地研究工作，充分地進行資料的搜集與整理，使得我的研究成果的質和量有待進一步提高。

　　2、改進措施：

　　a、認真吃透理論精神，不斷學習鉆研，深入研究，勤于實踐，勤于交流，以指導自己的小課題研究工作，及時指導自己的關于中學英語詞匯的教學工作，加強對中學英語詞匯教學的準確和科學合理性，以提高自己的教育教學能力和課題研究能力。

　　b、續深入開展課題研究，在課堂教學中充分體現學生的主體地位，要深入學生實際，關注研究中學生關于中學英語詞匯學習的反應動態，及時調整教學策略，、寫好階段性報告或論文或教學案例或隨筆等。

　　c、認真參加各類關于中學英語詞匯教學方面的培訓，認真領會精神，學習新的英語詞匯教學方面的知識，加強對學生英語詞匯學習學法指導，反復實踐，對比分析，在實踐中勇于探索，及時反思調整自己的教學以及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結研究成果。

　　d、充分挖掘教材的基礎上，根據教學實際，選擇教學內容，發掘利用好校外教育資源б爭取家長、社會有關方面的理解、參與和支持豐富教學手段，達到教學過程和教學效果的最優化，為課題研究提供良好的外部環境和條件。

結題報告 篇5

　　信息技術與課程整合的課題是在信息技術的迅猛發展給教育帶來巨大沖擊和素質教育不斷向縱深發展的形勢下產生的一個教育前沿課題，開展這一課題研究活動是為了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法，在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源，各個教學要素和教學環節，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教育方式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

　　根據瑤海區教育局有關文件精神，我校于20xx年9月申報了瑤海區教育局與東北師范大學理想信息學院合作研究的課題“信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究” 的子課題，經過瑤海區教育局與東北師范大學理想信息學院的審批，成為瑤海區首批18所“東北師范大學信息化教育實驗�！敝�一。在瑤海區教育體育局和東北師范大學專家組的領導和指導下，學校領導和老師經過近五年來的摸索和實踐，結合各學科教學內容和特點，積極探索信息技術與學科教學的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思�，F向各位領導和專家作課題結題工作報告。其具體內容如下：

　　一、課題研究方案的制定

　　本課題從課題申請批復后，學校課題組立即組織制定具體實驗方案，本著嚴肅認真積極主動的精神開展課題研究，按照研究計劃，分步實施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開展了以下工作

　　1、成立課題研究領導小組，領導課題研究工作。

　　主要參與人員中有校長、副校長，教務主任及一批專業扎實的中青年學科教師與教育技術、信息技術水平精湛的教師，他們大部分在本學科教學領域多次參加各級教學業務大賽并獲獎，同時在信息技術應用方面都已熟練掌握網絡教學技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術能力參加本課題實驗研究。

　　2、根據學校實際情況確定研究內容。

　　（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發揮信息技術的優勢，優化教學過程，改革學習方式，為學生主動參與學習和交流合作等提供技術支持。研究各學科各種課程類型可能的教與學模式。發掘、總結并評價信息技術應用于教學的優秀教學案例和經驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術應用于教學的教學設計水平，積累相關教學經驗�？偨Y并評價信息技術應用于教學的優秀教學案例和經驗，探索常規教學手段存在的困難，利用信息技術解決困難的模式，研究各學科教學軟件資源的應用方法。

　�。�2）學習資源及案例的研究：具體研究基于學校教育教學資源庫的教學應用，加強學習資源網站的建設，突出教學案例、教學設計及形成整合課的教與學模式分析研究。

　�。�3）信息技術與學科教學整合的有效性評價方法研究：研究學科教學效果定位、評價基本方法、具體項目；研究評價教師信息技術與學科教學整合能力有效方法。

　　（4）信息技術應用于新課程教學的教師培訓研究：根據我校的校情和具體教學需求，開展信息技術應用于教學的教師培訓，研究信息技術應用于教學的教師培訓方法。

　　二、課題研究的管理

　　1.組織管理

　　設立課題領導小組，負責課題的整體設計和對各類專題、子課題進行指導和管理。

　　2.課題活動管理

　�。�1）課題核心組每月一次例會制度，交流課題研究的進展情況，總結前期研究的經驗，并對下一階段的研究作出決策。

　�。�2）課題組全體成員每季集中活動一次，匯報、交流課題研究及實驗情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進行。

　�。�3）課題組每學年組織2--3次大型探討課活動，推廣階段性研究成果。

　�。�4）各學科課題組負責人根據研究需要，進行正常的課題研究活動，可不定期交流研究情況，總結研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關，課題領導小組做好協調工作。

　　3.課題資料管理

　�。�1）資料管理采取集中與分散結合的方式，課題組定期進行收集、整理。

　�。�2）各學科課題組應做好課題資料的收集、整理工作，并及時將研究資料和成果提供給課題組。

　�。�3）實行資料信息網上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。

　　4.課題經費的管理

　　本課題作為學校的中心課題，從學�？蒲薪涃M中支付課題研究的正常開支。 課題研究過程中必然對校園網的建設提出新的要求，學校將根據需要確保校園網硬件和軟件建設的到位，保證課題研究的順利進行。

　　對教師的培訓費用應作為教師的繼續教育經費由學校財務部門按規定報銷。 對課題研究經費的使用，應本著厲行節約、嚴格管理的原則使用，執行財務規定，接受審計監督。

　　三、課題研究主要流程及相關活動的開展

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　　1、組織教育理論培訓，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。

　　建立領導小組，深入學習討論，更新觀念，全面發動，造成輿論。設計論證實驗方案，落實到各教研組，培養骨干教師，壯大科研積極分子隊伍,年度第一學期，課題組組織了四次教研活動，先后下發了20多篇理論文章和《中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，從布魯納的發現學習、奧蘇貝爾的有意義學習理論到皮亞杰和維果斯基的建構主義學習理論，從國內課程整合的最新信息到國外的發展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課

　　題組下發到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進行三次理論培訓，從研究性學習到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發。

　　定期組織課題組成員統一學習課程整合的教學理論和教學設計，觀摩優秀教學案例。進行實驗小結，交流實驗心得體會，撰寫實驗論文和實驗總結及經驗。其中重點學習了《信息素養論》、《信息技術與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設計與制作》、《信息技術與教學創新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程---應用篇》等著作和相關教學理論。使實驗教師在信息素養和課程整合理論與教學設計等方面有了明確的思維方向和教學實驗目標。為推進實驗進行打下堅實的基礎。

　　另外派出信息技術教師和學科教師參加區教育局、東北師大聯合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導培訓會議、在北京舉辦的全國課程整合學術研討會，同時積極與兄弟學校合肥38中、合肥55中、行知學校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作，同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術研究院劉曉中教授、劉茂森教授進行理論輔導和具體指導課題工作的開展。

　　2、以課題研究為中心，大力開展信息技術培訓，提升教師學生信息技術應用水平。

　　首先提高教師信息技術素養和技術水平，以適應課程整合教學的開展： 提出教師信息技術培訓的具體目標：教師要掌握常用的計算機應用技術如文字處理、數據統計、課件制作、網絡應用，在培訓的同時要求教師積極開展教學研究，強化現代教育技術意識轉變觀念。

　　優化教師信息技術培訓的內容：整合理論學習、教育教學資源獲取、教學軟件應用、教學素材的處理和開發、網絡應用。

　　活化教師信息技術培訓的方式：針對教師的培養目標要求的不同和技術素質的不同，教師的培訓劃分四個層面，制定四項制度、堅持六個結合。四個層面：專業層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長負責制、學科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等；六個結合：專家講學與外出學習相結合、重點培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個人自學相結合、學校培訓與學科組培訓相結合、典型引入與榜樣示范相結合、培訓、考核、評比、獎勵相結合。

　　通過培訓，使教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學理念，促進了教師教育觀念的轉變，提高了教師應用信息技術進行課程整合的水平；促進了學校管理觀念的轉變，逐步進行網絡化管理，并努力向數字化校園邁進。通過培訓，培養鍛煉了一批骨干教師隊伍，為全面推進信息技術與課程整合創造了條件。

　　其次在信息技術教學中合理設置教學方案和教學內容，注重學生信息技術知識技能基礎，利用信息解決問題的能力的培養：普及信息技術教育，堅持開足、開好信息技術教育必修課，為開展課程整合，實現信息化教育打下技術基礎。

　　3、開展信息技術環境建設，為課程整合實驗搭建研究平臺。

　　學校領導高瞻遠矚，提出積極搶占現代教育技術制高點，強化網絡環境建設，探索網絡環境下新型教學模式，提高教師信息技術素質，全面推進教育信息化，爭創全國百強示范校的學校信息化建設規劃。

　　為適應當前信息技術與課程整合的教學研究和信息化教學的發展，學校積極開展信息化建設工作，加快信息化建設的步伐，組建了校園網絡，加強了硬件環境建設，為全面推進信息技術與課程整合，促進學�？缭绞桨l展，搭建了高水平的硬件平臺。

　　（首先建設千兆校園網；通過光纖連接教學樓、綜合樓、藝體館、實驗樓，共計900余個節點，全校每個教師配備1臺聯想P4電腦，形成了覆蓋整個學校的校園網拓撲結構，保證了教學信息100M高速傳輸到桌面的需求；網絡出口通過10兆寬帶連接因特網，通過2兆數字電路連接教育科研網，保證教師高速、準確、快捷獲取教學信息。

　　其次組建四個學生微機室和一個電子資料室，全部配備聯想P4電腦，可容納240名學生同時上課；其中包括專門學習微機技術、網絡技術的個體學習式機房；信息技術與學科整合為主要功能的機房；開展研究型課程學習的機房等三種形式。

　　再次為適應網絡教學需要，提高課堂教學效率和效果，學校50個教室全部進行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動屏幕和音響設備等，全部實現網絡化多媒體教學。使信息技術真正走進了每一個教室，使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進的信息技術硬件環境的建設為學校開展信息技術與課程整合的研究搭建了堅實的基礎平臺。）

　　以上僅供參考，請根據學校實際情況補充。

　　4、多種渠道建設教育教學資源平臺，為課題研究提供豐富的.網絡資源儲備。 資源庫建設原則：采購+網絡下載+教師自建三結合的原則。

　　為確保有豐富的網絡教學資源開展網絡教學，我們首先采購了成套教學資源安裝在服務器上供全校老師使用；同時各組教師通過網絡下載大量多媒體教學資源，并且進行分類保存，形成大量教研組教學資源；另外，最主要的是學校教師通過培訓，利用掌握的信息技術根據教研組需要，分工合作，分單元劃類型，自制教學課件和教學網站，組內教師共享使用，共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學資源平臺系統，保證校園網為教師學生開展課程整合研究提供海量教學資源。

結題報告 篇6

　　大學的四大功能是人才培養、科學研究、社會服務和文化引領，其中人才培養是大學的主體功能，為了培養出高質量的人才，充分實現教學與科研的結合，教育部20xx年起推行大學生創新創業訓練計劃，借以促進人才培養模式改革，強化創新創業能力訓練，增強大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，激發學生創新熱情，提升大學生的綜合素質。

　　一、創新創業項目來源

　　大學是學習理論知識和培養實踐能力的重要階段，為學生畢業后服務社會積累必要的技能和知識。近年來國家提倡大學生自主創業，出臺了鼓勵大學生創業的優惠支持措施，但是由于學生缺乏創業經驗，因此很難在畢業后短期實現自己的創業理想。為了積累大學生創業的經驗，培養學生的創新意識，大學期間應鼓勵學生參加一些創新創業項目，創新創業項目來源主要有三類。

　　1、教育部推行的大學生創新創業訓練計劃

　　大學生創新創業訓練計劃包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目，三類項目逐步培養和鍛煉學生創新能力，創新創業項目不僅會督促學生學習、掌握和靈活應用理論知識，還能培養他們的團隊合作能力、交際能力。

　　2、學校設立的大學生創新項目

　　高校越來越重視學生創新能力的培養，然后設立一些校級學生創新項目，可分為重點項目和普通項目來支持大學生參與科技創新實驗研究，尤其支持行業特點明顯，轉化能力強的項目，項目產品市場化，實現以項目推出產品市場化，以產品保障項目進一步完善。

　　3、企業設立的科研項目

　　企業針對生產經營過程出現的產品需求、技術難題、經營困境等具體問題，聯合高校設立科研項目。一方面收集到了一些創意性很好的信息，從而促進企業的實際生產活動，另一方面起到了宣傳企業的作用。

　　二、“新價值”二手書籍與用品代賣平臺項目的建設內容

　　申請立項了國家大學生創新項目：“新價值”二手書籍與用品代賣平臺，項目成員主要由會計學專業、工商管理專業和計算機應用專業的學生組成。近年來國家提倡環保、綠色經濟，秉著“服務學生，低碳校園，奉獻社會”方針，旨在最大限度對在校大學生閑置二手書籍與用品進行循環利用，方便學生，同時建設低碳環保校園的共享性服務平臺。

　　1、項目主營業務

　　項目將建立網絡和實體兩個平臺，廢品代售和尋找貨源兩個方向，然后主營二手書籍與用品的代售代買和出租兩項業務，兼營物品寄存和后期捐贈，主攻二手書籍市場，并以專業化的視角將其分類管理，從而達到創辦初衷，兼顧企業效益和社會責任。

　�。�1）代售業務。與閑置物品物主聯系，對物品進行估價，然后與物主確定物品交易價格區間，達成物品保管代賣協議。將收集物品統一保存，按照使用價值分類存放。具體分為：二手書籍、學習用品、生活用品等類別。其中，將二手書籍具體分為：各專業各學科教輔書籍；英語等級考試書籍；計算機等級考試書籍；各專業職業資格考試書籍；優秀學生學習筆記；課外閱讀書籍等多個針對性專區。同時對包含筆記重點等附加值的書籍進行特殊標記，適當調高估價。在網絡交易信息平臺于實體店面中發布交易信息，賣出物品，獲得代賣提成。

　�。�2）出租業務。對非專業書籍，及其他二手購買價值不大的物品，進行情況分析，將適于出租的物品分類存放。在信息交易平臺上發布相關信息，完成出租，然后獲得傭金。若存在物主不愿出租的現象，可預期進行協商，低價買進，進行出租。

　�。�3）后期捐贈。定期清查庫存，將長期未賣出物品統一存放，與物主聯系，提出捐贈意見，征求物主意見，將物品捐入慈善機構和附近貧困地區，如遇物主不愿捐贈的，將物品低價買入進行捐贈，或歸還物主。

　　2、項目特色

　　（1）針對大一新生與大四畢業生提供針對性服務。大一新生“省錢省事入學快車”、畢業生“一站式舊物安置安心離校平臺”等特色板塊。

　�。�2）建立“安心回家”假期寄存服務專區，對假期寄存物品進行統一管理。

　�。�3）建立“城鄉校園手拉手”互助版塊，然后將長期無人購買物品，或有捐贈意向物品統一捐贈。

　　3、項目運行效果

　　項目平臺搭建后，發布二手資料信息，一個月內發布需求信息46條，銷售信息62條，成交35筆，取得135元的傭金。試運行期間，信息發布界面較為美觀，交易信息平臺運行正常，基本功能能保證項目實施。

　　三、創新項目實施的收獲

　　1、培養學生實踐能力

　　“新價值”二手書籍與用品代賣平臺項目，從選題、可行性論證、資料收集、二手資料收集、平臺試運行，項目成員全面感受了創業流程，將以前所學的分散的知識有機融合到實際項目，打破了課程的限制，讓學生在實際應用中對所學習到的知識進行大綜合。學生在實踐中訓練靈活性思維、求異型思維、發散性思維和逆向思維，開發思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性，激活了創新潛能和創新的主動性，從而提高了綜合素質。

　　2、培養學生團隊協作意識

　　在整個項目實施過程中，學生發揮自身潛能，分工協作，統籌兼顧，互相信任，互相支持，從而克服自身毅力不足而可能半途而廢的缺陷，在共同商討下得到一個一致認可的可行性解決辦法。團隊成員有效溝通，使整個團隊協調一致，有條不紊地運轉，極大地提高了工作效率，最終完成項目建設。

　　3、增加學生學習熱情

　　在項目實施過程中，學生會發現原來所學的理論知識掌握得比較模糊，知識原理停留在書本上，一些概念結論感覺比較抽象，缺少感性認識，因此學生在推動項目實施過程中，開動腦筋，查閱文獻，并進行歸納總結，搭建交易平臺，使理論知識與實踐相結合，對所涉及的概念有了比較清晰的了解，極大地調動了學生的積極性，提高學習興趣，為以后創業積累經驗。

　　四、結語

　　大學生通過參加創新創業項目，從一定程度上鞏固了學生已學過的基礎知識，加深了對課程的理解，掌握了一些新的知識和技能，開闊了思維，增強了參加科學研究的興趣，提高了學生分析問題和解決問題的能力，也使學生的綜合素質得到了提高，為學生今后走向工作崗位、盡快的適應工作環境提供了條件。

結題報告 篇7

　　摘要：基于目前的語文教學現狀和語文教學環境，本課題將語文教學、網絡環境和建構主義這三者結合起來思考，試圖對基于網絡環境的建構主義中學語文教學的基本原則、重要特征和教學模式及其實施方法加以考察、探索，以尋求中學語文教學的改良之策。借助于調查研究和反思實踐等主要研究方法，課題主持者經過了純粹文本、專題網站、問題驅動、面向探究和發現建構等五個階段的實驗之后，逐步總結提煉出了“三主一體”的自主探究與協作探究相結合的語文教學模式，并呈現了該教學模式的結構特點和關于該模式教學設計的一些基本原則。在此基礎上，課題實驗者認為學科課程、網絡載體和建構理論三者的有機整合是現代語文教學和改革的主要突破口，是未來語文教育的制高點。

　　關鍵詞：網絡環境建構主義中學語文教學

　　一、課題的提出

　　1.課題研究的背景

　　中學語文教學的現狀,有人概括為“教師難教、學生難學、考試難考、成績滑坡”，有人則概括為“重教輕學、重知輕感、重左輕右、重內輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說明了語文教學中學存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問題。我們只有正確認識語文學科的性質模糊性、周期長時性和內容綜合性等重要特征，只有正確面對語文學科在當下環境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現代特征，才能教好語文同時也讓學生學好語文。

　　隨著信息社會的到來，網絡媒體已經成為當今社會人們學習和生活的基本環境，它必然帶來現代語文教育的科技化，這是教育的發展規律。無論是從網絡語文資源的豐富性和網絡語文學習的個性化來看，還是從教學雙方非課堂時間對網絡不自覺的沉迷而帶來的潛在效果看，語文教學已經到了必須正視現代與傳統的境地。但中學語文教學由于種種原因而形成的事實卻是一方面似乎拒絕科技時代的到來，迷信著語文是“覺悟的藝術”的傳統；另一方面是有些人將科技對于語文的作用神化了，以為科技是無所不能的，忽視了人類是思想的動物的基本道理。面對以網絡為代表的高科技而衍生出的兩個極端認識，我們的語文遭遇了前所未有的質問和失落。

　　在這樣的背景下，我們開始在作為現代科技重要成果的網絡與作為傳承人文精神重要載體的語文之間尋求一種契合，試圖從媒體教育功能的維度去探索運用網絡環境改良中學語文教學之道，

