高中生厭學教育案例（精選3篇）

高中生厭學教育案例 篇1

　　高中生厭學怎么辦? 很多孩子到了高三，就會出現厭學了，或者不想學習了的狀態。其實，厭學情緒很多時候是由于學業增多、上課聽不懂、和老師、同學關系不好等原因造成的。一旦產生厭學情緒，對整個學業的影響是非常大的，所以高中生一定要謹慎對待厭學情緒。那么，出現厭學情緒，如何才能破解、重新找回學習動力呢?

　　第一，父母要做出改變

　　由于目前中國的教育體制，很多時候，家長對孩子的期望過高，除了關注孩子的學習成績，其余的什么都不關注，給孩子造成的都是壓力，而不是動力。因此，高中生父母要了解到這些情況，平時孩子在學校的壓力就很大，孩子回家后要給孩子多鼓勵，不要用成績去論斷孩子的一切。

　　第二，不要和其他的孩子比

　　現在的家長喜歡和別人家的孩子做對比，別人的孩子都是好的，讓自己的孩子學習，這樣其實很讓孩子沒有面子。高中生了，更注重自己的面子，因此更不樂意家長再這么說，因此父母不要總是讓自己的孩子成為別人家的孩子。

　　第三，高中生要有正確的自我認識

　　面臨高三，我們會有許多困擾，因此我們對自己要有一個正確的認識，如果自己實在是成績很差，就告訴自己不在于能不能學好，而在于能不能一點點的學進去知識，這對自己的以后來說，還是有用的。

　　第四，找方法，事半功倍

　　有時候，厭學也許是我們自己的問題。比如學習方法的問題，自己很努力，但就是不出成績，也許是一直死記硬背，也每天花費了比別人多的多的時間去學習，但是這個結果卻總是差強人意。當因為這個而產生了厭學情緒的話，就要學習趕緊改變自己的學習思路，可以請教老師，其他的學生，給自己一個指導，不要一個人總是這樣埋頭苦干。

　　第五，學會減壓，釋放自己

　　減壓，說出來以后就要去做到了。我們面對的學習壓力、升學壓力有很多，每一天高強度的學習也會讓我們很累，我們就要出去運動運動，減減壓，去操場跑步，和同學一起散步，聊天都是一個不錯的選擇。

高中生厭學教育案例 篇2

　　【摘 要】小江是一位特殊教育學校的聽力障礙學生，初中一年級，因轉學產生不適應，產生厭學行為。學習進度跟不上同班同學，成績一般偏下，課堂上睡覺，教師提問只是搖頭，所有問題都說不會。想和朋友去打工。心理健康輔導員與小江商定了咨詢目標，消除了小江的厭學情緒，輔導效果明顯。

　　【關鍵詞】特殊教育;聽力障礙;聾生 厭學;心理輔導

　　一、背景資料

　　聽力障礙學生的心理活動在條件、時間上異于聽力正常兒童;而對于聾生本身這個群體，在致聾程度、康復訓練、接受教育狀況等方面，又存在各種各樣的差異，導致聾生心理問題的發生。很多聾生因為知道自己身患殘疾，不能與人正常溝通，就避免甚至拒絕與周圍人群接觸，導致聾生容易形成自卑、自暴自棄、厭學的不健康心理【1】。

　　二、基本資料

　　小江，男，17歲，特殊教育學校聽力障礙學生，初中一年級，成績中等偏下，在學校住宿。每月回家一次，父母務農，經濟條件一般，家中有一弟弟。

　　三、主訴和個人陳述

　　主訴：進入初中以來，學習成績很不理想，老師講課時手語看不懂，課程很難，我不想繼續上學，朋友(聽力障礙)邀我去油漆廠打工，每天工作十幾個小時，每月可有800元工資。

　　個人陳述：小學是在縣里的特殊教育學校學習，進入初中后進入市級特殊教育學校學習，老師和同學們的手語速度快，看不懂，學習的內容理解不了，上課的時候想睡覺，老師有時候叫我回答問題我也不會，只好搖頭。原來的聾人朋友去工廠打工，可以掙錢補貼家用，朋友叫我一起去。但是覺得輟學是不對的。心里很猶豫。

