高中生教育案例分析（通用12篇）
高中生教育案例分析 篇1
一、高中生基本心理特征：
高中生心理已經(jīng)和初中生有了很大的不同，高中階段上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發(fā)育和社會(huì)成熟方面與之互有一些交叉。作為少年期的結(jié)束，青年期的開(kāi)始的高中階段個(gè)體心理的發(fā)展具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。
(1)不平衡性。作為青年初期的高中生。正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過(guò)渡的時(shí)期。在這一時(shí)期、高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，他們?cè)诶碇恰⑶楦小⒌赖潞蜕缃坏确矫妫歼�未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過(guò)程中。也就是說(shuō)，高中生的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。
(2)動(dòng)蕩性。高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或其他社會(huì)意識(shí)發(fā)展之間的不平衡性，一方面創(chuàng)造了個(gè)性發(fā)展以及道德和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的條件，但另一方面也造成了高中生心理過(guò)程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)蕩性。高中生心理發(fā)展的動(dòng)蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等各個(gè)方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動(dòng)，有極大的波動(dòng)性。他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠。往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗。勇敢與蠻干、冒險(xiǎn)混同起來(lái)。在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性。是意外傷亡率最高的年齡階段。在對(duì)社會(huì)、他人與自我之間的關(guān)系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。另外，生理上的劇烈變化，會(huì)帶來(lái)所謂
(3)自主性。高中生正處在心理上脫離父母的斷乳期。隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)的明顯加強(qiáng)。獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)，開(kāi)始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能。不論是在個(gè)人生活的安排上，還是在對(duì)人生與社會(huì)的看法上，開(kāi)始有了自己
的見(jiàn)解，自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書(shū)本上的現(xiàn)成結(jié)論，對(duì)成年人的意見(jiàn)不輕信，不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯的說(shuō)服力。對(duì)許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)論不休。如果說(shuō)生理上的斷乳是個(gè)體被動(dòng)地離開(kāi)父母，那么心理上的斷乳則是個(gè)體主動(dòng)地離開(kāi)父母。
(4)前瞻性。青年是連接過(guò)去與將來(lái)的中介環(huán)節(jié)，是從過(guò)去通向未來(lái)的過(guò)渡階段。處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來(lái)前景和最佳的前景距離，他們對(duì)發(fā)展與未來(lái)充滿了憧憬和向往，發(fā)展與未來(lái)是高中生最向往也是最廣闊的領(lǐng)域。 這種面對(duì)未來(lái)的前瞻性使得高中生特別地富于理想，它引發(fā)高中生迫切地追求自我實(shí)現(xiàn)，這種對(duì)未來(lái)的占有優(yōu)勢(shì)，使得人們總是把青年同社會(huì)的未來(lái)相聯(lián)系，指出
(5)進(jìn)取性。由于生理上的迅速發(fā)育成熟，以心理上的迅速發(fā)展，使高中生精力充沛，血?dú)夥絼偅磻?yīng)敏捷，上進(jìn)心強(qiáng)，不安于現(xiàn)狀，富于進(jìn)取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。如果說(shuō)成老年人容易滿足于已得到的利益，趨于保持現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，青年則事事正在有待解決之中，常常是滿懷希望，樂(lè)于開(kāi)拓。
(6)閉鎖性。高中生不像兒童時(shí)期那樣經(jīng)常向成人敞開(kāi)自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來(lái)，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。他們非常希望有單獨(dú)的住宿房間，有個(gè)人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來(lái)，好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道，其實(shí)里面并無(wú)什么要緊的東西。他們不大愛(ài)對(duì)長(zhǎng)輩講話了，在長(zhǎng)輩面前顯得寡言。高中生愛(ài)寫(xiě)日記，也是這種閉鎖性的表現(xiàn)。記日記既可傾吐心聲，又可保守秘密。心理發(fā)展的閉鎖住使高中生容易感到孤獨(dú)，因此又產(chǎn)生了希望被人理解的強(qiáng)烈愿望。他們熱衷于尋求理解自己的人，找知心朋友，對(duì)知心朋友，他們能坦率地說(shuō)出內(nèi)心隱秘。
(7)社會(huì)性。雖然心理內(nèi)容的社會(huì)性早在兒童時(shí)期就已開(kāi)始出現(xiàn)了，但是更大規(guī)模的深刻的社會(huì)化，則是在青年期完成的。小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，就好像在人生的旅途中，豁然開(kāi)朗地步入了一個(gè)新的境界。如果說(shuō)小學(xué)生心理的發(fā)展主要是接
受家庭和學(xué)校的影響.那么中學(xué)生尤其是高中生心理的發(fā)展就愈來(lái)愈多地接受社會(huì)大環(huán)境的影響。，高中生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都很感興趣，喜歡探聽(tīng)新鮮事，、很想像大人一樣對(duì)周?chē)膯?wèn)題做出褒貶的評(píng)論，對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與日益活躍。如模擬角色活動(dòng)“假如我是校長(zhǎng)”、“假如我是班主任”，對(duì)自治、自理、自立、自行結(jié)社、創(chuàng)辦協(xié)會(huì)、刊物等的要求，充分表明他們思考問(wèn)題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校的范圍，做集體、國(guó)家主人翁的思想開(kāi)始萌發(fā)并日益強(qiáng)烈。尤其對(duì)未來(lái)生活道路的選擇，成為他們意識(shí)中的重要問(wèn)題。他們?cè)诳紤]未來(lái)的志愿及抉擇時(shí)，比小學(xué)生和初中生更具現(xiàn)實(shí)性和嚴(yán)肅性。而這種對(duì)未來(lái)生活道路的選擇，對(duì)高中生心理發(fā)展的社會(huì)性具有極其重要的影響。
以上是高中生普遍的心理特征，由于年齡問(wèn)題，高中學(xué)生在不同年級(jí)所面臨的心理問(wèn)題也是不一樣的。筆者曾經(jīng)對(duì)相關(guān)學(xué)校高中學(xué)生存在的心理問(wèn)題做過(guò)觀察、交流與調(diào)查，下面就這些問(wèn)題及其形成的原因和家庭教育對(duì)策做一簡(jiǎn)單的分析和探討。
二、 高中生在不同年級(jí)存在的心理問(wèn)題及原因
1、 高一年級(jí)：新環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、人際交往敏感、與家長(zhǎng)的代溝問(wèn)題、學(xué)習(xí)的自信心不足、對(duì)自我的評(píng)價(jià)不完整等。
2、 高二年級(jí)：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與焦慮問(wèn)題、“早戀”問(wèn)題、自我形象設(shè)計(jì)與校規(guī)沖突問(wèn)題、價(jià)值觀的形成與文化多元性難以調(diào)和問(wèn)題、親子關(guān)系淡漠問(wèn)題、心理的可塑性、敏感性與教育要求的理性化之間的矛盾問(wèn)題等。
3、 高三年級(jí)：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)“過(guò)重”(主、客觀)與學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、理想的期望與現(xiàn)實(shí)的能力之間的差距造成的心理困惑、各種心身疾病(焦慮癥、疑病癥、神經(jīng)衰弱、考試恐懼癥等)。
另外一些問(wèn)題在高中生中也存在，大致有：人際關(guān)系緊張、厭學(xué)、性抑郁、暴力傾向、師生關(guān)系淡漠、脆弱、敏感、辨析力差、自私、自我中心、缺乏同情心等。
造成以上心理問(wèn)題的成因是多方面的，年級(jí)、問(wèn)題不同，原因也是不一樣的。大致有以下成因：
1、社會(huì)心理因素：目前高中學(xué)生中，95%的是獨(dú)生子女，他們是共和國(guó)歷史上如同其父母是比較特殊的一代。如，生活、教育條件好，父母對(duì)他們的期望值很高，面臨的競(jìng)爭(zhēng)與壓力較大，社會(huì)生活的變化節(jié)奏很快，接受到的信息又是空前的。與此同時(shí)，他們?nèi)鄙倮щy與挫折的磨練，缺乏兄弟姊妹的親情體驗(yàn)，人際關(guān)系單一。這些因素在客觀上就容易造成其心理素質(zhì)比較脆弱、敏感、自私、自利，缺乏責(zé)任感，遇到環(huán)境變化就缺少足夠的心理應(yīng)付能力，造成心理失衡，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題也在所難免，這也可能是近年來(lái)社會(huì)重視學(xué)生心理健康的重要原因之一吧。
2、家庭教育的滯后與缺乏。中國(guó)俗語(yǔ)講：“子不教，父之過(guò)。”但是在孩子進(jìn)入高中以后，有60%左右的家長(zhǎng)就已經(jīng)放松了家庭教育，20%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心只是停留在學(xué)習(xí)成績(jī)上，有45%的家長(zhǎng)對(duì)進(jìn)入高中階段的孩子如何教育心中沒(méi)有底，更多的家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，他們說(shuō)的再多也沒(méi)有用，只要學(xué)校教育好就可以了。事實(shí)上家長(zhǎng)的這些態(tài)度對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利。據(jù)調(diào)查，在80%的問(wèn)題行為學(xué)生中，其形成原因主要和家庭教育不力有關(guān)。(如離異、寄養(yǎng)、放任、溺愛(ài)等。)另外，就孩子在校和在家的時(shí)間比例來(lái)看，在家時(shí)間要多于在校時(shí)間。若家長(zhǎng)不注重創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，沒(méi)有時(shí)間和孩子溝通、交流思想，孩子在家沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，他在校的成長(zhǎng)也會(huì)受到負(fù)面影響。如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高三學(xué)生和父母周平均交流時(shí)間不到2小時(shí)，有80%的父母孩子現(xiàn)在除了學(xué)習(xí)還在想什么、關(guān)心什么他們無(wú)從知曉。60%左右的家長(zhǎng)缺乏有效的家庭教育對(duì)策和措施，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)嚴(yán)重匱乏。如果對(duì)孩子的家庭教育只是一種“教育真空”，那么這期間各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生就有了極高的概率。
3、媒體傳播的影響。若將21世紀(jì)比作是伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)而進(jìn)入的再恰當(dāng)不過(guò)了。電視、電話、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等時(shí)空網(wǎng)絡(luò)的普及和影響，整個(gè)地球變成了一個(gè)“繁小”的信息村，人已經(jīng)被各種眼花繚亂的視聽(tīng)信息所包圍，要生
存在“真空”已是天方夜譚。信息的挑戰(zhàn)早已來(lái)臨，但我們的孩子缺乏足夠的心理準(zhǔn)備和辨析力，某種意義上講，他們只是出自一種原始的本能和沖動(dòng)在欣賞、接受著這些沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理和詮釋的信息，迷戀、好奇、模仿力量是無(wú)法抗拒的，他們?cè)谂c“流行”結(jié)伴而行，價(jià)值觀的異化已不在是沒(méi)有可能。在筆者的一次偶像崇拜的調(diào)查中，有35%的高中學(xué)生崇拜各類(lèi)“明星”，崇拜父母和科學(xué)家列在末位，只占1%。“現(xiàn)在的孩子不愿讀書(shū)”這是目前家長(zhǎng)普遍的困惑，答案或許在這里可以找到一些。
4、同伴的影響。如果說(shuō)家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的影響是在經(jīng)濟(jì)、知識(shí)和人格上的話，那么同伴則對(duì)個(gè)體的生活、學(xué)習(xí)和心理等各方面產(chǎn)生影響。同學(xué)、朋友之間有共同語(yǔ)言、愛(ài)好，學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容和規(guī)律相似，容易達(dá)成理解，馬斯洛的“尊重的需要”、“愛(ài)與歸屬的需要”以及“自我實(shí)現(xiàn)的需要”在同伴中間最容易得到滿足。所以同伴間人際關(guān)系的優(yōu)劣對(duì)個(gè)體的心理健康的影響是一個(gè)不可忽視的重要因素。
5、學(xué)校因素。事實(shí)上目前學(xué)校教育手段和方法的相對(duì)滯后對(duì)個(gè)體心理影響較大。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重再次成為教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。教師中存在體罰、變相體罰、心罰的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。素質(zhì)教育的艱難探索也正說(shuō)明了學(xué)生對(duì)真正教育的渴求。素質(zhì)教育的成功之一就是要塑造出心理健康的學(xué)生。
三、家庭教育的對(duì)策。
塑造孩子健全的人格，除了學(xué)校和社會(huì)的努力外，家庭的關(guān)懷和支持也顯得十分重要。
1、通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦端正家長(zhǎng)的教育觀念，掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和有效的教育手段和方法。
2、家長(zhǎng)以身作則，提高素質(zhì)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍(平等、民主、團(tuán)結(jié)、和睦、融洽)，爭(zhēng)取創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。
3、親子對(duì)話。通過(guò)寫(xiě)信、談心、打電話等形式抽時(shí)間和孩子溝通交流，樹(shù)立“孩子，讓我們坐下來(lái)談?wù)?rdquo;的觀念和模式。
4、全面了解孩子，關(guān)心孩子。心靈的溝通與關(guān)心最能打動(dòng)人。通過(guò)訪校和觀察了解孩子的苦惱、困難和想法，體貼入微，才能縮短與孩子的心理距離，解決他們的問(wèn)題。
5、尊重孩子。家長(zhǎng)不要以自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和衡量孩子的成績(jī)和決定，只要不違背原則，他們盡力發(fā)展了即可。
6、正確的引導(dǎo)。，對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不是批評(píng)指責(zé)，而是分析、引導(dǎo)和幫助改正。對(duì)問(wèn)題不是包庇，在于解決和治療。
