高中歷史教育故事（精選13篇）
高中歷史教育故事 篇1
【案例背景】
自主、合作、探究是一種符合新課程和高考要求的教學范式。其目的是既要使學生學會知識，又要提高他們的能力，還要培養(yǎng)調(diào)動學生學習的興趣。雖然操作起來有很大的難度，但是在經(jīng)過我校探究體驗式教學模式的多年實踐后，自我感覺還是得心應手的。可是最近的一個課堂事件卻給了我深刻的啟示。
【案例描述】
高中歷史必修二中近代中國經(jīng)濟結構的變動是學生難以理解的部分，也是整個中國近代史的一個難點。涉及面廣，特別是洋務運動的內(nèi)容，有地主階級中的洋務派和頑固派，有軍事工業(yè)和民用工業(yè)，有封建性官僚企業(yè)和具有民族資本主義性質(zhì)的企業(yè)，有對洋務派學習西方所產(chǎn)生影響的評價等等，對于高一的學生來說是比較難以理解的。
為此我在備課的時候創(chuàng)設一些問題情景：甲午戰(zhàn)爭中國的失敗證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務運動向西方學習是錯誤的呢?通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和局限性有一個全面深刻的理解。并進一步讓學生穿越時空感悟：假如你是19世紀六七十年代的清朝統(tǒng)治者，你會怎么做?以激發(fā)學生的求知欲。
師：同學們，我們一起來學習近代中國經(jīng)濟結構的變動，大家先
瀏覽教材，找出中國近代經(jīng)濟結構變動的表現(xiàn)有哪些?導致中國近代經(jīng)濟結構變動的原因有哪些?對中國產(chǎn)生了什么影響?
生：開始認真的看書、歸納，課堂按照我的設計正常運轉著。前兩個問題解決的比較好，到最后談到影響的時候，學生的興趣也非常高，爭先恐后的談著自己的看法，特別是關于洋務運動的影響和評價時，我要求學生分組進行討論。
師：進行歸納總結環(huán)節(jié)時，大家各抒己見，課堂氣氛很活躍，我說：“不錯，歸納的相當不錯。”
由此可見，洋務運動的前景是一片光明啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭的失敗標志著洋務運動走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路。
生：正要進行分組討論時，一個同學突然問到：“老師，為什么說甲戰(zhàn)的失敗就標志著洋務運動的破產(chǎn)呢?”
問題的出現(xiàn)有點突然，因為這個問題涉及到必修一的內(nèi)容，并且也不是本節(jié)課的教學目標，怎么辦呢?說實話，備課時也沒有考慮到這一點，但看到學生的熱情很高，大有不解決不罷休的感覺。我呢?自然要滿足學生的愿望，并且理解了這個問題，也有利于引導學生對洋務運動做出正確的評價，特別是洋務運動對中國近代化的推動作用，而且聯(lián)系現(xiàn)在改革開放的中國，為什么要學習西方先進的技術和管理經(jīng)驗?在學的過程中應該怎么樣學?如何適應經(jīng)濟全球化的趨勢?中國是如何崛起的?從而增強學生的民族自豪感和自信心，更有利于打開學生的思路，激勵他們學習的積極性等等。想到這兒，我的
思路也打開了，于是我對學生說：“那我們先就這個問題進行討論 。”
學生們個個表情嚴肅。90以后出生的孩子，對民族屈辱只停留在文字上，他們根本不懂得今天生活的來之不易，不懂得百年前的中國是如何面臨著巨大的屈辱。這也是民族的悲哀啊!討論中，學生們從中受到了啟發(fā)和教育，仿佛一下子長大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，給學生講解到：“從根本上來說，洋務運動的破產(chǎn)是指它不能使中國走向富強，也就是說，它不是中國實現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實現(xiàn)它的目的。洋務派屬于封建勢力 ，出于自身階級的局限性，并不能完成領導中國走向近代化的任務，甲午戰(zhàn)爭以后洋務派又逐漸成演變成為中國近代化的阻礙力量，所以說，甲午戰(zhàn)爭的失敗可以看成是洋務運動破產(chǎn)的重要標志。洋務運動的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭中充分暴露，經(jīng)過了甲午戰(zhàn)爭，洋務派已經(jīng)不再成為中國近代化的代表，洋務運動也不再成為中國近代化的主流。”講完這個問題，下課鈴響起來了，同學們意猶未盡，還在沉思之中。雖然我設計的流程沒有完成，但我深知我和學生的收獲是巨大的。
【案例分析】
小小的問題，引起我對歷史教學現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了我在歷史教學中存在的誤區(qū)：
誤區(qū)一：備課時側重于大綱，教材，而在備學生方面略顯欠缺。 在教學過程的設計中，過于具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。教案是教師的主觀性設計，除了對重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求完美無缺，
每一個子目怎么講，學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全都設計好，而忽視了學生的主體地位，忽視了學生在學習過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料(課程資源)的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生變成我的“操盤手”而已。所以教師在教學設計時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，在實施中可根據(jù)課堂的實際情況靈活調(diào)整教學計劃。
誤區(qū)二：老師的任務是教書育人，并且育人應該是為首的。
高一的學生處在一個樹立正確人生觀，價值觀，和世界觀的關鍵時期，如果從高一開始，教師就能正確引導的話，學生是會終身受益的，做好公民，做一個對社會有用的人，這才是我們教育的真正目的。 誤區(qū)三：課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應萬變”，忽視千差萬別的教育對象，很少滿足學生的思想火花。
要改變課堂教學行為，首先要確立以學生為主體的思想，考慮這節(jié)課我能為學生做些什么?上課時更多地讓學生說出他們想了解什么?特別在學生發(fā)現(xiàn)問題時，老師要引導學生去思考、追求、探究，引導學生去掌握解決問題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習能力。
總之，不同的教法產(chǎn)生不同的效果，在抓素質(zhì)教育的同時也要把教學和學情、教材、現(xiàn)實相聯(lián)系才能完成歷史教學的任務。
高中歷史教育故事 篇2
自從高二第二學期開始，我在文科班的歷史教學轉為文科基礎的復習備考。根據(jù)考綱的要求，文科基礎的歷史要復習政治、經(jīng)濟、文化三本書，以中等難度的試題為主。對于處在高二復習階段的歷史教學，我們應該積極地抓住機會，勇敢地面對挑戰(zhàn)。但是，我校文科班的學生總體上學習習慣比較差，如何引導他們更好的學好文基歷史呢?這是至今仍困擾我的一大難題。
在第一輪的復習中，我按照世界史、中國史兩條線索，時空結合，整合原來的三個專題;又根據(jù)《中學歷史教學》雜志上陳偉國所整理的人教、人民、大象幾個版本的知識體系，進行復習。我采取填空題的形式，主要根據(jù)人教版的課文進行挖空，引導學生復習課本，抓住主干知識。同時，每個考點加一兩道高考例題，讓學生熟悉高考的命題思路和角度。再配以10道左右的選擇題讓學生隨堂練習。課堂上，學生先填空，之后讓一兩個學生到黑板上把答案板書出來。之后再評講例題，做選擇題之后校對答案，最后針對學生錯得較多的題目進行評講。一開始這種方式學生還是蠻喜歡、蠻配合的，但兩個月過去之后，情況發(fā)生了變化。
這一天，我像往常一樣，拿著一疊未填空的試卷來到高二(1)班——體育班。我每周在體育班只有一節(jié)課，他們由于早晨黃昏的訓練，都顯得比較勞累。我把試卷發(fā)下去，告訴他們今天要復習的考點。王崇拿到試卷后，大聲叫了起來：“老師，沒書啊!”“前幾天檢查，你們都有書啊!我還給你們加了分!”他們嘰嘰喳喳的說：“這還不
容易，到別的班借來的，加完分就還回去了。”我一陣暈眩，嚴肅地瞪著他們，裝作后果很嚴重地問：“那現(xiàn)在怎么辦?”王崇說：“你抄答案出來吧!”唉!是到如今，只好如此了，我想，只要后面的選擇題他們能做出來，一樣達到教學效果的。大部分學生應付性地記下了答案，有三分之一的體育生很快就睡著了。我把他們叫醒，他們行了幾秒鐘又想睡了。我再一次叫醒了其中的班干部林錦，他很生氣很厭煩地抱怨說：“你很煩哪!歷史課總是這樣!我考試之前看看書就可以通過啦!我現(xiàn)在實在很累，你還是讓我睡吧!”
