高中體育教育故事案例

　　在高中教育中,體育教育是實現素質教育的基礎。體育教學相對其他教學科目而言,創新體系是必不可少的一個條件,只有創新才能呈現給學生更多的新鮮感和直觀感,才能激發學生的學習興趣。下面是小編為大家整理的高中體育教育故事案例，一起來看看吧!

高中體育教育故事案例一

　　一、案例背景：

　　在傳統的體育教學觀、師生觀、課程觀的束縛下，教師在教學中，課的內容和方法往往流于形式，內容單調重復，方法缺乏新意。讓學生處于被動接受的地位，令喜歡上體育課的人數呈下降趨勢的現象。特別是高中女生上體育課時出現無精打采，畏難情緒較大，請假較多等等。學生漸漸對體育課的興趣降低，最后還可能對體育課產生一種厭惡心理。如何改變這種現狀呢?我在教學中嘗試用不同的練習方法，用體育游戲來結合本課內容促進體育教學，以此來提高同學對體育課學習興趣。

　　根據現代教育的根本思想和新課程改革的宗旨，本課以學生的發展為本，確立“健康第一”的指導思想，在積極完善以“動”為主的課程目標體系的同時，以探究型課程為主，著重培養學生的創新精神、實踐能力和個性特長，以小組合作形式組織教學。在教學過程中，給學生一定的時間和空間，營造寬松、和諧的學練氛圍，探索一條提供學生自主學習、自我完善的教學模式。

　　本課，我選擇了各種游戲來結合教學內容。采用引導，打破傳統創編，自主學習、游戲等教學方法，旨在不僅達到健身強體的作用，還培養學生學會思考，學會合作，解決困難的能力。本課充分發揮學生的積極性和發展速度和靈敏性，同時培養學生的團結協作精神。

　　二、教學過程與方法

　　學習階段：水平五

　　學習目標：

　　1、在途中跑時不低頭、不聳肩，眼平視，蹬地有力。

　　2、發展速度素質，進一步提高身體協調能力。

　　3、形成克服困難的堅強意志品質和合作精神。

　　學習內容：快速跑

　　學習重點：不同形式起跑.

　　學習難點：較強的反應能力與跑的速度.