高中生教育案例分析 篇2
王某，男，17歲，高二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)差，智力一般，性格倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重。對(duì)老師沒(méi)有禮貌，與同學(xué)合不來(lái)。對(duì)家長(zhǎng)和個(gè)別老師的教育有較嚴(yán)重的抵觸情緒。
案例分析：
該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：一是家庭教育方式不當(dāng)。王某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問(wèn)題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子，在老師面前又要袒護(hù)孩子;而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。在孩子的教育問(wèn)題上，兩人的方式也常常不一致。二是個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。
輔導(dǎo)方法：
1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合：首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解王某的家庭情況和表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。
2、改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些教育孩子的書(shū)籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會(huì)，設(shè)計(jì)各種溫馨的家庭活動(dòng)，利用親情來(lái)感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。
3、春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：教師要正確對(duì)待這類(lèi)學(xué)生，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。
4、因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用王某在數(shù)理化方面的優(yōu)勢(shì)成立一個(gè)幫困組，讓其擔(dān)任組長(zhǎng)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。老師的信賴(lài)、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變
5、本人的自我調(diào)節(jié)：指導(dǎo)王某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊，開(kāi)闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。
6、經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)：王某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的
情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。
輔導(dǎo)效果:
通過(guò)輔導(dǎo)，王某的逆反心理已有所改觀，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)交了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。
高中生教育案例分析 篇3
董某，女，17歲，高二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)居中，喜愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，樂(lè)于助人。高一下學(xué)期與班里一名男生交往甚密，但自高二上學(xué)期兩人突然互不搭理，該男生與董某的一親密女伴來(lái)往頻繁，董某開(kāi)始遠(yuǎn)離他們，整日郁郁寡歡，上課時(shí)常走神、發(fā)呆。課余時(shí)間獨(dú)處一角，不與人搭話，幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)均有退步。
案例分析：
該女生原是一位活潑開(kāi)朗的女孩，出現(xiàn)情緒低落的原因，是因?yàn)槭艿搅藘煞矫娴拇煺郏?/p>
1、交往性挫折。進(jìn)入青春期后，隨著生理上的日益發(fā)育成熟，性意識(shí)的萌芽，男女同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性的好感和愛(ài)慕。董某與班里男生相互產(chǎn)生了好感，交往甚密，這是一種正常表現(xiàn)。但是由于自己同班好友的介入，董某一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交往挫折感，認(rèn)為男伴因別的女同學(xué)而疏遠(yuǎn)自己，覺(jué)得自己對(duì)異性的吸引力不如別人，自信心開(kāi)始下降。
2、自尊性挫折。董某有強(qiáng)烈地為班級(jí)服務(wù)的愿望，平時(shí)看到班上出現(xiàn)了不良現(xiàn)象總想出面制止，但考慮到自身不是班干，怕別人說(shuō)自己多管閑事，起不了作用，便想競(jìng)選班干。但是卻落選了。董某認(rèn)為自己多方面表現(xiàn)很好，且有為同學(xué)服務(wù)的愿望，卻不能得到大家的認(rèn)可，自尊心受到了傷害。
輔導(dǎo)方法：
1、個(gè)別會(huì)談。與董某進(jìn)行朋友式的談心，取得其信任，了解其心理的狀況、問(wèn)題產(chǎn)生的原因，與她共同尋求解決的方法。
2、轉(zhuǎn)移注意力，發(fā)展其興趣愛(ài)好。利用董某愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的特點(diǎn)，幫助董某發(fā)展她的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)其向中學(xué)生刊物投稿，讓她把一部分注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。
3、鼓勵(lì)其尋回自信，向失敗作挑戰(zhàn)。利用班干換屆選舉之機(jī)，鼓勵(lì)董某再次面對(duì)挑戰(zhàn)，參加選舉。選舉前對(duì)董某做了全面分析，讓其了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，作好選舉的充分準(zhǔn)備，自信地面對(duì)選舉。
4、組織班集活動(dòng)，進(jìn)行男女交往方面的輔導(dǎo)。在班組舉行青春期男女的交往問(wèn)題的討論，讓同學(xué)們相互大膽說(shuō)出自己的想法，同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。并利用此機(jī)會(huì)讓董某主動(dòng)找到原來(lái)的男同學(xué)和女友進(jìn)行交流，解除誤會(huì)。
輔導(dǎo)效果：
董某在班干選舉中當(dāng)選了，她現(xiàn)在整日忙碌于同學(xué)們之中;她的詩(shī)也在中校報(bào)上發(fā)表了，她開(kāi)始受到更多的人的關(guān)注;同時(shí)她也恢復(fù)了和原女友及男生的友誼;在這種狀態(tài)下，她的成績(jī)逐漸進(jìn)步了。不
用說(shuō)，董某很好的恢復(fù)了自己的自信心。現(xiàn)在笑容經(jīng)常掛在她的臉上，可愛(ài)的女孩又笑了。
高中生教育案例分析 篇4
某重點(diǎn)高中的一女生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌蠟榈谝幻Ｗ员埃床黄鹱约骸Ｔ诖蟊妶?chǎng)合不敢發(fā)言，跟別人交流時(shí)總不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，尤其是跟老師或陌生人談話，總覺(jué)得十分局促，舉手頭足不知如
何是好，并且臉紅得很厲害。很羨慕別的同學(xué)在公共場(chǎng)合能夠從容不迫，侃侃而談。強(qiáng)烈希望改變自己，雖然作過(guò)很大的努力，但一直得不到明顯改觀，內(nèi)心非常苦惱。從高中到大學(xué)很少異性同學(xué)交往，別人評(píng)價(jià)她是個(gè)冷漠、孤傲的人。從小養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，因此，在成長(zhǎng)和交往的過(guò)程中，朋友越來(lái)越少，慢慢地脫離了群體，把自己封閉起來(lái)。后來(lái)開(kāi)始反省自己，自責(zé)，決得都是自己的錯(cuò)。時(shí)間一長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己好象已經(jīng)沒(méi)有脾氣了。不管跟誰(shuí)發(fā)生矛盾，都以為是自己的錯(cuò)，然后深深自責(zé)，或者把怨氣都悶在心里。總覺(jué)得難以與周?chē)耐瑢W(xué)建立一種和諧的關(guān)系。非常擔(dān)心畢業(yè)后不能適應(yīng)社會(huì)生活。近來(lái)更是覺(jué)得自己一無(wú)是處，極度自卑，沒(méi)有勇氣參加任何活動(dòng)。
該女生所遇到的心理問(wèn)題，是由其社會(huì)適應(yīng)挫折所引發(fā)的人際性壓力。首先，她直接感受到的心理壓力來(lái)自于不和諧的人際關(guān)系，而且經(jīng)歷了兩種極端的方式，先是過(guò)分地以自我為中心，把自我與群體、社會(huì)隔離開(kāi)來(lái)，后又過(guò)于以他人為中心，事事自責(zé)，迷失和忽略了自我。其次，根本原因，是由于來(lái)訪者個(gè)性中人際溝通能力的缺乏，從而在現(xiàn)實(shí)生活中迫切感受到社會(huì)適應(yīng)性壓力。再次，從她自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，能夠清楚地意識(shí)到由于人際沖突所導(dǎo)致的自我封閉，是個(gè)性形成的主要原因。因而，她有意識(shí)地開(kāi)放自己，但突兀的開(kāi)放環(huán)境，必然在一段時(shí)間內(nèi)給她帶來(lái)更為巨大的人際性壓力，如果應(yīng)對(duì)或自我評(píng)價(jià)不當(dāng)，很有可能給來(lái)訪者帶來(lái)某種程度上的心理問(wèn)題。第四、但給她面臨迫切的人際壓力時(shí)，一開(kāi)始采取的是比較積極的應(yīng)對(duì)方式，但由于對(duì)于個(gè)性和能力的培養(yǎng)過(guò)程缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，過(guò)于急功近利，在
受挫后，極易滑向消極的應(yīng)對(duì)方式，從而錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)，使心理問(wèn)題不斷趨于嚴(yán)重化。
高中生教育案例分析 篇5
師者，傳道授業(yè)解惑也。所謂傳道，是指老師為學(xué)生指明一條道路，一個(gè)方向，向?qū)W生傳授做人的道理并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品格。而在做人的道理當(dāng)中，我認(rèn)為最基本也是最重要的就是要學(xué)會(huì)感恩,要懂得感恩。說(shuō)到感恩，也許很多人馬上會(huì)想到父母恩。其實(shí)，感恩的范圍很廣，那些曾經(jīng)幫助過(guò)我們的人和事都值得我們?nèi)ジ卸鳌５珶o(wú)疑，百行孝為先，父母的恩情永遠(yuǎn)是占第一位的。
如今的我是一名普通高中的班主任。作為一名青年教師，今年我送走了自己教師生涯中的第二屆畢業(yè)班。回首自己的人生道路，能有今天的成績(jī)，歸功于很多人的幫助。幸得有人一同分享，一切才有意義。因此，人若不懂得感恩，那么，一切的輝煌都將暗淡無(wú)光。
教師這個(gè)行業(yè)的直接對(duì)象就是學(xué)生。學(xué)生天性都很純良，偶爾出現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀的偏離很正常，因?yàn)樯鐣?huì)有太多不良因素在影響著他們。因此，必須經(jīng)常的教育和引導(dǎo)，而班會(huì)是一個(gè)很好的場(chǎng)合。
在平時(shí)的觀察和了解當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)，教育現(xiàn)在的學(xué)生已越來(lái)越難找到切入點(diǎn)。即使老師曉之以理，動(dòng)之以情，學(xué)生卻面無(wú)表情，非常漠然。我一向覺(jué)得，談到父母為我們的付出，即使再冷漠的人也會(huì)為之動(dòng)容，心存感激。但為什么現(xiàn)如今的學(xué)生卻視之為理所當(dāng)然呢?我認(rèn)為這種態(tài)度的背后，我們的家長(zhǎng)朋友也有不小的責(zé)任。中國(guó)的父母喜歡對(duì)孩子百依百順，盡自己所有的能力來(lái)為孩子安排好一切。而與此同時(shí)卻忘了最要的一點(diǎn)，人生是孩子自己的，我們誰(shuí)也不能陪他們一直走到最后，我們真正該做的，是教給他們面對(duì)一切的勇氣和應(yīng)對(duì)一切的能力。時(shí)間久
了，孩子非但沒(méi)有成長(zhǎng)，反而越來(lái)越依賴(lài)父母，使喚父母，長(zhǎng)此以往，反而連最基本的感恩都忘了。所以，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，在我們班每周的班會(huì)上，感恩教育是必不可少的重要部分。
記得有一天，我在網(wǎng)上看到了一篇很讓我感動(dòng)的勵(lì)志文章。
說(shuō)的是一個(gè)從貧苦山區(qū)走出來(lái)的學(xué)生，由于受虛榮心的左右，在城里的高中跟同學(xué)比吃比穿，成績(jī)下降。而家鄉(xiāng)的母親卻終日勞作，為他一分一分的攢學(xué)費(fèi)。在高考前，母親步行從很遠(yuǎn)的山區(qū)走到城里，舍不得花錢(qián)坐車(chē)，卻給兒子買(mǎi)了一個(gè)母親認(rèn)為兒子從沒(méi)吃過(guò)的冰淇淋。看著母親遠(yuǎn)去的背影，兒子痛苦萬(wàn)分。但寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光已經(jīng)虛度，后悔已來(lái)不及了。那年高考，他落榜了。但他發(fā)誓，為了彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)，他要復(fù)課考上理想的大學(xué)。第二年，他的誓言兌現(xiàn)了，夢(mèng)想也成真了，然而，這一切已沒(méi)有意義，因?yàn)闆](méi)有了母親和他一起分享成功，幸福又從何而來(lái)呢。母親因?yàn)槿找共賱谝约霸馐軆鹤勇浒竦拇驌簦贾夭∪ナ懒恕?/p>
故事結(jié)束了，隨著我在講臺(tái)前將文章讀完，我逐漸清晰的聽(tīng)到很多同學(xué)在下面的啜泣聲。此時(shí)，我已不能自已，淚水也早已充滿了我的眼睛。那一刻，我深刻的感受到，我和學(xué)生們的心連在了一起。因?yàn)槲覀兌急贿@偉大的母愛(ài)所感染，心中都不由的想到了自己的父母為我們所做的一切。可憐天下父母心，為什么用“可憐”兩個(gè)字，我想這“可憐”正來(lái)自于子女的不理解，來(lái)自于子女的忘恩。而我倍感欣慰的是，看到很多同學(xué)在低頭拭淚，很多同學(xué)陷入沉思，我真正認(rèn)識(shí)到可教育的重要性。因?yàn)椋@些舉動(dòng)證明，學(xué)生的本質(zhì)都是好的，再頑劣的學(xué)生也有他善良脆弱的一面。感恩教育的意義就在于讓學(xué)生重獲真心，挖掘自己內(nèi)心深
處的良知，理解他人，關(guān)愛(ài)他人，從而獲得自身的進(jìn)步。只要我們堅(jiān)持到底，對(duì)學(xué)生不拋棄，不放棄，任何類(lèi)型的學(xué)生都會(huì)在教育中受益。
之后，我給了學(xué)生幾分鐘時(shí)間討論，然后請(qǐng)同學(xué)踴躍發(fā)言，談?wù)勊麄冏约旱南敕ㄒ约八麄儗?duì)“感恩”的理解。同學(xué)們都積極發(fā)表看法，有的同學(xué)更是坦言自己平時(shí)在這方面的不足，通過(guò)聽(tīng)了這篇文章，突然間意識(shí)到父母的不易，勵(lì)志要努力學(xué)習(xí)，報(bào)答父母，更是找到了自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還有的同學(xué)甚至提議，以后每天利用早點(diǎn)時(shí)間，一天一個(gè)感恩故事，挖掘身邊的好人好事，同學(xué)之間相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步。還有同學(xué)提議，母親節(jié)就快到了，建議同學(xué)們每人給母親寫(xiě)一封信，因?yàn)榛夭涣思遥彤?dāng)作送給母親的節(jié)日禮物。這個(gè)想法一呼百應(yīng)，我也很贊成。
母親節(jié)剛過(guò)，我就接到了很多家長(zhǎng)的電話，詢問(wèn)了一下孩子的學(xué)習(xí)情況，尤其強(qiáng)調(diào)說(shuō)孩子懂事了，看了寫(xiě)給他們的信，每句話都讓做父母的心里暖暖的。
