高中特殊生教育案例（精選5篇）

高中特殊生教育案例 篇1

　　讓冷漠的心靈重煥生機

　　【背景】

　　作為一個老師，要時時處處注意學生的差異。人的發展是不平衡的，存在許多差異性。因此，班級里不可避免存在了一定量的特殊學生。什么是特殊學生?不同人有不同的答案，其實在品德、學習態度、習慣、心理等方面，存在較為嚴重的問題，而且用常規教育手段不能解決其問題的學生，就是特殊學生。而在特殊學生的諸多“問題”中，最難解決的就是學生心理方面的問題。如自閉，自戀，憂郁，退縮，躁動，攻擊行為，無法集中注意力，多疑，無法與他人溝通等等。心理型特殊學生給人的感覺是“怪”。他們的行為違反常態，不符合一般學生的邏輯，令人費解。教育心理特殊學生的時候，教師的角色類似心理醫生，要求教師有一定的心理學知識，找到他的“情結”，才能解決問題。幫助學生形成健康的心理，促進其健康的發展。

　　【個案分析】

　　剛剛接這個班的時候，有一個小孩子小進入了我的視線，別的小朋友來到新的學校都充滿新奇，而他卻很冷漠，獨自坐在教室的后面不說話，不和其他小朋友玩耍。別的小朋友不小心碰他一下，他就對小朋友大吵大叫。經過一段時間的觀察和接觸，我發現這個孩子的思想真的不簡單。就哪換座位來說吧，小金個子不高，剛剛進入班級時，安排坐在最后一排，課在后面他根本不學習，就是一個勁的用剪刀剪紙片玩，每天他的座位里都堆滿了碎紙，根本無法專心學習。于是我想還是把他調到前面吧，至少能多關注他。可是，和他一商量，他死活不肯，或許他知道到前面就沒有那么自在了吧。沒辦法我準備把他“強制”給調到前面，可是還沒等我動手，他就把桌子掀了，用一種怨恨的眼神看著你，說真的，我從來沒有看見過一個小孩子會有這種眼神。或許那時想的太簡單，感覺調座是為了他好，我還是不顧他的情緒給他調了座位，結果他把所有的作業用剪刀剪成碎片。最后我費了好大勁才安撫好他，他才勉強坐在了前面。

　　事后，我聯系了他的家長，他的爸爸聽了的敘說，反映很冷淡，只是說孩子從小就很倔強，不服管，家里拿他已經沒什么辦法了。聽了孩子父親的話，我知道孩子的家長已經放棄了。象這樣的情景后來又出現過幾次，面對這樣的孩子，我真的不知道該怎樣教育他，真的怕哪天又觸動了他哪根敏感的神經，造成不可

　　收拾的局面。

　　在以后的日子里，我也采取多種方式去和他溝通，盡量不批評他，多表揚他，對他的作業要求降低，鼓勵其他孩子多和他交流，可是效果甚微，他的情緒也是忽好忽壞，情緒低落時就會用傷害自己的方式來發泄。

　　作為老師，不能輕言放棄一個孩子，可對于小金，怎樣才能走進他敏感而脆弱的心靈，讓他和其他孩子一樣健康快樂的成長呢?

　　【反思與實施方案】

　　針對小金的現狀以及他特殊的家庭狀況，我決定初步制定以下的干預方案。

　　一、確定正確的教育觀。

　　要做好“特殊學生”小金的思想工作、幫助他改正不良在校習慣，形成健康的心理狀態，重要的是我要擺正教育者和德育管理者的心態。要以積極的態度來面對這些發生在小金身上的事件。可以說，在這個問題上，我無可回避，也沒有搪塞敷衍、得過且過的余地。因為這是責任和義務，是一份良知和熱忱。

　　二、平等對待小金，不對他搞特殊化。

　　如果教師高高在上，學生就會產生抵觸情緒。想想以前我對待小金的態度，搪塞敷衍、懼怕擔心，其結果就是治標不治本，造成小金的問題反復常發。作為教育者如果換位思考，從小金的角度來幫助出現問題的他分析產生問題的根源，采取有效的教育措施，或許他的問題就不會這么嚴重。

　　三、淡化問題，追求態度。

　　知道了小金問題癥結所在，當小金再次出現問題的時候，無論是偶然事件還是積習，最好不要直接詢問他對問題的對錯表態。這樣容易使他產生敷衍或者抵抗到底的情緒。最好是跟他說清楚，他身上出現的問題，是正常的，是合理的。然后在適當的交談機會指出，不良的行為習慣與在校的學生身份不適應。接著與小金一起探求出現這樣問題的多種因素：家庭的因素、環境的因素、教育者自身的因素、個人自制力方面的因素等等。重要不在于出現問題的學生是否認錯，而在于小金是否向你說了實話。強調小金對待問題的誠實態度，這才是突破他心理抵觸情緒的關鍵。