　　在四年前的課題建構階段，當時的中學語文教學界，對這個問題的研究還剛剛起步，尤其是意識到必須著手進行整合研究的就更少。當時的基本狀況是，對網絡環境、建構主義、研究性學習和語文教學的認識還是基本孤立的，的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成績。當時研究的重心有三：一是網絡教學的基本特征、普遍模式和教學設計等，二是建構主義的學習環境、學習特征、教學設計和教學模式等，三是語文學科的研究性學習的理論建構與實踐探索。理論建樹上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術與學科課程整合的探索進入到一個階段之后，開始有人將建構主義理論作為這些實踐的指導思想和理論依據加以闡發，于是三者開始走向融合。問題也是明顯的，那就是學科課程與其它因素整合的具體實踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明了，建構主義指導下的網絡語文教學的主要特征、基本模式和教學設計應當是怎樣的，是否具備其獨特性，對于改進當前語文教學有哪些作用等等。本課題實驗從此出發，尋求整合與創新，試圖獲得有益于當代語文教學的某些策略。

　　2.課題研究的意義

　　本課題的研究立足于網絡環境與語文教學的內在聯系，將網絡引入語文教學，研究信息科學與語文教學的科學耦合，提高語文教學的現代化程度，提高學生的信息素養，培養適應現代社會生活的建設者；將研究性學習引入語文教學，培養學生自主學習、研究語文的興趣，提高學生研究性學習的能力，適應終身學習的需要；將建構主義引入語文教學，培養學生的合作精神、創新意識和網絡社會的人際交往能力，提升語文教學的人文性。

　　二、課題基本概念的界定

　　本課題的研究基于互聯網絡，在課堂教學的同時開展研究性學習，充分體現建構主義理論的自主建構原則。課題實施之前和過程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順利而科學地開展。

　　1.網絡環境

　　在本課題研究中，網絡環境一方面指構成教學環境有機因素的各種網絡技術，包括網絡自身和以網絡為載體的留言簿、聊天室、BBS、E-mail以及后期興起的BLOG等；另一方面指運用網絡技術營造出來的教學環境或教學賴以開展的背景。網絡環境除了上述技術性和情境性上的意義之外，還具有作為時代文化的背景性意義。形象地說，盛行網絡的技術產生了盛行的網絡文化，網絡環境是網絡時代的空氣。本課題實驗主要依靠因特網和校園網實施教學活動。

　　2.語文教學

　　在本課題研究中，“教學”這個概念在教與學兩個主體方面均被賦予新的內涵。其中，“教”不排除教師必須進行的講授行為，但應當更多地理解為教師的指導和參與；“學”也不排除學生必須接受的基本灌輸，但應當更多地理解為學生的自學與研究。這種語文教學更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態呈現出來，而且始終受制于網絡環境。

　　3.網絡課堂

　　在傳統語文教學中，“課堂”是師生雙方的主要活動陣地，一般指教室；在本課題研究中，“課堂”的外延擴大了，內涵也有變化，它是運用網絡環境開展教學的時間與空間的總和。一般情況下，這個“課堂”是在網絡教室或電子閱覽室，甚至可以說就在網絡上，在某一個專題網站或者BBS上，即所謂“網絡課堂”。實際的課堂建在網絡上，網絡中有虛擬的課堂，這是網絡課堂的兩重含義。

　　4.語文研究性學習

　　研究性學習指的是以課題研究為載體的跨學科或跨領域的綜合性的學習方式，而語文研究性學習既有課題研究為載體的學習方式，也有作品學習過程的研究式學習，也就是說它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語感的培養和積淀的“品味”式探究。作為課堂學習的語文研究性學習有三個特性：主體性、研發式、全員性。即，學生主動探究，積極求知；以研究發現為主要學習方式，通過研究發現規律技巧，課文和社會都是研究的對象；面向全體學生，全員參與，但學習的內容會有個性化的差異。本課題重在探究從教材出發的語文研究性學習，而且是在建構主義思想指導下以網絡為主要教學環境的語文活動。

結題報告 篇8

　　一、課題研究的背景和意義

　　1、課題提出

　　現代化教育技術在教學中的應用不僅可以改變傳統的教學模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現代教育技術已經成為當代教師應具備的基本技能之一。

　　廬陽中學是一所新建學校，作為一所高起點學校，硬件建設較好。大部分教師都具備較高的教育技術能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學科教學整合的實踐”研究，有利于學校資源設備的充分利用，有利于改善學生的學習環境，有利于教學方式和教學過程的轉變以及教育質量的提高，有利于提升教師生命質量，促進教師專業發展。

　　另外，作為一所新辦學校廬陽中學年輕教師占87。5%以上，他們對傳統教學技能的應用還顯不足，提升教師的教育教學技能已成為學校師資培訓的現實需求。同時，考慮到現代教育技術畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學科特點限制，現代教育技術不可能運用于每節課，傳統教學技能的提高在“提升教師生命質量，促進教師專業發展”中同樣起著非常重要的作用。

　　因此，本著服務于教學的指導思想，我們要求教師在立足于傳統教學技能提升的基礎上合理運用現代教育技能，打造學科教學特色。

　　2、概念的界定

　　有效技能：達到預期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運用教育技術的能力。有效技能是指通過研修，能夠將教育技術的知識和技能應用于教育教學實踐，同時收到預期的教學教學，提升教育技術應用于教育教學的有效性。

　　二.研究的目標和內容：

　　1.通過本課題的研究，把現代教育技術有效地融入學科教學之中，優化教育教學結構，提高教育質量。

　　2.通過本課題的研究促進教師傳統教育技能的拓展與創新。

　　3.通過本課題的研究，豐富以自主學習軟件為載體的學科資源，實現資源共享的目的。

　　4.探索促進教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓模式。

　　三、研究的思路：

　　“實踐——反思——發展”的研究模式

　　四、課題研究的過程

　　為了使研究工作落到實處并為教學服務，我們以校本研究思想為指導，要求教師“研究自己的問題，解決教學中的實際問題”。各學科組教師從學科特點入手、從課堂教學中發現的問題出發，在�！坝行Ъ寄苎芯颗c實踐”大課題范圍內共申報了六個校級子課題。

結題報告 篇9

　　美溪中心小學嚴格按照黃山市“小學數學新課程教學案例研究”課題實驗方案，在縣教研室和學校領導的關心支持下，在全體課題組成員的共同努力下，課題按照預定的研究方向順利推進，達到預定目標，現申請結題。

　　一、課題的意義

　　案例研究是教育理論與教育實踐相結合的一種有效研究方法。教學案例研究已被實踐證明是一種非常有效的方法，它不僅是案例撰寫者自己改革的記錄、總結和反思，而且為同行間的交流提供了思路和載體，還可為教材的推廣和初次使用教材的教師提供指導和參考。通過案例的撰寫和研究教師將由單純教書型的教師向研究型、創新型的教師轉變。

　　案例研究與開發，也是促進教師專業成長的有效途徑。開展小學數學案例研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發，從學生的實際出發，探索提高小學數學課堂教學優化策略的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學方式，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及教師專業化成長都具有重要的意義。

　　案例研究是非常適合中小學教師的一種研究方法。教師撰寫自己的教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，這個過程就是教師自我教育和成長的過程，也是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在領悟相互轉化的過程。因此，我們將以創新教育和課程標準為理論指導，以新課改為依托，以現代教育技術為媒介，以人教版教材為載體，立足課堂教學的案例研究，多角度透視、觀察教學行為，改善師生交往的方式，改進學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力，立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

　　二、研究的目標

　　1.倡導“以行為反思行為”的教學研究模式，在教育教學實踐中領會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念，開創新課程理念下小學數學教學的新途徑，改進教師的教學和促進學生生動活潑的、主動的和富有個性的學習。

　　2.通過本課題的研究，收集并整理課堂教學實例，剖析影響小學數學有效教學的因素，探索和總結出適應新課改的小學數學課堂有效教學的經驗和做法，以指導學校的數學教學工作。

　　3.探索新課程理念下的以專業教研人員和教研骨干為主干的新型教研組織結構形式。

　　4.促使廣大數學教師切實轉變教育教學觀念，改變教學方式，養成反思習慣，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質和專業素養。通過廣泛參與的案例研究方式推動新課程理念進一步貫徹落實，促進廣大小學數學教師的專業成長，培養一批數學教學、教研骨干。

　　5.形成有關小學數學教學案例研究與思考的案例專集。

　　三、研究的內容

　　結合我校實際，本課題采用“說、講、評、思、寫”的五步式研究模式。在研究中通過“說設計、講課、評議、反思、寫案例”等環節的研討，達到既可以培訓師資又提高了研究效果的目的。每位實驗教師每學期都至少上一堂足以反映自身水平的教學展示課，并認真撰寫出一篇成功的教學論文和教學案例。相關內容包括：

　�、偃绾巫珜懹袃r值的小學數學教學案例

　�、谛�學數學情境圖應用與情境創設的案例

　�、坌�學數學教材新增內容的教學案例研究

　�、軅鹘y應用題與解決問題對比的案例研究

　�、菪�學數學思想與方法的應用案例研究

　　⑥小學數學文化的案例研究

　　⑦小學數學課堂教學有效性的案例研究

　�、嘈�學數學課堂案例的個性化分析等。

　　四、研究的方法

　　1、本課題以個案研究法和行動研究法為主。

　　個案研究法：要求研究者主要從本學科出發，針對某一課例或某一教學片斷的教學進行個案研究，提煉出共性的結論來。

　　行動研究法：即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，形成有鮮明個性的教學案例。

　　2、本課題以文獻分析法為輔。

　　文獻分析法：作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。

　　五、研究的過程

　　第一階段（20xx.3——20xx.6）：準備階段。

　　1、建立健全研究工作的領導機構，成立課題實驗小組；篩選出5名骨干教師組成的實驗研究隊伍。并以點帶面，輻射全校的數學教學。

　　2、制定課題實驗方案。申報制定課題實驗計劃，確定實驗目標。

　　3.以各種形式開展了課題理論學習。1.20xx年上半年，我校開展了《新課程理念下的小學數學教學案例研究》課題講座。面對現實，學校課題組認為案例研究必須經歷模式化過程。一是案例撰寫模式化。案例的撰寫必須包括主題、背景、案例事件、案例分析與啟示、案例問題這樣幾個基本要素，以保證反思的深度和廣度及案例研究的實效。二是案例研究系列化。為了便于把教學案例研究與教材縱向梳理相結合，按教學領域把教學案例研究劃分成若干系列，從每個系列中選擇若干典型課例。參與案例研究的教師至少參與其中一個系列的系統研究。三是案例研究專題化。2、大力學習了課程標準。我校對數學課程標準進行了廣泛深入的學習討論。每個學期我們都要組織學習數學課程標準。3.開展校本培訓提高教師素質。我們就數學本體知識開展校本培訓。以數學課本新增部分、思考題、“你知道嗎”等內容為專題進行研討與學習，就數學文化、數學思想與方法等專題進行講座。對教材新增內容（如雞兔同籠問題、找次品、合理搭配、數字編碼等）進行了專題研究活動。

　　第二階段（20xx.7——20xx.6）：實驗階段。

　　1.案例生成。在課題組成員的指導下，以學校教研為平臺，教師共同選定一個或幾個內容進行集體備課、集體設計，并組織觀摩、研討，對照新課程理念集體設計改進方案，然后再一次實施教學過程，并寫成教學反思和體會。程序是：1、選擇教學內容與研究主題。2、課題組集體討論：（1）教學內容包含哪些師生活動，（2）案例主題所要研究的具體問題，（3）對教學設計的建議。3、執教教師進行教學案例的教學設計，并付諸實施。4、進行課后研討與反思。5、教學文本案例的寫作。我們已經就主題圖的應用、傳統應用題與解決問題的對比研究、數字與編碼、平均數中位數眾數的比較等專題進行研討，并取得成果。

　　2.案例研討。將生成的教學案例結集匯編，并在全縣范圍內組織廣泛的研討活動。我校組織實驗教師撰寫教學案例，并匯編成冊。選擇優秀的案例參與市、縣的案例評比。

　　3.案例積累。組織參與實驗的教師認真學習、研究優秀的教學案例，每人至少要對5篇以上的教學案例進行個性化地評價、分析、批判、完善，并能主動地將其中的精華運用于自己的教育教學實踐之中。形式包括自選主題的專題研究活動，以及觀摩、研討由教師獨立設計執教的課堂教學活動，另外我們還組織了學名師活動，以期實驗教師能夠將案例研究的方法、理念等自覺地應用于自己的教育教學實際工作。

　　我們就數學本體知識開展案例研究。以數學課本新增部分、思考題、“你知道嗎”等內容為專題進行研討與學習，就數學文化、數學思想與方法等專題進行講座。對教材新增內容（如雞兔同籠問題、找次品、合理搭配、數字編碼等）進行了專題研究活動。如雞兔同籠問題由六年級教研組組織專題學習，由胡國勝老師授課。

　　我們還組織了學名師活動。一是收集整理名師的經歷、案例、課例，觀看名師的錄像課，聆聽名師的講座等，作學名師的演講。每年組織課題組觀看全國和省優質課競賽的教學視頻，并要求每個實驗教師寫案例分析報告。二是請名師到我校授課、講座、指導實驗工作。如我們請縣教研室孫虎彪老師到我校授課講座。我們就名師的教學實錄作案例研究，寫學習隨筆，作對比分析。以反思提升我們的實踐能力。

　　第三階段（20xx.7——20xx.11）：評估階段。

　　以實驗目標為標準，對實驗結果進行科學的歸類和分析，寫出實驗報告，請有關專家評估。

　　六、研究的成效

　　1.收集整理和撰寫了一批優秀的教學案例。

　　課題組注意做好科研檔案的整理與管理工作，要求課題實驗老師學期初做好課題研究計劃、實驗中做好實驗過程記錄、每學期圍繞自己的研究上好一節研究課，實驗每個階段完成實驗小結；還鼓勵實驗教師撰寫優質教學案例、教學反思、教學論文等，并將各種實驗資料分類裝訂、入檔。

　　自課題實驗以來，我校數學教師撰寫的教學論文在市教學論文評比中獲獎1篇，縣教學論文評比中獲獎7篇

　　2.建立和完善了各項教學科研管理常規。

　　我校進行了系列學科常規管理制度建設：

　�、傩１窘萄兄贫取Ｃ侩p周星期四是數學學科校本教研活動時間。校本教研活動注重“同伴互助”和“專業引領”相結合，注重教師專業發展，以專題講座、“百家講壇”、課堂賞析、評議反思等為活動形式。在這樣的研究過程中，教師并不是孤獨的實踐者和探究者，教師在“同伴互動”和“專業引領”中，尋找到了專業發展的幫助和支持，彼此分享了理論和經驗。

　�、诩�體備課制度。每單周星期四是數學教研組集體備課活動時間。集體備課制定了規范和實施程序。以教研組為單位，課例研究為載體，集體探討單元關鍵目標能力，設計能力訓練與測評模塊，把能力評價的思想貫穿于教學、觀察、反思的過程中。集體備課重視評估學生解決問題的能力，在備課時考慮“教學評估”和“教學反思” 。

　�、垡渣c帶面，共同提高。讓學科專家上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上研討課，通過“同課異構”，在同一個課題下，各顯才能，并在備課研究中縱覽名家案例，博采眾長，并與課堂教學實踐對比反思，通過反思提升教學能力，打造“高效”課堂。

　　新課程實施策略的研究，把新的課程理念變成可操作的教學行為，加強了新課程理念下的小學數學課堂教學設計及其實施的`研究，以促進課堂教學方式和學生學習方式的轉變。

　　④教師學習制度。a.自我研讀，做好筆記，每位教師每學期中均要求自學至少1本課改理論書籍，并需做筆記。b.經常開展學術沙龍研討，利用教科研組或每周固定學習時間圍繞專題進行交流與研討。c帶著問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。交流中許多問題得以解決，不能解決的問題，教師們繼續深入研究，在教學實踐中嘗試解決。d借助現代教育技術手段，提倡教師網上學習和積極交流。e認真做好“師徒結對”工作，明確師徒職責，通過師傅的導育人、導教學、導科研，促使徒弟教學水平不斷提高。f開展了“學名師”活動。通過對名師的成長歷程、教學風格、教學案例、發表文章等進行研究，寫出學習體會。通過觀看名師教學視頻，開展教學反思，進行全校性的研討活動。

　　3.案例研究訓練了教師科研的思維習慣與方法。

　�、侔咐�研究讓我們學會發現。案例就在我們的身邊，并不神秘，也不深奧。但沒有發現的眼睛，一切也就像并不存在似的。在教學和思考中，總會有一些美麗和難忘的瞬間在你眼前閃過。如果我們只是沉醉，這些難忘的瞬間就會像流星一樣從眼前飛逝；如果我們及時記錄教學中的點滴感悟，那么這些教學中的精彩與遺憾、困惑與頓悟就能化成文字，凝固在記憶中，成為我們永恒的財富。案例研究讓我們學會了表達的方法，增添了表現的欲望，擦亮了發現的眼睛。

　�、诎咐�研究促使我們思考。有了寫案例的習慣，會促使我們時刻關注身邊的每一個教育細節，無論是預設中的還是經驗外的，我們都能敏銳地發現問題，積極地用心思考，細致地加以提煉和升華。這時，問題意識、思考習慣已不自覺地成為我們的精神之花。

　　當寫成為習慣，我們對問題的理解會更加深刻與獨到，分析會更加深入與理性，闡述會更加自信與自如，視野會更加開闊與廣博。當寫成為習慣，我們會自覺地把讀書作為一種需求，為我們的思考積淀深厚的養分，使我們對教材更有思考，對學生的回答更能應變，使我們的教學更加從容。

　　5.案例研究培養數學教學科研骨干。

　　七、問題與反思

　　1、課題研究與教師繁重的教學任務之間的矛盾仍然十分突出。

　　2.案例的寫作還要注重理論積淀。部分教師在案例寫作時，可能會覺得有話說不出、寫不好，沒有深度，好像人云亦云，這是因為缺乏理論積累，還不能從理論高度對手中的素材進行加工、整合，形成并表達出自己獨特的視角。

　　3、案例研究如何創新也是目前比較突出問題。教學案例要從別人習以為常、司空見慣的現象中挖掘出新意來，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸無奇、拾人牙慧。所以案例研究的成果與教師個人的素質密切相關，不同的教師在案例研究和寫作時會有不同的收獲，但怎樣快速有效提高教師個體的專業素養，還存在實踐操作的難度。

　　有了困惑就有了前進的方向。我們覺得，即使在課題結題后，也還要繼續深入開展小學數學案例研究。記得葉瀾教授曾說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。所以我們若能經常性整理我們的課堂，書寫一些教學案例，那么我們即使不能成為名師，也一定能成為一個有思想的老師。

結題報告 篇10

　　初中“中學語文綜合實踐活動探究”課題開題后，經過幾年的實踐與探索，已初見成效，現將實踐研究過程及結果匯報如下：

　　一、開題背景

　　語文課程標準將語文學習內容分為“綜合性學習”、“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列的五大板塊。

　　“綜合性”學習作為一個獨具特色的新領域，被公認為我國當前語文課程改革的一大亮點。過去，我校語文教師對如何上好綜合性學習課，指導學生搞好綜合性學習和實踐活動，從而全面提高學生的語文素養，雖然也做出一些嘗試，但由于沒有實踐的深入研究和系統的理論指導，往往帶有很大的盲目性，效果不佳。據調查，許多教師把教材中設計的綜合性學習內容當作一項必須完成的任務來做，還沒有深刻理解綜合性學習的真正含義，不能聯系本校本地的實際開展形式多樣，生動活潑的學習實踐活動。也有一部分教師還沒有意識到綜合性學習在語文學習中的地位和價值，教學內容老一套，教學方法憑經驗，對綜合性學習態度冷淡，急功近利，應付考試，沒有把教育的終極目標放在人的全面發展這個基本點上�；�于此種情況，我校語文教師有組織、有計劃地開展了“語文綜合實踐活動探究”的課題研究。

