班主任管理教育故事（通用20篇）

班主任管理教育故事 篇1

　　記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

　　為了轉化徐偉同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

　　為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(朱倩)跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(朱倩)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學……此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

　　從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。

　　一、以人為本，愛心感化。

　　我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

　　二、同伴相助，友情感化

　　同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有　時勝過　老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。

　　三、因材施教，循循善誘。

　　常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

　　作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

班主任管理教育故事 篇2

　　一、從管理的問題入手，對問題進行研究。

　　在管理中肯定有許多問題，沒有一個班級什么問題都沒有。在班級管理中找不到問題才是最大的問題。有的班主任就善于找問題，從問題著手，在問題中尋求解決問題的辦法。

　　班里學生犯了錯誤，出現了問題，有些班主任采取的辦法就是講道理說教式，或請家長，長篇大論，結果怎么樣?沒有效果，有些班主任感到非常頭疼，對待這個問題應該如何處理?

　　如：姚坦老師采用的辦法是在做了充分的準備后有針對性的召開了一個“膠囊為什么會融化”的主題班會，解決了學生常在自習課說話，進行批評時又喜歡找借口把責任推向別人的問題。

　　崔志強對待問題學生采取的辦法也非常有創意，如：損壞班級利益，影響班級榮譽的罰為別人或集體做一件好事;不遵守紀律，寫寫自我警策的座右銘，對于問題嚴重的學生可以一天不犯錯表揚他，一周不犯錯讓他收作業，兩周不犯錯讓他當組長，一月不犯錯讓他當班長一天。

　　并不是所有的問題都能解決，當然，在解決問題的過程中，一定會有新的問題出現，比如崔志強老師提到學生當中仍然還有部分厭學，男女同學間紙條來往也有發生。

　　比如姚坦老師提到11班的管理中也存在著很多的問題，這與管理中的優柔寡斷、處理問題欠缺果敢有極大的關系，管理方法還需要不斷的探索改進。

　　他們善于發現問題，并抓住問題進行研究，這四位班主任做法是在班級管理的問題中，是在對問題的處理中，不斷摸索和不斷反思中逐步提煉、總結出來的。他們的這些做法都很有針對性，對他們的付出，對他們的成功，感到由衷的高興。

　　在工作中，有很多的班主任都付出了辛勤的勞動，卻沒有這么多成功的經驗，我們要正確的認識和評價我們的工作，在實際管理工作中，失敗的體驗比成功的體驗要多的多，從某種程度上講，失敗的做法與成功的做法在成長道路上具有同等重要的價值。失敗是常態，而成功是非常態的。

　　二、從體驗中反思，在反思中尋求教育的最佳方案

　　沒有體驗就沒有感悟，沒有感悟就沒有反思，沒有反思就不可能成長。這四位老師和其他54位班主任一樣，承擔了班主任工作，有非常豐富的體驗，肯定有很多感悟，肯定對工作中的做法進行了不止一次的反思，豐富了自己的閱歷，這就是成長，這種成長有時是在不知不覺中。

　　就像靳青老師所說的，用嚴厲的方式簡單地處理了發生在愚人節上的事情，反思總結出對學生要嚴中有度，在處理這屆學生的問題時講究了技巧和策略，使問題得到很好的解決。

　　作為教師，我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤。錯誤也是一種寶貴的教育資源。從學生的角度出發，關注學生的感受，選取切實有效的做法，才能取得最佳的教育效果。

　　對待考試作弊的現象，姚坦老師采取的處理方法就比較科學有效：相信學生一定能改好，與學生建立約定，給學生自我糾正過錯的機會。利用學生的愛好，舉球星的例子，引導學生正確看待來自別人的羞辱。讀《一次成功就夠了》這篇文章，教育學生如何正確認識失敗。

　　三、在管理的過程中逐步認識到家長的作用

　　我們的班主任已經逐步認識到家長和社會的作用，積極想辦法構建三位一體的教育網絡，充分利用網絡資源，為學生、家長溝通開辟一個新的平臺，使學校、家庭和社會都很好的為教育服務。

　　崔志強老師為了和家長、學生能更好的溝通，籌備在網上建立“班級博客”，準備開通三個板塊：一是班主任寄語;第二塊是真情留言;第三塊是第二課堂，為學生補課。

　　面對不同層次的家長，我們要站在家長的立場上，尊重他們，提高他們，盡一切可能爭取家長對學校工作的支持與配合。姚坦老師采取的做法是利用家長會發一些教育資料，對家長進行指導，幫助家長提高管理水平。幫助家長溝通與孩子的感情，請回家看看你爸爸的頭發，請摸摸你媽媽粗糙的手，和學生一起閱讀文章《當我老了》使學生認識到父母的嘮叨其實也是一種深愛。

　　四、我們的管理隊伍在逐步走向成熟。

　　每個學生都獨立成圓，他們都有自己單獨的運行軌跡，因為他們都是有自己獨特個性的個體。我們要承認學生的差異，采取靈活的機制來應對發生在學生身上的所有問題。從他們四位班主任身上，我感受到了班主任隊伍的變化，雖然我們的班級管理工作還有許多的問題和不足，但是我們的這支隊伍在一天天走向成熟。

　　我們學校發展到今天，與班主任的辛勤工作分不開。面對來自四面八方不同類型的學生，他們采取了靈活的工作機制，抓住解決問題的有利時機，把問題處理的比較圓滿。

　　像郝玉紅老師望著小滿那逃避的眼神，突然意識到那是一種陌生和不信任，于是轉移話題。

　　像姚坦老師憑個人武斷定下的班風，讓一部分學生感到不可理解，聽到學生的反映后決定讓全體學生明白我的良苦用心，采取了及時交流溝通的方法。

　　五、從四位班主任的交流中感受到了對學生的一種愛

　　冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人?我認為，愛學生是根本。班主任這項工作非常辛苦，辛苦到有些老師不能承受，因為這項工作確實責任重大。一說要安排當班主任就睡不著覺。班主任這項工作非常幸福，幸福到什么程度，只有班主任心里最清楚。

　　靳青老師對愛學生有自己的見解：認為班主任工作要用心來做，不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的情緒，甚至是家庭，關注就是愛!

　　郝玉紅老師的真情感化，不僅用愛心感化了學生小滿，也感動著她周圍的每一位學生：每次需要買輔導用書時，這位同學的桌子上就會早早地放上了一本嶄新的書，卻從沒有人承認是誰買的。

　　著名的教育家陶行知先生說：“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是壞的生活就是壞的教育。”這就需要我們在學生生活中，發掘教育資源，捕捉細節，積極為學生提供精神愉悅、思維活躍的空間。要讓學生感受教育的真愛，就需要我們思考教育細節，運用教育細節，以童真交流童真，以真心換取真心。

　　同時這也證實了一句話：大匯報必須有大付出。是辛苦還是幸福，這要看我們的感受，我們感受是幸福的，它就是幸福的，一切付出都那么有價值。

　　就像郝老師所說的那樣：每逢急雨突降，總會有家長給我遞來一件雨衣，而且總說順便捎來的，那時我感覺特別幸福，也很知足。

　　結合這次交流會，對下步的班主任工作提幾點要求和建議：

　　首先是絕大多數的班主任老師都認識到許多同樣的詞語。比如，愛心、細心、恒心、挖掘閃光點、誠信、建立競爭機制、腿勤、嘴勤、眼勤、以真心換誠心、保護自尊心、發現閃光點、刻意與學生交流、少埋怨，多鼓勵、自我教育、建立監督小組、注重與家長的聯系、嚴、細、衡、做學生的知心朋友……等等。的確，這些詞在班級管理的詞典中確實需要認真解讀。

　　第二，班級管理的成功與否，在很大程度上還取決于班主任老師個人的人格魅力。只有融入到學生中去，發自內心，與學生同喜同悲，同舟共濟，自覺成為他們中的一員，班級管理才會水到渠成。也只有這樣，才能體會到自己管理的成功與失敗，才能不斷揚長避短，獲得進步。

　　第三，班級管理，任重道遠。管好了學生，也就成就了教師自己。靠什么?靠對教育的奉獻精神，靠對學生們的摯愛，靠敏銳的洞察和感悟能力……

　　第四，班級管理要有傳統，要進行精細化管理。要有常規管理和習慣養成，包括課堂的常規、學習的常規、紀律的常規、衛生的常規、禮儀的常規。要注意事事、時時、處處的習慣養成教育。

　　第五、班級管理要有創新。要與時俱進，要體現班級特色。

　　最后，我想用全國優秀班主任李鎮西老師在《愛心與教育》一書中的話來結束我今天的發言，他說“我們所做的，都是必須要做的。我們感受了學生太多的愛，我們只有用更多的愛去回報我們的學生!”

班主任管理教育故事 篇3

　　他的名字很響亮

　　他的名字很響亮——萬星。

　　個子高大的他，似乎向眾人展示：他是一個陽光少年。在民主選舉班干部的時候，我把期待的目光投向了他：勇于擔當，不負眾望。不料，我遭到了當頭棒喝：在全班喝彩之后，他無動于衷地坐在自己的座位上，不屑一顧地甩出一句話：“我不想當”。初次走馬上任當班主任的我，確實在精神上趨趔了一會兒。這時，我領教到：冷漠的學生大有人在，班主任單憑一腔熱血并不能解決多少問題，還要講究策略。

　　時間在一天天的流逝，冷漠的他也不是一個省油的燈，帶給了我諸多的麻煩：隔三差五的遲到，上課說話，不穿校服，不佩帶校徽，無故曠課，不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規處罰他做了兩周的值 日，跟家長談話，但這并沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變。不僅如此，他的“號召力”非同一般，竟然能在自習課的時間組織班上同學十多人去打籃球。他的這些行為，讓我傷透了腦筋。同時，我也不由自主地冷落他。不料，這一招似乎湊到了功效，真是“山窮水盡疑無路 ，柳暗花明又一村。”

　　國慶節快到了，高二年段學生自行組織班級之間的籃球比賽，萬星在課后走到我面前：“周老師，傍晚我們班和八班進行籃球比賽，你來助陣好嗎?”看著他熱切的眼光，我故意裝著漠不關心：“老師可能沒有空，你們自己組織吧。”他楞了一下，看上去失落極了。

　　傍晚，我出現在藍球場上，事后回想，真的是不虛此行。藍球場上的萬星讓我刮目相看：他幾乎無人能擋，班上的藍球隊員也個個聽他指揮。藍球場上的他確實是眾人之星。這場比賽自然輕而易舉地打贏了。萬星在我面前露出了驕傲的笑容。這時，我的耳邊想起印度一句諺語：想做一件事，會找一個方法，不想做一件事，會找一個借口。 為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，那我就要充分肯定他。所以，在賽后我由衷地對萬星說：“酷斃了” 。沒想到這句年輕人的口頭禪加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神我在班級大加贊賞;對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。在他的影響之下，班級的紀律方面有名顯好轉，我在管理班級方面也覺得輕松了許多。

　　通過這個案例，我深刻認識到，作為一名老師，時刻注意學生身上的閃光點，恰到好處地進行表揚鼓勵，比起批評教育，更能事半功倍。

班主任管理教育故事 篇4

　　德育教育現象之一：很多家長感覺自己的孩子越來越難管了?越來越不聽大人的話了?有的孩子變得越來越沉默,有什么都不喜歡跟家長說，卻愿意跟別人訴說他的心事，為此很多家長常感到困惑、苦悶。 德育教育現象之二：很多家長忙于金錢、事業,而疏忽了對孩子的教育和孩子的健康、發展、幸福。很多家長總說很忙，總說沒時間，其實孩子的內心是非常需要大人的陪伴，需要爸媽的關心，需要心靈的溝通。但是有幾個家長就真的愿意敞開心扉走進孩子的內心世界，了解真實的他呢?

