問(wèn)題學(xué)生教育案例反思（通用3篇）
問(wèn)題學(xué)生教育案例反思 篇1
一 、找出問(wèn)題
1、基本情況：程俊，一個(gè)多動(dòng)沒(méi)有約束力的孩子，淘氣中透著可愛，智力、做事無(wú)持續(xù)性，我行我素，從不記住老師的話。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺(jué)地就做出了你意想不到的行為，注 —— 唐惠蘭意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)癥。
2、具體表現(xiàn)：
(1)不管是什么時(shí)候，即使是很嚴(yán)肅的時(shí)候，他總是自言自語(yǔ)的在說(shuō)話，好像周圍什么也沒(méi)有，自己陶醉于自己的天地中，不尊重老師。
(2)對(duì)學(xué)校的一切制度都熟視無(wú)睹，對(duì)學(xué)校的一切活動(dòng)似乎都不感性趣，不愛學(xué)習(xí)，各科成績(jī)不理想。
(3)課堂上總不停地在書上，課桌上畫呀畫，老師提醒他只能安靜1分鐘，自制能力差。
(4)叛逆不聽講，較懶惰，與同學(xué)關(guān)系不好。
3、教學(xué)背景:孩子是父母的全部精神寄托，對(duì)孩子太過(guò)溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，父母感到束手無(wú)策。現(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就玩。
4、原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問(wèn)題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺(jué)察開始的，父母分離對(duì)他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評(píng)，使他變得更加頑固不化，更加放肆。
二、采取的措施：
1、與老師交朋友。老師經(jīng)常給予關(guān)愛，使他感受到老師沒(méi)有拋棄他。安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級(jí)中大家都是他的朋友，建立溫暖感。
(2) 持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺(jué)性。 運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣激勵(lì)孩子，并采用“獎(jiǎng)星制”，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
(3) 與家長(zhǎng)聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一齊商量對(duì)策，通過(guò)正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng)。 并且做到定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì) 孩子的轉(zhuǎn)化工作。
2、教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。我想這也是正常的。外國(guó)一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(zhǎng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來(lái)。中國(guó)也有一句話“人生十指有長(zhǎng)短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。
三、教育效果 經(jīng)過(guò)近半年的了解及教育，程俊有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在，程俊對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。
問(wèn)題學(xué)生教育案例反思 篇2
從教十年，教育過(guò)不少調(diào)皮學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生。回想起班主任的工作，能給我成就感的還是下面這個(gè)案例，它的成功引發(fā)了我很多思考并從中得到啟示。
教育案例：
學(xué)生：黃健威
把脈：①知識(shí)基礎(chǔ)不低，但不愛學(xué)習(xí)。
②思維敏捷，思想成熟，個(gè)性張揚(yáng)無(wú)拘，靜不下心學(xué)習(xí)。
③逃課、抽煙、談戀愛、時(shí)有賭博，并自有一套以上行為均屬正常的理論。
剛接任該班班主任不久，便發(fā)現(xiàn)黃某這個(gè)特殊學(xué)生。幾乎每周一次思想教育，他總是當(dāng)面答“好”，后面繼續(xù)“惡劣”。教育是重復(fù)性的，我不記得對(duì)他教育過(guò)幾次，現(xiàn)摘選其中自認(rèn)為效果較好的三段記錄，分析其教育心得。
(一)
地點(diǎn)：教師辦公室
老師：“昨晚你夜不歸宿?”
黃某：嗯(一副無(wú)所謂的表情)
老師：“政教處讓我通知你，按規(guī)定，你的住校資格被開除了，今天內(nèi)你搬出學(xué)校宿舍。”黃某：„„
事實(shí)：早在昨晚科任教師通知我該生未到教室上課，我便已經(jīng)試著聯(lián)系他，其手機(jī)關(guān)機(jī)，我又聯(lián)系家長(zhǎng)詢問(wèn)情況，并告知：今晚他若再不歸校，就會(huì)被政教處開出住校資格了。家長(zhǎng)懇請(qǐng)我同意家長(zhǎng)代請(qǐng)假，給他個(gè)機(jī)會(huì)，不然放到校外該生更容易惹事，更難管教。本著教育人的大原則權(quán)衡，我答應(yīng)了家長(zhǎng)要求，也找個(gè)借口和政教處商量好說(shuō)法，三方“合謀“一場(chǎng)雙簧。
黃某：“湯老師，可不可以給我點(diǎn)時(shí)間，忽然通知，我怎么辦?”
