高中語文教師教育故事（精選16篇）
高中語文教師教育故事 篇1
特別的愛給特別的你們
剛接過這個班時，我搞了個學生個人情況調(diào)查表，其中一欄是“個人對高三生活的期望(……有什么個人理想希望在高三實現(xiàn)、有什么個人憂慮希望在高三解決、有什么事情需要老師特殊照顧、有什么困難需要學校解決等，可隨意填寫。)”蘭蘭在這欄是這樣寫的：聽說高三單調(diào)泛味，緊張郁悶，高三的教室是窒息的，高三的天空是灰暗的。老師，真的有這么恐怖嗎?我好希望高三的我們是多彩的，高三的我們是快樂的!看著蘭蘭寫的這些話，似乎可愛的她就站在我面前，正用她那雙會說話的眼睛看著我。我，心痛了。
是啊，高考的競爭總是那么無情，它常常讓高三的學生失去了很多的樂趣，他們除了課桌上壘得象城墻似的書本以外，生活中還有什么呢?也許，就是每次考試后的喜怒哀樂?也許還有就是高考一天天迫近而帶來的焦躁?每天看著高高的城墻后那一個個伸長著脖子的腦袋上目光渙散的眼睛寫滿了疲倦，我總會產(chǎn)生一陣憐愛。
想到前不久看到的復旦大學女學生職燁寫的《花開不敗》，我突然萌生了一個念頭，我可以在教室里擺放一些花草，給他們緊張的生活一點點綴，一點情調(diào)，一點溫馨。
教師節(jié)早上，當我拿著一盆普通的蘭草走進教室時，教室里漾起一片歡樂。馬上就有一群學生擁了過來，他們真的太需要生活的調(diào)劑了。
“老師，這是你送給我們的嗎?”“這葉片多嬌嫩啊!”“今天是什么節(jié)日?”(瞧，他們都忘了今天是教師節(jié)了。)他們七嘴八舌。
“這是我送給你們的。”
“真的?!”
“還能有假?你們不喜歡嗎?”
“老師，我們太喜歡了!”
“老師，我們謝謝你!”“老師，應該是我們送你的，我們要難為情的呀。”“老師，它叫什么名字?”“是不是蘭草?”又是你一言我一語。
“對，是蘭草，是雀蘭的變種——小雀蘭。誰能呤幾句詠蘭的詩句?”我說。
頓時就有人爭先恐后、搖頭晃腦地吟了起來：
“蘭生幽谷無人識，客種東軒遺我香。知有清芬能解穢，更憐細葉巧凌霜。”
“芝蘭生于深谷，不以無人而不芳。”
“蘭草已成行，山中意味長。堅貞還自抱，何事斗群芳?”
……
這簡直就是詩友會，我都聽得呆了。想不到他們平時積累得還真多。
我說：“蘭生于幽谷，不與百花爭艷，可她嚴寒不凋，芬芳高潔，有‘空中佳人，花中君子’的美譽”。同學們靜靜地聽著。
“董必武高度贊美蘭說：‘蘭有四清：氣清、姿清、神清、韻清。’還有一句與蘭草有關的成語，誰來說說?”
“蘭質(zhì)蕙心。”聰明內(nèi)斂的麗芳小聲地說。
“很好!”我隨手把“蘭質(zhì)蕙心”寫在黑板上，“今天我把這盆蘭草送給大家，希望你們每個人都有蘭草的品質(zhì)，蕙草一樣的內(nèi)心。”
“老師，這個成語先留在黑板上別擦掉。”調(diào)皮的春春說。
“喜歡上了這個詞?可惜，這個詞是用在女孩身上的。”我說。教室里又漾起一片笑聲。真希望這笑聲能陪伴他們直到高考。
上課的鈴聲響了，教室里很快歸于平靜。在蘭草的那葳蕤的綠色中，我們上課，上得很認真。
下了課，坐在前排的琳華和婷婷等幾個女同學爭著對我說：“老師，我會天天為花澆水的。”
“好，我們負責澆水，保養(yǎng)。你們看，這兒有花蕾，過不了多久她就會開花了。她的花期很長，會開到你們高考呢!”
“耶——太好了，謝謝老師!”
是的，為了這么一群大孩子高三的生活不單調(diào)、高三的天空不灰暗，我愿意。如果有天蘭花謝了，我還會送他們百合、滿天星、……，讓教室里花開不敗，直到他們高考。我想對他們說：特別的愛，給特別的你們。
高中語文教師教育故事 篇2
感人心者，莫先于情
班級是學校對學進行教育教學的基本單位。班主任是班級工作的直接組織者、領導者和教育者，是學生政治上、學習上、生活上的引路人，是廣大學生的良師益友。
當好一名教師不容易，當好一名班主任更不容易。班主任不但要教好自己所擔任的功課，而且要在與學生朝夕相處的過程中，處處注意觀察、了解，盡心盡責地從思想到生活，從校內(nèi)到校外及時給學生以具體的指導。班主任的任務是光榮的，但又是艱巨的、復雜的，在工作中必須講究藝術性，把握方法與尺度，才能收到好的效果。下面談談本人的一些做法。
一、言傳身教，以身作則
要做好班主任工作，教師首先要嚴于律己，真正做到“為人師表”。所以凡是要求學生做到的，自己首先要帶頭做到。如，一位衣冠不整，上課經(jīng)常遲到的老師，怎能要求學生遵守紀律呢?一位滿口粗話的老師，怎能要求學生做到文明禮貌呢?教師對工作只有布置，沒有檢查，有頭無尾，有始無終，要求學生熱愛勞動，自己卻在旁邊指手畫腳等等，這又怎樣在學生中確立一個“言必行”的形象呢?因此，凡是要求學生做到的，班主任首先應該自己做到。
學生的模仿性很強，而且特別喜歡模仿自己的老師，把老師當作學習的楷模。老師的思想感情、言語、行動，都對學生起著耳濡目染的作用。作為班主任，如果能把要求學生做到的，自己首先做到了，將達到春風化雨，潤物無聲的效果。比如，學校安排各班拔草，我把任務分配下去，真正拔草的只有老實的那幾個人，那些調(diào)皮的學生一個個事不關己，無動于衷。我看到此景，沒有批評他們，而是把他們叫過來，親自示范怎樣拔草，并和他們比賽，看誰拔得快，拔得干凈。他們一下子來了勁頭，一個個拔得不亦樂乎，分配的任務很快就完成了。由此看來，帶領學生勞動時，如果班主任能和學生一起動手，此情此景會讓學生受到感染，自然會產(chǎn)生勞動的熱情，這比分配任務、命令、指揮好得多。班主任要提高自己的威信，身教重于言教，學生才會心悅誠服。
二、少用處罰，以情感人
古人云：“感人心者，莫先乎情”。教育是教育者和被教育者心靈的接觸過程，而溝通的“天橋”則是師生之間的真摯感情。
要想當好班主任，必須要有慈母心腸。教師要用父母心來對待每一個學生，應該像對待親生兒女一樣，給予他們無盡的關愛，甚至比親生兒女還要更加注重方式方法。自己的兒女不聽話，作為家長可以隨意打一下，如果是學生，作為教師就沒有這個權力。教育學生要以愛為中心去教育，去感化他們，而不能一味地處罰甚至體罰，那樣不但沒有效果，有時反而適得其反。比如我班的蔡慧媛同學，開學前段時間一直表現(xiàn)挺好，我也對其委以重任，讓她擔任宣傳委員及語文科代表。剛開始她對工作挺負責，也能處處以身作則。可后來慢慢松懈下來，出現(xiàn)吃零食、戴首飾、遲到等違紀現(xiàn)象，甚至在課堂上講話，而且屢教不改。我很生氣，有一種恨鐵不成鋼的感覺，對她進行嚴厲批評，罰其掃地并扣分。結果她不但不改，反而破罐子破摔，違紀次數(shù)越來越多。我仔細斟酌了一下，決定換一種教育方式。一有時間就找她出來談心，以朋友的方式和她交談，仔細詢問她在學習、生活等各個方面所遇到的問題。原來，她之所以放松對自己的要求，是因為基礎太差，上課聽不懂，以至越學越差，對自己失去信心，從而破罐子破摔。我耐心地開導她，幫她出謀劃策;并在生活上對她多加關心，在她生病時親自帶她去看病，喂她吃藥。慢慢地，她被我的真情打動了，上課非常認真，其它違紀現(xiàn)象也不再發(fā)生。我感到很欣慰，這是教師的真情發(fā)揮了作用。
三、嚴格要求，一視同仁
班主任管理學生必須嚴格，正所謂“嚴師出高徒”。只愛不嚴，屬于溺愛，為博得學生的好感，放任自流，不抓不管，對不良行為掩飾遷就，對違反紀律的同學包庇袒護，這便是失職失責誤人子弟。但嚴要嚴得恰如其分，嚴得合情合理，并且要一視同仁。作為教師，心中要有一把稱，做到賞罰分明。不能因差生犯了錯誤就批評、處罰，而好的學生犯了錯誤就輕描淡寫，甚至偏心庇護，這樣就會在學生心中出現(xiàn)不滿情緒。所以不僅對待差生要嚴格要求，對待好的學生，也要嚴格要求，做到王子犯法，與庶民同罪。大家一律平等，使全班學生個個心服口服，沒有半點怨言。
同在一個班集體，不應該讓某類或某個學生得不到老師的溫暖。孔子說：“有教無類”。好學生得到教師的關愛，差學生受到教師的釋心教誨，得到更多的溫暖。而中等生則往往成為被忽略的對象，其實他們更應得到教師無私的愛，我們絕不能遺忘了這一層次的學生。比如我班的蕭萬富同學，入學時排在班上的第十九名，處于中等水平，平時也不大講話，沉默寡言，性格很內(nèi)向。我多次找他談話，和他談大學的一些事情，告訴他交際的重要性，并表揚他的優(yōu)點，鼓勵他多和同學交談。在課堂上，我經(jīng)常叫他回答問題，鼓勵他大膽發(fā)言。慢慢地，他回答問題的聲音越來越大，課后也能和同學聊聊天，開開玩笑。而且，學習的熱情也上去了，經(jīng)常向老師同學請教問題。他的成績明顯提高，到期末考試時，一躍成為班上的第二名。由此可見，中等生有很大的發(fā)展?jié)摿Γ麄兛释玫浇處煾嗟年P愛。
一花獨放不是春，萬紫千紅才是春。作為班主任，我們在處理問題時，要做到人人平等，使各層次的學生在心理上沒有半點委屈。要讓學生充分認識到教師是公正無私的，是一視同仁地對待同學們的。使他們無自卑感，讓教師的溫暖像陽光雨露一般滲透到每位同學的心田中。只有這樣，才能使全班每位同學都能得到平衡發(fā)展，這個班級才是一個優(yōu)秀的班級。
此外，班主任應同學生打成一片，平等相待。這樣學生才會“親其師，信其道”。班主任和學生有矛盾沖突時，班主任必須冷靜，克制忍耐，要創(chuàng)立一種和諧融洽的氣氛，增進了解建立友誼。
總之，班主任是班集體的組織者和領導者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁;是學生身心健康成長的教育者，在整個教育工作中起著舉足輕重的作用。每個班主任在實踐工作中都可以學習和總結出不少的經(jīng)驗和方法，而我作為新世紀的一位人民教師和班主任，更肩負著義不容辭、刻不容緩的重任，需要在以后的工作中不斷學習，不斷進步，爭取把班主任工作做得更好。
高中語文教師教育故事 篇3
我班有一名學生，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話、抽煙,不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經(jīng)按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這并沒有解決本質(zhì)問題，他這些壞習慣絲毫沒有改變。
一次午自習時間，我去班里巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以后我一定不說話了”，聽到他說這話，我有點無奈，他什么都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎么辦呢?接著他又說了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不說話”，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就說“行，不許反悔”，他說，“我決不反悔”，經(jīng)過一番激烈較量之后，他輸了，但他還是不服輸，說，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試?”，又一番較量，他最后輸?shù)男膼傉\服。可能當時他很自信，覺得我不是他的對手，借此可以在班里顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。經(jīng)過這件事后，他那一個月的確比較老實。
既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎么辦呢?面對這樣的學生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。
為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我 就在體活課上陪他和班里的其他男生一塊打會籃球，給他們一些技術上的指導;他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但高陽同學卻能講明白什么是開局、中局、殘局的知識，于是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神我在班級大加贊賞;對他近來一個月能夠不說話，按時交作業(yè)我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。現(xiàn)在，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎差點，但紀律方面有名顯好轉(zhuǎn)，我在管理班級方面也覺得輕松了許多。