　　四、觀察和他人反映

　　觀察：溝通時小江手語不規范。溝通不暢。有時需要借助書面表達方式。

　　父親反映：對孩子沒有太高要求，希望能夠讀完初中，自己能夠自力更生。

　　教師反映：對老師同學都比較有禮貌，表現普通，喜歡畫內畫，不喜歡參加集體活動。上課總睡覺，提問不回答，作業質量不高。

　　五、評估與診斷

　　心理狀態評估：厭學、心情壓抑，情緒不穩定，

　　評估依據【2】：

　　(1) 消極不良認識自我，認為學習作用不大，不能帶來眼前的實際利益，想去打工掙錢。

　　(2) 應付式學習，不會主動學習，沒有學習計劃，成績下降。

　　(3) 對學習失去興趣，行為上表現出遠離學習活動的傾向，如課堂學習消極怠惰、課外作業質量不高等。

　　六、心理輔導目標的制定

　　根據以上的評估與診斷，同小江協商，確定如下咨詢目標：

　　具體目標：學會使用規范的手語，掌握正確學習方法。

　　最終目標：熟練運用手語，完成最終學業，掌握基本生活技能，能夠自力更生。

　　七、心理健康輔導過程：

　　咨詢階段大致分為三個階段：

　　1、診斷評估與咨詢關系建立階段

　　目的：了解基本情況，建立良好的咨詢關系，確定主要問題，探詢改變意愿。

　　方法及過程：填寫咨詢登記表，了解情況，傾聽小江介紹他的日常生活。他是住宿生，每月回家一次。與同學人際關系一般，對畫鼻煙壺內畫的技能課程比較感興趣。

　　作業：把這次與輔導員的談話感受寫下來，把自己的煩惱和對未來的想法寫下來。下次帶來一起討論。

　　完成情況：小江談了自己的感受和現狀，也嘗試找了造成現狀的原因。談話基本符合輔導員的目的與要求。

　　2、心理幫助、實踐鍛煉階段，即改變認知、行為矯正階段(三次)

　　第一次咨詢：

　　目的：加強咨詢關系，討論上次談話的感受，幫助小江改變認知。

　　方法和過程：認知領悟、支持療法。小江說“感覺輕松很多”，讓他把自己心里的苦悶說出來，輔導員的親切態度讓小江感到安全、親切，愿意說出自己的煩惱和內心的其他感受。輔導員在良好咨訪關系基礎上，幫小江分析他的現實處境。并且明確告知了小江還是未成年人，不能出去打工，否則會觸犯法律。聾人朋友雖然現在掙錢，從事的卻是高強度、低報酬的工作。告訴小江投入與回報的道理。

　　作業：設定目標，實現這些目標有何好處?把目標和好處寫紙上。

　　第二次咨詢：

　　目的：A建立學習信心B學習方法輔導

　　方法和過程：小江表情放松，面帶微笑。采用支持療法，討論將來要實現的目標，小江希望自己能順利讀完初中，最好找一個畫內畫的工作，能自食其力。接著，輔導員與小江分析小江目前的學習成績。首先要學習好手語。這樣才能聽懂老師講課，輔導員結合學校課程表，幫助小江制定了手語學習計劃時間表，要求回去實踐，做到一項，就打一個“√”，下次來時談體會。

　　作業：實踐學習方法，觀察效果，嚴格按照計劃表表安排作息時間，以便下次來作進一步調整。

　　第三次咨詢

　　目的：A繼續增強學習信心B學習方法的進一步輔導

　　方法和過程：小江表情明朗，情緒愉快。自敘一周來用輔導員的方法學習手語效果很好，時間少見效快，增加了他學習的信心。利用畫內畫的特長幫助同學，人際關系改善，時間安排按計劃表走。小江希望輔導員給予更多的學習方法上的指導。輔導員充分肯定了小江，鼓勵其繼續實踐人際交往和學習方面的方法，進一步制定了薄弱科目的自學補習的具體計劃，小江聽得十分用心，都記在了本子上，并表示一定會盡力在短期內把以前落下的學科內容補上來。