我非常震驚，沒想到他會說出這番話。同時，我也陷入了反思：確確實實，這段時間我的上課方式千篇一律，沒什么新意，學生不喜歡聽，我是推卸不了責任的。面對高考升學的強大壓力，師生都要積極主動地去面對。
科任老師形成自己的課堂風格是非常必要的，為了復習的連貫，采取某一種方式也是可以理解的。但是，當學生長年累月接觸一種教學方式的時候，他們也會形成類似于“審美疲勞”的“課堂疲勞”，這將直接導致課堂教學的低效甚至無效。因此，偶爾玩玩新把戲，搞搞新意思，多更新教學方式，歷史教學的有效性才能提高。
我是歷史老師，要努力緩解學生的學習疲勞，采用更新鮮、更有趣、更多樣的教學方式，讓學生學得更開心一點，學得更好一點，學得更積極一點。而不是采取“姜太公釣魚，愿者上鉤”的無為態(tài)度，讓學生來適應我的方式。所謂教學方式的有效性，應該是針對學生特點而采用的方式，是充分考慮學生現(xiàn)實狀況的教學方式。
我們回歸課堂的本真時，當我們真正靜下心來反思自己的教學行為時，我首先懷疑的是：我這樣講學生能不能懂?我這樣問學生能不能答?我采用這種教學方式學生喜不喜歡?做為年輕老師的我們，就應該在這樣的反思中，在這樣對課堂瑕疵的苦苦尋找中，不斷提高自己的教學水平和能力。
在新課程改革的背景下，高中歷史的有效性教學是一個常做常新的課題。我們要根據(jù)新課程的理念、高考政策的變化、學生的心理和學情、信息科學技術的改進等，相應地調(diào)整教學策略。
“眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”在我們苦苦追尋高中歷史的有效性教學時，不煩多回首，多反思，因為——所謂成長，這是在反思中實現(xiàn);所謂教學，正是在反思中提高;所謂有效性，正是在反思中顯現(xiàn)!
高中歷史教育故事 篇3
【案例背景】
提倡“素質(zhì)教育”是當今最時髦的教育術語，什么是素質(zhì)教育?具體怎樣實施素質(zhì)教育一直是困擾我們一線教師最大的難題。而且有時是說起來容易，做起來難。又要讓學生在有限的課堂上學會知識，又要提高他們的能力，還要培養(yǎng)調(diào)動學生學習的興趣等，所以感覺到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象。
【教學過程】高中歷史必修二近代中國經(jīng)濟結構的變動這部分知識歷來是學生難以理解和掌握的知識。在這部分知識里，涉及面很廣，特別是涉及到洋務運動的內(nèi)容，有地主階級中的兩大派洋務派和頑固派，有兩大工業(yè)軍事工業(yè)和民用工業(yè)，有兩大性質(zhì)的企業(yè)封建性官僚企業(yè)和具有民族資本主義的性質(zhì)的企業(yè)，有對洋務派學習西方所產(chǎn)生影響的兩大評價等等。所以內(nèi)容很多，而且對于高一的學生來說是一塊比較難處理的部分。為此我在備課的時候創(chuàng)設一些問題情景，比如針對評價洋務運動，組織學生進行一場討論賽：甲午戰(zhàn)爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務運動學習西方錯了呢?通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和局限性有一個全面深刻的理解。并進一步讓學生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀六七十年代的清朝官員，為了達到自救目的，你將會怎樣做?以此激發(fā)學生的求知欲。來到教室，我按照預定的教學模式開始講課。
師：同學們，我們這節(jié)課共同學習近代中國經(jīng)濟結構的變動這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較復雜，經(jīng)濟術語多，專業(yè)性強，大家先大致瀏覽全文，找出中國近代經(jīng)濟結構的變動有哪些表現(xiàn)，進一步思考導致中國近代經(jīng)濟結構變動的原因有哪些，變動對中國產(chǎn)生了那些影響等。
學生開始認真的看書，歸納學生的思維也在跟著老師的思路有序的運轉著。前兩個問題比較好解決，到最后談影響的時候，學生的興趣也非常高，爭先恐后的談著自己的看法，特別是關于洋務運動的影響和評價時，我建議學生分組進行討論。我及時進行歸納總結課堂氣氛很活躍在總結時，我說：“不錯，歸納的很好。由此可見，洋務運動的前景是一片光明啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭的慘敗就標志著洋務運動走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，正要進行分組討論時，一個學生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個問題，為什么甲午戰(zhàn)爭的慘敗標志著洋務運動的破產(chǎn)呢?”全班同學的注意力嘩的也都集中在這個問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個問題有點突然，因為這個知識點涉及到必修一的一部分內(nèi)容，而且也不是今天講課的重點，怎么辦?說實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學生的熱情很高，好像不解決這個問題，就不能再繼續(xù)下面的問題了。我呢，當然不能掃了學生的興，而且掌握了這一點，也有利于引導學生對洋務運動作出一個正確的評價，特別是洋務運動對中國近代化的推動作用，而且聯(lián)系現(xiàn)在改革開放的中國，
為什么要學習西方先進的技術和管理經(jīng)驗，在學的過程中應該怎么樣學，如何適應經(jīng)濟全球化的趨勢，中國是如何崛起的，從而增強學生的民族自豪感和自信心，更有利于打開學生的思路，調(diào)動他們學習的積極性等等。想到這兒，我的思路也打開了，于是我對學生說：“那我們先就這個問題進行討論 。”但大家手頭的資料是有限的，只能先從書本中找到甲午戰(zhàn)爭這一節(jié)的內(nèi)容，找到了清政府的強大的海軍力量如何在甲午戰(zhàn)爭中洋務運動失敗，特別是威海之戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒，但看了之后，學生還是似懂非懂，不過他們最起碼懂了兩點：知道了洋務派苦心經(jīng)營的海軍力量覆沒了，知道了李鴻章在戰(zhàn)爭中的妥協(xié)退讓，學生的表情是義憤填膺的，大罵李鴻章妥協(xié)賣國，看到學生的激動情緒，我也深受感染，我說：“同學們，這就是大清的水師，這就是大清的腐敗，更是我們中國人的恥辱和悲哀，即使我們進行了奮力的抵抗，最終也無法阻擋資本主義國家鐵蹄的踐踏，洋務運動中體西用，不變革中國的落后體制，而是單純的學習西方先進的技術，是不能讓國家富強的，不實現(xiàn)民族的獨立，永遠都不可能實現(xiàn)國家的強國夢。”學生們個個表情嚴肅，90以后出生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來之不易，不懂得百年前的國家是如何被列強蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經(jīng)歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學生們從中受到了啟發(fā)和教育，他們仿佛一下子長大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，和同學們共同在網(wǎng)上查閱了資料：“從根本上來說，洋務運動的破產(chǎn)是指它不能使中國真正富強，也就是說，它不是中國實現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實現(xiàn)它的目的.甲午戰(zhàn)爭前洋務派的政策、戰(zhàn)爭過程中暴露出來的多方面問題以及戰(zhàn)爭后洋務派對時代潮流的負面作用等方面可以看到，屬于封建勢力洋務派，并不能完成引導中國近代化的任務，而甲午戰(zhàn)爭以后洋務派又逐漸成為了中國近代化的阻礙力量，所以說，甲午戰(zhàn)爭的失敗可以看成是洋務運動破產(chǎn)的重要標志。洋務運動的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭中暴露無遺，經(jīng)過了甲午戰(zhàn)爭，洋務派已經(jīng)不再成為中國近代化運動的進步代表，洋務運動也不再成為中國近代化運動的主流。”下課鈴在熱烈而又有點嚴肅中響了，同學們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節(jié)課是成功的。
【反思】
一個小小的問題，勾起我對歷史教學現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學中存在的誤區(qū)：
誤區(qū)一：教師備課側重于備大綱，備教材，而在備學生方面略顯欠缺。在備教學過程的設計中，過于具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。教案是帶有主觀性的設計藍圖。目前教師備課(編寫教案)的側重，除了對本課重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設計好，而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料(課程資源)的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活
性，使實施中可根據(jù)課堂情景如學生的反應等及時調(diào)整教學計劃。
誤區(qū)二：老師的任務是教書育人，而且應該是育人為首的。高一的學生處在一個由初中到高中心理的過渡階段，處在一個樹立正確人生觀，價值觀，和世界觀的關鍵時期，如果從高一我們老師就能正確的教導的話，我覺得三年甚至三十年甚至終身他都是受益匪淺的，好好做人，做一個對社會有用的人才，才是我們教育的真正目的。如果一味的只是高呼優(yōu)生率，達線率，只會適得其反，只會扭曲教育的真正內(nèi)涵，只會摧殘學生幼小的心靈。。。。這方面的教訓是數(shù)不勝數(shù)的。學生們了解了歷史，我也覺得我真正懂得了歷史，歷史是一部書，更是一部育人題材的書。
誤區(qū)三：課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應萬變”，忽視復雜的教育對象，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識。目前的課堂教學，仍以教師的傳授為主，重視基礎知識和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學用書和其他教學資料，借助一定的手段，進入“規(guī)范”操作(這種形式的教學實踐，已經(jīng)成為千百萬教師工作的程式，穩(wěn)定于日常教學觀念和行為之中)，較少鼓勵學生提問，一旦在課上遇到學生提出自己預設以外的問題便會用“課后討論”等搪塞過去，學生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，這種亦步亦趨的學習方式是培養(yǎng)不出真正具有求實精神、懷疑和證偽精神、創(chuàng)新思維和進取精神的學生的!這也是與新課程理念背道而馳的。我認為要改變課堂教學行為，首先要確立教師為學生服務的思想，考慮這節(jié)課我能為學生提供哪些服務?上課時更多地讓學生表述他們想了解什么?特別在學生發(fā)現(xiàn)問題時，老師要引導他們?nèi)ニ伎肌⒆非蟆⑻剿鳎龑W生去尋找解決問題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學力。
高中歷史教育故事 篇4
在新課程改革理念的影響下，我和很多教師一樣，越來越重視學生在課堂中的主體作用的發(fā)揮，努力營造師生共同參與學習的教學氛圍，其中最常用的就是討論法，，取得了不錯的效果。但教學又給我提出了新問題：討論的問題往往是由教師提出的，在討論中，有一些學生積極的參與了，但還有一部分學生因為課堂氣氛十分輕松而開小差;也有個別學生缺乏討論的興趣和熱情，將自己隔離開來。針對這種情況，我通常是一方面適時地調(diào)節(jié)自己，根據(jù)學生因素設計問題，盡可能保證學生興趣和能力的發(fā)揮，另一方面及時鼓勵學生發(fā)問，抓住學生突然閃現(xiàn)的有價值的思維火花，展開深入探討。