　　學習過程：

　　(一)調動情緒階段：

　　1、達成目標：(1)集中學生的注意力。(2)調動學習興趣。(3)充分活動身體避免運動損傷。

　　2、學習內容：

　　(1)課堂常規

　　(2)徒手操：教師領做一套徒手操。

　　(3)要求：學生跟隨教師做徒手操，做到充分活動開身體各部分，以準備下面的活動。

　　(二)師生互動階段：

　　1、達成目標：(1)提高實踐能力，激發興趣。(2)體驗運動的喜悅，提高身體的協調能力。

　　2、學習內容：跑姿練習

　　教法：

　　(1)教師領做原地擺臂練習，培養正確的跑姿練習。

　　(2)結合擺臂沿直線跑，講解示范跑的動作要領。

　　(3)找出個別動作姿勢比較標準的同學展現自我。

　　(4)與學生共同練習并語言引導。

　　學法：

　　(1)認真聽講，注意觀察跟隨教師一起做原地擺臂練習。要求：動作協調、動作舒展、積極參與。

　　(2)結合擺臂沿直線跑。要求：眼視前方，腳要落在一條直線上。

　　組織：

　　☆ ▲

　　(三)掌握技能階段：

　　1、達成目標：掌握動作技能，激發學生的學習興趣。

　　2、學習內容：快速起動與加速跑練習。不同姿勢聽不同信號起跑。

　　教法：

　　(1)教師講解快速起跑與加速跑的動作要領與練習方法。

　　(2)教師按照男女平均人數分為四組。

　　(3)分組指導學生練習，點評表揚。

　　注意：講解時，位置合理簡明易懂，重點突出。

　　學法：

　　(1)認真聽講，按照教師的指導練習。

　　(2)在練習注意跑的速度，看誰先到終點。

　　(3)要求：積極參與練習，注意成績。

　　(四)創新思維，陶冶情操階段：

　　1、達成目標：培養協作精神，展示個性，獲得運動喜悅。

　　2、學習內容：

　　(1)搶繩游戲

　　(2)快速跑移物換物接力游戲

　　教法：

　　講解游戲方法與規則。

　　把學生分成兩人一組，看誰先拿到繩子。每組第一人起跑至場中，將重物移換至場邊中放好后返回;第二人依次進行。

　　3、學生成人數比例分為同等的四組練習。

　　學法：

　　1、學生認真聽講游戲方法與規則。

　　2、學生要服從安排站好等待游戲開始。

　　3、要求：學生積極參與

　　(五)穩定情緒，恢復身心階段

　　1、達成目標：放松身心，體現心靈美。

　　2、學習內容：配樂(小白船)韻律操。

　　教法：教師引導學生進行調整放松身心。

　　學法：認真跟隨教師做韻律操。

　　要求：輕松自然。

　　(六)評價階段

　　1、教師指導學生自我評價。

　　2、教師評價小結，肯定本課學生的表現并給予鼓勵。 要求：學生積極參與放松和主動自我評價。

　　三、案例評析：

　　在這節《快速跑》的課上，當學生進行了一次練習以后，就有一個學生跑過來告訴我說，有兩個學生自己改變起跑的方法。剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀律性了，怎么上課可以隨便改變教師安排的練習方法，如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了。于是我走向了那兩個學生，想批評他們，讓他們各歸各位按照教師的安排練習。可一想還是調查一下原因吧!當我了解了一下情況后，使我改變了初衷。原來由于他們自己的體能與反應能力差距較大，反應能力好的學生永遠跑第一，較差的學生拼了全力也永遠是最后的，永遠和成功無緣(除非對方“放水”)。大家都覺得沒勁，那個跑得快的學生覺得自己并沒有完全施展能力，因為他沒有這需要(又不是測驗)，只要稍加努力，便將同伴甩下一大段，而跑得較慢的學生也覺得自己再怎么努力也超不過同伴，也就失去了學習的積極性，可他們都想換個起跑方式試一下，于是就出現了私下改變起跑方法的現象，他們覺得找到了真正的樂趣，這使我很震動。他們的改變，打破了教師給他們固定的活動框架，滿足了他們個人的心理需要，對他們的學習無疑有著積極的促進作用，為什么不可以呢。于是，我便召集了全體學生，讓他們自發組合，自己找練習的方法(在相鄰近的幾個小組內)，就這樣，在后面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇活躍。

　　這節課給了我很大的震撼。體育課如何發揮學生的主體作用，如何體現學生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創設一個寬松的學習環境，可以使學生發揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果。

　　從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效益就難以得到提高。忽視培養學生對體育的興趣、愛好和養成體育鍛煉的習慣就不會奠定終身鍛煉的良好習慣。經過這一堂課的實踐證明：在一堂課中，課的內容和方法如果是流于形式，內容單調重復，方法缺乏新意那就會令

　　學生對本課產生厭惡。要改變傳統單一、枯燥、被動型、重復的體育教學方法，必須加強對學生的了解。只有在創新與實踐中對學生的適應能力、意識和才能的培養，這才能讓學生體會到體育運動的樂趣。我們作為一名體育教師如何去創新，如何才能使學生在輕松愉快的情景實踐中，積極、主動的得到鍛煉，從而提高了學生對體育課的興趣與適應呢?

　　體育本是一個來自于游戲又發展于游戲的學科，本應受到學生的喜愛。但令人遺憾的是有許多學生在接觸了一段體育課后，就發現現實中正規的體育課和他們頭腦中歡樂好玩的體育課之間的差距太大了。當然，體育課是教育，應有一些較正規的教學內容，這無可非議，如果此時教師教學方法呆板、生硬就會使這種落差陡增。于是有些學生就會慢慢地疏遠體育，上課處于被動狀態，越是高年級越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學”現象呢?如何培養學生對體育的興趣、愛好、意識和能力呢?在這節快速跑課上發生的事，給我很大的啟發，我覺得給學生創造一個體現自我的寬松的學習環境，對于發揮學生主體性未嘗不是一個辦法。

高中體育教育故事案例二

　　一、設計理念

　　教學過程必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到自身的價值和需要，使學生對所學內容興趣盎然，從而樂于探究、嘗試。基于以上認識，我把紙飛機投擲設計成“飛行—空戰”主題式模擬活動，試圖通過這種兒童喜聞樂見的形式，激發調動學生興趣，讓他們在自主、合作的氛圍中學習、活動，引導他們通過“玩中學、玩中練”，在自學自悟、主動探究中掌握投擲的正確動作，初步了解投擲的要領，同時進一步激發他們對投擲活動的良好興趣。

　　二、教學目標

　　1.繼續通過小朋友喜聞樂見的主題模擬活動，激發學生積極創想，主動參與活動的興趣。2.通過紙飛機投擲，了解投擲的基本要領：肩上屈肘──獲得好的出手角度、快速、有利揮臂出手速度，并知道投擲時出手高度、速度與投擲遠近的關系。3.通過系列投擲活動，發展學生良好的投擲能力和活動能力。4.教師繼續進行最棒個人、小組的評選、鼓勵，引導學生逐步形成在體育課上良好的價值取向。