平時對他鼓勵為主,發(fā)現(xiàn)他的閃光點。這類學生大多數(shù)自信心不足.因此老師要放大他的優(yōu)點。去年的校運會,他報名參加了1500米項目。比賽結果不盡人意，但是我還是在班級好好的表揚了他。我首先肯定他的集體榮譽感，其次強調(diào)比賽的強度，只要堅持到底就是勝利，贊揚他堅強的毅力。雖然沒有獲得好名次，他聽了我的話之后，心里美滋滋的。元旦晚會，他當任主持人，整個主持過程節(jié)目緊湊，幽默風趣，有中央電視臺李詠的主持風采。我看完之后大吃一驚，想不到他還有這能力。第二天，他知道我把他和李詠相媲美覺的很自豪。我順勢鼓勵他：只有在學習上有所突破，才有機會發(fā)揮自己的特長，找到屬于自己的舞臺。之后他對學習興趣明顯提高。
作為一名班主任要做良師還要做益友。有一段時間我發(fā)現(xiàn)他與班上的女同學陳某走的特別近。并且周末還發(fā)現(xiàn)他們單獨上街。現(xiàn)在看來是屬于青春期的萌動。每個人都有自己的隱私不愿意別人知道，每個人都有強烈的自尊。對于他這個個性很強的男生來說，唯有采取合適的方法與他溝通，否則的話勢必會適得其反。于是，在掌握了所有的動向后。我心平氣和的把小盧叫到了一間空的會議室。在那里：沒有老師和學生之分，有的是朋友間的協(xié)和;沒有責備和鄙視，有的是關愛和尊重。
記得我當時說的第一句話是：現(xiàn)在我不是你的班主任，你可以當我是你的姐姐或朋友。第二句話是：今天我想聽聽你對這件事的心里話，走出這扇門我就當沒聽過，但是必須是發(fā)自你內(nèi)心的。那時我的態(tài)度是極其嚴肅而認真的。在沉靜或是猶豫了片刻之后，小盧終于肯將自己內(nèi)心的想法毫無保留的講給了我聽，在這期間我只是靜靜的聆聽著，并不時的用自己真誠的目光鼓勵著這個早熟的“男子漢”。最后我站在朋友的立場給他提出一些忠告，這樣就沒有抵觸情緒，也容易接受我觀點。
通過這件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：了解學生，相信學生，尊重學生。因為現(xiàn)在的學生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來對待他們。單方面的責罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因此指導學生對已出現(xiàn)的情感問題進行觀念和行為的調(diào)整變得猶為重要。教師在處理某些敏感問題所表現(xiàn)的對學生的尊重有時往往會取得意想不到的效果。
高中語文教師教育故事 篇4
【案例背景】
提倡“素質(zhì)教育”是當今最時髦的教育術語，什么是素質(zhì)教育?具體怎樣實施素質(zhì)教育一直是困擾我們一線教師最大的難題。而且有時是說起來容易，做起來難。又要讓學生在有限的課堂上學會知識，又要提高他們的能力，還要培養(yǎng)調(diào)動學生學習的興趣等，所以感覺到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象。
【教學過程】高中歷史必修二近代中國經(jīng)濟結構的變動這部分知識歷來是學生難以理解和掌握的知識。在這部分知識里，涉及面很廣，特別是涉及到洋務運動的內(nèi)容，有地主階級中的兩大派洋務派和頑固派，有兩大工業(yè)軍事工業(yè)和民用工業(yè)，有兩大性質(zhì)的企業(yè)封建性官僚企業(yè)和具有民族資本主義的性質(zhì)的企業(yè)，有對洋務派學習西方所產(chǎn)生影響的兩大評價等等。所以內(nèi)容很多，而且對于高一的學生來說是一塊比較難處理的部分。為此我在備課的時候創(chuàng)設一些問題情景，比如針對評價洋務運動，組織學生進行一場討論賽：甲午戰(zhàn)爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務運動學習西方錯了呢?通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和局限性有一個全面深刻的理解。并進一步讓學生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀六七十年代的清朝官員，為了達到自救目的，你將會怎樣做?以此激發(fā)學生的求知欲。來到教室，我按照預定的教學模式開始講課。
師：同學們，我們這節(jié)課共同學習近代中國經(jīng)濟結構的變動這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較復雜，經(jīng)濟術語多，專業(yè)性強，大家先大致瀏覽全文，找出中國近代經(jīng)濟結構的變動有哪些表現(xiàn)，進一步思考導致中國近代經(jīng)濟結構變動的原因有哪些，變動對中國產(chǎn)生了那些影響等。
學生開始認真的看書，歸納學生的思維也在跟著老師的思路有序的運轉(zhuǎn)著。前兩個問題比較好解決，到最后談影響的時候，學生的興趣也非常高，爭先恐后的談著自己的看法，特別是關于洋務運動的影響和評價時，我建議學生分組進行討論。我及時進行歸納總結課堂氣氛很活躍在總結時，我說：“不錯，歸納的很好。由此可見，洋務運動的前景是一片光明啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭的慘敗就標志著洋務運動走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，正要進行分組討論時，一個學生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個問題，為什么甲午戰(zhàn)爭的慘敗標志著洋務運動的破產(chǎn)呢?”全班同學的注意力嘩的也都集中在這個問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個問題有點突然，因為這個知識點涉及到必修一的一部分內(nèi)容，而且也不是今天講課的重點，怎么辦?說實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學生的熱情很高，好像不解決這個問題，就不能再繼續(xù)下面的問題了。我呢，當然不能掃了學生的興，而且掌握了這一點，也有利于引導學生對洋務運動作出一個正確的評價，特別是洋務運動對中國近代化的推動作用，而且聯(lián)系現(xiàn)在改革開放的中國，
為什么要學習西方先進的技術和管理經(jīng)驗，在學的過程中應該怎么樣學，如何適應經(jīng)濟全球化的趨勢，中國是如何崛起的，從而增強學生的民族自豪感和自信心，更有利于打開學生的思路，調(diào)動他們學習的積極性等等。想到這兒，我的思路也打開了，于是我對學生說：“那我們先就這個問題進行討論 。”但大家手頭的資料是有限的，只能先從書本中找到甲午戰(zhàn)爭這一節(jié)的內(nèi)容，找到了清政府的強大的海軍力量如何在甲午戰(zhàn)爭中洋務運動失敗，特別是威海之戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒，但看了之后，學生還是似懂非懂，不過他們最起碼懂了兩點：知道了洋務派苦心經(jīng)營的海軍力量覆沒了，知道了李鴻章在戰(zhàn)爭中的妥協(xié)退讓，學生的表情是義憤填膺的，大罵李鴻章妥協(xié)賣國，看到學生的激動情緒，我也深受感染，我說：“同學們，這就是大清的水師，這就是大清的腐敗，更是我們中國人的恥辱和悲哀，即使我們進行了奮力的抵抗，最終也無法阻擋資本主義國家鐵蹄的踐踏，洋務運動中體西用，不變革中國的落后體制，而是單純的學習西方先進的技術，是不能讓國家富強的，不實現(xiàn)民族的獨立，永遠都不可能實現(xiàn)國家的強國夢。”學生們個個表情嚴肅，90以后出生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來之不易，不懂得百年前的國家是如何被列強蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經(jīng)歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學生們從中受到了啟發(fā)和教育，他們仿佛一下子長大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，和同學們共同在網(wǎng)上查閱了資料：“從根本上來說，洋務運動的破產(chǎn)是指它不能使中國真正富強，也就是說，它不是中國實現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實現(xiàn)它的目的.甲午戰(zhàn)爭前洋務派的政策、戰(zhàn)爭過程中暴露出來的多方面問題以及戰(zhàn)爭后洋務派對時代潮流的負面作用等方面可以看到，屬于封建勢力洋務派，并不能完成引導中國近代化的任務，而甲午戰(zhàn)爭以后洋務派又逐漸成為了中國近代化的阻礙力量，所以說，甲午戰(zhàn)爭的失敗可以看成是洋務運動破產(chǎn)的重要標志。洋務運動的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭中暴露無遺，經(jīng)過了甲午戰(zhàn)爭，洋務派已經(jīng)不再成為中國近代化運動的進步代表，洋務運動也不再成為中國近代化運動的主流。”下課鈴在熱烈而又有點嚴肅中響了，同學們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節(jié)課是成功的。
【反思】
一個小小的問題，勾起我對歷史教學現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學中存在的誤區(qū)：
誤區(qū)一：教師備課側(cè)重于備大綱，備教材，而在備學生方面略顯欠缺。在備教學過程的設計中，過于具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。教案是帶有主觀性的設計藍圖。目前教師備課(編寫教案)的側(cè)重，除了對本課重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設計好，而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料(課程資源)的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活
性，使實施中可根據(jù)課堂情景如學生的反應等及時調(diào)整教學計劃。
誤區(qū)二：老師的任務是教書育人，而且應該是育人為首的。高一的學生處在一個由初中到高中心理的過渡階段，處在一個樹立正確人生觀，價值觀，和世界觀的關鍵時期，如果從高一我們老師就能正確的教導的話，我覺得三年甚至三十年甚至終身他都是受益匪淺的，好好做人，做一個對社會有用的人才，才是我們教育的真正目的。如果一味的只是高呼優(yōu)生率，達線率，只會適得其反，只會扭曲教育的真正內(nèi)涵，只會摧殘學生幼小的心靈。。。。這方面的教訓是數(shù)不勝數(shù)的。學生們了解了歷史，我也覺得我真正懂得了歷史，歷史是一部書，更是一部育人題材的書。