【教學過程】高中歷史必修二近代中國經(jīng)濟結構的變動這部分知識歷來是學生難以理解和掌握的知識。為此我在備課的時候創(chuàng)設一些問題情景，比如針對評價洋務運動，組織學生進行一場討論賽：甲午戰(zhàn)爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務運動學習西方錯了呢?通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和局限性有一個全面深刻的理解。并進一步讓學生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀六七十年代的清朝官員，為了達到自救目的，你將會怎樣做?以此激發(fā)學生的求知欲。來到教室，我按照預定的教學模式開始講課。
師：同學們，我們這節(jié)課共同學習近代中國經(jīng)濟結構的變動這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較復雜，經(jīng)濟術語多，專業(yè)性強，大家先大致瀏覽全文，找出中國近代經(jīng)濟結構的變動有哪些表現(xiàn)，進一步思考導致中國近代經(jīng)濟結構變動的原因有哪些，變動對中國產(chǎn)生了那些影響等。
學生開始認真的看書，歸納學生的思維也在跟著老師的思路有序的運轉著。前兩個問題比較好解決，到最后談影響的時候，學生的興趣也非常高，爭先恐后的談著自己的看法，特別是關于洋務運動的影響和評價時，我建議學生分組進行討論。我及時進行歸納總結課堂氣氛很活躍在總結時，我說：“不錯，歸納的很好。由此可見，洋務運動的前景是一片光明
啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭的慘敗就標志著洋務運動走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，正要進行分組討論時，一個學生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個問題，為什么甲午戰(zhàn)爭的慘敗標志著洋務運動的破產(chǎn)呢?”全班同學的注意力嘩的也都集中在這個問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個問題有點突然，因為這個知識點涉及到必修一的一部分內(nèi)容，而且也不是今天講課的重點，怎么辦?說實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學生的熱情很高，好像不解決這個問題，就不能再繼續(xù)下面的問題了。我呢，當然不能掃了學生的興，而且掌握了這一點，也有利于引導學生對洋務運動作出一個正確的評價.
想到這兒，于是我對學生說：“那我們先就這個問題進行討論 。”但大家手頭的資料是有限的，只能先從書本中找到甲午戰(zhàn)爭這一節(jié)的內(nèi)容，找到了清政府的強大的海軍力量如何在甲午戰(zhàn)爭中洋務運動失敗，特別是威海之戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒，但看了之后，學生還是似懂非懂，不過他們最起碼懂了兩點：知道了洋務派苦心經(jīng)營的海軍力量覆沒了，知道了李鴻章在戰(zhàn)爭中的妥協(xié)退讓，學生的表情是義憤填膺的，大罵李鴻章妥協(xié)賣國，看到學生的激動情緒，我也深受感染，我說：“同學們，這就是大清的水師，這就是大清的腐敗，更是我們中國人的恥辱和悲哀，即使我們進行了奮力的抵抗，最終也無法阻擋資本主義國家鐵蹄的踐踏，洋務運動中體西用，不變革中國的落后體制，而是單純的學習西方先進的技術，是不能讓國家富強的，不實現(xiàn)民族的獨立，永遠都不可能實現(xiàn)國家的強國夢。”學生們個個表情嚴肅，90以后出生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來之不易，不懂得百年前的國家是如何被列強蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經(jīng)歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學生們從中受到了啟發(fā)和教育，他們仿佛一下子長大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵, “從根本上來說，洋務運動的破產(chǎn)是指它不能使中國真正富強，也就是說，它不是中國實現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實現(xiàn)它的目的.甲午戰(zhàn)爭前洋務派的政策、戰(zhàn)爭過程中暴露出來的多方面問題以及戰(zhàn)爭后洋務派對時代潮流的負面作用等方面可以看到，屬于封建勢力洋務派，并不能完成引導中國近代化的任務，而甲午戰(zhàn)爭以后洋務派又逐漸成為了中國近代化的
阻礙力量，所以說，甲午戰(zhàn)爭的失敗可以看成是洋務運動破產(chǎn)的重要標志。洋務運動的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭中暴露無遺，經(jīng)過了甲午戰(zhàn)爭，洋務派已經(jīng)不再成為中國近代化運動的進步代表，洋務運動也不再成為中國近代化運動的主流。”下課鈴在熱烈而又有點嚴肅中響了，同學們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節(jié)課是成功的。
【反思】
一個小小的問題，勾起我對歷史教學現(xiàn)狀的深刻反思
一：學生主體性的發(fā)揮程度直接關系到課堂教學效果的好壞和教育教學目標的實現(xiàn)，而這種主體性的發(fā)揮，就目前教學現(xiàn)狀而言，更多的要依靠教師角色的轉換來實現(xiàn)。從這個角度來講，在實現(xiàn)教學民主化的過程中，教師角色意識和觀念的轉換是非常重要的前提。
二：課堂教學的設計是死板的，而教學情境隨時都會變化，教師要善于把握教學細節(jié)，調(diào)整教學狀態(tài)，尤其在面對學生的突然發(fā)問時，千萬不能慌亂，更不能武斷壓制學生思維的火花，要做到尊重學生與妥善處理問題、維持正常教學秩序的有機結合。
三：學生學習意識、習慣和能力的培養(yǎng)應該從小處抓起，不應該忽視學生在教學中表露出來的任何表象。一些細節(jié)問題往往能夠成為培養(yǎng)學生的有效的具體素材，有利于針對性的發(fā)展學生的素質(zhì)和能力。
高中歷史教育故事 篇5
雖說由于年齡大身體不太好，離開教學已有二年，但響應號召，參加學習研修，提高自我!應該說現(xiàn)在的高中教育完全就是應試教育，據(jù)說一些高校為了考研也應試教育化，前不久網(wǎng)上盛傳的師生“斷交”門，就是應試教育惡果的體現(xiàn)!而且過于強調(diào)教師的教忽略了學生的學，又使中國教育成了填鴨式，真是悲哀!!!尤其是我們的教材編寫者編寫的如今教材，有一丁點的可讀性么?!別說學生不愿讀，當初剛拿到這套教材時也無法完整地閱讀完，只好此后一課一課教時強迫自己去讀!當然，我為魚肉，誰在乎你一小老百姓的呼聲!上面要你上網(wǎng)學習，這不就得來學，不然還得另外交錢補訓!白貓黒貓抓住老鼠就是好貓么，恭喜教育行政部門又有了一個來錢途徑。說這些干啥，做正事吧，不然可不給分!首先，我還是仔細閱讀了【考核方案】，明確學習任務、要求，考核要點，弄清楚如何達標!下面就言歸正傳。
《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》(選修3)第三單元 第二次世界大戰(zhàn)“專題的教學設計” 是本次研修的一個學習內(nèi)容。本單元從整體上概括了人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭──第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)展歷程。它表達了三層含義：第一，在1939～1945年的大約6年時間里，在世界廣闊舞臺上，代表正義的反法西斯力量與代表邪惡的法西斯力量展開了殊死的搏斗。最初，反法西斯力量沒有聯(lián)合起來，法西斯力量占據(jù)優(yōu)勢;1941年下半年起，社會制度不同的反法西斯國家開始聯(lián)合起來，共同抗擊法西斯力量的侵略。經(jīng)過反法西斯力量與法西斯力量的反復斗爭，第二次世界大戰(zhàn)以反法西斯力量的最終勝利而告終。第二，第二次世界大戰(zhàn)也是一面鏡子，它把人性中最美好的一面和最丑惡的一面──理智與瘋狂、善良與冷酷、睿智與愚蠢等都表現(xiàn)得淋漓盡致。法西斯力量為什么一開始能夠占據(jù)上風?反法西斯力量為什么一開始沒能聯(lián)合起來共同對付法西斯，不使世界大戰(zhàn)蔓延?„„這里不僅有實力方面的較量，還有智力等方面的較量。這里值得人們反思之處甚多。第三，第二次世界大戰(zhàn)改變了整個世界的面貌，其影響至今不衰。例如，20xx年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年，世界上不少國家舉行了紀念活動。人們反思歷史的目的，是為了更好地認識現(xiàn)實和展望未來，認識在新的世界形勢下維護世界和平的重要意義。下面以課為例，匯報此次研修所得。 第2課 局部的反法西斯斗爭
一、教學設計(目標)
1、知識目標：了解亞非的局部反法西斯戰(zhàn)爭、西班牙內(nèi)戰(zhàn)、法西斯軸心國集團的形成。
2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。
3、情感目標：理解20世紀30年代法西斯勢力開始侵略亞、非、歐一些國家，這些國家的人民開始了局部的反法西斯斗爭。法西斯國家結成軸心國集團，擴大侵略，促使了世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。
二、教學策略
教法設計
本課內(nèi)容比較淺顯，易于理解，便于學生掌握。除自己講解外，主要引導學生采用問題比較法、問題探究法等方法，進行思考和討論，以活躍課堂氣氛。上課前準備三幅地圖：埃塞俄比亞抗意戰(zhàn)爭形勢圖、西班牙內(nèi)戰(zhàn)形勢圖、中國抗戰(zhàn)前期(1931__1939年)形勢圖。 學法指導
1、自讀感悟法：通過讀課文討論，找出本課的三大探究主題，發(fā)展學生的思維能力。
2、合作交流法：通過學生交流我們怎樣保護和平避免戰(zhàn)爭，發(fā)展學生的口頭表達能力。
三、教學媒體
本課教學課件
四、教學流程
根據(jù)以上分析，我設計了“情境激趣——閱讀探究——升華情感——拓展思維”的教學模式。
(一)情境激趣
葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在這一節(jié)課剛開始，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的發(fā)問：“大家知道九一八事變是哪一年發(fā)生的?”“盧溝橋事變是怎么回事?”等，由此導入新課。
(二)閱讀探究
上課伊始，我通過讓學生們用自己喜歡的方式自讀課文，可以朗讀、默讀、瀏覽、小組齊讀等，讀完課文后將自己最感興趣的問題提出來，共同研究。如：1.埃塞俄比亞抗意戰(zhàn)爭失敗的原因有哪些?2.1936～1939年的西班牙人民反法西斯斗爭，被史學家稱為“小二戰(zhàn)”。你同意這種看法嗎?試說明理由。3. 為什么德意日法西斯侵略集團要打著“反共產(chǎn)國際”的旗號結盟?通過梳理，我歸納為三個探究主題。 這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
(三)升華情感
這時，讓孩子們互相交流，暢所欲言，這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了歷史的史實性與人文性的整合。
(四)拓展思維
讓學生聯(lián)系實際，交流討論，為了保護和平，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。 最后，我在結束課時，通過放邁克爾·杰克遜的歌曲《拯救地球》，來進一步引起學生思想的共鳴，達到感情的升華!