　　二、課題研究的目的

　　語文綜合性學習中，學生通過交流、協作、發表演講等活動，使學生的學習得到深化、擴展、創造了與他人的協作化和知識的共享，實現了學生的生成性學習。學生學到的，既有學生自己通過親身體驗所獲得的知識，也有通過其他學習者展示的他們親身體驗所獲得的知識，這些都將極大地擴大學生的知識面，促進學生綜合能力的提高。我們期望通過本課題的研究，促使學生在實踐中學到許多書本上學不到的知識，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，從而全面提高學生的語文素養。

　　另一個目的就是提高教師對語文課程改革的認識，推動教師切實有效地進行語文綜合性學習的教學，提高語文教師綜合素質。力圖在實踐中探索研究，總結經驗，創立語文綜合性學習的系統理論。

　　三、課題研究的理論依據

　　1、《語文課程標準》明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提升語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡”。

　　2、《語文課程標準》明確指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合”。3、現代教育特別重視人的發展，重視人的素質的全面提高，傳統課堂教學已不太適應學生發展的需要。從教育學方面來看，學校教育的任務和目的在于由知識向能力遷移，學以致用。語文綜合性學習與實踐能有力地促進學生把學過的語文知識消化、吸收并轉化為能力。

　　四、課題研究的主要內容和方法

　　本課題研究重點探討老師和學生（七九年級）如何在課內外開展語文綜合性學習活動。具體包括：

　�。ㄒ唬┩卣拐Z文學習的內容

　　1.活用文本資源，拓寬語文學習空間。

　　《語文課程標準》對語文課程資源有這樣的表述：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、辯論會、研討會、表演戲劇，圖書館、展覽館，布告欄、報欄、各種標牌廣告，等等。文本是學生語文學習最主要資源。利用好文本資源，開展綜合性語文學習，是學好語文的重要途徑

　　2.加強學科之間的整合，豐富語文綜合性學習內容。

　　《語文課程標準》指出：“提倡跨領域學習，與其他課程相配合”。語文學科不再是其他學科工具性學科，而是能復合其他學科的綜合性學科，學生語文知識的獲得，學習能力的提高，語文素養的養成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學科的結合，與學生生活體驗、社會生活的聯系。因此，教師要有意識的突破學科界限，加強與各學科的聯系。通過自主、合作、探究的學習方式，全面提高語文素養。

　　3.加強語文學科與社會生活的結合。

　　利用當地自然風光、民俗文化，開發綜合性學習資源。生活處處皆語文，“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大，”一切“自然風光、人物古跡、風俗民情”等都可以成為語文課題的資源，商南是秦豫鄂三省交界地，融秦豫楚文化為一體；這里有生龍寨、文昌閣等人文景觀；這里有雄奇的金絲峽、有名揚全省的上倉坊、玉皇山森林公園等自然風光；有端午、重陽、民間戲曲等文化……這些自然、社會、人文等地方資源，是語文教師組織學生開展綜合性學習活動取之不盡、用之不絕的源泉。

　　（二）探索新型的學習方式課題研究的方法途徑

　　1、實驗法：每個年級選五個班作為實驗基地，通過對實驗過程的控制與調節，經過對實驗結果的分析，得出初步結論。

　　2、文獻法：廣泛搜集整理有關的信息資料，為本課題的研究提供素材。

　　3、對比分析法：從培養學生的語文學習能力的角度，對照課程改革的要求，通過對實驗班和普通班的對比，明確做法的科學性和改進措施。

　　4、經驗總結法：發現提煉概括實驗過程中的做法和經驗，通過理性的思考與分析，上升到理論的高度。

　　五、課題研究的過程

　�。ㄒ唬�準備階段

　　1、組織全校語文教師參加新課程理念的通識培訓，舉辦關于綜合性學習實踐活動的專題講座。

　　2、充分利用網絡資源學習別人的先進經驗。

　　3、對課題組成員進行教科研方法培訓。

　　4、建立課題指導教師隊伍。

　�。ǘ�）課題起動階段

　　組織課題組成員進一步學習理論知識，研討課題實施的策略。明確分工，并撰寫開題報告。

　�。ㄈ�）實驗階段

　　20xx年9月我校確立五個實驗班和五個對照班。同時成立課題研究小組，10月份實施教學實踐。根據學生年齡段的生理心理特點和知識能力基礎，在活動安排上由淺入深，循序漸進。七八年級段以教師主導的活動為主，以口頭表達教師要求的活動過程中所見所聞所想，盡可能地讓學生在表達時有自由選擇的余地；九年級學生能按照教師規定的范圍和要求相對獨立地完成活動，在規定范圍內有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書面的活動記錄和認識體會，有活動過程中必要的設計活動和實踐服務活動，提倡使用現代信息技術手段，掌握基本的調查、資料收集的方法，并注意科學性；同時在學校提供的大的選題范圍內自己去發現問題，提出研究課題，在老師的指導下完成研究活動，要求整個過程符合科學的一般規律。到20xx年1月底，完成第一階段的實驗，要求每個實驗班完成二至三次綜合性學習活動，各實驗教師要注意做好活動記錄和反思。20xx年2月完成《語文綜合性學習課例》兩則，經驗總結一篇，并在全校交流討論，形成共識，調整完善下一階段課題實施方案，撰寫課題實驗階段報告。實驗階段的主要成績：

　　1、對綜合性學習這一新的學習方式進行了有益的探索，收集了大量反饋信息，為進一步深入研究提供了參考依據。

　　2、實驗教師設計了一些校本綜合實踐活動案例，這些案例收集在校本教材《語文綜合實踐活動設計方案》（共三冊，兩本課內，一本課外）中，部分方案在優質課、公開課中受到一致好評。

　　3、師生參與實踐活動的積極性提高了，并在活動中有許多新思考、新發現。

　　4、實驗教師在課題研究活動中得到了鍛煉，積累了經驗，理論水平和實踐能力都有所提升。

　�。ㄈ�）深入探究階段

　　20xx年3月5月，繼續實施完善后的課題方案。20xx年6月，在全校舉行了“語文綜合性學習新模式”公開展示課，結集編印《語文綜合實踐活動論文集》一本，并開始進行進行了課題研究總結。

　　通過本階段的深入實踐與探究，實驗教師一致認識到：語文綜合性學習活動內容，活動過程、活動的時間與空間以及活動結果的展示都應是更加開放的�；顒又欣蠋熍c學生的關系也應該是更加開放的。綜合性學習應遵循結合學生實際，在確立活動主題和設計過程時，應體現語文學習的階段性和漸進性。關于綜合性學習的評價，教師不能將活動結果作為評判學生的統一標準，也不宜將學生的活動結果進行比較，分出幾個等次來，而應從學生參加活動的態度、情感以及參加活動時的'能力、行為等諸多方面進行綜合評價，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。

　　六、課題研究的成果

　�。ㄒ唬┏醪娇偨Y了語文綜合性學習的理論六條原則

　　1、開放性原則：教師在指導學生活動時，要擺脫教材的束縛，保證活動內容的豐富多樣性與可選擇性，活動形式不拘一格�；顒咏Y果的表現形式要靈活多樣等。

　　2、自主性原則：活動主題的確定，活動目標的確立，活動形式的選擇，都應放手讓學生自主決定，教師只當“顧問”、“參謀”的作用。

　　3、綜合性原則：語文綜合性學習要求淡化學科界限，強調語文課程和其它課程的溝通，體現知識的綜合性。通過活動全面提升學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體水平，體現教育功能的綜合性。教師在評價學生時，不能把活動結果作為唯一標準，而應從學生參加活動的態度、情感以及活動時的能力、行為等諸方面進行評價，評價的綜合性。

　　4、實踐性原則：強調學生的親身經歷、直接體驗。在設計活動時，要注意突出活動的可操作性。并給學生留足體驗、探究、討論、交流、匯報、展示的時間。

　　5、整合教育資源原則：把校內課程與校外課程、正規教育與非正規教育融合起來，使研究性學習、社校服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態。

　　6、面向全體學生原則：教師在綜合性學習中應有意識的為每一個學生提供參與活動的機會，尤其要給弱勢群體以特別的關照和積極的鼓勵，使每個學生都能分享到探索的艱辛與成功的喜悅。

　　(二)為開展語文綜合性實踐活動提供了豐富的經驗這次課題研究，根據各班的具體情況，設計并實踐了一些綜合性學習活動案例，如“尋找散落民間的珍珠”、“古鹿城探幽”“春天之旅”、“奧運向我們走來”等案例，都能結合本校的實際情況，靈活多樣地開展活動，收到良好的學習效果。許多教師反思自己的經驗寫成了論文，有13篇論文在縣級以上刊物上發表，為我校進一步開展語文綜合性學習教學提供了豐富的經驗。

　　（三）提高語文教師理論水平和教學藝術

　　通過實踐探索，實驗教師對新課程改革有了更深刻的認識，理論水平和教學藝術水平都明顯提高。我們在課題研究中發現，教師通過一次又一次的對教育教學理念的學習、課題研討、活動研究，對新課程理念及綜合性學習的理論和實踐的理論認識得到了升華，徹底扭轉了原有的重課本輕生活的舊做法，除了在課堂教學中自覺重視給學生創設活動空間，讓學生自主探索，放手讓學生自己動手做一做、動口說一說、動腦想一想外，還把語文學習從課內延伸到課外，帶領學生走進大自然、走進社會生活中去，聯系生活中的語文因子進行指導，讓學生自己真正認識到生活是個大課堂，語文學習的外延和生活相等。近兩年課題組教師指導學生各類語文競賽榮獲省、市、縣級獎勵20余人次，教師論文20余人次發表或獲獎。學校編印《學生作文集萃》三冊，收錄學生優秀作文200余篇，較好展示我校學生作文水平。學生自辦語文手抄報500余份，也充分展示我校學生語文綜合素質。

　　（四）拓寬了學生學習語文的空間。

　　在本次課題研究中，語文教師結合學生生活和周邊環境，利用當地的自然風光、民風民俗、校園文化等，開發綜合性學習資源，極大地拓寬了學生學習語文的空間，使學生認識到“生活處處皆語文”、“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大”的道理，并極大地鼓舞了學生留意生活、學習語文的興趣。

　　（五）全新的學習方式深入人心。

　　經過一年的實踐，學生參加綜合性學習的積極性加強了，學習語文的興趣增加了，參與活動的熱情不斷提高，學習語文、運用語文的自覺意識不斷增強，合作探究、資源共享、分享成功這種全新的學習方式正深入人心，越來越表現出其優越性。

　�。�六）提高了學生的語文綜合素養。

　　經過一年的實驗，我校初中實驗班學生的語文素養明顯優于對照班的學生，主要表現在以下幾個方面：（1）學習語文的積極性明顯提高。（2）即席發言能力、寫作能力明顯增強。（3）運用網絡收集、整理信息資料的能力明顯提高。為這部分學生的可持續發展奠定了基礎。

　　七、課題研究的啟發與思考

　　本課題研究雖然取得了一些成績，但由于時間較短，有許多問題還沒做更深的探索和研究，需在以后的教學中繼續探討，主要有如下幾個方面：一是如何加強課內閱讀教學與綜合性學習活動的聯系，達到課堂內外的融合統一？

　　二是如何使信息技術更加有效地應用于綜合實踐活動？三是如何更好地處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導之間的關系？等等。

　　本課題的實踐與研究是成功的。從實踐層面上看：它豐富了我校教師的實踐經驗，拓展了語文教學的思路，深入挖掘了校內外課程資源，加快了語文新課程改革的步伐，提升了師生的綜合素養和實踐能力，鍛煉了一批語文骨干教師，使語文教學改革深入人心。從理論上看：本課題研究形成了指導我校進一步開展語文實踐活動的一系列理論，雖然還不夠系統化，不夠完善，但無論在學生還是在教師發展方面，都具有廣闊的前景，值得廣大語文教師一試。

結題報告 篇11

　　一、課題的提出

　　政策依據國家“憲法”、“教育法”、“義務教育法”、“教育方針”對開展體育工作均作出明確規定和要求：

　　新中國第一次提出教育方針是1957年毛澤東在最高國務院會議上提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。1982年，第五屆全國人民代表大會第五次會議通過的《中華人民共和國憲法》明確規定：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展”。

　　1986年，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過的《中華人民共和國義務教育法》規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年、在品德、智力、體質等方面全面發展”。1995年3月18日公布的《中華人民共和國教育法》規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”1999年6月13日，中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的文件中，對學校體育工作做出的如下要求：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生養成堅持鍛煉身體的良好習慣。培養學生掌握基本的運動技能的良好衛生習慣，了解科學營養知識”。

　　對培養學生體育鍛煉習慣，《全國健身計劃綱要》中指出：“各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能和習慣�！本拍曛屏x務教育教學指導綱要明確提出：把使學生養成良好的體育鍛煉習慣，作為教學目標之一。

　　20xx年5月，中共中央、國務院《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的文件中明確指出：增強青少年體質、促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。以迎接20__年北京奧運會為契機，進一步加強青少年體育、增強青少年體質，對于全面落實科學發展觀，深入貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人，具有重要意義,必須高度重視青少年體育工作。

　　二、研究報告研究的措施

　�。ㄒ唬�、組織課題組成員認真學習課題相關政策法規和教學理論。

　　1、認真組織課題組成員學習了“憲法”、“教育法”、“義務教育法”、“教育方針”中關于體育工作的政策法律規定，重點學習了中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的文件和中共中央、國務院《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的文件精神。通過學習提高了實驗教師對體育工作和課題研究重要性的認識，明確了工作的方向目標和相關的具體要求。

　　2、認真組織課題組成員學習了教育學、體育心理學中有關習慣、行為習慣、以及如何培養小學生行為習慣的相關理論，圍繞課題研究，課題組認真學習了《論學校體育傳統與風氣》、《論體育鍛煉習慣的培養》、《影響體育習慣形成的因素探析》、《試論校園體育文化的構建》等理論。

　　3、組織課題組成員認真學習了教育科研的一般原理和方法，主要學習了《學校教育科研》（柳斌主編），研究方案的撰寫要求、實驗對象的個案撰寫方法，調查法、行動研究的策略等科研理論和方法。

　　4、加強培訓工作，對實驗教師定期進行體育觀念和體育知識培訓，先后兩次組織體育教師參加“內江市體育新課程標準”的理論培訓和體育優質課比賽。還多次對體育委員和骨干學生進行體育技能、組織能力進行專題培訓。

　　5、向教育專家咨詢課題研究的操作層面上的問題，明確了課題研究如何展開，研究人員的各自分工和職責任務，每一階段的研究內容和研究重點，如何根據實際調整研究計劃和實施策略等具體問題。

　　通過學習和咨詢，使課題組成員從理論到實際操作都有了全面深入的理解，做到實施之前就心中有數，避免了課題研究的盲目性和隨意性。

　　（二）、大力宣傳體育文化和宏揚體育精神，營造濃厚的體育鍛煉氛圍，引導學生主動參與體育鍛煉。

　　1、結合社會實際、教師實際、教育發展實際及學校體育活動實際進行校園體育文化系列講座：體育課題簡介、體育現狀簡介、體育知識技能培訓活動等，提高師生對體育鍛煉的認識。

　　2、加強體育輿論宣傳，舉辦體育黑板報專刊、體育知識手抄報比賽、體育知識競賽、體育圖片展覽等3、組織學生觀看體育比賽。我們主要組織了三種形式的體育比賽觀看：一種是觀看校內外學生間進行的體育比賽，如校動會、鎮運會、縣運會、市運會的各種比賽；二是校內外學校教師之間、教師與友好單位之間的友誼賽、練習賽、和正式比賽；三是組織學生觀看電視臺直播、錄播的各種體育比賽。感受體育比賽的精彩刺激，欣賞運動之美、力量之美，在力與美的熏陶中激發體育鍛煉的激情與沖動。

　　4、大力表彰體育鍛煉先進個人。一是對每次參加各級各類比賽取得優異成績的運動隊和運動員在師生大會上進行大力表彰；二是在校園公示欄上張貼喜報大力表彰；三是評選校園“體育之星”，并在校園網站和“明日之星”欄上登出來，向社會大力宣傳；四是為體尖隊員所在班級加業績分，并為班科教師發獎金。以此來大力宏揚體育精神。通過大力宣傳體育文化和宏揚體育精神，使我校體育鍛煉的氛圍空前濃厚，大大激發了學生的體育鍛煉熱情，也為學生體育鍛煉習慣的養成創設了很好情景。

　�。ㄈ�）、加大資金投入，添置必要的設施設備，為實驗工作提供強有力的物質保障。

　　我校樹立品牌意識，站在“全面貫徹黨和國家的教育方針，全面深入推進素質教育”的高度，高度重視藝體工作，確立“一體兩翼”的辦學思路，即：以實施素質教育為主體，以教育科研和藝體工作為兩個翅膀，帶動學校素質教育的騰飛。近年來，進一步加大經費的投入，為體育工作共投資八萬多元資金，一是用于加強體育場地、體育器材等硬件設施的建設；二是投入大量經費保證體育活動的活動經費；三是投入資金用于教練員訓練學生體育特長隊的補助。

　�。ㄋ模�、開展“學生良好體育鍛煉行為習慣的主要標志”的研究要培養學生的良好體育鍛煉行為習慣，首先必須弄清其主要標志是什么。為此，課題組采用文獻法研究法，通過查閱資料，再結合教學實際進行了深入研究，明確了兒童體育鍛煉習慣形成的標志是:

　　1、主觀上有主動參加體育運動的愿望；

　　2、每天能堅持體育鍛煉60分鐘以上；

　　3、有一項及以上體育特長運動項目；

　　4、有一定的體育運動常識和體育保健知識。

　　（五）、開展“影響學生良好體育鍛煉行為習慣的主要因素及對策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習慣的主要標志”的基礎上，又進一步進行研究“影響學生體育鍛煉行為習慣的主要因素”有哪些。主要采用問卷調查，對學生和教師進行問卷調查，了解學生的體育態度、鍛煉習慣、興趣項目及負面因素。獲取了大量的原始資料，然后對這些原始資料進行分析研究和歸納整理，從而得出:

　　1、傳統的應試教育觀、人才觀對學生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統考科目，多數學生錯誤地認為以學為主，就是以統考科目的學習為主，因此，首先要充分保證統考科目的學習時間，如果有一點空余時間就稍微玩一會兒，但事實上多數時候就連起碼的休息時間都被學習時間擠占，根本沒有時間進行體育鍛煉。

　�。�六）、開展“影響學生良好體育鍛煉行為習慣的主要因素及對策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習慣的主要標志”的基礎上，又進一步進行研究“影響學生體育鍛煉行為習慣的主要因素”有哪些。主要采用問卷調查，對學生和教師進行問卷調查，了解學生的體育態度、鍛煉習慣、興趣項目及負面因素。獲取了大量的原始資料，然后對這些原始資料進行分析研究和歸納整理，從而得出:

　　1、傳統的應試教育觀、人才觀對學生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統考科目，多數學生錯誤地認為以學為主，就是以統考科目的學習為主，因此，首先要充分保證統考科目的學習時間，如果有一點空余時間就稍微玩一會兒，但事實上多數時候就連起碼的休息時間都被學習時間擠占，根本沒有時間進行體育鍛煉

