安全教育案例及分析（通用20篇）
安全教育案例及分析 篇1
每一個(gè)人都離不開社會(huì)，離不開社會(huì)交往活動(dòng)。校園在適應(yīng)教書育人的同時(shí)，也在進(jìn)行校園社會(huì)化的改革，更多更便捷的社會(huì)公共服務(wù)體系進(jìn)入了校園、師資的社會(huì)化和人才培養(yǎng)模式的開放等辦學(xué)理念的改變，使得中學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系變得越來(lái)越密切，中學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會(huì)生活的頻度、廣度和內(nèi)容也在不斷增加，這些變化必然帶來(lái)了中學(xué)生在社會(huì)交往活動(dòng)中不安全因素的增多，即社交安全問題。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于一些同學(xué)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明辨是非的能力，思想比較單純，只記得“世界充滿了愛”，忘記了世界的多樣性和復(fù)雜性，忘記了美與丑、正義和邪惡并存，輕易地相信別人，輕率的結(jié)交朋友;還有的同學(xué)在交往中不是以平等、互諒、互信的原則去處理日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題，往往是用感情代替理智，這些都很容易發(fā)生人身和財(cái)物不安全問題，“善良的動(dòng)機(jī)”換來(lái)的是不幸的結(jié)局。也有不少同學(xué)由于缺乏必要的社會(huì)安全知識(shí)，不能夠很好地把握自己，有的同學(xué)上當(dāng)受騙，負(fù)出了沉痛乃至血的代價(jià);有的同學(xué)因?yàn)橐恍┈嵤绿幚聿缓茫Y(jié)果同學(xué)之間反目成仇;更有甚者走上了違法犯罪的道路，給個(gè)人、家庭、社會(huì)帶來(lái)了極大的危害。
(以04、05、20xx年為例)根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)20xx年全國(guó)中小學(xué)幼兒園案件、事故共計(jì)148起，非正常死亡人數(shù)231人，傷病4655人，失蹤37人。
20xx年全國(guó)上報(bào)中小學(xué)幼兒園案件、事故共計(jì)41起，非正常死亡人數(shù)178人，傷病1089人。
20xx年，全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市上報(bào)的各類安全事故中，事故災(zāi)難(溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故)占59%;社會(huì)安全事故(斗毆、校園傷害、自殺、住宅火災(zāi))占31%;自然災(zāi)害(洪水、龍卷風(fēng)、地震、冰雹、暴雨、塌方)占10%。其中，溺水占31.25%，交通事故占19.64%，斗毆占10.71%，校園傷害占14.29%，中毒占2.68%，學(xué)生踩踏事故占1.79%，自殺占5.36%，房屋倒塌占0.89%，自然災(zāi)害占9.82%，其他意外事故占3.57%。 中小學(xué)安全事故的特征
1、校園安全事故多發(fā)地區(qū);
2、低年級(jí)學(xué)生更容易發(fā)生安全事故;
3、校園傷害事故增多;
4、節(jié)假日是事故多發(fā)期;
5、事故多發(fā)地點(diǎn)主要集中在上下學(xué)路上、江河水庫(kù)和學(xué)校及周邊;
6、學(xué)生安全意識(shí)淡薄是多數(shù)事故發(fā)生的重要原因。
案例:一小學(xué)五年級(jí)學(xué)生龐某說(shuō)下午的課不上了,去河里游泳.梁某書包也不拿了,隨龐某來(lái)到河邊.幾個(gè)猛子扎下去之后,梁某發(fā)現(xiàn)龐某不見了,急得不知如何是好,來(lái)來(lái)回回走了幾回,沒找著,就急急忙忙回家去了.到了晚上,龐某的媽媽見兒子放學(xué)后一直沒蹤影,趕緊打電話給學(xué)校,學(xué)校說(shuō)不在.最后找回梁某查清真相,學(xué)校和家長(zhǎng)才知道
不好了,立即動(dòng)員學(xué)生,家長(zhǎng),老師一起去找,直到第二天,才在下游幾里的地方找到龐某尸體.
20xx年6月27日晚23時(shí)左右，某校校衛(wèi)隊(duì)接到學(xué)生報(bào)告：“七號(hào)樓男生宿舍里刀子捅人了”。現(xiàn)場(chǎng)了解，學(xué)生錢某，性格內(nèi)向、老老實(shí)實(shí)，平時(shí)喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。對(duì)同學(xué)的不理解和受到的委屈他一直是忍氣吞聲。事后，錢某因此受到應(yīng)有的懲罰。
提示：在人際交往中，應(yīng)遵循平等、嚴(yán)以律已，寬以待人的基本原則。一旦遇到自己不能處理或威脅到個(gè)人財(cái)產(chǎn)、人身安全的情況，應(yīng)該及時(shí)向老師和學(xué)校保衛(wèi)部門報(bào)告，以便得到及時(shí)處置，不要如同“啞巴吃黃連”一樣地悶在心中而不講，更不可以擅自尋求私了渠道，這樣可能會(huì)產(chǎn)生更大的損失和傷害。另外，同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)心，在平時(shí)的交往中如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)有異常的行為表現(xiàn)時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)向老師和學(xué)校保衛(wèi)部門報(bào)告，這樣可以及時(shí)有效地避免意外事件的發(fā)生。
20xx年4月11日，瀘州市某公安干部管理學(xué)院421房的學(xué)生亂扔煙頭，引燃地板夾層內(nèi)可燃材料造成火災(zāi)，燒毀建筑房屋1102平方米及部分學(xué)生用品、教學(xué)儀器，直接經(jīng)濟(jì)損失97.65萬(wàn)元。
同年3月10日夜，某校學(xué)生郝某某在計(jì)算機(jī)室上機(jī)時(shí)吸煙，將未熄滅的煙頭倒入門后裝有廢紙屑的塑料紙簍里后離開，約半小時(shí)煙頭引燃廢紙、書柜等物，燒毀天花板、三個(gè)柜子、二臺(tái)計(jì)算機(jī)等物，價(jià)值數(shù)千元。
同年2月26日上午9時(shí)25分，某校學(xué)生李某某在宿舍違章使用
“電熱器”，約9時(shí)30分離開宿舍時(shí)未拔掉電源，致使“電熱器”過熱，電線短路引起火災(zāi)。
20xx年4月5日，一學(xué)校中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生和老師返回。初二(1)班女生劉彩琴等七名女學(xué)生自行到惠陽(yáng)市陳江鎮(zhèn)黃沙水庫(kù)劉彩琴親戚家的果園游玩。七名女生與船夫共八人不顧生命安全，擠在一條小船朝半形小島劃去，小船離岸十多米時(shí)，船頭進(jìn)水下沉，船上八人全部落水。救起時(shí)由于溺水時(shí)間過長(zhǎng)已經(jīng)死亡。
20xx年11月14日清晨，山西省長(zhǎng)治市沁源縣二中組織初二、初三兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生在公路上跑操，在學(xué)生返校途中，一輛東風(fēng)帶掛貨車由于司機(jī)疲勞駕駛，直接撞向跑操學(xué)生隊(duì)伍，釀成了一起特大交通事故，共造成20名學(xué)生和1名教師死亡，18名學(xué)生受傷。
20xx年5月19日，安徽省太湖縣一精神病患者闖入彌陀鎮(zhèn)河口希望小學(xué)砍傷5名三年級(jí)學(xué)生。
5月24日，河南省鄧州市汲灘鎮(zhèn)一村民闖入羅營(yíng)小學(xué)，砍死、砍傷學(xué)生各1名，并劫持學(xué)生15名。
6月15日晚，河南省開封縣學(xué)生因口角糾集社會(huì)青年闖入學(xué)校發(fā)生斗毆，致使3名學(xué)生死亡，4人受傷。
6月10日上午，湖北省十堰市竹溪縣豐溪鎮(zhèn)中心校9名學(xué)生搭乘一輛貨車回家，貨車行駛途中翻下山坡，造成7名學(xué)生死亡，2人受傷。
20xx年6月18日中午，陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)周原鎮(zhèn)王家村小學(xué)
3名四年級(jí)學(xué)生在該區(qū)千河鎮(zhèn)黃家崖村采石場(chǎng)一挖沙水坑戲水時(shí)，不慎溺水身亡。
6月18日下午4時(shí)左右，陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)興隆鄉(xiāng)灃惠初中3名學(xué)生到灃河邊玩耍，兩人不慎墜入河中溺水身亡。
6月18日傍晚，安徽省安慶市后方初級(jí)中學(xué)一年級(jí)4名男生在學(xué)校附近一水塘游泳時(shí)不慎溺水身亡。
20xx年2月13日，長(zhǎng)治匯豐學(xué)校學(xué)生白圣英無(wú)證駕駛二輪摩托車將一行人撞傷，致該行人經(jīng)人民醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。
20xx年5月14日，水村中學(xué)初三學(xué)生郭晉波(男，14歲)未戴安全頭盔無(wú)證駕駛他人無(wú)牌摩托車后帶本校初三學(xué)生楊李艷(女，14歲)、田敏(男，14歲)三人越過路中雙黃實(shí)線駛?cè)肼纷螅c迎面公交車相撞，造成兩車損壞，三人死亡。(生命永遠(yuǎn)留在l4歲)
5月20日18時(shí)許，次營(yíng)中學(xué)學(xué)生張晉鋒(男，16歲，次營(yíng)鎮(zhèn)黃甲村人)未戴安全頭盔無(wú)證駕駛其父購(gòu)買的無(wú)牌摩托車在南次營(yíng)村西的公路上與路上行人王李兵相撞，造成王李兵受傷后經(jīng)縣人民醫(yī)院搶救無(wú)效于次日23時(shí)死亡的重大交通事故。
20xx年12月20日中午14時(shí)許，烏魯木齊市65中小學(xué)部門口發(fā)生一起惡性傷害師生事件，犯罪嫌疑人手持半米長(zhǎng)砍刀，向師生亂砍，6名師生被砍，2名學(xué)生當(dāng)場(chǎng)死亡，1名教師及3名學(xué)生受傷。歹徒被群眾當(dāng)場(chǎng)抓獲。犯罪嫌疑人是該校學(xué)生家長(zhǎng)，有一對(duì)兒女在該校讀書。案發(fā)前一年，其小女兒因偷錢被教師批評(píng)，課后被同在此校的哥哥殺死。犯罪嫌疑人的小女兒在醫(yī)院停尸一年后，醫(yī)院向其索要
8萬(wàn)元管理費(fèi)，因?qū)ι鐣?huì)不滿，產(chǎn)生報(bào)復(fù)學(xué)校的心理，在學(xué)校中午放學(xué)后，實(shí)施了上述犯罪行為。
20xx年5月19日，安徽省太湖縣一精神病患者闖入彌陀鎮(zhèn)河口希望小學(xué)砍傷5名三年級(jí)學(xué)生。
5月24日，河南省鄧州市汲灘鎮(zhèn)一村民闖入羅營(yíng)小學(xué)，砍死、砍傷學(xué)生各1名，并劫持學(xué)生15名。
6月15日晚，河南省開封縣學(xué)生因口角糾集社會(huì)青年闖入學(xué)校斗毆，致使3名學(xué)生死亡，4人受傷。5月8日一名罪犯闖入河南鞏義一民辦幼兒園大班教室，用汽油潑向師生，點(diǎn)燃后將教室門拉住，不讓師生出教室，造成3名兒童死亡，1名教師、11名兒童燒傷。 11月18日周六晚8：30，江西都昌縣土塘中學(xué)發(fā)生學(xué)生擁擠踩踏事故，造名6學(xué)生死亡，39名學(xué)生受傷。
20xx年1月4日下午5時(shí)，湖南省祁陽(yáng)縣八寶鎮(zhèn)一所民辦幼兒園租用校車在送幼兒回家途中翻入路邊水渠，車上6名幼兒和該幼兒園園長(zhǎng)及司機(jī)同時(shí)落水身亡。
20xx年4月2日，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市農(nóng)場(chǎng)學(xué)校宿舍因?qū)W生停電后使用蠟燭照明，不慎引發(fā)火災(zāi)，2名學(xué)生死亡(女)。
如何增強(qiáng)防范意識(shí)
一、心 理 健 康
心理健康，是指一種持續(xù)的心理狀態(tài)，主體在這種狀態(tài)下能作出良好的適應(yīng)，并能充分發(fā)揮其身心的潛能。近年來(lái)，學(xué)生因心理問題導(dǎo)致自殺、精神病的案例呈愈來(lái)愈多、逐年增加的趨勢(shì)，必須引起我
們的高度重視。
導(dǎo)致大學(xué)生中出現(xiàn)心理問題的主要因素有：
①、學(xué)習(xí)壓力(新生不適應(yīng)環(huán)境、學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足或動(dòng)機(jī)過強(qiáng)、考試焦慮或怯場(chǎng));
②、人際交往(自卑、孤僻、嫉妒、社交恐懼、猜疑、報(bào)復(fù))③、特困生;
安全提示：
①、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;
②、適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境和學(xué)習(xí)的節(jié)奏，做一個(gè)快樂的讀書人;
④、建立良好的人際關(guān)系圈;
⑤、培育成熟、開朗、健康的心態(tài)。
二、交 通 安 全
交通事故是近代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象。道路交通是人、車路有機(jī)結(jié)合的一個(gè)系統(tǒng)，其中任何一個(gè)因素出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，都可能導(dǎo)致交通事故的發(fā)生。
安全提示：如何防范交通事故?