　　5.引導學生嘗試編隊飛行、伏擊空戰、共同訓練提高等合作性活動，培養學生團隊意識和互助合作的習慣與能力。

　　三、教學流程

　　(一)激趣導入

　　師：小朋友們，想當飛行員嗎?(學生歡呼雀躍，躍躍欲試)那好，老師帶大家開飛機好嗎?(帶領學生模擬飛行的各種動作：爬

　　升、俯沖、斤斗„„)

　　師：(出示各種飛機編隊飛行的圖片)漂亮嗎?老師告訴小朋友，想當好飛行員就必須學會編隊飛行，下面我們比一比哪個飛行小隊飛得最棒„„

　　(讓學生以小組為單位討論如何編隊，嘗試編隊模擬飛行)

　　[興趣是最好的老師，如果教師有意識地加以引導，讓學生在躍躍欲試的狀態下進行學習、練習，學生肯定能積極主動投身課堂學習中，從而成為課堂的主人]

　　(二)體驗—探索—感悟

　　師：剛才小朋友的模擬飛行真不錯!現在老師宣布我們的地面訓練成功，大家可以進行正式飛行訓練了!下面各個飛行小隊到各自的空域去比一比，誰的飛機飛得最高最遠。

　　(學生至各自“空域”嘗試“飛行”，教師分別參與各組活動，引導學生互相比較、互相觀察，尋找合理的投擲方法)

　　師：各飛行小隊集中野戰機場，我們來比一比誰是特技飛行員。 (請各小組推薦同學演示，師生共同評議，從中選出投得好的學生命名為“特技飛行員”并給予獎勵)

　　師：想當特技飛行員的小朋友請舉一下手!噢，大家都想成特技飛行員，那么怎樣才能成為特技飛行員呢?(學生七嘴八舌地回答)對了，得掌握好的飛行技巧才行!下面老師把剛才飛行員表演時看到的幾種飛行方法模仿給大家看，請大家看看哪種飛行方法更好(教師結合學生練習情況分別演示撇射，肩上屈肘慢速拋射、肩上

　　屈肘慢速拋射、肩上屈肘快速拋射三種投擲方法，讓學生對比尋找總結正確的投擲方法，師生共同歸納肩上屈肘、注意出手角度和速度的投擲方法)

　　師：好了，大家都知道了怎樣當特技飛行員，接下去各飛行小隊回各自空域抓緊訓練，等一會我們來比一比哪個小隊是特技飛行小隊!

　　(學生分組學練，教師巡回到各組引導學生互幫互學，共同提高) 再一次集中野戰機場，進行“特技飛行小隊”比賽，師生共同評議并命名獎勵。

　　[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組之間的比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。而將教師的正確和錯誤的示范、指導放在學生練習、感悟之后，不但實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性，而且對培養學生觀察、對比、堅持、總結的能力和習慣的養成也具有重要意義]

　　(三)提高—鞏固—展示

　　師：飛行員們表現得真棒!現在我宣布飛行訓練圓滿完成，接下去我們該進行演習了„„

　　(宣布“演習”規則，輪流由四一五名學生扮演“偵察機”沖過其他同學“伏擊”的“陣地”)

　　師：(緊張地宣布)剛剛老師收到情報，一架不明國家的超大型偵察機正向我國境內飛來，請各飛行小隊趕快進入陣地，準備打擊侵略者!

　　(教師持大型紙飛機扮演“敵機”與學生“空戰”)

　　[形式新穎、貼近學生生活實際和認識能力的練習比賽，學生往往會情緒激昂，樂此不疲。這樣在不知不覺中，學生的投擲能力得到了鍛煉、提高]

　　(四)輕松愉快，交流分享

　　師：勝利嘍!看，群眾來慰問戰斗英雄們了„„

　　(師生隨歡快的音樂進行放松小游戲：犒勞飛行員)

　　師：(指著“墜毀”的“偵察機”)我們的飛行員真棒，侵略我國的敵機被我們擊毀了，下面請各位功勛飛行員交流一下經驗好嗎? (學生興高采烈地討論起來，一張張汗盈盈的笑臉洋溢著成為“保衛祖國”“英雄”的成功和喜悅)

　　[在評議中，教師鼓勵學生大膽進行自我評議和相互評議，雖然是一年級學生，但個個爭先恐后的發表自己的見解，交流自己的感想，尚顯幼稚的話語也分明指出了小組、同伴和自己的得與失。我想，如果可以盡可能多的創設學生自行探索、體驗、感悟、評議的空間的話，學生在體育鍛煉中分析問題、解決問題和主動尋找快樂、成功的能力一定會得到逐步的增強和提高]