教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關的哪些知識，然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力。
五、教學評價(課后自我總結)：
1、在教學中，我先讓學生在充分質(zhì)疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問題和同學交流討論，為學生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考。避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。 2、能充分利用現(xiàn)代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。 3、在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我利用現(xiàn)代信息技術適時的補充有關圖片資料：戰(zhàn)爭怎樣破壞自然資源以及由此造成的災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對課文的感悟。接著我又出示了一組文字資料：二戰(zhàn)卷入的國家、投入的人數(shù)、武器、傷亡人數(shù)、財產(chǎn)損失。進而組織學生討論：人類歷史的出路何在?通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。
我不知道本書編者是什么樣子的歷史史觀!除了本單元第2課涉及中國抗戰(zhàn)外，其它7課幾乎沒有中國抗戰(zhàn)的影子。難道中國不是二戰(zhàn)的主戰(zhàn)場之一、難道中國不是盟軍劃分的戰(zhàn)區(qū)之一!個人認為： 優(yōu)化教學設計、實現(xiàn)教學突破、 吸取歷史教訓的前提，是歷史要大體上是真的，,如果面對的是一個假歷史，,就只能被坑害。多講一些史實,少說一些結論!透過細節(jié)看歷史、摘下眼鏡看歷史、放大視野看歷史。一節(jié)好課的標準：一、有意義。 學生“進來前和出去的時候是不是有了變化”,如果沒有變化就沒有意義。二、有效率。 一節(jié)好課應該是充實的課,大家都有事情干,既有教師的活動,又要有學生的活動。 三、有生成。一節(jié)課不應該完全是預設好的,既要有資源的生成,又有過程狀態(tài)生成。 四、有思想。 歷史教學的根本訴求是“育人”,一節(jié)好的歷史課,應該對學生有所啟示。 我們需要什么樣的歷史課。 “通
過高中歷史課程的學習,能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡,總結歷史經(jīng)驗教訓,繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),弘揚民族精神;學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學會從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系,進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習,培養(yǎng)學生健全的人格,促進個性的健康發(fā)展。” “普通高中歷史課程根據(jù)歷史學科和歷史教學的特點,全面發(fā)揮歷史教育的功能,尊重歷史,追求真實,吸收人類優(yōu)秀文明成果,弘揚愛國主義精神。”雖說教學相長，但根本應是學!本末不能倒置。看過很多“名師” 上課實錄，一堂課三分之二以上的時間在喋喋不休地講„„
高中歷史教育故事 篇6
【關 鍵 詞】 自主 合作 探究
【內(nèi)容提要】 自主合作探究是新課程所倡導的教學范式。不同的情景產(chǎn)生不同的結果，不同的教法產(chǎn)生不同的效果，自主合作探究要始終把教學和學生、教材、現(xiàn)實相聯(lián)系才能取得較好的效果。
【案例背景】
自主合作探究是新課程所倡導的教學范式。如何要讓學生在有限的課堂上學會知識，又要提高他們的能力，還要培養(yǎng)調(diào)動學生學習的興趣等，所以感覺到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象。
【教學過程】
高中歷史必修二近代中國經(jīng)濟結構的變動這部分知識歷來是學生難以理解和掌握的知識。在這部分知識里，涉及面很廣，特別是涉及到洋務運動的內(nèi)容，有地主階級中的兩大派洋務派和頑固派，有兩大工業(yè)軍事工業(yè)和民用工業(yè)，有兩大性質(zhì)的企業(yè)封建性官僚企業(yè)和具有民族資本主義的性質(zhì)的企業(yè)，有對洋務派學習西方所產(chǎn)生影響的兩大評價等等。所以內(nèi)容很多，而且對于高一的學生來說是一塊比較難處理的部分。
為此我在備課的時候創(chuàng)設一些問題情景，比如針對評價洋務運動，組織學生進行一場討論賽：甲午戰(zhàn)爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務運動學習西方錯了呢?通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和局限性有一個全面深刻的理解，并進一步讓學生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀六七十年代的清朝官員，為了達到自救目的，你將會怎樣做?以此激發(fā)學生的求知欲。來到教室，我按照預定的教學模式開始講課。 師：同學們，我們這節(jié)課一起來學習近代中國經(jīng)濟結構的變動這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較復雜，經(jīng)濟術語多，專業(yè)性強，大家先大致瀏覽全文，找出中國近代經(jīng)濟結構的變動有哪些表現(xiàn)，進一步思考導致中國近代經(jīng)濟結構變動的原因有哪些，變動對中國產(chǎn)生了那些影響等。
生：開始認真的看書，歸納學生的思維也在跟著老師的思路有序的運轉著。前兩個問題比較好解決，到最后談到影響的時候，學生的興趣也非常高，爭先恐后的談著自己的看法，特別是關于洋務運動的影響和評價時，我建議學生分組進行討論。
師：進行歸納總結課堂氣氛很活躍在總結時，我說：“不錯，歸納的很好。”
由此可見，洋務運動的前景是一片光明啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭的慘敗就標志著洋務運動走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路。
生：正要進行分組討論時，一個學生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個問題，為什么甲午戰(zhàn)爭的慘敗標志著洋務運動的破產(chǎn)呢?”