①、自覺遵守道路交通法規(guī)，樹立交通安全意識(shí);
②、切莫錯(cuò)誤地認(rèn)為校內(nèi)無(wú)事，要樹立交通安全觀念，時(shí)時(shí)提高警惕; ③、熟悉校內(nèi)路線地形，記住易出事故地段;
④、走路留神，見到各種車輛提前避讓。
⑤、騎車、駕車要慢速行駛，復(fù)雜地段要緩緩而行，必要時(shí)下車推行; ⑥、不騎車帶人、不騎和不乘坐車況不良的車輛。
三、遵 紀(jì) 守 法
遵紀(jì)守法，是每個(gè)公民的神圣職責(zé)。中學(xué)生更應(yīng)當(dāng)成為自覺遵紀(jì)守法的模范。“紀(jì)”是校紀(jì)校規(guī)，“法”是法律。
①、自覺培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高全面素質(zhì);
②、嚴(yán)于律己，寬以待人;
③、塑造健全的自我意識(shí)，注意不良情緒的調(diào)節(jié);
④、樹立正確的需要觀、價(jià)值觀;
⑤、正確對(duì)待遇到的挫折。
綜上所述，這些活生生的案例，警示我們：學(xué)生的安全，是學(xué)生自己、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)各界都應(yīng)引起非常重視的問題。這些問題的解決只靠學(xué)校的管理是不夠的，廣大同學(xué)應(yīng)有主人翁的意識(shí)，不斷增強(qiáng)自身的自我防范能力，清醒認(rèn)識(shí)到社會(huì)的復(fù)雜性，與學(xué)校、社會(huì)一起齊抓共管、綜合治理，對(duì)壞人壞事、行為不檢的人員要敢于制止，及時(shí)舉報(bào)，不能有事不關(guān)己的想法，那樣是幫助了壞人，助長(zhǎng)了歪風(fēng)邪氣，說(shuō)不定那一天受害的就是你自己。我們的職責(zé)是保障師生員工的安全，讓我們攜起手來(lái)，努力來(lái)加強(qiáng)校園安全網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，共同營(yíng)造一個(gè)良好的校園安全環(huán)境。
安全教育案例及分析 篇2
今天的安全話題結(jié)束后，幼兒都爭(zhēng)先恐后的跑過來(lái)告訴我他們知道的一些有危險(xiǎn)的事情。
涵涵：老師，水龍頭不關(guān)也是很危險(xiǎn)的，不關(guān)的話到時(shí)候水很多很多，房子里面都是水，這是很危險(xiǎn)的!
輝輝：我上次在電視上看到有一家煤氣漏氣了，他們都不知道，結(jié)果一家人都中毒了，110都來(lái)了!
苗苗：上次我還看到又一個(gè)小朋友在家里玩火結(jié)果把他們家的房子都給燒掉了!
分析：每天早上我們都會(huì)在開心一刻時(shí)間開展安全方面的談話，如煤氣漏氣了怎么辦，遇到陌生人敲門怎么辦，在外面和大人走失了怎么辦等等。幼兒對(duì)于這方面的問題平時(shí)接觸的也比較的多，在家里也經(jīng)常會(huì)聽到成人將這方面的事情，如：不能將手插到電源的插孔里，不能碰很熱的水，不能亂吃東西等等。通過電視媒體幼兒也能夠了解相關(guān)的事故，知道一些有存在危險(xiǎn)隱患的事情，從中也能夠提高幼兒的安全防范意識(shí)，認(rèn)識(shí)到不注意預(yù)防危險(xiǎn)的后果嚴(yán)重性。因此幼兒有關(guān)安全方面的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較多的，說(shuō)的欲望也很高。
措施：在幼兒園工作中，幼兒的安全問題成為保教工作的重中之重，如何讓做好幼兒園安全工作保證幼兒的安全是我們值得深思的一個(gè)問題。除了平時(shí)向幼兒進(jìn)行一些有關(guān)安全方面的教育，我們還應(yīng)該注意些什么呢?
一、培養(yǎng)幼兒的安全及自我保護(hù)意識(shí)
現(xiàn)在的幼兒大部分都是生活在成人的保護(hù)傘下，對(duì)于危險(xiǎn)的意識(shí)越來(lái)越淡薄，不能夠較好的區(qū)分什么是安全什么是危險(xiǎn)。如果孩子沒有較好的安全意識(shí)，相信父母與教師再嚴(yán)密的保護(hù)也不能保證幼兒能夠萬(wàn)無(wú)一失。可見培養(yǎng)幼兒的安全及自我保護(hù)意識(shí)是多么的重要。那么應(yīng)如何提高幼兒的安全意識(shí)呢?
首先，可通過各種有趣的游戲讓幼兒掌握一些關(guān)于安全的基礎(chǔ)信息，如記住自己、父母、老師的姓名、家庭住址、電話號(hào)碼以及所在幼兒園的名稱;懂得保護(hù)身體各部分器官;能夠熟練運(yùn)用各種求救電話等。
其次要讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的安全技巧。在幼兒成長(zhǎng)過程中，安全的責(zé)任要
逐步從大人手中轉(zhuǎn)交到孩子自己手中，我們?cè)偌?xì)心也無(wú)法預(yù)見到孩子可能面臨的危險(xiǎn)，而且即使預(yù)見到危險(xiǎn)，也并不意味著能代替孩子避開危險(xiǎn)，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法。如生活中的火和電，是我們每天打交道的危險(xiǎn)品，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是永遠(yuǎn)的誘惑。如果我們費(fèi)很大力氣讓幼兒遠(yuǎn)離它們，不如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓幼兒學(xué)會(huì)正確的操作來(lái)控制和利用它們。
二、創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣
利用環(huán)境進(jìn)行教育也是我們不能忽視的一種教育手段。因?yàn)榄h(huán)境可對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。如：在幼兒園的所有電器插座旁，可以貼上幼兒自制的安全標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在每天的晨間談話中，將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽。同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。
平時(shí)，都是我們擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任，總是告訴他們“當(dāng)心!這樣做危險(xiǎn)!”久而久之，孩子們?cè)谏钌嫌辛艘蕾囆睦?mdash;—自己從不關(guān)心自己的安全問題。殊不知，我們?cè)偌?xì)心，也無(wú)法預(yù)見孩子們有可能遭遇的危險(xiǎn)，所以，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些基本的生活技巧，積累避開應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法，把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合起來(lái)。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。
三、引導(dǎo)幼兒找出身邊的隱患
孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們?cè)谌魏吻闆r下都遵從教導(dǎo)，因此，在日常生活中要注重調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。如讓幼兒親自找一找身邊(室內(nèi)、室外)哪些地方易出危險(xiǎn)，怎樣想辦法消除這些危險(xiǎn)隱患。我們一起來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)志，并把它們貼到適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｈ纾?ldquo;小心觸電”的標(biāo)志貼在了活動(dòng)室的電源插座旁;“當(dāng)心滑倒”的標(biāo)志掛在了易摔跟頭的廁所臺(tái)階旁等等。
通過這一系列活動(dòng)，相信“安全”兩個(gè)字已深深印在幼兒的心里，無(wú)需老師再過多提醒。
四、利用生動(dòng)地生活和游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒處理應(yīng)急情況的能力
幼兒總會(huì)遇到某些應(yīng)急情況。缺乏社會(huì)生活鍛煉的機(jī)會(huì)是幼兒不會(huì)正確應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的原因之一。因此，我們可設(shè)計(jì)一些角色扮演、情境模擬或?qū)嵕把萘?xí)來(lái)幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問題。如有些幼兒經(jīng)常流鼻血，第一次遇到這種情況，幼兒會(huì)驚惶失措地跑來(lái)向我求助，這時(shí)老師便可抓住這絕好時(shí)機(jī)，向他們演示正確的處理方法：先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門，安靜待一會(huì)，不要亂動(dòng)。孩子們圍在老師身邊親眼目睹事情的處理經(jīng)過，以后再有幼兒流鼻血時(shí)，他們自己便能處理的很好了。又如教育幼兒“不玩尖利的東西”，可設(shè)計(jì)“手指劃破了”這一活動(dòng)，通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會(huì)劃破?手受傷了會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些不方便?手受傷后該怎么辦?”然后讓幼兒實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。又如，教育幼兒“感到不舒服，主動(dòng)對(duì)老師說(shuō)”，可設(shè)計(jì)活動(dòng)“生病以后”。通過觀看情景表演，讓幼兒明白如身體的某個(gè)部位不舒服一定要及時(shí)告訴成人，以免耽誤病情。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。
在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育過程中，我深有感觸：把安全的責(zé)任交到孩子手里吧!讓孩子自己撐起安全的保護(hù)傘，大家一起來(lái)營(yíng)造一片安全、健康的生活空間!