誤區(qū)三：課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應萬變”，忽視復雜的教育對象，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識。目前的課堂教學，仍以教師的傳授為主，重視基礎知識和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學用書和其他教學資料，借助一定的手段，進入“規(guī)范”操作(這種形式的教學實踐，已經(jīng)成為千百萬教師工作的程式，穩(wěn)定于日常教學觀念和行為之中)，較少鼓勵學生提問，一旦在課上遇到學生提出自己預設以外的問題便會用“課后討論”等搪塞過去，學生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，這種亦步亦趨的學習方式是培養(yǎng)不出真正具有求實精神、懷疑和證偽精神、創(chuàng)新思維和進取精神的學生的!這也是與新課程理念背道而馳的。我認為要改變課堂教學行為，首先要確立教師為學生服務的思想，考慮這節(jié)課我能為學生提供哪些服務?上課時更多地讓學生表述他們想了解什么?特別在學生發(fā)現(xiàn)問題時，老師要引導他們?nèi)ニ伎肌⒆非蟆⑻剿鳎龑W生去尋找解決問題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學力。
高中語文教師教育故事 篇5
主編把“作者讀者座談會”的名單交給我，要我逐一邀請。讀者名單的最后一位，是一個熟悉的名字：沙援朝。他很勤奮，常有作品寄來，一筆一劃的仿宋體，但總?cè)绷诵┎艢猓l(fā)的幾篇大多是補白。然而，他還是一篇篇寄。
他家沒有電話，寫信又不保險，我決定登門相邀。他家住在沈陽最大的工人聚居區(qū)，家里的陳設很簡單，他和上高二的兒子各占用半張圓桌，他的那半攤著稿紙，兒子的那半是一堆習題。交談中我得知老沙原是子弟高中語文教師，下崗后和妻子一起在路邊以賣IC卡維持生活。
我走的時候，老沙執(zhí)意要送，路上，老沙喃喃地說：“您別哄我了，我知道我不是那塊料，但我還要寫下去。”
“為什么?”我很奇怪。老沙很堅定地說：“我兒子大了，作為一個父親，我沒權沒錢沒地位甚至沒工作，毫無一點讓孩子尊重的資本，但我要用每晚坐在他對面刻苦寫作來感染他，為孩子留下一個父親應有的榜樣，讓他以后比我強!
[教育智囊]：
我們的一舉一動都是孩子的榜樣。即使我們很普通，不是那么出類拔萃，我們的精神力量對孩子來說同樣也是巨大精神財富。
為了孩子，讓我們做一個堅強的教師。
高中語文教師教育故事 篇6
承蒙校領導的關照，本學期本人有幸擔任了高二(8)班的班主任。高二(8)班是一個理科特招班，本以為特招班的學生總不會令人費心。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今后開展班級工作有所借鑒。
一、針對特招班的學生如何培養(yǎng)學生的自信心的教育
信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現(xiàn)狀，造成令人難以相信的圓滿的結局。充滿信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破侖曾說：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺。”他認為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥。” 班里少數(shù)的同學對學習缺乏信心，對此我在工作中十分注重：
1、培養(yǎng)學生積極的心態(tài)
我們必須面對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標志，在于他的心態(tài)。一個人如果心態(tài)積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受挑戰(zhàn)和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立積極的心態(tài)是十分重要的。
吳某是我們班的中下學生，盡管學習很努力，但各科成績并不優(yōu)秀，這樣的結果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長的談話，我和他談到了海倫•凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能說三種痛苦，終生致力于社會福利事業(yè)，獲得成功;談到了愛迪生，在幾千次失敗的實驗面前，也絕不退縮，最終成功地發(fā)明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會一無所成。經(jīng)過這幾次談心，他終于重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學習成績有較大的進步。
面對本班學生的不自信，我盡量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結果陷入失敗的深淵;成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。在教育教學中，我始終讓學生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，于是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。
2、經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生。
莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”心理學家威廉姆•杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在與學生的交往中，適當?shù)馁澝缹W生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。
我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學我就發(fā)現(xiàn)她對老師有一種戒備心理，在班里與同學交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上課的時候，我常常表揚她，贊揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理。現(xiàn)在她心情也開朗了，我感到很欣慰。我認為贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。 有人說，信心是奇跡。愿我們每一個教育工作者，都能成為學生的“心理建筑工程師”，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。
二、培養(yǎng)學生的集體奉獻精神教育
在一個班級體內(nèi)，培養(yǎng)學生較強的集體榮譽感是一個班主任時時刻刻要想的和要做的事，只有每個學生都愛這個班，都積極的愿意為自己的班級做出奉獻。那這個班級體才是一個具有較強凝聚力的好班級。那么如何培養(yǎng)學生的奉獻精神呢?
說句不恰當?shù)脑挘卣邪嗟耐瑢W的“特招”不僅僅表現(xiàn)在學業(yè)上，更多的表現(xiàn)在行為習慣和能力上，要在，特招班找?guī)讉�能力較強的班干部是容易的。想在較短的時間里建立一個良好的班集體可是不容易。
我班陳某同學頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其反應比較快，入學成績突出但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現(xiàn)象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學校、班里組織的活動不愛參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據(jù)說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎么辦呢?
我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的，發(fā)現(xiàn)他屬于個性極強又愛面子的那類學生 。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：
1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的、是光榮。
2、發(fā)現(xiàn)該生點滴的進步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績由年級的50名進步到35名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長(盡管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話費)。然后我抓住這件事認真和他談話、指出他的優(yōu)點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現(xiàn)搏得了同學們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。
一學期來，像以上所述的案例不計其數(shù)，恕不一一列舉。回顧本學期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說，特招班的班主任工作，用大家的話說就是：沒有什么事。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學生的不良行為是經(jīng)過長期積累形成的，我們不可能在短時間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好特招班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。
高中語文教師教育故事 篇7
背景：
李一帆(化名)，男，高中一班學生，自上學期以來，上課有時愛走神，常常望著窗外發(fā)呆，但在課堂上從不和別人說悄悄話，從不影響周圍同學聽課。從來不記課后作業(yè)，經(jīng)常打電話給同學家，詢問課后作業(yè)。常常丟三落四，不是忘帶書，就是忘帶作業(yè)。因為自身缺點多，老師看不起他，同學們疏遠他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，總覺得自己不如別人，低人一等，不敢和同學交朋友，同學們也不愿和他交朋友。回家也缺乏父母的教育，父母外出工作，日常開銷靠年老爺爺奶奶支持。該生紀律松散、膽大，常鬧事，對人傲慢無禮，不肯踏實努力做事，故成績平平。但是他性格外向，尤其擅長體育活動，腦瓜聰明，而且自尊心極強，特要面子。另外，他對爺爺奶奶的感情較深，但在他們面前有時也要發(fā)脾氣耍性 。
描述故事過程：
1、從他的家庭情況來分析。他的父母因家庭經(jīng)濟差，在他很小時離家打工，自小缺乏父母愛，拉開了與同齡兒童的距離。使得他對父母親很冷，毫無感情可言。平日里他一直由爺爺奶奶照管、教育。他們總是過于寵愛、也放任甚至無力去管教他。于是他在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，到學校后，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，他就肆意指責對方，小則辱罵，大則動手。因此經(jīng)常與同學發(fā)生沖突，差不多每天都有投訴，故同學們不敢與他交朋友。
