孩子教育案例（精選6篇）

孩子教育案例 篇1

　　教育孩子是我們每個父母都應盡的責任和義務,而如何教育孩子又是我們每個家長時常感到困惑的難題。下面我就自己的孩子在成長教育過程中經歷的幾個事例，來談談我個人的一點膚淺的看法。

　　一、多一些鼓勵，少一點批評，使孩子從小樹立起良好的自信心

　　就拿寫作文來說吧。我的孩子在小學時的作文還是很一般般，詞匯貧乏，錯別字連篇。更糟高的是，每當她寫完作文時，還從來不讓我看。雖然我沒有嚴厲地批評她的不是，可心里確實很著急。于是，一方面為她訂購了一些諸如《簡快作文》之類的書刊，一方面督促她看一些課外書籍，漸漸培養她愛看書的習慣和興趣。對于詞匯的記憶，為了不讓她感覺枯燥，有時我會把它寫在孩子經常用來折千紙鶴的小方紙上，然后折成更小的方塊，撒在桌子上讓她隨便選。選中了打開時，則必須告訴我這個成語的意思和其中帶點詞的意義，說不出就讓她自己去查字典。她很喜歡這樣輕松隨意的學習方式，有時也會反過來考我。通過慢慢的積累，孩子在初一上學期時的作文已經有了較大的進步。而我也經常鼓勵她，相信她會寫得更好!

　　二、尊重孩子的選擇，給孩子一些自由發展的空間

　　在孩子讀小學一、二年級時，我也像大多數家長那樣，希望自己的孩子能學個鋼琴或小提琴什么的。可她不知為什么就是不肯學鋼琴，也不愿學其它的樂器。后來，有一天她回家很高興地對我說：“媽媽，楊老師叫我去學二胡”，我一聽，連忙說“那很好，你去吧!”。之后，就是在每周六的課外興趣組學了一點。一年下來，沒發現她有什么長進。于是我趁機說，還是學鋼琴吧，可她依然堅持不肯。我沒有強迫她參加鋼琴組，而是讓她自己選擇，結果她還是選了二胡。于是我就對她說，這是你自己選的，相信你會拉好的。后來每次回家，她都很自覺地把自己關在房間里不停地練習，而且總會跟我說一些關于劉老師教二胡的趣聞軼事。看來讓孩子自己作選擇是對的，不管最終能考上幾級，只要她是很自愿、很樂意去做的，就能最大限度地發揮其潛在能力。

　　三、盡可能抽出時間來陪伴孩子

　　我們父母平時都忙于工作，而孩子平時都在學校，每天和孩子相處的時間也很有限。因此，我們做家長的無論工作再忙，也得抽出點時間來陪他們說說話。與孩子說話，為我們提供了一次了解和教導孩子的機會，也有助于我們及時掌握孩子的心理動態。他們的快樂、煩惱，我們都可以了解清楚。而經常和孩子及時溝通，他們也會把心里話告訴你，從而可以讓我們更好地去關心他們、愛護他們。這又何樂而不為呢?

孩子教育案例 篇2

　　如今出現了這樣的一些孩子，他們：渾渾噩噩過，學業全荒廢。假如您的孩子也是這樣的話，做家長的做何感受;再假如您的孩子在學校同學不喜歡，老師不滿意，您又如何想。現今有些孩子吃要高檔、穿要名牌、玩要現代，您給還是不給„„說到這里，就引出“問題學生”這個詞。我先做點說明：依我個人理解，“問題學生”也可稱之為“特別學生”。“問題學生”其實并無多大問題，大多特別學生都很聰明，腦袋瓜子也很靈活，可他們在學校對文化課不感興趣，不愛學習，這樣的孩子自尊心都很強，很愛面子，也不喜歡別人批評，你說他，他就跟你急甚至發火，甚至對干，嘴巴里說些污言穢語。考試成績在班上排名靠后，家長也不高興，甚至很痛恨自己的孩子不爭氣。這樣一些孩子看起來很特別，他們有特別的個性，特別的表現，不喜歡對他管教嚴格的老師，在家里是爸媽的嬌寶貝，但是因為學習惹爸媽生氣。

　　在當今大多家長都忙于工作，城市中的孩子和爺爺奶奶生活在一起的很少。主要有兩大主要原因：一是爸爸媽媽很擔心老人撫養孩子慣養出來的習慣，過分的溺愛，一味的總從。。。二是爺爺奶奶根本沒有辦法輔導孩子的學習，孩子學習的范圍多，作業知識面廣，作業展示空間比較大，老人們的只是系統沒有辦法完成現在孩子的作業輔導。這兩重點都不利于孩子在打環境中的生活和學習的進步。這樣特別的孩子，就偏向于需要托管老師，我們就要針對孩子策劃特別的教育，為家長解決幫帶孩子的痛苦，使孩子在一個書生環境成長。不斷改變自己為他的將來埋下一棵健康的種子。