　　德育教育現象之三：高中階段的學生由于其獨立意識明顯增強，叛逆心理日益明顯，半成熟半幼稚階段時期情緒波動很明顯，他們在家里、在父母面前的表現和在家外、學校的表現往往不同，有時甚至截然相反。現在的孩子典型的沒文化、沒素質、沒氣質。對此我們又該如何解決呢?此外，還有下列問題：

　　受大環境影響，老師、父母對子女的引導力嚴重弱化，導致一系列教育亂象，身為教育工作者，我們能否不等、不靠，從自己身上找到突圍之路呢?對此，我不禁要問：

　　教育的真正價值是什么?或者說，與真正的教育比，我們缺少了哪一環?針對學生德育教育的如此缺失，我從以下幾點塑造學生的德育品質。

　　一、積極開拓課外渠道，實施德育滲透培養

　　課外活動豐富多彩，形式多樣，為我們實施德育滲透提供了巨大空間。

　　1.我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動,例如，“蓮花山爬山比賽活動”。20xx年12月16日下午六點,我班全體同學進行了一項有益身心的健康活動,登蓮花山,瞻仰偉人遺跡,一路上同學們歡歌笑語,登山過程井然有序,大家充分發揮了團結協作精神.通過這次活動,班級面貌煥然一新,增進了同學和師生之間的感情,孩子們感受了集體出游的大家庭氛圍，同時也讓大家學會共處、合作、友愛和分享共同促進了家園的和諧.

　　2.積極參加學校舉行的校運動會，展開班級籃球比賽、乒乓球比賽等文體活動。每次活動我都親臨現場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發生，而且也可以加深與學生感情的交流。在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭,從而增強班級的凝聚力，全班形成了一種遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體氛圍,在校運會上,我班獲得了20xx年體育節高二年級總分第一名，旱地龍舟比賽第一名，廣播體操比賽第三名的好成績,大大鼓舞了全班同學積極向上,努力拚搏的精神.

　　3. 人間四月紅似火 正是詩情燃燒時

　　四月的春天，注定就是百花爭艷的季節，是詩情燃燒的季節，也是展示我班學子青春風采的季節。4月2日語文課上，我班舉辦了一場別開生面的詩歌朗誦比賽，為四月福景的藝術節奉上了一席豐厚的精神盛筵，讓人盡情暢游于詩的海洋，揮灑詩的激情，沉醉于詩的魅力。

　　這次詩歌朗誦比賽的題材可謂豐富多彩，有借鑒的，有改編的，也有原創的。朗誦形式也不拘一格，有個人朗誦、雙人朗誦、多人朗誦，也有配樂朗誦、配舞朗誦。詩歌主題和情感更是讓人振奮不已，有《雨巷》的悱惻纏綿，也有《人間四月天》的浪漫情懷;有《春江花月夜》的婉轉輕吟，也有《少年中國說》的慷慨澎湃;有《愛在福景》的激情釋放，更有《祖國啊，我親愛的祖國》的縱情謳歌„„。現場秩序良好，氣氛熱烈，激情蕩漾，高潮迭起。選手們個個熱情高漲，不甘示弱。觀眾席上掌聲雷動，歡呼聲一浪高過一浪。

　　二、 加強班級日常管理力度，鑄造學生德育靈魂

　　1.制定了較細的班規，要求學生自覺遵守.并且成立一些專人小組管理班務，培養學生自管能力。學生基本能遵守各方面的紀律，如食堂紀律、午睡紀律、課間紀律、集會紀律等。通過班規校紀學習,同學們明白了學習需要規范，成長更需要規范。發型規范，清爽大方;上課專心，講求效率;待人有禮，不講臟話，不大聲喧嘩與打鬧;不亂丟垃圾，愛護課桌椅，不亂涂亂畫„„做到了這些，我們的品德才會日趨合格，我們的人格才會日益完善。斷了線的風箏，不但得不到自由，反而栽得頭破血流;脫了韁的野馬，馳騁闖蕩，呼嘯而去，最終毀滅了自己并危及他人;失去軌道的列車，不但無緣于自由，反而會車毀人亡!

　　2.積極實施班級量化考核, 促使學生自我管理、自我教育、自我約束，每位同學的基礎分為60分，根據平時表現給予加分或減分，期末算出每位同學的平均分，作為思想品德評定、評選先進的依據;對表現極差的學生，將材料匯總上報學校，建議給予相應的處分。我班學生徐同學，學習不努力，經常上課睡覺，而且脾氣暴躁。在高二上學期10月份的一個晚上，在就寢時不睡覺，和同學打鬧，生活老師說了他幾句，他很不樂意，甚至對老師言語很不友好。第二天我主動找他談話，在這種情況下，我沒有采取訓斥、指責，甚至體罰的手段去對付學生，這樣往往越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚他的違紀事實。在事實面前和老師的開導下，他暴躁的情緒逐漸平息。走進學生心里了，就有了強大的引導力，什么事都輕松hold到位。沒走進學生心里，引導力不夠，工作做得累不說，而且按下葫蘆浮起瓢，疲于奔命。

　　3 我從教20xx年，做了20xx年的班主任。反思這段經歷，最大的體會就是，要做好班主任，最重要的是從心靈上與學生拉近距離。做到這一點，最有效的方式，就是用愛心去開啟學生的心扉。

　　愛心的核心是寬容，寬容是在嚴格要求的前提下，對那些犯了錯的學生給予理解和尊重，給他們反思的時間和改過自新的機會，使他們最終能夠改正錯誤。

　　參加工作伊始，有的是時間與精力與學生“混”在一起，想說就說，愿唱就唱，頗受學生歡迎。只是有一點，“眼里揉不得沙子”，學生有一點缺點被我發現，馬上抓住不放，各種文章都做足，最后結果是滿眼里沒有一個好學生，一個個都有問題，師生關系也變得緊張起來。自己反倒覺得很委屈：我明明是為學生負責，他們卻不領情，真是不知道好歹!后來，通過進一步學習教育心理學專業知識，再加上自己慢慢地感悟，覺得對學生一味的嚴要求不見得是一件好事，可能達不到教育的目的。與此相反，以一種寬容的心態對待學生，即使是犯了錯的學生，也要耐心地說服教育，并真誠歡迎其改正錯誤，而且就事論事，既往不咎，這樣往往更能獲得學生的認同，問題會得到更好的解決。想通了之后我就有意識地實踐，效果果然不錯。有一年我接了一個文科班。這個班當時的情況很糟糕，原先的班主任工作很認真，對學生要求很嚴，但沒有掌握好寬嚴的界限，導致學生和班主任的抵觸情緒很大，班風和學風都很差。接手這個班之后，我力求以一個與原班主任完全不同的角色出現，班里大小事都和同學們商量著來;不當眾批評任何一位學生，即使是闖了大禍的學生;批評學生的時候盡量和顏悅色，力求既解決問題，又不傷和氣。過了一段時間，收效明顯。

　　三、時刻關注德育教育，開展形式多樣的主題班會

　　1. 用感恩之心替代抱怨的主題班會

　　“遠離抱怨，微笑成長”的主題心理活動于3月24日下午最后一節班會課拉開了帷幕。活動由班長鄭志源主持，在活動中，我向同學們介紹了“不抱怨活動”的由來，從心理學的角度對這次活動的目的以及流程進行了闡述，并引導學生宣讀活動的倡議書，最后學生們積極地在宣傳條幅上簽名。

　　抱怨是一種行為，通過這種方式來向別人發泄不滿。抱怨不僅不會讓問題得到解決，還會將負性情緒傳遞，影響到周圍人的情緒。經常抱怨的人，會出現一些行為上的退縮，最終進入一種惡性的循環之中。在我們的生活中，肯定會出現一些積極的事情和消極的事情，一個只會把焦點放在消極的事情上的人，心情就會變得不好，并且沒有行動力。俗話說“生活并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。本次活動正是出于這兩點考慮，從積極的視角，讓學生通過用感恩的心去發現生活中讓自己感動的事情，用這種感恩、感動去取代抱怨，最終獲得幸福感。

　　2.師恩難忘，感恩老師，福景學子齊獻祝福

　　9月10日，一年一度的教師節又要來臨了，在這豐收的季節，福景學子以實際行動回報師恩。在迎來節日之即，我們班同學熱情積極，為老師制作賀卡，雖然不流行，但也是我們回贈老師的愛，“一日為師

　　終生為父”，我們應該懂得感恩，在那一天我相信我們以一曲優美的《感恩的心》獻給他們。我班組織了“祝福簽名”活動，就是分別在一張卡紙上寫下想對老師說的話并寫下自己的姓名。為了節約上課時間又要送給老師祝福，他們便用了卡紙，在上面用著漂亮的正楷字寫下“教師節快樂”貼于講臺上，讓老師們一踏進教室就感到愛的感恩。

　　3.弘揚傳統美德，倡議做文明學生

　　今天，我們常常會看到還有一些與傳統美德不和諧的一面。在我們美麗的校園里，一部分同學還沒有做到見到老師和長者主動問好，仍有亂扔廢紙和雜物，不愛護公物，在課桌上亂寫、亂刻、亂畫的現象，在教學樓內偶爾還有喧嘩打鬧、不說文明語言等等。針對這種現象,我在班級開展了弘揚傳統美德，倡議做文明學生的活動，并發起了倡議書，從自己做起，從細微之處做起，改掉各種陋習，走在校園里，自覺地彎腰揀起腳邊的紙屑;走在教學樓里，主動地向迎面走來的老師問好;步行在大街上，認真遵守交通法規，與文明通行，坐在公共汽車上，真誠地為身邊的老人讓座„„其實“文明”并不遙遠，它時刻圍繞在我們身邊。 “成于心而形于外”。讓我們從身邊的點滴小事做起,讓我們在自我監督自我完善中逐步養成文明的行為習慣，并使習慣成為自然。真真正正做一名合格的、文明的學生。

　　4.安全教育,警鐘長鳴

　　我們先來看一則數字: 全國平均每天發生交通事故1600起,死亡257人,受傷 1147人,直接經濟損失731萬。真是令人痛心。

　　事件啟示 請同學們小組之間進行交流討論，并報告成果。 教師總結：再多的錢也換不回孩子的生命。

　　“高高興興出門去，平平安安回家來。”人的生命只有一次，我們每個人都應該好好珍惜自己的生命。

班主任管理教育故事 篇5

　　尊敬的各位評委、老師：大家上午好!