　　2、家長對子女的教育培養缺少科學性，沒有充分認識到體育鍛煉對兒童健康成長的重要作用，多數家長走入誤區，認為孩子只要吃好睡好營養好就是健康，導致只顧飲食營養，忽視體育鍛煉，學生的體質健康狀況日趨下降，營養過剩而體質差、運動機能差的孩子越來越多；

　　3、學生想鍛煉，但體育場地、器材卻嚴重缺乏；

　　4、學生缺乏體育鍛煉的基本知識和鍛煉方法的指導，更缺乏有效的督促，以形成習慣。

　　根據得出的結論，我們研究采取了以下一些應對策略：

　　1、利用校會、家長會、校園內各種宣傳欄向全體師生及社會家長大力宣傳體育鍛煉的重要性，提高大家的共同認識，轉變大家的教育觀念；

　　2、利用室內體育課學生介紹體育保健知識，糾正“只顧飲食營養，忽視體育鍛煉”的錯誤觀念。同時，體育老師利用家長會向家長介紹“體育鍛煉比飲食營養更重要”的理念，爭取家長的支持和配合，并交流“如何培養學生的體育鍛煉習慣”的具體做法，指導家長對孩子進行體育鍛煉習慣的培養；

　　3、針對缺乏體育場地、器材的問題，體育組開展了“在小場地下、缺乏體育器材的情況下如何有效開展體育鍛煉”的專題研究，指導教師和學生因地制宜，自制器材進行體育鍛煉，例如：原地跳繩、原地踢毽、原地俯臥伸、墊上運動、乒乓球、籃球賽、小場地往返跑、短距離接力賽、拔河賽、原地徒手操練習、隊列廣播操比賽、跳梯間練習、跑樓道等；

　　4、學校辦學思路明確提出重視學生體育工作，并對體育課堂教學、學生兩操一課、體育特長隊訓練、體育活動的組織、學生體質健康標準的相關項目的訓練測試建檔、體育傳統項

　　目學校的建設、體育工作的指導督促考核等方面的管理，以嚴格的制度規定加以保證，確保體育工作落到實處。

　　三、結果分析實踐效果1、學生的體育鍛煉行為習慣逐步形成。

　�。�1）、從學生體育鍛煉的主觀愿望看，我們統計了學生體質健康標準檢測項目中的“學生體育鍛煉出勤率”，數據顯示：全校98%的學生，實驗班級有99%的學生出滿勤，主觀上有主動參加體育運動的愿望；

　　實驗中變化：在實驗過程中，學生不僅對該課題實驗積極投入，參與配合，而且變化較大。表現在：學生從被動變主動參與，從無意識到有意識地積極主動地參與實驗。從前，學生鍛煉處于被動鍛煉的狀態較多，現在，學生對自主鍛煉如有濃厚的興趣，又具有良好的自主鍛煉態度和習慣，就會以一種積極的態度，精神飽滿地參加自主鍛煉。

　　典型案例:學�；@球隊為了形成梯隊,在一隊(主要是六年級的隊員)參加完市體育傳統項目學校“萌芽杯”的比賽，況且已臨近小學畢業的情況下，學校決定解散一隊，重點訓練二隊�？删驮谝魂牻馍⒘藘蓚�星期后的一天，一個二隊的隊員氣呼呼地跑來“告狀”道：“李主任，他們一隊的隊員都解散了那么久了，還天天來打球，影響我們訓練，請你去管一管吧！”。這一狀告得讓我又喜又憂，說憂吧，他們地干擾的確影響了二隊的訓練，可喜的是一隊隊員終于形成了體育鍛煉習慣，這是多么不易��！要知道，他們當中的好幾個隊員是我當初向家長和他們做思想工作，苦口婆心地勸來打球的。這一告還著實讓我很為難，不知如何處理，只好淡化不了了之......

　�。�2）、多數學生每天能堅持體育鍛煉60分鐘以上；

　　通過20xx年5月對實驗班級204名學生體育鍛煉情況調查統計顯示：“校內體育課上是否堅持鍛煉”答“是”的人有204人，占100%；

　　“校內課余鍛煉是否每天堅持”答“是”的204人，占100%；

　　鍛煉項目有乒乓、運動跑、籃球、足球、跳遠、跳繩、羽毛球、跳高等。校內課余鍛煉的“鍛煉時間”30分鐘以下的有32人，約占15.69%,“30__60分鐘”的有149人約占73.4%，“60分鐘以上”的有23人，約占11.27%.

　　（3）、有一項及以上體育特長運動項目；

　　通過對實驗班級學生長期穩固的從事的體育鍛煉項目的調查來看，回收的調查表中調查了230個實驗對象，100%的學生均有2——3項喜愛的并長期堅持鍛煉的體育鍛煉項目，在他們喜愛的項目中，90%的學生有1——2項的運動技能特別純熟，運動水平相對較高，在各級運動會上取得優異的比賽成績。這說明了他們已初步形成了一定的體育特長。

　�。�4）、有一定的體育運動常識和體育保健知識。

　　課題組要求體育教師利用室內課對學生進行體育運動常識和體育保健知識的介紹，并且我校每期都要對學生進行體育測試，包括平時和期末測試，在測試內容上我們都要求測試學生的體育運動常識和體育保健知識掌握情況，通過收集統計學生的測試卷可知，95%的學生對體育運動常識和體育保健知識掌握得很好。

結題報告 篇12

　　本課題于20xx年三月立項，經過兩年的實施，取得了必須的效果。學生改正作業的進取性提高了，學生作業質量明顯提高了，各年級的數學教學質量得到明顯的提高�，F就課題做出總結。

　　一、如何培養學生訂正作業的習慣

　�。ㄒ唬┭芯楷F狀

　　此刻很多教師都比較注重研究教材、教法和學法，學生及學生家長都重視聽課和完成作業，往往都容易忽視訂正作業這一環節。訂正作業其實是一個重要的環節，能夠查漏補缺，對于提升課堂教學效率，提高學生的學習成績起到很重要的作用。所以我們小學數學組以培養學生及時訂正作業的習慣為研究課題，開展小課題研究。經過前階段的研究，我校教師觀念上有了很大的轉變：1、更改了現有的作業評價體系：2、更改了作業布置模式；3、加深對教材的理解，加強課后反思。

　�。ǘ�）課題研究的意義

　　經過教學，教會學生知識，大多數教師把著眼點放在研究如何提高課堂教學效率、改善教學方法上。我們認為，如果能在培養學生良好的學習習慣上下功夫，讓學生對自我的學習結果負職責，養成對作業中所產生的錯誤及時訂正的好習慣，會到達對當前教學效果增值的目的。從長遠來說，好習慣養成了，會讓他們的后續發展更為順利。新一輪教育改革正在如火如荼地進行，教師已逐漸由只研究教法向研究學法的思維本事和創新本事等課題上，我認為我們忽略了對教學中的一個重要環節的研究：訂正作業。

　　著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？往簡單方面講，只需一句話，教育就是培養各種良好習慣”。習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養成的，學生學習成績的好與壞，不僅僅與學生的智力有關，更重要的還是與學生的良好學習習慣有關。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣�！币驗榱己玫男袨榱晳T是決定一個學生未來成功的基礎和保障。

　　在學校實施“先學后教，當堂達標”自主互助新教學模式下，我們小學數學組結合實際情景進行“如何培養學生及時訂正作業的習慣”的研究。及時訂正作業是學習效果反饋的重要途徑，也是預防和矯治學生“學習誤差”積累的必要手段。及時訂正作業是課外作業中的一個重要環節，它完成的好壞直接關系到學生對知識的掌握情景，并且對強化教學效果，進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義。培養學生良好的訂正作業的習慣是一個長期的、復雜的過程，教師應根據學生發展的情景，采取相應的措施，及時培養這些習慣，從而為提高學生作業質量和發展學生心理供給良好的條件。

　　學生在校內所學的數學知識掌握了多少，能應用多少，往往是經過作業來反饋、衡量。作業是課堂教學的延伸，是對教學結果的檢驗、鞏固，也是數學知識轉化為技能，培養學生思維品質的重要途徑。當前在新課程的實施過程中，從學生的數學作業情景來看，一方面作業的資料更加靈活、形式更加多樣，練習的綜合性、開放性更強。另一方面學生作業中錯誤的現象也增多了，隨之而來的是學生每一天訂正的作業也多了。仔細審視當前學生數學作業的訂正情景，及時訂正包含兩層含義：第一層指當天訂正當天清。第二層指及時有效地訂正，區別于那種“為了訂正而訂正”、“不及時訂正”、“反復訂正”的現象。教學中我們經常會發現一道練習題，學生在平時練習做過了，批改后教師也講評過了，做錯的同學也訂正過了，但當類似的練習再次出現時，許多學生仍會出現與第一次練習時一模一樣的錯誤。分析存在的原因是多方面的，其中也與學生作業訂正效果不佳相關。

　　二、概念的界定

　　作業訂正是學生在教師作業批改后，對自我所做作業中的錯題進行改正，它是課堂教學的延伸，影響學生課余生活的時空，對學生發展起著重要的作用，是對學生所學知識查漏補缺的一個重要組成環節，是學生成績提高的關鍵。效率是指對時間的利用率，學習效率高的'人不會讓每一分鐘閑過，不會總猶猶豫豫，這道題該不該做？這個難點該不該問？這個知識講過沒有？僅有效率高，才能在有限的的時間里學到更多的知識。要想效率高必須做到：

　　1、要精神高度集中，這是提高學習效率的前提條件，學習的時候就應當全神貫注，心無雜念，把精力集中在本子上、筆上，全身心投入進去。

　　2、就是有良好的習慣，好習慣才能利用時間，提高效率。

　　作業訂正：是小學數學教學的重要環節，是了解學生的數學學習歷程，評價學生的數學學習效果，減少錯誤累積，提高數學教學質量的有效途徑

　　及時訂正：一是從時間上來說，得到批改后的作業，在他的第一時間改錯，就叫及時訂正。第二從學生本事來說，只要他把經過努力能訂正的訂正了，就叫及時訂正。第三從學習態度的角度來說，如果他發現自我不懂的知識，能想各種辦法主動去解決的，那更是叫及時訂正作業。

　　習慣：人的行為傾向，一種穩定的、固定化的行為方式。心理學上說，習慣是刺激與反應之間的穩固鏈接。

　　三、研究的依據

　　1、《小學數學課程標準》中指出：新課程理念下的作業訂正，在關注知識的同時，還需要關注學生在作業訂正中所折射出來的思維過程與方法。

　　現代教學理論認為，：學生是學習的主體，是具有主觀能動性的人，不是消極的容器，要使學生把人類知識轉化為自我的財富和技能，必須自我學會學習，學會評價，學會反思。作業訂正作為教學過程中的一個重要組成部分，應把培養學生本事及作業訂正的有效性放在重要地位。

　　1、有效性理論

　　有效性是一種價值屬性，不論“效”的大小如何，“效”之代價多少，均須以該活動結果，作為客體是否貼合活動主題需要的依據。速度、收益、安全、是有效性必須研究的三個要素，速度可看作學習時間;收益可看做學習的結果，安全可看做學習體驗，能夠說，時間，結果和體驗是衡量學生有效性學習的三個重要指標。

　　2、元認知理論

　　元認知是一個人所具有的關于自我思維活動和學習活動的認知和監控。其核心是對人知的認知。元認知實質上是描述了人類自我意識在認識調解上的一種功能，活動對象是認知過程。所以說他核心意義是人知的認知。在這個過程中有三點十分關鍵：第一，元認知是一種認知活動或者心理活動，這種活動包括兩個成分，1、認識、了解、理解、分析等，2、這是一種監控活動，管理性活動。第二、這種活動的對象是思維活動和學習活動，而不是知識本身，第三、認識的對象不是別人的學習活動，而是自我的。不是一般的學習活動，而是特殊的具體的學習活動。我們能夠通俗認為元認知就是對認知結果的再認識，是對原先構成的認知結構的認知體驗，進行元認知調控、建立新的認知結構，并不斷重復這種認知活動的一種認知活動。

　　3、最近發展區理論

　　教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定二胎發展的兩種水平：一種是已到達的水平；另一種是兒童可能發展水平，表現為：兒童還能獨一的完成任務，但在人的幫忙下，在團體活動中，經過模仿卻能完成這些任務。能加速學生的發展。最近發展區主要是智力而言，其實在學生心理發展各個方面都存在最近發展區。教師應圍繞“最近發展區”大做文章，經過聯系薄、周記、作業本、期末鑒定等。讓學生看到成功的期望，明確努力目標，獲得動力。不斷完善自我。加速自我的發展。

　　四、研究的目標，資料，方法，對象

　　研究的目標：

　　1.經過本項目的實施，探索行之有效、便于操作的、促使學生及時訂正作業的方式、方法，培養學生的反思學習本事，增強學生的自覺糾錯本事，提高學生的思維水平、辨析本事，讓學生的學習態度發生顯著的變化，變被動為主動，讓學生變得更加聰明，到達“不犯同樣的錯誤”的目的，促進數學成績的提高。

　　2、經過本項目的實施，減少或避免重復機械的練習，切實減輕學生過重的課業負擔，，掌握科學的學習方法，并培養學生發現問題、分析并解決問題的本事。

　　研究的資料：

　　1、分析學生的訂正作業現狀與不及時訂正作業的各種原因。

　　2、討論并制定出及時訂正作業的要求。

　　3、尋找各種提高學生數學作業訂正有效性的措施，培養過程中分層進行，持續觀察各類型學生的行為，并做好記錄。

　　研究方法：

　　1、運用代幣制原理，進行正面強化。

　　2、分年級段研究，1-2年級為低段年級，三四年級為中段年級，五六年級為高段年級。

　　3、自然觀察法、問卷調查法、行為研究法、個案分析法、經驗總結法。

　　研究對象:小學1-6年級學生、

　　五、實施研究措施

　　（1）進行課題申請、論證，

　　（2）設計調查表，分析調查研究學生訂正作業的習慣，做好前測工作。

　�。�3）制定課題研究方案。

　�。�4）實驗尾聲，進行實驗后測，檢驗實驗成果。

　　六、研究結果

　　在實施培養學生訂正作業習慣的小課題中，給教師的執教行為和學生的學習行為帶來了一些可喜的變化。

　　先說教師行為的一些變化。原先教師批改完學生的作業后及時返還給學生，學生能否改錯全憑學生自愿。學生能主動改錯，教師心里當然很高興。不能改錯或不去改錯也不會去深究。此刻教師會給孩子提出明確的改錯要求，會檢查學生的改錯結果。對于沒有能按時完成改錯的學生，會找尋原因，然后針對性地供給幫忙。在每次批改作業時，會有意識地查看前次作業的完成情景。這樣在教師的堅持下，學生訂正作業錯題的行為也發生了一些可喜的變化。

　　再說學生行為的一些變化。經過一段時間的訓練，絕大部分的學生有了自覺改錯的習慣。他們養成了得到作業本后，先看教師的批改意見，發現有錯及時改正。學習成績本身比較差得學生改錯困難極大，偶爾不能完成改錯是自然的事。適當降低對他們的改錯要求，只要能把力所能及的那部分題完成了就算過關，不要給這部分學生太大的心里壓力。

　　最終說說教學效果的變化。因為教師和學生每一天都注重檢查自我的教和學的效果，發現問題，及時改正。不要小看這樣每一天改正一兩道錯題，久而久之，每一天都盡量地沒有存留問題，所以帶來了教學效果的可喜變化。上期我校數學組的期末考試成績，在我們片區的五校聯考中，各個年級基本是取得了名列前茅的好成績。這不能不說是課題研究取得的一點小小的成績。

　　值得說明的一點是，不要以為學生已經養成了良好的訂正錯題的習慣，就能夠一勞永逸。事實證明，如果過一段時間，教師不在這方面提要求，學生的這個習慣會慢慢弱化的。所以小課題實驗雖然告一段落，但對學生訂正錯題習慣的培養還不能結束，必須持之以恒地堅持下去。

　　七、研究結論

　　如何培養學生及時訂正的習慣呢？

　　首先，要分析學生不及時訂正的原因：

　　1、不會訂正，知識點不懂；

　　2、忘記訂正，或沒時間；

　　3、不想訂正，反正教師未作要求，不檢查。

　　然后，要耐心細致抓實學生的訂正，促使其養成習慣。我談幾點自我的做法：

　　其次，強調及時訂正的重要性，講清訂正的意義和具體要求，每次學生作業前，提醒他們先訂正再做。必要時，能夠采取強制手段，或者小懲罰一下，讓孩子們明白，作業錯了必須要訂正，否則就無法過關。

　　最終，在作業或試卷講評過程中，一般要求學生用醒目的顏色筆如紅筆進行訂正，色彩比較鮮明，便于查對，也便于日后的復習。

　　重視訂正作業的批改，批改作業時先檢查前一次的作業，如有未訂正的，暫時不改，叫來學生當面補完訂正再批改。我常問：“你是愿意認真訂正呢，還是要教師罰你重新做一遍？”百分百，他們會選擇前者。

　　定期自查互查作業訂正情景，一般我每隔兩三周布置一次，能夠讓優秀生與學困生結對互查，或組成四人小組合作互查，避免不訂正作業越積越多的現象。

　　這樣做，剛開始可能會覺得比較麻煩，需要投入比較多的時間和精力，但久而久之，學生就漸漸養成了及時訂正的習慣。

　　八、問題與反思

　　1、存在的問題，以后注意訂正作業要因人而異，分層要求，個別輔導要尊重個別差異。

　　2、研究工作應進一步深入，應落實到提高教學成績上來。

　　九、參考資料

　　姚玲芳新課程下學生數學作業訂正的研究《科學大眾(科學教育)》20xx年03期

　　李志自動作業“當堂訂正法”《云南教育(基礎教育版)》1984年12期

　　劉兼孫曉天、全日制義務教育《數學課程標準》解讀（實驗稿）、北京師范大學出版社，20xx

　　王先姣提高小學數學作業訂正質量的有效途徑《小學教學參考》20xx年26期

　　胡揚紅小班化教育中學生訂正作業習慣的養成之我見《江蘇省教育學會20xx年年會論文集（文科專輯）》20xx年

　　鄭福芬論如何批改與訂正小學數學作業《新課程（小學版）》20xx年7期。

結題報告 篇13

　　我校是一所農村中心小學，是一所先進學校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導的《小學生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題，經過幾年的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結研究成果的基礎上，我們提出如下報告。

　　一、課題提出的背景。

　�。�1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”是生活教育理論的三大內容。作文活動本身是生活內容的一部分，在將來知識經濟時代，會成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內容即生活之內容，作文教學可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學領域對陶行知教育思想的繼承和發展。

　　（2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現、反映、創造，學生的生活內容是學生作文的基礎，沒有豐富的生活，就沒有內容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，才能使學生掌握反映生活的本領、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

　�。�3）生活作文是激發學生寫作動機的良好途徑。根據活動心理學原理，兒童的寫作動機是直接推動學生寫作的內部動力。寫作必須激發學生的動機。而語言的本質特征在于它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學生這個名詞，就是學習生活，學習人生之道。學會生活，學會交際，是人發展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。

　　二、研究的理論假設。

　　生活作文的概念假設。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究和實踐，創設條件豐富學生生活，讓學生在學習生活中學習寫作，提高學生認識生活、表達生活、思想、情感的能力。

　　生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學寫作文，指導學生寫出反映生活的作文，并在作文中學會做人。

　　三、研究的目標。

　　生活作文研究的雙向協調目標假設。生活作文研究樹立了做人與作文的協調統一的目標，所謂“雙向”，即指向于做人的目標與指向于作文的目標，做人目標與寫作目標統一，對各年級段的學生提出了生活目標和寫作目標，以期達到生活與寫作的同步前進，協調發展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務。