2、量才而用 建立威信。例如上體育課我發(fā)現(xiàn)他跑的很快，就對他說：“看來我們班的運動會有優(yōu)秀運動員了。” 他吃驚地又有些得意的看著我并且說：“我長跑行，短跑也很快。”他笑著，他當時笑得很燦爛。于是我接著說到：“那我推薦你去參加我校的籃球隊，力爭為我們學校取得好成績。”過了幾天，我推薦了他參加校籃球隊。同時我也對他進行了一次促膝談心，我告訴他：“老師同意先試一個月，第一，看看你是否能按時到校訓練。第二，你在籃球隊的行為是否影響大家。第三，你在訓練中是否能刻苦，是否有堅強的毅力。如果你的表現(xiàn)很差，隨時退出校籃球隊。”他聽了我的話馬上答應，說“我同意，我一定努力做到。”結果，他每天早早的來到學校和其他學生一起堅持鍛煉，在訓練過程中遇到跌傷，他也能克服疼痛，堅持訓練。他代表我校參加了籃球比賽中為我校爭了光。借助這個機會，大力地表揚了他，讓他成功的體驗到自己的價值。另外，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài)。我有意讓他當紀律組長，負責他那一排的紀律、衛(wèi)生。在我的協(xié)作下，他的工作完成很出色，他的組一直比較規(guī)范。以此他感到自己受到了老師、同學的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學中的威信也增加了。
3、認知治療。 對于問題行為學生來說，對自身行為的正確認知是解決問題的關鍵。所以，我認為認知過程中孩子對當時情境的評價、對周圍人的反應，以及在特定事件中做出的自我陳述，是我們解決問題的必備資料。 首先，說服教育是認知治療的第一途徑。轉(zhuǎn)變孩子的道德意識，主要采取與其談心的方式。我選擇了孩子喜歡的方式。盡量不選擇在辦公室，這樣孩子可以放松與我交流。每次談心之前，我先確定談話主題，設計一些問題，逐漸了說服學生，會適得其反。 其次，問題訓練是認知治療的必由之路。心理學認為，孩子對于他
人行為進行歸因時，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。如一些學生，對老師的教育，總是堅決的排斥和強烈的拒絕，認為自己沒有錯，或者是老師的教育方式方法不對，以此來維護自己的面子，證明自己行為的正確。這是錯誤歸因引起的。因此，必須訓練學生的思維過程。這個過程包括：我是誰?我要做什么?我考慮問題的所有可能性?我需要評價我是如何去做的?然后通過一些具體的問題，訓練孩子應用這些步驟解決自己實際遇到的問題。訓練題目來自于孩子的生活實際。
反思：
在輔導過程中，我始終尊重孩子，試著理解孩子的行為，信任他的行為，和孩子真實地交流;同時在相互信任的基礎上，逐漸引導孩子進行對自己行為的獨立思考;減少孩子對我的戒備心理，能夠聽我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎，我在此基礎上，幫助孩子解開了一些心底的“結”;用心理暗示的方法，引導孩子自己不斷鼓勵自己、相信自己。
學生的轉(zhuǎn)變讓我認識到激勵作用之大、情感力量之威。只要投入感情，就會有收獲。只要有愛的滋潤，就會有奇跡出現(xiàn)!對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創(chuàng)設平等和諧的學習、生活環(huán)境。愛為導向，情是激勵，情感能讓孩子超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的思想導向，將自己融入到集體中去，一點點感受周圍人給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、伙伴身上來，愛人就會得到人愛，消除與周圍人的隔閡，樂于學習，樂于生活。
高中語文教師教育故事 篇8
自從高二第二學期開始，我在文科班的歷史教學轉(zhuǎn)為文科基礎的復習備考。根據(jù)考綱的要求，文科基礎的歷史要復習政治、經(jīng)濟、文化三本書，以中等難度的試題為主。對于處在高二復習階段的歷史教學，我們應該積極地抓住機會，勇敢地面對挑戰(zhàn)。但是，我校文科班的學生總體上學習習慣比較差，如何引導他們更好的學好文基歷史呢?這是至今仍困擾我的一大難題。
在第一輪的復習中，我按照世界史、中國史兩條線索，時空結合，整合原來的三個專題;又根據(jù)《中學歷史教學》雜志上陳偉國所整理的人教、人民、大象幾個版本的知識體系，進行復習。我采取填空題的形式，主要根據(jù)人教版的課文進行挖空，引導學生復習課本，抓住主干知識。同時，每個考點加一兩道高考例題，讓學生熟悉高考的命題思路和角度。再配以10道左右的選擇題讓學生隨堂練習。課堂上，學生先填空，之后讓一兩個學生到黑板上把答案板書出來。之后再評講例題，做選擇題之后校對答案，最后針對學生錯得較多的題目進行評講。一開始這種方式學生還是蠻喜歡、蠻配合的，但兩個月過去之后，情況發(fā)生了變化。
這一天，我像往常一樣，拿著一疊未填空的試卷來到高二(1)班——體育班。我每周在體育班只有一節(jié)課，他們由于早晨黃昏的訓練，都顯得比較勞累。我把試卷發(fā)下去，告訴他們今天要復習的考點。王崇拿到試卷后，大聲叫了起來：“老師，沒書啊!”“前幾天檢查，你們都有書啊!我還給你們加了分!”他們嘰嘰喳喳的說：“這還不
容易，到別的班借來的，加完分就還回去了。”我一陣暈眩，嚴肅地瞪著他們，裝作后果很嚴重地問：“那現(xiàn)在怎么辦?”王崇說：“你抄答案出來吧!”唉!是到如今，只好如此了，我想，只要后面的選擇題他們能做出來，一樣達到教學效果的。大部分學生應付性地記下了答案，有三分之一的體育生很快就睡著了。我把他們叫醒，他們行了幾秒鐘又想睡了。我再一次叫醒了其中的班干部林錦，他很生氣很厭煩地抱怨說：“你很煩哪!歷史課總是這樣!我考試之前看看書就可以通過啦!我現(xiàn)在實在很累，你還是讓我睡吧!”
我非常震驚，沒想到他會說出這番話。同時，我也陷入了反思：確確實實，這段時間我的上課方式千篇一律，沒什么新意，學生不喜歡聽，我是推卸不了責任的。面對高考升學的強大壓力，師生都要積極主動地去面對。
科任老師形成自己的課堂風格是非常必要的，為了復習的連貫，采取某一種方式也是可以理解的。但是，當學生長年累月接觸一種教學方式的時候，他們也會形成類似于“審美疲勞”的“課堂疲勞”，這將直接導致課堂教學的低效甚至無效。因此，偶爾玩玩新把戲，搞搞新意思，多更新教學方式，歷史教學的有效性才能提高。
我是歷史老師，要努力緩解學生的學習疲勞，采用更新鮮、更有趣、更多樣的教學方式，讓學生學得更開心一點，學得更好一點，學得更積極一點。而不是采取“姜太公釣魚，愿者上鉤”的無為態(tài)度，讓學生來適應我的方式。所謂教學方式的有效性，應該是針對學生特點而采用的方式，是充分考慮學生現(xiàn)實狀況的教學方式。
我們回歸課堂的本真時，當我們真正靜下心來反思自己的教學行為時，我首先懷疑的是：我這樣講學生能不能懂?我這樣問學生能不能答?我采用這種教學方式學生喜不喜歡?做為年輕老師的我們，就應該在這樣的反思中，在這樣對課堂瑕疵的苦苦尋找中，不斷提高自己的教學水平和能力。
在新課程改革的背景下，高中歷史的有效性教學是一個常做常新的課題。我們要根據(jù)新課程的理念、高考政策的變化、學生的心理和學情、信息科學技術的改進等，相應地調(diào)整教學策略。
“眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”在我們苦苦追尋高中歷史的有效性教學時，不煩多回首，多反思，因為——所謂成長，這是在反思中實現(xiàn);所謂教學，正是在反思中提高;所謂有效性，正是在反思中顯現(xiàn)!
高中語文教師教育故事 篇9
一、背景
我所管理的高一(七)班，共有學生46人。相較于高一年級的其他7個班，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對現(xiàn)實缺乏辯證認識，學習目標不明確，學習能力差，學習主動性意識薄弱，紀律散漫，這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績提高的難度。于是，在這么個大框架下，班里同學的問題也就相應的復雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，學生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是了解學生。所以，一切當從“了解”開始。如果老師不能了解、貼近學生的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗告訴我們，創(chuàng)設一種和諧的師生關系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關系，老師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受。有這樣一個學生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。
二、案例描述
我班里有位同學，名叫小鄧(化名)。平時和同學關系不錯，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個缺點，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在歷史課上，因為他的筆袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室„事后他向歷史老師承認錯誤，在班里也作了公開檢查，也和我說他知道自己這樣做很不對，不懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說以后會努力學習，尊重老師，不再這樣。
我開始接手這個班時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣，重情義，成績雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應該從中得到了教訓，于是仍然鼓勵他要好好學習，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
但之后不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要老師們進一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學校籃球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習時我在班外觀察情況，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的，當時我很生氣，但是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn)。不一會，他們幾個人就大汗淋漓的走了上來，于是我把他們幾個人帶到了辦公室詢問情況。了解清楚之后我很是生氣，原來他們是因為要準備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時回來上早自習，而他們認為早自習并不重要，這種學習態(tài)度讓我很是不滿。這幾個學生平時就是問題學生(包括小鄧)，問題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進行教育，因為這種不學習、隨便翹課的風氣如果鎮(zhèn)壓不住的話，就會在班內(nèi)造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術，準備把這個問題與家長平面化，當然我一個人的力量是薄弱的，于是我想到了學校這個溫暖的大家庭，我找到了年級組長賈老師，教務主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事，屬于集體翹課行為，應該加大力度教育。于是我讓每個學生給家長打電話來學校解決問題，我要通過這件事情讓他們認識到好好上課，好好學習對于一個學生是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態(tài)度不是很好，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤，我覺得這個孩子不應該說出這樣的話。由于工作經(jīng)驗甚少，我一時沒有控制住自己把這話和他的父親說了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當，雖然表面上他最終是承認了錯誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達到教育他的目的，這讓我心里一涼。