　　那么，誰來進行管、教、理、幫、循著這一思路就引出一個話題—特別的孩子，特別的教育，我就以站在以為托管老師的角度來分析特別孩子的教育：要注意一下幾點：(以小書童學習中心輔導的一名五年級學生為例)

　　一：仔細的觀察和及時的幫助：

　　在他出現問題，困難和需要人幫忙時時及時的給予關心，無論是學習還是生活。如：在他沒有帶學習根據的時候，老師看到了不要以為的自己的事情自己解決，而是主動向其他學生借學習工具給他用，因為有可能他的不好的行為習慣不是很好，同班的學生不是很喜歡他，不愿意幫他忙，他親自去借學習工具可能會很尷尬。這時候你出面解決會緩和班級學生情緒。有時候你幫了他但是因為他自己對老師的態度一向不是很好而可能會覺得不好意思，沒有關系，給他一個微笑一個鼓勵的眼神，告訴他沒關系，只要以后記得就可以了。慢慢的感化了他，在以后的日子里他也會樂于去幫助同學。也會轉變對老師的態度。不言而欲，相處的越來越融洽。

　　二：在恰當的時間給予正確的教育

　　當發現他學習上出現越來越糟糕，作業不認真，脾氣變得浮躁易爆時，在他玩耍的時候陪他坐下來玩會兒，然后問問他的最近的心情，家里的情況，學校的情況。。。然后慢慢的轉入正題，找到原因，給予建議，再次對他現在的狀態給予嚴厲的批評，告訴他只要自己靜下心來，沒有什么是可以影響他自己的。還要長給班上講一些有關學習的經典例子，讓環境去感染他。

　　三：在表揚中否定，在批評中肯定

　　當在他做的好的時候我們要給予及時的有效的表揚，讓他知道他也能做好。在表揚的時候不要太夸張，以偏概全，在表揚的同時提出還有不足的地方，還需要加強改進。在需要批評的時候，也不能采取

　　以偏概全，提出做的不好的地方的同時肯定他值得繼續保持和發揚的方面。如：今天你的作業正確率有所提高，但是你的書寫有點潦草哦，希望明天注意下，做的會更好。

　　四： 跟家長做好交流溝通的結合工作

　　經常給家長交流溝通，告訴他孩子的近況如何，好的地方和不足的方面，學習上的進步，學習態度的轉變。在家應該注意哪些細節，告訴家長不要一味的直接批評孩子的弱點。也要積極鼓勵，但不要什么都聽從孩子的肆意要求。要家長積極配合托管老師的工作，老師和家長應該站在同一條主線上，給學生一種統一的學習要求和標準。

孩子教育案例 篇3

　　甘羅十二歲做宰相，曹植七步能寫詩，

　　白居易一歲識字，六歲作詩，十六歲名揚天下，

　　日本的三輪光范，兩歲開始寫日記，十一歲翻譯《詹天佑傳》„„ 莫扎特五歲作曲，六歲主演音樂會，

　　德國數學家高斯三歲掌握心算，五歲便能解復雜方程式„„

　　每一個天才的背后，

　　都有偉大父母的“巔峰家教智慧” 所有的家長都說：“我很重視孩子的教育，甚至超過了其他父母”，還有大部分家長說：“我想盡辦法，盡可能地送孩子去最好的早教中心，最好的幼兒園和最好的小學„„不知道托了多少關系，花了多少錢„„我已盡了最大的努力”，是的，所有的家長都無比重視孩子教育，你一定也是這樣，對孩子盡職盡責，希望孩子早日成才„„