　　我是來自 的一年級班主任，我叫 。

　　很榮幸能夠參加今天的班主任素質比賽，今天我要演講的題目是《亦師亦友，共同成長》。

　　此時此刻，我的心情既緊張又激動，在這么多經驗豐富的老師面前，來講述自己的一些工作經歷，確實顯得有些微不足道。作為一名剛剛從事教育工作不久的年輕教師，我雖然沒有轟轟烈烈的業績，沒有驚天動地的壯舉，但能與學生魚水相融、共同成長，卻是我最大的收獲。

　　在課上，我是一名老師，要傳遞知識并培養習慣。

　　工作之初，便被很多瑣事而煩擾。有的孩子覺得口渴卻沒有帶水;有的孩子要上廁所卻沒有帶紙;有的孩子吃不對付吐了一桌子;有的孩子鞋帶開了卻不會系，書包帶開了不會系„„類似這樣的事情不勝枚舉。孩子小沒有這個意識，就連我也忽略了這些小事。反思過后，我覺得培養孩子的日常習慣很重要。于是就和他們講明上學要帶水杯并且放到教室前面的櫥子上，防止扣滿桌子的水;來學校前要檢查是否把紙裝在衣服口袋里或書包里，可以擦桌子，擤鼻涕，上廁所用;給孩子們演示如何系鞋帶和書包帶，并讓他們動手嘗試，讓系的好的學生給大家展示;這些事情不僅讓學生學會事務自理，而且也讓我意識到小孩子的世界需要學習的不僅僅是知識，還有生活常識。

　　經過幾個月的相處，孩子們由原來的陌生慢慢都熟悉了起來，但是摩擦也隨之多了起來。不是你推我一下，就是我打你一下。這種小糾紛讓我頭痛不已。平時也總是告訴他們要和平相處。不主動找別人事，也能原諒別人的無心之過。有一次上課，班上少了一個孩子，我就去找他，看到他在操場上站著，眼睛紅紅的。想要訓斥他不按時進課堂的話就說不出來了，用溫柔的口吻問他為什么沒有去上課，他一開始不說話，在幾次不同方式的詢問下，他終于小聲地說沒同學和我玩。我回想了一下這個同學平時的表現，就和他一起分析了原因。他總是喜歡拿別人的東西，不是同桌的鉛筆就是前面同學的橡皮，亦或是后面同學的書，我就告訴他這個行為會影響到其他同學的正常學習，如果你的東西被別人拿走，你會不會

　　著急。他若有所思。我又幫他分析，和其他小朋友一起玩的時候，不能一有不開心，或者玩不到一起就哭。大家都不喜歡和愛哭鬧的孩子一起玩。既然要一起玩，就要遵守大家已經商定好的游戲規則，不能只顧自己。你是一個聰明的孩子，我相信你可以和其他同學好好相處的。最后他點了點頭，跑著向教室里去了。課后我還找了幾個學生拉著他到操場上玩去了。后來我也格外的關注了一下他，剛開始他總和一個小朋友一起玩，后來慢慢地也能夠和其他同學玩到一起了。這對我來說，甚是欣慰。

　　在課堂上，有好多同學總是坐不住，喜歡動，但卻總是積極的想要回答問題，為了引起我的關注，還不時地喊我我我，我知道。于是，我決定從他們的行為習慣入手，告訴他們正確的舉手姿勢和坐姿，在老師沒有點到他的時候一定要耐心并且安靜的等待，誰坐的最端正，表現的最好，我就先點誰，并及時地鼓勵他們，獎勵他們。大部分學生都能夠養成不亂喊，舉手發言的習慣，個別同學在我的眼神提示下，也能夠明白并馬上坐好。孩子的天性是活潑好動的，嚴厲地批評制止，倒不如調動他們的積極性和自覺性。作為老師也不會著急，作為學生也不會不高興。

　　在課下，我是他們的小伙伴。

　　有些孩子上課不積極回答問題，但課下卻很多話。所以課間的時候我會和學生們聊聊天，了解每個孩子的性格，發現他們的閃光點;體育課的時候我會和他們一起做游戲，他們尤其喜歡玩老鷹捉小雞時我來當雞媽媽。相處到現在，孩子們經常會和我聊天：周末和家人去哪里玩啦，今天過生日吃了塊大蛋糕，爸爸媽媽吵架等等，聽起來都是一些無關緊要的小事，但我卻知道，孩子們把我當成他們的小伙伴，喜歡和我分享他們的生活點滴。

　　回首這四個多月的班主任工作，我的確感到當一名小學班主任的勞累，收獲中有汗水也有淚水。之前，我從未考慮過作為班主任，需要講究什么藝術，只是覺得自己不過是個最小的“主任”罷了，然而，當我真正在工作中經歷了一些問題之后，我就越發的覺得“教育不僅是一門技術，更是一門藝術。這是一門愛的藝術。他需要我在今后的工作中不斷研究孩子的心理，不斷學習管理的技巧。我相信，經過我和孩子們的共同努力，我們會一起進步一起成長，一起營造一個溫暖的大家庭。

班主任管理教育故事 篇6

　　前行，源于感動

　　感動是一種發現，于人于自然;感動是一種感激，于理解于關懷;感動更是一種動力，于思想于志向于行動。總之，我們的生命少不了感動，是感動讓我們記住過去，體味現在，憧憬未來。 我是一個容易感動的人。別人一個鼓勵的眼神，一句溫暖的問候，一次及時的幫助……常常會激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。

　　有時躺在被窩里或在桔黃的燈下，回味那些令我感動的人與事，我的內心便充溢著幸福和溫暖。感動真的是一種美好的情愫，值得我好好地珍惜她，細細地品味她，盡情地享受她。

　　當我幸運的成為一名小學老師老師時，我的這種感動就越發強烈，而它的源泉就來自于我的孩子們, 是他們給了我無限的感動，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進一步解讀生活，解讀教師的神圣與偉大，也讓我收獲了幸福快樂的人生。

　　20xx年9月，學校安排我任一年級43班的語文老師兼班主任。班里大多是農村孩子，雙職工的只有兩個，很多人都不看好我們這個班，彷徨過，猶豫過。偶爾看到了中國臺灣作家席慕容的這樣一段話：在陰暗的畫室里，手上拿著這塊調色板，我心中有著強烈的感動，別人是怎樣把女兒托付到我們手中的啊!他們用著多謙卑與多熱切的態度，希望我們能夠，請求我們能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。

　　我肩頭負著的是怎樣的一副重擔!而我，我盡力了嗎?我真的可以問心無愧嗎? 它讓我警醒：班里的每一個學生，不應該只停留在統計學意義上的五十幾分之一，而是家長百分之百的希望。既然是語文老師兼班主任，除了對學生盡心盡力的幫助，別無選擇。

　　如今，這些孩子們在風風雨雨中和我一起走過了四年的歲月，說實話，我們43班走到今天并不容易。如果像得獎的明星那樣，“感謝CCTV，感謝我的經紀公司，感謝......"那我要感謝的人也有一大堆，感謝曾經和我一起奮斗過的各課任老師、感謝那些一直支持我的家長們，更感謝我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽......每次為了能在比賽中取得好成績，為班爭光，總能看到他們刻苦訓練的身影，也總能得到他們的喜訊。在他們身上，演義著堅持不懈。是他們，推動著我一步步向前。

　　在四年級上學期學校舉行的會操比賽前，因為自己去介休講課走了兩天，耽誤了學生的訓練，而在這兩天里，別的班練的是如火如荼。其實，對于比賽的結果，我也可以預想到。雖然如此，可我在心底還存在一絲僥幸，希望我們班能贏。賽前，孩子們也滿懷信心。經歷了無數次學生比賽的場面，我還是會緊張。

　　在整個比賽過程中，孩子們用他們的身體語言詮釋著自己為班級爭榮譽的決心，尤其是我們班的體育委員，紅領巾被風吹開以后，也沒有去理會，甚至連碰都沒敢碰一下，生怕因為她的一動，而影響了集體。看著這群認真的孩子，我被感動了。我們班雖然沒有得獎，但我已經很滿足了，因為我和孩子們都已經盡力了。比賽的名次是小事，但在比賽中鍛煉了孩子們堅強的意志，樂觀自信的人生態度，不服輸的勁頭，這才是給予孩子們真正的寶貴精神財富，這樣的人生財富或許會影響孩子們的一生。

　　每個學生的生命中都擁有一片純凈的藍天，老師的責任是百倍地呵護它、不斷地滋潤它、真誠地錘煉它。

　　工作的需要，得去太原聽兩天課，可我放心不下的是班里那50多個孩子，尤其是那幾個讓老師們頭疼的學生，胡沛恩、程志海、袁浩東、王佳軒，是對孩子們隱瞞真相，讓他們誤以為我還在，只是請了一會假?還是實話告訴他們?我在的時候，這幾個孩子還經常給我弄點小插曲，如果讓他們知道我走兩天，那還了得?可作為一名教師，又怎么能欺騙孩子?再三權衡之后，我決定說實話。

　　“孩子們，我要去太原聽兩天課，在這兩天之內，如果有什么想對老師說的，你可以寫在日記本上，好嗎?”

　　“好!”孩子們異口同聲地回答。

　　“可是，老師最擔心的是那幾個寶貝疙瘩，會不會因為太想我了，而弄出一些亂子呢?”我邊說邊用眼睛掃掃那幾個調皮鬼。他們都不好意思地低下了頭。我故意賣了個關子：“如何是好啊?要不，我不用去了。”“老師，請你相信他們一次吧，您不在的日子里，他們一定能守紀律。”“是啊，他們不會讓您失望。”孩子們七嘴八舌地說著。“是嗎?我不太相信。”“老師，請您相信我，我一定不給您添亂。”王佳軒站起來說到。“我保證不犯錯誤，老師，您放心地去吧!”胡沛恩也站起來。其他人也紛紛做了保證。

　　忐忑中，聽完了兩天的課。回到學校的我，第一件事就是看學生的日記本，迫不及待地想了解這兩天班里發生的事。

　　“金老師，您不在的這兩天，咱們班學生很聽話……

　　“老師，這兩天，我很想你。”

　　學生的表現出奇的好，這讓我很欣慰。

　　最讓我難忘的是袁浩東的日記：“老師，我沒有犯錯，很聽話。您雖然不是我的媽媽，可您非常關心我，我真想叫您一聲老師媽媽。”這是個從私立學校轉來的孩子，五門功課就有三門考試不及格。有時，我真想放棄他。可當我看到他的日記時，不禁為自己當初的想法而感到羞愧。

　　在前不久結束的接力賽中，我們班的男生前面九棒一直領先，可惜在最后一棒時，出現失誤，我們與第一就這樣擦肩而過。賽后，不斷地有老師跟我說，為我們班惋惜，還問我有沒有批評孩子們。孩子們都已經盡力了，他們又何曾不想拿第一啊?看著他們黯然的眼神、沮喪的表情，我怎么忍心再去責備他們呢?我在黑板上寫下“希望失望 絕望”三個詞，并且告訴他們，“老師今天經歷了從希望到失望的過程，不過，我沒有絕望，只要夢還在，希望就在。”孩子們在日記里紛紛寫到：“下次比賽，我們一定要努力，決不再讓老師失望。”

　　升入六年級，知識難度增加，隨著學生年齡的增長，心理的日趨成熟，思想問題也越來越多，一切都壓得我喘不過氣來。任憑我怎樣努力，成績也達不到預期的效果。現實真的和理想有一段距離啊!曾經一度，我想當逃兵。記得一次在網上和李鑫聊天時，我說：“你們讓老師很傷心，我真不想帶你們了。”“那老師，您準備帶哪個班?”“不知道，只要不是你們就好。”半晌，網絡那頭的學生沒有回信，就在我認為這次聊天要結束的時候，學生打過一段文字來“老師，您不想帶我們了，可以再帶一個班，如果我們不想學習了，能干什么?