　　要在研究中，總結出生活作文教學的基本規律，提高教師作文教學能力，以此提高學生的寫作水平和認識生活的能力，使學校成為作文教學特色學校。

　　四、研究的主要策略與原則。

　　1、致力于生活教育理論的運用與發展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學習陶行知教育思想來提高教育教學的自覺性，真學陶，得真經，開展生活教育理論指導下的生活作文研究實踐，通過生活作文的研究實踐豐富生活教育理論的內容。正確的教育思想指導下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導的生活作文實踐是難以得真效的，膚淺的。

　　2、著眼于人的整體和諧發展。教育的終極目標應當是人的發展，我們要從人的發展的高度來開展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內容的組成部分，是人類生命形態的內容之一。我們著眼于人的整體發展，處好育德與育文的關系，特別加強了學校的德育工作，以德育促智育，以育人來育文，以作文來育人，來促進人的整體和諧發展。

　　3、追求共性與個性的統一。從教師與學生兩個層面達到共性與個性的統一。全體教師協同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據自身條件，保持研究個性，尋找能發揮自己所長的又能體現學校作文教學共性的模式。課題組教師開展了《小學生課外閱讀生活的研究》、《加強作前指導“點”“面”結合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實踐》、《鼓勵性、針對性、主體性原則在作文批改中的運用》、《運用綜合講評方式，提高寫作修改水平》、《運用遷移原理，提高修改能力》、《自評自改欣賞性作文講評方法的研究》、《小學生生活作文的個性化指導》、《班隊活動與生活作文結合的研究》、《生活作文情境的創設研究》等子課題研究。從學生的層面上說，既要加強學生的作文基礎，又要實現在寫作中的個性發展，做到“保底不封頂”。

　　4、語文素養的整體和諧發展。作文教學改革不能離開了語文教學整體改革來進行，作文能力是學生語文能力的綜合表現，我們在進行生活作文研究中，與語文教學整體改革相結合，特別是與閱讀教學相結合。

　　5、開展作文教學規律的探索。重視規律的探索，從實踐中得到經驗，從經驗中研究規律，規律即科學，尋找大面積提高作文教學質量的規律與方法。在開展作文教學規律探索中，注意繼承傳統、借鑒他人與創新，吸取傳統作文教學的精髓，認真總結生活作文教學經驗，在探索中學會反思，學會從生活教育理論高度反思教學現象，創造出符合本校實際的教學經驗。特別加強了對生活作文基本規律的研究，對作文教學相關問題和基本問題的探討，對作文教學基本過程的研究。

　　五、主要措施和體會。

　　我們進行生活作文研究，首先理清的一個思路就是生活與作文的關系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統一的，生活作文是富于生活教育之中的。

　　生活作文的基本做法是：讓學生在認識生活中提高寫作能力，通過提高寫作能力提高對生活的認識能力。

　　生活作文主張：生活有情文有情——引導學生熱愛生活；善從文中品生活——指導學生認識生活；能以妙筆繪春秋——指導學生表達感受。

　　把生活作文置于整個教育觀念的改造的系統中來觀照。

　　教育觀念是教育工作的理性支撐，我們在生活作文研究中加強教育觀念的更新，在更新整個教育觀念基礎上進行生活作文研究。

　　在觀念改造工作中，我們開展了分層的逐步深入的工作，課題立項后，我們即成立了課題組，并不斷根據實際情況調整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會，每月進行一次學習，編印一期《師陶活頁文選》，每學期編印一期會刊《求真》，參加第二、三屆全國中青年學陶骨干培訓。每學期有計劃地對全體語文教師、全體教師進行教育理論的學習、講座。編印摘編因特網網絡教育信息的《他山石》周報，成立教科中心組，定期學習，拓展教師的眼界，用科研的力量團結教師，領導觀念。

結題報告 篇14

　　一、課題研究的背景

　　地處甘肅省秦安縣興國鎮的秦安一幼，有著數量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學習、與同伴的交往、自我認同、性格等方面或多或少存在著問題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養方式不科學、父母關愛缺乏、祖輩的溺愛等。因此，努力探索符合我園實際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導“留守幼兒”家庭進行有效家園互動科學育兒，加強我園“留守幼兒”良好品德和行為習慣養成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒”出現心理、行為的偏差，使其健康發展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問題的重要工作。

　　二、課題的界定

　　幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務工或經商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養監護且在幼兒園接受學前教育的3-6歲兒童。

　　幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長教育觀念陳舊、教養方式不科學、父母關愛缺乏、祖輩的溺愛等，出現了性格缺陷、不良行為，針對這種情況，加強對他們良好品德和行為習慣養成的教育，使他們身心健康，快樂成長。

　　三、研究的對象

　　以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對象。

　　四、課題研究的目標和內容

　　(一)研究目標。力求通過“幼兒園留守幼兒良好習慣養成的方法和途徑”的研究，指導我園留守幼兒家庭進行有效家園互動科學育兒，使在園的“留守幼兒”養成良好習慣和個性品德，促進“留守幼兒”素質的全面發展。

　　(二)研究內容。調查、分析我園“留守幼兒”教育現狀，挖掘、總結和提煉現有的好的教育經驗，探索符合我園“留守幼兒”實際的養成教育的方法和途徑，促進“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質的提高。

　　五、課題研究的方法

　　1.問卷調查法：組織教師對本班家長開展調查，收集我園留守幼兒在習慣養成、個性品德等方面的現狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實依據。

　　2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結我園留守幼兒一學年的行為習慣發展情況，為開展課題研究提供依據。

　　3.訪談法：通過走訪留守幼兒家庭收集信息，進行分析總結，找出解決問題的方法。

　　六、課題實施步驟

　　第一階段：前期準備和課題申報階段(20xx.7—20xx.12)

　　1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報。2.對課題研究人員進行相關的理論培訓。3.對留守幼兒基本情況進行摸底調查。

　　第二階段：課題實施階段(20xx.1—20xx.12)

　　課題全面開展，對留守幼兒進行跟蹤研究，指導留守幼兒家長科學育兒，家園合力促進留守幼兒良好習慣的養成。

　　第三階段：反思總結、整理結題階段(20xx.1—20xx.5)

　　1.對研究的成果進一步完善、驗證，撰寫經驗論文。2.整理、匯編課題研究過程資料，撰寫研究報告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。3.完成課題的結題。

　　七、課題研究的主要過程

　　(一)培訓學習，提升素質。

　　1.為了豐富研究人員的理論知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業素養和實踐能力的研究型教師群體，幼兒園聘請教研室主任潘茂生和盛萬增來園進行課題研究的培訓。

　　2.課題組成員通過自學、集體討論，交流學習心得，不斷夯實理論基礎。

　　3.召開留守幼兒家長會，學習有關的文件精神，介紹現代幼兒教育理念，提高留守幼兒家長配合幼兒園教育的積極性、自覺性，并請他們參與本課題研究的一些活動。

　　(二)發放問卷，調查研究。

　　1.對全園36名留守幼兒的現監護人一對一地進行包括留守幼兒的生活狀況、教育狀況、心理健康狀況、家長科學育兒等方面的問卷調查，取得有效的調查數據，分類建檔。

　　2.分析、撰寫問卷分析報告及幼兒園留守幼兒教育問題調查報告。

　　(三)具體實施，深化研究。

　　1.首先要求教師樹立正確的思想觀念，對留守幼兒存在的問題有科學的認識，以平和的心態冷靜、客觀對待，認識到他們和其他孩子一樣在成長，有缺點也有優點，不能夸大留守幼兒身上的某些不足。對培養留守幼兒良好習慣有高度的責任感，并努力尋找藝術地解決問題的方法。其次是倡導和追求無痕的教育，真誠關愛和尊重留守幼兒，保護留守幼兒的自尊心，將留守幼兒放在與其他孩子平等的地位上來對待，在平等的氛圍中實施教育與監護。

　　2.在一日活動的各環節中培養留守幼兒良好習慣。一是生活活動養成教育滲透在幼兒一日生活的各環節，我們在生活細節中規范、指導留守幼兒，培養他們的良好習慣。二是區域活動重視留守幼兒參加活動的情況，鼓勵和要求留守幼兒更多地去不同的區域進行活動，培養留守幼兒的良好習慣和個性品德。

　　(四)整理總結，申請結題。

　　1.整理研究資料，對課題研究的整體情況做細致的分析、總結，撰寫研究報告。

　　2.積極組織論文投稿。

　　3.完成結題報告。

　　4.邀請有關專家對課題成果進行鑒定。

　　八、課題研究成果

　　(一)教師的成長。

　　1.教師的觀念得到轉變課題的研究首先使教師認識到幼兒教師不再是一種職業，而是一種專業，不是高高在上的權威，也不單單是科學知識的傳授者，幼兒教師應是家園共育的合作伙伴，是幼兒家長教育觀念轉變和科學育兒的引導者，是幼兒良好習慣和個性品德養成的促進者。其次教師提高了對專業化發展的認識，明確了各自專業化發展的目標，并努力使自己向“學習型、研究型、專家型”教師轉化。

　　2.教師綜合能力得到提高通過課題的研究，教師的專業素養明顯提高，她們在刻苦學習教育教學理論的基礎上，把研究和實踐合一，在實踐中開展研究，在研究中不斷反思，在反思中改善自身的行為，促進其專業化成長。

　　(二)留守幼兒的發展。

　　1.健康方面性格內向、膽小、怯生、情緒不穩定、愛哭的留守幼兒變得活潑開朗、能大方的與人打招呼、能夠控制自己的情緒了;固執倔強、攻擊性強、霸道的留守幼兒能夠接受別人的意見、能和同伴友好相處、知道謙讓、合作、分享了;對各種活動的興趣不高，平衡能力、動作協調性、動手操作能力等較差的留守幼兒在各方面也有了明顯的發展和提高。

　　2.語言方面在課堂上能夠較長時間的集中注意力，能主動舉手回答問題和較清楚地表達，愿意并能主動表達自己的需要和想法，能夠做到說話文明有禮貌、正確使用“請”“謝謝”“對不起”等、不隨意打斷別人說話、在公共場所不喧嘩等，不再有說臟話、粗話的現象。

　　3.社會性方面留守幼兒開始有事愿意告訴父母或爺爺奶奶、姥爺姥姥，有高興的、有趣的事愿意和大家分享了，能夠與同伴友好相處，想加入同伴的游戲時能友好地提出請求，不再爭搶、獨霸玩具，有沖突時能和同伴協商解決，在游戲時有秩序、守規則，開始有經常一起玩的小伙伴了，能夠不欺負別人也不讓別人欺負自己。

　　(三)留守幼兒家長的轉變。

　　留守幼兒父母及祖輩的觀念都有了極大轉變，能夠主動找老師咨詢科學育兒的知識，主動參與或完成班級的一些活動任務，開始規范自己的言行、重視幼兒良好習慣的培養了。他們由關注孩子的認字寫字算算術轉變為開始更多關注孩子在園的各種活動和游戲情況，開始愿意交流、分享孩子感興趣的話題或高興的事了，親子關系、家庭關系變得更加親昵、融洽。

　　九、課題研究反思

　　本課題研究雖然探索出了留守幼兒良好習慣養成的方法與途徑，但不夠深入，比如留守幼兒家長教育觀念的轉變、留守幼兒家庭家園共育的策略等都有待于進一步的探索;教師缺乏系統的理論知識，同時工作繁重，傾注的精力有限，影響了課題的研究。針對這些細節我們將不斷完善、總結，深入留守幼兒教育問題的研究，促進我園留守幼兒的健康成長。

結題報告 篇15

　　為支持本科生進一步開展創新創業訓練和實踐，根據教育部有關文件精神以及我校實際情況，學校決定組織開展20xx年“國家級大學生創新創業訓練計劃”項目申報工作，現將有關事宜通知如下：

　　一、項目資助類型及數量

　　“國家級大學生創新創業訓練計劃”項目包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。

　　創新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。

　　創業訓練項目是本科生團隊，在導師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作。

　　創業實踐項目是學生團隊，在學校導師和企業導師共同指導下，采用前期創新訓練項目（或創新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的'創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。

　　20xx年，我校擬立項創新訓練項目100項左右，創業訓練項目、創業實踐項目17項左右。

　　二、申報經費

　　“國家級大學生創新創業訓練計劃”創新訓練項目資助額度一般為1-2萬元/項；創業訓練項目資助額度一般為1-2萬元/項；創業實踐項目資助額度一般為5-10萬元/項。具體經費根據項目實際情況而定。

　　三、申報對象

　　原則上申請創新訓練項目應為已立項20xx年“華中農業大學大學生科技創新基金”（SRF）的項目；申請創業訓練項目、創業實踐項目的學生應有創業興趣的全日制普通本科在校學生。

　　四、項目申報與評審

　　項目申報：申報個人或團隊提出申請，每名學生只能申報主持1個項目，每個團隊原則上不超過5人，鼓勵跨學科、跨年級合作研究。

　　項目評審：由學院組織預審后報教務處。學校組織相關專家組成評審小組，對申報項目進行材料審查、現場答辯，擇優遴選。經公示無異議后，確定資助項目，報教育部備案。

　　五、具體安排

　　1.申報。有意申報項目的學生（團隊），請于4月11日前登錄科技創新管理系統進行申報（網址：屬于原大學物理實驗選課平臺，用戶名和初始密碼為學生學號，大學生科技創新網也可登陸），并將《“國家級大學生創新創業訓練計劃”創新訓練項目申請表》或《“國家級大學生創新創業訓練計劃”創業訓練、創業實踐項目申請表》一式四份報所在學院教務辦公室。各學院于4月16日前將本單位《“國家級大學生創新創業訓練計劃”創新訓練項目匯總表》、《“國家級大學生創新創業訓練計劃”創業訓練、創業實踐項目匯總表》及申報材料報教務處。表格從大學生科技創新網下載。

　　2.評審。4月18日-22日學校組織專家進行網上初評，初評通過的項目參加現場答辯，答辯時間4月26日上午。

　　3.立項。5月中旬學校發文公布立項。

　　六、其他

　　1.“國家級大學生創新創業訓練計劃”立足興趣，強調自主。參加申報項目的個人或團隊，須在導師指導下，自主設計可行性方案，并及時撰寫并提交相應材料，提前做好答辯PPT準備工作。

　　2.希望各學院按照相關要求，精心組織項目申報，嚴格開展項目預審，切實遴選高質量項目。原則上，每位指導老師指導項目不超過2項。

　　3.對創新訓練項目申報立項事宜如有疑問，可與教務處實踐教學科聯系。

結題報告 篇16

　　一、課題結題報告的結構及寫作方法

　　撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結構的不同，表現出不同的風格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。

　　教育技術研究報告是對某種教育現象的調查，經過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結論等幾部分組成。

　　教育技術研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結果、結論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。

　　教育經驗總結報告是對在教育教學實踐中，經過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經驗的系統化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結尾等幾部分組成。

　　至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結為前言，正文、結論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構及出版時間。

　　二、撰寫課題報告的基本要求

　　1.引言

　　引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學術上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當。應該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當的。怎樣開頭為好，應根據課題報告的內容、各人的寫作風格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

　　2.正文

　　正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關鍵部分，體現著報告的質量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在

　　正文部分敘述的內容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統一，這是基本的要求。對初學者來說。往往易出現兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點，而缺乏科學的論證；只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據來說明論點，做到論點與論據的統一。為了科學、準確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信性還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來集中反映數據和關鍵的情節。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無誤。

　　3.結論

　　課題報告的結論部分是作者經過反復研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。結論必須指出哪些問題已經解決了，還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫

　　結論，但應作一簡單的總結或對結果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學研究報告。都必須總結全文，深化主題，揭示規律。而不是正文部分內容的簡單重復，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

　　三、撰寫課題報告應注意的幾個問題

　　1.重點應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發現了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。

　　2.理論觀點的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。

　　除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

　　3.分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經驗說成是普遍規律。

結題報告 篇17

　　一、目的任務

　　計劃的實施，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創新實踐的能力。

　　通過開展實施計劃，帶動廣大的學生在本科階段得到科學研究與發明創造的訓練，改變目前高等教育培養過程中實踐教學環節薄弱，動手能力不強的現狀，改變灌輸式的教學方法，推廣研究性學習和個性化培養的教學方式，形成創新教育的氛圍，建設創新文化，進一步推動高等教育教學改革，提高教學質量。

　　二、實施原則

　　1.興趣驅動。參與計劃的學生要對科學研究或創造發明有濃厚興趣。在興趣驅動下，在導師指導下完成實驗過程。

　　2.自主實驗。參與計劃的學生要自主設計實驗、自主完成實驗、自主管理實驗。

　　3.重在過程。注重創新性實驗項目的實施過程，強調項目實施過程中學生在創新思維和創新實踐方面的收獲。

　　三、計劃內容

　　1.計劃的組成。計劃由學生創新性實驗項目和學校創新性實驗計劃組成。其中，學生創新性實驗項目是本科學生個人或創新團隊，在導師的指導下，自主進行研究性學習，自主進行實驗方法的'設計、組織設備和材料、實施實驗、分析處理數據、撰寫總結報告等工作。學校創新性實驗計劃包括學生創新性實驗項目和對其項目的管理。

　　2.計劃的運行方式。教育部負責批準申報學校，監督學校創新性實驗計劃，資助學生創新性實驗項目。學校申請參與計劃，負責組織評審和管理學生創新性實驗項目。本科學生以個人或團隊向學校申請項目，并接受學校的管理。

　　3.計劃的資助范圍。主要面向國家重點建設大學和一部分有較強行業背景和特色的地方大學。資助這些學校的在校本科學生開展研究性學習和創新性實驗，共資助15000個學生項目，每個項目資助1萬元。

　　四、計劃管理

　　1.計劃采取學校申報、專家評審、教育部批準的方式選定參與學校，分兩個年度評審和批準學校，20xx年和20xx年各批準50所左右參與學校。學生項目的名額由我部按照專家評審意見，分四個年度分配給參與學校。20xx年和20xx年，我部每年總共資助3000個學生創新性實驗項目，20xx年和20xx年，我部每年總共資助4500個學生創新性實驗項目。

　　2.學校在評審出本年度的學生創新性實驗項目后，要將本年度的本校創新性實驗工作計劃和評審出來的學生項目報我部備查，我部對學生項目進行備案并予以公布。

　　3.學生項目執行時間為1～3年，學校需每年向我部報告項目進展情況。我部將對項目運行情況進行抽查。項目結束后，由學校組織項目驗收，并將驗收結果報我部。驗收結果中，必需材料為各學生項目的總結報告，補充材料為論文、設計、專利以及相關支撐材料。

　　五、學校工作

　　1.學校要成立校級的組織協調機構，包括教務、科研、設備、財務、學生、團委等職能部門的人員，制定切實可行的管理辦法和配套政策，提供支撐條件。

　　2.學校要為參與項目的學生配備導師，負責指導學生進行創新性實驗，學校要認定指導教師的工作量，制定相關的激勵措施。

　　3.學校的示范性實驗中心、各類開放實驗室和重點實驗室要向參與項目的學生免費提供實驗場地和實驗儀器設備。

　　4.學校要給予項目總經費不小于1∶1的配套經費支持，經費由學校代管，由承擔項目的學生使用，教師不得使用學生研究經費，學校不得提取管理費，不得截留和挪用。項目團隊人數不超過5人，人均經費不低于1萬元。