　　但是，當遇到以下問題時，你又時常束手無策„„

　　孩子不像你想象的那樣熱愛學習，更多情況下，是討厭學習，雖然你說的口干舌燥，但仍然無濟于事„„

　　孩子總難使自己滿意，不聽話，經常胡鬧，沒有一刻能安靜下來，

　　孩子在學校里，總是問題多多，很多時候，不愿跟同學交流，上課時，又三心二意„„

　　沒有一件事能乖乖做好，丟三拉四，電視永遠看不夠，每一刻都需要你在旁邊，自己累的半死，但沒見孩子有多大長進„„

　　看別人報班，就為孩子報了很多，但是連自己都不知道為什么要那樣做， 平時總是爺爺奶奶或保姆在陪著孩子，總感覺不太對，但自己實在太忙，也沒有其它辦法„„

　　這些讓人頭疼的問題，是任何學校都解決不了的，因為老師總要同時面對幾十個孩子，無法面面俱到„„當你如此焦慮時，你可能會想，干脆讓孩子自由成長吧„„

　　如此矛盾的心理，孩子的成長就非常容易出問題，

　　請不要緊張，問題總有解決辦法，也許以下例子可以給你更多信心

　　美國的愛迪生，只上了三個月的小學，后來，發明了電燈，成為20世紀最偉大的發明家。很多人都認為愛迪生是天才，其實，大部分人所不知道情況是，愛迪生的母親承擔起來所有教育的重任，要求極為嚴格，甚至讓人無法想象。今天我們用上電燈，首先要感謝那位偉大的母親啊!

　　中國的一個鄉村醫生——蔡笑晚，他雖然僅有高中學歷，但是他的六個孩子，個個成才——五個讀到美國博士，一個是碩士。他說，“我的事業是父親，我們的成功絕非偶然”。美國哈佛大學的一位教授對此贊嘆不已，還親自找他取經。這不能不說是家庭教育的奇跡„„

　　我們的首席專家賴國全老師，把孩子培養成國學天才——小小年紀，竟能把中國最古老的經書《易經》倒背如流，思維敏捷，下筆千言，出口成章，幾十家媒體登門采訪„„我們還會經常見到這樣的報道，十二三歲的孩子拿到大學的錄取通知書，這樣的案例，光中國每年就有上百例，中國科技大學為此特設了少年班„„他們是“神童”嗎?

　　當深入研究他們的家庭教育規律時，就會發現——“永遠沒有所謂天賦神童，而只有意志堅強的家長”。也就是說，如果你想，只要你有這個決心，奇跡完全可能發生在你的家庭„„你再也不必為孩子的小打小鬧而苦惱，因為你對孩子的偉大期待，將促使你學習和掌握、科學而先進的家庭教育„„

　　如果你愿意繼續看下去，

　　家庭教育的奇跡將離你越來越近，最終將變成現實„„

　　以下箴言雖然有點長，但請一字一句認真讀完，

　　請相信，神奇的家教力量就在其中„„

　　接下來，讓我們為你分享家庭教育的本質，請務必認真看，也許其中的一兩句話會改變你孩子的命運„„

　　長期與父母隔離已造成無數悲劇„„這甚至可以說是很多孩子殺人、自殺的根本原因!相當多數乃至絕大多數的人生悲劇背后，都有一個不正常的家庭背景„„人所有的不幸和悲劇，基本都可以追溯到童年時期的家庭影響„„

　　婚禮是下一代教育的開學典禮„„孩子從來都不是輸在起跑線上，確切說，要輸也是輸在父母自己手中„„孩子的一切毛病、缺點、壞習慣，都可以非常容易地在其父母身上找到答案„„子女教育出了問題，父母能找社會、學校算賬嗎?各人吃飯各人飽，各自子女各自教，天經地義„„

　　你也許想讓孩子順其自然、像野花一樣成長，那么，我們要說，誰想毀了自己的孩子，就勇敢地試試吧!三歲看大，七歲看老!三歲以前的教育，一年頂十年;十三歲以前，孩子的潛能基本定型!家長往往忘記了這一點，其實，在教育孩子的事業中，我們一直在跟時間賽跑„„跑慢了，十倍的補習班和百倍的金錢也于事無補„„

　　看看那些成就非凡的超常人物，在他們的兒童時代，幾乎無一例外的都是超常兒童„„如果要成就一個天才，就得給予孩子天才的教育!你永遠別奢望天才隨便就能產生„„你的孩子將來與世界首富、民族領袖、絕世天才、圣人偉人的距離也只是區區幾個轉折點的距離!那幾個轉折點、基本上完全取決于家庭教育„„

　　但是，父母是不能教會孩子連你自己也不會的東西的，除非家長立刻做出改

　　變„„現在做父母的大多只有一個孩子，很多父母實施的家庭教育，確切說，應該叫做家庭教育實驗，跟著自己感覺走的教育跟“掩耳盜鈴”有何分別呢? 有沒有更好的方法，快速實現你的家教夢想呢?

　　《巔峰家教智慧》家長教程，是幫助你實現夢想的最佳幫手„„如果你愿意，請讓我們為你介紹《巔峰家教智慧》所包含的秘密„„

　　《巔峰家教智慧》有什么奇特之處呢?