全班同學的注意力嘩的也都集中在這個問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個問題有點突然，因為這個知識點涉及到必修一的一部分內(nèi)容，而且也不是今天講課的重點，怎么辦?說實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學生的熱情很高，好像不解決這個問題，就不能再繼續(xù)下面的問題了。我呢，當然不能掃了學生的興，而且掌握了這一點，也有利于引導學生對洋務運動做出一個正確的評價，特別是洋務運動對中國近代化的推動作用，而且聯(lián)系現(xiàn)在改革開放的中國，為什么要學習西方先進的技術和管理經(jīng)驗，在學的過程中應該怎么樣學，如何適應經(jīng)濟全球化的趨勢，中國是如何崛起的，從而增強學生的民族自豪感和自信心，更有利于打開學生的思路，調(diào)動他們學習的積極性等等。想到這兒，我的思路也打開了，于是我對學生說：“那我們先就這個問題進行討論 。”
學生們個個表情嚴肅，90以后出生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來之不易，不懂得百年前的國家是如何被列強蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經(jīng)歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學生們從中受到了啟發(fā)和教育，他們仿佛一下子長大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，和同學們共同在網(wǎng)上查閱了資料：“從根本上來說，洋務運動的破產(chǎn)是指它不能使中國真正富強，也就是說，它不是中國實現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實現(xiàn)它的目的.甲午戰(zhàn)爭前洋務派的政策、戰(zhàn)爭過程中暴露出來的多方面問題以及戰(zhàn)爭后洋務派對時代潮流的負面作用等方面可以看到，屬于封建勢力洋務派，并不能完成引導中國近代化的任務，而甲午戰(zhàn)爭以后洋務派又逐漸成為了中國近代化的阻礙力量，所以說，甲午戰(zhàn)爭的失敗可以看成是洋務運動破產(chǎn)的重要標志。洋務運動的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭中暴露無遺，經(jīng)過了甲午戰(zhàn)爭，洋務派已經(jīng)不再成為中國近代化運動的進步代表，洋務運動也不再成為中國近代化運動的主流。”下課鈴在熱烈而又有點嚴肅中響起來了，同學們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節(jié)課是成功的。
【反思】
一個小小的問題，勾起我對歷史教學現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學中存在的誤區(qū)：
誤區(qū)一：教師備課側重于備大綱，備教材，而在備學生方面略顯欠缺。
在備教學過程的設計中，過于具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。教案是帶有主觀性的設計藍圖。除了對本課重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設計好，而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料(課程資源)的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，使實施中可根據(jù)課堂情景如學生的反應等及時調(diào)整教學計劃。
誤區(qū)二：老師的任務是教書育人，而且應該是育人為首的。
高一的學生處在一個由初中到高中心理的過渡階段，處在一個樹立正確人生觀，價值觀，和世界觀的關鍵時期，如果從高一我們老師就能正確的教導的話，我覺得三年甚至三十年甚至終身他都是受益匪淺的，好好做人，做一個對社會有用的人才，才是我們教育的真正目的。如果一味的只是高呼優(yōu)生率，達線率，只會適得其反，只會扭曲教育的真正內(nèi)涵，只會摧殘學生幼小的心靈。。。。這方面的教訓是數(shù)不勝數(shù)的。學生們了解了歷史，我也覺得我真正懂得了歷史，歷史是一部書，更是一部育人題材的書。
誤區(qū)三：課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應萬變”，忽視復雜的教育對象，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識。 目前的課堂教學，仍以教師的傳授為主，重視基礎知識和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學用書和其他教學資料，借助一定的手段，進入“規(guī)范”操作(這種形式的教學實踐，已經(jīng)成為千百萬教師工作的程式，穩(wěn)定于日常教學觀念和行為之中)，較少鼓勵學生提問，一旦在課上遇到學生提出自己預設以外的問題便會用“課后討論”等搪塞過去，學生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，這種亦步亦趨的學習方式是培養(yǎng)不出真正具有求實精神、懷疑和證偽精神、創(chuàng)新思維和進取精神的學生的!這也是與新課程理念背道而馳的。我認為要改變課堂教學行為，首先要確立教師為學生服務的思想，考慮這節(jié)課我能為學生提供哪些服務?上課時更多地讓學生表述他們想了解什么?特別在學生發(fā)現(xiàn)問題時，老師要引導他們?nèi)ニ伎肌⒆非蟆⑻剿鳎龑W生去尋找解決問題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學力。
總之，課和課一樣，課和課不一樣，不同的情景產(chǎn)生不同的結果，不同的教法產(chǎn)生不同的效果，在抓素質(zhì)教育的同時也要始終把教學和學生、教材、現(xiàn)實相聯(lián)系才能取得較好的效果。
高中歷史教育故事 篇7
主編把“作者讀者座談會”的名單交給我，要我逐一邀請。讀者名單的最后一位，是一個熟悉的名字：沙援朝。他很勤奮，常有作品寄來，一筆一劃的仿宋體，但總缺了些才氣，所發(fā)的幾篇大多是補白。然而，他還是一篇篇寄。
他家沒有電話，寫信又不保險，我決定登門相邀。他家住在沈陽最大的工人聚居區(qū)，家里的陳設很簡單，他和上高二的兒子各占用半張圓桌，他的那半攤著稿紙，兒子的那半是一堆習題。交談中我得知老沙原是子弟高中語文教師，下崗后和妻子一起在路邊以賣IC卡維持生活。
我走的時候，老沙執(zhí)意要送，路上，老沙喃喃地說：“您別哄我了，我知道我不是那塊料，但我還要寫下去。”
“為什么?”我很奇怪。老沙很堅定地說：“我兒子大了，作為一個父親，我沒權沒錢沒地位甚至沒工作，毫無一點讓孩子尊重的資本，但我要用每晚坐在他對面刻苦寫作來感染他，為孩子留下一個父親應有的榜樣，讓他以后比我強!
[教育智囊]：
我們的一舉一動都是孩子的榜樣。即使我們很普通，不是那么出類拔萃，我們的精神力量對孩子來說同樣也是巨大精神財富。
為了孩子，讓我們做一個堅強的教師。
高中歷史教育故事 篇8
學生基本情況：
學生張，高二7班英語科代表。入學成績不錯，特別是英語科。性格比較溫和，做事有責任心。但是該生從高二開始出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象。 案例：
高二開學后不久的一天，我和陶主任在課外活動值班時發(fā)現(xiàn)她和一名男生在操場閑逛，上前詢問說是她表哥來學校看看她，并說馬上離開。不一會兒男生確實離開了;當我們巡查到餐廳時又發(fā)現(xiàn)他倆正坐在一起吃飯。由于當著很多學生的面，有些問題不好說，我和陶主任提醒她：英語聽力快要快開始了，要抓緊時間。晚自習時我找她談話，我首先告訴她我的感覺：事情不像她說得那么簡單;這個年齡段的表兄妹不會走這么近。我誠懇地對她說：“作為班主任老師，希望自己的學生能講實話，老師愿意做你的知心朋友。”經(jīng)過我耐心的教育，她說出了事情的真相：原來，暑假時她跟姐姐在泰安一家餐館打工，認識了同在一起打工的山東農(nóng)業(yè)大學的一名男生，就是剛才那位自稱表哥的小伙子。經(jīng)過近兩個月的接觸互生好感，兩人現(xiàn)在正在交往。
德育過程：
第一次談話 時間：事發(fā)的當天晚上 地點：辦公室
師：(開誠布公地說)今天下午這件事，我感覺事情不是這么簡單，作為班主任老師，希望自己的學生能對我講實話，我不會用有色眼光去看你，老師愿意做你的知心朋友。希望你把真實地情況告訴我。(接下來耐心地等)
生：(猶豫了一會，不好意思地說)老師，對不起，我不該騙你，他不是我表哥，是我在泰安打工時認識的。
(急于表白地說)老師，但我們之間不是在談戀愛，我們是以兄妹相稱的，我就把他當哥哥。真的。
師：(微笑地說)老師也沒說你談戀愛啊?什么情況能給老師具體說說嗎?
老師絕對為你保密。
生：(稍放松戒備地說)暑假時，我跟姐姐去泰安打工，他也在那里打工。 師：(無關緊要地問)他是哪里?什么情況?
生：(慢慢地說)他在山農(nóng)大上大學，家是岱岳區(qū)的。我們打工10多天才說
話，了解了對方的基本情況后，由于都是學生，感到很容易溝通。
師：(委婉地問)你們聊天時都聊什么?
生：(想了一會說)就聊學校中的事，他講他高中時的故事和現(xiàn)在大學里的
情況，他鼓勵我要好好學習。老師，我們是普通朋友，不會響學習的。 師：(輕松地說)影不影響學習咱們依據(jù)單元測試及期中考試成績來證明。
朋友間正常交往是可以的，多個朋友多條道嘛，若能能有一個關心你，引導你成才的哥哥型的朋友是好事。不過，咱們定個君子協(xié)定。
生：(即意外又緊張地問)什么君子協(xié)定?
師：(誠懇地說)在校老師要行使監(jiān)護責任和教育的權利，對于你們的交往，
我建議：
(1) 交往有度，不能每天電話短信的不停，若這樣就超出了正常朋友或哥
哥的界限，若這樣，就要重新界定你們的關系。
(2) 讓你們的交往促進你的學習，幫助你成長和進步，而不是起反作用。
若起反作用，就要正確處理。
另外，希望你把老師當朋友，有問題隨時找老師交流。我會幫助你的。 生：(喜出望外地說)好的，好的。老師，再見。
師：(叮囑地說)不要忘了協(xié)定奧(我很高興取得了學生的信任，為下一步
工作奠定了良好的基礎)
第二次談話 時間：一月后的課外活動時間 地點：辦公室 生：(心事重重地走了進來，也不說話)
師：(輕松地說)有事?
生：(吞吞吐吐地說)這兩周他老聯(lián)系我?
師：(若有所思地問)什么時間?
生：(無奈地說)晚上11點左右。
師：(關切地問)影響精力嗎?
生：影響，白天總是昏昏沉沉的，課上走神打瞌睡。(不安地)老師，你會告訴家長嗎?你會讓我回家反省嗎?
師：(肯定地說)那是沒有任何辦法時的辦法，老師不想那么做。不過老師問你：“你愿意這樣繼續(xù)交往下去嗎?”
生：(沉默一會)不知道。
師：(語重心長地說)老師也是從你這個年齡階段走過來的，青春萌動期是一個人正常的生理發(fā)育階段，出現(xiàn)這個問題很正常，處理好了是一筆財富。我能理解你此時的心情：即不想影響學習，又不想放棄交往。(此時學生佩服地抬起頭來看我)可是，魚和熊掌不可兼得啊?憑著過來人的經(jīng)歷和老師的執(zhí)教經(jīng)驗，基本可以預測事情的發(fā)展態(tài)勢和方向。
生：(期望地看著我，希望我繼續(xù)說下去)
師：他跟你說過女大學生現(xiàn)實嗎?喜歡你的單純嗎?