此后，他就開始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問題，學習不再專心，紀律不再嚴格遵守，不僅影響到自己，也影響了班內(nèi)的其他同學，我總是不厭其煩的進行教育，嚴厲的，溫柔的，曉之以理，動之以情，是非之分，作人之道等等，因為我認為對于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會比只去
嚴厲指責的效果好很多。雖然每次都有所得，但是對于孩子來說，當他養(yǎng)成了不好的習慣，他的反復就會很頻繁。我想我應該找個時機，給他一次大的轉(zhuǎn)變。
不久后的一次做操，成為了我們師生關系的轉(zhuǎn)折點。他的動作很不標準。于是操后我把他留下來，進行了個別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自己就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺得自己錯，而且當我說到一半的時候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今天我不把你說服，那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開始轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自己，我和他的關系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等。我對他說：“„小鄧，我可以告訴你，現(xiàn)在能夠直言你缺點的人才是真心為你好、關心你成長的人，你以后的人生中會遇到形形色色的人，但是只有那些告訴你有錯的人，才是你真的值得信任的人„你現(xiàn)在身上的毛病很多，學習也很不積極，，你要明白，你上高中是有很重要的任務的，我相信你是個懂事明理的孩子，應該能分清主次。學習的困難，我們可以團結起來一起克服一起進步„互相幫助才能使我們每個人有更大的進步，你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，如果你是對老師有意見，那么你可以直接提出，好的建議我一定接受并對自己的問題加以改正，我只是想在我的能力范圍內(nèi)幫助你們每一個人實現(xiàn)自己的理想„”小鄧邊聽邊點頭，雖然這次的他沒怎么說話，但是我感覺他真的聽進去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最后，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹Γ贿吪芪疫�一邊對他說：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個腳印„”
就這樣，這件事就結束了。我覺得多少能讓小鄧有所改進，以后能更聽話，也就達到了我的教育效果。
出乎意料的是，第二天我收到了小鄧的一封信，信的大概意思是：一開學的時候他覺得我這個老師很好，很真心地對每個學生，他以前從不認為可以和老師交心，但是卻相信可以和我交心，但是上次早自習翹課我和他父親反映他的一句氣話，讓他覺得我并不是他的朋友，不了解他„也從此對我產(chǎn)生了抵觸心理。但是昨天我的一席話，真的觸動了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的未來、他的人生去思考，是真心幫助他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出現(xiàn)問題，我正面提出，他一定努力改正„
看到他的信，我真的很是觸動，當即給他寫了回信，表揚他的懂事和進步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會到我的工作對一個學生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂趣的。也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學生的心中去了解他們。
三、案例分析及反思
我認為，轉(zhuǎn)化問題學生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程，像案例中的小鄧這樣的問題學生平時多遭老師的冷漠，自卑有余，信心不足，對老師也沒有好感。如果班主任像對待其他學生一樣尊重他的人格，尊重他的權利和義務，與他心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動性和積極性是很有效果的
班主任在與學生進行“對話”時，除了要真誠、細致外，還必須要充分尊重學生的人格和情感，應多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意愿、情感，強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上，也應靠愛心、靠理解和尊重幫助學生更大的進步。
在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認知的局限性，沒有花時間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機，我會認真調(diào)整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。
高中語文教師教育故事 篇10
吹盡黃沙始到金
當落日的余暉如金子般撒滿大地，無垠的天幕被染成通紅一片，倦鳥的鳴叫聲劃過了空寂的山野，你可曾發(fā)現(xiàn)——有一只掉隊的孤雁正凄厲地呼叫它伙伴孤單的背影承載了幾多辛酸與苦楚。俗話說“痛苦不是外星人。”你能想象失去集體關愛的滋味嗎?人，并非天生就降人一等的，有時僅僅是評價的角度不同，抑或是才華的荷瓣角未曾露出水面而已。正如漫漫黃沙覆蓋下的那廣袤無垠的戈壁大漠。風兒吹，風兒吹，拂去歷史的塵埃，拭去歲月的荒草，展現(xiàn)在世人面前的，也許就是那交織著輝煌與滄桑，輝映著神秘與驕傲于一身的樓蘭古國，正所謂吹盡黃沙始到金。
讓每一只雁兒都能沐浴在金色的陽光下，奔赴溫暖的巢穴——
我從高二學年開始擔任文科藝術班班主任，坦率地說，面對的是一群基礎文化科相當薄弱的學生，一直到高三學年，我均為這個班的班主任，相對于大部分班主任來說，我與學生相處的時間更長，師生彼此的感情的融洽、對學生的了解、工作的延續(xù)性上占有一定的優(yōu)勢。其中便有一個叫黃蓉蓉的學生，她是從大田縣來我校就讀的，性格較為孤僻，學習很刻苦但成績長期居班級后列，平時很少和其他同學來往，課余時間也基本上呆在班上，經(jīng)常抱怨自己腦子笨，低人一等，自卑的心靈之窗長時間地關閉著。
我多次按平時對待大部分差生的幾種教育方法去疏導她，但不太管用。她那壓抑的眼神透露出幾許的辛酸與無奈。終于，有一次，我抓住了機會。
因為她是學美術專業(yè)的，每天傍晚要到校外的青少年宮學專業(yè)。那天早晨，副校長找到我，對我說：“你班上有沒有一個叫黃蓉容的學生?”我忙回答：“有，怎么了?”“下午二三節(jié)叫她到辦公室。”“怎么回事?”我心里有些慌。“哦，是好事，關工委的領導要見她。”后來我了解到，原來是黃蓉蓉在去學專業(yè)的路上，有個老人家問她是哪個學校的，學校怎樣。黃蓉蓉如實地回答，并且介紹了學校的環(huán)境美，老師教書認真負責，校園很和諧等等，還邀請老人有空去學校參觀。這讓老人家很滿意。沒想到，他就是關工委的領導。之后又打電話給校長，說學校培養(yǎng)出的學生懂文明講禮貌。
我想，這是一次很好的機會，于是在班上認真詳細。以渲染式的語氣介紹黃蓉蓉同學事跡，引來全班同學的嘖嘖稱贊聲，并表揚黃蓉蓉維護了我們班我們學校的榮譽;今天她能夠代表全體同學受到關工委領導的接見，是她長期嚴格要求自己的必然結果，“機遇只偏愛那種有準備的頭腦”。之后，之后我又向年段、學校建議，可否把黃蓉蓉的事跡向全校學生介紹，我還建議生活委員拿出班費中的一部分，買了獎品，寫了獎狀，在班上舉行了簡短而隆重的頒獎儀式，讓她明白，她也是人人羨慕的一員。在此期間，在班上掀起一股“向黃蓉蓉學習”的熱潮，并告訴她，人生最大的成績是道德上的勝利。“道德可以彌補智力上的缺陷，而智力永遠彌補不了道德上的缺陷”。
一此為契機，我又告訴她，其實學文化科、學專業(yè)也像平時為人一樣，只要今天比昨天好，就是一種希望，有時覺得這習題難，那知識聽不懂，“問題疊著問題，那才是生活”。她終于解開了心頭的疙瘩，成績漸漸地上了一個大臺階。我又要求女生班委主動向她學習道德素養(yǎng)方面的問題，怎樣提升個人素養(yǎng)，讓她在班會課上演講等等，終于，黃蓉蓉變得開朗了，與其他同學能打成一片了。
在高三上學期初，它要去北京學專業(yè)，擔心家里一時拿不出這么多錢，我號召全班同學先湊一部分給她，她很是感激。在外學專業(yè)期間，多次打電話問候同學，能安下心來學專業(yè)了。在省專業(yè)統(tǒng)考中，黃蓉蓉盡管專業(yè)成績不是很高，但也已拿到了合格證，這以為著她可以考更多的外省高校。在此，我作為班主任深深地祝福她。
在文公中學，黃蓉蓉品嘗到了作為一個勝利者的滋味，成為許多同學羨慕的一員。同樣的陽光也照耀在她那并不寬廣，卻一樣能飛翔的翅膀，遠方更高更遠的目標，正等待著每一個曾經(jīng)是失敗者去追尋。讓我們擦亮眼睛，拂去塵埃，奉獻愛心，因為——吹盡黃沙始到金!
高中語文教師教育故事 篇11
【案例背景】
自主、合作、探究是一種符合新課程和高考要求的教學范式。其目的是既要使學生學會知識，又要提高他們的能力，還要培養(yǎng)調(diào)動學生學習的興趣。雖然操作起來有很大的難度，但是在經(jīng)過我校探究體驗式教學模式的多年實踐后，自我感覺還是得心應手的。可是最近的一個課堂事件卻給了我深刻的啟示。
【案例描述】
高中歷史必修二中近代中國經(jīng)濟結構的變動是學生難以理解的部分，也是整個中國近代史的一個難點。涉及面廣，特別是洋務運動的內(nèi)容，有地主階級中的洋務派和頑固派，有軍事工業(yè)和民用工業(yè)，有封建性官僚企業(yè)和具有民族資本主義性質(zhì)的企業(yè)，有對洋務派學習西方所產(chǎn)生影響的評價等等，對于高一的學生來說是比較難以理解的。
為此我在備課的時候創(chuàng)設一些問題情景：甲午戰(zhàn)爭中國的失敗證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務運動向西方學習是錯誤的呢?通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和局限性有一個全面深刻的理解。并進一步讓學生穿越時空感悟：假如你是19世紀六七十年代的清朝統(tǒng)治者，你會怎么做?以激發(fā)學生的求知欲。
師：同學們，我們一起來學習近代中國經(jīng)濟結構的變動，大家先
瀏覽教材，找出中國近代經(jīng)濟結構變動的表現(xiàn)有哪些?導致中國近代經(jīng)濟結構變動的原因有哪些?對中國產(chǎn)生了什么影響?
生：開始認真的看書、歸納，課堂按照我的設計正常運轉(zhuǎn)著。前兩個問題解決的比較好，到最后談到影響的時候，學生的興趣也非常高，爭先恐后的談著自己的看法，特別是關于洋務運動的影響和評價時，我要求學生分組進行討論。
師：進行歸納總結環(huán)節(jié)時，大家各抒己見，課堂氣氛很活躍，我說：“不錯，歸納的相當不錯。”
由此可見，洋務運動的前景是一片光明啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭的失敗標志著洋務運動走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路。
生：正要進行分組討論時，一個同學突然問到：“老師，為什么說甲戰(zhàn)的失敗就標志著洋務運動的破產(chǎn)呢?”
