教育敘事道德（通用5篇）

教育敘事道德 篇1

　　高樓中的1301室在除夕之夜著火，1401的某先生及時發現了火勢，并且作為一個素質公民，某先生報火警并且去找物業，由于是除夕之夜，所以消防員暫時趕不過來，物業先派人來滅火，但是無法正面進入1301，于是決定從14樓滅火，但是14樓的住戶都不愿意讓物業進入他們家里作為滅火通道，這個時候某先生主動要求物業通過他們家來滅火，這時候所有的人都被疏散到了13樓，過了半個小時火勢被控制，物業得知消防員快到了，于是陸續從房中撤出，但是某先生發現樓道內水漫金山，往上看發現都是從他家里溢出的，他想上去看，但是被保安攔住，說火勢還沒有完全撲滅。這時某先生抓住一個物業人員詢問他是否關閉了消防龍頭，那人說忘記了。10分鐘后消防員來了，成功撲滅火勢，又10分鐘后消防員撤出。這時某先生回家發現自己的木質地板已經完全濕透，室內有20cm的積水，半年之后完全腐爛，家里電器完全不能使用，在梅雨季節滿屋子的蟲子，平均每平方米有上千條蟲子，無法住人，于是將物業告上法庭，但是物業以住戶沒有證據證明是他們所為，也可能是消防員所為，最終一審判決原告某先生敗訴。

教育敘事道德 篇2

　　面對危重病人、在血源緊缺的情況下，醫院自采血液救病人到底屬不屬違法行為?如果是違法行為，那么今后再碰到類似情況時，醫院該怎么辦?在聞知東川區人民醫院獻血救病人反受處罰的消息后，東川當地醫務人員及市民發出了這樣的疑問。

　　6月8日上午，東川區人民醫院婦產科在為一名叫阮懷蓮的產婦做完剖腹產手術后，阮懷蓮因子宮收縮乏力，大出血不止。下午1點多，醫生向她體內輸入了1600毫升懸浮紅細胞后，阮懷蓮仍出血不止，有臨床輸血指征。為此，在四處為阮懷蓮尋找AB血型的義務獻血者無果、電話征得區衛生局領導同意的情況下，婦產科手術醫生盧新華本著救死扶傷的原則，為阮懷蓮義務獻血200毫升，令阮懷蓮轉危為安。

　　據東川區人民醫院相關負責人介紹，盧新華醫生救死扶傷的良好醫德，不僅感動了患者和家屬，還感動了醫院的全體醫務人員，正當醫院準備對盧新華醫生進行表彰之際，云南省衛生廳法監處認為，東川區人民醫院違法采供血，要求醫院進行整改，不準表揚盧新華醫生，并對醫院下發了《處罰預先通知書》和《聽證告知書》，決定對醫院處以6萬元的經濟處罰。

教育敘事道德 篇3

　　今天上午我請某寶潔公司的保潔員清掃房屋，一行4人。讓人郁悶的是清掃剛開始，其中一位保潔員就讓窗外角落里的蜜蜂蜇倒了臉部，我心里很著急，畢竟這些保潔員生活一定很不容易，又受了傷，于是我拿著正紅花油送給這位保潔員，結果她使用這種東西有過敏史，于是我又咨詢了社區醫院的大夫，只好用肥皂蘸水不停的涂抹。過了大約一個小時，其中一位唯一的男保潔員說害怕蜜蜂傷到他，甩手出門，不干了，其他人也提出不干了。

　　得此消息，我首先是很生氣，這是什么樣的公司，又是什么樣的保潔員素質?這是違約，對方公司是要賠償的。于是我在手機上按出了投訴電話號碼，可我又放棄了。我進行了第一次行為選擇——不想公司對這些保潔員進行處罰。但是，保潔員已經把房內的兩個屋子的玻璃擦的特別干凈了，他們中途不干了，我要不要付這一部分的勞務費?從道義上講，我該付并且我也想支付，但是從法律(合同)上講，我不僅不予以支付，還應該要求賠償。我最終選擇：不投訴、不支付。這種選擇，完全說得過去，與法律不沖突。但是，這個選擇讓我良心不安，總覺得虧欠什么。

　　當我的良心與法律沖突時，我還是選擇了履行法律義務。如果我選擇不投訴并支付部分勞務費，可能我的心里也不會那么舒暢吧，畢竟我的利益受到了較多的損害。直到我動手寫這篇文章，我還是心里不安。這兩種選擇對我來說沒有一個是能讓我心安的。真的是很無奈啊!

教育敘事道德 篇4

　　一天清晨，剛剛走上二樓，小班長就趕忙向我匯報：“老師，李陳哭了，哭得很厲害!”李陳哭了?李陳是我們班一個倔強而又堅強的男孩子。去年上一年級時，有次他不小心，弄破了手指，鮮血直流，在縫針時，他的額頭上滿是都是汗水，但沒見他流一滴眼淚。今天怎么啦，他居然哭了，而且哭得很厲害?