　　作業：在學習上繼續嘗試新的學習方法，課余時間多跟同學在一起運動，鍛煉體魄，以保證學習時精力充沛，又可以增進與同學的友誼。

　　完成情況：小江配合輔導員按照要求能夠聽講，主動和同學交流，情緒狀況明顯好轉。

　　八、心理健康輔導效果評估

　　自我評估：大家都很關心我，很開心，上課也不睡覺了，我覺得老師講的課還是有意思的，期末考試排到第4名(全班人數為8人)。

　　師生反映：因為手語是聽力障礙學生的第一語言，小江掌握了手語之后，語言的瓶頸打開了，上課有積極性，能主動參與課堂教學活動，作業基本能按時完成。

　　心理健康輔導員：通過回訪和跟蹤，發現基本上達到了預期咨詢目標。

高中生厭學教育案例 篇3

　　摘 要：中學是成長的關鍵時期，高中生厭學心理的產生是有一定原因的，教師要對高中生厭學心理進行矯正。

　　關鍵詞：高中生;厭學心理;矯正

　　一、問題行為情境(案例)

　　小范16歲，智力中等，是重慶某校高一的一名普通學生。他是獨生子女，家庭環境較好，父母比較寵愛他，加上小時候有心臟病，做過手術，所以父母幾乎沒讓他做過家務，凡事都順著他，使得他比較嬌氣。小范很喜歡家里養的寵物，一次家里養的寵物意外摔死了，他哭了整整一夜。小范小學時成績比較優秀，有一次，爸爸許諾他如果期末考試能考班里的前三名就買一臺電腦獎勵，他努力學習，期末果然考了班里的前三名。初中時學習成績有所下降，位于班級的中等水平，中考考得不好，進入了一所普通中學繼續高中的學習。高一上半學期，小范表現出對學習失去興趣和信心，注意力分散，上課不認真聽講，思維反映緩慢，情緒消極，作業拖拉，學習效率低下，學習成績逐漸變差。但是他能夠遵守學校的各項規章制度，很少有遲到等現象，對老師的態度也很好，從未和老師發生過沖突。高一下半學期開學沒多久，該生就不想繼續高中學習，產生了厭學的情緒。

　　二、對案例進行的分析

　　小范只是一部分厭學情緒學生的代表而已，是什么原因造成了一部分高中生厭學、逃學呢?在一些調查中，我們發現有相當一部分

　　學生(約占總體學生的1/3或更多)認為學習是被動、煩惱的事。學生的學習負擔較重，頻繁的考試、艱苦緊張的學習生活都給學生帶來了消極的學習心理狀態。而對學生的厭學心理和厭學行為起到直接推動作用的是學生的個性特征、學校環境、家庭環

　　境等。

　　三、對厭學學生的矯正

　　中學是成長的關鍵時期，厭學現象如不采取有效措施糾正和克服，會造成難以彌補的損失。教師、家長、學生都應對癥下藥，幫助學生克服厭學心理障礙。

　　1.教師要主動關心他們，愛護他們，要更多地了解他們，幫助他們找出厭學心理的原因，并且要想方設法地幫助他們解決學習上遇到的困難，使他們明確學習的目的和意義，樹立起學習的信心和遠大的理想。教師要教會他們有效的學習方法，并且要啟發他們正確地對待失敗，從失敗中吸取經驗教訓，從失敗中走向成功，不斷地鼓勵和激勵他們勤奮學習，與時俱進，奮發努力，開拓創新。

　　2.家長不要總是重視孩子的最后結果，而應該關注孩子在學習過程當中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交流，不要讓孩子養成飯來張口、衣來伸手的不良習慣，要讓孩子學會做家務，學會自己照顧自己，培養孩子的生活自理能力。高中生已經有自己的見解，家長不要把自己的思想和觀念強加在孩子的身上，要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發現孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導。對

　　孩子的關愛和體貼會減弱孩子的厭學現象。

　　自從發現小范的厭學情緒后，他的老師主動去他家家訪，與家長一起做小范的思想工作，在老師和家長的勸說下，小范第二天來學校上課。平時老師也特別關心小范，在課堂上經常請他回答問題，在課下經常與他交流，只要在學習上取得一定進步，就提出表揚，讓他感受到學習帶來的成就感，使他對學習產生興趣。在老師和家長的鼓勵下，小范參加了學校組織的一些活動，認識了更多的同學，也交到了幾個很好的朋友，他變得比以前更開朗。雖然在這個過程中，小范的情緒也有幾次反復，但是現在基本上把他的厭學情緒和行為矯正過來了。