　　首先，這不是一個專家的經驗，這是非常重要的一點。我們經常發現，某個教育專家侃侃而談(他也確實培養了杰出的孩子)，但從根本上講，單一的經驗往往具有偶然性„„我們更需要普世的經驗和根本規律„„

　　同時，我們也更需要啟發性的智慧，所以最終極的方法必然是——快速使你成為家教專家„„沒有比這更能達到效果了，你說是嗎?否則，你的信心和耐心會受到打擊，再好的經驗如果淺嘗輒止，都會無濟于事„„

　　帶著這份謹慎和責任，我們太任教育專家組九名成員進行了細致研究„„我們的夢想是——奉獻給你，史上最前沿、最系統、最實戰的家庭教育解決方案„„真正做到——啟發你的智慧，讓你成為名副其實家庭教育專家„„

　　使你在短時間內成為家教專家，所有家教問題迎刃而解„„這是我們的夢想，當然你也一定愿望這樣，天下沒有比這更有用了，功在當代，利在千秋，家庭和家族的命運因此而改寫，下一代不再重復你走過的彎路，當然，沒有比這更振奮人心的事了„„

　　夢想就在眼前„„即刻就可兌現„„

　　這無疑是史上最強大的家庭教育陣容，如果我們的智慧全加起來，還幫不到你，那么，世界上再也沒有更難的事情了„„

　　有句古話：與君一席話，勝讀十年書!這是一個事實„„道路有捷徑可走，原來教育孩子也有更好的方法!

　　成功一定有方法，失敗一定有原因;

　　如果你看了這封信以后，

　　還要自己慢慢摸索，那你真是嚴重的失策„„

　　我們每個專家的經驗，都是幾十年從挫折和萬千案例中摸索出來的„„家庭教育的基本智慧，已經明顯地展示在那里，就像牛頓第一定律那樣不會改變，而且是簡單易學、一學就會，可我們大多數人卻全然不知，反而還要自己去苦苦摸索„„走彎路不說，更主要的是，耽誤了孩子成長的黃金時間，那是億萬金錢都買不回來的啊

　　這些好方法，其實都是些„„

　　“實用、高效、根本的技巧、方法、秘訣和智慧”

　　杰出的家長們就是堅持技巧、方法、秘訣和智慧，迅速使孩子走向卓越和天才的道路，得到了自己努力好幾年都得不到的收獲„„

　　親愛的家長朋友，通過幾天的學習，如果可以真正徹底幫你教育好孩子，就是再貴的課程也值得投資的，你說對嗎?

　　你可能想問，到底是什么樣的智慧有那么神奇，跟你說„„有些智慧可能你從來沒有聽說過，甚至是聽說過你都不會相信，因為它們可能違背我們的常識，但認真想來，正因為它們違背常識的一面，才導致很多普通人根本沒機會認識到它們高效的一面„„

孩子教育案例 篇4

　　一、問題表現：

　　學生韓某，男，15歲，父在外打工，母有病纏身，無暇顧及孩子的學習，經過一段時間觀察，我發現在孩子身上集中出現了以下問題：

　　1、行為習慣差，個人衛生差，上、下課都特別好動，無法克制和約束自己的言行。

　　2、懶惰心理強，隨心所欲。

　　3、缺乏良好的班級意識。缺乏熱情，參與意識淡薄。

　　二、問題分析

　　我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子韓某和他的家人，我發現他身上的這些問題主要來源于三方面：

　　1、長輩關心不當。缺少嚴格的管教，什么事都依著孩子，導致其隨心所欲性強。

　　2、粗暴的教育方式。缺乏情感上的溝通，遇事缺乏耐心，好動手。

　　3、由于成績差，得到表揚少，內心深處自卑。

　　通過以上的分析，我發現他身上的問題主要源于家長和他的不自信，于是我決定從他的家長和本人兩方面入手采取措施。

　　三、主要措施

　　1、幫助家長走出愛的誤區，我利用課余時間和他的母親交談，同時我對韓某提出建議：

　　①在孩子犯錯時應該讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。

　　②孩子在學習上遇到困難的時候，應該讓他問老師和同學，不能養成不做作業和抄襲他人作業的壞習慣。

　　③父母要多關心孩子的學習情況，并對孩子取得的微小進步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關愛。

　　2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂 ①利用表揚樹立信心。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。

　　②針對實際，設立小目標。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉到學習上，使他知道學生要以學習為主，按時上學，完成作業，是一名合格學生最起碼的任務。