生：(驚訝地看我)點頭
師：他有可能等你考上農(nóng)大嗎?咱有這個信心和實力嗎?
生：我不可能考上農(nóng)大。
師：那你說有可能嗎?
生：(堅決地說)沒可能
師：咱有必要陪他玩感情游戲嗎?他大學畢業(yè)什么都沒有影響，可咱呢? 生：(若有所悟地)那不是荒廢了學業(yè)了嗎?
師：還荒廢了青春呢
生：(開心地笑了)
師：人生不同時期有不同的任務和責任，目前你正處于為以后的幸福生活投資和奮斗的時候。蘋果紅了才能摘。
生：老師，我知道真么做了。謝謝你，老師!(說完跑開了)
德育結果
一個星期后，學生發(fā)短信告訴我:老師，問題已經(jīng)解決了，謝謝您對我的尊重和信任，沒有對我嚷嚷，沒有告訴家長，在同學老師面前為我保密。我會把這個青春期的插曲當作美好的回憶，再次謝謝老師!我給她回了一條短信：在人生的非常時期，你的理智戰(zhàn)勝了情感，沒有被自己打敗，祝賀你!
該生20xx年11月份的其中考試考得不好，20xx年2月份寒假考試重新回到班級第5名的位置。目前為讓自己更加出色而努力奮斗著，健康成長著。相信該問題的圓滿解決定會讓她受益匪淺。
德育啟示
首先，教育者要放下架子，走到學生心里去。將自己與學生放在同一個高度上，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學生最真實的想法，并有針對性地加以引導。
其次，教育者應該具有足夠的耐心與寬容，做一個忠實的傾聽者。有耐心引導讓學生把話說完，當然其中必須注意引導的方式。引導得好，學生的心門會被輕易打開;引導得不好，他們會守口如瓶。通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)許多學生在訴說前先“探聽”老師的口風，，并設想自己則可能遇到的情況，一旦發(fā)現(xiàn)情況的發(fā)展不利于自己，則可能很敏感地關上自己想傾訴的嘴。這時老師必須充分表現(xiàn)出一種過來人的大度和寬容。她覺得老師并不是對此深惡痛絕，也沒有將我的問題不弄清楚誓不罷休的目的，于是很自然地和老師掏心理話。這樣老師才能掌握第一手資料，才能加以正確引導并使事情順利得以解決。
最后，教育者要講究教育策略，不能動不動就通知家長，讓學生回家反省。。學生大多不愿意家長與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因為他們的羞怯。老師一旦發(fā)現(xiàn)學生中存在這種情況時，適當?shù)靥鎸W生保守隱私，以此做為教育過程中的“籌碼”，不但不會使問題擴大，而且更易于老師工作的開展。因為有些學生一旦發(fā)現(xiàn)自己隱私已在長輩前一覽無余時反而會有“既然你們都有已知道，我就不妨公開這么干”的逆反心理，事態(tài)也會進一步擴大。
總之，教育者要充分尊重學生，換位思考，以和風細雨般的方式滋潤學生的心田，讓其切實體會到老師的愛與關心并沐浴著愛的陽光成長。
班主任簡介：許啟亮，1999年參加工作，一直擔任班主任工作。多次被評為寧陽二中優(yōu)秀班主任，寧陽縣教育先進個人。先后榮獲寧陽縣教學能手，市縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，泰安市課程與教學先進個人，泰山教學新星，寧陽縣新道德教育優(yōu)秀展評主題班會一等獎，泰安市新道德教育優(yōu)秀主題班會展評一等獎等榮譽稱號。
高中歷史教育故事 篇9
進了高二，接了一個新班，便不斷遇到新問題，很是讓我頭疼。我便想找機會先改造“問題學生”。
課間，我剛踏進教室，就有學生對我說：“老師，又被扣分了，他剛才在走廊大聲喧嘩。”聽到這個消息，我心中又充滿了無盡的憤怒與無奈。雖然心里這么想，可還是盡量溫和地詢問：“今天，你怎么又鬧了啊?”他高高地抬著頭，臉一點兒也不紅，眨巴著眼睛對我說：“跟我鬧。”果然不出我所料，仍然是老問題，仍然是老回答，仍然是老態(tài)度，我們班的已經(jīng)因為被扣了好幾次分了，為此，我沒少教育過他，可絲毫不見成效，他仍然是讓我最頭疼的學生。他的問題一直纏繞著我的思緒，這樣下去可不行啊，先不說他一個人學不好，單單影響我們班級的班風這一點來說，我也不能姑息養(yǎng)奸了，我決定要再次找尋突破口，一定要把他這個頑固的堡壘攻下來。
上語文課時，我發(fā)現(xiàn)他總是習慣地趴在桌上，手中一直在摸索著什么東西，這樣很自然的就不能集中精力聽課，他的行為讓我感到氣憤，但是，只要我提醒他：“，你應該挺起胸膛來認真聽講。”他也能回答出一兩個像樣的問題，雖然只是那么一剎那，這一點讓我知道了他并不笨，他能學好。對，我發(fā)現(xiàn)了新的突破點，那就是我要讓他一直挺起胸膛，認真聽講，首先養(yǎng)成良好的學習習慣，然后才能遵守紀律，遵守紀律了，他就能認真學習，這樣就會形成良性循環(huán)。 第二天，剛上課，我就表揚他：“同學們，快看，他今天真精神，站得直，坐的正，腰桿挺得真直啊!”我?guī)е鴿M懷期待的目光對他接下去說：“我希望你能在課堂上認真聽講，積極踴躍地回答問題，爭取能給自己加分。”他聽了，重重地點了點頭。整堂課上他都很活躍，還積極地回答了兩個問題，我趁機表揚他有進步。他為自己第一次因為上課表現(xiàn)好得到了老師的表揚，他興奮啊，眼睛里迸射出喜悅的光芒。等上午吃飯時，我發(fā)現(xiàn)一句話也沒說，吃完飯我又及時表揚了他。通過這幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他上課也能認真聽講了，吃飯時也不再說話，真是進步不少。
由“趴”到“直”讓我看到了神奇的效果，我也要堅持不懈地幫助他實現(xiàn)良
性循環(huán)，對待學生要有愛心、耐心、誠心、熱心，只要一心一意善待每一個學生，我相信我一定會有所收獲。我感受到了老師的工作就像一門藝術，要懂得心理的掌握與判斷，有時候真覺得跟學生一起好像在斗智斗勇一樣的有樂趣。我們要教會學生如何接受，如何學習，如何做人，其實，學生也教會我們?nèi)绾螌捜荩绾翁幨隆Ｔ诮窈蟮慕虒W中，我一定結合所學到的經(jīng)驗來教育學生，繼續(xù)進步，一步步地靠近目標。
高中歷史教育故事 篇10
背景：
李一帆(化名)，男，高中一班學生，自上學期以來，上課有時愛走神，常常望著窗外發(fā)呆，但在課堂上從不和別人說悄悄話，從不影響周圍同學聽課。從來不記課后作業(yè)，經(jīng)常打電話給同學家，詢問課后作業(yè)。常常丟三落四，不是忘帶書，就是忘帶作業(yè)。因為自身缺點多，老師看不起他，同學們疏遠他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，總覺得自己不如別人，低人一等，不敢和同學交朋友，同學們也不愿和他交朋友。回家也缺乏父母的教育，父母外出工作，日常開銷靠年老爺爺奶奶支持。該生紀律松散、膽大，常鬧事，對人傲慢無禮，不肯踏實努力做事，故成績平平。但是他性格外向，尤其擅長體育活動，腦瓜聰明，而且自尊心極強，特要面子。另外，他對爺爺奶奶的感情較深，但在他們面前有時也要發(fā)脾氣耍性 。
描述故事過程：
1、從他的家庭情況來分析。他的父母因家庭經(jīng)濟差，在他很小時離家打工，自小缺乏父母愛，拉開了與同齡兒童的距離。使得他對父母親很冷，毫無感情可言。平日里他一直由爺爺奶奶照管、教育。他們總是過于寵愛、也放任甚至無力去管教他。于是他在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，到學校后，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，他就肆意指責對方，小則辱罵，大則動手。因此經(jīng)常與同學發(fā)生沖突，差不多每天都有投訴，故同學們不敢與他交朋友。