問題的出現(xiàn)有點突然，因為這個問題涉及到必修一的內(nèi)容，并且也不是本節(jié)課的教學目標，怎么辦呢?說實話，備課時也沒有考慮到這一點，但看到學生的熱情很高，大有不解決不罷休的感覺。我呢?自然要滿足學生的愿望，并且理解了這個問題，也有利于引導學生對洋務運動做出正確的評價，特別是洋務運動對中國近代化的推動作用，而且聯(lián)系現(xiàn)在改革開放的中國，為什么要學習西方先進的技術和管理經(jīng)驗?在學的過程中應該怎么樣學?如何適應經(jīng)濟全球化的趨勢?中國是如何崛起的?從而增強學生的民族自豪感和自信心，更有利于打開學生的思路，激勵他們學習的積極性等等。想到這兒，我的
思路也打開了，于是我對學生說：“那我們先就這個問題進行討論 。”
學生們個個表情嚴肅。90以后出生的孩子，對民族屈辱只停留在文字上，他們根本不懂得今天生活的來之不易，不懂得百年前的中國是如何面臨著巨大的屈辱。這也是民族的悲哀啊!討論中，學生們從中受到了啟發(fā)和教育，仿佛一下子長大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，給學生講解到：“從根本上來說，洋務運動的破產(chǎn)是指它不能使中國走向富強，也就是說，它不是中國實現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實現(xiàn)它的目的。洋務派屬于封建勢力 ，出于自身階級的局限性，并不能完成領導中國走向近代化的任務，甲午戰(zhàn)爭以后洋務派又逐漸成演變成為中國近代化的阻礙力量，所以說，甲午戰(zhàn)爭的失敗可以看成是洋務運動破產(chǎn)的重要標志。洋務運動的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭中充分暴露，經(jīng)過了甲午戰(zhàn)爭，洋務派已經(jīng)不再成為中國近代化的代表，洋務運動也不再成為中國近代化的主流。”講完這個問題，下課鈴響起來了，同學們意猶未盡，還在沉思之中。雖然我設計的流程沒有完成，但我深知我和學生的收獲是巨大的。
【案例分析】
小小的問題，引起我對歷史教學現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了我在歷史教學中存在的誤區(qū)：
誤區(qū)一：備課時側(cè)重于大綱，教材，而在備學生方面略顯欠缺。 在教學過程的設計中，過于具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。教案是教師的主觀性設計，除了對重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求完美無缺，
每一個子目怎么講，學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全都設計好，而忽視了學生的主體地位，忽視了學生在學習過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料(課程資源)的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生變成我的“操盤手”而已。所以教師在教學設計時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，在實施中可根據(jù)課堂的實際情況靈活調(diào)整教學計劃。
誤區(qū)二：老師的任務是教書育人，并且育人應該是為首的。
高一的學生處在一個樹立正確人生觀，價值觀，和世界觀的關鍵時期，如果從高一開始，教師就能正確引導的話，學生是會終身受益的，做好公民，做一個對社會有用的人，這才是我們教育的真正目的。 誤區(qū)三：課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應萬變”，忽視千差萬別的教育對象，很少滿足學生的思想火花。
要改變課堂教學行為，首先要確立以學生為主體的思想，考慮這節(jié)課我能為學生做些什么?上課時更多地讓學生說出他們想了解什么?特別在學生發(fā)現(xiàn)問題時，老師要引導學生去思考、追求、探究，引導學生去掌握解決問題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習能力。
總之，不同的教法產(chǎn)生不同的效果，在抓素質(zhì)教育的同時也要把教學和學情、教材、現(xiàn)實相聯(lián)系才能完成歷史教學的任務。
高中語文教師教育故事 篇12
早戀，是一個用來形容中學生異性交往過于頻繁的詞。在我們教育者的工作過程中，一定都會碰到學生早戀這個問題。中學生早戀是中學階段較普遍的現(xiàn)象，如果處理不好將會對當事人產(chǎn)生較大的影響，甚至會改變他們的命運，本人在班主任工作中感到處理此類問題，采用“和風細雨”式的說教比“暴風驟雨”式的嚴打效果要好的多，下面有一則本人近期在工作中處理此事的案例：
一、發(fā)現(xiàn)問題
20xx年春季我?guī)У氖歉咭坏囊粋�文科班，屬于比較差的一個班。我班學生賈與本校高二學生謝上期在同學左介紹下認識，據(jù)交待從認識到本期開校時都是普通朋友關系。這期開校時賈與謝正式確立了戀愛關系，兩人平時主要靠電話聯(lián)絡感情，一般是晚休時間通電話或發(fā)短信，晚自習偶爾也會發(fā)短信聯(lián)絡感情。20xx年4月X日晚自習下課，兩人約定到學校小河邊散步，在散步的過程中謝就情不自禁地將手放在了賈肩上，正好被巡查的政教主任發(fā)現(xiàn)，于是分別將兩人帶至學校政教處和安全辦進行教育。
二、明暗結合，真誠勸教 1、充當傾聽者。一個成功的教育者應該具有足夠的耐心與寬容，那么，面對學生中存在的早戀問題傾向更應具有這方面的修養(yǎng)。首先，將自己與學生放在同一個高度上，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學生最真實的想法，并有針對性地加以引導。在傾聽的過程中必須注意引導的方式。我發(fā)現(xiàn)許多學生喜歡在訴說前先“探聽”老師的口風，，并設想自己則可能遇到的情況，一旦發(fā)現(xiàn)情況的發(fā)展不利于自己則可能很敏感地關上自己想傾訴的嘴。有一位女生曾問我這樣的一個問題：“老師，我們班目前存在一些 ‘早戀’問題，怎么辦?”其實經(jīng)過我平時的觀察，已經(jīng)意識到她的好朋友現(xiàn)在就是 “早戀”大軍中的一員，于是我故做輕松地說：“異性同學存在著好感沒什么好大驚小怪的，這是許多人成長過程中所必經(jīng)的，只要不過分，沒有必要刻意扼制。聽說你的好朋友也有一些小情況，不妨說來聽聽?”如此輕描淡寫的一番話讓這位女生覺得老師并不是對此深惡痛絕，也沒有將我的問題不弄清楚誓不罷休的目的，于是很自然地和我掏了心理話，將自己的想法都告訴了我。
2、充當“偏袒者”的角色。學生大多不愿意家長與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因為他們的羞怯。那么，老師一旦發(fā)現(xiàn)學生中存在這種情況時不妨讓自己充當一個“偏袒者”。雖然家校配合是教育中的關鍵，但適當?shù)靥鎸W生保守隱私，以此做為教育過程中的“籌碼”，不但不會使問題擴大，而且更易于老師工作的開展。因為有些學生一旦發(fā)現(xiàn)自己隱私已在長輩前一覽無余時反而會有“既然你們都有已知道，我就不妨公開這么干”的逆反心理，事態(tài)也會進一步擴大。
3、講述早戀的危害：
第一、影響生理發(fā)育。青少年正處于生理發(fā)育的旺盛期，并未完全成熟。其不成熟的心理去承受這份感情的重負，會給身體發(fā)育帶來不利的影響。早戀易產(chǎn)生莫名的煩惱、導致精神不佳、頭痛、失眠等，從而影響身體健康發(fā)育。
第二、影響心理發(fā)展。青春期心理發(fā)展最旺盛又最脆弱，這時期想象力加速發(fā)展，性激素產(chǎn)生和加強，腦和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性得到加強，因此情緒容易激動，對自己喜愛的對象和活動表現(xiàn)出狂熱，而又缺乏冷靜思考，容易受傷害。甚至出現(xiàn)人格障礙，給以后的婚姻生活帶來不利影響。
第三、影響學習生活。早戀荒廢了不少優(yōu)秀學生的學業(yè)，毀了不少孩子的前程。早戀使學生過分好奇、興奮、癡迷，過分沉醉于愛的幻想中，再無法全身心地投入學習。
第四、影響正常的戀愛生活。愛情之所以被稱為人的終身大事，意味著它在人生中的重要地位。可是青少年由于涉世不深，閱歷不足，生活經(jīng)驗欠缺，對社會缺乏足夠的了解，感情勝過理智。但隨著時間的流逝，知識和閱歷逐漸豐富，生活經(jīng)驗不斷積累，真的成熟起來，并確立了各自的世界觀，有了新的擇偶觀。伴隨著心理上的變化、發(fā)展、成熟，可能會對對方產(chǎn)生不滿，進而冷卻或是中斷彼此間的感情。這樣會引起青少年失望的情緒，使之消沉、甚至形成心理障礙，從而影響青少年的精神生活的健康發(fā)展。
第五、早戀有可能導致犯罪。中學生過早涉及愛情，也會給社會帶來不安定。流氓、毆斗、盜竊等社會現(xiàn)象的發(fā)生，有很大一部分是與學生的早戀有關。
三、分析原因
1、因沉重學業(yè)帶來緊張神經(jīng)，緩沖心理放松身心是早戀產(chǎn)生的一個原因，中學生的課業(yè)負擔依然過于沉重，做不完的功課、考不完的試題讓學生感到很累、很枯燥疲憊。同學之間競爭殘酷，彼此之間總是“留一手”這時有一個異性的朋友在身邊安慰、常常課業(yè)緩沖壓力。但是家長老師往往不理解，甚至施以高壓。本來挺好的同學關系，在逆反心理的作用下產(chǎn)生了“羅密歐、朱麗葉效應”，干脆就真正談起戀愛。
2、認為戀愛很浪漫，而他們知道戀愛浪漫的途徑大多是從網(wǎng)絡、影視、書刊等。我認為這是網(wǎng)絡、影視、書刊的影響產(chǎn)生模仿心理，如果說生理的發(fā)育是早戀產(chǎn)生的內(nèi)因，那么網(wǎng)絡、影視、書刊則無疑起了推波助瀾的作用。
3、有個別的同學為了尋找精神寄托。高中學生最缺少的是理解，知識經(jīng)濟時代帶來的全方位競爭，使一部分學生在貧困、富裕的兩極生活中，在沉重的學習負擔中，在頻繁的人際交往沖突中，在家長一味地望子成龍成鳳的企盼中，在離異家庭或特殊組合的家庭的冷漠情感中，承受著大人們難以想象的心理重荷。從選擇異性朋友中填充內(nèi)心的空蕩，在異性朋友的“避風港”中找回自己的失落，精神的寄托。
4、互相欣賞的愉悅心理。中學生處于生理、心理發(fā)展的重要階段，是生理和心理各方面平衡的發(fā)育時期。產(chǎn)生于男女之間的互相欣賞和好感是一種很平常的生理和心理的心理反應。互相欣賞的男女同學之間，本應該就友誼的酒釀得更加醇厚一些，但由于自制能力差，個體意識漸強很容易局限于兩個人的小圈里，從而使群體意識減弱，出現(xiàn)脫離群體的傾向。
5、尋找刺激的逆反心理。部分學生學習成績差，升學無望且胸無大志，無所追求，親子關系緊張缺少家庭的理解和關愛，再加上受社會不良風氣的污染，精神頹廢空虛。因而產(chǎn)生了玩世不恭、自暴自棄的心理傾向。人生價值取向出現(xiàn)偏頗和遷移，在生理巨變帶來的本能意識驅(qū)動下，導致了早戀的產(chǎn)生。
四、反思 審美教育，防患于未然。學生的成長過程中難免會出現(xiàn)心理波動，許多事情的發(fā)生不是可以事先制止的，所以，應該盡早地對學生進行審美教育。一方面，讓學生明白初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開在什么時候都是應該珍惜的。另一方面，讓學生明白異性間的接近是以傾慕為基礎的，要想讓對注意自己，就必須讓自己變得更出色。嘗試過進行這樣的引導后，學生會以一種更為純潔的心理去對待第一份感情，也會學著讓自己變得更出色，從這個角度對他們的成長何嘗不是一種動力呢?其實，早戀雖是教育過程中一只令人生畏的“攔路虎”，但只要每個教育者都能以寬容的態(tài)度和合理的方式加以引導，會發(fā)現(xiàn)它也不過是只“紙老虎”，甚至在與學生的平等交流中還會發(fā)現(xiàn)我們所未曾有過的觸動呢?