　　也可以重新選擇嗎?”是啊，學生沒有退路，我也不能給自己留退路。“咬牙堅持吧!”這是這個學期以來，我對學生說得最多的一句話。王晨戍生病了，劉老師給家長打電話，孩子居然對老師說：“我等會吃了藥就來了，不用拿書包 。”張瑜感冒了，渾身發冷，我幾次想給她媽媽打電話，都被她阻止了，“金老師，我能堅持!” 下課了，浩揚、閆澤新、張藝君為一個縮句還在討論;溫俊慧、楊耀瑋主動要求家長給自己找老師進行輔導;課堂上，因為犯困，主動站起來聽講的同學大有人在，往太陽穴抹風油精提神的人也比比皆是，有這樣的學生，我還有什么理由逃避，還有什么理由當逃兵呢?

　　在這六年半的日子里，我們因成功而歡呼雀躍，因失敗而相擁而泣。四年間，一千多個日子形影相隨。

　　一千多個日子，忘不了我的孩子們，更忘不了默默支持我的家長們。我班的學生家庭并不富裕，多媒體集資時，我一籌莫展。動員會上，申祥容爸爸的一句話“為了孩子，我覺得值!”使工作打破了僵局，家長們紛紛慷慨解囊，李源的爸爸更是一個人出了20xx元，確保我們的工作順利完成。

　　20xx年9月，新教學樓竣工，許蓉的媽媽、溫俊慧的媽媽、廖輝的爸爸冒雨將50多套桌椅搬進四樓的新教室;張靜和張瑜的媽媽利用半天的時間為我們把新教室的玻璃全部擦出……“金老師，您說吧，需要我們做什么?”這是六年中，我聽到家長說的最多的一句話。

　　當我心情低落的時候，看到的是孩子們一雙雙關切的眼神;當我倦殆時，看到的是家長們那信任的目光。是他們，讓我感受到了當老師的幸福;是他們，讓我體驗到了做班主任的幸福;是他們，讓我沐浴在太陽底下最崇高的事業的光輝中。他們，無時無刻不在感動著我。如果說自己這幾年取得一點成績，這都得歸功于那些孩子們，家長們。

　　感動，不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時的無言，也不僅僅是從內心頓生的沖動;它是如春風般無聲的輕柔，它是像下雨過后晴空中彩虹般的燦爛，生命中的感動,不僅要用眼睛去發現，還要用心去體味。選擇教師，我就選擇了微笑與歡樂，感動與幸福。

　　前行，源于感動。

班主任管理教育故事 篇7

　　學生的冒犯　老師的情

　　在班級的管理過程中，免不了總有學生冒犯的時候，有時候甚至是對老師的頂撞和污辱。面對如此的情況很難控制自己，常常肝火大發，甚至可能大罵出口。然而學生的冒犯多是年少的沖動、年幼的無知。如果我們能從一個更高的角度去看待學生的冒犯，并以此為契機，用愛包容學生的冒犯，用情促進其成長，會收到意想不到的效果!

　　那是班會課的時間，我正在講操行分的處理上，講到我并不想扣大家的分，只希望同學們能自覺地做好……，“放屁”突然一個聲音傳來，尋聲望去出自陳明同學之口。全班同學死一般的沉靜，猶如戰爭前的靜寂，同學們都看著我，有焦慮的、有驚慌的、有憤怒的;我當時真想沖過去好好揍他一頓(從開學以來他屢教不改，是我班的一個“扣分能手”)。但是我還是壓了壓肝火，沉默了20來秒鐘，調整自己的情緒，然后緩緩地說，你有意見可以站起來提，請不要以一種沒有修養、沒有家庭教養的方式來表達……。簡單數落幾句后又轉入正題，處理班級事情。在下課和晚自習我都一直沒有去理他，讓他自己反省，晚上他讓同學給我捎來了檢討。第二天，我把他叫到辦公室，我還沒批評他，他就開始認錯了，說自己太沖動了，說完就后悔了，謝謝我沒有給他計較，沒有給他難堪，他其實家教很嚴的。抓住他心里想澄清自己的想法，我就裝作不能原諒他說，有沒有教養不是你說了算，能不能原諒也不是你說了算的，在今后的日子里，如果我再發現你有違紀情況，我也懶得管你了，也沒必要再管你了，究竟怎樣，你以后的行動說了算!

　　就這樣，他后來的學習生活變得乖了，收斂了，多了一份自覺，多了一份禮貌。我想，如果我當時真的沒有控制住自己，那又會怎樣呢?揍他一頓，自己心里舒暢了，卻不可能看到這個學生的轉變，甚至給他毀滅性的打擊。為人師者，若能看到學生有好的轉變，自己忍受一點，又何不為之?

　　在教育管理工作中，只要我們能多從學生成長的角度考慮，多給他們機會，對不同的學生采取不同的導向方法，千方百計地找到他的亮點，激發他的潛能，不拋棄，不放棄;我堅信，我們的教育工作會取得矚目的成就!

班主任管理教育故事 篇8

　　暑假，我利用閑暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細膩與認真感動著我!做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

　　從《做最好的班主任》這本書中我收獲了太多的感悟，太多的警醒。而我只想說收獲最大的兩點。

　　一、學會溝通，找到打開心靈的那把鑰匙

　　從教以來，我一直擔任班主任，一直以為自己做的比較好，很善于溝通，通過讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的溝通。原來我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有短期的功效性。

　　真正的溝通，要像李老師一樣，俯下身子融入到學生中去，通過書信、電話、聊天、家訪等多種形式，了解學生的情況，了解學生所想，了解學生所需，為以后的突發情況做好鋪墊。不要等待事情發生以后，才去“溝通”

　　事前要溝通，要春風化雨，潤物無聲。這樣即使有了突發事情，也能做到得心應手，從而取得事半功倍的效果。

　　二、寫隨筆，積累人生最寶貴的精神財富。

　　回想我們平日的教育工作，其實也充滿了挑戰，寫滿了感動，益滿了智慧的火花。只是我們疏于記載，對抗不了自己的惰性，所以錯失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。

班主任管理教育故事 篇9

　　這個學期由于學校工作需要，我被安排擔任四1班的班主任，同時教四1和四2兩個班的數學，接到這個任務時，我由原來的“副”班主任轉“正”了，我真是感覺喜憂參半，喜的是四1班是我一直教的班級，對學生是比較了解，可以和孩子們走得更近了;憂的是兩個班的數學教學任務重，再加上班主任的工作是瑣碎，繁雜，勞心勞力的，怎樣才能既不放松教學，有當好班主任呢?實在讓我無所適從，這個“正”可不好轉呀!

　　意外收獲

　　一次在書店發現了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，正為怎樣當班主任發愁的我就像找到了一棵救命稻草。

　　在書中我看到魏書生老師在擔當行政職務后，仍然擔任兩個班的教學工作和一個班的班主任工作，真讓我欽佩。就如魏書生老師說的“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧”。

　　魏老師在書中寫到自己在平時怎么想的，怎么說的，怎么做的，通俗、生動、吸引人，書中魏老師的一些方法正是我一直想要找的，有了這個“法寶”讓我對當好班主任有了信心。 (以下的內容中將具體的說我采用的方法)

　　我真幸運

　　教師集中第一天，作為班主任的我遇到的第一個問題，就是班級的黑板報和班級走廊的兩個展版，平時在這些方面不是我的強項，怎么辦?愿班主任莫老師二話沒說，給我找來了班里的板報小組的學生，在莫老師的調教下，這些孩子已能合理地分工合作，從設計，到繪畫，到書寫都有自己的一套。只用了兩個小時就出好了班里的黑板報，而且還出得像摸象樣的。而年級組長的毛東蘭老師更是想得周全，我還沒來得及想展版該怎樣下手的時候，她已經幫我把展板的題目設計好，并且打印出來了給我了，真是雪中送碳。我真的很幸運，能得到大家的無私幫助，我想在這樣一個和諧的“大家庭”中，我一定能不斷吸取經驗，盡快讓自己熟悉班主任的工作。

　　第一個經驗

　　今天檢查完黑板報，大隊部鄒老師給我反饋意見說，在年級的黑板報中，我們班的還差一點，原因是黑板報顏色不夠鮮艷，還需要再“加工”一下。本來我對黑板報挺滿意的，后來我去看了看別的班的黑板報，一比較果然是，可能是因為孩子比較小，力度不夠，加上畫面的整潔不夠，影響了質量，以后在這方面需要加強指導，雖然這次成績不理想，可是在這次檢查中讓我知道了以后指導的方向，這是多么寶貴的經驗!

　　她給我上了一課

　　她叫謝文嫻，是班里的中隊長，她學習非常認真，成績優秀，有良好的學習習慣，是老師眼中的優等生。開學初，謝文嫻的爸爸跟我說，她眼睛不好希望可以換到靠前的座位，本來也是合理的要求，我答應了。于是在開學初我就行使了班主任的權利進行了全班的座位調整，可是調完之后，我發現謝文嫻還是被安排在了靠后的座位(我是按身高來排座位的)，我看了看她前面的學生只有坐第二排的周文靜可以與她換座位，我就叫周文靜和謝文嫻換一下座位吧，當我剛覺得終于把這個問題解決了的時候，謝文嫻舉手說，“老師我覺得周文靜的眼睛視力也很差，還是不要和她換吧!”

　　當時我覺得這個孩子真的很懂事，她想到更多的別人，而不是自己，雖然自己眼睛也不好，可當知道與她換位置的同學眼睛也不好時，她卻能主動提出不換，這正是現在的孩子當中，尤其是獨生子女中欠缺的先人后己的精神，實在是難能可貴，也給我上了一節《怎樣去關心別人》的課，這也正是當班主任所需要的，她真是我的好“老師”。

班主任管理教育故事 篇10

　　愛的力量

　　在班主任工作、還是在教學過程中難免會遇到品學雙差的后進生，那么我們該如何面對這一特殊的學生，我想作為老師特別是班主任更要給這些孩子更多的關愛，用愛激勵著他們的自信心，使他在老師的關愛中成長、進步。

　　如我班有一位同學，叫黃，他特別喜歡體育活動，而且還是班上足球隊員呢，比賽場上的那種干勁令同學們贊嘆不已。但是他在學習上可就令我最頭痛的了，經常不交作業，書寫可以說是全班最差的一個，總是涂涂改改的，而且給留堂又最會逃走，真的跑得特別快，批評他兩句又是眼淚汪汪的。他特別是在作文方面，可以說是一聽到要寫作文就頭痛的那種，每次作文都基本上是二、三行上交給我的，下午你想留他下來，你可要盯緊再盯緊才行，不然的話，一轉眼的工夫他就溜走了。

　　面對這樣的學生，我曾經想過放棄他，撒手不管，反正考試都是不及格的了，可是我又一想，班里的每一個學生就好像是機器上零件，少了一個都不行，于是我又改變了想法，決定幫他解決學習上的困難，在這過程中我經常找他談話、向同學了解情況，詢問他為什么那么怕留下來，剛開始他沒有向我說明原因，經過幾次的談話后，他終于哭著說：“老師，因為我怕寫作文，想不出什么好寫的，而且回去晚了又怕家長罵。”當我聽完他的話以后，我就跟他說：“你的學習不好，難道又不怕你的家長罵嗎?如果他看到你的成績進步了，他還會表揚你、獎勵你呢?難道你不想給家長一個驚喜嗎?還有我會向你家長說清楚，你晚回家的原因，我想你家長知道以后肯定不會罵你的。