2、量才而用 建立威信。例如上體育課我發(fā)現(xiàn)他跑的很快，就對他說：“看來我們班的運動會有優(yōu)秀運動員了。” 他吃驚地又有些得意的看著我并且說：“我長跑行，短跑也很快。”他笑著，他當時笑得很燦爛。于是我接著說到：“那我推薦你去參加我校的籃球隊，力爭為我們學校取得好成績。”過了幾天，我推薦了他參加校籃球隊。同時我也對他進行了一次促膝談心，我告訴他：“老師同意先試一個月，第一，看看你是否能按時到校訓練。第二，你在籃球隊的行為是否影響大家。第三，你在訓練中是否能刻苦，是否有堅強的毅力。如果你的表現(xiàn)很差，隨時退出校籃球隊。”他聽了我的話馬上答應，說“我同意，我一定努力做到。”結果，他每天早早的來到學校和其他學生一起堅持鍛煉，在訓練過程中遇到跌傷，他也能克服疼痛，堅持訓練。他代表我校參加了籃球比賽中為我校爭了光。借助這個機會，大力地表揚了他，讓他成功的體驗到自己的價值。另外，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài)。我有意讓他當紀律組長，負責他那一排的紀律、衛(wèi)生。在我的協(xié)作下，他的工作完成很出色，他的組一直比較規(guī)范。以此他感到自己受到了老師、同學的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學中的威信也增加了。
3、認知治療。 對于問題行為學生來說，對自身行為的正確認知是解決問題的關鍵。所以，我認為認知過程中孩子對當時情境的評價、對周圍人的反應，以及在特定事件中做出的自我陳述，是我們解決問題的必備資料。 首先，說服教育是認知治療的第一途徑。轉變孩子的道德意識，主要采取與其談心的方式。我選擇了孩子喜歡的方式。盡量不選擇在辦公室，這樣孩子可以放松與我交流。每次談心之前，我先確定談話主題，設計一些問題，逐漸了說服學生，會適得其反。 其次，問題訓練是認知治療的必由之路。心理學認為，孩子對于他
人行為進行歸因時，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。如一些學生，對老師的教育，總是堅決的排斥和強烈的拒絕，認為自己沒有錯，或者是老師的教育方式方法不對，以此來維護自己的面子，證明自己行為的正確。這是錯誤歸因引起的。因此，必須訓練學生的思維過程。這個過程包括：我是誰?我要做什么?我考慮問題的所有可能性?我需要評價我是如何去做的?然后通過一些具體的問題，訓練孩子應用這些步驟解決自己實際遇到的問題。訓練題目來自于孩子的生活實際。
反思：
在輔導過程中，我始終尊重孩子，試著理解孩子的行為，信任他的行為，和孩子真實地交流;同時在相互信任的基礎上，逐漸引導孩子進行對自己行為的獨立思考;減少孩子對我的戒備心理，能夠聽我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎，我在此基礎上，幫助孩子解開了一些心底的“結”;用心理暗示的方法，引導孩子自己不斷鼓勵自己、相信自己。
學生的轉變讓我認識到激勵作用之大、情感力量之威。只要投入感情，就會有收獲。只要有愛的滋潤，就會有奇跡出現(xiàn)!對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創(chuàng)設平等和諧的學習、生活環(huán)境。愛為導向，情是激勵，情感能讓孩子超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的思想導向，將自己融入到集體中去，一點點感受周圍人給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到家人、老師、伙伴身上來，愛人就會得到人愛，消除與周圍人的隔閡，樂于學習，樂于生活。
高中歷史教育故事 篇11
寒假期間，我認真觀看了我縣《我的教育故事頒獎及優(yōu)秀作品展演》光盤，深有感觸。教師是人類靈魂的工程師，肩負的重任顯得尤為重要。
我不是班主任，也不是教學經(jīng)驗豐富的教育者。跟那些“走過的橋比我走的路都多，吃過的鹽比我吃的飯都多”的前輩相比，我的教學故事沒有那么多感天動地的故事情節(jié)，不過也有印象深刻和意義深長的故事情景。
李琛在所有老師眼里都是一個“問題學生”，上課搞小動作、睡覺、頂撞老師。但我并沒有放棄這個學生，我覺得他的本質(zhì)并不壞，我想用我的愛心和耐心一定會改變他。
上語文課時，我發(fā)現(xiàn)他總是習慣地趴在桌上，手中一直在摸索著什么東西，這樣很自然的就不能集中精力聽課，他的行為讓我感到氣憤，但是，只要我提醒他：“李琛，你應該挺起胸膛來認真聽講。”他也能回答出一兩個像樣的問題，雖然只是那么一剎那，這一點讓我知道了他并不笨，他能學好。對，我發(fā)現(xiàn)了新的突破點，那就是我要讓他一直挺起胸膛，認真聽講，首先養(yǎng)成良好的學習習慣，然后才能遵守紀律，遵守紀律了，他就能認真學習，這樣就會形成良性循環(huán)。
第二天，剛上課，我就表揚他：“同學們，快看李琛，他今天真精神，站得直，坐的正，腰桿挺得真直啊!”我?guī)е鴿M懷期待的目光對他接下去說：“我希望你能在課堂上認真聽講，積極踴躍地回答問題，爭取能給自己加分。”他聽了，重重地點了點頭。整堂課上他都很活躍，還積極地回答了兩個問題，我趁機表揚他有進步。他為自己第一次因為上課表現(xiàn)好得到了老師的表揚，他興奮啊，眼睛里迸射出喜悅的光芒。通過這幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他上課也能認真聽講了，上課時也不再說話，真是進步不少。
由“趴”到“直”讓我看到了神奇的效果，我也要堅持不懈地幫助他實現(xiàn)良性循環(huán)，對待學生要有愛心、耐心、誠心、熱心，只要一心一意善待每一個學生，我相信我一定會有所收獲。我感受到了老師的工
作就像一門藝術，要懂得心理的掌握與判斷，有時候真覺得跟學生一起好像在斗智斗勇一樣的有樂趣。我們要教會學生如何接受，如何學習，如何做人，其實，學生也教會我們?nèi)绾螌捜荩绾翁幨隆Ｔ诮窈蟮慕虒W中，我一定結合所學到的經(jīng)驗來教育學生，繼續(xù)進步，一步步地靠近目標。
有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”師愛的一個重要內(nèi)容是教師應盡量不傷害學生心靈中最敏感的地方――人的自尊心。當然，在教學生活中，我們必然會遇到一些調(diào)皮的孩子，有時性急，也許會比較激動地對待，這也許就在不知不覺中傷害了孩子的自尊心。雖然這些孩子很淘氣，不聽話，其實他們也有一顆弱小的心靈，也有著同別人一樣，甚至更強烈的自尊心。班內(nèi)有這樣一個學生，上課時總是靜不下來，不是跟這個說就是跟那個說，說他又不聽，每節(jié)課都因為他耽誤好長時間。開始我在全班同學的面前嚴厲的批評了他，結果他不但沒有悔改，還變本加厲的胡鬧。我開始試著觀察他，其實他也很在意別人的評價，于是，有一次我突然趁他不注意聽課的時候叫他起來回答問題，開始他所答非所問，引起了大家的哄堂大笑。這時，他的情緒有點不對頭，我趕快說，“我覺得這位同學回答的雖然不正確，但是他的這種敢于嘗試的精神非常值得我們學習，我們是不是應該為他鼓掌?”于是大家為他鼓起了掌。他也笑了。坐下后，他開始變的安分了許多。我很欣慰。從那以后，我開始試著和他交朋友，下課多和他說幾句。上課時也不會忘了他，總會記得多提問他，多用目光關注他。我知道是我們大家真誠的鼓勵和贊揚使他發(fā)生了改變，漸漸的回到我們中間來。其實他們需要我們更多的關注和理解。而且我們也曾經(jīng)是孩子!每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他們可能是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，也許是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢?
我們教師，就應用一顆寬容的慈愛的心，像春風細雨滋潤幼苗一般，無私地付出我們的愛，去撫慰孩子稚嫩的心靈。學生對我們教師的
要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
我認為要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自內(nèi)心的去熱愛學生，認為跟他們在一塊是一種快樂，一種享受;其次，從生活點滴中去關心他們，讓他們感受到你的關愛與呵護;再次，我們在此基礎上針對不同情況，具體實施正確有效的引導教育，并適當提出更高的要求。 讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛閃耀智慧的光芒!