高中語文教師教育故事 篇13
我班學生石磊，喜歡下象棋，在初二下學期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷。問題是如何引導學生把這類益智游戲安排在放學后進行?此時正值第一次月考之后，在班會課上我突然提出一個問題：“會下象棋的同學請舉手。”有的學生不敢舉手，他想：不知班主任葫蘆里賣的是什么藥?我接著說：“只要會下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場棋賽。”這時學生可樂壞了，紛紛舉手表示愿意參與。可這又苦了不會下象棋的同學，我又建議：“不會下象棋的同學可進行跳棋賽。”我宣布：“本次象棋賽欲參賽的同學直接找石磊同學報名，由他和同桌全權負責，只要興趣一定能做好。跳棋賽由班長負責。但下棋的時間得聽我的，只能在放學和晚自修后。”石磊和同桌積極性大增，和我商量了比賽的方案，并極其負責地組織好比賽，同時他獲得本次比賽的第一名，代表班級參加本次運動會的象棋賽。通過這次活動，既豐富了學生的學習生活，又引導了學生的下棋時間。
一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在教育學生時，教師若能捕捉學生的閃亮點，巧妙應用語言，創(chuàng)設賞識的情境，將使學生找回自信，并促其學業(yè)的進步。
石磊的學習成績屬班上落后水平，但該生接受知識的能力較強。初三總復習之初，我與他交流，提醒他若想讀好，總復習開始就得緊緊跟上，只要努力學習，發(fā)揮出自己的潛能，相信他能讀好。經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他更投入、更用功。在本學期第二次月考，該生明顯進步到班級第25名。
20世紀60年代，美國心理學家做過一個著名的實驗。在一所高中里，他們聲稱要評估學生們的未來發(fā)展前景，將一份最有發(fā)展前途學生的名單神秘地交給教師，還要求保密。戲劇性的事情發(fā)生在8個月之后，當初名列“有發(fā)展前途”名單的學生的成績果然進步更快，性格更開朗活潑，跟老師的關系也更好。當教師贊嘆心理學家的評估驚人準確時，研究者揭開了謎底;其實那份名單是隨機選出來的，跟評估一點兒關系也沒有。真正影響學生表現(xiàn)的，是教師無意中流露出的對“天才學生”的關愛和期望。所以，尊重學生的天性，適時地加以引導，給學生恰如其分的鼓勵和支持，很大程度上將促進學生的進步。
高中語文教師教育故事 篇14
以朋友似的真誠促進教學
出生在改革開放春風下的人們，大家形象的稱呼他們?yōu)?0后、80后、90后。70后有些主觀，還有點傳統(tǒng);80后自信，也有些守舊;90后思想活躍，大膽而不拘。而我有幸成為了其中的一族—80后。20xx年我參加工作，走入了教育系統(tǒng)，正好就和90后的學生對接了。90后成長在社會劇烈變遷，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，信息高速發(fā)達的特殊時代。當有些守舊的80后擔任了針對睿智而輕狂、成熟而盲目、理性而躁動的90后學生的教學工作時，不得不思考如何促進教學，如何讓“什么都懂”的他們虛心的學習。我認為，唯有找到我們彼此的共同點，方能搭建一個橋梁，從而在協(xié)調(diào)的完成教學工作的同時幫助他們更好的成長。我認為這個橋梁就是和他們以朋友似的真誠，平等的相處。
首先，你應該和他們具有共同語言。這需要和他們一樣跟上時代的步伐，具有或了解他們所熟知的一切。這樣既可以在平常和學生的交流中拉近距離，又可以在教學中恰當?shù)倪\用，從而增強學生的學習興趣。比如，當我在講元素周期表中元素銫(Cs)符號書寫的時候，為了學生不覺得枯燥并能迅速記憶，我就說“咦，這個寫法不是你們熟知的CS游戲一樣的寫法嗎?”。一下子，學生就記住了銫的書寫。 這樣的例子很多，關鍵是留心運用。
其次，要讓學生信服你，接受你的勸誡，你必須以平等態(tài)度和他們進行平等的交流。因為90后是早熟的一代，他們的權利意識和主體意識特強，如果你總是以壓倒一切的、權威的態(tài)度和學生進行交流，
他們只是表面的隨聲應和，內(nèi)心一點也沒聽進去，這樣效果當然欠佳。記得曾經(jīng)有個女生，在班上成績也算前幾名了。可有一天突然決定不來上學了，在家呆著猶豫不決。我知道后覺得納悶，為什么學習好的學生卻不愿上學而成績略差的學生卻能堅持呢?原因應該是多方面的，但要想讓學生打開心扉真正的告訴你，就必須要讓她感受到你的真誠關懷，并感受到一個真實的你，而不是一個抽象敬仰的好像和她有很大差異的教師。于是，在她回學校的時候，我在下課時間和她談了一下。其實與其說是找她談話，還不如說是我自己述說自己的故事。我開始并沒問她原因，只是告訴了她我高中時是如何從像她一樣的境地堅持的走出來的。同時我還從比較成熟的角度，以都是女性的共同點告訴她現(xiàn)在學習對將來發(fā)展的的重要性。從她的眼神中我讀到了她的感受：原來老師也是這樣走過來的，也一樣遇到了像我一樣的彷徨„„她很快說出了自己的原因，這時我再逐一的幫她分析，讓她樹立信心和面對困難的勇氣，同時幫她利弊權衡了讀書和不讀書的差異。上課了，我離開了，她沒有馬上回答，但我完全相信作為一個高二學生的她會有新的選擇。第二天上課，我看到了那個熟悉的自信的她。
在崗時間不長，大約四年，這四年沒有轟轟烈烈的故事，有的只是點滴和學生心心交流后成功的喜悅。而這些都源自和他們一樣有著同樣青春活躍的心和像朋友似真誠相處的態(tài)度。當然，這不一定對每個學生都一定有用，但至少這是十分可貴的教學資源。
高中語文教師教育故事 篇15
忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強：平時同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時會怒氣沖沖、瞪眼與你對峙半天，一言不發(fā)，令你無法收局;有時會情緒激動，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔心了許久。記得是在收拾玩具，準備解便洗手吃午點了，我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準備放好。誰知，忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點了，我討厭你們……”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。
一、 教師與家長攜手，達成共識。
原來，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調(diào)皮，愛搗蛋，腿腳有點不方便的婆婆，總是會滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子。平時，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他喂飯吃;婆婆從來不會罵孩子，即使有錯也會遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索*愛心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長了小旭的囂張、任*。為了盡快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時間與家長溝通。具體做法：
1、家訪時我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢撸猛婢叩镊攘ξ⌒瘢屗苡淇斓慕蛹{我，拉近我們之間的距離。
2、在與小旭的父母交談時，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題，舉例說服家長，讓他們認識到小旭不良*格的嚴重*，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時也要求家長在教育孩子時，父母應連成一線，唱一個調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。
3、在說服家長，得到他們的認同以后，我為他們推薦了幾本早已準備好的高中生教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進一步更新觀念，強化行為。
二、 持之以恒，事半功倍。
俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅持，特別是對于孩子某種不良習慣*格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應該做好心理上的長期準備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會最終達到目的。在這學期里，我做了大量的家長工作，家園共唱一個調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。
具體做法：
1、當家長感到疲憊無力過問時，我就上門家訪，把意見對策送上門，得到家長的同意，支持后再行動，保持家園的一致*。
2、當孩子取得了小進步，家長興致較高時，就通個電話簡單扼要的講明下一步計劃，同意意見，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現(xiàn)反復。
3、當孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語無法講清時，我就寫紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見，心平氣和的處理事情，堅持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個調(diào)。
4、過一段時間后，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系，互相總結孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點，予以引導，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。
通過我與家長雙方的不斷努力，小旭變了，變得活潑開朗，愛說愛笑了，學習也認真了，會唱幾首歌曲，會背幾首古詩了。雖然有時還會發(fā)脾氣，但在
教師的提醒和暗示下會很快扭轉(zhuǎn)過來的。現(xiàn)在，他能主動的與伙伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。 一、沉默是金。
俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢?來看兩個案例。
案例一：我現(xiàn)在所帶這個班有名學生叫周康，在五年級剛轉(zhuǎn)來時很令我頭疼：作業(yè)不做，與同學極易發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了。現(xiàn)在，他是個好學生，同班里的其他同學一個樣。
案例二：有一次，班上語文測試，我事先說了復習范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。成績出來的，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關鍵是以后。”自那以后，學生復習踏實了許多。
二、以身作則。
案例：五年級時，班級有了打掃操場的任務，剛開始學生還挺好奇，拿著大掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃操場了。看到這種情況，我早上帶頭下去掃操場，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當我們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學說：“勞動使我們快樂，我為你們自豪!”現(xiàn)在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣!