　　還有，你在足球場上的那種干勁，為班級爭光的精神，值得同學們學習，如果你在學習上也拿出這樣的精神來，老師、同學們會更喜歡你的，難道不想嗎?”當時他聽了以后又流下了眼淚，對我說：“老師，我以后再也不敢這樣了，聽你的話，認真讀書，再也不敢逃跑了。”從此以后，他真的做到了，有時還主動找我。平時在他的日記本上或者是在作文本上，凡是句子比較通順的我都會在句子的旁邊注上評語，如：你真棒、你用的詞語真生動、你真會觀察、你真會想象、有進步、你看你的書寫又比上一次好多了，我想你一定還能寫出更好的字，試試，再認真點等一些激勵性的話語，有時還親自叫到跟前表揚他，有時候在課上還叫他把寫得好的句子讀給全班同學聽。通過一段時間努力，他的書寫、作文都有了一定程度的提高，特別是在書寫方面，再也不像以前那樣有涂涂改改的現象了。作文也有所提高，我想他以后會更認真。

　　又比如我班還有個學生叫鄭某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天學生都跑來向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個老師喜歡、同學們喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，雖然后來口頭勉強上答應了我的要求。

　　但過后他還是一跟以前一個樣，沒什么變化，此時看到這種情況我都想放棄他，既然不聽老師，又何必自己自討苦吃呢?算了吧，不理他了，多一個少一個不是一個樣嗎?但后來自己仔細想想，家長把自己的小孩子交給了你，你就要對他負責任，更何況你又身為班主任，想到這里還是要拉他一把，不能因一點困難就退縮，或許他現在還沒有真正認識到自己的錯誤，還沒有意識到學習的重要性，沒有想過要真正做過老師、同學喜歡的念頭吧。在以后的工作、教育中只要他有一點進步時，我就給予及時表揚、激勵他，使他處處感到老師在關心他。

　　經過一段時間，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步，在上課的時候也專心聽講了，紀律上方面也更遵守了，甚至自己也當起了值日生，成績也有了進步，雖然不是很明顯，總比以前有進步了。為此，我對他會心地笑了，在班上我恨恨地表揚了他。同學們也為他的進步高興地鼓起了掌，他的臉上露出了燦爛的笑容。

　　總之，他們現在是進步了，不管他能堅持多久，只要在他身上給予更多的關愛，我想他會慢慢進步的，通過老師的耐心教育，會慢慢收斂他的不良習氣，時時關注他的表現，發現問題及時根治，要讓他感覺到老師時刻關心著他，相信他一定會進步!

班主任管理教育故事 篇11

　　尊敬的評委老師們：

　　大家好!

　　“幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在。”與學生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩 的 幸福，當著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長，我的心里有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂覺得甘之如飴。

　　記得是兩星期前的一個下午，我們班連續上了兩節自習課，孩子們個個面部表情煩躁，感覺無聊。為了調節學生的情緒，我決定給學生講一個自己曾經讀過的感人故事。當我站在講臺上，宣布這一消息時，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。甚至有的學生高呼：好老師，就你理解我們的心。

　　孩子們把目光投向了我，我們一起進入了故事的情境。一個天生失語的小女孩，在風雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母親回家，但悲劇發生了，孩子的母親倒在了風雨中，母親沒有閉上眼睛，手中還僅僅攥著她最愛吃的粘糕，她就用自己的手語一遍遍的告訴自己的母親，我會好好活著……我哽咽了。

　　沉默之后，我問道：“我們感受了什么?”一個孩子站起來回答：“這是人間最真最美的愛，我們每個人都要懂得的真情。”聽到這質樸的答案，我被震撼了。接下來，我說：“或許爸爸媽媽會告訴你，他們不需要你的回報，只要你好好學習，好好成長，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎?”

　　“我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學。”

　　“我也知道，爸爸媽媽只會給與我們，為我們默默的奉獻自己，他們希望我們有美好的前程。”

　　聽到他們真誠的話語，我被他們的懂事和細膩的情感所感動。這時，我班一個調皮的孩子站起來用低沉的嗓音說：“我爸媽每天起早貪黑，從不埋怨生活的勞累，為了我能接受良好的教育，他們費盡周折把我轉來，可是我不是罵人，就是打架。”片刻的停頓，我們發現他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿了期待。終于開口了，“我保證：今后我要讓父母放心，做個聽話的好學生。老師，同學們，請監督我吧!”我們全體一起為他鼓掌。看著他們那堅毅與鼓舞的樣子，我忽然覺得心里酸酸的，一股熱的東西從我眼里流下，……我感覺他們就在那一刻長大了，懂事了，我說：“我們要用最有力的行動來回報我們的父母，我們要展現我們最完美的一面給老師，我相信你們有能力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵，創出我們堅不可摧的優秀班集體。”

　　這是一堂普通的自習課，我看不到學生無聊的表情，再也聽不到無奈的嘆息，只會看到同學們快樂認真的學習，正如他們心語：老師，我們懂得感恩，我們懂得回報。

　　最后，我想用一首小詩來表達我的感受：有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福。享受著教育幸福，你就多了一雙發現的眼睛;享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情;享受著教育幸福;你就多了一股創造的激情，享受著教育幸福;你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出失敗的成就，你會驚奇的發現，幸福從此熙熙攘攘 。

　　謝謝大家!

班主任管理教育故事 篇12

　　尊敬的評委老師、現場的同行們：

　　大家好!我是來自校的7號參賽選手，同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒有古時齊國大夫——晏子，面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材;雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切。

　　“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先后做了五個班級的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那么單調的生活中，感到了快樂和滿足;是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有07屆畢業班的40個男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。

　　李嘉良是個讓人一見就非常難忘的小家伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。四年級時，剛開學班級里就轉來了他這樣一個問題人物，每天闖禍最多，而且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪里是個孩子?分明是塊頑石。每當科任老師對我說李嘉良太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整;也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說;“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎?只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的。”此時，他不說話，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。

　　過了好一會兒，他輕輕地說：“老師，我錯了!”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終于等到了這句話，是多么的不容易呀!從此以后，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

　　我想，在座的老師們都與我感同身受吧!愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活;幫調皮小子克服學習困難;幫自卑的小丫頭樹立信心;幫羞澀的小男孩敞開心懷……

　　三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天;一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：

　　擁有，我承擔著責任;奉獻，我體驗著喜悅;創造，我感悟著生命;育人，我享受著幸福!

　　老師們，善存于心，愛在于行!讓我們用愛心搭起橋梁，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城!

班主任管理教育故事 篇13

　　前幾年做班主任工作，我帶著一顆心，是一顆熱情的心;近幾年做班主任工作，我也帶著一顆心，是一顆真誠理智的心。班主任工作需要用心，因為我們面對的是幾十個有頭腦、有思想、甚至是有個性的孩子，我們只有對他們付出了真心、耐心和愛心，才會讓這些孩子成為有孝心、有愛心、有信心的好青年。

　　記得有場經驗報告會曾經說過“班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格;班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀;可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”我不想做一名失敗的班主任。如果說學生是產品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著每個產品;班主任不經意的一句話，時時刻刻影響著學生的一生;班主任無意間的一個動作，也許能令一個不理想的“扭轉乾坤”。因此，可以說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到行為做法，到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。所以，在做班主任工作中，我從來不敢懈怠。

　　多年的班主任工作中，所遇的故事很多很多，忙碌時從不曾將他們想起，閑暇時想起覺得回味悠長。

　　那是一個關于愛的故事。那天我正在班里和學生們一起上自習，突然，一個農村婦女破門而入，她沒有和我說任何話，就對著我班同學大聲喊道：紀遠，快回家，你媽不行了。我班陳紀遠同學從座位上站起來，也沒有和我說任何話，拔腿就跑。轉眼之間，這兩個人都走遠了，只剩下呆愣愣的我和被震驚的全班同學。我已經沒有心情評論兩人有沒有禮貌，我的心被這個可憐的孩子揪的生疼。事后，我得知這個孩子的母親當天去世了。想到這個孩子所承受的巨大悲痛，我決定號召我班每個同學，包括我，給這個孩子寫一封信，鼓勵他，支持他，安慰他。五十六封信折成心形、鶴形，裝到一個大袋子里送到了這個孩子家里。后來，這個孩子的殘疾父親以無比感激的口吻給我們全班回了一封信，信中寫道：老師和同學們給我兒子的信，當我在班上讀著封信的時候，我哭了，同學們也哭了。大家在那一刻似乎更加知道了親情的可貴。這個同學學習成績很不好，但在后來的學習中一直非常上進，而且關心集體。我知道是我的愛心讓一個差點輟學的孩子有勇氣在校園里呆了三年。那是一件關于誠信的事。那是我帶上屆學生發生的一件事，放在我班班長書包里的一百八十元半費在一天中午不翼而飛，我斷定是我班孩子拿走得，沒有讓班長張揚出去，在暗中打聽誰這幾天花錢多，狐貍終于露出了尾巴，在我的心理攻擊下，我班一個男孩終于承認是他拿了，但他請求我不要告訴別人，由他慢慢償還花掉的錢，當時錢已被他花了一百六十元，只剩二十元，為了不驚動其他孩子，我決定自己先把錢墊上，然后讓孩子還我。后來，這個孩子用一年多的時間把錢還清了。畢業后，她給我發過一條短信，是這樣說的：老師，謝謝你替我保守秘密，我以后再也不會拿別人東西了，這一年多我總是和家里撒謊要錢換您，這滋味太難受了。我知道，是我的誠心讓一個差點失足的孩子不再向深淵邁近一步。

　　幾年的班主任工作，像這樣的故事，不多。但是和學生一起成長的點滴小事，卻時刻充盈著我的思想，我的生活，忘不了每個周一精彩紛呈的班會，忘不了運動會上和同學一起喊加油的默契，忘不了嗓子說啞時孩子們給我買金嗓子地感動……

　　最后，我想用全國優秀班主任李鎮西老師在《愛心與教育》中說的一句話來結束我的話，“我們所做的都是必須要做的。我們感受了學生太多的愛，我們只有用更多的愛去回報我們的學生。”我想只要我們以人為本，以金子般的愛心來對待學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛中。

班主任管理教育故事 篇14

　　班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最重要的是轉化后進生。轉化后進生是老師不容推卸的責任。下面就談談班主任德育工作中如何把后進生轉化為先進生的典型案例。

　　在我任98(7)班班主任時，這個班屬分部外校班轉入本部的班級。整個班級離本部的要求甚遠。其中有個叫陳怡怡的同學。上課要么廢話連天，擾亂他人學習，要么情緒低落，下課胡亂打鬧，同學間經常起矛盾，不做作業，甚至私自給女生沈莉莉寫情書……是班級有名的“搗蛋鬼”。

　　于是，我多次找他談話，希望他遵守各項規章制度，自我調節，自我改進，做一名合格的畢業生。但幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。我反思了工作方法，簡單的談話，簡單的批評，教育效果甚微。必須正視現實。

　　為了有針對性的做思想工作，我必須攻心為上，功城為下，決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。當我到達中興路號的房門時，接待我的是其祖母。通過其祖母的介紹，我大吃一驚。原來，他的父親五年前因吸毒，賭博被判刑，他的母親離婚再婚，七十多歲的祖母和他相依為命。這樣的家庭造成他年紀小小正需要父母疼愛之時卻無人疼愛，內心充滿仇恨。七，八平方米亭子間是他與祖母生活的空間，在街道屬低保家庭。