安全教育案例及分析 篇3
【案情】小張與小陳是某校的學(xué)生。20xx年 11月 17日下午，學(xué)校的體育老師同時(shí)給兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生上體育鍛煉課，安排學(xué)生進(jìn)行地滾球練習(xí)。在練習(xí)過程中，小張與被小陳發(fā)生相撞。招致小張眼、臉部受傷。該傷致左眼眶底骨折、左眼下直肌嵌頓，構(gòu)成輕傷;小張外傷后能復(fù)視，但損傷己達(dá)10級(jí)傷殘程度。
小張稱：自己按照學(xué)校體育老師的要求上體育鍛煉課進(jìn)行地滾球練習(xí)時(shí)，與小陳發(fā)生相撞，導(dǎo)致受傷，且傷害程度達(dá)10級(jí)傷殘，認(rèn)為是學(xué)校安排課程不合理，管理措施不嚴(yán)謹(jǐn)，小陳練習(xí)動(dòng)作不準(zhǔn)確所導(dǎo)致，故小陳應(yīng)對(duì)他的受傷負(fù)責(zé)。學(xué)校辯稱：學(xué)校教師系按綱施教，該教學(xué)大綱已經(jīng)教育局審核批準(zhǔn)，而事故發(fā)生在瞬間，難以預(yù)料，認(rèn)為自己沒有過錯(cuò)之處，且對(duì)原告無(wú)監(jiān)護(hù)之責(zé)，故不同意賠償。小陳辯稱：他是按照體育老師的布置要求進(jìn)行地滾球練習(xí)，并非有意沖撞小張，對(duì)事故的發(fā)生無(wú)過錯(cuò)之處，故不同意賠償;但鑒于實(shí)際情況，愿給予原告經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償人民幣2O00元。
【評(píng)析】 本案涉及的主要問題也就是：學(xué)校的責(zé)任問題和事故的性質(zhì)問題。
1.學(xué)校的責(zé)任問題
學(xué)校與在校學(xué)生之間究竟是一種什么樣的關(guān)系是處理本案的一個(gè)重要問題，由此可以確定學(xué)校對(duì)學(xué)生在校期間遭受傷害所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)校與學(xué)生之間雖無(wú)有關(guān)保護(hù)學(xué)生人身安全之書面協(xié)議，但從學(xué)校接受的對(duì)象多是未成年人、身心尚不完全成熟來(lái)看，以社會(huì)一般觀念考察，學(xué)校也應(yīng)盡到一般善良人應(yīng)注意之義務(wù)，不能以其無(wú)事先約定而可以免除過錯(cuò)責(zé)任。我國(guó)《未成年人保護(hù)法》在“學(xué)校保護(hù)”一章中明確規(guī)定“學(xué)校„„應(yīng)當(dāng)防止發(fā)生人身安全事故”，該法將防止人身安全事故作為學(xué)校之責(zé)任，因而學(xué)校對(duì)于在校的未成年學(xué)生具有保護(hù)、照顧、管理的職責(zé)是毫無(wú)疑義的。但是，學(xué)校對(duì)學(xué)生應(yīng)盡到保護(hù)、照顧、管理之責(zé)，并不意味著學(xué)校成為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)《民法通則》的有關(guān)規(guī)定，未成年人監(jiān)護(hù)人只能是父母等親屬，學(xué)校不在其列。監(jiān)護(hù)權(quán)是一種身份權(quán)，學(xué)校不具有法定的監(jiān)護(hù)人身份，不能成為法定的甚至是“推定的”監(jiān)護(hù)人。一同時(shí)’，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的期間，也不意味著其法定代理人的法定監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移給學(xué)校，因?yàn)楦鶕?jù)最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行
見》第十條的規(guī)定，監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)包括三方面內(nèi)容：一是照顧和保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的身體健康;二是管理被監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)，代理其進(jìn)行民事活動(dòng);三是代理被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行訴訟活動(dòng)。因此很顯然，在通常情況下，學(xué)校不可能承擔(dān)起所有的監(jiān)護(hù)職責(zé)，監(jiān)護(hù)權(quán)也不可能全部自動(dòng)地轉(zhuǎn)移給學(xué)校。。學(xué)校承擔(dān)的職責(zé)是獨(dú)立的責(zé)任。”委托監(jiān)護(hù)應(yīng)有協(xié)議存在，家長(zhǎng)送子女進(jìn)校接受教育并不構(gòu)成委托監(jiān)護(hù)協(xié)議。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生不能承擔(dān)監(jiān)護(hù)的責(zé)任。
2.事故的性質(zhì)與民事責(zé)任的承擔(dān)問題
從本案來(lái)看，根據(jù)查明的事實(shí)，小張之傷害是在上體育鍛煉課期間，按照老師的布置要求進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)過程中與其他學(xué)生發(fā)生了相撞事故所致。就小張而言，學(xué)生依老師的要求進(jìn)行體育鍛煉，不存在過錯(cuò)的情況;反過來(lái)，就小陳而言也是同理。因?yàn)樗麄兌际菬o(wú)民事行為能力的學(xué)生，主觀的認(rèn)識(shí)對(duì)事物發(fā)展過程中的判斷能力本身就不健全，因此在體育運(yùn)動(dòng)過程中，要求他們完全預(yù)知授課內(nèi)容有無(wú)危險(xiǎn)，并根據(jù)老師要求進(jìn)行而沒有偏差，顯然是不合理的，即使有完全行為能力的成年人也不能保證其每次運(yùn)動(dòng)都不發(fā)生事故，我們又怎能苛求學(xué)生呢?那么老師有無(wú)過錯(cuò)呢?應(yīng)該講也是沒有的，因?yàn)樵摾蠋煹氖谡n，是按照教育局審核批準(zhǔn)的教學(xué)大綱而進(jìn)行，并無(wú)偏差或越軌之舉;與此同時(shí)，整個(gè)事故是在片刻瞬間發(fā)生的，故要求老師及時(shí)采取措施，保證避免等也是不切實(shí)際的要求。所以此事故的發(fā)生屬意外事件，三方均沒有過錯(cuò)。判斷學(xué)校有無(wú)過錯(cuò)時(shí)，我們要避免不從個(gè)案的具體情況分析，而是認(rèn)為學(xué)生只要在學(xué)校發(fā)生了事故，學(xué)校就應(yīng)承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任。此種認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，是與過錯(cuò)責(zé)任原則相悖的。
我國(guó)《民法通則》第一百三十二條明確規(guī)定：“當(dāng)事人對(duì)造成損害都沒有過錯(cuò)的，可以根據(jù)實(shí)際情況，由當(dāng)事人分擔(dān)民事責(zé)任”。本案既是意外事件，當(dāng)事人都無(wú)過錯(cuò)在此情況下適用公平原則，不但是合理的，而且也是必要的。
安全教育案例及分析 篇4
感恩常在，感動(dòng)常在
成功學(xué)家安東尼指出：成功的第一步就是先存有一顆感激之心，時(shí)時(shí)對(duì)自己的現(xiàn)狀心存感激，同時(shí)也要對(duì)別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。只有讓學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境及周圍的人心存感激，他才能幸福愉快，才能主動(dòng)幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時(shí)得到更多的幫助，從而走出大寫的人生之路。
一、問題行為表現(xiàn)：
博文同學(xué)個(gè)性鮮明，從接班的第一天我就注意到了他。他的舉止行為與眾不同，與同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽，經(jīng)常發(fā)生矛盾，解決問題常常是使用武力。上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，坐姿永遠(yuǎn)是懶洋洋地?cái)傇谧簧希S意說(shuō)話，影響老師講課。而且在接受老師的批評(píng)教育時(shí)，也常表現(xiàn)出一幅桀驁不馴的樣子。對(duì)他的種種表現(xiàn)，我曾給予嚴(yán)厲的批評(píng)，但效果不是很好。
記得一次上課正上到激情澎湃處，咦，那邊有人趴在桌上!定睛一看，原來(lái)就是他，我頓時(shí)火冒三丈我昨天剛剛跟他交流過，本想他在表現(xiàn)上會(huì)有一個(gè)哪怕是短暫的改變，而現(xiàn)在，他竟睡意朦朧!我努力壓抑自己的怒火，冷靜下來(lái)，放下音調(diào)，緩和語(yǔ)氣，盡可能平等地用心靈去對(duì)話。可他竟然仍是吊兒郎當(dāng)?shù)卣驹谀抢铮恐巫右谎圆话l(fā)。回到辦公桌前，我默默地坐在那里，內(nèi)心卻如翻江倒海。
還有一次，他因?yàn)橐稽c(diǎn)兒雞毛蒜皮的小事就與同學(xué)發(fā)生了沖突，動(dòng)起手來(lái)， 當(dāng)問起他打架的原因時(shí)，竟然強(qiáng)詞奪理。我氣憤地問：“暴力能解決問題嗎?”他竟然理所當(dāng)然地說(shuō)：“當(dāng)然。這樣同學(xué)才會(huì)怕我，才不敢招惹我。”
二、行為原因剖析：
通過對(duì)博文的觀察我也發(fā)現(xiàn)他的個(gè)性偏激，自制能力差，做事缺乏耐心使得他執(zhí)拗、任性、自大，這些心理障礙直接損害了他本應(yīng)和諧的人際關(guān)系，損傷了他與同學(xué)間的友誼，使得他在班集體中漸漸失去了朋友。
通過與家長(zhǎng)的溝通我也發(fā)現(xiàn)他的家庭環(huán)境很好，父母對(duì)他管教很嚴(yán)，但是只重視對(duì)他的成績(jī)的管理約束，其他方面尤其是物質(zhì)上比較放任。父親經(jīng)常出差在外，他經(jīng)常與母親獨(dú)自在家，母親對(duì)于孩子過于溺愛造成了他過于乖張的性格。他在母親的百般呵護(hù)，悉心照料下，無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。他接受了太多的愛，漸漸的，連他自己也把這一切視為理所當(dāng)然。他習(xí)慣了索取，習(xí)慣了“說(shuō)一不二”，即使父母親再苦再累也必須滿足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔(dān)些什么，稍有些不如意，便大發(fā)脾氣，缺乏感恩之心。漸漸地就造成了他唯我獨(dú)尊，恃寵而驕的性格。
博文雖然知識(shí)積累已經(jīng)有一定程度，但是感恩意識(shí)淡薄、家庭和社會(huì)責(zé)任感弱化，他對(duì)父母要求多，替父母分憂少;對(duì)老師挑剔多，尊重理解少;關(guān)心同學(xué)少，對(duì)自己考慮多……這就折射出他本身最需要的內(nèi)容就是感恩教育。作為班主任，我會(huì)努力把“感恩教育”作為教育他的切入點(diǎn)，對(duì)他實(shí)施全方位的“感恩教育”。讓他從愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛身邊人的開始，對(duì)給予自己關(guān)懷和幫助過的人抱有感激之心，使“滴水之恩當(dāng)報(bào)涌泉”的情感在該生心目中生根、開花、結(jié)果。并以此增強(qiáng)他的感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，努力提升他的思想道德
素質(zhì)。當(dāng)然博文并不是一個(gè)特例，他代表著現(xiàn)代孩子們的共性，新時(shí)代的孩子們多是缺少感恩的心的。
三、輔導(dǎo)策略：
(一)、積極開展宣傳動(dòng)員，營(yíng)造班級(jí)感恩濃烈氛圍，讓學(xué)生感受愛
首先，為使感恩教育活動(dòng)扎實(shí)有效地開展，組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)公民道德的相關(guān)材料，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自身感恩意識(shí)的重要意義。再結(jié)合實(shí)際，制訂詳細(xì)的活動(dòng)方案，明確目標(biāo)，落實(shí)任務(wù)。
其次，為營(yíng)造濃烈的教育氛圍，通過板報(bào)、宣傳欄等，用活潑的版面、立意鮮明的內(nèi)容，刊出本班、身邊的、社會(huì)上的有關(guān)“感恩”的個(gè)案，使學(xué)生親眼目睹“感恩”的形象，體會(huì)感恩并不遙遠(yuǎn)，就在身邊。向?qū)W生積極宣傳感恩活動(dòng)的意義，并充分利用課余時(shí)間教學(xué)生唱《感恩的心》、《燭光里的媽媽》、《五星紅旗》等感恩歌曲，讓學(xué)生浸潤(rùn)在濃濃的愛的氛圍中。還可以引用一些尊敬父母的名人、偉人(如岳飛、朱德等)給學(xué)生做榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。