落葉在空中盤(pán)旋，譜寫(xiě)著一曲感恩的樂(lè)章，那是大樹(shù)對(duì)滋養(yǎng)它大地的感恩;白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫(huà)著那一幅幅感人的畫(huà)面，那是白云對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩。因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有這個(gè)多彩的社會(huì);因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有真摯的友情;因?yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B。
我也很高興，看到自己的學(xué)生有這樣的進(jìn)步，身為班主任的我也由衷的感到欣慰。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)他們的教育，我真正意識(shí)到，感恩是相互的。身為老師，我感謝我的學(xué)生聽(tīng)從我的教育，讓我有了工作上的成就感;我感謝我的學(xué)生關(guān)心我，讓我有了心靈上的滿足感;我更感謝我的家長(zhǎng)朋友們對(duì)我工作的支持和包容，讓我有了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的充實(shí)感。
感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不是一朝一夕，一次兩次的說(shuō)教，而是一項(xiàng)需要用心去完成的工作。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，在體驗(yàn)教育的過(guò)程中，我也受益匪淺，我愿不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，永懷一顆感恩的心，與我的學(xué)生們一起打造我們的幸福人生。
高中生教育案例分析 篇6
調(diào)皮是孩子的天性，不能把孩子調(diào)教成大人想象的“乖”孩子。對(duì)調(diào)皮的學(xué)生還是要以賞識(shí)為主。再調(diào)皮的學(xué)生也有閃光點(diǎn)，要通過(guò)和諧的教育手段，使孩子的調(diào)皮變得有水平，老師和家長(zhǎng)如果通過(guò)一句欣賞的話，一份心與心的交流，來(lái)調(diào)教調(diào)皮，會(huì)有所收獲。再者說(shuō)，把調(diào)皮學(xué)生調(diào)教成“乖”孩子，也未必是教育的成功。現(xiàn)在一些家人則以自己的眼光要求孩子，用他們對(duì)“乖”的解釋來(lái)衡量孩子，當(dāng)孩子成為所謂大人眼中的“乖”孩子時(shí)，他們的童趣也就被“剝奪”了。
調(diào)皮學(xué)生，他們的自尊心很強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。一般來(lái)說(shuō)，調(diào)皮的學(xué)生大都聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。只要好好引導(dǎo)，他們往往更有出息。對(duì)于調(diào)皮學(xué)生，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)，都會(huì)使他們感受到“老師和父母還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”。
對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，作為老師的我們究竟該怎么辦呢?下面談?wù)勎覀�(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)，權(quán)作拋磚引玉。
首先，面對(duì)調(diào)皮學(xué)生要弄清楚其調(diào)皮的原因。學(xué)生調(diào)皮不是一朝一夕形成的，家庭教育的不當(dāng)是主要原因之一。孩子出身時(shí)都是一樣的，屬于一張白紙，他們的行為習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，家庭的氛圍、父母等家庭成員的教育方式將直接影響孩子的成長(zhǎng)。孩子就像是一個(gè)
家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。因此，對(duì)于調(diào)皮學(xué)生的教育，更應(yīng)注重家校聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解反思學(xué)生的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)家訪、以及電話聯(lián)系等多種渠道，老師與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮學(xué)生的辦法。在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳合力.另一方面，老師面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生一定要分析原因，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行教育，因?yàn)榻逃强梢愿淖內(nèi)说摹?/p>
其次，面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生要有信心和耐心。教育工作者要堅(jiān)信，通過(guò)教育可以最大程度地改變學(xué)生。學(xué)生調(diào)皮，有時(shí)候是為了引起別人的注意力，有時(shí)候是由于自己缺乏自控力所致。如果我們老師對(duì)待調(diào)皮學(xué)生到了“看見(jiàn)學(xué)生就想大罵他一頓”的地步，建議你調(diào)整一下自己的心態(tài)，因?yàn)槟愕倪@種心理狀態(tài)，說(shuō)明你對(duì)轉(zhuǎn)化調(diào)皮學(xué)生的信心不足，耐心不夠，方法不對(duì)。可以設(shè)法找同事或其他人談?wù)勥@些學(xué)生的事，將自己的“抵觸”情緒消除掉。多做一些自我反思，想想自己的信心如何、耐心如何、方法如何。是否做到了堅(jiān)持不懈。荀子說(shuō)：“駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折”、“ 鍥而不舍，金石可鏤”、“ 蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴，無(wú)可寄托者，用心躁也。”我想，這些思想也許能給我們不少啟發(fā)。
再次，面對(duì)調(diào)皮學(xué)生要有一套“非一般”的教育方法。表?yè)P(yáng)好學(xué)生，批評(píng)差學(xué)生是我們常用的教育方法。殊不知，好學(xué)生往往缺少的是批評(píng)，是必要的挫折教育，而差學(xué)生往往缺少的不是批評(píng)，而是表?yè)P(yáng)。平時(shí)，我們要應(yīng)盡量注意學(xué)生不調(diào)皮的時(shí)候，有意識(shí)地尋找他們
身上的閃光點(diǎn)，并加以贊揚(yáng)。比說(shuō)“你今天很細(xì)心聽(tīng)課”“你今天沒(méi)有遲到，值得表?yè)P(yáng)”“你今天按時(shí)交作業(yè)，老師很高興”等鼓勵(lì)的話。調(diào)皮學(xué)生在老師表?yè)P(yáng)時(shí)，得到全班同學(xué)的注意，也會(huì)對(duì)自己的良好行為感到驕傲。
調(diào)皮學(xué)生的逆反心理一般來(lái)說(shuō)特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。這個(gè)時(shí)候，如果采取和他的“預(yù)期”結(jié)果相反的方法進(jìn)行教育，不去責(zé)罵訓(xùn)斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，他們反而能坦然接受老師的意見(jiàn)。
最后，面對(duì)調(diào)皮學(xué)生要特別注意保護(hù)他們自尊心。不管學(xué)生多么調(diào)皮，但他們的自尊心一般都很強(qiáng)，教師要利用好這一特點(diǎn)。要堅(jiān)持用辯證的觀點(diǎn)看待他。有些不是很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤盡量不去計(jì)較，說(shuō)多了只能增加逆反，要知道，調(diào)皮的學(xué)生大都聰明、敏感、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。只有充分保護(hù)好他們的自尊心，耐心地引導(dǎo)，通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)，使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”，這樣才能引起他們思想上與你產(chǎn)生共鳴。否則，學(xué)生如果覺(jué)得自尊心總是受到傷害，他們往往就會(huì)破罐破摔，想改變他們就會(huì)很難。
調(diào)皮學(xué)生的教育確實(shí)不容易，不是幾句話可以說(shuō)清楚的。作為教
師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)別人好的做法，多站在學(xué)生角度，換位思考、將心比心、以愛(ài)軟化、堅(jiān)持不懈，我想“修煉”到一定的境界，你自然會(huì)掌握一套得心應(yīng)手、行之有效的屬于你.
高中生教育案例分析 篇7
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)孩子早戀或者懷疑孩子早戀，通常會(huì)慌了手腳：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈， 人們的觀念也越來(lái)越開(kāi)放， 父母既擔(dān)心孩子早戀影響學(xué)習(xí)成績(jī)影響考大學(xué)影響前途， 又擔(dān)心 孩子越軌造成身體終生傷害。此時(shí)，家長(zhǎng)很難冷靜處理，通常會(huì)在極端焦慮中采取不理智的 做法，比如盯梢，比如翻孩子的日記、手機(jī)等舉動(dòng)，造成孩子更嚴(yán)重的逆反心理，以致走的 更遠(yuǎn)。 筆者作為教師，面對(duì)過(guò)很多學(xué)生早戀事件;作為母親，一年前也遭遇了孩子的早戀問(wèn)題。為 了更好地處理這一問(wèn)題，我看了大量心理學(xué)書(shū)和心理學(xué)的視頻，然后照葫蘆畫(huà)瓢，居然有效 果。現(xiàn)在，我把自己的體會(huì)拿出來(lái)與困惑中的父母分享。
首先，家長(zhǎng)要改變對(duì)早戀有害的固有看法。
在西方，只有戀愛(ài)，沒(méi)有早戀這個(gè)概念。教學(xué)中，我也遇到過(guò)不少有早戀傾向或者在高中談 戀愛(ài)但是成績(jī)很好的孩子，兩個(gè)人互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，后來(lái)都考上很好大學(xué)。其中包括數(shù) 名被北大錄取的，也有被法國(guó)非常難錄的醫(yī)科專(zhuān)業(yè)錄取的。 家長(zhǎng)要明白，交男女朋友，是孩子性心理發(fā)展的正常體現(xiàn)。一個(gè)十多歲的孩子如果從沒(méi)有和 異性接觸過(guò)， 甚至在父母的嚴(yán)密呵護(hù)下從沒(méi)有喜歡過(guò)異性， 很可能會(huì)影響他成年后正常的戀 愛(ài)婚姻。早戀的危險(xiǎn)不在于交異性朋友，而在于交壞朋友。孩子如果交了一個(gè)學(xué)習(xí)好的、樂(lè) 觀上進(jìn)的、心理健康的孩子，兩個(gè)人又能夠互相克制互相提醒互相鼓勵(lì)，早戀對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)有 負(fù)面影響，有時(shí)還會(huì)積極促進(jìn)作用。但如果孩子交了社會(huì)上的朋友或者不愛(ài)學(xué)習(xí)的朋友，那 么，學(xué)習(xí)就會(huì)退步。 所以， 早戀交什么樣的朋友比早戀本身更值得家長(zhǎng)關(guān)注。 父母要通過(guò)班主任了解孩子的交往 對(duì)象。 家長(zhǎng)只有以這種不偏執(zhí)的一分為二的心態(tài)看待這一問(wèn)題，才能比較冷靜地對(duì)待子女早戀問(wèn) 題。
其次，分析孩子早戀的原因，反省自己，改變自己。 心理學(xué)的調(diào)查很有道理，我在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)：卷入早戀的孩子大多有一個(gè)特點(diǎn) ——家庭不溫馨。 男孩： 早戀的男孩通常跟媽媽的關(guān)系不好。他渴望女性的溫暖，容易喜歡上一個(gè)主動(dòng)關(guān) 心自己的女孩，這其實(shí)是想得到一種補(bǔ)償。我兒子就是這種情況。兒子到了青春 期，我這當(dāng)媽的連年教高三，工作太忙，每天早上六點(diǎn)多兩個(gè)人分別去學(xué)校，等 他晚上回家，我到教室去了，等我下晚修回家，他已經(jīng)睡了。周末聊一次，通常 都是問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)， 如果成績(jī)下降了，劈頭蓋臉就是一通說(shuō)教——我的耐心在學(xué)生那 里消耗完了，笑臉也全給了學(xué)生，到家里只想休息。就這樣，直到有一天，我發(fā) 現(xiàn)兒子寫(xiě)給一個(gè)“姐姐”的信。
還有一種男孩子，保護(hù)欲比較強(qiáng)，當(dāng)女孩子一幅嬌柔的樣子，并向他示愛(ài)時(shí)，他 可能會(huì)被動(dòng)地“愛(ài)上”女孩子。 女孩： 女孩如果感到被父親忽視，就沒(méi)有安全感，她會(huì)喜歡比較成熟的男孩。我班上有 個(gè)女孩子，父母在她六歲時(shí)離婚了，父親帶她從老家來(lái)到此地，上初三時(shí)，父親 再婚， 多年來(lái)和父親相依為命的關(guān)系就這樣被割斷，她就和一個(gè)高大成熟的男生 戀愛(ài)了。
另外，如果母親太強(qiáng)勢(shì)，總想控制女兒，女兒也容易早戀，而且早戀時(shí)會(huì)喜歡逆 反的男孩，以此來(lái)間接表達(dá)對(duì)母親的不滿和反抗，為了“報(bào)復(fù)”母親，她甚至?xí)?不惜和男孩子發(fā)生關(guān)系。我朋友的侄女就在這樣一個(gè)家庭。母親非常能干，領(lǐng)導(dǎo) 做慣了，到家里也頤指氣使，女孩子平時(shí)很怕母親，可是一出門(mén)，就和那種壞孩 子糾纏著一起，趕走一個(gè)，再來(lái)往還是這樣的男孩，最終還打過(guò)胎。這種性格的 母親要特別反思： 您的孩子如果喜歡的是很逆反甚至有反社會(huì)人格的男孩，往往 會(huì)付出很慘痛的代價(jià)， 而問(wèn)題的根源很可能就在您對(duì)待孩子的態(tài)度上。以后和孩 子交談要多用商量語(yǔ)氣、少用命令語(yǔ)氣，做孩子的顧問(wèn)而不是指揮官。 那些生活在良好的家庭情感中的女孩， 即使喜歡上異性， 也不會(huì)過(guò)早地親密交往， 因?yàn)橛懈赣H在呵護(hù)她。我班上有個(gè)女孩，家庭很民主，她喜歡上了外教，每周從 學(xué)校回到家都會(huì)同父母講起這個(gè)英國(guó)大男孩，父母就那么聽(tīng)她講，她并沒(méi)有進(jìn)一 步的行為，也沒(méi)有影響她的學(xué)習(xí)，如果說(shuō)有影響，反倒是更加勤奮了——外教來(lái) 自于牛津大學(xué)，她也要努力呀! 所以，如果孩子出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，父母首先要反思自己，找到問(wèn)題后，一定要努力 改變自己。 尤其是那些在孩子面前過(guò)分強(qiáng)勢(shì)的父母，一定要牢記一句話——不要 和青春期的大孩子較勁。如果您一定要他輸，他在您面前會(huì)輸?shù)模牵麜?huì)背 著您變本加厲，最后孩子和父母受傷都更深。 第三、女孩男孩家長(zhǎng)面對(duì)早戀的不同心理
女孩子喜歡男生一旦被發(fā)現(xiàn)，家里常常會(huì)全部卷入，主要是擔(dān)心女孩不會(huì)自我保護(hù)，身體受 到損害。 大部分人會(huì)認(rèn)為，男孩戀愛(ài)好一點(diǎn)，有的父母會(huì)覺(jué)得男孩早戀?zèng)]什么，不會(huì)吃虧，只要學(xué)習(xí) 不受影響，就睜只眼閉只眼。我就遇到過(guò)一個(gè)父親，還炫耀般地對(duì)我說(shuō)：“我兒子從小學(xué)五 年級(jí)到高中，談過(guò)幾次戀愛(ài)了，每次都是女孩子追他的，沒(méi)事!”其實(shí)，就學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，常常 是男孩受到的影響大。 男孩會(huì)想怎么去約女孩， 買(mǎi)什么禮物， 女孩則被動(dòng)一些， 心思花的少。 比如那位家長(zhǎng)的孩子，很有天分，用爸爸的話說(shuō)“要上清華”的，結(jié)果身陷其中只靠了個(gè)很 一般的重點(diǎn)
大學(xué)。 如果遇到不愛(ài)學(xué)習(xí)的，愛(ài)學(xué)習(xí)的那一方受干擾較大。在教學(xué)中，我遇到過(guò)不少這樣的情況。
第四、早戀對(duì)學(xué)習(xí)影響大的原因有哪些?
早戀勢(shì)必會(huì)讓孩子分心影響其學(xué)習(xí)，但是，除此之外，家庭的卷入是令孩子分心的另一大原 因。如果家庭關(guān)系寬松，父母給予孩子的是正確的引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)雖受影響，但最起碼不 會(huì)再增加父母施加的影響。如果父母一貫專(zhuān)制，會(huì)強(qiáng)烈阻止孩子來(lái)往，這會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí) 上的更嚴(yán)重的分心——他要花心思瞞天過(guò)海，還要擔(dān)心被父母發(fā)現(xiàn)。所以，粗暴的阻止往往 比早戀本身更加令孩子分心。 那么，面對(duì)孩子早戀，父母怎么做比較好呢?