分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。
適用范圍：幾乎所有范圍。
三、顧左右而言他。
案例：一天上課，叫起一名學生張旭回答問題，他回答后學生發(fā)出一陣笑聲，為何?他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說：“你辛苦了，快吃飯!”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。
分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢?
適用范圍：合適的場合與時機。
四、順其自然。
案例：高中高年級男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的，這不，到了五年級后，班上議論紛紛，好些同學神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學后都要繞好長一段路，為的是送我們班的班長(女)回家。我聽后笑著說：“好呀，他多熱心呀!”好多學生有來告訴我，應該找他們談一談，但我都拒絕了。當然，在班隊會上，我講到了在他們這個年級男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的，應該正確的對待與處理。我的這些話絕對不是只針對那個男生講的。但是，可以看出，在他身上產(chǎn)生了影響。他和班長現(xiàn)在相處得很好，很正常，同其他同學一樣。當然，現(xiàn)在這個男生不送班長回家了。
分析：所謂的“早戀”是完全正常的，只要講清了道理，就應該先充分相信學生，一定程度上放任自流也是可以的。
適用范圍：所謂的“早戀”。
五、收回權利。
案例：班上有四[FS:PAGE]組，每組輪流值周，組長全權負責。有一小組完成值周任務情況很糟糕，我調(diào)查一下，原來是小組長的失職。指導過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學接替，小組工作大有起色。一段時間后，我將原來的被撤換的小組長調(diào)職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。
分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。
適用范圍：心理承受能力較強的學生。
正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些老師會有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師“無為而治”!
高中語文教師教育故事 篇16
學生基本情況：
學生張，高二7班英語科代表。入學成績不錯，特別是英語科。性格比較溫和，做事有責任心。但是該生從高二開始出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象。 案例：
高二開學后不久的一天，我和陶主任在課外活動值班時發(fā)現(xiàn)她和一名男生在操場閑逛，上前詢問說是她表哥來學校看看她，并說馬上離開。不一會兒男生確實離開了;當我們巡查到餐廳時又發(fā)現(xiàn)他倆正坐在一起吃飯。由于當著很多學生的面，有些問題不好說，我和陶主任提醒她：英語聽力快要快開始了，要抓緊時間。晚自習時我找她談話，我首先告訴她我的感覺：事情不像她說得那么簡單;這個年齡段的表兄妹不會走這么近。我誠懇地對她說：“作為班主任老師，希望自己的學生能講實話，老師愿意做你的知心朋友。”經(jīng)過我耐心的教育，她說出了事情的真相：原來，暑假時她跟姐姐在泰安一家餐館打工，認識了同在一起打工的山東農(nóng)業(yè)大學的一名男生，就是剛才那位自稱表哥的小伙子。經(jīng)過近兩個月的接觸互生好感，兩人現(xiàn)在正在交往。
德育過程：
第一次談話 時間：事發(fā)的當天晚上 地點：辦公室
師：(開誠布公地說)今天下午這件事，我感覺事情不是這么簡單，作為班主任老師，希望自己的學生能對我講實話，我不會用有色眼光去看你，老師愿意做你的知心朋友。希望你把真實地情況告訴我。(接下來耐心地等)
生：(猶豫了一會，不好意思地說)老師，對不起，我不該騙你，他不是我表哥，是我在泰安打工時認識的。
(急于表白地說)老師，但我們之間不是在談戀愛，我們是以兄妹相稱的，我就把他當哥哥。真的。
師：(微笑地說)老師也沒說你談戀愛啊?什么情況能給老師具體說說嗎?
老師絕對為你保密。
生：(稍放松戒備地說)暑假時，我跟姐姐去泰安打工，他也在那里打工。 師：(無關緊要地問)他是哪里?什么情況?
生：(慢慢地說)他在山農(nóng)大上大學，家是岱岳區(qū)的。我們打工10多天才說
話，了解了對方的基本情況后，由于都是學生，感到很容易溝通。
師：(委婉地問)你們聊天時都聊什么?
生：(想了一會說)就聊學校中的事，他講他高中時的故事和現(xiàn)在大學里的
情況，他鼓勵我要好好學習。老師，我們是普通朋友，不會響學習的。 師：(輕松地說)影不影響學習咱們依據(jù)單元測試及期中考試成績來證明。
朋友間正常交往是可以的，多個朋友多條道嘛，若能能有一個關心你，引導你成才的哥哥型的朋友是好事。不過，咱們定個君子協(xié)定。
生：(即意外又緊張地問)什么君子協(xié)定?
師：(誠懇地說)在校老師要行使監(jiān)護責任和教育的權利，對于你們的交往，
我建議：
(1) 交往有度，不能每天電話短信的不停，若這樣就超出了正常朋友或哥
哥的界限，若這樣，就要重新界定你們的關系。
(2) 讓你們的交往促進你的學習，幫助你成長和進步，而不是起反作用。
若起反作用，就要正確處理。
另外，希望你把老師當朋友，有問題隨時找老師交流。我會幫助你的。 生：(喜出望外地說)好的，好的。老師，再見。
師：(叮囑地說)不要忘了協(xié)定奧(我很高興取得了學生的信任，為下一步
工作奠定了良好的基礎)
第二次談話 時間：一月后的課外活動時間 地點：辦公室 生：(心事重重地走了進來，也不說話)
師：(輕松地說)有事?
生：(吞吞吐吐地說)這兩周他老聯(lián)系我?
師：(若有所思地問)什么時間?
生：(無奈地說)晚上11點左右。
師：(關切地問)影響精力嗎?
生：影響，白天總是昏昏沉沉的，課上走神打瞌睡。(不安地)老師，你會告訴家長嗎?你會讓我回家反省嗎?
師：(肯定地說)那是沒有任何辦法時的辦法，老師不想那么做。不過老師問你：“你愿意這樣繼續(xù)交往下去嗎?”
生：(沉默一會)不知道。
師：(語重心長地說)老師也是從你這個年齡階段走過來的，青春萌動期是一個人正常的生理發(fā)育階段，出現(xiàn)這個問題很正常，處理好了是一筆財富。我能理解你此時的心情：即不想影響學習，又不想放棄交往。(此時學生佩服地抬起頭來看我)可是，魚和熊掌不可兼得啊?憑著過來人的經(jīng)歷和老師的執(zhí)教經(jīng)驗，基本可以預測事情的發(fā)展態(tài)勢和方向。
生：(期望地看著我，希望我繼續(xù)說下去)
師：他跟你說過女大學生現(xiàn)實嗎?喜歡你的單純嗎?
生：(驚訝地看我)點頭
師：他有可能等你考上農(nóng)大嗎?咱有這個信心和實力嗎?
生：我不可能考上農(nóng)大。
師：那你說有可能嗎?
生：(堅決地說)沒可能
師：咱有必要陪他玩感情游戲嗎?他大學畢業(yè)什么都沒有影響，可咱呢? 生：(若有所悟地)那不是荒廢了學業(yè)了嗎?
師：還荒廢了青春呢
生：(開心地笑了)
師：人生不同時期有不同的任務和責任，目前你正處于為以后的幸福生活投資和奮斗的時候。蘋果紅了才能摘。
生：老師，我知道真么做了。謝謝你，老師!(說完跑開了)
德育結果
一個星期后，學生發(fā)短信告訴我:老師，問題已經(jīng)解決了，謝謝您對我的尊重和信任，沒有對我嚷嚷，沒有告訴家長，在同學老師面前為我保密。我會把這個青春期的插曲當作美好的回憶，再次謝謝老師!我給她回了一條短信：在人生的非常時期，你的理智戰(zhàn)勝了情感，沒有被自己打敗，祝賀你!
該生20xx年11月份的其中考試考得不好，20xx年2月份寒假考試重新回到班級第5名的位置。目前為讓自己更加出色而努力奮斗著，健康成長著。相信該問題的圓滿解決定會讓她受益匪淺。
德育啟示
首先，教育者要放下架子，走到學生心里去。將自己與學生放在同一個高度上，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學生最真實的想法，并有針對性地加以引導。
其次，教育者應該具有足夠的耐心與寬容，做一個忠實的傾聽者。有耐心引導讓學生把話說完，當然其中必須注意引導的方式。引導得好，學生的心門會被輕易打開;引導得不好，他們會守口如瓶。通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)許多學生在訴說前先“探聽”老師的口風，，并設想自己則可能遇到的情況，一旦發(fā)現(xiàn)情況的發(fā)展不利于自己，則可能很敏感地關上自己想傾訴的嘴。這時老師必須充分表現(xiàn)出一種過來人的大度和寬容。她覺得老師并不是對此深惡痛絕，也沒有將我的問題不弄清楚誓不罷休的目的，于是很自然地和老師掏心理話。這樣老師才能掌握第一手資料，才能加以正確引導并使事情順利得以解決。
最后，教育者要講究教育策略，不能動不動就通知家長，讓學生回家反省。。學生大多不愿意家長與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因為他們的羞怯。老師一旦發(fā)現(xiàn)學生中存在這種情況時，適當?shù)靥鎸W生保守隱私，以此做為教育過程中的“籌碼”，不但不會使問題擴大，而且更易于老師工作的開展。因為有些學生一旦發(fā)現(xiàn)自己隱私已在長輩前一覽無余時反而會有“既然你們都有已知道，我就不妨公開這么干”的逆反心理，事態(tài)也會進一步擴大。
總之，教育者要充分尊重學生，換位思考，以和風細雨般的方式滋潤學生的心田，讓其切實體會到老師的愛與關心并沐浴著愛的陽光成長。
班主任簡介：許啟亮，1999年參加工作，一直擔任班主任工作。多次被評為寧陽二中優(yōu)秀班主任，寧陽縣教育先進個人。先后榮獲寧陽縣教學能手，市縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，泰安市課程與教學先進個人，泰山教學新星，寧陽縣新道德教育優(yōu)秀展評主題班會一等獎，泰安市新道德教育優(yōu)秀主題班會展評一等獎等榮譽稱號。