　　四、課后反思

　　本課采用主題模擬教學法進行教學，比較充分地發揮了學生的主體作用，師生共同營造了一個和諧、充滿樂趣的情景，學生在自主的空間里，積極投入的行了自練自悟、合作探究。整個課堂活動中，學生手腦并用，身心真正“活動”了起來。

　　由于本次課是市級研討課，課前我一直擔心學生會“出洋相”，一個擔心是：放手讓學生小組自主嘗試“編隊模擬飛行”;由于是一年級新生，課前預演又失去研討活動的意義，所以對學生小組在課上能否即時編好隊我心里沒一點底，甚至課前就準備好了學生在這個環節“出洋相”的應對措施。但在課堂上四個學生小組都出乎我意料的展示了多種精彩的編隊飛行模擬動作。由此我認識到，只要讓學生插上想象的翅膀，給他們提供自主的空間，學生哪怕是一年級新生，都具有將創新思維轉化為成果的能力。我課前的第二個擔心是器材問題，由于紙飛機材質和制作等因素會直接影響到紙飛機飛行的高度和遠度，所以我擔心這會影響到學生對正確投擲動作的體驗和掌握。事實證明，我的擔心是多余的，部分破損的紙飛機雖然在一定程度上會限制學生投擲效果的展示，但在經過自練自悟和師生共同探究之后，絕大多數學生對正確的投擲動作有了感性和理性的認識，相同的投擲動作紙飛機不同的飛行高度和遠度相反還激起了部分同學的好奇心，在課后他們拉住我詢問原因，在鼓勵和肯定了他們的探究意識后我就紙飛機的一些弊端跟他們作了解釋，同時鼓勵他們去摸索更好的紙飛機的制作方法讓紙飛機飛的更高更遠。事后，我在該班以此為例，鼓勵學生向這些同學學習，努力在學習中養成探究的好習慣。一段時間后，我驚喜地發現該班大部分學生學習的積極性和學習的主動探究意識發生了可喜的進步。這節課上紙飛機投擲的弊端在一定程度上反倒成了激發學生探究興趣的觸發點，看來只要教師在教學中注重與學生交流，做有心人，往往無心“插柳”也會取得“柳成蔭”的效果。

高中體育教育故事案例三

　　指導思想:以“健康第一”為宗旨;重視學生的主體地位,激發學生的運動興趣,促進自主創新學習,關注差異,面向全體,使每一個學生獲得最大的收獲。

　　教學目標:掌握投擲的基本技術和技能,培養安全鍛煉意識;發展速度、耐力、靈敏等運動素質和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質;培養學生積極進取、主動參與的運動態度,增強自尊和自信。

　　教學內容:抓手指——排頭抓排尾——投遠、投高、投準——放松操

　　設計思路:投擲作為發展學生身心素質的重要手段和學校體育的測試項目,一直受到普遍關注。但從以往的情況來看,在教學過程中往往存在著學生參與不積極等因素,影響教學任務的完成。

　　針對教材和學生情況,依據課程水平四的要求,圍繞五個學習領域,緊扣三個目標進行案例的設計。通過教師的啟發、誘導,讓學生在自我的運動參與和創新中,體驗運動和創造的樂趣,從而實現教學目標。

　　二、案例敘述

　　課前插曲:預備鈴聲一響過,高一(8)班的學生便聚集到體育課的集合點。當看到器材筐里的實心球、壘球等器材后,便開始小聲的嘀咕著„„。“老師,今天上什么內容呀有幾個女同學略帶怯意地問。

　　“今天我們上投擲課。”我回答。

　　“啊!”幾位女同學發出“痛苦”的聲音。有許多身著白襯衣的學生臉上也泛起愁云。的確,筐中臟乎乎的實心球附帶著煤渣土,是有些不招人喜歡。學生們倒是表現出對壘球和手榴彈有幾分好奇。 備階段:“健康第一”,安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學目標,我針對本節課的主要內容和學生身心特點,采用了“抓手指”和“排頭抓排尾”兩個游戲來使學生的身體機能和心理狀態得到預熱。同時也轉移了學生對實心球的注意力。

　　激發興趣,那么如何才能激發學生的學習興趣呢?在兩個準備游戲過后我開始提問:“同學們,你們知道在學習與生活中有哪些與投擲有關的活動?”

　　“投籃。”一位男學生搶聲回答。

　　“扔紙團”、“套圈”、“扔飛鏢”„„

　　我提高聲音說:“不錯,你們說的都很對,那么它們都有那些共同點呢?”