　　5.學校要營造創新文化氛圍。搭建項目學生交流平臺，利用項目學生俱樂部等形式，定期開展相關活動。

　　6.學校要為參加項目學生制訂個性化培養方案和相關配套措施，包括學分認定、選課、考試、成果認定等。

　　7.學校要組織項目學生開展學術交流，參加學術團體組織的學術會議，為學生創新研究提供交流經驗、展示成果、共享資源的機會。學校還要定期組織項目指導教師之間的交流。

　　8.學校要鼓勵學生參加項目，對參與項目表現優秀的學生進行獎勵。對項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展的學生要及時終止其項目運行。對更改項目內容、更換項目成員、提前或推遲項目結題等事項要制定規范的管理辦法。

　　六、學生要求

　　1.參與項目的學生一定要出于對科學研究或創造發明的濃厚興趣，發揮學生主動學習的積極性。

　　2.學生是項目的主體。每個項目都要配備導師，但導師只是起輔導作用，參與項目的本科學生個人或創新團隊，在導師指導下，一定要自主選題設計、自主組織實施、獨立撰寫總結報告。

　　3.學生項目選題要適合。項目選題要求思路新穎、目標明確、具有創新性和探索性，學生要對研究方案及技術路線進行可行性分析，并在實施過程中不斷調整優化。

　　4.參與項目的學生要合理使用項目經費，要遵守學校財務管理制度。

　　5.參與項目的學生要處理好學習基礎知識和基本技能與創新性實驗和創造發明的關系。

結題報告 篇18

　　一、準備充分目標明確

　　在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，遇到研究學習的困難的時候，劉老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們進行指導。還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備。終于，過了近一個月，我們終于完成了這個研究性學習任務。

　　二、團隊精神合作至上

　　研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

　　三、體會其中的好處

　　原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。

　　高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。

　　從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利于學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的`，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。

　　研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

　　我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的意義。

結題報告 篇19

　　一、討論背景

　　《語文課程標準》對七至九班級學段同學作文訓練提出了明確要求，共性強調要培育和訓練同學自改作文的潛力——“養成修改自已作文的習慣，能與他人溝通寫作心得，相互評改作文�！笨梢姡�放手讓同學修改自己的作文，培育同學的自改作文潛力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“同學作文老師改，跟老師命題同學作一樣，同學處于被動地位。假如著重培育同學自己改的潛力，老師只給些引導和教導，該怎樣改讓同學自己去思索去打算，同學不就處于主導地位了嗎”他還說：“改的優先權應屬于本人，所以我想作文教學要重在培育同學的自改潛力�！�

　　而現實教學中，老師們“一批究竟”，批作文成了老師最苦惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。同學怕寫作文，總是對作文不感愛好，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹老師寫作意圖的過程，同學則轉成了被動理解的容器。這樣做的確充分發揮了老師的主導作用，卻嚴峻忽視了同學的主體地位�；�于此，我確立了《培育同學互批互評作文潛力的討論》這個課題。

　　二、概念界定

　　本課題的討論有三個概念：

　　同學，他是作文的仆人，也應是批改和評講的主體，同學成了主體地位，他就會有愛好，就會樂學。

　　互批互評：作文寫好后，是同學間的相互批改，相互評講，不是老師包辦。

　　作文：是同學自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

　　三、討論目標

　　1.通過互批互評來激發同學寫作的專心性，培育同學的閱讀賞析潛力。

　　2.培育同學批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習慣，以提高寫作的潛力。

　　3.充分發揮同學的主體作用，使老師從繁重的工作中解放出來。

　　四、討論資料

　　培育同學互批互評作文的潛力

　　本課題系蘇州市中學�！爸笇�同學自學”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要討論成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

　　五、討論方法

　　文獻討論法：通過查閱、收集有關同學作文自改潛力培育方面的科研文獻，獵取相關信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題討論有價值的資料。

　　調查討論法：通過訪談、問卷等方法，對同學作文批改現狀以及同學自改作文潛力進行調查討論，并加以分析綜合，為課題的討論帶給第一手資料。

　　試驗討論法：以課題討論方案為目標，對各個階段的討論不斷地進行方案、討論、總結、修正，使課題討論科學、規范、合理。

　　閱歷總結法：通過對課題的討論，不斷地加以總結，把獲得的閱歷加以提煉總結，以期從中探究出一些教學規律，來指引今后的教學工作。

　　六、討論步驟

　　本課題討論擬分三個階段進行：

　　第一階段：20xx年10月：1.學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態課堂理論》，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關生態課堂的'文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

　　其次階段：(20xx年10月——20xx年1月)按方案實施，依據實際狀況，搜集整理第一手資料，仔細分析討論并小結;準時上傳到網頁。

　　第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們專心做好討論活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，準時資料整理、總結，準時上傳。最終完成課題討論報告。

　　七、討論過程

　　首先，我們學習理論，以提高理性熟悉。組織課題組成員學習生態理論，基于蔡明的生態課堂的原則和黃大龍朱志國的生態課堂理論，我們熟悉到讓同學互批互評作文就是以關注同學生命為主的生態教學活動。他是培育同學進展的有效途徑。

　　日�；顒�

　　09年9月朱建榮對市骨干老師開作文評講課

　　20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關注差生的作文評講——我來幫你寫作文

　　10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕獲特征細致描繪》

　　10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

　　10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材

　　10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文

　　20xx年5月13市督導室來調研，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。

　　20xx年9月29朱建榮老師參與袁建忠書記的生態作文結題會

　　20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師溝通同學互批互評作文的做法。

　　.20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

　　20xx年11月24日，在市教學活動展現月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展現課，朱建榮老師上作文評講推舉課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區學校的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學后注意應用，培育同學素養和潛力。2.實施了一種策略，讓同學充分參加到學習中來。3.養成了一種市進修校內盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相全都”。

　　推舉課后與進修校內張老師溝通，受到張老師邀請。

　　20xx年11月30號朱建榮老師應常青藤校內邀請去溝通同學互批互評作文方法.

　　20xx年3月11日我們邀請生態語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課溝通

　　八、討論成效

　　本課題討論貼合《語文課程標準》對七至九班級學段同學作文訓練的要求。《課標》共性強調要培育和訓練同學自改作文的潛力——“養成修改自已作文的習慣，能與他人溝通寫作心得，相互評改作文�！币操N合葉圣陶老先生說的：“同學作文老師改，跟老師命題同學作一樣，同學處于被動地位。假如著重培育同學自己改的潛力，老師只給些引導和教導，該怎樣改讓同學自己去思索去打算，同學不就處于主導地位了嗎”

　　本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態課堂教學的理念，讓同學互批互改互評作文，就是以關注同學生命為主，能充分發揮同學的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現。

　　1.通過本課題的討論提高了同學的閱讀鑒賞潛力。同學互批作文，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越精確，證明鑒賞潛力越來越高。

　　2.通過本課題的討論，提高了同學寫得體批語的潛力，同時也提高了運用規范符號的潛力以及語言表達潛力。同學經過訓練，批語越寫越得體，各種修改符號都能精確運用。在評講同學作文中，能夠專心中肯的發表看法。語言表達潛力明顯得到提高。

　　3.通過本課題的討論，激發了同學樂學，提高了寫作潛力�！巴瑢W的樂學心理主要來源于自己的制造共性和制造思維所產生的結果能被認可和理解，其價值能被實現。”蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發覺者、討論者、探究者的固有需要，這種需要在中同學精神世界中尤為重要。”讓同學評講作文，就是確定同學的潛力，信任他們有鑒賞潛力，是敬重同學在學習中的主體地位的表現，證明老師重視同學的觀點、看法、推舉。同學得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，同學心里就簡潔了，沒有壓抑了，同學就能專心思索，大膽發覺，大膽發表看法。同學的日記能夠證明他們對作文的愛好和歡樂。同學的愛好起來了，他們的作文就越寫越好了。

　　4.通過本課題的討論，能促進師生成長。

　　同學評講作文是在同學互批的基礎上的評講，既要評講所寫文章優劣，又要評講批者的批語是否精確。這是一個鑒賞過程，要檢查的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學學問的把握和運用。詳細到評講，又要聽力、打算潛力，語言表達潛力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰，一次提高。它激發了同學自我提高，自我進展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。同學在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發了老師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了老師成長。

　　5.通過本課題的討論，我們構成了作文教學的特色。20xx年3月11日我們邀請生態語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課溝通。新生代老師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一向以來，在功利的教學環境中，老師為了分數早就忽視了對同學潛力的培育。朱建榮的課讓同學不是站在寫的角度來端詳文章，而是站在“抱負的”和“高超的評者”相結合的角度來培育同學的抱負創作潛力和批判鑒賞潛力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對抱負的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再制造。這是對同學潛力培育的途徑。b.一向以來，在許多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關系。將課文的美點消解在對學問性記憶和資料性的再現之中，在“意”的強化中，忽視了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但到達了“文”“意”的自然統一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上熬煉了孩子的審美潛力。c.一向以來，孩子們都生活在自己的世界里，不情愿看到別人的美，只看到別人的不足。

　　但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅僅讓孩子發覺了別人的不足，更讓孩子們發覺了別人的美。同時在對評語的評價環節，更能體現一個人

　　的再認知以及培育孩子的理解批判的潛力。這種無形中的人格培育，則是教育的永恒追求�！�

　　6.通過本課題的討論，提高了對新課改的熟悉。

　　老師們明白了同學互批互評作文就是關注同學生命的生態作文教學�；ヅ�互改作文最能反映生本性原則，同學評講作文最能顯示生命性原則，在以同學為主體的作文評講課上，生態課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現。

　　7.通過本課題的討論，提高了老師的指導作文潛力。

結題報告 篇20

　　11月，我們正式接管智多星幼兒園并更名為開心寶貝幼兒園。一段時間來，在區教委領導及各部門的正確領導和關心指導下，在廣大幼兒家長及社會各界的大力支持下，幼兒園全體教職員工認真貫徹《綱要》、《細則》等教育法規條例及相關教育政策，以培養體、智、德、美、勞全面發展、健康成長的新一代幼兒為己任，以質量求生存，以管理促發展，進一步解放思想，轉變觀念，與時俱進，開拓創新，幼兒園辦園方向正確，辦園條件逐步改善，衛生安全管理力度加大，教師隊伍建設加強，幼教管理水平提高，社會效益好了，幼兒園各項工作邁上了一個新的臺階。按審核要點及標準，,我園以高度負責的態度，實事求是地對我們的工作進行了全面的回顧、檢查和反思,做了認真地自評,現將自查自評情況匯報如下:

　　(一)政治思想工作

　　認真抓好教職工的政治理論學習。我園把每周一幼兒離園后作為教職工政治理論學習時間，通過集中學、分組學、自學等形式，學習上級文件、傳達各級會議精神、學習師德材料、有關法律法規等，定期檢查會議記錄，有相應的學習制度，保教考核的一項指標。認真抓好教師的政治思想、紀律和師德教育。除了每周進行政治學習外，我們還進行師德教育培訓。教職工隊伍積極向上，整體思想素質較好。

　　(二)領導班子建設

　　班子團結協調，有較強的凝聚力和戰斗力。我園每周召開一次班子成員會議，商討一周主要工作，遇大事必開會集體討論決定。班子成員有分管財務、總務、保教、衛生等，既分工明確，又能充分發揮整體效能。班子成員工作積極負責，作風踏實，都能深入教學第一線，切實解決教育教學中的實際問題。推行園務公開制度，建立園務公開欄向教師、家長公開，還設立了園長信箱，增加了管理的透明度。

　　(三)幼兒園管理

　　1、堅持以法治園，嚴格執行有關教育教學法律、法規和政策，認真制訂各類工作計劃，并定期檢查和落實。

　　2、幼兒園規章制度健全，有各類制度、職責，有各人員考核細則，并能認真執行落到實處。有單獨設立的檔案資料柜、有檔案，有各類教育教學資料、學具等。

　　3、有健全的財務制度。量入為出，專款專用。厲行節約，合理使用資金，經費統籌兼顧，全面安排。嚴格財務制度，嚴格用款的審批和報銷手續，各類帳目日清月結。

　　4、幼兒園的保教、衛生保健綜合治理、家長等工作有計劃、有記錄、有總結，并能及時歸檔立卷，幼兒園檔案管理較規范。

　　5、幼兒園定期開會研究幼兒膳食，每月進行營養分析，把每周食譜發給家長，便于了解我園的伙食。

　　(四)辦學條件

　　1、幼兒園占地面積 平方米，總建筑面積 平方米，其中活動室面積約 平方米，午睡室面積約 平方米，辦公室約 平方米，廚房面積 平方米，幼兒廁所 平方米，戶外活動場地約 平方米。

　　2、每班各類設施齊全，活動教玩具齊全，有桌上玩具、自制教玩具人均 件。園內有大型多功能滑梯、小型滑梯、大中型積木、圖書室等。

　　3、加大資金投入，改善辦學條件。11月接手幼兒園后，我園用于改善辦學條件的投入已達30萬元。主要用于：園舍翻新、廚房、廁所改建、鋪地板膠、添設兒童床上用品、購買接送車、桌面玩具、圖書、電視、vcd等。

　　(五)安全

　　1、幼兒園房屋建筑全部達標，無任何危房。

　　2、幼兒園孩子接送安全。早上幼兒入園和下午幼兒離園時間安排教師在教室門口，迎接和送走幼兒和家長，同時也做好各種不確定安全隱患的排除工作。

　　3、班級安全：

　　(六)存在問題及下步打算

　　回顧近段時間的工作，我們取得了一定成績。展望未來，任重道遠，與先進幼兒園相比，我們在硬件和軟件建設上仍有較大差距，突出表現在：

　　1、安全工作責任制落實的力度仍需進一步加強。

　　2、教學硬件設施有待進一步完善。

　　3、要嚴格按照《綱要》要求，不斷改進教學方法，使課堂教學趨于多樣化、趣味化、游戲化、生活化，達到使孩子在笑聲中汲取營養，在歡樂中健康成長。

　　4、加強幼教隊伍建設，加強日常學習培訓。支持鼓勵教師參加更高層次的教育培訓，力促教師隊伍素質明顯提高。經常開展政治業務學習培訓和日常教學觀摩，不斷改進和提高全園教師的幼教管理水平，努力培養一批德才兼備的中堅力量，為幼兒園的健康發展打下堅實基礎。

　　5、強化校園內部管理，提升工作效率。進一步建立完善各項管理工作制度，切實加強日常監督檢查，始終堅持獎優罰劣，獎勤罰懶，充分調動全園廣大教職員工的工作積極性和主動性，推動全園各項工作再上一個新的臺階。

結題報告 篇21

　　我組申報了課題《高中數學有效課堂教學》研究，經過近一年的實驗與探索我們在學生學習小組的培訓、小組成員的建設、學習小組的具體運行以及評價方面取得了一定的收效。

　　一、背景及意義

　　課程改革的關鍵在實施，而實施的關鍵在課堂。受傳統知識本位、考試本位的影響，當前學科教學盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但學科教學效率低下的現狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個問題都沒有得到解決，課堂教學的同質化現象比較嚴重，教師問題意識偏弱，反思意識有待強化。在一種取向于功利，止步于文化的教學生態背景下，課堂教學改革的動力機制仍然缺失，學科的特色難以凸現。

　　陜西省秋季全面進入高中新課程實驗，可高中學科課堂仍然滯留于傳統學科教學的框架之內，未能擺脫服務于高考的慣性思維。在具體的學科教學實踐中，對新課程背景下高中學科新課堂教學和傳統課堂教學的區別，新課程標準下高中學科課堂教學的任務，高中學科課堂教學有效實施的目標、途徑和方法還不太清晰。在新課程實施的具體過程中，我們的學科課堂教學面對大量的矛盾和困惑，沒有達成實施課程標準的有效路徑，因此我們提出“新課程標準下高中學科課堂有效教學研究”課題，開展實驗研究，探討高中學科課堂有效教學的基本形態，以期達成實施新課程標準的有效路徑和方法。

　　二、核心概念界定

　　有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發展，實現了教學目標和學生的個性發展與全面發展。主要包含三個基本要素：

　�、庞行Ч�：教學活動結果要與預期的教學總目標相一致，體現教學的目標達成性。

　　⑵有效率：師生雙方為實現教育目標而投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標得以實現，包括學生知識、技能得到增長，身心素質得以進步、成熟，個性成長，創造力獲得培養以及教師素質和教學能力有了提高。

　�、怯行б妫航虒W目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。

　　三、預期研究價值

　　1、理論價值：

　�。�1）積極探討新課程實施過程中互動有效教學的新策略，包括“分層策略”、“訓練策略”、“評價策略”等，豐富有效教學理論的內涵。

　�。�2）從實踐層面上研究互動有效教學的理念，為教育理論指導教育實踐提供有價值的案例。

　　2、實踐價值：

　　（1）轉變教育觀念。教學觀念的更新是教學行為轉變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認識新課程，正確認識教學，切實轉變教育思想，樹立以人為本的觀念，適應時代發展的要求，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。

　　（2）改善課堂環境。通過有效教學努力創設輕松、愉快的課堂生活環境，引導學生改變學生傳統學習方式，主動參與知識探究，主動合作，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗，使課堂學習能充分滿足師生的生活需要，實現師生共同發展。

　�。�3）改善評價方式。通過形式多樣的教學評價方式，充分體現評價尊重性、激勵性、參與性的原則。

　�。�4）提高教學質量。本課題研究將學習的自主性和科學性作為激活學生學習的內在機制的因素，一方面激發學生學習的內在動力，另一方面提高教師的教學和研究水平，從而提高教學質量，提升學校整體辦學水平。

　　四、具體內容

　　1、關于情境創設的有效性

　　作為教學的第一個環節，問題情境通常有引入課題、提出問題、生成新知、揭示數學本質、激發學生興趣等功能，因而情境創沒對一節課來說有著舉足輕重的作用。

　　服從實際需要。情境的創設不一定都在課的開頭，同時一節課中也可能不止一處需要創設情境�？刂普故緯r間。每個情境展示的時間不宜過長，通常在5分鐘之內比較適宜，否則有沖淡主題之感。盡量重復使用。為了提高使用率，應盡可能地在不同階段使用同一個問題情境，必要時可將相關情境適當改造一下。利于教學實效。創設情境的最終目的是為了提高教學效果，便于教學的開展。如果使用某一問題情境有牽強附會之感，或者因為該情境的給出可能會削弱探究活動的思維價值，那么這個情境就不如不用。

　　到了第三章，函數的應用，盡量挖掘與其它學科的聯系以及實際生活的聯系，如電話費、水電費、出租車費與用時的關系，銀行利息與存款時間的關系，保險、物價、抽獎、股票、債券等等。引導和組織學生以學習小組的形式，進行調查和研究，讓學生經歷豐富的情感體驗和實踐活動，在情境中展開想象的翅膀，充分發揮思維的潛能，在生活中發現數學，提煉數學，應用數學。

　　2、關于問題探究的有效性

　　明確問題。要達到探究的效果，首先要引起學生的充分注意，老師可以說“下面請大家思考這樣的一個問題”或“請看問題X”；其次問題的給出要清楚醒目，表達要干脆，盡量不重復，有條件的可用投影顯示出來。

　　充分思考。問題給出后必須留有足夠的時間讓學生思考，學生思考時，老師盡量不作任何提示，以免干擾和束縛學生的思維。及時評價。對于學生的回答，老師要及時作出評點。案例2：在學對數的性質時，由小組分工合作，分別在同一直角坐標系中畫①與；②與；③與的圖象，讓小組的同學一起探究，圖形特征，從而得到對數函數的性質。在探究過程中，學生在列表時不少人自變量取1，2，3，圖象自然也只畫了第一象限內的一小段；而有的畫了一、四象限內的部分，就想當然，也就把曲線畫穿過軸，由于是分工，所以學生每人就不需畫出所有的圖形，有時間指正（或更正）錯誤，欣賞別人的成功，同時加深對圖形的理解，這樣既省了時間，又能達到探究互助的目的。