老師：“憑你智商，你昨晚決定夜不歸宿前，肯定知道這個(gè)結(jié)局是意料中的吧。” 黃某：„„
黃某：“老師，你知道哪有房子租嗎?” 老師：“(語(yǔ)氣和善)學(xué)校后就有呀。(陳舊的土墻危房，有民工租住)不過(guò)我估計(jì)，你媽媽再恨你不爭(zhēng)氣也不忍心你住那樣的地方出意外。學(xué)校外其他地方也有幢回族房要租，你問(wèn)問(wèn)你媽媽意見(房租很高)”
學(xué)生出去打電話，我大概也知道他媽媽會(huì)說(shuō)什么——
“你不想讀干脆回來(lái)好了，我供你讀書還要租房養(yǎng)你大少爺?算了算了，你回來(lái)吧，做什么都行，我不逼你讀書了。”(一定是心力交瘁的語(yǔ)氣)
黃某：“老師，我知道錯(cuò)了，也知道求你你很為難，可是，可不可以幫我找政教處的老師說(shuō)說(shuō)，我以后真的再不會(huì)違反住校規(guī)定了(此前和善語(yǔ)氣正是為此鋪墊)。” 老師：„„
沉默許久后，勉為其難地說(shuō)：“黃某，除非我說(shuō)假話說(shuō)你請(qǐng)過(guò)假，幫你請(qǐng)假的學(xué)生等我盡早的課給我假條，否則，我?guī)筒涣恕?rdquo;
黃某：“老師，拜托了，給我次機(jī)會(huì)。”
下午，我通知該生：“你可以繼續(xù)住校了，記住，你欠我，這個(gè)機(jī)會(huì)我是說(shuō)假話換來(lái)的，而你知道，我從來(lái)很討厭虛假。”
從此，該生再未違反住校規(guī)定。我又通知家長(zhǎng)，規(guī)定其生活費(fèi)，并將錢放我處，當(dāng)天生活費(fèi)當(dāng)天給，杜絕其賭博惡習(xí)。
(二)
某段時(shí)間，黃某上課不專心，常趴在桌上，“神游四方”，私下了解情況，知道他正和本班一女生“熱戀”中。
老師：“談戀愛了?”眼神嚴(yán)肅、犀利而坦然。
黃某：“嗯”!
老師：“黃某，你長(zhǎng)得很不錯(cuò)，個(gè)子好，人聰明，按你的思想，不談戀愛估計(jì)又是什么浪費(fèi)青春的論調(diào)吧?” 學(xué)生無(wú)語(yǔ)。
“可是我想問(wèn)問(wèn)你，你想娶她嗎?”學(xué)生笑：“老師，我才初中，哪可能。”
老師：“初中畢業(yè)后呢?會(huì)娶嗎?” 學(xué)生：“這個(gè)沒(méi)想過(guò)，不可能吧。”
老師：“好，照你回答，也就等于，這場(chǎng)戀愛說(shuō)白了也就一個(gè)青春故事，我想問(wèn)問(wèn)你，你準(zhǔn)備為這個(gè)經(jīng)歷付出多大的代價(jià)?”
學(xué)生無(wú)語(yǔ)。
老師：“我以為，初中的感情是很純美的，根本不是你們這樣的方式，你們的態(tài)度褻瀆了愛情，知道嗎?真的喜歡，為什么非要在你們沒(méi)有能力承受更多的時(shí)候說(shuō)出來(lái)?為什么不任感情自然地朦朧自然地美麗?一份真正的愛情是可以經(jīng)得住時(shí)間的，你們都是初中生，你還初三呢，我問(wèn)問(wèn)，在該為中考準(zhǔn)備的時(shí)候你忙著戀愛，是想考不起了一起回去結(jié)婚還是等你考取了她落榜了你繼續(xù)和她戀愛?” 學(xué)生無(wú)語(yǔ)。
“如果你們都把它當(dāng)游戲，那我倒很鄙視你，一場(chǎng)游戲的愛情，你這樣一個(gè)看來(lái)瀟瀟灑灑的男生卻迷在其中，嘖嘖，男生誒，你玩的這場(chǎng)愛情玩得也太沒(méi)有面子了吧?多的話我不想說(shuō)了，只給你一句：玩不起你就別玩，別讓我看你一副為愛情要是要生的表情。”此后，該生學(xué)習(xí)積極性很高。
(三)
周日晚自習(xí)，我的。黃某又沒(méi)來(lái)上課，我忍住氣打他電話。 接通后問(wèn)“為什么沒(méi)來(lái)上課?” 黃某沉默片刻，語(yǔ)氣低沉：“不想來(lái)。”
我心中冷笑，沉著而問(wèn)：“理由?”