再次，充分利用班級(jí)圖書角。“知恩圖報(bào)”是中華民族傳統(tǒng)美德，我國(guó)歷史上流傳著許的多孝敬父母的感人故事也都是感恩文化的體現(xiàn)。可以通過誦讀《弟子規(guī) 三字經(jīng) 千字文》等經(jīng)典，大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，并且教育學(xué)生從愛父母做起，學(xué)會(huì)做人。還可以向?qū)W生推薦關(guān)于感恩教育的好書，如《英雄女孩》、《冠軍媽媽》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的故事》等等。讀后，還可以組織學(xué)生寫關(guān)于感恩的讀后感。
相信在這樣充滿感恩的濃烈氛圍中，一定會(huì)讓博文感受到愛，也會(huì)讓更多的同學(xué)感受到愛。
二、組織豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗(yàn)愛
要讓豐富的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，必須以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中萌發(fā)真情。可以通過舉辦各種各樣的活動(dòng)引導(dǎo)、深化和推進(jìn)感恩教育。營(yíng)造以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學(xué)生的心靈充分接受感恩意識(shí)的熏陶，逐步培養(yǎng)和形成感恩思維和習(xí)慣。
對(duì)于博文讓他參與活動(dòng)的全過程，從計(jì)劃到策劃到執(zhí)行，在不斷參與的過程中體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到愛。
三、促進(jìn)家校互動(dòng)，引導(dǎo)自覺行為，讓學(xué)生回報(bào)愛
感恩習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，注重調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面的積極性，共同營(yíng)造良好的育人氛圍，并促進(jìn)三者之間的有效整合。通過給家長(zhǎng)的一封信、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)形式，讓家長(zhǎng)理解當(dāng)前開展感恩教育的重要意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)密切配合學(xué)校開展此項(xiàng)活動(dòng)，努力形成齊抓共育的良好局面。
在活動(dòng)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)注意做好“感恩”的榜樣，讓孩子耳濡目染，去感受效仿。不再一味過度呵護(hù)自己的孩子，超越愛的邊界，剝奪孩子應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和表達(dá)感恩的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要求家長(zhǎng)善于將感恩教育與教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、春節(jié)等節(jié)慶活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如：在教師節(jié)到來(lái)之際，提醒孩子給老師送一張自制的小賀卡，說(shuō)聲：“老師辛苦了!”;在重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨時(shí)，讓孩子為爺爺奶奶送上一份小禮物等，將感恩教育于細(xì)微之處。相信在于家長(zhǎng)的不斷配合之下，肯定能讓博文具有一顆感恩之心，越來(lái)越懂得愛，能夠回報(bào)他人愛。
安全教育案例及分析 篇5
賞識(shí)學(xué)生
人性中最深切的本質(zhì)是賞識(shí)的渴望。基于這種渴望，人總是喜歡
表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。來(lái)自他人的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)總會(huì)激勵(lì)起愉悅的性感體驗(yàn)，使被表?yè)P(yáng)者信心十足。
我們班的馬帥同學(xué)，成績(jī)?cè)诎嗬锩械箶?shù)第二，行為習(xí)慣上也有許多不足之處，是同學(xué)、老師都頭疼的學(xué)生。這學(xué)期學(xué)校給初二的古中“學(xué)習(xí)特色班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)日評(píng)價(jià)表，要求每節(jié)課之后老師都要填寫，有時(shí)老師下課就忘記了，需要有個(gè)學(xué)生來(lái)管理這張表格，提醒老師填表。我把這個(gè)任務(wù)交給馬帥，想到他非常盡責(zé)，盡責(zé)到同學(xué)，老師每天都表?yè)P(yáng)他幾句。我也豪不吝嗇，適時(shí)地對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。馬帥這些天自信心明顯增強(qiáng)。也不再去干那些不該做的事情，在各方面的表現(xiàn)也都明顯好轉(zhuǎn)，上課愛回答問題了。
馬帥同學(xué)的轉(zhuǎn)變讓我感到有一種收獲，一種成功，我想，如果每一名學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功，老師都以寬容的心態(tài)對(duì)待每一名學(xué)生，用欣賞的目光去關(guān)注每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份的成功，老師也會(huì)顯得輕松一些，學(xué)生也會(huì)快樂的成長(zhǎng)。
安全教育案例及分析 篇6
教育孩子是一項(xiàng)十分重要而又復(fù)雜的事情，也是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，更是一項(xiàng)路漫漫且不知結(jié)果的工作。不同家長(zhǎng)的教育方式也不同，下面就我個(gè)人在教育孩子方面的一點(diǎn)粗淺的看法。
一.愛孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友
在生活中要尊重孩子，以平等的身份對(duì)待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系，組做孩子的知心朋友，只有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛孩子，也許你會(huì)說(shuō)這個(gè)道理再簡(jiǎn)單不過了，哪個(gè)做父母的會(huì)不愛自已的孩子呢?但有些父母的愛并不能被孩子接受和認(rèn)可，我就常常給我調(diào)皮的兒子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導(dǎo)，一件件小小的禮物，這會(huì)使孩子很自然的感受到父母給予他的愛，
也增強(qiáng)了他對(duì)父母的信任感，所以我們家長(zhǎng)都應(yīng)該用愛心去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
二.父母與孩子良好的溝通的前提是傾聽
父母要放下高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)平等地與孩子交流，靜下心來(lái)傾聽孩子要訴說(shuō)的一切，哪怕此時(shí)你在忙.再累，也要專心致志地傾聽，不時(shí)地詢問孩子：“在學(xué)校有什么有趣的事嗎?上課時(shí)你對(duì)自已的表現(xiàn)滿意嗎?今天你的笑臉又增加了嗎?每當(dāng)我這樣問兒子的時(shí)候，他總是十分興奮的向我匯報(bào)一切，當(dāng)他說(shuō)出自已對(duì)事情的看法時(shí)，我也會(huì)尊重他的意見，與他商量辦，給了他足夠的信心和自信，我認(rèn)為這對(duì)培養(yǎng)孩子的品格十分重要，傾聽是一種藝術(shù)，也是一種學(xué)問。
三.鼓勵(lì)孩子敢于迎接挑戰(zhàn)
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，所以
從小就要培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神，學(xué)習(xí)上我常鼓勵(lì)兒子說(shuō)：你太棒了，真聰明這么難的知識(shí)你都能答對(duì)，媽媽好佩服你啊，他一聽就很高興，而且還調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他遇到困難時(shí)，我不斷地給他打氣，此時(shí)我也會(huì)和孩子一起努力，用實(shí)際行動(dòng)感染他，也達(dá)到了品德教育的目的。
四.教育孩子正確地面對(duì)挫折
在人的一生當(dāng)在，遇到挫折在所難免，苦難是人生的一大財(cái)富，不幸和挫折可以使人沉淪，也可以鑄造人的堅(jiān)強(qiáng)意志，成就充實(shí)的人生，苦難是人生的一位良師，他能教給孩子學(xué)會(huì)用感激的心情.積極的態(tài)度對(duì)待一切問題，勇敢地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)
五.培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力
在實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)發(fā)生變化的客觀形勢(shì)運(yùn)用自已的智力等諸因素進(jìn)行自我眺控.
自我改造.實(shí)現(xiàn)主觀與客觀相融，從而保證實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行的能力，自古以來(lái)，它就是求得生存的基本能力，今天人類社會(huì)迅速變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，需要人們更強(qiáng)的適應(yīng)能力，誰(shuí)的適應(yīng)能力強(qiáng)，誰(shuí)就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁下成功的彼岸。
六.與孩子一起閱讀書籍
家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，孩子可以從中得到快樂及滿足，能感受到愛及溫暖，有時(shí)更甚與對(duì)書本身的興趣。
七.學(xué)會(huì)寬容和忍讓
寬容是一道美麗的風(fēng)景，能夠?qū)捜莺腿套寗e人缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的人，確實(shí)是一個(gè)高尚的人，這樣的人，便是人世間一道道美麗的風(fēng)景，寬容更是一種能力，人的一半是天使，一半是魔鬼，寬容傷害自已的人不是一件容
易做到的事，我們的心如同一個(gè)容器，當(dāng)愛越來(lái)越多的時(shí)候，仇恨就會(huì)被擠出去，我們只有不斷地用愛來(lái)充滿內(nèi)心.用關(guān)懷來(lái)滋潤(rùn)胸襟，才能讓仇恨沒有容身之處，寬容不僅需要廣闊的胸襟，更需要很高的智慧。
八.遇事允許孩子申辯
申辯也是一種權(quán)利，有的父母喜歡那種腑首帖耳“聽話”的孩子，父母怎么講，孩子就怎么做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，就會(huì)不分青紅皂白地訓(xùn)斥，打罵孩子。不允許孩子申辯，這樣不但不能使孩子心服口服，還會(huì)使孩子滋長(zhǎng)一種抵觸情緒，為謊，推脫責(zé)任埋下惡根，孩子申辯本身是一次有條理地使用語(yǔ)言的過程，也是父母交流的過程，如果父母能意識(shí)地找一些問題來(lái)與孩子辯論，孩子的思維能力和口語(yǔ)能力可以得到很好的訓(xùn)練。
九.避免把孩子的分?jǐn)?shù)看得太重要
作為父母不要整天盯著孩子的分?jǐn)?shù)，做孩子分?jǐn)?shù)的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心情緊張，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，無(wú)心學(xué)習(xí)，父母應(yīng)該把注意力放在孩子的品德培養(yǎng)上，放在創(chuàng)造能力.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，讓孩子將來(lái)即使上不了大學(xué)，也能夠自食其力。
十.沒有教育不好的孩子，只有不懂如何教育的父母