第五：對(duì)待孩子早戀的基本原則：1、接納;2、應(yīng)如大禹治水，而不能像鯀治 水，疏導(dǎo)則通堵則潰。3、坦誠(chéng)交流，相信孩子。4、讓孩子明白，你愛(ài)他，所 以才擔(dān)心他。
具體步驟如下： 步驟一、孩子肯承認(rèn)他早戀了。 特別提醒： 如果你的孩子不承認(rèn)自己戀愛(ài)， 而你已經(jīng)掌握了充分的證據(jù)知道他在戀愛(ài)， 此時(shí)，
千萬(wàn)不要糾纏在孩子撒謊的問(wèn)題上。你可以直接進(jìn)入步驟三。 在這方面，我有深刻教訓(xùn)。我是個(gè)有嚴(yán)重完美主義傾向的人，一向?qū)⒆右蠛車(chē)?yán)，從小對(duì) 他的基本要求是：你可以不回答，我尊重你的隱私，但是你絕對(duì)不能對(duì)我撒謊。事實(shí)上，孩 子在父母的危壓下， 怎么可能“保持沉默”?他最終會(huì)給你一個(gè)回答。 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子撒謊時(shí)， 我簡(jiǎn)直氣瘋了：我的孩子怎么可以撒謊!難道十幾年的教育就這樣失敗了?! 于是，我遠(yuǎn)離早戀主題，和他在撒謊問(wèn)題上糾纏了幾個(gè)月。結(jié)果，他撒謊越來(lái)越多，我們的 關(guān)系越來(lái)越僵。 沖突嚴(yán)重時(shí)我甚至拿過(guò)刀子要自殘。 他就那么冷漠地奪過(guò)去扔到樓下的垃圾 桶。我只覺(jué)得自己的人生徹底完了——成功的教師，居然養(yǎng)了這么個(gè)冷酷的兒子。后來(lái)，我 在報(bào)紙上看了一篇文章，談孩子為什么撒謊。里面特別提到：孩子撒謊，最主要的原因是家 長(zhǎng)要求過(guò)嚴(yán)，孩子怕受到懲罰， 所以撒謊。 我猛醒： 自己一直譴責(zé)孩子， 把他罵的一文不值， 卻很少反省自己的問(wèn)題。于是，我把報(bào)紙拿回去，有意識(shí)放在茶幾上，孩子吃飯時(shí)看到了， 對(duì)我說(shuō)：“媽?zhuān)憔褪且筇珖?yán)了，我怕被懲罰，才撒謊。” 步驟二、恭喜你的孩子。你可以說(shuō)：“兒子(女兒)，你開(kāi)始喜歡女孩(男生)了，爸媽 很高興，你長(zhǎng)大了!” 這樣說(shuō)話也并非鼓勵(lì)孩子早戀，而是“曲線救國(guó)”。孩子認(rèn)為自己的情感很純潔很美好，而 家長(zhǎng)通常認(rèn)為孩子做了不應(yīng)該做的事或者產(chǎn)生了不應(yīng)該有的想法， 于是， 家長(zhǎng)和孩子的沖突 產(chǎn)生了。而如果家長(zhǎng)以接納的態(tài)度
對(duì)待孩子，孩子感覺(jué)到了自己的情感被父母接受被欣賞， 他就會(huì)對(duì)你袒露心事，你們才可能有進(jìn)一步的交流。 等他講述他喜歡的人的特點(diǎn)之后，你要加上一句：“你長(zhǎng)大了，爸媽很高興，但是，我們 還不太清楚你打算怎么對(duì)待這份感情? 孩子總是依賴(lài)父母的，只要父母以接納的態(tài)度對(duì)待孩子，他們多會(huì)和父母講自己的做法。比 如， 女孩說(shuō)男孩約他到哪里， 您可以告訴孩子： “那個(gè)地方可能不太好， 我們還不太了解他。 ” 你還可以趁機(jī)告訴您的女兒： “女孩子， 要學(xué)會(huì)保護(hù)自己， 絕對(duì)不可以和男孩子有肢體接觸， 不可以和男孩子單獨(dú)待在一個(gè)房間。 ”您還要提醒她：“孩子， 媽媽(爸爸) 是怕你吃虧呀。 那男孩子如果真的愛(ài)你，他就絕對(duì)不會(huì)做傷害你的事。他如果提出過(guò)分的要求，那么他感興 趣的只是你的身體，而不是真正愛(ài)你，你一定要遠(yuǎn)離他。”您還可以跟她講：“你們現(xiàn)在的 任務(wù)是學(xué)習(xí)，就在學(xué)校交往吧，離校后就各自回家吧(學(xué)校有老師管理)。” 知道孩子喜歡上異性表示鼓勵(lì)的情景在西方電影中屢見(jiàn)不鮮， 但對(duì)中國(guó)父母來(lái)說(shuō)， 卻難之又 難。 在這方面， 中國(guó)的父母應(yīng)該學(xué)習(xí)西方父母的做法。 并不是要父母開(kāi)放到給孩子裝避孕套， 而是要父母學(xué)會(huì)尊重人性。試想，如果雙方父母都反對(duì)，尤其是女孩子父母，她在家庭受了 傷害，一定會(huì)找男孩子哭訴補(bǔ)償，男孩會(huì)內(nèi)疚，更想保護(hù)女孩，結(jié)果成為兩個(gè)孩子和兩對(duì)家 長(zhǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，你越禁他們關(guān)系反而越密切了。所以，孩子出現(xiàn)早戀，一定要用愛(ài)把他(她)拉 回來(lái)，而真正的愛(ài)可以用“無(wú)條件接納”來(lái)概括。 步驟三：和孩子分享您的戀愛(ài)經(jīng)驗(yàn)。 孩子在成長(zhǎng)，有了對(duì)異性的情感，但是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，父母要想辦法誘導(dǎo)孩子跟自己談一 些關(guān)于情感成長(zhǎng)的事。平時(shí)不夠民主的家庭，孩子通常是不會(huì)開(kāi)口的。這時(shí)，您可以把自己 的經(jīng)驗(yàn)告訴她(他)。通常，孩子會(huì)對(duì)父母的戀愛(ài)經(jīng)歷很感興趣。注意，談話一定是朋友式 的建議，而不能是權(quán)威式的強(qiáng)壓，以免孩子反感。比如父親和兒子談，母親和女兒談。可以 說(shuō)：爸爸十四歲時(shí)也喜歡過(guò)一個(gè)女孩，知道很甜蜜也痛苦„„”然后講自己的經(jīng)歷，講自己 曾經(jīng)喜歡過(guò)的幾個(gè)女孩，講現(xiàn)在同媽媽在一起生活的幸福感受。要讓孩子知道：十幾歲時(shí)對(duì) 異性的好感會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)漫漫淡化， 那些其實(shí)都不是真正的愛(ài)， 只是青春期生理逐漸成熟 造成的心理萌動(dòng)，一點(diǎn)喜歡而已。喜歡他很好， 但是不代表未來(lái)，將來(lái)會(huì)有很多變數(shù)。喜歡， 只代表一種認(rèn)同，跟他有惺惺相惜之感。你可以把他當(dāng)作自己的朋友。 孩子理解了父母的經(jīng)歷， 也
就可以把戀愛(ài)看作是生命中一段美好的回憶而不是天長(zhǎng)地久的未
來(lái)，他會(huì)想到自己現(xiàn)在最應(yīng)該做的事是學(xué)習(xí)，也會(huì)重新調(diào)整自己在上面花費(fèi)的精力和時(shí)間。 此時(shí)，如果您的孩子說(shuō)：我什么道理都懂，但是我就是喜歡他，沒(méi)辦法專(zhuān)心聽(tīng)課。怎么辦? 步驟四：指導(dǎo)他交往。可能會(huì)有意外收獲。 孩子管不住自己的心， 您可以要求他告訴您他們交往的情況， 做一點(diǎn)交往時(shí)間和地點(diǎn)的要求， 做一些交流話題和接觸的要求。只要你們有良好的親子關(guān)系，他會(huì)答應(yīng)的。這樣做，最低限 度，您了解事情的進(jìn)展情況。何況您也知道，此時(shí)堵是堵不住，不如此，又能怎樣? 這樣做最消極的作用也是隨著時(shí)間的流逝，他的熱情就慢慢沒(méi)有了。說(shuō)不定還有意外收獲。 比如我的孩子和朋友孩子的經(jīng)歷。 我的孩子“女朋友”生病住院，他去醫(yī)院看她，第一次沒(méi)告訴我，回來(lái)還撒謊。我和班主任 聯(lián)系很密切，及時(shí)知道了，就告訴他：“媽媽知道你去醫(yī)院看她了。交往了這么久，你要是 不去看她，媽媽還會(huì)覺(jué)得你沒(méi)情沒(méi)義呢，你做的對(duì)。”然后，我問(wèn)他去醫(yī)院的情況。可以想 象，人家女孩住院，父母一定在身邊看護(hù)，他一定也沒(méi)什么表達(dá)關(guān)心的機(jī)會(huì)。女孩子的父母 看到男孩子一定比我還緊張，一定會(huì)看的很緊。果然，他說(shuō)：“和一個(gè)同學(xué)一起去的。待了 一個(gè)多小時(shí)，沒(méi)說(shuō)什么話。他父母在那里。”我心中竊喜，看來(lái)他也擔(dān)心被人家父母罵，所 以拉了個(gè)同學(xué)一起去。我掏錢(qián)給他：“抽空買(mǎi)點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)品再去看看。”他第二次去看，回來(lái)主 動(dòng)給我匯報(bào)了。 對(duì)這個(gè)問(wèn)題，父母一定要想清楚——你不讓他去看，他也一定會(huì)偷偷去看，也一定會(huì)拿錢(qián)去 買(mǎi)東西，這錢(qián)可能來(lái)自于借，也可能來(lái)自于節(jié)省下來(lái)的伙食費(fèi)。與其讓他偷偷摸摸，不如光 明正大地做個(gè)男子漢。 女孩子住了半個(gè)月的醫(yī)院，他去了三次，人家父母不干了。找班主任了。終于，班主任把我 和女孩子母親叫到辦公室。哪個(gè)母親不擔(dān)心自己的女兒?何況，他們的成績(jī)都在下降。 一見(jiàn)面，那位母親就教導(dǎo)我：“你怎么教育孩子的?讓他纏著我的女兒，死纏爛打，害我的 孩子成績(jī)?cè)絹?lái)越差!„„”我就在一旁賠笑道歉，那母親越說(shuō)越激動(dòng)，最后罵孩子：“看你 那樣子，什么東西，還想追我女兒!” 回到家，孩子向我道歉：“媽?zhuān)瑢?duì)不起，害你因?yàn)槲冶蝗肆R。”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。當(dāng)媽的為 孩子受點(diǎn)委屈算什么?何況， 人家孩子成績(jī)的確下降了呀。 可是人家媽媽罵你‘什么東西’， 媽媽可真難受。在媽媽眼里，你是最優(yōu)秀的。” 暑假了，孩子要去夏令營(yíng)。通過(guò)班主任，我了解到那女孩子也要去。那女孩媽
媽也知道了， 她比我還不放心，也參加了夏令營(yíng)。其間發(fā)生什么事，您可以想象。孩子回來(lái)后對(duì)我說(shuō)：煩 死那家人了。我和那女孩分手了。 另一個(gè)朋友的做法，供廣大父母借鑒：他的孩子喜歡上一個(gè)女孩子，可是人家不喜歡他。 他就是一次次追——堅(jiān)信誠(chéng)則靈。這孩子每周日買(mǎi)一堆零食去人家樓下等女孩子一起返校。 有時(shí)一等就是一下午。母親急在心頭又沒(méi)辦法，最后，這位母親的做法是和孩子一起去等。 第一次， 兒子說(shuō)不要， 母親說(shuō)把自己的兒子迷成這樣， 女孩子一定很出色， 媽媽想認(rèn)識(shí)一下。 第二次，孩子抗不住了，說(shuō)：“媽?zhuān)愎ぷ髂敲疵Γδ阈瞧谔煲膊荒苄菹ⅰ?rdquo;媽媽說(shuō)：沒(méi) 什么，我想和你聊著天，免得人家過(guò)來(lái)過(guò)去把你當(dāng)壞人。第三次，兒子說(shuō)：“媽?zhuān)速M(fèi)你這 么多時(shí)間„„”媽媽說(shuō)： “浪費(fèi)我這么多時(shí)間?你的時(shí)間呢?人家女孩子一直不出現(xiàn)， 可能 是在躲你呢!孩子„„”從此，那孩子就放棄了。 步驟五：講道理。 這只能是最后的一步。很多父母一上來(lái)就拼命同孩子講道理，豈不知，如果孩子情感沒(méi)有處 理好，你就是講的天花亂墜他也聽(tīng)不進(jìn)去。人一旦陷入情感中不能自拔， 是什么道理都聽(tīng) 不進(jìn)去了。等他自己迷途知返，你再乘勝追擊。教育專(zhuān)家蔡章兵 QQ757722345 幫你解答，此 時(shí)，可以告訴他先立業(yè)后成家的道理，例如“一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大了，別的國(guó)家才會(huì)主動(dòng)靠近你; 一個(gè)男人有本事了，優(yōu)秀的女孩子才會(huì)欣賞你”;你還可以告訴他“春天要做春天的事”“因?yàn)榈却悦利?rdquo;等等;或者告訴他友誼和愛(ài)情的區(qū)別等等，要提醒高中的孩子，此時(shí)，學(xué)習(xí)是第一位的。
另外， 為了讓青春期精力過(guò)剩的孩子遠(yuǎn)離情感困擾， 您可以設(shè)法轉(zhuǎn)移孩子的情緒目標(biāo)， 比如， 他喜歡打球，就買(mǎi)給籃球送給他，他忙起來(lái)，也就沒(méi)有閑空想東想西。
第五、父母盡可能不要做的事：
要特別提醒的是，有部分家長(zhǎng)擔(dān)心孩子，又不知道孩子在想什么，就翻孩子手機(jī)、日記。這 種做法如果讓孩子知道，會(huì)感到被侵犯，產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。我的一個(gè)平時(shí)很懂禮貌的學(xué) 生因?yàn)槟赣H趁她沖涼時(shí)翻她的手機(jī)，居然罵她母親“賤格!” 還有些家長(zhǎng)，看了孩子的日記又怕孩子知道，結(jié)果不能向孩子提及，于是就無(wú)謂地?fù)?dān)憂，陷 入嚴(yán)重的焦慮狀態(tài)。我不止一次接到過(guò)這樣的電話。 對(duì)于這種情況，首先，父母必須知道，想知道孩子在想什么，其實(shí)是在依賴(lài)孩子，
換句話說(shuō)， 不能接受孩子長(zhǎng)大的事實(shí)，無(wú)法面對(duì)青春期的孩子正要完成的要和父 母分離的事實(shí)， 于是就偷窺孩子的日記， 試圖把孩子“控制”在自己手中。 其次， 青春期的孩
子的日記常常是不理性的，只是一種情緒的宣泄，而這種情緒又常常 轉(zhuǎn)瞬即逝， 不必看得太嚴(yán)重， 而父母常常把孩子一瞬間的情緒宣泄當(dāng)作是價(jià)值觀 人生觀的一種體現(xiàn)，于是焦慮異常。其實(shí)，做父母的只要給孩子一個(gè)正常的底線——
好好學(xué)習(xí)不做壞事，沒(méi)必要非得知道孩子在想什么。 總之：坦誠(chéng)面對(duì)孩子。反省，改變自己對(duì)待孩子的粗暴、強(qiáng)硬方式或不關(guān)心態(tài)度;接納， 讓孩子向你敞開(kāi)心扉;指導(dǎo)交往，讓孩子正確處理情感;講道理，讓孩子徹底投入學(xué)習(xí)。 很重要的一點(diǎn)， 一定要和班主任多溝通。 他們是專(zhuān)業(yè)人士， 而且， 可能比你更了解你的孩子。 最重要的：他們比你冷靜——當(dāng)局者迷嘛! 最后，我在這里祝你和你的孩子遠(yuǎn)離早戀困擾。
高中生教育案例分析 篇8
某學(xué)生王某，做在教室里看書(shū)時(shí)，總擔(dān)心會(huì)有人坐在身后并干擾自己，有強(qiáng)烈的不安全感，以致于只能做在角落或者靠墻而坐，否則無(wú)法安心看書(shū);對(duì)同寢室一位同學(xué)放收音機(jī)的行為非常反感，有時(shí)簡(jiǎn)直難以忍受，尤其是中午睡午覺(jué)時(shí)總擔(dān)心會(huì)有收音機(jī)的聲音干擾自己，從而睡不著覺(jué)，經(jīng)常休息不好。但又不好意思跟其發(fā)生當(dāng)面沖突，因?yàn)橛X(jué)得為這樣的小事發(fā)脾氣，可能是自己的不對(duì)。很長(zhǎng)時(shí)間不能擺脫這種心理困境，很苦惱，嚴(yán)重影響了自己的日常生活和學(xué)習(xí)。即將畢業(yè)，心中一片茫然，擔(dān)心找不到理想的工作，有時(shí)后也懶得去想這個(gè)問(wèn)題，怕增添煩惱。學(xué)習(xí)一般，在班上成績(jī)中游，當(dāng)看到其他同學(xué)都在準(zhǔn)備考研究生，自己也想考，但是又不能集中精力學(xué)習(xí)。自卑，缺乏自信，生活態(tài)度比較消極，認(rèn)為所有的一切都糟透了。家在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)狀況一般，認(rèn)為自己有責(zé)任挑起家庭的重?fù)?dān)，但又覺(jué)得力不從心。
專(zhuān)家分析在該案例中，該生實(shí)際上其心理困境主要是由各種壓力源造成的。首先，該生即將面臨大學(xué)畢業(yè)，擇業(yè)困難構(gòu)成其壓力源的核心。擇業(yè)壓力所導(dǎo)致的心理緊張和心理困境，其實(shí)質(zhì)是由來(lái)訪者自
身能力與理想目標(biāo)之間的落差造成的，落差越大，心理壓力也就越大。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，對(duì)自己缺乏信心，但家在農(nóng)村，又覺(jué)得自己責(zé)任重大，必須找到一份好工作，因此心理壓力是相當(dāng)大的，而且是與日俱增。其次，擇業(yè)壓力使來(lái)訪者在心理上產(chǎn)生不安全感。行為發(fā)生學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人受到刺激時(shí)就會(huì)做出某種特定的反應(yīng)。來(lái)訪者面對(duì)壓力，采取的是消極應(yīng)對(duì)策略——回避。雖然不去想它，但是問(wèn)題和壓力卻仍然存在，盡管只是一種茫然狀態(tài);再次，擇業(yè)壓力使來(lái)訪者的心理變得異常敏感和脆弱，這一點(diǎn)在他的日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中直接體現(xiàn)出來(lái)。哪怕有一點(diǎn)動(dòng)靜，在教室看書(shū)或者在宿舍睡午覺(jué)就會(huì)受到干擾;嚴(yán)重時(shí)，即使沒(méi)有任何干擾，來(lái)訪者也會(huì)懷疑、擔(dān)心和害怕受到干擾;第四，擇業(yè)壓力和敏感的心態(tài)極易使來(lái)訪者面臨人際性沖突問(wèn)題，這是來(lái)訪者采取回避和壓抑等消極應(yīng)對(duì)策略的必然結(jié)果。在與同學(xué)相處時(shí)，盡管來(lái)訪者自己也意識(shí)到只是一些很小的事情，但就是不能控制自己。當(dāng)某件事情或某個(gè)人多次引起自己的反感和不快時(shí)，就很自然地把自我消極情緒固著在該事或該人，從而影響人際的和諧與溝通。實(shí)際上，這是由于來(lái)訪者刻意回避主要現(xiàn)實(shí)壓力，導(dǎo)致壓力感(壓力能量)轉(zhuǎn)移的結(jié)果。