　　四、善于在交談中發現問題學生的痛處，由痛處著手，容易軟化已經冰冷的心靈。

　　了解了小金的家庭，知道了他心理癥結的所在。因此，他身上一定會存在這樣或者那樣的令他感到無法啟齒或者特別傷感的事情或者人。如：父親的過世、

　　繼父的暴戾身以及給予的最傷害他的打擊，母親的冷淡以及疏于情感關懷等等。這些方面我一旦遇到，就應該明確自己的立場，為學生說上幾句公道的話，給予學生應該得到的關懷和寬慰。同時，給予正確的認識和鼓勵，弱化這些不利的影響。類似“改變不了環境，就努力早就自己”、“無法改變的事實，就暫時不要讓它成為幼小心靈的陰影”等等，這些方面的話語和交談內容，往往會給予學生一種被理解的感動。

　　五、不要忘記發現學生身上的優點，給他們提供在其他同學、老師面前為同學或者學校服務的機會。

　　在同小金接觸的時候，要善于發現他身上存在的優點。在教育和幫助的同時，有目的地給他提供一些機會，讓他在同學和老師的面前展示出他不但愿意為同學們提供服務，而且還會很出色。這樣，就會大大地改變他日常行為的內容，同時也會改變他留給其他人和自己的印象，增強他們做有用人、做有益事的信心。

　　此外，尤其重要的是要和家長進行深入交流，改變孩子的教育方式，多關心孩子，愛孩子，盡管這方面的工作進行起來會很艱難，但是如果能拯救一個孩子，我愿意嘗試，讓家長樹立信心，讓他們給孩子以希望，讓小金感到在父母眼里“我還是一個有希望的孩子” 。

　　特殊學生問題的形成是“冰凍三尺，非一日之寒”。要解決也不是一朝一夕的問題，特殊學生的轉化還需要家庭、學校、社會等多方配合，他們更需要全社會的關心和幫助，我們教育者也要提高自的心理教育和偶發事件的處理能力，讓每一個特殊學生冷漠的心重煥生機。

高中特殊生教育案例 篇2

　　【案例】讀小學六年級的張寶常常對家長抱怨：“我的成績一直優秀，可是很多同學就是不肯與我接近。偶爾一次考試失誤，大家就好像都在譏笑我不過如此，那種對我不屑一顧的樣子，使我常常感到孤獨、痛苦，為此，我不知在暗地里流了多少淚。”

　　【分析】顯然，張寶陷入了被同學嫉妒和冷落的煩惱。每個人都能心領神會，但都羞于啟齒。然而，嫉妒是一種本能的力量，是人生來就會的。嫉妒極具破壞性，但卻不能消滅，我們要把嫉妒的力量轉為建設性的行動能源。這樣，我們才真正戰勝了嫉妒。嫉妒的表現方式多種多樣，主要有以下幾種：

　　1)、不許父母親近或愛別的孩子。例如，當母親去抱別家的孩子時，孩子就會很快地跑過去，拍他的頭或抓他的腳，想方設法把那個孩子支開。

　　2)、當看到別的孩子取得了成功，學習上有了進步或受到老師的表揚時，認為自己不比他差，不服氣，對別的孩子中傷、諷刺、排斥等。比如，有的孩子會因為鄰桌贏得了一朵小紅花或受到老師表揚而悶悶不樂。

　　3)、因為別的孩子比自己穿得好或玩具多、小伙伴多，就打擊、嘲弄、疏遠甚至怨恨對方。比如，有的孩子對自己最好的朋友穿上好看的新衣就莫名其妙地耿耿于懷。

　　4)、當別的孩子沒有滿足自己的欲望時，就產生了對立情緒，或怨恨或采用另外的形式補償和替代。如別的孩子不借水彩筆給他，他就向別的孩子炫耀自己的玩具，且不借給那個孩子玩，借此壓倒對方。

　　小學高年級孩子被嫉妒時，會因為被嫉妒而備感焦慮，家長該怎樣指導才能幫助孩子擺脫煩惱呢?