　　新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗和感性認識，宗旨在引導學生通過動口、動手與動腦，在親自體驗過程中獲得發展，而一節課的時間很有限，處理好探究學習的時間與自主技能訓練的時間之間的關系，是提高上課效率的關鍵。新課程標準指出，學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。我充分利用教材，同時也大膽地整合教材，使我的課堂教學更適合我的學生。

　　3、關于知識建構的有效性

　　依托舊知，在研究討論中生成新知。新知識的學習離不開已掌握的知識，所以結合問題情境，通過對已學知識的再度研究與討論來生成新知識是最常用的一種新知建構方法。

　　合情推理；在歸納類比中生成新知。根據已學知識，利用歸納與類比等合情推理手段來得到新的命題也能自然地建構起新的知識，這種生成新知的方法在立幾、數列、解幾等知識塊中經常使用。

　　展示實例，在抽象概括中生成新知。通過多個實例的展示，引導學生從中抽象概括出有關結論，這種新知生成方法比較直觀，學生易于接受。

　　4、關于例題教學的有效性

　　例題教學為學生的解題提供了示范，通過例題的講解既可以幫助學生深悟有關概念與原理，還能進行知識的遷移與拓展。如何有效地進行例題的教學引導學生審題。審題是解題的必要前提，在平時的教學中，老師就應引導學生學會審題，即如何從題目中拎出關鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結構如何建立數學模型等展示學生思維。在例題教學中，要盡可能地創造機會讓學生多發表自己的見解，一位學生談完后，老師還要問其他同學有沒有別的想法，盡量做到一題多解，以培養學生的發散性思維能力。

　　進行變式教學。適當改造題目的條件或結論，進行一題多變，做到舉一反三。變式時要有明確的意圖，要指出它與原題的聯系，提煉出學生應從中獲得的注意點與啟示等。

　　注重解后反思。及時歸納、優化解決問題的策略，做到能解一道題就能解一類題。對于學生出現的典型錯誤或共性錯誤，要引導學生反思出錯的原因，并及時進行糾錯訓練。

　　改變呈現方式。為了便于學生把握題目的實質，揭示相關題目的解題規律，有時可改變題目的呈現方法。如將結構相同或方法類似的幾個題目放在一起以題組的形式出現；或者將靜止的題目運動起來，以揭示其變化的規律等。

　　每天我都上兩個班的課，上完一個班，馬上反思，如果發現有不合理的（包括教學目標的達到度、教學策略是否得當、學生主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對未預見言行是否處理得當、問題設置是否有意義、情境創設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果等進行思考），如果時間允許，第二個教學班就馬上調整自己的教學，如果當天不能調整，記錄下來。通過與學生的互動，共同開發、創造課程資源活動的小結、思考，使自己的教學更加完善，感覺自己也在進步，也在收獲。

　　5、關于課堂小結的有效性

　�、懦浞终J識小結的作用。俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點睛，”的確，一個恰到好處的課堂小結能起到畫龍點睛、承上啟下、提煉升華、乃至發人深思的作用，它可以給學生留下難忘的記憶，激起學生對后繼學習的渴望。

　�、屏�爭做到形式多樣。長時間使用同一種形式的小結方式，學生容易產生審美疲勞，進而失去了小結應有的作用，所以應盡量避免形式單一的小結方式�！案爬�總結式、交流心得式、發散引申式、串聯歸納式、設置懸念式、表揚激勵式、幽默風趣式”等小結方式對新課程的教學仍然適用。

　　五、方法設計

　　1、調查研究法：通過問卷調查、座談等形式了解教師、學生對課堂教學的評價并總結課堂教學的效果。

　　2、行動研究法：通過對課題的研究和反思，發現、分析在研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。

　　3、觀察法：在本課題研究中運用科學的觀察方法對教學中出現的普遍性問題進行研究。

　　4、文獻資料法：查找高中有效課堂教學課的理論支撐，查閱歷年學生成長資料，尋找本課題實施的理論依據以及可供借鑒的優秀經驗，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。

　　5、經驗總結法：對高中課堂教學研究進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識，由“局部”經驗發掘其普遍意義，探索有效課堂教學的規律。

　　六、存在問題及反思

　　1、部分教師的觀念還跟不上，課堂教學還存在著“穿新鞋，走老路”的現象。

　　2、大班制的現象比較嚴重，給課堂上學生開展活動、探究、交流和評價改革造成影響。

　　3、配套的教具少，教輔資料很少，給老師們的教學造成一定的困難。

結題報告 篇22

　　5月22日晚上我校研究性學習結題報告會在梯教舉行，參加者為每個班選出的比較優秀的研究性學習結題報告。總的來說這個學期的研究性學習活動比以前有所進步，但問題仍然很多。

　　一、與以前相比，有比較多的小組已經在進行實實在在的研究，而不僅僅是簡單地完成任務。

　　二、問題主要有以下幾個方面：

　　1、很多指導教師以及學生對研究性學習的認識還處在一個比較淺的程度，很多學生還根本不知道研究性學習是什么，有的小組簡單地把研究性學習結題報告弄成了一個書本知識的總結，而從教師的提問評價也可以看出，有些教師對研究性學習的基本知識認識不清，問的問題與結題報告無關，也不知道如何對研究性學習進行評價。

　　2、具體的問題有：題目太大，題目與內容不對應，結題報告的內容步驟不對。

　　三、要有效實施研究性學習要解決的問題：

　　1、要增加師生對研究性學習的基本認識。

　　2、要減輕指導教師的負擔。

　　四、對策：

　　1、就研究性學習加強對教師的校本培訓，可利用每個學年開學前的準備時間進行培訓。

　　2、對學生的指導要集中指導和分散指導相結合。對一些理論性的共性問題，如研究性的意義，如何選題，如何進行開題，可以由一個教師集中對學生進行指導，這樣可以大大減輕其他指導教師的負擔。而對一些個別性的問題如具體到某個課題的開題則由相應的指導教師進行個別指導。

結題報告 篇23

　　內容摘要

　　近年來，職業院校學生的數量逐年持續增加，就業競爭日趨激烈，而職業院校學生的職業素養不容樂觀，社會對職業院校學生的職業素養要求也越來越高，職業院校學生要想獲得更多的就業機會，需要迅速適應學校環境向社會領域的轉變，需要在學校期間提升自己的職業素養。因此，研究職業院校學生的職業素養現狀與提升就顯得尤為重要。

　　一、研究概況

　　（一）問題的提出

　　有關職業院校學生“就業難”這個問題的探討數不勝數，古人曾以“立業成家”作為人一生當中的兩件大事，可以看到，職業的成敗直接決定著人生的成敗。在現代社會，職業的成功與否與是否具有良好的職業素養有著密切的關系。然而隨著近年來職業院校學生的數量逐年增加，就業競爭日趨激烈，職業院校學生要想獲得更多的就業機會，需要迅速適應學校環境向職業領域的轉變。這種轉變的成功與否取決于他們是否具備社會所認可的職業素養。同時需要認識到，這種素養的具備絕不是朝夕可獲的，因此，職校學生職業素養的提升就顯得尤為重要。這些素養從意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識，從能力方面包括實踐能力、創新能力等。通過系統的研究，促進大家從“校園人”向“職業人”的轉變。

　�。ǘ�）研究目標

　　本課題的研究以現代職業教育理論和國家職業教育政策為指導，以現代社會對勞動者職業素養的要求為依據，以培養德技兼備的高素質技術型人才為目標，根據中職教育的實際和學生的身心特點，通過整合教育資源，豐富教育內容，拓展教育形式，優化教育實踐，完善教育評價等活動，探索提升中職學生職業素養的多種途徑和方法，構建一套切實可行，又高效能的提升學生職業素養的課程體系與管理模式。

　�。ㄈ�）研究思路與方法

　　1.課題研究思路

　　通過開展對區域經濟發展特點、企業對人才素養的要求等的調查研究，充分認識提升勞動者職業素養的重要性和戰略意義。以培養德技兼備的高素質、高技能型人才為目標，堅持以人為本，結合本校實際和中職學生的發展需要，通過六項子課題分類研究，探索提升中職學生職業素養的教育途徑和方法，以形成科學性與可操作性都較強的基于學生職業素養提升的中職育人模式。

　　2.課題研究原則

　　理論與實踐相結合原則；客觀性原則；主體性原則；創新性原則。

　　3.課題研究方法

　�。�1）調查研究法。通過多種形式的調查，了解企業中人才素養的現狀和對人才素養的期待，了解當前中職學生職業素養的現狀和培養方式，為課題研究提供科學依據。

　�。�2）行動研究法。通過開展具體的活動，做到在行動中研究。

　　（3）個案研究法。以學校各專業為例，把研究點分解到相關班級、學生和相關企業。

　�。�4）經驗總結法。選擇具有代表性的案例或成功實例進行系統分析，使研究成果上升為系統、科學的經驗和理論。

　　二、研究內容

　�。ㄒ唬�學生管理與德育工作模式研究

　　該模式側重于通過德育活動來提升學生的職業素養。寓德育于各學科課堂教學之中，寓德育于規范的常規訓練之中，寓德育于各項實踐活動之中。通過課堂教學（職業指導、職業道德教育等）、常規訓練（3Q7S管理活動、道德實踐周活動等）、社會實踐活動（社會調查、參觀訪問、志愿者活動等），培養學生的職業思想意識、職業道德素質和職業行為習慣。

　�。ǘ�）學生職業素養課程體系的構建，及課堂教學模式研究

　　根據提升學生職業素養的要求，以及學生的實際情況，研究、落實必須開設的系列課程，如《人文素質系列模塊》《職業生涯規劃》《溝通與表達》《中職生應知應會知識》《禮儀與人生》《藝術欣賞與美育》《健康與養生》《軍旅、草原、校園歌曲演唱》等，并能在教學內容（有用、樂學）、教學方式（項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學）、教學環境（創設功能復合齊全、校園文化和企業文化緊密結合的教學環境）、課時比例（調整文化課和專業課、專業理論課與專業實訓課的比例）、教材應用（開發補充性、更新性和延伸性的教輔資料，研發適應新興產業、新職業和新崗位的校本教材）、教學手段（構建網絡學習平臺，創設生產服務模擬場景）等方面進行改革與創新，切實提高學生的專業技能。

　　（三）校園文化訓導模式研究

　　該模式側重于通過校園文化的潛移默化作用來提升學生的職業素養。需要營造一種特質校園文化，一個深厚的學校文化符號，有著豐富而深刻的內涵，包含著積極向上、陽光健康、熱愛生活、敬重生命的生活理念，不計回報、生機勃勃、團結協作、開拓創新的工作態度，不畏艱苦、勇于探索、奮斗搏擊、果決剛毅的思想精神。通過精神文化、制度文化、環境文化和行為文化等的建設，營造職業教育和創業創新的文化氛圍，培養學生開闊的心胸，吃苦耐勞和奮發進取的精神，崇敬生命和敢學、敢做的健康情懷。

　�。ㄋ模┬睦斫】到逃�推廣模式研究

　　該模式側重于通過心理健康教育活動培養學生良好的個性心理品質來提升學生的職業素養。學校心理健康教育的根本目的是提高學生的整體心理素質，維護和增進學生的心理健康水平。它兼有矯治、預防和發展的功能，但預防和發展重于矯治。通過探索心理健康教育的多種途徑與方法，培養學生健康陽光、樂觀向上的心理品質。

　�。ㄎ澹┮跃C合考評為導向的學分評價模式研究

　　該模式側重于通過評價考核的導向作用來提升學生的職業素養。對學生的綜合考評包括學業學分和德育學分的考評，這是融教育內容、教育途徑、教育載體于一體，以學分的形式對學生的品德和行為、知識和技能進行考核的綜合評價體系，考評內容體現了學生要努力的方向，考評結果反映了學生的達成狀況。通過考評，全面了解和衡量學生的思想表現及其發展水平，職業素養和行為規范達標程度，知識水平和技能狀況，促進學生職業思想品質和職業知識技能全面提升。

　　三、研究的主要結論

　�。ㄒ唬┞殬I素養和能力提升是職業教育的最高命題

　　1.職業素養教育是職業教育的最基本要求

　　職業教育是以就業為導向，為生產、建設、管理、服務一線培養數以千萬計的高素質勞動者和應用型專門人才。在市場經濟環境下，職業素養和職業能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業或一種職業吃飯的觀念已經不合時宜了。中職院校必須將職業素質教育和職業技能訓練一樣重視，全面提高中職生的職業素養，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎。就目前的現狀而言，不少中職生存在著集體主義思恕淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質。這些學生的職業素養肯定也會受到影響，最終會被社會所淘汰。目前對中職生的職業素養培養還是一個薄弱環節，一些中職生對加強職業素質教育不以為然，不能夠認真對待職業技能訓練時嚴格要求，職業素養表現令人堪憂。大眾對中職教育的熱情，主要是對學生就業期望比較高。如果學生畢業時很難就業，家長的教育投資得不到回報，人們對中職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于中職教育的發展。

　　2.職業素養教育是職校生就業和創業的深層次需要

　　就業是民生之本，擴大就業是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務。家長和學生對找到一份理想的工作賦予了很高的期望。通過學習來改變自身命運和家庭的經濟狀況是中職生最重要的人生訴求之一。中職生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學生向職業人的轉變，校園往往是他們走向社會的最后訓練基地。雖然各行業都有各自的行為準則，但各個行業對求職者基本職業素養的要求是一致的。

　　因此，要教育學生在學習過程中把優秀的職業道德品質和高尚的職業理想結合起來。通過教育，培養中職生樹立敬業精神并且養成奉獻意識，使中職生深刻感受到自己的責任感和伎命感。從個人發展的角度來看，只有具備了良好的職業素養，才能較快地適應各個職業的要求，進而成長為符合要求的專業人才，為自己進一步的發展提供一個穩固的平臺。

　�。ǘ�）現狀和問題分析和解決思路

　　1、職業院校學生職業素養現狀與問題

　�。�1）職業意識淡薄，職業道德水平也有待提高

　　職業意識是作為職業人所具有的意識，如工作積極認真，有責任感，具有基本的職業道德。

　　職業意識既影響個人的就業和擇業方向，又影響整個社會的就業狀況，它包括創新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識等方面。職業意識是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和。有調查表明，目前大量高校學生對自己將要從事的行業知之甚少，不知道目標公司的選才要求和用人標準，還有相當一部分學生從未考慮過自己的職業發展。有些學生入職之后不能很快適應公司環境，組織忠誠度較差，頻繁出現跳槽現象。職業院校學生求職過程還存在缺乏誠信的問題，如:夸學校習成績、偽造各類證書、編造工作經驗等。這些問題反映出職業院校學生職業意識比較淡薄、職業價值觀模糊、與社會需求脫節的現狀，職業道德水平也有待提高。

　　（2）職業觀念不強

　　從《職業》雜志等相關的調查來看，有52%的職校生從沒有考慮過要找的行業是什么樣子；對目標單位的選才要求和用人標準回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧，大概能想象”的人占33.9%；同時，有51.4%的人對“你清楚考慮過自己以后的職業發展嗎?”感到茫然。這些問題反映出職業院校學生職業觀念不強，大部分學生在學校還是為順利畢業拿到文憑而努力，與社會需求脫節。

　�。�3）職業心理素質較差

　　很多職業院校學生對自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時自視過高，當不能達到既定目標時，就認為自己沒用，產生自卑心理。有時又定位太低，目標很輕松就達到了，這使他們又產生了自負心理。工作中遇到問題和挫折是很正常的，但部分職業院校學生不能很好地正視和處理這些問題，抗挫折能力較差，無法承受所遇到的挫折，有些學生甚至會因此走向極端。種種現象，折射出職業院校學生不成熟的心理素質，它與用人單位所需求的員工心理素質相去甚遠，已經成為職業院校學生就業方面亟待解決的一個問題。

　　2、職業院校學生職業素養現狀與問題原因分析

　　學生自我效能感低對自己的未來感到迷茫，如今，在學校里面，大多數同學失敗時會認為是自己不具備取得好成績的能力，這就會降低自我效能感。由于一次的失敗可能導致同學失去繼續做某件事情的信心，長期下去大家產生很強的挫敗感，以至于有的人在一新事情的之前就會打起退堂鼓。正是這種自我效能感的低下，不少同學產生了對學習的厭惡感，也對自己的未來感到了迷茫。如果這種情況持續到社會上必然會影響就業。

結題報告 篇24

　　一、問題的提出

　　（一）、課題研究的背景

　　基礎教育改革全面展開后，語文教師開始深入思考自己的教學觀念與行為，逐步認識到語文教學根本任務在于“指導學生正確的理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累、培養語感”。可見，要實現全面提高學生語文素養的總目標，離不開學生親身參與語文實踐活動，感悟語言材料中的人文內涵，積累、內化語言，從而獲得提高。在語文教學中促進學生感悟、積累、運用能力的發展，已成為教育者關注的研究方向。

　　但實際教學中，語文課堂存在兩種傾向：

　　1、把語文課上成語言分析文字訓練課。

　　2、架空語言材料，一味“創新”。

　　無論哪種傾向，學生多難于真正感受語言的美。究其原因，可思考幾方面因素：教師是否準確把握了語文課程的性質，是否認識到學生必須成為語言學習的主體，以及實施“感悟、積累、運用”語文教學模式與方法等。

　　從語文教育的特點看，語文課程人文內涵豐富和實踐性強，并對識字寫字、思維發展等多方面形成影響�！缎�學語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性行為”，“是收集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！币虼�，語文教學過程就是學生在教師的引導下學習語言、感悟語言、積累語言、運用語言的過程，現代認知心理學家皮亞杰認為：語言的認識是一個“同化”與“順應”的過程。在教學尤其是閱讀教學中，要避免繁瑣多余的內容分析，轉向“感悟、積累、運用”——這個符合語言學習規律的途徑。學生在主動積極的思維和情感活動中，能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“情感是語文教學的根”，在情移心動的前提下，易于他們自覺進行知識、情感積累、語言內化。有積累作為基礎，學生的語文實踐能力才可能得到更快的提高。由此也看出，“感悟、積累、運用”具有學習的層遞性，構成了語文教學中逐級推進的課堂教學“三層次”。

　　課改關注教學中的三個緯度：知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。語文教學中的“感悟、積累、運用”不僅符合語言學習的規律，同時也在尊重學習者主體地位這一點上與三個緯度是相同的。能力是以知識為基礎，知識的點滴積累，決定著能力的逐步形成：知識塔基的寬度和厚度，決定著能力金字塔的高度和強度。所謂“巧婦難為無米之炊”。“根之茂者其實遂，膏之沃者其光華曄”（韓愈《答李翊書》）說的是同一道理。學生在對文本積累、感悟、運用的同時，文本中那鮮活的“生命形象”又促使學生知識、能力、情感的發展。傳統語文教學非常重視學生對精點書面語言的感受和積累，在大量感受和積累的基礎上才“開講”。開講，即對語言材料作些點評，旨在幫助學生領悟語言運用之妙。在講的過程中，還重視學生的自悟，引導他們借助吟詠，從而“披文入情，緣情語文”�，F代教學實踐證明，只有當學生的背誦量達到了課本的4、5倍時，才有可能形成語文教學的一條途徑，將有利于培養學生熱愛祖國語言的感情。