高中生教育案例分析 篇9
小李是班中家境相對(duì)較好的學(xué)生，家里比較寵，貪玩，愛(ài)打電腦游戲，愛(ài)打籃球，桌球，溜冰等，時(shí)常玩得忘了時(shí)間，心思從來(lái)不多放在學(xué)習(xí)上，只是應(yīng)付，而且經(jīng)常說(shuō)謊，說(shuō)謊時(shí)面不改色，遇到困難，往往采取逃避，退縮的態(tài)度。 記得在初一的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)小李很喜歡小文，經(jīng)常課間故意去惹小文生氣，逗她玩，小文也和他打打鬧鬧(小文是一個(gè)聰明伶俐的女孩，是班級(jí)的班干部，但學(xué)習(xí)不是很用功，成績(jī)一般)，后來(lái)曽找小文談過(guò)心，她表示不知道該如何面對(duì)，有些困擾。站在她的角度，分析引導(dǎo)她應(yīng)如何處理面對(duì)這樣的情況。先幫她分析：一般男孩經(jīng)常去惹女孩生氣的用意，無(wú)非是想引起這個(gè)女孩的注意，找機(jī)會(huì)多接觸多說(shuō)話，如果這個(gè)女孩真和他打打鬧鬧，他會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心，更加起勁，而且可能會(huì)覺(jué)得對(duì)方也有意思。初中階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，如果過(guò)早的把自己卷入到早戀之類(lèi)的事情中去，必定會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，而且作為班干部應(yīng)以身作則，更不應(yīng)該在班級(jí)中打鬧，會(huì)在班中造成不良影響。所以建議她采取冷處理的方法，明確告訴小李，很討厭他課間來(lái)煩自己，想好好學(xué)習(xí)。后來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間，就只限于小李表現(xiàn)出隊(duì)小文的好感，小文沒(méi)有多少表示，不再和他打鬧。
到了初二第一學(xué)期，小文的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，期中考試考了班級(jí)第三名，我很為她感到高興。但在一段時(shí)間里，發(fā)現(xiàn)小文和小李經(jīng)常兩人一起回家(以前小文喜歡和其他女生一起走，小李則喜歡和其他男生一起結(jié)伴走)，可能是元旦節(jié)目排練給他們創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，因?yàn)槟信饔幸粋�(gè)節(jié)目，放學(xué)后常留下來(lái)排練，也就有機(jī)會(huì)一起走回家。發(fā)現(xiàn)了這一情況后，我思考了一下該怎么處理，作為初二的學(xué)生異性之間產(chǎn)生好感，這很正常，但如果任其發(fā)展，可能耽誤兩個(gè)人的學(xué)業(yè)，更可能有更不好的結(jié)果，小李的性格倔強(qiáng)，叛逆心理較重，找他直接談，他不會(huì)說(shuō)實(shí)話，還可能適得其反;小文是班干部，平時(shí)和我比較親近，上次也和她談過(guò)這方面的事情，于是決定先從她這里了解情況。我沒(méi)有直接問(wèn)他們之間的事情，先跟她講我很欣賞她在繪畫(huà)方面的天賦，在班級(jí)工作中出色的表現(xiàn)，以及這學(xué)期在學(xué)習(xí)方面的明顯進(jìn)步，照這樣努力下去，將來(lái)考高中，考大學(xué)是很有希望的(我知道她戶口在外地，父母希望她能讀高中，按照上海的政策她以后要回老家讀高中)如果現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間因?yàn)檫@樣的事情分心，影響了學(xué)習(xí)，可能連高中都考不上，更別提考大學(xué)了。我又舉了一些例子，我有幾個(gè)高中同學(xué)，本來(lái)成績(jī)很好，很有希望考上大學(xué)，但因?yàn)檎剳賽?ài)，結(jié)果成績(jī)一落千丈，那年高考落榜了!接著，我問(wèn)她現(xiàn)在和小李發(fā)展到什么程度，她很誠(chéng)實(shí)地告訴了我實(shí)情：小李對(duì)她表白過(guò)，但她還沒(méi)有明確表示過(guò)，心里
的確有些喜歡他。我又追問(wèn)：喜歡他什么?不好意思地答到：會(huì)打籃球，帥，幽默，電腦較好，其他想不出來(lái)了。看來(lái)，這段感情還沒(méi)真正開(kāi)始，小姑娘還沒(méi)陷進(jìn)去，但已有些心動(dòng)。 于是，我跟她說(shuō)：“雖然現(xiàn)在有些喜歡，但女孩子的名聲很重要，在今后的人生路上可能會(huì)遇到不止一個(gè)自己會(huì)喜歡的人，如果一個(gè)女孩隨意表達(dá)喜歡誰(shuí)，隨便和男生在一起，會(huì)讓人覺(jué)得很隨便。另外，老師作為過(guò)來(lái)人覺(jué)得，雖然外貌帥氣，會(huì)打籃球這些優(yōu)點(diǎn)會(huì)吸引女孩，但更重要的是要肯實(shí)干、具備恒心和責(zé)任心，這樣的人才可靠，而這恰恰是他最缺乏的，這你應(yīng)該很清楚，更何況長(zhǎng)得帥籃球打得好的男生多得是，現(xiàn)在心理都沒(méi)成熟，學(xué)業(yè)事業(yè)都沒(méi)成，根本沒(méi)能力為對(duì)方負(fù)責(zé)。如果真的有緣的話，當(dāng)你們成年后雙方學(xué)業(yè)事業(yè)有成了，這時(shí)如能相遇，再真正開(kāi)始，這樣的感情才更可靠更美好，你說(shuō)是嗎?”
聽(tīng)了我的話，小文笑了一下，點(diǎn)了一下頭，然后有些為難地問(wèn)道：“他前面讓同學(xué)傳話說(shuō)在六樓那里等我，我該不該去，去的話該怎么說(shuō)啊?”
我想，小文過(guò)去的話，小李肯定會(huì)問(wèn)她老師跟她說(shuō)什么了。我就建議：“他如果問(wèn)你老師跟你說(shuō)什么了，你就跟他這么說(shuō)：老師看到也聽(tīng)說(shuō)我和你經(jīng)常一起走，想了解一下情況，其實(shí)我們并沒(méi)有什么，我覺(jué)得挺不好意思的，讓老師也誤會(huì)
了，我們以后不要一起走了。要是他問(wèn)你喜不喜歡他，你就告訴他：我現(xiàn)在不想考慮這些事情，想好好學(xué)習(xí)，我喜歡的男孩子也是肯努力，對(duì)學(xué)習(xí)用功，有責(zé)任心的。”
我想她這樣回答小李的話，一方面小李不會(huì)很沒(méi)面子，自暴自棄，如果他真的對(duì)小文很用心的話，還可能給他帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)檫@件事幫了他呢!如果他沒(méi)有什么改變，還是沒(méi)什么上進(jìn)心的話，小文也可以更徹底地看清楚他，根本不值得留戀。
第二天，我觀察了兩人的狀態(tài)，小李并沒(méi)有不高興的樣子，小文也顯得心情不錯(cuò)。我找機(jī)會(huì)問(wèn)了小文前一天的情況，小文笑嘻嘻的說(shuō)，就按照老師教的和他說(shuō)的，當(dāng)時(shí)他說(shuō)以后不靠學(xué)習(xí)，可以做電腦方面的工作，后來(lái)又有些改變，說(shuō)還是要好好學(xué)習(xí)，大概談了半個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在心里覺(jué)得挺輕松的。 這件事情過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，小文和我更親近了，班級(jí)工作很認(rèn)真很負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)方面也一直很努力，我很高興及時(shí)地為她指明了方向。中學(xué)生的早戀問(wèn)題的確是困擾著許多家長(zhǎng)、老師的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀往往使我們老師家長(zhǎng)們不知所措，太直接強(qiáng)硬，可能適得其反，太溫和對(duì)待有可能起不到效果，實(shí)在令人頭痛，從以上我遇到的這個(gè)事情，我覺(jué)得首先是要發(fā)現(xiàn)得早，從不堅(jiān)定的一方入手，說(shuō)明道理，讓他(她)信服，一旦發(fā)現(xiàn)有進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)，了解清楚情況后
再想辦法，最好是說(shuō)服一方，抓住機(jī)會(huì)，果斷拒絕。但對(duì)一些無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生，到了青春期心理躁動(dòng)是免不了的，而且也不會(huì)自己控制，往往任其發(fā)展，這個(gè)時(shí)候，先是和他講明道理，盡量說(shuō)服，實(shí)在不行，只能聯(lián)系家長(zhǎng)，采取比較強(qiáng)硬的手段。
高中生教育案例分析 篇10
在日常工作中的很多個(gè)案也是我曾經(jīng)遇到過(guò)的，特別是一些打破常規(guī)的做法。下面就我在幾年班主任工作中遇到的幾個(gè)事例說(shuō)出來(lái)和大家共同交流。
一、不要圍著壞學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有時(shí)甚至要故意冷落他
壞學(xué)生不是一天變壞的，在你之前不知道有多少老師為他傷透了腦筋，你想一下子就改變他真是白日做夢(mèng)。他呢，在和老師多年的斗智斗勇過(guò)程中，一天比一天經(jīng)驗(yàn)豐富，也一天比一天感到其樂(lè)無(wú)窮，所以幾天平安日子過(guò)下來(lái)就要興風(fēng)作浪，你如果圍著他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的話剛好上了他的當(dāng)。我就遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，我剛接手五年級(jí)的時(shí)候別人就叫我注意他，我呵呵一笑。開(kāi)學(xué)了，他和另外幾個(gè)同學(xué)掃教室掃得起勁，我在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了其他幾個(gè)學(xué)生，就是不去表?yè)P(yáng)他。他感到不解，以前他做點(diǎn)好事老師就表?yè)P(yáng)的，今天怎么沒(méi)了?他朝我看看，我也朝他看看，裝作什么事情也沒(méi)。有的人可能要說(shuō)，他勞動(dòng)積極你要抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他啊，呵呵，其實(shí)我早就了解過(guò)了，他是一個(gè)軟硬不吃的家伙，你那點(diǎn)小小的表?yè)P(yáng)根本不起作用，與其這樣還不如不表?yè)P(yáng)。不但不去表?yè)P(yáng)他，平時(shí)也不去理睬他。他在的時(shí)候，和他旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑，但就是不和他說(shuō)一句話。他上課要睡覺(jué)?睡吧。作業(yè)不交?隨便。和同學(xué)發(fā)生小摩擦?當(dāng)著全班的面狠狠批評(píng)那同學(xué)，就是不去批評(píng)他，連他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感覺(jué)到了我對(duì)他的冷落，大家也都看出了。這個(gè)時(shí)候他摸不透你的脾氣，可能會(huì)慢慢老實(shí)起來(lái)，也可能憋
不住了會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)你。不過(guò)，如果他繼續(xù)挑戰(zhàn)你的話，他的氣焰先矮了一大截。你初戰(zhàn)告捷了，后面再想辦法對(duì)付他。
二、借別人(包括家長(zhǎng))的力量來(lái)教訓(xùn)他
現(xiàn)在有的學(xué)生是非常可惡的，三天兩頭闖禍，你教育他等于給他搔癢，你又不能打他，你要是批評(píng)重了，他回去揀對(duì)自己有利的一說(shuō)，他家長(zhǎng)就趕來(lái)了，你吃不了兜著走，何必呢?我就遇到過(guò)這樣一個(gè)，我從側(cè)面了解到他的父親是一個(gè)很粗暴的人，我就在等待時(shí)機(jī)。終于有一天，機(jī)會(huì)來(lái)了，他有一天下午沒(méi)有來(lái)上課。當(dāng)別的老師告訴我的時(shí)候，我就猜到他可能去網(wǎng)吧了，越晚了越不敢回家，晚上睡到一個(gè)最要好的同學(xué)家里去了。下午兩節(jié)課后，我一個(gè)電話打給他爸爸，說(shuō)他兒子沒(méi)有來(lái)上學(xué)，老師在街上找遍了就是找不到。然后用猜測(cè)的語(yǔ)氣說(shuō)不會(huì)被壞人拐走吧?又說(shuō)現(xiàn)在的這個(gè)世道很難說(shuō)啊，你看電視上這類(lèi)案件那么多，你自己出來(lái)找吧。就是不提他可能在另外一個(gè)同學(xué)家里，更不會(huì)給他那同學(xué)家的電話號(hào)碼。結(jié)果呢，他父親騎著摩托車(chē)找遍了所有的親戚朋友家，也找遍了所有的網(wǎng)吧，找到了半夜2-3點(diǎn)鐘，找得筋疲力盡，找得火冒三丈，哈，當(dāng)然找不到了!第二天，他來(lái)上學(xué)了，就象我估計(jì)的那樣他昨天晚上真的睡在那同學(xué)家里。呵呵，就是他出走了你也沒(méi)責(zé)任，你沒(méi)打他一下，也沒(méi)罵他一下，你有什么責(zé)任?他父親也找來(lái)了，看見(jiàn)了他就是一頓暴打，我嘴上說(shuō)不要打了不要打了，腳卻一步也沒(méi)動(dòng)。從那以后，他再也不敢逃學(xué)了。呵呵，那是他父親打他啊，打得再重也沒(méi)我的事啊!不過(guò)這招不可常用，真的打得厲害了還是要上去拉一拉的。遇到
有修養(yǎng)的家長(zhǎng)，這招就沒(méi)用了。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)，家長(zhǎng)有修養(yǎng)了，孩子也不會(huì)那么可惡了。
三、讓小事升級(jí)為大事，然后借題發(fā)揮
有的學(xué)生也很聰明，他在班里做壞事也掌握一個(gè)度，大事沒(méi)有小事不斷，今天打一下這個(gè)明天打一下那個(gè)，使你傷透腦筋。這個(gè)時(shí)候你就要觀察他有沒(méi)有弱點(diǎn)，有沒(méi)有你可以利用的地方，如果發(fā)現(xiàn)了你可以利用的馬上抓住機(jī)會(huì)。我剛剛接手五年級(jí)的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生，人長(zhǎng)得高高大大，動(dòng)不動(dòng)就掄起拳頭打人，我試過(guò)了其他的方法，沒(méi)有什么效果。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他就是班里另外一個(gè)同學(xué)不敢打，因?yàn)槟峭瑢W(xué)也長(zhǎng)得高大魁梧，以前他們?cè)谒哪昙?jí)打過(guò)一架他沒(méi)占到便宜，他看見(jiàn)這個(gè)同學(xué)有點(diǎn)慌，現(xiàn)在是見(jiàn)了面井水不犯河水。呵呵，機(jī)會(huì)來(lái)了。我借口有很多同學(xué)要求調(diào)換位置，對(duì)全班的位置來(lái)了個(gè)大調(diào)整，偏偏把他們兩個(gè)安排坐在了一起，而且把班里原來(lái)多余的兩張課桌撤了，一個(gè)空位置都沒(méi)得多。換位置的時(shí)候，他們你看看我我看看你，誰(shuí)也不愿坐下去。我裝作什么都不知道，說(shuō)為什么啊你坐不坐啊不坐就沒(méi)其他位置了。他就提出他們以前打過(guò)架的，現(xiàn)在坐一起又要打架了。我就說(shuō)兩個(gè)國(guó)家之間打仗都要坐下來(lái)談判呢何況你們，他們于是就勉強(qiáng)坐在了一起。哈哈，有好戲看了!