高中歷史教育故事 篇12
顧某，男，7歲，高中一年級學生，上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，積極回答問題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫，到同學的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學的頭發(fā)和衣服，上課從不聽講，作業(yè)從來不寫，一分鐘都沒辦法安靜。課間操時，要么在隊伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動時經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學一周不到就將班上的同學都打了個遍，其中一個孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時時告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時，他根本不能傾聽，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無法與其交流，如果訓斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無策。
2、家庭生活背景
父母都是靖江人，屬于外來務工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒，平時很少和孩子交流。小的時候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對男孩子的溺愛，可以說是無任何約束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長對其思想品質(zhì)、行為習慣等方面也很少關心，是那種典型的“自由生長”。
3、學校教育背景
(1)老師看顧某
初進校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動，眼神不定。進入課堂后感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬，喜歡到別的同學座位下去搗亂，拿同學抽屜、書包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴重干擾課堂，有時甚至讓課堂教學無法進行，對老師的批評根本不予理睬，更不能接受，無法與其交流。
(2)同學看顧某
上課影響他人學習，很討厭;欺負同學，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生，習慣很不好，不愿意和他玩。
二、問題分析
(一)基本需要滿足的缺失
1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點左右才會接他回家，根本沒有感情的交流，更沒感受到親情的溫暖。因為顧某上課不聽講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，作業(yè)無法完成，又不聽母親的話，因此對其不是打就是罵，漸漸地對其失去信心，索性放任自流，任其發(fā)展。顧某因此也對父母存在敵對情緒。
2、歸屬的需要：由于顧某學習習慣不好，成績差，同學們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評教育，潛移默化地影響了其他同學，同學們對他的疏遠，造成了顧某歸屬需要的缺乏。
3、隨著自我意識的發(fā)展和獨立意識的增強，表現(xiàn)自我的需要越來越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關注，但又因此受到同伴的排斥。所以說表現(xiàn)自我、獲得承認與尊重的需要無法獲得滿足。
4、成就的需要：顧某在學習上沒有成功感，沒有享受過成功的喜悅，因為不遵守課堂紀律，一開口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進取的信念，從而對課堂學習不感興趣。
(二)不良后果
基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴重失衡，由此帶來了行為反應偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀律、自己不學習也不讓別人學等，更加重了周圍環(huán)境對他的拒絕，惡性循環(huán)的結果使顧某喪失了學習的動力，沒有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會給自己和他人帶來的危害，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學生”。
(三)診斷
根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習慣造成的學習適應障礙，導致自信的喪失，榮譽感的缺失。
三、個案指導對策
根據(jù)顧某的情況，我采用綜合性輔導對策：
(一)換角度去衡量和評價
首先對顧某進行細心的觀察，學校生活中的每個細節(jié)都不放過，課堂上、活動中的表現(xiàn)，對同學、老師的態(tài)度，語言交流的情況等等。不給他預先定位，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開口，他就主動撿掉了，表揚了一下，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學跳窗臺，老師詢問的時候不撒謊，坦然承認;別的同學游戲時，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨的，他的某些行為屬于無意識的，是長期的不良行為習慣所致，只要細心誘導，應該會有所改變。
(二)轉變父母的教育方式
為了對顧某進行引導和教育，我首先和家長進行溝通。先是電話聯(lián)系，家長并不是很配合，對老師的不信任導致敵對意識較強，認為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談，要求家長多抽點時間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發(fā)展，但家長的回答是：為了生活，要工作，沒辦法做到。因此向家長提議，放學后幫其托管顧某，希望家長晚些再抽時間來接孩子，讓老師可以利用課后時間進行心理疏導和行為習慣的培養(yǎng)。一個月以后得到了家長的信任，開始配合對顧某進行思想、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁，母親沒有責打，而是帶著孩子一起刷墻，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對自己做的事情負責任;顧某在廁所將其他同學的褲子弄濕，電話聯(lián)系后也在第一時間趕到學校換下同學的褲子帶回家清洗;對顧某多批評少動手。這樣先減輕孩子與家長交往時的陌生感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。雖然父母在孩子犯錯時會采取些打罵等過激行為，但他們都是非常愛兒子的，而這一點，顧某卻毫無感覺，因此，我建議其父母能把心中對孩子的愛與關心用語言表達出來，讓孩子知道并以此喚起孩子對父母的愛、對父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學會辨別事情的好壞。同時，我在與顧某家長談話時，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展，鼓勵他多與積極上進的同學交往;嚴格控制物質(zhì)上的刺激;多與學校進行聯(lián)系，及時了解孩子在校的真實情況。
(三)耐心交談，真誠感化
耐心交談是我采用的基本策略。學習生活中密切關注顧某的一舉一動，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時刻關注他，讓他真正體會到老師的關心。如：進校不向老師問好，提醒他;不注意衛(wèi)生進行批評;衣服沒穿好，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了，趕緊拉他起來，看看是否傷到;在教室里打鬧、在地上爬，就給他講不注意安全的危險，讓他知道這樣做會有多嚴重的后果，心中產(chǎn)生害怕之意……漸漸地，他能接受我的“建議”，一點點地改正缺點。只要有點滴小進步，我都會對他的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚，讓他感到在老師眼里，他也是個具有許多優(yōu)點，知錯就改的好孩子。我還給他講努力學習的故事，幫他樹立正確的學習觀，建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，他對我開始信任并依賴，當我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好，老師更喜歡。”等等時，他開始學會了自控。
(四)充分發(fā)揮集體的力量
集體的力量是無窮的，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的關心與愛護，幫助他在集體中找回自信，糾正行為。
1、用愛心去溫暖
我引導班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點，為他營造一個平等友愛的學習環(huán)境。特意安排一個自控力較強、好學上進、樂于助人的班干部做他的同桌。這樣，當他課堂上坐不住時及時提醒他，學習上有困難時，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂，幫助他學會與人交往。
2、用信心去期待
課堂上，設計一些簡單的問題讓顧某回答，當他答對了，讓全班同學鼓掌表揚他，讓他知道只要努力，他也會很棒的。課后，我手把手教他學寫字，當他也能模仿著把一個字寫正確時告訴他老師有多高興，相信他一定能戰(zhàn)勝困難，把學習成績趕上去。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動地寫一些簡單的作業(yè)了。
(五)激勵個體的自強
在心理輔導過程中，個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，發(fā)揮個體自身的主觀能動性，循序漸進，幫助他樹立自信心。
1。發(fā)掘閃光點
每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個學生在班上都有自己的作用。成長困難生的自卑之處就在于他們找不到自己的位置，顧某也是這樣。通過了解，我明顯感到顧某不知道自己的長處，更不知道自己在同學心目中的位置。為此，我特意組織學生為他尋找優(yōu)點。大家爭相發(fā)言，指出他的優(yōu)點，如愛勞動、性格活潑、愛幫助人……聽了大家的發(fā)言，他非常激動。我趁熱打鐵，鼓勵他在發(fā)揚優(yōu)點的基礎上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點，為班級榮譽而努力。
2。培養(yǎng)自信心
在課外活動中，我發(fā)現(xiàn)他齊步走很精神，就讓他做班級的領隊，更多地為他提供表現(xiàn)機會，幫助他找回自信。“上操了，趕緊排隊!”“你怎么還沒排好?”原本不會排隊、不會走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚的教育別人呢，此時的他充滿了自信。在課外活動中的顧某已經(jīng)變了一個人，班級活動中也更加積極。
3.激發(fā)榮譽感
結合學校的常規(guī)檢查，我讓顧某負責看班級常規(guī)記錄情況，告訴我班級常規(guī)的扣分情況。“眼保健操扣了一分。”“教室衛(wèi)生扣分了。”……每當顧某向我匯報時，就告訴他“你眼睛睜著做操，當然要扣我們班的分了特殊學生教育案例百科。”“書包和作業(yè)本攤了一地，如果我是值日生，也會扣分的。唉，我們班始終都比不過其他班嘍!”“我下次好好做操，把東西都整理好，肯定不會被扣分的。”就在顧某說了這句話的第二天，他高興地跑過來告訴我：“老師，我們班一百分!”無比的興奮，自豪溢于言表。榮譽感被激發(fā)了，自控力也增強了。
高中歷史教育故事 篇13
從我第一眼看見兒子那稚嫩的臉龐，想到要把這個小小的生命哺育成人不是一件簡單的事情，心里就無限的激動。從那一天起我就時刻提醒自己，父母是孩子的第一任老師，父母的形象、做人原則、思想都在潛移默化地影響著孩子。在享受為人母的樂趣的同時，也在努力做一名合格的母親，教育好孩子是我的義務和責任。
時光飛逝，日月如梭，轉眼兒子已經(jīng)步入小學的殿堂，隨著孩子一天天長大,有了自己的思想，問題也就跟著出現(xiàn)了。
一次期中考試后兒子竟然邊打自己的頭邊說自己笨死了，沒臉見人了,怕考試，一考試就緊張，好像對學習快要失去興趣了。這次兒子的舉動讓我非常的震驚，讓我百思不得其解的是兒子從小就是一個活潑好動，性格開朗的孩子，每天都是大大咧咧的樣子，為什么這次會做出了驚人的舉動呢?經(jīng)過我?guī)兹盏姆此迹肫鸬谝淮魏⒆涌荚嚊]考好，我說過：“又沒考好，你怎么這么笨?這么讓我失望啊!”這時我意識到，是自己的話刺激到了孩子。我的回應沒有接納孩子的情緒，把孩子沒考好歸因于笨，給孩子種下了負面的種子，流露出自己的失望情緒，不但解決不了問題，反而給孩子增加了心理壓力。
等到了第二次我改過了自己的說法，“你能不能說一說這次考試為什么沒考好?”雖然這次沒有給孩子帶來負面影響，卻讓孩子覺得我不了解他，理解不了他的感受，對我產(chǎn)生懷疑、不信任，甚至反感。
第三次我說：“沒事兒，只要你努力就行了，媽媽以前也怕考試。”這次卻讓孩子產(chǎn)生什么都無所謂、不思進取的思想苗頭了。
第四次我又說：“我知道沒考好你很難受，我也知道下次你特別想考出好成績。世上無難事，只要肯登攀。媽媽相信你，也愿意為你加油，和你一起努力„„”這次我得到的回應是孩子考試不恐懼了，不打退堂鼓了，積極進取。孩子既有了興趣，也有了信心。
通過這件小事，我明白，要站在孩子的角度客觀的看待問題，了解孩子的心理狀況，用成人的思維做出理性、妥當?shù)幕貞Ｋ晕蚁Ｍe極配合學校、老師的工作，努力增進孩子的心理健康發(fā)展，使他成為具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)的合格接班人和建設者。