黃某 ：“我心情不好”
我沒(méi)說(shuō)話，思量，聽語(yǔ)氣，黃某似乎心中有事，我們自己也有心情很糟什么也不想做的時(shí)候，于是我說(shuō)話了： “你現(xiàn)在在宿舍嗎?”“嗯”
“好吧，那就自己在宿舍調(diào)節(jié)下，好好睡個(gè)覺(jué)，明天起來(lái)上早課，我掛了。”接著去查看，黃某確實(shí)在宿舍。
兩個(gè)月后，中考來(lái)臨，該生考出了出乎很多老師意料的分?jǐn)?shù)，上了較好的高中。假期回來(lái)找我聊，他說(shuō)：“老師，你知道嗎?你準(zhǔn)我的那個(gè)晚自習(xí)假讓我真正地知道你確實(shí)是為我們好，就是那次后我拿出了苦勁不顧白天黑夜地復(fù)習(xí)，還好，沒(méi)有辜負(fù)你和我媽媽。” 案例分析：
1：“允許你的學(xué)生犯錯(cuò)”，關(guān)鍵是想辦法讓他進(jìn)步。
任何老師都希望自己帶的學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，努力學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步。但是，木偶人尚且有可能出現(xiàn)故障，何況是一群不定性的孩子。認(rèn)識(shí)并接受這點(diǎn)很重要，有了這樣的思想準(zhǔn)備做前提，班主任工作會(huì)做得更到位些。
案例中的黃某，年長(zhǎng)班上同學(xué)，其思想成熟，對(duì)社會(huì)和人生有自己的看法，那些教條的理論在他眼里根本無(wú)半點(diǎn)說(shuō)服力，面對(duì)這樣的學(xué)生，你必須和他站在同一高度上。教育干脆，切中要害遠(yuǎn)比拐彎繞角更適合他。逼他改變，不如引導(dǎo)他主動(dòng)承擔(dān)，自愿改變。
該生有一定的人生追求，因?yàn)榭吹枚啵伎嫉囊脖葎e的學(xué)生多，也正因?yàn)槿绱耍憩F(xiàn)的一方面是叛逆，一方面又不接受自己人生頹廢。這點(diǎn)正是教育他的切入點(diǎn)。所以，他不會(huì)真的在告知開除住校資格后放任自己，不會(huì)在欠我人情后毫不珍惜我為之爭(zhēng)取來(lái)的機(jī)會(huì)。這樣的學(xué)生，在遭受某種打擊后適當(dāng)施壓，絕對(duì)是一個(gè)規(guī)范其某方面行為的契機(jī)，生活費(fèi)的限制和管理，盡管違背他無(wú)拘個(gè)性，卻因?yàn)楫?dāng)時(shí)他處境特殊而被其接受，時(shí)間長(zhǎng)了，也就引導(dǎo)其走上“習(xí)慣”之路了，賭博的機(jī)會(huì)降到最小。
2：要時(shí)代的眼光看你的學(xué)生——關(guān)于原則外的原則
我不知道別的老師怎么教育現(xiàn)代學(xué)生早戀。在我看來(lái)，當(dāng)代初中生戀愛已經(jīng)是我們無(wú)力管束的現(xiàn)象，以如在班會(huì)上不停地三申五令，令學(xué)生反胃，不如早早開設(shè)思想健康教育，先防備，提醒學(xué)生盡量別碰。學(xué)生不會(huì)都聽你的，這個(gè)很肯定，對(duì)于戀愛了的，后來(lái)戀愛的，教師要做的，也許該是引導(dǎo)，單獨(dú)引導(dǎo)學(xué)生(男女都包括)如何正確面對(duì)，如何愛好自己，保護(hù)自己。
案例中的黃某，戀愛時(shí)并沒(méi)有想太多，影響學(xué)習(xí)他也不自知，對(duì)他這樣的學(xué)生，最好的方式就是分析利弊。他有不低的思考能力，聽完自然會(huì)分析得失。而教師在這個(gè)過(guò)程要注意，要尊重學(xué)生感情，(盡管你認(rèn)為那很幼稚)要中肯的角度分析，也別忘了剖析感情的陰暗呈現(xiàn)面，讓學(xué)生真正懂得處理感情。我的方法也許出格，似乎無(wú)原則，沒(méi)注意教師的“規(guī)”。但是，當(dāng)一種思想和教育方法已經(jīng)過(guò)時(shí)時(shí)，我并不會(huì)依然按章出牌，教育其實(shí)也需要結(jié)合時(shí)代更新，
原則只有一個(gè)：盡量引導(dǎo)我的學(xué)生做合格的、健康的社會(huì)的人。
3：關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，用心寵愛，學(xué)生會(huì)在你的理解和幫助中變化成長(zhǎng)。
愛學(xué)生，說(shuō)來(lái)容易，卻不是每個(gè)老師都能做到的。為師者無(wú)不經(jīng)歷過(guò)學(xué)生階段，所以，有什么問(wèn)題發(fā)生，不妨從學(xué)生角度考慮考慮。還要注意，不要拿你以前的角度和現(xiàn)在的角度相比，畢竟，時(shí)代不同。結(jié)合時(shí)代愛你的學(xué)生，這點(diǎn)，很重要。