一個(gè)星期后的一天，我坐在辦公室里，一個(gè)學(xué)生跑到辦公室報(bào)告他們打起來(lái)了，打得很厲害，其他同學(xué)拆都拆不開(kāi)。我對(duì)來(lái)報(bào)告的學(xué)生說(shuō)
好我馬上來(lái)，學(xué)生走了后我在辦公室里磨蹭了好一會(huì)兒才過(guò)去。為什么要磨蹭?讓他們打透一點(diǎn)。這種打架一般不會(huì)出什么大事的，最多是受一點(diǎn)皮肉之苦。你以最快的速度趕去了，他們一看見(jiàn)你馬上停下來(lái)了，沒(méi)有什么效果了。我去了，在教室門(mén)口一站，既不走過(guò)去，也不叫一聲，就這樣很平靜地看著他們打。等他們發(fā)現(xiàn)了我，才各自狼狽地休戰(zhàn)。到了辦公室，他們都會(huì)指責(zé)對(duì)方的錯(cuò)，也都會(huì)夸大自己的傷勢(shì)，呵呵，我要的就是這效果。受傷了是嗎?很痛是嗎?我打電話把他們的家長(zhǎng)叫來(lái)，讓他們把兩個(gè)人都帶到醫(yī)院去看。現(xiàn)在的醫(yī)院多黑心啊，稍稍一看就是好幾百，如果做一下CT什么的，價(jià)格更是不得了。看完了?醫(yī)藥費(fèi)收據(jù)拿來(lái)，我來(lái)處理你們?cè)撡r付多少。你不服我的處理?好那我移交政教處讓他們?nèi)ヌ幚怼Ｄ悴环烫幪幚?你們自己去找派出所吧。還不服?你們自己到法院起訴好了。呵呵，乖乖掏錢(qián)吧!就是要讓你受點(diǎn)皮肉之苦，又讓你心痛那付出的錢(qián)!怪了，后來(lái)這同學(xué)就很少在其他同學(xué)身上打來(lái)打去了，教乖了。他們打得再厲害我也沒(méi)什么責(zé)任啊，我是安排他們坐一起但沒(méi)安排他們打架啊!
四、不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打電話請(qǐng)家長(zhǎng)
有的班主任真是很負(fù)責(zé)啊，特別是女的，一點(diǎn)雞毛蔥皮的小事情就從包里掏出手機(jī)，電話費(fèi)還要自己貼。說(shuō)你負(fù)責(zé)是表?yè)P(yáng)你，說(shuō)你一點(diǎn)自信都沒(méi)有你也別不高興。真是的，你做班主任的這點(diǎn)事情都處理不了?你想想啊，他每次接到電話都是這樣的小事情，以后看到你的電話他還會(huì)重視嗎?農(nóng)村的家長(zhǎng)大多沒(méi)什么文化，也不重視子女的教育，他處理
孩子和別人沖突的原則是自己的孩子不吃虧。如果是學(xué)生本身的問(wèn)題他還會(huì)輕描淡寫(xiě)地配合你一下，如果是他的孩子和別人發(fā)生沖突他都是幫自己孩子的，甚至還會(huì)沖著你發(fā)火，這樣的家長(zhǎng)你請(qǐng)了也是白請(qǐng)。
另外，你動(dòng)不動(dòng)就叫家長(zhǎng)，學(xué)生自己的心理都疲掉了啊!看見(jiàn)家長(zhǎng)幫自己還會(huì)變得有恃無(wú)恐。我是打架打得重了涉及到醫(yī)藥費(fèi)了才叫家長(zhǎng)的，那么平時(shí)怎么辦?如果是一些小事情，我就叫學(xué)生寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)，要求達(dá)到500字，第一部分寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，第二部分寫(xiě)對(duì)這件事情的認(rèn)識(shí)，第三部分寫(xiě)今后的打算。犯一次事情寫(xiě)一次，每次都把它編上號(hào)保存好，到時(shí)候和他算總帳。說(shuō)明書(shū)累計(jì)到一定程度了，好，借著最后一次的事情再把他家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，把他寫(xiě)的說(shuō)明書(shū)一張張給他看，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就沒(méi)什么話可說(shuō)了，只有把他帶回去教訓(xùn)他的份了。還有，平時(shí)也不要威脅他說(shuō)我要叫你家長(zhǎng)來(lái)，你說(shuō)了好多次而實(shí)際并沒(méi)叫，你的脾氣被他摸到了他也不怕啦。
五、讓他為自己的過(guò)錯(cuò)付出相應(yīng)的代價(jià)
我很奇怪現(xiàn)在的教育主管部門(mén)，罰學(xué)生在操場(chǎng)上跑幾圈叫體罰，每天保持一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間叫增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，批評(píng)學(xué)生幾句叫心罰，你叫我們做老師的特別是班主任怎么開(kāi)展工作啊?在家里是小皇帝，在學(xué)校又被這樣畸形保護(hù)著，常此下去，我們的下一代就變成被寵壞的一代了!現(xiàn)在學(xué)校里社會(huì)上這樣的小太保小太妹還少嗎?讀書(shū)的時(shí)候這也不能罰那也不能罰，以后走上社會(huì)他怎么會(huì)遵紀(jì)守法?看看人家韓國(guó)
吧，他們的法律是允許教師懲罰學(xué)生的，而且制度定得非常細(xì)，韓國(guó)人素質(zhì)高也有很大部分是制度的原因，所以韓國(guó)成為亞洲四小龍也就理所當(dāng)然了。我是要懲罰學(xué)生的，我就是要讓他知道要對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)，有了過(guò)錯(cuò)就要付出相應(yīng)的代價(jià)。當(dāng)然啦，我不會(huì)不分青紅皂白地亂懲罰一氣，而是根據(jù)錯(cuò)誤的程度決定懲罰的輕重。
譬如，現(xiàn)在很多教室走進(jìn)去你會(huì)慘不忍睹，桌子歪歪扭扭，掃帚東倒西歪，垃圾遍地都是，講臺(tái)積滿灰塵，窗簾象戰(zhàn)場(chǎng)上的旗幟，怎么辦?先改革教室的衛(wèi)生值日制度。以前每天是安排四個(gè)人值日的，結(jié)果應(yīng)了三個(gè)和尚沒(méi)水吃的那句老話，你指望他做他指望你做，地掃不干凈了誰(shuí)也不負(fù)責(zé)任。我把教室的值日標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)得清清楚楚，連擦黑板要擦到什么程度都示范給學(xué)生看。還把值日生從四個(gè)減為一個(gè)，今天教室里所有的衛(wèi)生就歸你一個(gè)人了，做不好我就罰你!有的人說(shuō)他一個(gè)人怎么忙得過(guò)來(lái)?你放心，他會(huì)叫其他同學(xué)幫忙的，其他同學(xué)值日的時(shí)候他也也會(huì)去幫的，我還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)互助的精神呢!有個(gè)別學(xué)生自己值日的時(shí)候敷衍了事，別人值日的時(shí)候亂扔垃圾，罰!連掃三天，三天不夠就一個(gè)星期，一個(gè)星期不夠就無(wú)限期掃下去，掃到我叫你停為止!不掃教室掃校園也可以，校園大得很，隨便指一塊地方一直讓他掃下去，掃到他向你討?zhàn)垶橹?當(dāng)然，你不是說(shuō)聲罰就了事的，他罰的時(shí)候你要去檢查，這樣他才會(huì)怕你的罰。幾個(gè)一罰，后面的就乖了。不信你看，現(xiàn)在你什么時(shí)候走進(jìn)我班的教室，絕對(duì)是整整齊齊干干凈凈。
六、要給壞學(xué)生留點(diǎn)面子
有的學(xué)生雖然壞，但是還是死要面子的。你有的時(shí)候可以一點(diǎn)面子也不給，有的時(shí)候還是要留點(diǎn)面子的，不然的話和你對(duì)著干，你的麻煩反而更多。有一次，一個(gè)任課老師交給我一本他從一個(gè)學(xué)生手里繳來(lái)的筆記簿，那上面都是對(duì)一個(gè)女生的思念，和色情小說(shuō)差不多，現(xiàn)在的小孩子也真是成熟的早。我把筆記簿往抽屜里一塞，到了班里和平常一樣，好象什么事情也沒(méi)發(fā)生。幾天過(guò)去了，我還沒(méi)找他，但是在悄悄地觀察他。他呢，知道筆記簿已經(jīng)在我手里了，可是我卻沒(méi)什么動(dòng)靜，不知道我葫蘆里賣(mài)什么藥，表現(xiàn)也特別老實(shí)。
一個(gè)星期過(guò)去了，我在一次上課后好象很隨意地說(shuō)你到我這兒來(lái)一下。他來(lái)了，我拿出他的筆記簿，說(shuō)你的字寫(xiě)得很潦草我看不清楚，說(shuō)著翻出最曖昧的幾句叫他讀給我聽(tīng)。他自然是臉紅紅的一聲不響。我就說(shuō)你有這個(gè)想法很正常啊，男孩到了12-3了也是自然反應(yīng)，但是你一天到晚想著她就不對(duì)了，這方面想多了學(xué)習(xí)就顧不過(guò)來(lái)了。如此這般的教育了一番，把筆記簿還他了。這件事情成了他和我之間的“秘密”，也成了他懼怕我的理由，呵呵。如果把他筆記簿拿到班里一讀，或者告訴他父母，十有八九要出事，他還會(huì)恨你一輩子。
七、做班主任的要給自己留條后路
譬如前面說(shuō)的故意冷落學(xué)生，不是一直冷落到底，一段時(shí)間以后還是要熱情對(duì)他的。冷落他，就是要讓他感覺(jué)到一種反差，提醒他不要把客氣當(dāng)福氣。順便說(shuō)一下啊，這個(gè)學(xué)生上了初中后看見(jiàn)我熱情得很，在
大街上看見(jiàn)我主動(dòng)泡過(guò)來(lái)打招呼。說(shuō)實(shí)話，你不要看不起這些所謂的壞學(xué)生啊，這些人都是一些組織能力強(qiáng)鬼點(diǎn)子多的人啊，以后踏上社會(huì)會(huì)比你做老師的有出息啊!
所以我們做班主任的，在他是你學(xué)生的時(shí)候，要叫他怕你而不恨你。為什么要他怕你?說(shuō)白了無(wú)非是使自己的工作順利一點(diǎn)少些麻煩哦。他不犯事情的時(shí)候，你要多和他說(shuō)說(shuō)笑笑，——是微笑，不是哈哈大笑，哈哈大笑缺少老師的尊嚴(yán)，就沒(méi)效果了。多多看到他的長(zhǎng)處，該表?yè)P(yáng)的時(shí)候也不要吝嗇，好象你以前從來(lái)沒(méi)有懲罰過(guò)他。快畢業(yè)了他在讀書(shū)時(shí)候受的處分都去幫他撤消掉，讓他感覺(jué)到你對(duì)他其實(shí)還是蠻好的。他畢業(yè)以后你在街上遇到他，千萬(wàn)別以為自己還是他的老師，擺出一付老師的樣子。他叫你一聲，你頭一點(diǎn)就可以過(guò)去了，那是在他是你學(xué)生的時(shí)候，現(xiàn)在不能這樣了。你在他還沒(méi)看見(jiàn)你的時(shí)候，就可以先和他打招呼了，他會(huì)受寵若驚的。如果時(shí)間允許的話，你停下來(lái)和他多聊幾句吧，問(wèn)問(wèn)他最近的情況，別忘記夸獎(jiǎng)他幾句，那怕是夸他長(zhǎng)高了他都很高興啊，夸他比以前成熟多了他更高興啊，他背后還會(huì)說(shuō)你的好話呢!