　　在家訪回校的路上，我內心久久不能平靜。于是，轉化他的行動在悄然中進行。

　　我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察他喜歡打籃球，打籃球不正是我擅長的嗎?到了課外活動時，我約他打籃球，探討籃球的技巧。談論NBA球星的風姿，矯健。談論喬丹等球星，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過接觸，我與他慢慢交上了朋友。但上課的紀律并無大改進。

　　后來，我有意識地一邊與他打籃球一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地講解籃球的犯規，籃球中的五人配合，從而教他遵守紀律，團結同學，努力學習，做一名合格的畢業生。在校園里遇到他，我會有意識地先向他問好，只要他的學習，紀律有一點進步，我就及時給予表揚。當他在一次經管校校運會獲得男子甲組1500米第一名時，親自將獎狀手把手地頒發給他，全班進行表揚。鑒于他家庭困難情況，不向他收取班委費。當他祖母生病時，我與他共同送他祖母去醫院看病……使他處處感到老師在關心他，信賴他。他也漸漸明白做人的道理，學習的目的。

　　通過半學期的努力，他上課認真起來，紀律好起來。我安排班長和學習委員與他交流學習體會。向校圖書館借《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著，豐富他的課外文化生活。

　　到了畢業前夕，陳怡怡學習成績取得了顯著的進步，主動坦率地向女生沈莉莉的家長道歉。看著他上課遵守紀律的神態，看著他參加有益的文體活動，看著他主動為班級大掃除……我會心地笑了起來。

　　在畢業的前夕，他已在各門課程取得合格，修完了校規定的技能分，經校畢招辦推薦，順利地走上了工作的崗位。

　　案例分析：

　　一.了解學生，傾注師愛

　　尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。我們教育的對象是活生生的人，應該是充滿人情味的心靈交融。心理學認為“愛是教好學生的前提。”對于陳怡怡這樣特殊家庭的后進生，我主動親近他，敞開心扉，以關愛之心觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”用師愛溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促進他改正錯誤。

　　二.良師益友，寬容以待

　　班主任應是學生的良師益友，寬容待之，絕大部分學生不喜歡老師陳舊的說教，太嚴肅而接受不了。因此，我與陳怡怡同學從交朋友做起，和他一起打籃球，讓他感受老師對他的信任，是自己的良師益友。在通情達理中暫時性的容忍學生的錯誤，采用靈活委婉的方法教育他，既保護了學生的自尊心，又促進了情感交流，在轉化后進生工作中能達到事半功倍的效果。

　　三.因人而異，循循善誘

　　“一把鑰匙開一把鎖”。這要求班主任了解弄清學生的行動習慣愛好，及其后進生的原因，正確引導，正面引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打籃球，與他交朋友，抓住他祖母生病，共同分擔他的憂愁，給予生活瑣事的幫助，用關愛喚起他的自信心，進取心，使他主動為班級做好事，為班級爭光。

　　四.不怕反復，持之以恒

　　后進生的轉化，并非一朝一夕。當陳怡怡進步緩慢。我并不急躁，充分發揮“兵教兵”的作用。我委托班長和學習委員多次找他促膝談心，共同談論學習，豐富課余生活，增加文化底蘊。這一切使他擺脫無所事事，糾纏女同學的狀況。努力使他向正方向遷移，使他的學校生活充滿文化的空氣，形成良好的“心理氛圍”。

　　五.言傳身教，以身作則

　　作為班主任，我處處以集體利益為重，講師德，講正氣。對陳怡怡這樣的后進學生，心誠相見，不諷刺，不挖苦，不奚落，不遷就。堅持正面教育，努力發現后進生身上的閃光點。在班級的管理中，我始終與后進學生一起參加大掃除，社區勞動，堅持數年如一日的參加早自修。努力做到要求學生做到的教師首先做到，事事，時時注意自己的行為舉止。捧著一顆心來，不帶半根草去，千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。這是我的座右銘。

　　總之，通過潛心努力，精心轉化，終于取得可喜的成果，陳怡怡同學由后進轉變為先進，受到用人單位的好評。

　　愿：班級應該是一個家，一個醞釀理想的家，

　　一個開拓視野的家，一個溫暖美好的家，

　　這里，無數雛鷹欲展翅高飛，

　　這里，千萬朵花正含苞欲放

　　家給了我們藍天，給了我們沃土

　　一個短暫而永遠的家。

　　愿：我們捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，在班級這個集體中得到成長，共同把后進生轉化為先進生。

班主任管理教育故事 篇15

　　回首從教的二十一載光陰，青春消逝在三尺講臺上，皺紋堆積在飄飛的粉屑里，收獲的，除了平凡，還是平凡。

　　平凡的是相貌。沒有玉樹臨風的偉岸身姿，沒有俊朗怡人的明眸皓齒，雖然曾經夢想風流倜儻、顧盼生姿，但先天的短缺，讓我注定一生與默默無聞結緣。

　　平凡的是職業。為人師者乃九等公民，校園亦非神壇仙土，當黃金潮肆虐的掠過校園橘紅色的天空時，我望著西垂的落日，在心里許下一個平凡的愿望——

　　既然我們無法走出平凡，那我們倒不如在平凡之中尋找它之所以平凡的緣由;既然我們無法逃離現實，何不把平凡當成一種事業，讓它洗去職業的塵埃，在未來的某一天熠熠閃光呢?

　　于是，我在平凡的工作中，尋找平凡，體味平凡，也努力的踐行著平凡，才發現——

　　平凡是躬行。

　　躬行者，以身作則也。要求孩子們若干時間到校，他總是提前一步，在教室門口站成一道平凡的風景;要求孩子們字跡工整，他總是讓板書條理分明，讓評語筆畫端莊;要求孩子們作業認真，他總是逐題批閱，用心批注;要求孩子們講究衛生，他會輕輕拾起教室里的紙屑而不著痕跡;要求孩子們考試誠信，他會在上公開課時，用未知的懸念體現師生的默契。春風化雨于無聲，身體力行顯風范，可細細一想，他做的這些，他的同仁們或許比他做得更周全，因此他平凡。

　　平凡是寬容。

　　寬容學生在走廊上的一次無意沖撞，青春嘛，演繹的是不規則的軌跡;寬容學生在課堂上的一次無理的辯駁，青春嘛，徜徉的是不安分的思想;寬容學生一點就破的理由，青春嘛，構筑的是愛面子的工程;寬容學生經不起推敲的借口，青春嘛，像風像雨又像霧一樣的糾纏。寬容，讓宰相肚里能撐船，讓將軍額頭能跑馬，細細想想，我離此境界相距遠矣，因此我平凡。

　　平凡是尊重。

　　尊重是忽略名次，轉而重視每一個家庭的希望，于是，你讓每顆種子都有他們生根、發芽、開花的空間，讓他們都有長成參天大樹的可能;尊重是淡看優劣，將雨露布施給每一個饑渴的學生，于是，每次考試后，成績單上的每個學生都必須聆聽你的叨叨絮語，讓他們減少了未與老師交流的的遺憾;尊重是處事公平，就事論事，于是，學習吃力的學生并不是飽受批評的代名詞，成績優秀的學生也常受暴風驟雨的洗禮。你發現，像你這樣處事公平、尊重學生的知己比比皆是，因此你平凡。

　　平凡是細心。

　　細心的看，于是我們發現了隱藏在孩子眼簾背后的家庭變故，從而仔細探究《單親家庭孩子的心理特質及應對方略》，并形成文本變成鉛字;細心的聽，于是我們發現了孩子們慣用的口頭禪“不是我”、“不知道”，從而教會他們換位思考，融洽生生關系;細心的想，于是我們參與了《百科知識閱讀與中學生道德認知水平》的課題研究，挖空心思厚積薄發另辟蹊經尋求創新。但轉身細心一想，魏書生類、李鎮西類鳳毛麟角，我們跋涉不止也許難望其項背，因此我們平凡。

　　平凡是耐心。

　　耐心的矯正孩子們相同的錯誤，盡管有時是一而再、再而三的高頻率重復;耐心的等待孩子們點滴的進步，盡管有時需要經歷痛苦而又漫長的周期，甚至仍舊是一無所獲;耐心的尋找孩子們的閃光點，盡管有時這是一項需要用高倍放大鏡才能完成的工作，但你收獲的，注定是快樂;耐心的與孩子們交流，盡管有時他桀驁不馴、剛愎自用、自閉內斂、油鹽不進。耐心的一切，其實是由教師這個特定的職業決定的，因此職業平凡。

　　平凡是愛心。

　　孩子們成功的時候，愛心是一朵贊賞的笑容;孩子們失敗的時候，愛心是一句寬慰的話語;孩子們犯錯的時候，愛心是一束嚴厲的眼神;孩子們膽怯的時候，愛心是一個有力的手勢;孩子們驕傲的時候，愛心是一聲破空的雷霆;孩子們自卑的時候，愛心是一輪溫暖的太陽。教育是一項需要愛心傳遞的事業，愛心也是世界上最平凡的一種情感，因此我們的事業平凡。

　　教育是一個繁瑣的話題，教育故事也如同一篇散文，形式多樣，內容豐富，題材廣博，方法迥異，但不變的是教育的內核——為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子。因此，我的教育故事，也是你的教育故事，更是我們大家的教育故事。故事雖散文，情感卻挺詩歌。

　　謝謝大家。

班主任管理教育故事 篇16

　　給問題生多一點友愛和寬容

　　我班有一名學生，是從農村學校來的，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用說，隔三差五地遲到，上課說話，不穿校服，不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這并沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變。

　　一次上午自習課時間，我去班里巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好地批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以后我一定不說話了”，聽到他說這話，我有點無奈，他什么都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎么辦呢?接著他又說了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不說話”，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就說“行，不許反悔”，他說，“我決不反悔”，經過一番激烈較量之后，他輸了，但他還是不服輸，說，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試?”，又一番較量，他最后輸得心悅誠服。可能當時他很自信，覺得我不是他的對手，借此可以在班里顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。經過這件事后，他那一個月的確比較老實。

　　既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎么辦呢?面對這樣的學生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠地去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。

　　為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在體育活動課上陪他和班里的其他男生一塊打會兒籃球，給他們一些技術上的指導;他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發現他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但他卻能講明白什么是開局、中局、殘局的知識，于是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神，我在班級大加贊賞;對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸地去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做得更好。現在，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎差點，但紀律方面有明顯好轉，我在管理班級方面也覺得輕松了許多。

　　通過這個案例，我覺得作為一名班主任要做良師還要做益友，多給這樣的問題生一點關愛和寬容。下面再看一個案例：

　　那是一個細雨的上午，我校招來了一批新生，正值新生領書，教室里熱鬧異常，四十九個高一新生，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手。“同學們好!新課本是我們學習知識的工具，我們要珍惜它，好不好?” “咣 ”的一聲，門外走進一個人來，同學們用詫異的目光盯著他，有的在小聲議論著什么，我一看，是一個留著小平頭，敞胸露懷的同學站在門口。我忙問：“你也是這班的同學吧，快進來!”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去。等他坐到位子上，我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書冷冷地坐在那里，一句話也不說。第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，一聲不吭地坐在位子上。這一連串的發現足以震撼了我，使我急于弄清他的“底細”一謎底解開了，他比班內同學大一到兩歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，并和社會上無業青年交往。為什么他與同齡的學生有這么大的差別，難道是什么東西在作祟，果然不出我所料，經我了解該生的自閉，不愛與他人交流，沉默寡言是因為家庭原因造成的。 隨著歲月的流逝，一天天長大的他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印。再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學們“打”成一片，同學們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計從。了解了全部情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。