　　四、輔導效果

　　經過我和孩子家長的密切配合及他本人的努力，近段時間取得了可喜的進步。

　　①雖然在生活上仍有依賴性，但我知道他一直都是自己努力去做。 ②他已認識到按時完成作業是每個學生必須做到的，盡管他的作業書寫和質量有待提高，但能按時完成作業確實是一個不小的進步。

　　③經常能看到他和同學們嬉戲時活潑的身影，。聽見他開朗的笑聲。

　　留守兒童并不是天生的行為習慣不良，不是天生的冷漠無情，他們是缺少成人的正確引導，做老師的決不能推卸責任，對自己的學生要一視同仁，甚至要付出更多，只要我們不放棄，肯定會有收獲。

　　作為班主任，我們應該經常給孩子創造不同的成功機會，作為教育工作者，我們應該特殊對待這一類學生，既要做他們的老師，又要做他們的“父母”，要走進他們的情感世界，引導他們健康快樂地成長。我相信愛的陽光能使他們健康、快樂的成長。讓我們共同努力，攜手共創留守學生成功的今天和明天。

孩子教育案例 篇5

　　所謂“留守兒童”，是指農民工背井離鄉外出務工，把子女扔給了老人監護或寄養他人，孩子因此不能和父母共同生活在一起的兒童。自20世紀80年代以來，農村留守兒童問題隨著中國現代化進程不斷推進而進入人們的視野。城鄉發展的現實差距、農民的生存理性以及社會管理體制的變革讓更多的農民從農村走向城市，由此在農村出現了大量的留守兒童。

　　一、我班留守兒童的基本狀況

　　目前主要有兩種類型：一是隔代監護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”監護的方式比較多。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的有幾個“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監護教育之責。二是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。

　　二、我班留守兒童教育存在的問題

　　1、 學習狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，。監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。

　　2、心理情感不健全。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。

　　3、道德行為差。由于缺乏有效監管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現象的影響，容易養成一些不良行為。例如：經常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學的東西。

　　4、打工父母的一些觀念存在負面影響。認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。

　　三、教育“留守兒童”的基本策略

　　1、要求家長努力承擔起教子之責

　　目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。家長還應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。

　　另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。

　　2、加強管理，施以愛心

　　我們學校把 “留守兒童”的教育已經作為專項工作，常抓不懈。各班都建立起“留守兒童”個人檔案，學校統一部署管理。檔案資料的內容有，“留守兒童”姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與臨時監護人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等;臨時監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等;“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。

　　針對“留守兒童”的特點和需要，我讓親子間保持電話聯系，根據孩子的校內外表現，讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”;利用學生家長返鄉的機會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育;對于一些“留守兒童”出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，及時處理，耐心地進行說服和教育;定期家訪，交流管教“留守兒童”的經驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略。

　　愛是教育的基石，教育應把愛放在中心位置。我與班上的“留守兒童”交朋友，時刻關心、愛護、照顧他們。在安全上，時刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，細心觀察，多方溝通;在學習上，耐心輔導;在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。

　　總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發展離不了家長的教育。“留守兒童”的教育問題成了當前社會的熱門話題，成了擺在基礎教育面前有待探討、研究、解決的重大問題，成了我們廣大教師心頭萬分憂慮的千斤重擔，就讓我們攜起手來，從現在起，時時、處處、事事關注留守兒童吧!

孩子教育案例 篇6

　　一、問題表現：

　　楊某，15歲，九年級(5)班學生，家境貧寒，母再婚，跟隨姥姥居住。內向，自卑，交往能力差。

　　二、教育過程及結果：

　　(1)了解楊某的情況，與任課老師及同學分析其個性品質、興趣愛好、生活狀況、學習情況、心理健康水平、身體素質現狀，對其進行全方位的分析，尋找突破口，找到開啟他心靈大門的鑰匙。

　　(2)采用“情感投資”、 “尋找感覺”等方法引導。

　　安排幾名活潑大膽的學生，主動幫助他，與她交談，讓她傾吐自己的心聲，及時、真誠幫助、鼓勵她正確認識自己，提高他的自信心，找到自己在班級、學校、家庭、社會中的位置及感覺。

　　(3)采用“溝通”、“融洽”法與家長交流

　　與其家長取得聯系，樹立孩子的信心，并通過民政助學、個人資助的渠道資助她，讓他們與學校共同擔負起教育孩子的責任，指導家長共同做好轉變工作。

　　(4)教師協作，共同教育

　　經常與任課老師交換意見，及時了解楊某在班級、同學中的情況以及學習、行為情況，對出現的新問題及時調整方法和措施，使她逐步步入正道，尋找到良好的感覺。并通過個別輔導形式，加強對她的學習和心理指導，引導并督促孩子成長。