高中生教育案例分析 篇11
使學(xué)生領(lǐng)悟：每個(gè)人都是“天生的冠軍”，每個(gè)人都有成功的潛質(zhì)，現(xiàn)在我們走的每一步，都是在靠近成功，盡管我們會(huì)遇到許多的困難和挫折，但我們有能力克服，從而獲得最終的成功。學(xué)生學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)來(lái)自外在和內(nèi)在的消極壓力，能夠建立合理應(yīng)對(duì)挫折的思維模式或方式方法，對(duì)自己的未來(lái)充滿自信，進(jìn)而追求成功。
理論背景：
本單元主要以成功心理學(xué)為背景，探討個(gè)體在追求成功的過(guò)程中如何應(yīng)對(duì)挫折，如何應(yīng)對(duì)來(lái)自青少年同伴的壓力，如何面對(duì)心理危機(jī)以及如何自我激勵(lì)追求成功。故本文將從挫折、同伴壓力和成功者的自我形象入手來(lái)闡述，希望對(duì)各位老師有所幫助。
挫折
挫折是由于個(gè)人從事有目的的活動(dòng)時(shí)，由于遇到障礙和干擾，其需要不能得到滿足時(shí)的一種消極的情緒狀態(tài)。挫折對(duì)個(gè)體心里的影響有利有弊。
利：第一、挫折可幫助個(gè)體更好的適應(yīng)社會(huì)。人的一生其實(shí)就是適應(yīng)所生存的社會(huì)的一生，如果適應(yīng)得好，就會(huì)覺(jué)得生活真美好，而如果適應(yīng)得不好，就會(huì)覺(jué)得生活失意、痛苦。而要適應(yīng)社會(huì)，就要學(xué)會(huì)隨時(shí)依社會(huì)環(huán)境更替調(diào)整自己的動(dòng)機(jī)、追求、情感和行為。在個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中，社會(huì)采用獎(jiǎng)賞、引導(dǎo)、威脅、甚至懲罰的方式，讓個(gè)體在成功和挫敗中學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)依社會(huì)環(huán)境的不同來(lái)調(diào)整自己的言行。第二、挫折課培養(yǎng)個(gè)體的意志力。心理學(xué)家把適度的挫折稱(chēng)為個(gè)體成長(zhǎng)中的“精神補(bǔ)品”。因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)中，每戰(zhàn)勝一次挫折，就強(qiáng)化一次自身的力量，為下一次應(yīng)付挫折提供了精神力量，堅(jiān)強(qiáng)的意志力也就在這一次又一
次的錘煉中培養(yǎng)出來(lái)。第三、挫折能提高個(gè)體的認(rèn)識(shí)水平。個(gè)體面對(duì)挫折與失敗，往往會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改變策略，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
弊：其一、影響個(gè)體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性，降低個(gè)體的創(chuàng)造性思維活動(dòng)的水平，甚至?xí)员┳詶墸瑢?duì)生活失望。個(gè)體由于遭受挫折，引起情緒緊張，苦惱、失望等消極反應(yīng)，重者甚至?xí)股窠?jīng)系統(tǒng)，特別是大腦功能處于紊亂、失調(diào)狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。其二、挫折有損于身心健康，個(gè)體由于遭受挫折，不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，會(huì)引起緊張、焦慮、矛盾沖突等心理狀態(tài)，長(zhǎng)期的心境不良會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、神經(jīng)官能癥等。
挫折產(chǎn)生的原因是多方面的，可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：(1)客觀因素：分為自然因素和社會(huì)因素。自然因素包括個(gè)人能力無(wú)法預(yù)料或避免的天災(zāi)、意外事件、衰老、疾病、親友的生離死別等。對(duì)于自然因素造成的挫折隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，它會(huì)逐漸被人們所理解和戰(zhàn)勝的。社會(huì)因素包括個(gè)人在社會(huì)生活實(shí)踐中，遭受來(lái)自政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德、風(fēng)俗、習(xí)慣、人際關(guān)系等方面的挫折。戰(zhàn)勝這方面的挫折不但需要個(gè)人主觀努力，同時(shí)也需要提高整個(gè)社會(huì)的文明水平。
(2)主觀因素：分生理因素和心理因素。生理因素是指?jìng)�(gè)體與生俱來(lái)的身材、容貌、健康狀況、生理缺陷等先天因素所帶來(lái)的限制。心理因素則比較復(fù)雜，其一：自我估計(jì)不適當(dāng)。如果一個(gè)人自我估計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際能力，就會(huì)出現(xiàn)目空一切，自不量力，追求一些根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，其結(jié)果只會(huì)是竹籃打水一場(chǎng)空;其二：抱負(fù)水平過(guò)高，即個(gè)體對(duì)自己所要達(dá)到的目標(biāo)規(guī)定了較高的標(biāo)準(zhǔn)。其三：動(dòng)機(jī)沖突，在個(gè)體的現(xiàn)實(shí)生活中，往往會(huì)在同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)機(jī)，而這兩個(gè)動(dòng)機(jī)又是相互排斥的，如果一個(gè)滿足，則另一個(gè)必然受到阻礙。其四，不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)強(qiáng)度。
應(yīng)對(duì)挫折的方法：
第一：接受現(xiàn)實(shí)。個(gè)體在遇到挫折時(shí)一般會(huì)有兩類(lèi)反應(yīng)。一為逃避，拒絕接受現(xiàn)實(shí)生活中的挫折，這雖出自個(gè)體的本能——希望他不是真的，但這是自欺欺人的表現(xiàn)，會(huì)妨礙個(gè)體有效的運(yùn)用措施來(lái)解決挫折，會(huì)使個(gè)體更加意志消沉。一為接受現(xiàn)實(shí)，對(duì)于所有發(fā)生的一切保持一種接受的態(tài)度，這將有利于個(gè)體更理智的分析、應(yīng)對(duì)和戰(zhàn)勝挫折。
第二：情緒宣泄。精神分析理論認(rèn)為，個(gè)體遭到挫折就會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，這種情緒一定要通過(guò)種種形式發(fā)泄出來(lái)，心理才能保持平衡。如果抑郁的情緒得不到發(fā)泄的機(jī)會(huì)，隨著挫折的增多，消極情緒積累起來(lái)，往往會(huì)導(dǎo)致精神失常。所以合理的情緒宣泄有助于我們緩解內(nèi)心的沖突和不安。
主要的宣泄方法，其一：眼淚緩解法。美國(guó)專(zhuān)家威費(fèi)雷認(rèn)為，眼淚能把機(jī)體在應(yīng)激反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的某些毒素排泄出去。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，遇到該哭的事情硬忍住不哭就意味著慢性中毒。所以：為了健康，該哭就哭吧!其二：活動(dòng)發(fā)泄法：較為劇烈的勞動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)，能在一定程度上起到發(fā)泄憤怒的作用。摔打東西若用得適當(dāng)也可看作是消減不良情緒的有效方法。日本有些公司為了緩解管理人員和工人之間的矛盾，提高工作效率，專(zhuān)門(mén)設(shè)有“出氣室”，里面有許多制作得很像管理人員的假人，專(zhuān)供那些當(dāng)面不敢表示不滿、害怕“炒魷魚(yú)”，而心里又確有一肚子怨氣無(wú)處發(fā)泄的人發(fā)泄情緒之用。其他的活動(dòng)宣泄還有：大聲喊叫、跑步，沖涼、將不良情緒寫(xiě)在紙上或重復(fù)簡(jiǎn)單工作等。利用活動(dòng)發(fā)泄法要注意時(shí)間、地點(diǎn)、方式、方法，以不影響別人不危害自己為原則。其三：轉(zhuǎn)移注意，每個(gè)人都會(huì)有一些自己比較感興趣的事，當(dāng)情緒不好時(shí)，做自己感興趣的事可以轉(zhuǎn)移注意力，從而起到平靜情緒的作用。
第三、尋找心理支持：當(dāng)一個(gè)人遇到高興的事情時(shí)，通常希望有人來(lái)分享;當(dāng)一個(gè)人遇到痛苦的事情時(shí)，就更需要得到別人的理解、同情、安慰、鼓勵(lì)、信任和支持。所以，個(gè)體自我建立穩(wěn)定而有力的支持系統(tǒng)是十分必要的。支持系統(tǒng)主要由親人、朋友以及其它能夠提供幫助的人員(如：心理咨詢醫(yī)生)或事物(書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、熱線)所組成。
第四、調(diào)整視角、全面來(lái)看問(wèn)題。任何問(wèn)題都有兩面性。失敗會(huì)成為成功之母，成功也會(huì)變成假成功，為將來(lái)的失敗埋下伏筆。喜極而泣，樂(lè)極生悲，在事物的極端點(diǎn)，矛盾會(huì)向它的對(duì)立面轉(zhuǎn)化，而在事物的平衡點(diǎn)，矛盾達(dá)成了一種和諧共處的最佳狀態(tài)。所以，不必苛求自己達(dá)到盡善盡美，“完美癖”本身就是一種不完美的表現(xiàn)。我們要學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)剖析同一個(gè)問(wèn)題，使我們能充分把握的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，保持客觀性，從而避免了由于偏激的認(rèn)識(shí)而帶來(lái)的情緒上的困擾、思維上的呆滯、甚至采用極端的做法，使我們能以一種平衡冷靜的心態(tài)去處理和解決問(wèn)題，進(jìn)而更容易找到最佳途徑，做出最佳決策，更有效的解決問(wèn)題。
同伴群體的壓力
青少年時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的一個(gè)極為重要的時(shí)期，它充滿了各種險(xiǎn)灘和激流，稍有不慎，生命之舟就可能擱淺或顛覆，其中，同伴群體的壓力就是這種險(xiǎn)灘之一。
青少年時(shí)期，個(gè)體身心發(fā)展極其迅猛，自我意識(shí)日益增長(zhǎng)，向往自由、獨(dú)立，期望得到廣泛的認(rèn)同和接納„„所有這些表現(xiàn)為青少年熱烈地追求友誼，重視同伴之間的交往和友誼，珍視來(lái)自同伴的認(rèn)可與接受，屈從于同伴群體的行為方式和價(jià)值觀念„„
同伴群體是一種亞文化群體，是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的群體，成員有進(jìn)有出，不斷變化。在同伴群體內(nèi)有共同的價(jià)值觀、情感需求和規(guī)范，并在相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持感情聯(lián)系，成員間相對(duì)平等。同伴群體又具有相對(duì)的自治性，具有較高的統(tǒng)一性，一致性，以及排外性。這對(duì)于那些想獲取群體的認(rèn)可、信任乃至接納的個(gè)體來(lái)說(shuō)，不能不按照其規(guī)范行事，不能不接納群體的價(jià)值觀;而同時(shí)，那些身處其中的個(gè)體，就必須遵照?qǐng)F(tuán)體規(guī)范，否則就要面對(duì)被同伴群體的“制裁”，如回避、孤立、排斥，甚至于威脅和身體侵害。這樣，同伴群體規(guī)范就在青少年心理上產(chǎn)生壓力，特別是那些與自己價(jià)值取向不符合的一些群體行為規(guī)范，更會(huì)構(gòu)成青少年的重大心理壓力，這其實(shí)是導(dǎo)致青少年心理健康問(wèn)題的一個(gè)重要因素。
對(duì)于各種來(lái)自同伴群體的壓力，特別是不正當(dāng)?shù)囊髱?lái)的壓力，青少年應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)予以合理解除，也就是要拒絕同伴的消極壓力，同時(shí)要保持與同伴之間的友誼不受破壞。那么如何拒絕來(lái)自同伴的壓力呢?首先，在認(rèn)識(shí)上要弄清楚，同齡人的消極壓力絕對(duì)稱(chēng)不上友誼，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決予以拒絕。所謂友誼是建立在“志同道合”基礎(chǔ)上的一種感情聯(lián)系，應(yīng)該能使朋友之間在品行上相互激勵(lì)，工作上相互支持，學(xué)習(xí)上相互切磋，生活上相互關(guān)心。絕不是不講原則，違心地去做不該做的事情。其次形成消極壓力的同伴也許不是有意要害人，有的只是自己還不十分清楚這些行為的意義或者是出自好奇好玩，所以在拒絕時(shí)要講求方式方法。當(dāng)遇到“同伴壓力”事件時(shí)，可以通過(guò)以下三步來(lái)分析和解決問(wèn)題，僅供參考。第一，提出問(wèn)題。要確定自己究竟遇到了什么事，是否健康、有益、誠(chéng)實(shí)，是否違背了父母、老師的要求、社會(huì)道德規(guī)范甚至法律法規(guī)?第二，說(shuō)“不”。如果事情是錯(cuò)誤的或者你不愿意做的，那就堅(jiān)決說(shuō)“不”，并且在拒絕后講明理由。第
三，想出替代的方式。提出一些健康可行的可供選擇的替代方式，如果對(duì)方不采納，也就算啦!在生活中，青少年會(huì)遇到形形色色的諸如此類(lèi)的問(wèn)題，拒絕需要勇氣，需要智慧，拒絕可以不違背自己做人的原則，可以維護(hù)自己的尊嚴(yán)，甚至是道德、法律的尊嚴(yán)，還可以幫助朋友!何樂(lè)而不為?