家長(zhǎng)總愛將教育孩子當(dāng)成風(fēng)箏，任其高飛，線繩終端不離手心才踏實(shí)，而孩子卻愿當(dāng)只小鳥，渴望飛翔，家再溫暖，也總是孩子練飛的首站，而不是他飛翔的天空，不能將其終生關(guān)在小天地里，家長(zhǎng)的雙手不是用來(lái)使勁捆綁孩子手腳的，而應(yīng)該是用來(lái)磨練孩子翅膀的。
十一.善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣
“興趣是最好的老師”只有從興趣出發(fā)，
才能讓孩子樂學(xué)，現(xiàn)在社會(huì)上有種怪現(xiàn)象，那就是小小年紀(jì)，大多數(shù)孩子要學(xué)很多門知識(shí)，很多家長(zhǎng)不去考慮孩子學(xué)習(xí)效果如何，好象是學(xué)的內(nèi)容越多，孩子就離成才就越近，完全不考慮孩子是否愿意去學(xué)，有沒有興趣，結(jié)果造成浪費(fèi)金錢，浪費(fèi)經(jīng)歷，更浪費(fèi)孩子天真的快樂時(shí)光，所以我希望父母從平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中捉孩子的興趣點(diǎn)，加以引導(dǎo)，然后再給他們的興趣去點(diǎn)溫加油，讓他們?nèi)紵饋?lái)，這樣才會(huì)獲取更加的效果。
安全教育案例及分析 篇7
某公司是一家中外合資化工企業(yè)，位于某縣某鎮(zhèn)，公司占地面積3萬(wàn)平方米，建筑面積1萬(wàn)平方米，從業(yè)人員320人。某年8月31日，該公司的一個(gè)分廠，在一號(hào)反應(yīng)釜合成間硝基苯甲醚時(shí)，反應(yīng)釜發(fā)生爆炸，反應(yīng)釜上部的攪拌電機(jī)及一些附屬設(shè)施飛離反應(yīng)釜，釜內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)噴出引起爆燃，造成3人死亡，直接經(jīng)濟(jì)損失89.4萬(wàn)元。
經(jīng)查明，該事故是一起重大責(zé)任事故，事故的直接原因是：在8月31日當(dāng)天的中試過程中，在反應(yīng)釜內(nèi)壓力接近工藝規(guī)定控制值的情況下，當(dāng)班工人繼續(xù)加大投料量，但沒有向釜內(nèi)盤管通冷卻水和及時(shí)加人足夠的氧氣量控制釜內(nèi)物質(zhì)反應(yīng)速度和溫度，導(dǎo)致釜內(nèi)壓力急劇升高發(fā)生爆炸。事故的間接原因：一是該公司間硝基苯甲醚中試方案技術(shù)措施不周全，未及時(shí)從工藝、設(shè)備和操作上采取有效的安全防護(hù)措施，也沒有安排專門的安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn);二是公司有關(guān)人員未取得上崗資格證書，員工的安全技術(shù)素質(zhì)不能滿足崗位要求;三是該公司未按規(guī)定認(rèn)真落實(shí)各級(jí)各類人員的安全生產(chǎn)責(zé)任，未建立切實(shí)有效的安全操作規(guī)程，沒有及時(shí)消除事故隱患。
一、單項(xiàng)選擇題
1.如果該廠要進(jìn)行擴(kuò)建，按照法規(guī)要求進(jìn)行安全預(yù)評(píng)價(jià)，在預(yù)評(píng)價(jià)過程中應(yīng)根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目_內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
A.項(xiàng)目建議書B.可行性研究報(bào)告
C.初步設(shè)計(jì)D.勞動(dòng)安全衛(wèi)生專篇
2.專家評(píng)審后的安全預(yù)評(píng)價(jià)報(bào)告由_審批。
A.安全生產(chǎn)綜合管理部門B.預(yù)評(píng)價(jià)單位主管部門
C.建設(shè)單位主管部門D.工會(huì)、衛(wèi)生、勞動(dòng)行政、消防部門
3.《安全生產(chǎn)法》規(guī)定，礦山、建筑施工單位和危險(xiǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)存單位，應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員。上述以外的其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，從業(yè)人員超過—人的應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員。
A. 100 B. 400 C. 300 D. 350
二、多項(xiàng)選擇題
4.在安全評(píng)價(jià)過程中采用道化法計(jì)算安全措施補(bǔ)償系數(shù)，安全措施分_幾類。
A.設(shè)備控制B.工藝控制C.安全管理
D.物質(zhì)隔離E.防火措施
5.安全預(yù)評(píng)價(jià)工作中，必須自始至終遵循的原則是_。
A.政策性B.公平競(jìng)爭(zhēng)性C.科學(xué)性
D.針對(duì)性E.公正性
三、簡(jiǎn)答題
6.簡(jiǎn)述該公司可采用的危險(xiǎn)、有害因素辨識(shí)方法。
7.簡(jiǎn)述該公司進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)時(shí)，適合采用哪些評(píng)價(jià)方法?
8.闡述防止該公司此類事故再次發(fā)生的安全管理對(duì)策措施。
安全教育案例及分析 篇8
謝莎莎，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。非常單瘦的女生，平時(shí)衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。
通過觀察和了解，我對(duì)謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來(lái)自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長(zhǎng)此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。
針對(duì)謝莎莎的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：
1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。
2、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。
3、對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。
有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。
安全教育案例及分析 篇9
我國(guó)改革開放的步伐已走了30多年了，改革開放的日益全面深入，不僅提高了人民的生活水品，加快了我國(guó)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，縮短的城鄉(xiāng)的差距而且在社會(huì)上出現(xiàn)了一大批的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，同時(shí)也在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個(gè)特殊的群體------農(nóng)村留守兒童，而且農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還在逐年增加中。 所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童
父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童典型的弱勢(shì)群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。出現(xiàn)了各種問題：學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等。
我校地處蘇北偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)十分落后、消息異常閉塞、生活很是貧苦，許多村民為了家庭和兒女毅然決然地放下一切牽掛，奔赴都市，加入到?jīng)坝康拇蚬ご蟪敝小４致越y(tǒng)計(jì)，我校75%以上的學(xué)生都是留守兒童，而且60%以上是父母雙親外出務(wù)工的留守兒童。
在我任教的班中，除了三人父母親在家務(wù)農(nóng)外做小生意外，其余的二十五人都是留守兒童。在這個(gè)小團(tuán)體里有一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)最典型。她就是王藝錦，今年還未滿十歲的她父母常年在外，有時(shí)過年過節(jié)都難得回來(lái)一次，跟隨著年邁的爺爺奶奶生活。
王藝錦是個(gè)學(xué)困生，成績(jī)很差，作業(yè)總是不能按時(shí)完成，多數(shù)時(shí)候是不交作業(yè)，課后作業(yè)完成的時(shí)候更是少之又少的。這個(gè)孩子非常的內(nèi)向，說(shuō)話聲音很小很靦腆。上課的時(shí)候很少用心聽講，總是做小動(dòng)作，老師問個(gè)問題要嗎不說(shuō)話，要嗎說(shuō)的什么都聽不到。經(jīng)常做些莫名其妙的小動(dòng)作，你一批評(píng)她她就撇撇嘴聳聳肩，滿不在乎的樣子。不愛勞動(dòng)不做值日。叫家長(zhǎng)吧爺爺來(lái)了就說(shuō)，她爸媽不在家，我們不識(shí)字什么都不懂，老師多累累吧。真叫人無(wú)語(yǔ)啊。
經(jīng)過半年的接觸、觀察和分析，我深刻地了解到王藝錦有如此表現(xiàn)的主要原
因：父母的離開和祖輩的溺愛使得他的個(gè)性就像一匹脫韁的野馬一般自由散漫，毫無(wú)拘束。學(xué)習(xí)作業(yè)無(wú)人問津，久而久之形成了習(xí)慣。
根據(jù)王藝錦的實(shí)際情況，我制定了一套較切實(shí)際可行的計(jì)劃：一方面和方林的父母取得聯(lián)系，要求他多多關(guān)心自己的孩子，至少兩周就打個(gè)電話詢問一下他的學(xué)習(xí)和生活情況，并隨時(shí)和老師進(jìn)行交流與探討，讓她知道自己生活在父母的關(guān)愛之中。另一方面和她的爺爺奶奶相互配合，要求他們嚴(yán)格管教方林，不要給他過分自由的空間。而應(yīng)給他適當(dāng)?shù)膲毫Γ屗谝淮斡忠淮蔚幕顒?dòng)鍛煉中學(xué)會(huì)自己管理自己。此外，我還根據(jù)他的性格特點(diǎn)和她談心告訴她她的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)她的自信心，從小處要求她但求點(diǎn)滴的進(jìn)步。對(duì)她他身上的眾多缺點(diǎn)在善意謙和的教導(dǎo)和嚴(yán)厲公正的批評(píng)中幫助他逐漸改正。樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣。
經(jīng)過將近一年的教育，王藝錦有了明顯的進(jìn)步，現(xiàn)在的她成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了許多，不完成作業(yè)的習(xí)慣和不認(rèn)真聽講的習(xí)慣有了很大的改善，課堂紀(jì)律有所改進(jìn)，小動(dòng)作和交頭接耳少多了，情緒也相對(duì)穩(wěn)定了不再自顧自做自己的事了，對(duì)勞動(dòng)也有了初步的認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)認(rèn)真熱心肯干了，但是要想徹底改掉她身上的那些不足與缺點(diǎn)還需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力，我相信在我不懈的堅(jiān)持下，王藝錦會(huì)有更大的進(jìn)步的，因?yàn)槲抑烂總�(gè)孩子都是天使，只要你給他一對(duì)翅膀他就可以自由飛翔。
安全教育案例及分析 篇10
維修鉗工甲將帶有污油底閥的污油管線放人污油池內(nèi)，當(dāng)時(shí)污油池液面高度為500 cm，上面浮有30 cm的浮油。在液面上100 cm的法蘭處，班長(zhǎng)乙采用焊接方式。鉗工甲見焊工丙辦理動(dòng)火手續(xù)遲遲沒回，便開始焊接，油池爆炸，焊工甲掉人油池死亡。
一、單項(xiàng)選擇題
1.在油氣場(chǎng)所焊接，必須由取得—人員操作。
A.懂得防火知識(shí)B.懂得防爆知識(shí)
C.焊工作業(yè)證D.經(jīng)過培訓(xùn)
2.該事故的性質(zhì)是_。
A.自然災(zāi)害B.刑事案件C.責(zé)任事故D.非責(zé)任事故
二、多項(xiàng)選擇題
3.直接與事故有關(guān)的因素有_。
A.空氣B.污油揮發(fā)氣體C.環(huán)境溫度D.電焊火花
4.鉗工甲的作業(yè)環(huán)境中，存在的主要危險(xiǎn)有_。
A.電磁場(chǎng)B.觸電C.油氣著火D.油氣爆炸
三、簡(jiǎn)答題
5.按《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》，該事故涉及哪些類別?
6.該事故中，動(dòng)火票制度是爆炸的間接原因嗎?