學(xué)生不在學(xué)校，教師尋找的心態(tài)不要單一的是為安全責(zé)任，本著真心關(guān)愛的態(tài)度，尋找中你會(huì)留意更多細(xì)節(jié)。找不到通知家長(zhǎng)，這個(gè)是對(duì)著學(xué)生安全的負(fù)責(zé)的行為，必須做。與家長(zhǎng)一起分析學(xué)生癥結(jié)，是家長(zhǎng)學(xué)校教育結(jié)合的一個(gè)途徑，這個(gè)過(guò)程中，我們能尋到教育的最佳時(shí)機(jī)。黃某夜不歸宿去賭博正是這樣的例子。
再如，黃某直接說(shuō)自己不想上課，因?yàn)樾那椴缓谩Ｋ奶孤使烙?jì)會(huì)觸怒很多教師，但是靜下心來(lái)分析他語(yǔ)氣，絕非挑釁，而是真實(shí)。準(zhǔn)不準(zhǔn)假就看教師的對(duì)學(xué)生的憐愛程度決定了。 小結(jié)：
初中生思想日漸成熟，教育他們一定要學(xué)會(huì)站在他們的水平高度看問(wèn)題，本著培養(yǎng)合格的社會(huì)人的教育方向，結(jié)合時(shí)代特征，這樣你的教育智慧和技巧才會(huì)源源不竭。現(xiàn)在的學(xué)生有思想，不會(huì)盲從老師的指導(dǎo)，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵瑢?wèn)題分析給他聽，擺明利弊，引導(dǎo)他們自己選擇。這樣的教育手段很容易被他們接受并產(chǎn)生共鳴。
別低估你的學(xué)生，別太計(jì)較他們?nèi)鞘巧牵朴谄饰鰧W(xué)生特點(diǎn)，找好切入點(diǎn)，重復(fù)后的重復(fù)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你每一天的努力都在悄悄滋潤(rùn)著學(xué)生。
最后，以句名言收尾——教育是門藝術(shù)，堅(jiān)持才能培育出鮮花。
問(wèn)題學(xué)生教育案例反思 篇3
我是一位小學(xué)語(yǔ)文教師，從教有二十年多了，在班主任的工作當(dāng)中，第一屆都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題學(xué)生，我對(duì)問(wèn)題學(xué)生的態(tài)度是，積極面對(duì)，分析研究問(wèn)題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。下面就以我經(jīng)歷的一個(gè)較為典型的案例談?wù)剬?duì)問(wèn)題學(xué)生的教育。
一、案例描述： 我班去年轉(zhuǎn)來(lái)一名男生，主要表現(xiàn)為：自由散漫，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩，日常行為習(xí)慣欠佳;聰明、機(jī)靈，但學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，從不回答老師提出的問(wèn)題，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。
二、問(wèn)題的成因分析
1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接學(xué)習(xí)能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)低下，行為習(xí)慣較差。
2、家庭環(huán)境：該父親常年在外，幾乎不回家;母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒(méi)時(shí)間也不會(huì)教育孩子。他不太聽從母親的管教，在家缺少父愛，與母親缺少交流。
3、學(xué)校里所處的環(huán)境：他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，品德不好和行為不良，不遵守紀(jì)律，所以，挨批的事都能找到他，他對(duì)老師有
敵對(duì)情緒。與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常使用一些污言穢語(yǔ)，不拘小節(jié)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)他是畏而遠(yuǎn)之。缺少老師的關(guān)愛，缺少與 同學(xué)積極的溝通。 、
3.心理因素：由于過(guò)去“懶、散、成績(jī)差”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，使他對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了敵視心理，對(duì)老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。
三、教育措施及策略