　　首先，動之以情，正面疏導。他對我和同學們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關心 ，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。在學校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點燃。然后，曉之以理，熱情激勵，反向鞭策。我知道外視剛強的人其實他的內心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，激發他昂揚奮發，自愛，自重，自強的精神。一天我把他找了來，先夸他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優點一點上滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮大西瓜，心里那個美呀!就別提了。“不過”我突然話鋒一轉，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息。” “怎么，老師您這么看我?” “瞧你那表現，讓我怎么看你?” “我要是改了呢?……”我笑著搖了搖頭。 “我要是改了呢?”這回他急了。 “我請你。”啪，兩張“大團結”拍在桌子上。 “當真?” “當真!” “算數?” “算數!” “好，我跟你賭定了!” 打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護著他這剛剛萌發的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽。 最后，以集體的溫暖化開動土。一次，他因病了住院休息了一個月，我趁此機會，發動組織學生去慰問，去照顧他，自發地去給他補課，并趁星期六日還帶上準備好的小節目演給他看，說給他聽。同學們這種真摯的友情感動了他。當他重回學校后不再與同學發生爭執了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個沖過去勸解的是他。同學們都說他變了，變得讓人心服口服。周會課的一次以“愛”為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學們都心酸了，我知道這是發自內心的感動之淚，是不忍與老師的分離之淚。“老師，謝謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個敬禮。 此時我面對一個生龍活虎，稚氣未脫而又有幾分自信的他，幸福之感頓時傳遍全身，這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證，也是對老師辛勤的最好回報。

班主任管理教育故事 篇17

　　祁縣下申小學 閆明

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好!

　　很激動，能有這個機會和各位老師以及教育界的同行們在這里交流我們為人師的幸福和快樂，付出和收獲!我今天演講的題目是《愛的力量》

　　寒暑易節，歲月如歌!從教十三年，做班主任十三年，我雖然付出了數不清的心血和汗水，但我收獲的是那么多學生的展翅高翔，收獲的是我們彼此心中無盡的惦念和牽掛，是經歲月流逝而在心底越來越醇的師生情愛。與同學們在一起的點點滴滴鋪就了我的又一條生命旅程，那就是充滿愛的心靈之旅!

　　今天，就在這個講臺上，我再次回首離我最近的卻是最不平常的一段心靈旅程!

　　從工作開始，我就感到自己是非常幸福的，因為我選擇了與童心相伴的職業——小學教師。每天和孩子們處在一起，時刻被他們的童趣包圍著，被她們的童心感動著，怎么能不幸福呢?如此想著，孩子們與我點點滴滴的故事涌上心頭

　　剛參加工作不久，我就當了班主任 ，每天清晨我都會等候在教室里，看著學生們一個個走進來，耳邊隨時飄進一陣陣問候的聲音，當我還來不及回應的時候，學生會再叫一遍，聽著他們童真的問候，我帶著好心情開始了一天的工作。

　　為了提高工作效率，我把批改作業的地點改到了教室，下課的時候，總

　　有幾名學生靜靜地站在桌旁 ，這個幫我把批改好的作業發下去，那個幫我把即將要批改的作業翻開，我被師生之間的這種親密互動所感動著。

　　我特別喜歡做低年級班主任，每天除了上課，我們一起做值日，做操，做游戲孩子們跟我在一起的時間，可能比他們的父母都多，有時候他們心里都不自覺的就把我當成了媽媽。一年級的小孩兒不會干活，我都是手把手的教他們掃地，有一次做值日，我指導一個男生掃地，掃完一排，他脫口而出：“媽媽，我掃完了。”說完又不好意思的改口說，不是，是老師。看著他羞澀的模樣，我笑了起來，心里暖融融的。

　　我們班有位叫呂毅的同學上課不認真聽講，作業從來不做，整天在教室里昏昏入睡，同學們都不愿和他同桌，“我沒帶書、沒興趣做作業”，這是他每次與老師們周旋時從不改變的回答。面對這個毫無表情的學生，老師們曾一度想要放棄與他溝通。可能是出于我的責任，或是我的執著，我不能放棄。針對他的情況，開學初的一個月里，我先是有意無意地找他聊聊，消除他的戒心，讓他認為我不是一個高高在上的老師，而是一個可以信任的朋友。我真誠地告訴他：“每個人都會有缺點，有缺點不重要，只要你改正了還是老師的好學生，同學們也都會喜歡你的。”對他的一點點進步，我給予及時的表揚和鼓勵。慢慢地，上課時他認真了，不再昏昏入睡了，還能按時完成作業了。一個月后，我大膽地想提他做班里的紀律委員。我對他說：“作為一名班干部，是班里的帶頭人，自己首先要做好表率，才能管得了別人。”他干勁十足，向我保證自己一定會做好的。一學期下來，常彬同學沒有食言，在期中考試，取的了優秀的成績。他用自己的行動和成績證明了自己是一個好學生。看到學生的進步，我感到無比的欣慰。

　　是呀，孩子們雖然還小，可他們都是有感情的，一份真誠的關愛，一句鼓勵的話語，一份難得的信任，都會讓他們留下不可磨滅的印象，也會讓我們的教育教學取得意想不到成功!下面這個故事的發生更使我深深地感到“愛，是教育的原動力”。

　　班上有個男生名叫武穎軒，大字不識幾個，是個頭號調皮大王

　　他的命運很慘，因為不能忍受家里窮母親他很小時就扔下他走了，父親在外地打工，又娶了個后媽，撒手不問他。只有爺爺照顧他，爺爺還長年生病。他從沒有得到過母愛，甚至連母親的名字都不清楚。他常常趴在教室門前走廊的欄桿上出神，癡癡呆呆，不知在想什么，問他，他竟無語。看得我心里酸酸的，因而對他就有了特別的關愛，給他買筆買本子買點心，在班上還號召大家關心他幫助他支持他。

　　可他偏偏不愛學習不爭氣。貪玩調皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。有一次，周一升國旗，他故意不戴紅領巾。同學們生氣地向我告了狀。我沒有生氣，走到他跟前平靜地問：“劉剛，你為何不戴紅領巾?”他理直氣壯地說：“我就不想戴，戴在脖子里很難受，一點兒也不舒服。”聽了他令人哭笑不得的理由，我仍然沒有動怒，也沒有向他講任何大道理。我從他口袋里拿出紅領巾，溫和地說：“來，老師幫你戴上它，好嗎?保證你不覺得難受，舒舒服服的。”說完，我很輕柔地幫他整理好衣領，將紅領巾放到領子里。整個過程，劉剛一動也不動，頭一直低著，臉蛋紅紅的，寫滿了害羞和激動，一副受寵若驚的樣子。也許是第一次得到老師的恩寵，也許是他看到了許多羨慕的目光向他射來。之后，劉剛再也是沒有故意犯類似的錯誤，進步很明顯。

　　劉剛也并非一無是處，當他有上進心或想為班集體做點什么的時候，我會全力以赴地幫助他，給他留有表現的空間。有一次，學校要參加秋運會。劉剛興奮地跑來對我說：“老師，我跟您商量個事，我也想參加秋運會，想報八百米跑，可同學們都笑話我不行，您說我行嗎。”我撫摸著他的頭，微笑地說：“行，誰說你不行?快去準備吧。”他歡天喜地地走了。當我把這個決定和體育老師商量時，她不理解，像他那樣的孩子是不行的，會影響成績的。我說：“小史，給他一個機會吧，說不定這是他小學生涯中唯一的一次機會，他是真的在努力，相信他。”

　　之后，劉剛更努力了，每天第三節課都和體育老師練，放學后都要練一段時間才回家。比賽那天，他果然不負眾望，取得了第二名的好成績，為班級爭了光。當他手捧獎狀回到班里的時候，當同學們情不自禁地給他熱烈的掌聲的時候，我看到了他幸福的笑容因為這是他第一次得到的一張獎狀。

　　孩子，真的需要老師關心，需要細心的愛，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發芽開花結果。站在他的角度體驗他的感受，你會發現愛心會悄悄地生長，像甘露一般滋潤著他們的心靈，同時也潮濕了自己的心田

　　生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒，而教育就是這樣一種職業，老師的一個眼神，一個撫摩，一個微笑，都是偉大的愛的力量。

　　也許這些故事再平常不過了，這也只是我任職班主任工作的幾個縮影。班主任的工作是瑣碎而平常的，但是只要我們拿出真心來，那么即使我們嚴厲的批評，或者是憤怒的呵斥，學生都會感受到我們話語里所傳遞的溫

　　暖，我們也會手捧學生回饋的溫暖而幸福著。

　　一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人”我慶幸我選擇了教師這個職業，我慶幸我做了這么多年的班主任，我在學生的身上看到了愛的延續，我在學生身上看到了自己的價值!

　　最后我想用一首詩結束我今天的演講：

　　心中的太陽

　　有一個很小的身影

　　在陽光灑出的天邊

　　與希冀一起肩并著肩

　　帶著慷慨走來

　　走過一片樹林

　　她親吻著殘枝敗葉

　　那些活潑的驕子

　　借著吻的芬芳

　　翩翩地舞弄著身姿

　　輕輕地喚來了新的春綠

　　她輕輕地走

　　在日月星辰抵達的角落

　　她奢侈地施舍著她的吻與愛撫

　　傳播著陽光給予她的善良

　　不知疲倦地

　　沒有停息地

班主任管理教育故事 篇18

　　尊敬的評委老師們：

　　大家好!

　　五十余年前，在白山村那排低矮的教室里，一個大學預科的地主女兒高攀了一個目不識丁的，成分極好的放牛漢。于是，她就成了我的奶奶。

　　四年后，她放下了手中的那根教鞭，訣別嗷嗷待哺的孩子，獨自下去尋她戰死沙場的國軍團長哥哥了。

　　三十余年前，同在那排低矮的教室里，一個高考無門的學生從村支書手中接過了我奶奶的那根教鞭，一邊領著薪水，一邊掙著工分。

　　四年后，他在隔壁的教室里領回了一個女教師，于是，她就成了我的媽媽。接著，我便呱呱墜落在那間教室里，由于奶奶的早去，我在四十天后，便只能安靜的睡在教室角落處的那個蘿筐里。

　　十年前，當那個習慣了都市的繁華心比天高的80后，無奈的回到了那個鄉村，承續了父輩的事業。當現實的陽光照進夢想的窗，我只能選擇平凡。

　　四年后。我照樣在隔壁的那間教室里找到了我的妻。

　　也許，這就是輪回。這就是宿命。

　　當黃金潮肆虐的掠過校園橘紅色的天空時，我望著西垂的落日，在心里許下一個平凡的愿望——

　　既然我們無法走出平凡，那我們倒不如在平凡之中尋找它之所以平凡的緣由;既然我們無法逃離現實，何不把平凡當成一種事業，讓它洗去職業的塵埃，在未來的某一天熠熠閃光呢?