安全教育案例及分析 篇11
聆聽花開的聲音
冰心說(shuō)過“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花”，走上三尺講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)兒時(shí)夢(mèng)想的那一刻，我已深深懂得對(duì)學(xué)生要有一顆一視同仁的愛心，雖然剛參加工作的我滿懷激情，但是由于年輕氣盛加上缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)班里那些遲到早退不交作業(yè)打架抽煙頂撞老師的“釘子戶”的時(shí)候，總有一種“恨鐵不成鋼”的感覺，總是容易焦慮、煩躁、有點(diǎn)想要逃避和放棄卻又不甘心，總是試圖用嚴(yán)苛的紀(jì)律去約束和制服他們，但往往鎩羽而歸，甚至適得其反。于是一次次硬著頭皮心頭籠罩著悲觀消極的情緒做著打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。直到一個(gè)孩子的出現(xiàn)讓這種壞情緒煙消云散。
叫他小A吧，在鹽中的前兩年里，小A一直是個(gè)神秘人物也是個(gè)知名人物，神龍見首不見尾，甚至很多他班里的科任老師都沒見過他。雖然高一高二未曾教過他，但是對(duì)他卻早有耳聞，是的，不是遲到就是早退，上課玩鬧頂撞老師曠課更是家常便飯，用他自己后來(lái)的話說(shuō)就是上學(xué)這么多年幾乎沒有靜下心來(lái)聽過一節(jié)完整的課。果不其然，新班級(jí)成立的前兩周他一直沒來(lái)，期間我通過各種途徑打過許多次電話催他返校，每次得到的回復(fù)不是生病了就是家里有事，每次都說(shuō)過幾天就回學(xué)校，但一直到放暑假也沒來(lái)。
終于，在8月中旬新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課上，我見到了小A的廬山真面目，看著不像那種特別能鬧的學(xué)生，但是，人不可貌相，還是得盯緊點(diǎn)，我在心底這樣告訴自己。頭兩天，相安無(wú)事，但早操和課間操的隊(duì)伍里從未出現(xiàn)他的身影。可能是我開學(xué)之初每晚預(yù)備課都會(huì)強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律尤其是請(qǐng)銷假制度，第三天的大課間他來(lái)找我請(qǐng)假“老師，我中午請(qǐng)個(gè)假”。我說(shuō)“有什么事嗎?”他說(shuō) “回家拿東西”。我說(shuō)“都高三了，學(xué)習(xí)這么緊張，需要什么東西讓家長(zhǎng)送過來(lái)吧”“家長(zhǎng)都挺忙的，沒時(shí)間”他的語(yǔ)氣已經(jīng)明顯有點(diǎn)不耐煩了。“好吧，請(qǐng)假的事一會(huì)再說(shuō)，我怎么發(fā)現(xiàn)你這兩天都沒跑操呢?”我問他。“我在以前班級(jí)就從來(lái)沒跑過，再說(shuō)，跑操有什么用啊?”聽他這么說(shuō)，當(dāng)時(shí)我的心里有一串大道理要講，但想了想，此情此景面對(duì)此類學(xué)生，這樣的話根本無(wú)濟(jì)于事還可能適得其反讓他更為逆反，所謂冰凍三尺非一日之寒，要想解凍還得另辟蹊徑、從長(zhǎng)計(jì)議。初次交鋒，算我敗下陣來(lái)。
隔了三天，晚自習(xí)的時(shí)候，他又來(lái)請(qǐng)假，還是那個(gè)理由回家拿東西，這次我先有點(diǎn)不耐煩了，強(qiáng)壓住自己的情緒說(shuō)了一句“讓家長(zhǎng)來(lái)接你”。他還是那句話“有事來(lái)不了”，我說(shuō)“那不行，萬(wàn)一。。。”。還沒等我說(shuō)完，他像第一次請(qǐng)假一樣不耐煩的情緒又上來(lái)了，而且還說(shuō)了一句“我都這么大人了，能出什么事呀?再說(shuō)，要真出了事跟學(xué)校無(wú)關(guān)，跟你也無(wú)關(guān)行了吧?”雖然，他的這句話已經(jīng)讓我心里怒火中燒，但我還是微笑著對(duì)他說(shuō)“你們不管多大，在老師和父母的眼里永遠(yuǎn)都是孩子”。不知是我的笑容讓他意外還是我的話觸動(dòng)了他，他竟不好意思地笑著撓了撓頭說(shuō)“老師，真的沒事，我家就在學(xué)校后面，
我讓我媽媽給你打電話吧”。最后這假還是給他了，我把假條遞到他手里同樣微笑著說(shuō)“路上一定小心點(diǎn)，注意安全，回家早點(diǎn)休息，對(duì)了，到家告訴我一聲”。大約十多分鐘以后，我收到一條短信“老師，我到家了，放心吧。老師，您也早點(diǎn)休息，謝謝您”。再次交鋒，我知道我贏了。
第二天的5點(diǎn)45的早操隊(duì)伍里，我看到了他的身影，雖然沒有穿校服，但不知為何我的心里還是有那么一絲絲的感動(dòng)而且覺得自己看到了希望。接下來(lái)的日子里，我的政治課上他也不再只是趴著或是低著頭而是時(shí)不時(shí)的回答問題，雖然很多時(shí)候都不準(zhǔn)確，但我還是抓住每一次可以鼓勵(lì)或是表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)給他信心。大約兩周以后，他開始交作業(yè)了，而且隔三差五就來(lái)問題，雖然很多問題都很基礎(chǔ)，但我每次都是耐著性子給他講鼓勵(lì)他，他也會(huì)跟我聊班里的一些我看不到的事情還有很多班級(jí)管理的建議。而且我還利用它寫字漂亮的優(yōu)勢(shì)讓他組織出板報(bào)，寫課程表和座次表甚至獎(jiǎng)狀。慢慢地，他不光學(xué)政治了，語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)等老師也發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)越來(lái)越好，雖然他不是學(xué)生干部，但他對(duì)班級(jí)工作的熱心程度一點(diǎn)也不遜色，不僅每天跑操而且還帶頭喊口號(hào)，早晚預(yù)備課帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀班級(jí)誓言背誦英語(yǔ)單詞，在他的帶動(dòng)和影響下，班里那些原先以基礎(chǔ)差聽不懂跟不上為借口不交作業(yè)不學(xué)習(xí)的孩子也都漸漸進(jìn)入狀態(tài)了，甚至原先了解小A的老師都驚訝于他的變化開玩笑問我“張老師，你對(duì)小A施了什么魔法?”
是啊，我到底對(duì)小A施了什么魔法呢?我也不知道。其實(shí)，我一直都把這歸結(jié)為自己運(yùn)氣好，恰巧碰到小A自己轉(zhuǎn)變了，知道學(xué)習(xí)了，直到我看到小A寫的9月份月考總結(jié)。他是這樣寫的“高中就像一艘泰坦尼克，登上船，你會(huì)遇到很多人，窮孩子，富孩子，學(xué)習(xí)好的或者愛打架的，說(shuō)不定JACK和ROSE也會(huì)出現(xiàn)在你的世界里，于是一切變得浪漫。畢業(yè)那天，或許就是沉船的時(shí)候，這時(shí)候，你將再也見不到一些人，再也聽不到一些事，仿佛他們隨著泰坦尼克一起沉入海底，有些人你會(huì)一輩子記在心里，或幸福或痛苦。但總有人在你落入冰冷的水中時(shí)溫暖了你的心。感謝你，我的老師，是你溫暖了我的心。這么多年的學(xué)生生涯，我一直是反面典型，我已經(jīng)習(xí)慣了老師同學(xué)的冷眼與嘲笑，習(xí)慣了在教室的角落里扮演空氣的角色，是您，讓我知道被老師關(guān)心和在乎是什么感覺，謝謝您，雖然我現(xiàn)在成績(jī)依然很差，雖然我知道要把自己從原來(lái)的環(huán)境里徹底拉出來(lái)很難，但是，我想要改變就一定不會(huì)輕易說(shuō)放棄，正如您所說(shuō)——我們置身于一條很長(zhǎng)很黑的隧道里，慶幸的是，在我們眼睛能看到的地方有一絲光亮，這就是我前進(jìn)的方向”。
小A的轉(zhuǎn)變讓我明白了，教師充滿理解和信任的語(yǔ)言似一股股清泉滋潤(rùn)每位學(xué)生的心靈，會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的效果。正如泰戈?duì)栐f(shuō)“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石”。“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生自尊的呵護(hù)，給學(xué)生以尊重，讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動(dòng)，這才是教育對(duì)愛的詮釋。設(shè)想，如果只是一味的斥責(zé)和譏諷，又怎能換來(lái)“浪子回頭”的覺醒呢?是的，愛是一把心靈的鑰匙，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙!
安全教育案例及分析 篇12
1999年某月某日，某市危險(xiǎn)物品儲(chǔ)運(yùn)公司一化學(xué)危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生特大爆炸事故。爆炸引起大火，1小時(shí)后著火區(qū)又發(fā)生第二次強(qiáng)烈爆炸，造成更大范圍的火災(zāi)。直到次日凌晨5時(shí)，才撲滅這場(chǎng)大火。這起事故造成15人死亡，200多人受傷(其中重傷25人)，直接經(jīng)濟(jì)損失超過2.5億元。
經(jīng)事故調(diào)查確認(rèn)：
(1)該倉(cāng)庫(kù)立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、施工以及消防驗(yàn)收時(shí)都報(bào)為“干雜品倉(cāng)庫(kù)”。使用單位啟用后，擅自存放危險(xiǎn)化學(xué)品。
(2)倉(cāng)庫(kù)內(nèi)長(zhǎng)期違章存放危險(xiǎn)化學(xué)品。管理混亂，不同物品混裝情況嚴(yán)重。
(3)事發(fā)時(shí)，倉(cāng)庫(kù)4#倉(cāng)內(nèi)混存的氧化劑(過硫酸銨)和還原劑(硫化堿)接觸是事故的直接原因。
(4)儲(chǔ)運(yùn)公司編制虛假申請(qǐng)報(bào)告，市公安局執(zhí)法不嚴(yán)，監(jiān)督不力。未按規(guī)定嚴(yán)格審查，便頒發(fā)“許可證”。使其在不具備國(guó)家規(guī)定安全條件的情況下，經(jīng)營(yíng)民用爆炸物品合法化。
一、單項(xiàng)選擇題
1.有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，每種危險(xiǎn)化學(xué)品出人庫(kù)前均應(yīng)按照合同進(jìn)行檢查驗(yàn)收、登記，經(jīng)核對(duì)后方可出人庫(kù)，并對(duì)驗(yàn)收內(nèi)容作了規(guī)定。以下選項(xiàng)中，_不屬于規(guī)定的驗(yàn)收內(nèi)容要求。
A.物品形狀B.數(shù)量C.危險(xiǎn)標(biāo)志D.包裝
2.為保證安全，有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的儲(chǔ)存方式作了規(guī)定。以下選項(xiàng)中，_ 敘述是錯(cuò)誤的。
A.儲(chǔ)存時(shí)需將非禁忌物料之間分開規(guī)定距離(用通道)，保持空間
B.必要時(shí)將相互禁忌物料儲(chǔ)存在不同建筑物
C.儲(chǔ)存時(shí)須用隔板或墻，將相互禁忌物料分隔開
D.特殊情況下，在采取安全措施并經(jīng)安監(jiān)部門批準(zhǔn)后，禁忌物料可以混合儲(chǔ)存
二、多項(xiàng)選擇題
3.根據(jù)有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，危險(xiǎn)化學(xué)品儲(chǔ)存安排取決于_等。
A.危險(xiǎn)化學(xué)品密度B.危險(xiǎn)化學(xué)品分類、分項(xiàng)
C.容器類型D.消防要求
4.根據(jù)有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，遇火、遇熱、遇潮可能發(fā)生引起燃燒、爆炸或者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生有毒氣體的危險(xiǎn)化學(xué)品，不得在_中儲(chǔ)存。
A.多層樓房B.露天
C.潮濕、積水的建筑物D.無(wú)避雷針的高層樓房
三、簡(jiǎn)答題
5.在此次事故中，儲(chǔ)運(yùn)公司主要違反了哪些法律法規(guī)?
6.根據(jù)《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》規(guī)定，危險(xiǎn)化學(xué)品儲(chǔ)存單位，必須具備哪些條件?