心理危機(jī)
中學(xué)生的思維品質(zhì)有了顯著的提高，他們喜歡獨(dú)立思考，追求創(chuàng)新，但還存在片面性、表面性，有時(shí)甚至固執(zhí)己見(jiàn)。其感情的明顯特征是充滿熱情和激情，但兩極性明顯，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。思維的狹隘性使學(xué)生容易感到“走投無(wú)路“，而情緒的高亢與兩極性，又決定了他們極易采取極端的手段來(lái)處理問(wèn)題。最極端的方式就是自我毀滅——自殺。
與成功有約
成功理念：你說(shuō)你是失敗者，你是對(duì)的;你說(shuō)你是成功者，你也是對(duì)的。 這是引自美國(guó)V. W. 戴埃《無(wú)限度的人》。個(gè)人的看法關(guān)系著個(gè)人的選擇，也關(guān)系到個(gè)人命運(yùn)。每個(gè)人都在追求成功，每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)失敗，但不是每個(gè)人都獲得成功，個(gè)體獲得成功需要多種資源，有外在的客觀因素，也有內(nèi)在的心理資源，而在眾多的資源中，決定個(gè)體成功的決定性因素是個(gè)體的內(nèi)在心理資源，尤其是個(gè)體的心理動(dòng)力和目標(biāo)系統(tǒng)。本課“天生我才”是從個(gè)體的角度出發(fā)幫助個(gè)體建立自己未來(lái)的成功形象，并通過(guò)成功形象來(lái)激勵(lì)個(gè)體行為，使個(gè)體以成功形象為目標(biāo)更加完善自我。
在追求成功的過(guò)程中，個(gè)體的不同心態(tài)會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。積極的心態(tài)讓人積極進(jìn)取，創(chuàng)造成功;消極的心態(tài)讓人絕望、使人消沉，一敗涂地。積極的心態(tài)包含著對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的正面、上進(jìn)的看法。對(duì)于過(guò)去的失敗，抱有積極心態(tài)的人總是會(huì)認(rèn)真總結(jié)其教訓(xùn)。對(duì)過(guò)去的成功，他們會(huì)在享受喜悅之后，分析自己的經(jīng)驗(yàn);對(duì)于當(dāng)前正在進(jìn)行的追求，積極心態(tài)的人能夠客觀分析現(xiàn)實(shí)、評(píng)價(jià)自己的能力，尋求達(dá)成成功的最佳途徑，并為自己的成功而努力奮斗;對(duì)于將來(lái)，積極心態(tài)者擁有樂(lè)觀的構(gòu)想，他們充分信任自己能夠通過(guò)自己的努力而得到不斐的回報(bào)——獲得成功。
個(gè)體的行為和個(gè)性基本上與個(gè)體的自我形象一致。自我形象是個(gè)非常復(fù)雜的概念。它包含著個(gè)體對(duì)迄今為止所經(jīng)歷的一切事物的感情和反應(yīng)，其中有喜悅，有恐懼，有憤怒，還有悲痛，在這些喜怒哀樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上形成個(gè)體的自我形象。自出生開(kāi)始，個(gè)體的舉止行動(dòng)、處世哲學(xué)或潛在意識(shí)的思考階段，或是自然的思考階段，都作為“自我形象”的內(nèi)容，被你記憶下來(lái)。當(dāng)你認(rèn)為“這正是真正的自我時(shí)”，你已通過(guò)提高自我形象的過(guò)濾，開(kāi)始了自我?jiàn)^斗。也就是說(shuō)，無(wú)論自己映在別人眼里的形象如何，自己若認(rèn)為“自己是這樣的”，那么這個(gè)自己的形象就會(huì)印刻在你的自我形象之中。換言之，如果你反復(fù)不停的想象“這就是真正的自己”，那么這個(gè)想象的形象就與真實(shí)存在的形象同義。個(gè)體的自我形象對(duì)個(gè)體的追求成功的激勵(lì)作用是不言而喻的。無(wú)論哪一位成功者，都在為自己將來(lái)的成功形象進(jìn)行精心的規(guī)劃。成功者在追求成功的一開(kāi)始，就在描繪著自己作為勝利者的未來(lái)形象，這個(gè)形象細(xì)致入微，仿佛觸之有感，呼之欲出。成功者也常常扮演自己向往的角色，他們相信自己的“自動(dòng)機(jī)”對(duì)于“真實(shí)的自己”和“確信這是真實(shí)的自己”是沒(méi)有區(qū)別力的。成功者在未成功時(shí)就已經(jīng)從成功者的角度考慮問(wèn)題，就已經(jīng)感覺(jué)到脖子上“金牌”沉甸甸的分量。他們的“金牌”來(lái)自于自己早先對(duì)未來(lái)的美好構(gòu)想和成功設(shè)計(jì)，來(lái)自于自己長(zhǎng)時(shí)期的辛勤耕耘。為此，我們鼓勵(lì)青少年建立自己的成功形象以激勵(lì)自己更加努力的面對(duì)今天的生活，面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，追求卓越的自我。
高中生教育案例分析 篇12
有個(gè)統(tǒng)計(jì)表明：嚴(yán)重心理精神疾病患病率呈上升趨勢(shì)，且在我國(guó)疾病總負(fù)擔(dān)中排名首位，其中中、小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%至32.0%。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組的問(wèn)卷調(diào)查表明，高中生中有異常心理問(wèn)題傾向的比例是 14.8%，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例是2.5%。而且該數(shù)據(jù)仍在擴(kuò)大，隨之也帶來(lái)犯罪率的上升。
可見(jiàn)，高中生心理健康的發(fā)展?fàn)顩r令人堪憂。高中是人一生中最有朝氣和理想的階段，他們大多敢做敢為，但思想容易偏激，對(duì)待價(jià)值觀、生命觀、自由觀有待發(fā)展，心理健康狀況不穩(wěn)定，此時(shí)若引導(dǎo)不夠，會(huì)使學(xué)生心理健康受到很大影響，對(duì)其身心的發(fā)展造成很大損失。
一、我對(duì)我在教學(xué)中接觸到的高中生心理障礙總結(jié)了以下三類(lèi)情況：
(一)自暴自棄型
學(xué)生A是高一學(xué)生，過(guò)分看中當(dāng)時(shí)入學(xué)時(shí)的中考成績(jī)，在成績(jī)下降時(shí)，便身陷自卑的泥潭，認(rèn)為自己越來(lái)越笨，父母給予的期望值過(guò)高，不是鼓勵(lì)而是挖苦，教師也沒(méi)有抓住他的心理發(fā)展特點(diǎn)，放棄了他，這個(gè)學(xué)生最終在這樣的環(huán)境下放棄了學(xué)習(xí)，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等網(wǎng)上活動(dòng)，甚至有了自殘和自殺的念頭。半年之后，接觸并參與了社會(huì)上的混混組織，此時(shí)家長(zhǎng)和教師的規(guī)勸已經(jīng)難起成效。
這類(lèi)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的立足之本，(因?yàn)槌煽?jī)的好壞還是當(dāng)前社會(huì)評(píng)判一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，很少關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，這其實(shí)是不足取的)，學(xué)習(xí)好就一切都好，學(xué)習(xí)壞就一切都?jí)模沟米约旱淖孕判脑侥ピ缴伲罱K放棄自己，包括學(xué)習(xí)和道德的培養(yǎng)。
案例：學(xué)生B是一個(gè)內(nèi)向的女生，上課時(shí)我很少提問(wèn)她。有一次我把她叫到辦公室，(原因是她在一次測(cè)驗(yàn)中把第二卷中所有的填空題和問(wèn)答題都答錯(cuò)了，只得了三分，很出乎我的意料，她的成績(jī)和以前相比直線下降)我沒(méi)有去問(wèn)她這次為什么考得更糟糕，而是和她聊天，問(wèn)她最近的狀
態(tài)，將來(lái)的理想，曾遇到過(guò)的困難，有沒(méi)有嘗試去做自己以前不敢想的事。說(shuō)著說(shuō)著她就哭了起來(lái)，我拍拍她的肩膀問(wèn)她為何如此難過(guò)，她說(shuō)：“老師，我父母雖然在物質(zhì)上對(duì)我很大方，但在學(xué)習(xí)上總是挖苦我。從小學(xué)到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有任何一個(gè)老師把我叫到辦公室里來(lái)，更沒(méi)有和我談過(guò)心，你是唯一一個(gè)把我叫到辦公室里來(lái)談心的老師，我很感激你老師。”我當(dāng)時(shí)看她掉淚并說(shuō)出這樣的話來(lái)，很震驚。我安慰她：“以前的老師并沒(méi)有忘記你或者疏忽你，只是工作太忙了，沒(méi)有抽出時(shí)間和每個(gè)同學(xué)都溝通罷了。”我的理由實(shí)在有
些牽強(qiáng)。只是這次談話后她變得開(kāi)朗了，和同學(xué)的關(guān)系也好了很多，成績(jī)有大幅度的上升。
如果不是因?yàn)樗@次的成績(jī)比以前更糟糕，我會(huì)不會(huì)也不注意她，更不會(huì)關(guān)注該生的內(nèi)心狀態(tài)?答案或許是肯定的。她給我上了很好的一課，可能很多老師和我以前一樣也疏忽身邊的學(xué)生。
對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀和成敗觀，告訴他們成績(jī)偶爾下滑是學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中必然存在的現(xiàn)象。家庭、教師和社會(huì)應(yīng)該注重素質(zhì)教育的內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，成績(jī)只是衡量學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，過(guò)分關(guān)注成績(jī)會(huì)貽誤這類(lèi)學(xué)生的心理健康發(fā)展。記住：你鼓勵(lì)的語(yǔ)言很重要，你善意的行為很重要!因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛘咭粋�(gè)善意的舉動(dòng)，可以影響一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的情感，甚至一生。
(二)驕傲型
學(xué)生C學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但非常驕傲，認(rèn)為自己無(wú)所不能，愛(ài)和父母耍脾氣，和班里同學(xué)關(guān)系不好，對(duì)老師的問(wèn)候極少，但是班里任何活動(dòng)都少不了他(她)，少了他(她)便搬弄是非，認(rèn)為干好什么事情非自己莫屬。心理狀況差，一遇到挫折，就和家長(zhǎng)鬧離家出走。
這類(lèi)學(xué)生精神脆弱，過(guò)分看重自己在家、在校的位置，心胸狹隘，很少考慮他人的想法，很少分析自己行為產(chǎn)生的后果，難以經(jīng)起挫折的考驗(yàn)。
對(duì)策：家長(zhǎng)盡量心平氣和同他(她)講解所出現(xiàn)的問(wèn)題，深入地去探討如何解決此問(wèn)題，規(guī)勸他(她)不要對(duì)待什么事總是意氣用事。教師應(yīng)教育他(她)學(xué)會(huì)冷靜分析，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)和別人相處，任何人都是這個(gè)社會(huì)的一分子，任何人在每個(gè)方面都不會(huì)高人一等，學(xué)習(xí)好然而別的方面比較差，也不是這個(gè)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才，除去學(xué)習(xí)，德智體美勞全面發(fā)展才順應(yīng)時(shí)代的要求。
(三)無(wú)所謂型
學(xué)生D覺(jué)得任何事情都和自己無(wú)關(guān)，家長(zhǎng)說(shuō)家長(zhǎng)的，教師說(shuō)教師的，什么事都無(wú)所謂，成天混日子，有時(shí)過(guò)分“清醒”，就似看破紅塵，對(duì)人生厭惡甚至淡漠，沒(méi)有自己的精神世界，極度缺少這個(gè)年齡段所有的理想、思考和激情。
這類(lèi)學(xué)生難以有自己的抱負(fù)，缺少動(dòng)力，很少有快樂(lè)可言，對(duì)任何事情不聞不問(wèn)，什么事情都“事不關(guān)己，高高掛起”。
對(duì)策：任何事情只有投入，才能享受整個(gè)過(guò)程中的樂(lè)趣、幸福，甚至是淚水，才能讓自己很認(rèn)真地去思考自己走過(guò)的路，這是成長(zhǎng)的過(guò)程，也是成長(zhǎng)中的收獲。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該啟迪這類(lèi)學(xué)生多去嘗試，多去探索，讓他們多讀勵(lì)志類(lèi)的書(shū)籍，去豐富自己，而不是讓自己的心靈一片荒蕪。
二、產(chǎn)生原因：
通過(guò)我在教學(xué)中掌握的經(jīng)驗(yàn)，分析一下以上三種高中生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
1.高中生思想敏感，心
理不成熟，容易受到外界事物的影響，導(dǎo)致自身的心理問(wèn)題。而且他們中的絕大多數(shù)和家長(zhǎng)有代溝，某些家長(zhǎng)的觀點(diǎn)已過(guò)時(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)好才是高中生在校的最根本的目的，而且某些家長(zhǎng)的做法過(guò)于偏激，傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致他們心理問(wèn)題的產(chǎn)生。
2.教師對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注程度不夠，很少用語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，有的教師甚至用冷嘲熱諷的言辭傷害學(xué)生自尊，或者輕視有心理缺陷的學(xué)生。
3.社會(huì)很少去關(guān)注高中生心理健康的發(fā)展。
三、解決的辦法：
由于現(xiàn)在的高中生大多從小生活環(huán)境相對(duì)平順安逸，父母相對(duì)比較寵愛(ài)，再加上高中生的的抗壓性較差，解決問(wèn)題的能力不足，一旦遇到挫折就無(wú)所適從，極容易尋找極端的方式解決面臨的問(wèn)題。
1.尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律
高中生是一生中心理活動(dòng)旺盛的時(shí)期，這時(shí)他們的世界觀、人生觀正處在關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生有自己的天性，不可隨意抹殺他們的創(chuàng)造性。家庭、教師、社會(huì)都應(yīng)尊重高中生的心理發(fā)展規(guī)律，切不可操之過(guò)急，也不可期望值過(guò)高，超越了他們的發(fā)展規(guī)律，帶來(lái)的損失將是學(xué)校和家庭教育難以彌補(bǔ)的悲哀和失敗。要遵循他們心理的發(fā)展規(guī)律，消除學(xué)生過(guò)多的懷疑感、羞恥感、內(nèi)疚感、自負(fù)感和自卑感。
2.保護(hù)學(xué)生自尊心
自尊是一個(gè)學(xué)生的底線，最大限度的尊重學(xué)生，不要貶低或輕視他們，給他們心理減輕壓力。每個(gè)高中生的自尊都不可以被踐踏，家長(zhǎng)、教師應(yīng)避免過(guò)激的行為或言辭，保護(hù)好高中生的自尊心。
3.家庭教育方式要得當(dāng)
現(xiàn)在的高中生的心理健康問(wèn)題嚴(yán)重，家長(zhǎng)過(guò)高的期望竟成禍?zhǔn)住＜议L(zhǎng)要曉之以理，動(dòng)之以情，去幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)路出現(xiàn)的心理問(wèn)題，以平等的心態(tài)和他們分析解決的辦法，切忌粗暴的行為，無(wú)故猜疑和冷嘲熱諷。
4.來(lái)自教師的關(guān)懷
教師要避免給高中生分等級(jí)，尤其是把心理不健康的學(xué)生劃為較差的一組，這樣容易使其喪失自信心，產(chǎn)生自卑感和頹廢感。多關(guān)注他們，多關(guān)懷他們，課上適當(dāng)提問(wèn)他們，鼓勵(lì)他們大膽想象，并對(duì)他們給予的答案耐心分析，適時(shí)地表示贊賞，使他們獲得成功的體驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我輸導(dǎo)的能力，教師應(yīng)該意識(shí)到，教學(xué)必須與時(shí)代同步，培養(yǎng)人才是最重要的，而不是單純的灌輸知識(shí)，培養(yǎng)性格比什么都要緊。
5.整個(gè)社會(huì)的關(guān)注
社會(huì)發(fā)展到今天已進(jìn)入了高強(qiáng)度的激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，心理健康的重要性日漸顯現(xiàn)。素質(zhì)教育正在進(jìn)行，心理健康是素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)，沒(méi)有健康的心理，就沒(méi)有健康的行為，就沒(méi)有健康的社會(huì)!社會(huì)應(yīng)該對(duì)高中生心理健康的發(fā)展給予足夠的關(guān)
注，給予正確的點(diǎn)撥和指引，這也是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，關(guān)系到中國(guó)未來(lái)的一代。
總之，家長(zhǎng)、教師和社會(huì)要注重語(yǔ)言和行為，使語(yǔ)言像雨后甘露潤(rùn)澤他們迷茫的心靈，使行為像燈塔指引他們前行，讓高中生用樂(lè)觀，豁達(dá)的心態(tài)迎接未來(lái)。