　　我顧不得放下手中的包，就沖進教室。李陳的位子旁圍了好多同學。他趴在桌子上，肩膀一抽一抽的。看我進來，孩子們七嘴八舌地說是李陳想爸爸，所以哭了。我想起，去年留守兒童家訪時，我和他姥姥、姥爺交流過，原來李陳爸爸的老家在陜西 ，因為擔心女兒遠嫁受委屈，老兩口要男方過來，在大河廠買了塊地蓋了房子，就在這兒安了家。李陳爸媽原來都在燈泡廠上班，日子過得也挺滋潤。可是，天有不測風云，去年上半年的一天晚上，李陳爸爸騎車撞死了一個老人，賠了幾十萬，家里從此債臺高筑。

　　為了生活，他們夫婦遠去江蘇打工，從此沒再回來。一直到現在，都一年了，可憐的李陳也再沒見過爸媽。孩子想爸爸也是很正常的呀。我趕緊扶起李陳，喊著他：“來，小李陳，到老師這兒來，跟老師說說吧。”李陳站起來，我看他眼睛紅紅的，滿臉是淚，我也忍不住眼睛紅了。我把他帶到辦公室，辦公室里靜悄悄的。我趕緊打來熱水幫他洗洗臉，又把他抱在我懷里，柔聲問他：“李陳，你怎么啦?”“早上同學們說爸爸爸爸的，我就好想我爸爸。”“爸爸經常打電話給你嗎?”“有時候打，他們忙。”我又問他爸爸媽媽為啥到外面打工。他說為了家里還債。我說爸爸媽媽不光是為還債，也是為了讓小李陳將來過好日子，對吧?他重重地點點頭。我又問他爸爸媽媽打電話給他說了什么。他說爸爸主要讓他好好學習，要聽話，要當好孩子。我表揚他近段時間學習很認真，發言很積極。告訴他有啥困難來找老師，老師會幫他想辦法解決的。又和他說了古代孩子孝順爸媽體貼父母的故事。說到開心處，他臉上漸漸露出了笑容。

　　從這以后，堅強的李陳又活潑好動了，不同的事，總喜歡借機會到辦公室來，和我說說這，聊聊那。作業有困難也不再是躲避，而是來找我幫助。他姥姥說，李陳就是想上學，星期天也念叨要上學呢。

　　有人說過：“母愛是世界上最偉大的愛，師愛是世界上最神圣的愛”當孩子那份親情之愛缺乏時，老師之愛也能彌補一點欠缺。師愛，是學生遇到困難時，老師的熱情鼓勵;師愛，是學生遭受挫折時，老師的親切微笑;師愛，是學生獲得成功時，老師的真誠贊許。師愛如一米陽光，會灑向孩子純真的心靈世界，使他們感受溫暖，汲取力量;師愛若一縷清泉，會滋潤孩子的心靈世界，讓他們體會關懷，茁壯成長。

教育敘事道德 篇5

　　《中小學教師職業道德規范》中的核心問題為師德問題，師德的核心問題是"愛"，這種"愛"必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。它表現在：當學生受到挫折、處境困難的時候，給學生以同情、關懷、體貼和幫助;當學生生病的時候，主動噓寒問暖，送藥送飯;對待學生的提問，耐心細致，和藹可親地給予解答;尊重每一位學生的人格，不體罰或變相體罰學生;對學生嚴格要求，幫助樹立正確的世界觀。人生觀和價值觀，將教書和育人有機的統一起來。

　　在一次考試時，我正站在教室的前面注視著同學們，只見同學們都在認真地答題，教室里靜悄悄的。突然，從后天傳來了桌椅的碰撞聲，順著聲音望去，原來是張洋同學邊答題便晃動著桌椅，我大聲喝道:“這是考試，不要太隨便!”誰知他卻滿不在乎，我頓時火冒三丈，怕影響全班同學，耐著性子沒有理他。誰知他竟變本加厲，竟拿出書來抄。于是，我走上前去搶他的卷子，可他不但不給，反把卷子揉成一團。這是我一把將他從椅子上拽起來。把他推到了門外。以后，每到我的課，他不是一言不發，就是在那愣神，和我有了距離。

　　一天，平常格外活潑的張洋同學“打蔫了”，我很奇怪，一打聽，原來是他沒有帶飯，又沒帶錢。我趕緊拿出錢給她買了飯，勸他吃。雖然他當時沒說話，我也感覺到他的眼睛在注視著我而且眼圈紅紅的。第二天，張洋同學主動走到了我跟前說：“老師，我錯了”。然后就把頭低下了。

　　從此，孩子又恢復了以前的活潑，在沒有犯過類似的錯誤。只要用心去教育學生，感動學生，我們就會和諧相處，達到教育的目的。