安全教育案例及分析 篇13
11日晚，一知情人向本報(bào)反映，當(dāng)日上午，在廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的期末考試上，監(jiān)考老師捉到了一名使用手機(jī)作弊的大四男生。
據(jù)介紹，在考試過程中，這名男生用手機(jī)拍攝試卷，然后發(fā)送給外面的同學(xué)幫忙解答。距離考試結(jié)束還有10分鐘左右，他這一行為被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，手機(jī)當(dāng)場(chǎng)被收繳。在考試現(xiàn)場(chǎng)，有四五十名學(xué)生目睹了這一幕。
該學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系有機(jī)化學(xué)教研組負(fù)責(zé)這次考試。教研組一名老師證實(shí)，當(dāng)日上午9~11時(shí)，他們舉行了考試，考試科目為有機(jī)化學(xué)，考試地點(diǎn)在學(xué)校西校園第四教學(xué)樓。考場(chǎng)上，發(fā)現(xiàn)有人作弊后，監(jiān)考老師按照規(guī)定做了記錄。
另有老師證實(shí)，這名作弊的學(xué)生叫孫某，是該學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系有機(jī)化學(xué)專業(yè)20xx級(jí)學(xué)生。以前有機(jī)化學(xué)課程他沒考過，這次是參加重修考試。
安全教育案例及分析 篇14
某工藝制品廠發(fā)生特大火災(zāi)事故，燒死84人，傷40多人。事故經(jīng)過情況是：該工藝制品廠廠房是一棟三層鋼筋混凝土建筑物，一樓是裁床車間兼?zhèn)}庫(kù)，庫(kù)房用木板和鐵柵欄間隔成，庫(kù)內(nèi)堆放海綿等可燃物高達(dá)2 m，通過庫(kù)房頂部并伸出庫(kù)房，搭在鐵柵欄上的電線沒有套管絕緣，總電閘的保險(xiǎn)絲改用兩根鋼絲代替。二樓是手縫和包裝車間及辦公室，廁所改作廚房，放有兩瓶液化氣。三樓是成衣車間。
該廠實(shí)行封閉式管理，兩個(gè)樓梯中東邊一個(gè)用鐵柵欄隔開，與廠房不相通，西邊的樓梯平臺(tái)上堆放了雜物;樓下四個(gè)大門有兩個(gè)被封死，一個(gè)被鐵柵欄隔在車間之外，職工上下班只能從西南方向的大門出人，并要通過一條用鐵柵欄圍成的只有0. 8 m寬的狹窄通道打卡，全部窗戶安裝了鐵柵欄加鐵絲網(wǎng)。
起火原因是電線短路引燃倉(cāng)庫(kù)的可燃物所致。起火初期，火勢(shì)不大，部分職工試圖擰開消防栓和使用滅火器撲救，但因不懂操作未能見效。在一樓東南角敞開式的貨物提升機(jī)的煙囪效應(yīng)作用下，火勢(shì)迅速蔓延至二樓、三樓。一樓的職工全部逃出，正在二樓辦公的廠長(zhǎng)不組織工人疏散，自己打開窗爬繩逃命。二、三樓300名職工在無(wú)人指揮的情況下慌亂下樓，由于對(duì)著樓梯口的西北門被封住，職工下到樓梯口要拐彎通過打卡通道才能從西南門逃出，路窄人多，互相擁擠，濃煙烈火，視野不清，許多職工被毒氣熏倒在樓梯口附近，因而造成重大傷亡。
一、單項(xiàng)選擇題
1.“回”形標(biāo)志表示_。
A.加強(qiáng)絕緣B.雙重絕緣C.工作絕緣D.基本絕緣
2.案例中的工藝制品廠配電系統(tǒng)應(yīng)采用_。
A. TT系統(tǒng)B. PT系統(tǒng)C. TN系統(tǒng)D.上述三種系統(tǒng)都可以
二、多項(xiàng)選擇題
3.導(dǎo)線的安全載流量決定于_。
A.導(dǎo)線截面B.導(dǎo)線材料C.導(dǎo)線長(zhǎng)度D.絕緣材料
4.泡沫滅火器適用于撲救_。
A. A類火災(zāi)B. B類火災(zāi)C.帶電火災(zāi)D. C類火災(zāi)
三、簡(jiǎn)答題
5.對(duì)以上事故進(jìn)行事故原因分析，可以采用哪些危險(xiǎn)辨識(shí)、評(píng)價(jià)方法，并簡(jiǎn)單介紹事故樹分析法的基本程序。
6.在上述事故應(yīng)急中存在哪些方面的問題?
安全教育案例及分析 篇15
有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：
幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們?cè)诟墒裁?”
“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。
“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。
嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌?”
請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。
簡(jiǎn)要分析：
一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：
1、教育觀：
要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2、學(xué)生觀：
要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。(是人，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。 師生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué))要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。
1、“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。(新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗(yàn)。“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。)
2、一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問;(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。)
3、“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)„。(師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。)
4、小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，„(教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請(qǐng)你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”“請(qǐng)你走下高高的講壇”)
安全教育案例及分析 篇16
你不對(duì)!球是要從上面?zhèn)鞯?
實(shí)況記錄：
體育活動(dòng)課上，看著放在地上的五顏六色的皮球，孩子們立刻顯得格外興奮、激動(dòng)。讓他們安靜后，我就與孩子們共同討論皮球可以怎么玩?多數(shù)孩子提出皮球可以滾。然后我讓幼兒以自己的方法玩球。自己在一旁觀察他們是怎么玩的。一段時(shí)間后，我集中了幼兒，這時(shí)我趕緊拋出這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容及要求：“今天我們都是去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員，我們參加的項(xiàng)目叫《皮球快快跑》，是來(lái)比賽傳球!當(dāng)老師拍手的時(shí)候，你們開始從頭上一個(gè)一個(gè)傳球，老師手一停，球在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就要表演雙手交替拍球，聽明白了嗎?”游戲在大家的興致勃勃中熱烈的展開了。突然，韓成凱和袁野竟大聲地吵了起來(lái)，“韓成凱，你不對(duì)!老師說(shuō)了球是要從上面?zhèn)鞯?你不對(duì)!”于是，我馬上暫停游戲，我示意讓韓成凱傳一次讓我看看，原來(lái)，韓成凱的手是舉起來(lái)了，可能由于是怕老師突然之間停止拍手而球留在手里，于是韓成凱就迫不及待地想把球傳過去，再者可能是因?yàn)轫n成凱人高馬大的緣故，把手舉過頭頂會(huì)覺得太高，所以導(dǎo)致動(dòng)作不是很標(biāo)準(zhǔn)。我輕輕地拍了拍兩個(gè)孩子的小腦袋，說(shuō)：“你們是怕老師停止拍手停了球留在自己手里要表演節(jié)目吧?其實(shí)老師會(huì)拍一段時(shí)間的，不會(huì)那么快停下，所以不用緊張，好嗎?另外，老師今天給拿到球的小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)小禮物哦!一會(huì)你們就會(huì)知道是什么好禮物了。”經(jīng)過解說(shuō)之后，孩子們?cè)僖膊慌陆拥角颍瑐鞯臅r(shí)候不著急了，動(dòng)作也標(biāo)準(zhǔn)了，韓成凱也傳的又穩(wěn)又準(zhǔn)確!
分析與思考：
皮球是幼兒既熟悉又喜歡的玩具之一，雖然只是一個(gè)小小的玩具，卻蘊(yùn)涵了很多的知識(shí)。我班的孩子尤愛玩球，在上這一節(jié)體育課時(shí)，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的確很喜歡滾球，但是幾個(gè)小朋友手部的肌肉力量較弱，兩臂用力不夠均勻，控制球滾動(dòng)方向的能力較差。后來(lái)當(dāng)孩子們拿到皮球時(shí)，有滾著玩的、有抱著扔的、有向上拋的、有用腳踢的、還有個(gè)別干脆抱著不放手的。如何利用皮球發(fā)展我班孩子們的運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到鍛煉的目的呢?后來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)《皮球快快跑》活動(dòng)，通過這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，同時(shí)還提高了孩子們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，傳球僅僅是玩球方法中的一個(gè)玩法而已，老師應(yīng)做一個(gè)
有心人，玩球的花樣是百變的，鼓勵(lì)幼兒探索各種玩球的方法，然后把孩子零散的玩球經(jīng)驗(yàn)借助集體活動(dòng)輻射給全班幼兒，把幼兒玩球的方法組合起來(lái)，區(qū)分難度，按照幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平逐漸開發(fā)，從而激發(fā)幼兒對(duì)玩球的高度興趣，保證課時(shí)的順利完成。在玩球過程中，一定的規(guī)則和要求是必須的，如何讓幼兒自覺得遵守就取決于老師對(duì)活動(dòng)的如何組織及安排，我認(rèn)為，無(wú)負(fù)擔(dān)的玩耍顯而易見肯定是首要的。
玩是孩子的天性，我們倡導(dǎo)在玩中樂，玩中學(xué)。在這節(jié)體育課上，提供幼兒自由玩球的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽、主動(dòng)的玩球，另外還引導(dǎo)幼兒共同分享經(jīng)驗(yàn)，相互交流不同的玩法，在玩的過程中豐富了幼兒玩球的經(jīng)驗(yàn)，也體驗(yàn)到了其中的樂趣。但是我也有不足的地方：
中班的幼兒雙手交替拍球的本領(lǐng)還不怎么熟練，在我不了解的情況下，我卻要求孩子們這么做，怪不得有些孩子要把球快快的扔出去，也不管我的要求了。以后，去到一個(gè)新的班級(jí)，要先做好功課，了解一個(gè)班孩子的基本情況，這樣對(duì)自己的教學(xué)才會(huì)有幫助。
安全教育案例及分析 篇17
地理教學(xué)活動(dòng)中的啟示
記得一位地理老師上地轉(zhuǎn)偏向力的課，這課挺難上的，對(duì)老師的挑戰(zhàn)性很大。但這位老師上的非常好，學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。那該老師是通過什么手段老調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的呢?如何使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)的呢?答案很簡(jiǎn)單，那就是講故事。那個(gè)老師采用了一個(gè)自編的故事串聯(lián)了整堂課的內(nèi)容，上的栩栩如生，新穎。使同學(xué)們?cè)诳鞓分惺斋@。
故事大概是這樣的，三十年河?xùn)|三十年河西。一個(gè)老師通過自編人物和歷史背景的結(jié)合。話說(shuō)一個(gè)地主老財(cái)在解放后，地方上的人把他的財(cái)產(chǎn)都分了，地主老財(cái)也被抓了，他心恨，于是把分了他財(cái)產(chǎn)和田地的人用本子記起來(lái)，到時(shí)候再找他們算賬。記完后，地主老財(cái)偷跑了出去，把賬本埋在了河流的東岸。這件事過了很久，改革開放后，地主老財(cái)沒忘記他仇恨，于是就去挖賬本，在原來(lái)的地方。可挖了很久，沒挖到，抬頭一看，有個(gè)人站在他眼前，那人問他干什么，于是地主老財(cái)合盤托出。那人說(shuō)，你在這挖不到，到河流的西岸去挖吧!沒多久，就挖到了，地主老財(cái)說(shuō)，你真神啊!那人說(shuō)，這叫三十年河?xùn)|三十年河西。那人就是講著課的老師。該老師通過用這個(gè)故事貫穿于這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，真的很好，化抽象為具體，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從這個(gè)教學(xué)案例中，我得到了一些啟發(fā)。如下:
1) 首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極