　　“都要用手扔”一位學生回答,隨之有更多的學生附和。“除了用手進行投擲外,還有什么共同點?”我問。學生們呈現出迷惑神態。 “這些活動是不是都有投擲的目的呢?”我問。

　　“嗯,„„,是”學生回答。

　　“今天,我們就以投遠、投準為目的,由大家自己設計、創新投擲的方式,好嗎?”我說。

　　“好,好。”學生欣喜地答道。

　　“但我有一個要求,就是要注意安全,而且大家的投擲方式要盡量

　　做到不一樣,看誰的投擲動作最具新意。好嗎?”我說。

　　“好”同學高聲地回答。

　　學練階段:我將隊伍帶至投擲場地,宣布以投遠為目的的投擲體驗開始,并重申“盡量不重復別人已采用過的動作,看誰的投擲動作最具新意”的要求。

　　“我先來”,我以原地側向的方式將實心球雙手拋出,成年人的力量是足以讓這群孩子信服的,我贏得了一片熱烈的掌聲。隨后,男、女各兩組,按順序以投遠為目的進行創新投遠練習,真是千姿百態,花樣迭出:弓步正向、馬步后拋、雙手胯下后拋、雙膝跪姿前后左右拋、原地側向拋、側向上步擲„„。課堂上,大家不但完成了教材上的內容,還創造了更加豐富的姿勢,使得創新精神、創新意識、創新能力得以承載和發揚。

　　學生們互相啟發、互相激勵,學習積極性空前高漲。就在他們意猶未盡之時,我們開始了以投準為目的的創新體驗練習。

　　“老師先來。”學生整齊地向我發號“施令”。

　　“好!遵命。”我拾起地上的壘球,以投飛鏢的方式向四米外的籮筐投去。熱烈的掌聲再次響起„„接下來又是同學們千姿百態的動作,嘆息聲、贊賞聲、指責聲、鼓勵聲、歡笑聲不絕于耳。

　　應用階段:這一階段主要是結合投遠、投準的特點發展學生控制力量的能力,并通過集體協作共同體驗合作成功的樂趣。

　　“下面我們作一個游戲,你們聽說過保齡球嗎?”我問。

　　“聽說過”、“我還跟爸爸去玩過呢”„„學生七嘴八舌地回答,甚

　　至有些炫耀。

　　“好!我們就做保齡球投擲對抗游戲。”我說。

　　學生分成四組,男女各兩組。男生與男生、女生與女生進行小組淘汰賽,最后男女生優勝組進行決賽。每人只投三次,勝負以各組擊倒手榴彈的總個數來定。這時男生更是興奮不已,斗志十足,看得出他們沒把女生放在眼里,而女生則多數露出膽怯神態。我見狀,便補充說:“女同學有投擲距離比男同學少一米的優勢”,這下男生可慌了神,而女生則立即歡呼雀躍,士氣大振。

　　“各組同學應注意比賽規則,要以地滾球的形式擊倒手榴彈,投擲方式可以自由選擇,但不得越過投擲線。”我補充比賽規則。

　　三、教學反思

　　(一)教學目標通過教學過程順利實現。本案例的教學目標是通過投擲創新體驗,來開發學生的創新精神和能力。本案例主要讓學生根據自己的學習與生活經驗設計投擲方式,并以“保齡球”集體競賽游戲為載體,讓學生在享受投擲樂趣之余,體驗集體合作獲取成功的喜悅心情,從而實現教學目標。

　　(二)淡化投擲教學的競技性色彩,吸引學生積極參與。學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現的。本案例淡化投擲技術,讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎,進行創新體驗與練習,既提高了投擲能力,又激發了學生參與投擲活動的興趣與積極性。

　　(三)營造濃厚的民主氛圍,體現教師為主導、學生為主體的新課標

　　理念。本案例中,老師始終是以參與者的身份進入課堂,與學生共同參與到整堂課的各項投擲體驗活動中。師生間沒有隔閡,平等的對話呈現了一種民主氛圍,教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現。

　　(四)教學內容與生活實際相聯系,學以致用得以有效實現。投擲是人們日常生活中的常用技能。本案例讓學生提出一個投擲目的,利用自己的知識和經驗基礎,設計相應的投擲練習方法,促進其在生活實踐中投擲能力的發展與提高,從而達到學以致用的效果。

　　(五)開心愉悅的學習情景下,更要注意運動安全教育。教學形式越是強調自主則越容易出現松散,這必將增加課堂教學的不安全因素。如在進行投遠,投準及保齡球練習時,一定要求各組學生在將投擲物全部投完后,才可以將本組的投擲物取回,以避免發生危險。