　　【支招】

　　1、提高家長的心理素質。現代心理學認為，最初對孩子性格起著重要作用的是家庭。家庭成員中嫉妒、抑郁、畏怯等心理自然影響到孩子性格的形成。父母是孩子的第一任老師，必須不斷自我調節，保持健康的心理狀態，用開朗的性格、愉快的心情、寬容的態度、良好的生活習慣等給孩子一個寬松和諧的家庭氛圍，促進孩子心理的健康發展。

　　2、培養學生的自控能力和自信。自控力強的學生表現為能規范自己的行為，包括控制自己的心理活動。這類學生能進一步抑制嫉妒心理的產生，調節攀比心理向積極有益的方面發展。這類學生容易在心理和行為上樹立良好的自我形象，淡忘與他人進行攀比的嫉妒心理。例如，教師可通過講故事等形式引導學生正確對待別人的進步和成績，從中找出自己的差距，并把它們當做學習的榜樣和努力的方向，奮起直追。

　　3、培養學生健康的社會交往能力。鼓勵學生多參加同學之間的集體活動，培養良好的交往習慣，在集體生活中得到溫暖，學會正確對待自己，對待別人。這樣，使學生在集體活動中抑制嫉妒心理的產生。

　　4、引導學生學會發現和學會放棄。學會發現，就是教育學生在現實生活中發現他人或自己身上的優缺點，尤其是發現自己有嫉妒心理時，要敢于坦誠地面對自己。學會放棄，就是教育學生在利與弊面前要學會正確取舍，在應該放棄的地方果斷地放棄。例如放棄嫉妒心理。當教師發現學生有嫉妒心理的苗頭時，應根據學生的個性特點及時啟發、疏導，讓他們發現自身優點，正視自己，學會放棄。在開發智力的同事，注意培養學生自信、自重、百折不饒的心理品質。克服唯恐他人超越自己，喜歡詆毀他人成績等嫉妒心理，積極發展健康的好勝心理。

高中特殊生教育案例 篇3

　　班級中問題學生的存在具有必然性、客觀性和普遍性。積極面對，分析研究問題學生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發潛能，解決自身存在的問題。才能提高學生的全面素質。

　　一、個案的主要問題: 小旭 男 12歲

　　主要表現為:

　　1、紀律方面：自由散漫，日常行為習慣欠佳。

　　2、學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績低下。

　　3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進取心，放任自流，貪玩。

　　二、問題的成因分析

　　1、自身內在的因素：他思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習低下，行為習慣落后。

　　2、外部環境的因素：面對學業的持續不良，家長在處理上顯得不夠冷靜，指責訓斥，靠權威壓服。家庭不恰當的教育方式和態度，造成他不健康的心理。

　　3、心理因素：由于過去“懶、悶、不講衛生”，一直受到老師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，經常處在

　　產生逆反心理，對正確的管教產生抵觸情緒。

　　三、賞識教育策略。

　　1、尊重人格，保護自尊心

　　保護自尊心，是信任與賞識教育問題學生的重要前提。在教育的過程中，應堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的方式態度對待他，不厭惡歧視;不當眾揭丑;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。

　　2、創造契機，樹立自信心

　　樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。為了及時了解、掌握他的內心世界和行為表現，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。發現他的閃光點，如語文成績有進步，數學學習興趣濃，一段時間沒有出現作業不交的情況，就以此作為教育轉化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發了進步的內在潛力，確

　　立起了不斷進步的信心。

　　3、多方協調，講究系統性

　　講究系統性，是信任與賞識教育問題學生的重要方面。根據他的問題成因分析，實現轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，要有長期的、系統的計劃和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對他進行思想教育;追蹤考查，反復抓，抓反復;加強日常生活、學習的監督，促使他養成良好的行為習慣和學習習慣。

　　四、教育效果

　　通過近一年的具體工作，該生逐漸端正了態度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現好轉，與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動;而且主動和父母溝通，理順關系。學習目的明確，認真努力，成績顯著提高;學習和生活的心理狀態良好，信心增強，在為學習過程中表現得非常盡力。

　　通過對這一個案的信任與賞識教育分析，我深刻感到轉化問題學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化問題學生需要一個過程，要奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優勢有機整合，充分發揮。對問題學生，要了解其個性品質和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發其進步的主動性。只要喚起了他們的自信心，他們學習進步的速度就會大大加快。學習進步了，信心增強了，行為規范方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉化，教育就會收到成效。

高中特殊生教育案例 篇4

　　本文可以說是初中階段最難的一篇古文了，為了落實本文的教學重點和難點，解決學生畏懼學習古文的困難，設計了講故事比賽，要求學生講《三國演義》中的精彩故事，以此來激發他們學習熱情。學生的積極性非常高，我就接著提醒他們：“宋朝詩人陸游在《書憤》中寫道‘出師一表真名世，千載誰堪伯仲間’，你們是否知道，這又是一段怎樣的故事?”學生的積極性和學習的興趣已經被激起，我想本課教學的序幕已經拉開了!