　　于是，我在平凡的工作中，尋找平凡，體味平凡，也努力的踐行著平凡。

　　八年前，當我第一次走進公開課的課堂里，我依然選擇平凡，但內心深處卻無法平靜。

　　我――做了一個導演。一個帳下巨星云集的導演。

　　淡淡的鄉愁如淡淡的風，輕輕拂過孩子們稚嫩的面容。

　　我――做了一個導演。一個躊躇滿志的導演。我要將這群巨星好好的捏合。去打造一場史詩般的演出。一個完美的課堂。我自已為是的上著課。

　　鄉愁，是一張小小的船票。孩子，你讀這句時要有梁朝偉一樣憂郁的眼神;

　　鄉愁，是一張小小的郵票。孩子，你讀這句時要有劉德華一樣深情的眼神;

　　鄉愁，是一灣淺淺的海峽。孩子，你讀這句時要有李連杰一樣堅毅的眼神。

　　我不斷的說著，你要，你要，你要·····

　　我――確實做了一個導演。一個――導――演。但我忘了自己是一個教者。

　　于時，我失敗了，在那次全縣首屆現代課堂大賽中，我只拿了一個二等獎。

　　四年前，當我再次走進公開課的課堂里。我依然選擇平凡，但內心深處卻無法平靜。

　　我――再做了一個導演。一個帳下巨星云集的導演。

　　受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

　　我――做了一個導演。一個躊躇滿志的導演。我要將這群巨星好好的捏合。去打造一場史詩般的演出。一個完美的課堂。這次，我想我做得到。

　　但不同的是，我沒有再說：你要，你要。

　　而是給了他們一片海洋，網絡的海洋，讓這些魚兒倘佯。巨星就是巨星，他們時而堅毅如子龍;時而馳騁如的盧;時面多智如孔明;時而精準如黃忠。

　　他們潸然于諸葛孔明的赤膽忠心;他們焦急于蜀中無將的內憂外患;他們也憤懣于后主阿斗的樂不思蜀。

　　這次，我所講授的出師表一課僥幸獲到了第一名，并作為唯一一個鄉村教師參加內江市的大賽，再次僥幸勝出。

　　我恍然大悟。新課程標準下的教師不是導演。正如這個職業，只能選擇平凡，平凡是躬行。平凡是寬容。平凡是尊重。平凡是細心。平凡是耐心。平凡是愛心。

　　教師將不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的促進者和引導者，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，“教師在學生的學習經驗中漸漸失去了第一主角的地位”。在課堂教學中，強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習線路，選擇正確的學習方法，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成教學活動。

　　教育是一個繁瑣的話題，教育故事也如同一篇散文，形式多樣，內容豐富，題材廣博，方法迥異，但不變的是教育的內核——為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子。因此，我的教育故事，也是你的教育故事，更是我們大家的教育故事。故事雖散文，情感卻挺詩歌。

　　謝謝大家!

班主任管理教育故事 篇19

　　各位老師：

　　大家好!我演講的題目是《讓快樂健康伴孩子成長》。 寒來暑往，歲月如流!從教十余年，做班主任也十余年，在這期間有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說不完的故事。20xx年來我始終懷著滿腔熱情，用智慧和人格引領我的學生茁壯成長。學生因為有了我的陪伴而快樂，我因為有了學生的的同行而幸福。

　　20xx年，我們縣組織了“三名工程”的學習，我有幸成為其中的一員，跟各位老師一起學習。通過聆聽專家的精彩報告和觀看視頻，我受益匪淺。明白了作為一名班主任，尤其是想成為一名優秀的班主任著實不易。需要我們付出比常人更多的耐心和愛心，隨時隨地關心他們，做他們生活和學習上真正的良師益友。

　　今天，在這里，我與大家分享一段不平常的一段心靈旅程!

　　去年，我開始當這個班的班主任，當我走進這個班，我看到的是47雙眼睛，那是一雙雙充滿個性、張揚、調皮的眼睛，他們好像要把我看穿，想知道這個老師是不是個好老師?對他們會不會很兇?會不會打人?…看懂他們的疑慮以后，我對他們笑了笑，，跟他們做起了游戲，頓時班里熱鬧起來。看到他們純真的笑容，我暗暗決定，要讓他們的臉上永遠掛著微笑。要讓他們眼中都充滿自信，充滿對未來的追求和渴望，讓他們知道，為了美好的明天，無論有多大的困難，在心里，都給自己一輪太陽，有了它的照耀，何時何地都不會絕望，而老師就是他們心中的太陽!在寒冷時給他們以溫暖，在黑暗時給他們以光明!

　　邢浩楠，是我們班的一個小女孩，她個子矮小，內向，不與人交流，上課不聽講，經常自己躲到課桌下撕紙玩，搞得滿地都是紙片。就連上課也不出來。作業就更不用說了，從來都不寫。與她父母交流，父母告訴我，不學就不學吧，玩好就行，只要她開心就行。我聽了很生氣，不知道怎么會有這樣不關心孩子的父母。

　　作為班主任的，我卻很不服氣，決定好好管管她，一定要讓她改掉這些壞毛病。在教學生字時，她懶的一個字也不

　　寫，于是我就拿著她的手一筆一劃的書寫，告訴她第一筆怎么寫，第二筆寫什么，鼓勵她自己練習書寫。可當我轉一圈回來，再看她寫的字時，還是啥也沒有。她的眼直直的看著我，好像在告訴我，我就是不寫，你能拿我怎么樣?于是我又不厭其煩的一遍一遍的交給她書寫，只要我的手一離開她的手，它的書寫動作就停止了。我很生氣，我說你怎么這么懶，你不能總是等著老師幫你寫，你應該自己練習才對，她不知聲，還是一臉茫然的看著我。有時課代表收作業，說話聲音大了，她就會哆嗦，害怕。這些反常的舉動引起了我的好奇，到底這個孩子怎么了，我決定弄個明白。

　　于是，我就找了個中午休息的時間，去了她的家，找她的父母了解情況，通過聊天我知道了她是一個身體有癲癇病的女孩，兩歲之前身體很好，開朗活潑，人見人愛，愛說愛笑。就在她三歲那年，家里蓋房子，孩子受到了驚嚇，就落下了這么一種病。只要是受了刺激，孩子就犯病。所以每一家人都依著她，讓她做自己喜歡的事情。

　　聽了孩子的遭遇，我特別的同情她，一個孩子，本應該是無憂無慮，天真爛漫的年紀，可她現在卻承受著身體和心靈上的折磨?于是我發動全班同學都來幫她，陪她聊天，做游戲。我每天都會抽時間單獨教她寫字，認字，不要求多，只要她盡力就行。

　　在她生日那天,我們在班里舉辦生日party為她慶祝。班長李子玄這樣寫到：浩楠：生日快樂!愿你天天快樂!越長越漂亮!我們大家都愛你!!!

　　一個學期下來，她的臉上時常掛著笑容，話也多了，上課也能端正的坐著了，雖然學習上沒有進步，但我仍然覺得很開心。那一天，我早上剛走進教學樓，學生就跑過來告訴我，邢浩楠犯病了，她躺子地上，口吐白沫，還不住的哆嗦，我聽了扔下書包，跑進教室，看到了面無血色，躺在地上的她，我哭了。我抱起她，不住的喊她的名字，用手使勁的掐孩子嘴巴上面，一直到她恢復知覺，她醒來后，說的第一句話：“老師我沒事了，你別哭。”隨后我通知了她的父母，并一起送到了附近的衛生室，經過檢查確定孩子沒事了，我懸著的心也終于落地了。經過這一次事情，我明白了他父母

　　說的話“只要玩好，開心健康就好”的含義。在性命攸關的時刻，學習顯得那么的蒼白無力。

　　作為一名班主任，我意識到，讓每一個孩子健健康康快快樂樂的長大才是我送給他們最好的禮物。我會持之以恒愛我的學生，用我微弱的力量去幫助他們，讓他們有一個健康快樂的童年。

　　我的演講完畢，謝謝大家!

班主任管理教育故事 篇20

　　到XX年，我的教學生涯就要踏上第20個年頭了。在近20xx年間，我和學生之間的故事每天都在不斷的發生，有快樂的、有傷感的、有令人振奮的、也有讓人無奈的，點點滴滴，我覺得這些故事最大的價值在于影響我對教師職業內涵的理解、幫助我在教師崗位上成熟、成長起來。

　　說來也奇怪，記憶最深刻的，卻是離現在時間最遠的，剛踏上工作崗位第一年發生事情。

　　18歲那年，我踏上了工作崗位。因為自己看上去也像個大孩子，很擔心班級里的學生不服自己，當時我想我必須在氣勢上鎮住他們，所以每次上課，我總是擺出一幅很嚴肅的面孔，在課堂上，不茍言笑，而且總是不厭其煩的指出和糾正學生所犯的各類錯誤，還免不了的批評幾句。開始我還沾沾自喜，因為課堂紀律特別好，學生看到我也很“恭敬”。可是一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁了，課堂氣氛越來越沉悶。看到有的學生在課堂上麻木的表情，任你怎么啟發，他就是不動的情況，我開始著急了。我試圖要改變這種狀況，可是總是不得要領。一天，正好輪到我在新教師培訓組內開課，沒想到這節課上學生發言非常積極，思維也很活躍，我還沒有來得及細想，第二天，這個班級的班主任找到我，說“你知道嗎，同學們說，你昨天上課的時候，心情特別好，從上課一直面帶微笑到下課，要是每節課都這樣該多好教育故事演講稿20xx演講稿。他們還說，你笑得時候真好看。”聽了這番話，我一下子明白了我的問題的癥結所在。當同學們看到老師一直嚴肅的表情，經常被老師指出錯誤的挫敗感，課堂上怎么可能還會有積極的氣氛，怎么可能還會有良好的教學效果。老師的情緒會感染學生的情緒，上課時老師的一個微笑，一個肯定對孩子來說是多么重要，這是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，這也是孩子們用積極的態度對待各種事物的基礎。謝謝我的孩子們為我指點迷津，使我糾正了教學中第一個錯誤的觀點。

　　從那以后，我改變了我的教學方法。上課時經常面帶微笑，耐心的聽完學生的回答，不吝嗇對學生的表揚和鼓勵，一段時間后，我的課堂教學有了質的改變。我和學生們的距離也拉近了，下課后，經常有學生會主動地跟我交流，有問在課堂上沒聽明白的知識的、有讓我解答一些比較難的數學題目的，也有跟我說說班級里的一些情況的。由此，產生了下面一個小故事。

　　一天，一個女生很神秘的對我說：高老師，你知道嗎，我們班好幾個女生都有一個像你這樣的帶著鈴鐺的小戒指。當時，我就愣住了，要知道90年時候，物質不像現在這樣豐富，要買到這樣一個玩具戒指還是很不容易的。后來經過我的了解，才知道是我班的幾個女生發動了其中一名開小禮品店的家長，跑遍了上海的許多小禮品市場后，才買到的。這雖然是一件小事，但是，對我的觸動卻很大

　　以前一直聽我的老師、比我年長的同事說作為老師一定要注意自己的言行，要言傳身教，通過這件事后，我有了切身的體會。在孩子們的眼中，老師的一切都是美好的，學生們雖然小，但他們確是用心在觀察著老師，他們不僅會從老師那兒學到知識，還會學到老師的種種特點。有的班級甚至于學生寫的字都很像他們的語文老師。我想這是學生們潛意識里模仿的結果。我要感謝我的孩子們，使我第一次真正體會到了作為老師的言傳身教的重要性。