1、以誠(chéng)相待，換得信任。通過(guò)一段時(shí)間的了解，知道在這個(gè)學(xué)生的心目中，班主任一般都是難以接近的，班主任找學(xué)生到辦公室談話都是去接受批評(píng)的。我放下架子，真誠(chéng)地以朋友的身份和他們談話，談話的地點(diǎn)也改為教室，甚至室外邊走邊聊。開始他們對(duì)我很冷淡，問(wèn)一句答一句的，存在很大的戒心。但我不氣餒并注意了談話的方式，把原來(lái)的“你應(yīng)該怎樣怎樣”改為“我建議你怎樣怎樣”等他們樂(lè)意接受的方式，談話的內(nèi)容也有原來(lái)的關(guān)于學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)等比較嚴(yán)肅的話題轉(zhuǎn)換為興趣愛好等比較輕松的話題，談話的次數(shù)多了，他們也逐漸意識(shí)到老師的真誠(chéng)，與老師的距離也近了，也愿意和老師說(shuō)說(shuō)心理話了。當(dāng)我知道他有唱歌的愛好后，組織全班開展了一次歌唱比賽，在比賽場(chǎng)上，他很活躍，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和他談興趣愛好、人生理想等。活動(dòng)過(guò)后，他在周記本上說(shuō)愿和老師做知心的朋友!經(jīng)過(guò)兩年的不斷鼓勵(lì)，他現(xiàn)在是我們班的文娛積極分子，人也開朗了很多，成績(jī)也有很大的提高!
2、尊重人格，保護(hù)自尊心。保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。在教育的過(guò)程中，我始終堅(jiān)信“人是可以改變的”。我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
3、創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心 。樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)他的事情在全班同學(xué)中召開了一次理解父母、尊重父母、讓父母滿意的主題班會(huì)，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，做自強(qiáng)不息、永不放棄的生活強(qiáng)者，使其樹立起自信心。在他通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)，一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。
4、用鼓勵(lì)喚發(fā)自信。 老師通過(guò)與他們交流，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處和興趣愛好，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的自信。“問(wèn)題學(xué)生”的養(yǎng)成并非一兩天的事情，是長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣，是長(zhǎng)期
各種因素影響的結(jié)果，所以對(duì)他們的引導(dǎo)也并非能夠立竿見影，這需要我們班主任在注意方法的同時(shí)，能夠付出更多 和長(zhǎng)期的耐心，愛心和關(guān)心，只有這樣，“問(wèn)題學(xué)生”才能慢慢走上正軌，我們學(xué)校的整體氛圍才能得到提高。
四、教育效果及反思
通過(guò)近一段時(shí)間的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)。學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績(jī)有了明顯提高;學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)。
這是一個(gè)比較典型的問(wèn)題學(xué)習(xí)安全，我深刻感到轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，需要要奉獻(xiàn)愛心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，將教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。持久的信任和耐心的等待是問(wèn)題學(xué)習(xí)教育中必不可少的，任何一個(gè)有不良品行的孩子，都不可能通過(guò)老師的一兩次談話，三五次的思想工作就能解決的，有些問(wèn)題需要長(zhǎng)期努力。所以我從不對(duì)他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時(shí)間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他 感覺(jué)到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他的成長(zhǎng)和進(jìn)步，老師會(huì)長(zhǎng)期持久地支持信任他。