　　但文章內容上的重點對學生來說是一個難點，學生往往把握不住;諸葛亮是怎樣突出他的論述重點的，學生更難以體會得深刻。因此，在教學過程中我把課文的重點、難點化成若干足以啟迪學生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排，進而把學生的閱讀思考活動導向深入。

　　如何讓學生學好文言文，我認為應把好四個關，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀，如何譯，如何引導鑒賞和運用，需要提煉有效的方法。本課教學設計運用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統“教師譯，學生聽”，“盲目讀，收效微”的弊端，對訓練學生語感，積累語言有積極的作用，同時省時省力，為學生所接受。“鞠躬盡瘁，死而后已”，是教材學習的重點，也是指導學生學習鑒賞的范例。

　　教學過程中不足的是臨場點拔不夠到位，鑒賞分析和知識點的落實尚不能自然有機的結合，教學的空間拓展不夠。還有就是師生互動這個環節沒有展開好，主要是學生沒有積極的配合，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫。

　　成功之處，自己在授課的過程當中，還是能積極引導學生把握文章的主體內容和主題，以及本文的寫作特色，對文章中的重點句子也都掌握。

高中特殊生教育案例 篇5

　　新大綱和新教材更強調學生了解化學與社會生活和科學技術的密切聯系，更強調對學生進行四種基本能力(觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力)的培養，并且具有創新意識，展現自我個性。

　　根據新課程的計劃、新教材的特點及新教學大綱的要求，我們制定了本學期的教學計劃和方案。以新課程改革為本學期工作的重中之重，認真完成初中化學新課程的實施與評價試驗，做好高中化學新課程標準的組織學習工作。

　　針對我省新高考“3+2方案”，加強高考改革、課程改革、教學改革三者之間關系的研究，確保高中化學必修和選修教學質量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。

　　充分利用化學學科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養基地化學教師隊伍，提升基地化學教研組的教研教學水平。加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學技術等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習等，不斷提高青年教師的教學水平。做好20xx年省初中化學競賽和高中化學奧林匹克競賽的參賽組織工作。充分利用“化學工作室”(原化學教師電腦沙龍)良好的基礎條件，加強“使用先進教學媒體，利用豐富網上資源，優化化學教學過程”的專題研究，辦好化學教師自己的網頁。

　　具體工作分述如下：

　　一、新課程試驗

　　1.新學期前，用專家講學、研究課、專家、教師和學生共同評課等多種形式，進行初中化學新課程的新一輪培訓工作。

　　2.繼續進行初中化學新課程的實施與評價試驗。

　　實施方面，繼續加強教材教法和課堂教學研究，總結一年來新課程實施的經驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。

　　評價方面，擴大“學生化學學習成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學學習的過程評價;做好今年《化學考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學學習的終結評價，為今年化學課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。

　　3.成立“高中化學課程標準學習組”，用多種形式定期組織學習活動，研究“高中化學新課程標準”。

　　4.2月底或3月初，組織化學教學研究人員等，參加省學會組織的新課程培訓活動;4月份，對X市武進、金壇地區進行新課程調研。

　　二、常規工作

　　1.高一年級

　　(1)開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高一化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

　　(2)由高一年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節。

　　(3)開展“研究性學習”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。

　　2.高二年級

　　(1)開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高二化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

　　(2)由高二年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節。

　　(3)以“化學選修教學中的研究性學習”為課題。進行2次專題研究活動。

　　3.高三年級

　　(1)開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高三化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

　　(2)3月份，進行“20xx年高考化學考試說明”的學習與研究，召開專題研討會。

　　(3)4月份，在省奔牛高中召開本學期的“高三化學復習教學研討會”，對“一模”做仔細的分析和深入的研究，為第二輪復習提供有價值的材料。

　　(4)5月份，對“二模”進行專題研究。

　　在教學過程中，充分利用導學案，使學生的潛能得到最大的發展。做好優生輔導工作，盡量培育出更多的優生。及時的進行課堂檢測，以便能在第一時間發現學生存在的問題，加強學生的動手能力，盡可能的開足實驗課，從中培養學生的興趣，相信在小組中的學習過程中，學生的能力會得到更大的提升。通過與學生的共同努力能夠交上一份漂亮的答卷。