　　我校語文教研組因而提出了《關于“感悟、積累、運用”語文教學三層次研究》這樣一個順應時代潮流的研究課題。

　�。ǘ�）、課題研究的主要內容及其主要概念的闡釋和界定

　　1、研究的主要內容：

　　①、如何通過科研促進教師理論與實踐的緊密結合，提高教師的素質。

　�、�、激發學生主動學習的動機，構建樂學機制，使學生從苦學變為樂學語文。

　�、�、從大量的閱讀入手，探索促進學生感悟、積累的方法并規范學生語言積累，為內化和遷移語言打下基礎。

　　④、探索提高學生語文素養、增強學生語文實踐能力的多種途徑。

　�、�、探索“感悟、積累、運用”的交合點及交合方式，構建有理論支撐的教學模式和方法。

　　2、主要概念的闡釋和界定

　�、�、 “感悟”、“積累”和“運用”的內容：

　　感悟，即感受領悟�！盎腥淮笪颉�、“涵詠品味，妙由心悟”是對感悟的形象描述。在教學中就是讓學生知有所獲，情有所感，理有所悟。

　　積累，指學生的生活積累和語言積累兩方面。

　　運用，指學生能把積累的語言在生活、學習中靈活的運用

　�、�、 “感悟”、“積累”和“運用”的相互關系：

　　感悟語言是基礎，是前提；積累語言是準備，是保證；而運用語言才是終極目的。我們只有把語言的感悟、語言的積累、語言的運用有機地融和于閱讀教學之中，才能最大限度地提高學生的語文綜合素養。

　　3、課題研究的主要理論依據

　　教育教學公理、《綱要》《課標》的有關論述以及認知心理學家皮亞杰、丁有寬的“讀寫結合”，江蘇李尊棟和李郭忠兩位老師研究的“四讀、四培養”等作為主要的理論依據。

　　4、本課題研究的目的意義

　　對語文教學“三層次”的研究，主要目的就是要凸顯語文本色，加強語言文字的訓練，注重對文本語言的“感悟”——增強學生的理解能力；加強語言和知識的“積累”——厚實學生的底蘊；強化感悟積累后的“運用”——切實地提高學生的說寫能力。

　　二、研究的方法和過程

　　（一）、研究的基本方法

　　1、研究的對象

　　研究對象原為我校8個教學班，即本課題組8位執研教師所在的教學班。中途三位教師調離我校，又有一位教師參入研究，一年后，這位教師也調離我校。20xx年課題組橫向發展，把研究成果向全校語文教師推廣，課題研究普及全校。

　　2、研究方法的運用

　　本課題定位在對“感悟、積累、運用”語文教學三層次的研究，所以研究的方法和手段為文獻查閱為基礎，實驗法為主，調查法為輔，通過研究過程中的個案分析、實驗數據統計、經驗總結等手段進行研究。

　　3、變量及其操作定義的具體界定：

　�。�1）、自變量

　�、佟⒃趯嶒灲處熤羞M行教學理論的學習和研究。具體方式：每月收集一定有關教育教學方面的名言警句，并熟記在心；每月開展課題小組的學習活動；上科研研討課；參加實驗設計等。

　�、�、為提高學生語文素養、培養學生語文綜合實踐能力，精心設計并開展各種的教學活動。具體方式：

　　鼓勵學生進行摘抄、寫讀后感、做手抄報等，上用于交流展示的語文實踐活動課，進行各種主題的語文競賽等。

　�。�2）、因變量

　�、佟⒔處熃逃�教學觀念的轉變及教學能力的提高。

　　②、學生感悟積累運用語言的能力。（品詞、品句、品讀的能力；語言、生活積累；說寫結合）

　�、邸�學生語文學習興趣和語文學習能力。

　�。ǘ�）、研究的主要過程

　　1、參加本課題實驗的人員：庾群若（副校長）、曾海霞（副教導主任、語文教研大組長）、彭素香（副教導主任）、江冰（語文教研組長）、黃彩瓊（語文教師）。

　　2、實驗程序

　�、佟⒀芯繉嵤┣捌陔A段（20xx年9月——20xx年8月）

　　召開課題開題，參加總課題組組織的培訓班、觀摩學習活動，轉變執研教師教學觀念；研究具體的研究目標，制定詳細務實的實施方案；通過調查問卷、收集原始資料；進行第一階段相關內容的研究。

　　②、研究實施的中期階段（20xx年9月——20xx年12月）

　　根據課題研究的目標、內容，組織教師學習有關理論知識，結合教師自身課堂教學活動，結合學科教研活動，結合學校舉辦的課堂教學研討、展示、競賽等活動，積累研究事例和資料，根據研究的進展，進行階段性總結。

　　a、立足以人為本，構建課題管理機制。

　　課題組以學校主管教學副校長為組長，按照“教導處——課題組——教師”的運行體系，層層分工，責任到人，制定完善的課題實施方案。

　　b、組織教師學習有關理論和知識。

　　在調查中發現課題組成員對課題內容認識不足，為此，我們印發資料，采用組織學習和個人學習相結合的方式。幫助教師提升對“感悟、積累、運用”的理論認識，開拓視野，放飛思想，豐富研究的方法與途徑，使課題研究深入、有機地展開。幫助教師提升科研理論水平，掌握教育科研的基本方法，為課題研究提供技術性的支持。

　　科研結題報告·德育結題報告·課題結題報告·怎樣寫結題報告

　　c、結合校本教研活動，開展課題研究

　　近兩年來我們結合校本教研活動，開展課題研究。促使教師能從平時課堂教育中反思，習以為常的工作狀態，在課堂中帶著研究的眼光，帶著全新的理念走進新課程，實現由職業向專業的轉變。

　�、�、研究的總結階段（20xx年12月——20xx年8月）

　　整理各種資料，撰寫結題報告，迎接結題工作。

　　在課題研究中，多次組織教師到拉堡實驗小學參觀學習，吸取經驗指導課題組開展研究；積極參加每一次總課題組舉辦的活動，活動結束之后寫學習體會，或者開展“沙龍”研討等等。

　　三、研究的成果

　　（一）、教師的綜合素質不斷提升

　　課題實驗使實驗教師的教學觀念和方法不斷更新，教學水平不斷提高，他們在學校舉辦的各類賽教課中分獲一、二、三等獎，彭素香老師獲柳北區青年教師賽教課二等獎，董燕老師獲柳州市的賽教課二等獎。同時，實驗教師的教學理論和經驗也不斷豐富，撰寫的十幾篇論文、案例、教案分獲國、省、市級一、二、三等獎。

　　（二）、學生語文學習興趣和語文學習能力得到長足的提高

　　四年來，學生的閱讀興趣明顯增強，閱讀方法得當，閱讀面及閱讀量有了極大的提高。前測中，有50%的學生閱讀興趣不大，閱讀是父母逼著讀，為了完成作業而讀；60%的學生只閱讀卡通故事、動畫故事、武俠小說、戰斗故事等，而且只看情節，不重文采；70%的學生一、二個星期只看一本書，也沒有做讀書筆記的習慣；90%的學生沒有閱讀方法。而后測中，100%的學生都喜歡主動閱讀，閱讀面廣泛，幾乎涵蓋所有體裁的文學作品，閱讀量達到每周三本以上課外書籍；而且學生都能有意識地感悟生活、感悟文學作品、感悟名家名篇的表達方法，形成了自己獨特的見解，養成了做讀書筆記的習慣。通過“說真話、抒真情”系列訓練，寫作能力得到了很大的提高。實驗班學生的習作質量高，每學期作文比賽都能獲前三名，遠遠超出對比班的習作水平。20xx年參加全國創新杯作文賽有四十多人獲獎。

　　（三）“教研”、“科研”一體化

　　教師科研源于常規教學，因此，近兩年課題研究向全校語文教師鋪開，與常規教學水乳相融，同步進行。課題組還聘請原教科所副所長黃耀光老師做專業引領，開展了“周五研討日”活動。全體語文教師圍繞專題“語文教學的三層次感悟、積累、運用”進行教研，每一教研組先在組內備課——大組備課，專家指引——小組反思，再次備課——執教老師上課、聽評課、反思——修改教案——在同行班內繼續執教，反思——形成精品教案。例如《梅蘭芳學藝》、《小露珠》、《烏鴉喝水》、《伊索寓言》等已形成我校的精品教案。“周五研討日”受到老師們的極大歡迎和兄弟學校的關注。

結題報告 篇25

　　課題名稱：高考背景下，利用英語閱讀課堂教學，有效提高學生閱讀理解題型解題能力的研究

　　一、課題研究的背景

　　高考英語科目的'《考試說明》以及高中英語教學大綱中，對閱讀能力的要求是，學生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細節，能根據字面意思理解閱讀材料深層次的含義，能對閱讀材料中的個別生單詞通過上下文判斷詞義，還要能根據文章理解作者的態度和觀點。這也就要求教師在日常教學中重視學生的閱讀能力的培養，同時要正確指導學生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率。

　　二、理論依據及意義

　　高考英語試卷中，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解部分學生的得分對于總成績有著極大的影響。那么，這就要求在日常教學中，在課堂上，教師要抓緊每一個45分鐘，每一篇閱讀課文，在大量的練習中，在大量的詞匯語法知識積累的同時，逐漸的滲透給學生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學生能夠快速而準確的完成閱讀理解題目。

　　三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程

　　1、研究目標

　　通過教師在課堂上的有效的指導，在對每個單元閱讀文章的教學中，培養學生的語篇意識，增強學生的英語語感，讓學生在合作學習自我探索的過程中，摸索并積累更多的閱讀技巧，提高高考英語閱讀理解題目的解題能力。

　　2、研究內容：

　　針對學生的基礎知識現狀，學習狀態現狀，從學生的實際情況出發，在不同學習程度的班級，靈活運用教學方法，逐漸培養學生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結有效的閱讀技巧，逐步提高學生的閱讀能力。

　　3、研究方法：

　�。�1）分析研究法：深入分析學生目前的閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標準和高考考綱，有針對性的，腳踏實地的，針對問題，一步步在課堂上解決。同時深入分析類似研究的得失和經驗，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。

　　（2）調查研究法：通過口頭調查，書面調查，查閱相關文獻資料等方法，對該課題的歷史和現狀進行考察并從中獲得大量資料。

　　（3）分類研究法：將該課題分成若干個子課題，分階段進行研究，對不同類別的研究進行規律性的總結和比較，并互相借鑒。

　　（4）實踐研究法：通過課堂教學實踐進行研究，以課堂為陣地進行認真討論研究，并撰寫心得。

　　4、研究步驟及過程：

　　第一階段：申報階段（20xx年9月—20xx年10月）：對本課題進行論證，設計課題研究方案，完成申報工作。

　　第二階段：比較研究階段（20xx年11月—20xx年2月）：重點研究根據實際學情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學培養學生的閱讀技巧。

　　第三階段：分領域研究階段（20xx年3月—20xx年5月）：展開本課題，以小課題的方式分類型展開研究，并完成相關的過程性材料。

　　第四階段：總結階段（20xx年6月—20xx年7月）：總結研究成果并撰寫研究報告和結題報告。

　　四、研究結果與成效

　　1、通過研究，使學生對自己的閱讀理解能力有清楚的認識，使教師能夠在日常課堂教學中有針對性的培養學生閱讀興趣，閱讀技巧，并且師生共同進行主動實踐。

　　2、通過大量個案研究，在實踐中摸索總結，針對學生存在問題進行查漏補缺，得出有效的，適合學生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率。

　　3、表現形式：

　�。�1）結題報告

　�。�2）論文、教學設計、課件等。

　　五、存在問題及改進

　　在進行該課題研究的一年的時間里，由于個人經驗不足，困難和挫折很多，但是開始做一件事，就不能因為畏難心理而放棄，我不斷向同事請教，大量查閱相關資料，盡自己最大能力，最終還是認真完成了研究。在這個過程中，也反映出自己很多需要改進的地方，比如對于理論研究和實際操作步驟的不夠熟悉，對于專業研究方法的不熟練運用。這都督促我，以后要多多閱讀相關書籍和文獻，主動要求進步，一定爭取下次做到更好。

結題報告 篇26

　　赤峰三中教育科研小課題研究結題報告課題名稱初中英語閱讀教學策略的優化與指導結題時間20xx,12,25課題組成員張雪艷，張秀川，祁長青，肖立莉，蔡黎黎，張艷芬結題報告關鍵詞閱讀理解,閱讀訓練，閱讀材料,方法指導結題報告摘要加強閱讀訓練可以為學生創造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內外的閱讀中既可培養學生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，側重培養閱讀能力也是教學大綱規定的中學英語教學目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓練。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。

　　結閱讀理解是英語學習中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強題報告閱讀訓練可以為學生創造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內外的閱讀中既可培養學生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養學生的審美情趣，學會欣賞英語文學作品的美，通過自然滲透，陶冶學生良好的情操。側重培養閱讀能力也是教學大綱規定的中學英語教學目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓練。通過反思和總結，現有幾點體會與大家共同分享。

　　一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養是英語教學的重要內容。在立足于教材的基礎上，老師可以找一些與每單元主題相關的小文章來培養學生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。這樣可以拓展學生的知識面。課外材料的選擇要根據所練閱讀技巧以及學習階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達到培養閱讀能力的目的。

　　二、閱讀方法的指導教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。主要的閱讀方式有: 1、略讀:通過整體粗讀，領略內容大意,幫助理解，為細讀作準備。在進行閱讀課教學時要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。

　　2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。

　　3、細讀：

　　分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

　　4、概讀：要求學生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點,概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯系,培養學生的綜合概括能力。

　　5.英語閱讀模式的嘗試，通過各種形式的學習，例如復述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競賽等活動，提高學學習英語的興趣，從而達到自主積累、綜合運用英語的目的。

　　6.通過信息技術與學科整合的手段，以課內為基礎，增加課外閱讀的量，指導學生借助信息手段和工具書理解文章基本內容的方法，提高學生的英語自學能力。

　　7.以復述課文、回答問題、判斷正誤、通過上下文線索猜詞義為載體，培養學生的綜合閱讀技能，提高學生的英語閱讀理解能力。

　　8.計時閱讀作為課堂教學的一個重要環節。

　　結題報告所以通過英語閱讀學習，我們認為我校每位學生都有了不小的收獲。通過英語閱讀學習，孩子詞匯量猛增，英語學習的興趣提高了，英語的理解能力提高了，通過閱讀技能的培養，語感也增強了，學生對英美文化有了更深的了解。家長對我們英語閱讀教學的形式和內容都相當滿意，并鼓勵我們繼續實踐和研究下去。當然，我們的英語閱讀教學目前還不是很成熟，有待于總結和提高。針對工作中的不足，我們會盡快使它完善。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個學習層次的學生，更多地給學生進行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高，為學生更好地感悟語言而努力。我們還將繼續深化閱讀教學的實踐和研究，在已取得的教學模式等經驗的基礎上，進一步研究如何在課堂上更好的.培養學生的閱讀技巧，增加語言的輸入量。

　　我們相信，經過不斷的調整優化閱讀內容，改進課堂教學方式，我們的閱讀教學研究一定會更加完善。

　　參考文獻《初中英語新課程標準》華中師范大學出版社，20xx年《中小學英語教學與研究》華東師范大學主辦20xx《英語輔導報》通化師范學院RA九年級教師版20xx已經取得的成果及1,通過英語閱讀學習，孩子詞匯量猛增，英語學習的興趣提高了，英語的理解能力提高了。

　　2，通過閱讀技能的培養，語感也增強了，學生對英創新之處美文化有了更深的了解。

　　3,家長對我們英語閱讀教學的形式和內容都相當滿意，并鼓勵我們繼續實踐和研究下去。

　　4，為了彌補課堂閱讀量的不足，我們精心編輯了導學案，幫助并指導學生課下自主定時定量完成練習。當然，我們的英語閱讀教學目前還不是很成熟，有待于總結和提高。

　　存在的問題

　　1.閱讀材料單一教師教學中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內容外，其余的大多來自閱讀練習題，內容主要是閱讀類試題。

　　2.閱讀時間不夠充裕，閱讀量不足根據新《英語課程標準》的要求，九年級的閱讀量每篇 300詞，然而在實際教學中，很多學生因忙于完成教師布置的各項作業，根本沒有時間看課外書，繁重的作業并沒有提高學生的閱讀能力，“做的練習冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，可英語水平并沒有實質性提高”今后努力的方向針對在閱讀教學中所存在的問題所提出的解決對策1.重視課外閱讀材料的補充教學教師應根據學生年齡特點、知識結構、認知能力，不同年齡的閱讀速度、收集和編輯貼近學生實際生活、具有時代特點、內容豐富的閱讀材料，有針對性地進行補充教學�！队⒄Z課程標準》規定，初中階段閱讀的生詞率不超過3%。常見的《英語輔導報》《學生雙語報》等就比較適合學生，這些報紙有一些時事新聞、小故事、人物專訪、每日一星等欄目，難度也較適中，便于學生閱讀和培養英語閱讀習慣。此外，還可以在互聯網上搜集英語學習網站的資源，分主題或類別整理、印發，指導學生閱讀。

　　2.合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力現行教材每個單元都安排了適當的、有一定代表意義的閱讀材料，教師應充分利用這些材料，提高學生閱讀理解能力。

　　3.保證閱讀時間，培養閱讀習慣從七年級開始，教師就應該指導學生進行課外閱讀。不僅為學生提供課外閱讀的資料，還為其安排課外閱讀時間。比如每節課留出幾分鐘讓學生讀英語課外書，布置英語作業時有意識地少布置筆頭作業，而鼓勵學生進行課外閱讀等，使學生有時間讀，有東西讀。同時，每周安排1～2節自由閱讀課，給學生提供更多的自主閱讀的條件。

　　評審組組長簽名：張xx20xx年12月30日

　　評審意見

結題報告 篇27

　　幼兒園民間游戲課題研究

　　一、問題的提出

　　“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質，培養跨世紀人才的高度，是教育觀念上的一個新的發展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發創造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質，個性是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。

　　傳統音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經驗密切相關，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于理解的資料。開發并利用鄉土音樂資源中有鮮明民族特色，資料健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育，能夠激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創造，以至許多富有鄉土特色的音樂漸漸失去流傳因此，我們試圖透過以開發利用鄉土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術教育資料，開展有家鄉、民間特色的藝術活動，即是有可能的又是現實的。而且透過本課題的研究，我們還注重構成園本化音樂課程。

　　二、理論依據

　　建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發現學習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關藝術領域的精神。

　　三、研究目標、資料：

　　1、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育資料。

　　2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

　　3、在實踐研究的基礎上構成有效、操作性強的園本化音樂教材。

　　四、研究方法

　　文獻法、調查法、行動研究法。

　　五、研究步驟：

　　（一）準備階段（20xx.1－20xx.3）

　　1、課題組成員認真學習曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉變教育教學觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

　　2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工。

　　3、研究小組成員搜集材料并進行研討。

　　4、課題組成員共同制定前測的測量指標。

　�。ǘ�）具體實施階段（20xx.4—20xx.5）

　　1、對實驗班進行前測。

　　2、進一步收集有關本地區民間音樂的教育資料，學習許卓婭的音樂教育理論。

　　3、制定教育目標，根據目標選取活動資料，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區的民間音樂。

　　4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。

　　5、針對幼兒水平設計記錄表并進行跟蹤記錄。

　　6、能大膽運用各種表現形式來表達出自己的情感體驗。

　　7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。8、建立學園小戲團、木偶團。

　�。ㄈ�）總結階段（20xx.5-6）

　　1、整理成果資料，分析相關數據。

　　2、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。

　　3、匯編成果集（反思記錄、活動設計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等）。