性。我覺得這一點(diǎn)非常重要。教學(xué)教學(xué)，學(xué)是主體，教師客體，是引導(dǎo)。學(xué)生要學(xué)的好，教師要用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。老師激發(fā)學(xué)生興趣就顯得尤為重要，正所謂興趣是最好的老師，它不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)生活中，而且還能開發(fā)學(xué)生智力和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。還有偉大的思想家教育家孔子就有言：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”可見，樂學(xué)是最高境界的學(xué)習(xí)。重要的一點(diǎn)，就是老師如何能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)。
2) 其次，老師的教學(xué)方法不能太單一，應(yīng)該開發(fā)多種教學(xué)模式。如“故事法”、“實(shí)驗(yàn)法”以及“播放視頻法”等方法。讓學(xué)生從不同方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)充滿豐富多彩的畫面。老師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)待不同的課本內(nèi)容以及實(shí)際生活，充分結(jié)合生活實(shí)際。這樣就相當(dāng)不錯(cuò)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理，同學(xué)們的好奇心也會(huì)不斷加強(qiáng)。
3) 總的來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生樂學(xué)是最重要的。這個(gè)老師要花很多功夫，學(xué)生也要積極配合老師，同時(shí)學(xué)生自己也要培養(yǎng)樂學(xué)的學(xué)習(xí)方式。老師需要通過各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過不同方式讓學(xué)生自主積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。樂學(xué)很重還要。
安全教育案例及分析 篇18
某液化石油氣庫(kù)建于1998年，位于某縣，臨江而設(shè)，交通便利，環(huán)境較好。該石油氣庫(kù)共有工作人員31人，其中有2名兼職安全管理人員。液化石油氣庫(kù)占地3.84公頃，包括球罐區(qū)、裝車臺(tái)、殘液罐區(qū)、壓縮機(jī)房、地磅房、綜合樓、變電所、排水泵房、消防水泵房等。庫(kù)區(qū)西面建有20xx t級(jí)液化石油氣碼頭。球罐區(qū)設(shè)有3個(gè)20xx立方米的液化氣球罐，球罐上設(shè)置水噴霧滅火裝置。生產(chǎn)區(qū)與綜合生活區(qū)用圍墻隔開。
其主要工藝流程為：江上來(lái)的液化氣船將液化氣輸送到球罐中儲(chǔ)存，然后在裝車臺(tái)將液化氣裝卸到液化氣汽車槽車，再送至客戶。
一、單項(xiàng)選擇題
1.依據(jù)《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》，該液化石油氣庫(kù)中的液化石油氣為_危險(xiǎn)化學(xué)品類別。
A.爆炸品B.壓縮氣體和液化氣體
C.易燃液體、易燃固體 D.氧化劑和有機(jī)過氧化物
2.液化石油氣的臨界量，生產(chǎn)場(chǎng)所為It，儲(chǔ)存場(chǎng)所為10 t，依據(jù)重大危險(xiǎn)源辨識(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，下面_單元為重大危險(xiǎn)源。
A.球罐區(qū)B.綜合樓C.變電所D.消防水泵房
二、多項(xiàng)選擇題
3.在對(duì)該液化石油氣庫(kù)進(jìn)行安全評(píng)價(jià)時(shí)，儲(chǔ)罐區(qū)存在_等主要危險(xiǎn)、有害因素。
A.火災(zāi)、爆炸B.機(jī)械傷害C.噪聲
D.高處墜落E.物理爆炸F.車輛傷害
三、簡(jiǎn)答題
4.依據(jù)《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》，簡(jiǎn)述條例對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品適用的六個(gè)環(huán)節(jié)及危險(xiǎn)化學(xué)品的分類。
5.為防止裝車臺(tái)發(fā)生火災(zāi)爆炸事故，應(yīng)采取什么安全對(duì)策措施?
安全教育案例及分析 篇19
案例一：班級(jí)有1名學(xué)生，開學(xué)的每次收費(fèi)總是拖落到最后，今天推明天明天推后天，遲遲不能結(jié)賬。問起原因總是說(shuō)忘記帶了。
案例二：李同學(xué)經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，每次回答都是落家里了。經(jīng)過進(jìn)一步調(diào)查，原來(lái)每次都是沒有完成作業(yè)。
這是我開學(xué)兩個(gè)星期遇到的兩個(gè)典型案例，類似事件不勝枚舉。對(duì)此我感到深深的憂慮，是什么原因讓我們的學(xué)生說(shuō)謊可以臉不紅心不跳?是什么原因讓我們的學(xué)生丟失了我們中華民族五千年的傳統(tǒng)美德——誠(chéng)信?我們應(yīng)該怎么幫學(xué)生找回誠(chéng)信?這個(gè)問題應(yīng)該引起全社會(huì)的重視和關(guān)注，尤其是我們學(xué)校以及家長(zhǎng)。
第一、什么是誠(chéng)信
什么是誠(chéng)信?根據(jù)《說(shuō)文解字》的解釋：“誠(chéng)，信也，從言成聲”，“信，誠(chéng)也，從人從言”。在實(shí)際使用過程中，“誠(chéng)”通常表現(xiàn)為真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)懇;“信”通常表現(xiàn)為講信義、守信用、重承諾。“誠(chéng)信”的含義，就是講忠誠(chéng)老實(shí)、誠(chéng)懇待人，以信用取信于人，對(duì)他人給予信任，從而獲得社會(huì)的普遍信任。“誠(chéng)信”，是人的內(nèi)心狀態(tài)，不僅本身是一種道德操守，而且是孕育其他道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。在中華民族幾千年的文明史中，誠(chéng)信始終作為一種“善德”為社會(huì)各階層所推崇;誠(chéng)信之光始終普照著人類從蒙昧走向文明。
第二、誠(chéng)信的重要性
孔子說(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可”。 誠(chéng)信是人類社會(huì)共有的一項(xiàng)根本性道德原則和行為準(zhǔn)則，是我國(guó)自古以來(lái)尊奉的道德原則和立身治國(guó)之本，也是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、司法、教育等活動(dòng)中的一條重要原則。小學(xué)生處于世界觀價(jià)值觀形成的時(shí)期，教育學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)尤為重要。教育學(xué)生要保持言行一致，不說(shuō)謊話不作弊，借東西及時(shí)歸還，做的知錯(cuò)就改。
第三、小學(xué)生誠(chéng)信缺失的主要表現(xiàn)
1、上課不專心，課后作業(yè)不認(rèn)真完成;
2、 借東西不歸還，答應(yīng)別人的事不能兌現(xiàn);
3 、做錯(cuò)事，犯紀(jì)律，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，隱瞞事實(shí)真相，編造謊言，拒不承認(rèn)錯(cuò)誤。撒謊編各種理由為自己的錯(cuò)誤行為辯解。
第四、小學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因分析
其一，社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。假冒偽劣商品充斥市場(chǎng)，毒米毒酒毒奶粉事件不斷，企業(yè)惡意逃避債務(wù)，做假帳、假證書„„層出不窮，虛假?gòu)V告、虛假新聞屢禁不止;價(jià)格欺詐隨處可見;人才市場(chǎng)有假文憑，體育界有假球黑哨„„
其二、家庭原因的影響。大部分家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常生活起居，忽視或根本不進(jìn)行道德品質(zhì)方面的引導(dǎo)。少數(shù)有的家長(zhǎng)全然不管學(xué)生的一切，任憑孩子“自由發(fā)展”，有時(shí)甚至把錯(cuò)誤思潮帶回家中，對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。孩子涉世之初，父母親往往“諄諄教誨”：“社會(huì)復(fù)雜啊!老實(shí)人要吃虧的!” 也有的家長(zhǎng)自己不誠(chéng)信。例如，家長(zhǎng)本來(lái)在家干私活，卻給單位打電話請(qǐng)病假，等等。甚至有的家長(zhǎng)也在“教”孩子撒謊。
其三、認(rèn)知與行為的脫節(jié)。高年級(jí)小學(xué)生都知道做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理，但在實(shí)際行動(dòng)中卻不去做，是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”。如許多學(xué)生對(duì)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容背得滾瓜爛熟，可就是不能很好地體現(xiàn)在行動(dòng)中。有人在場(chǎng)與無(wú)人在場(chǎng)不一樣，在校與在家不一樣，在班主任老師面前是一套，在任課老師面前另一套。
第五、誠(chéng)信缺失的危害性
“狼來(lái)了”的故事，在我們這一代孩提時(shí)已深入人心。它告訴我們說(shuō)謊的就要付出代價(jià)。 言一朝不信，人就會(huì)失掉立身之本，企業(yè)就會(huì)失掉生存之根，
城市就會(huì)失掉發(fā)展之機(jī)，國(guó)家民族就會(huì)失掉興盛之源。老子曰：“輕諾必寡信，多易必多難。”誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的道德基礎(chǔ)。一旦誠(chéng)信缺失，社會(huì)上便會(huì)欺詐成風(fēng)，市場(chǎng)混亂，道德淪喪，人心惟危。誠(chéng)信的缺失，將會(huì)影響社會(huì)的發(fā)展，阻礙人類文明的進(jìn)程。
第六、如何加強(qiáng)誠(chéng)信教育
(一)以身作則，身正為范
身教重于言教，古今中外的事實(shí)都證明了：只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。中國(guó)古代教育中注重的身教就是提倡為人師表。一個(gè)教師只有具備了“躬自厚而薄于人”的品格，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受其“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。教育本身就意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。用一個(gè)高尚的靈魂塑造另一個(gè)高尚的靈魂，用一個(gè)誠(chéng)信的人格塑造另一個(gè)誠(chéng)信的人格。教師無(wú)言的誠(chéng)信人格感化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過刻意的“教育”。
(二)正面教育、營(yíng)造氛圍
“立身處世，誠(chéng)信為本”。我國(guó)自古就有“禮義之邦”的美譽(yù)。孔子在《論語(yǔ)·學(xué)而》中有這樣一句話：“君子務(wù)本，本立而道生。”意思是說(shuō)做人、做事要致力于根本，根本確立了，做人做事的道也就產(chǎn)生了。要發(fā)揚(yáng)這一中華傳統(tǒng)美德，學(xué)校就要在全校范圍內(nèi)開展大規(guī)模的宣傳教育活動(dòng)，全校師生都認(rèn)識(shí)樹立誠(chéng)信道德的重要性，形成“守信光榮，失信可恥”的道德氛圍。
(三)巧用激勵(lì)，推動(dòng)教育
結(jié)合班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課，有針對(duì)性的開展誠(chéng)實(shí)守信教育。選出誠(chéng)信小標(biāo)兵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊榜樣，從我做起。誠(chéng)實(shí)守信。
陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。作為教育工作者，我們應(yīng)教育他們從小養(yǎng)成"誠(chéng)信"的道德品質(zhì)，從自身做起，從具體事情做起，
安全教育案例及分析 篇20
[案例描述]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙„„而這位教師講課情急時(shí)，常常“笨豬”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面„„教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。 問題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?
[案例分析]：有三個(gè)原因：
第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。
第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。
第三是心教不誠(chéng)。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成 給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)?ldquo;背道而馳”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白‘老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠(chéng)意”，樂于接受你的教育，才會(huì)有效果。