英語教師教育敘事（精選3篇）

英語教師教育敘事 篇1

　　我在走向優秀

　　記得似乎有人說過：我不能改變生命的長度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經為自己的工作而困惑過，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個樣子，我們其實有足夠的能力去改變它!而問題的關鍵是我們想不想去改變?有沒有足夠的能力去改變?

　　“hello,miss zhao!”每當聽到孩子們這種真摯而稚嫩的問候，望著孩子們渴望的眼神，我心中的感動油然而生。每天我被身邊的一切感動著，特別是孩子們的樸實、純真，還有善良„„

　　從教多年來，總是在高教部巡回任課。高年級的孩子無論從課堂紀律 ，還是從課后作業都有較強的自覺性。所以省去了很多很多苦口婆心的叮囑。今年初教三年級，真讓我憂心重重„„憂慮一：孩子們雖說是上三年級了，其實心理年齡仍然停留在八、九歲，太好動、愛鬧騰。剛開始的時候，我想用“下馬威”，可是，無知者無畏呀，盡管我虎著臉，教棍敲擊著桌面“梆梆響”，很多孩子仍然是不屑一顧。整個教室亂哄哄的，有說話的;有作小動作的……，我就使勁喊：“坐端正”，還沒靜到一分鐘，整個教室又像市場一樣，我上一節課比原來給高年級上了十節課還費勁。一節課下來，我是筋疲力盡，孩子呢，什么也沒聽懂，說實話，我很壓抑，更是擔心，像這樣下去，教學成績肯定是一塌糊涂。課下我就反思自己，肯定是自己的方法不當，學生是生面孔，我也是生面孔，我不了解學生，學生也不了解我，學生不喜歡我，那肯定就不喜歡我的課了，我想我應該走進學生的心里,要與學生交流，與學生溝通，于是我就利用課余時間找愛講話的愛做小動作的學生交流，問他們幾歲了，家在哪里，喜歡玩什么，并告訴他們，老師也愛玩，很想和他們在課間一起玩，但上課的時候必須好好聽講……，這一著還真靈，上課的時候這些孩子坐的很端正，可是新的問題又出現了，我教他們

　　讀單詞讀句子時，有的捂著嘴，有的不敢張嘴，有的聲音像蚊子一樣，我被這一幕給逗樂了，我輕輕地走過去撫摸著孩子的頭告訴他們：“咱們要對自己有信心，自信會讓我們變得很帥、很美。”孩子們笑了……

　　開學近一個月了，師生間的情感在升華，現在走在校園里，總能聽到孩子甜美的英語問好聲，我感動他們帶給我的快樂和幸福。

　　偶然在一次下課的時候，我習慣性地走進一堆孩子的中間，問道“你們喜歡上英語課嗎?”“喜歡!”孩子很肯定的告訴我。“英語很有意思。”同學們七嘴八舌地議論開了。

　　記得有一天早晨，我剛走上樓，孩子們就親切地和我打起招呼來，其中一名平時很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣，走到我面前，“hello……”話到嘴邊似乎想了很久極力記住的話語又咽了回去，過了半晌，感覺突然想起什么似的，很欣喜地從嘴里冒出一句“I’m Miss Xie.”。同學們立刻笑起來，都忙著幫她糾正起來，孩子好象很不好意思的樣子，我很開心地摸摸這個孩子的頭一邊給孩子糾正，一邊當著大家的面表揚了她的勇氣，孩子們熱烈的掌聲觸動了她的心靈，她抬起頭，開心地笑了。

　　我打量了一下周圍，很是融洽，于是準備上課了，這時坐在前排的一個孩子突然舉起他的小手，經過我的允許后，站起來，眼睛撲閃撲閃地說，“老師，我們很喜歡英語”，“那你喜歡老師嗎?”“嗯。”孩子們都開心地笑了。雖然只是幾句話，幾分鐘的事情，可是這比上一堂精彩的課更讓我欣慰。也足以說明了我的努力付出得到了回報。同時我也更加堅信了：親其師，信其道。只有喜歡你，才會喜歡你的課，喜歡你的課，成績就自然不用擔心了。

　　因此，課堂是我們育人的舞臺，幕后也要不斷地鼓勵孩子，幫助他們樹立信心，尤其是那些需要關愛的留守孩子。同時當你有足夠的耐心等待時，說明愛就在你身邊。

英語教師教育敘事 篇2

　　以人為本，給學生營造一個快樂、自主、和諧的英語課堂一直是我的教學理念。在我的英語課堂中，我經常采用多樣化活動教學，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。 越來越相信“興趣是最好的老師”這句話，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我把大家熟知的歌曲和Chant及游戲加以導入。有了好的開頭，接下來最重要的事情就是要如何設計好一堂課，我們要抓住學生的心理特點，寓教于樂于課堂之中。另外，我們在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或者推后。給學生更多的創作空間，更讓他們能真正的做到學以致用.我們要培養孩子的綜合能力發展。光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello Miss Hu. Bye-Bye!”是遠遠不夠的，學習也會變得僵硬不堪。所以，我們給學生一個好的英語氛圍，才能讓學生真正的開口說。例如當我走進教室開始的英語教學時，我故意踩一下某個同學， 便說“I’m sorry”，學生說“That’s all right”，這樣就很自然地練習了所學內容。除了平時的操練之外.我們也可以學習“一天一詞”、“一天一句子”讓學生得到更多強化的訓練. 此外，對于三年級的學生來說，老師可多加強學生對單詞的認讀、記憶等強化訓練。學習英語一定要重視詞匯教學。課后，一定要做到“一一過關”，查漏補缺。也可以以表格形式記錄，對學生情況做到心中有數。

　　我們的英語教學要面向全體學生，突出以學生為主體，我們的課堂教學設計既要顧全到知識接受能力較差的學生，也要滿足那些有更多學習潛力的學生的需要，我們要做到因材施教。接受能力較低的學生，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，樹立英語學習的自信心。難度較大的問題則可以拋給那些能力較突出的學生，培養他們的深層思考能力。另外，在我的課堂里，我實行了“一幫一”的英語活動，當了小老師的小朋友盡職盡責，小學生們也很自覺、努力的學習英語。這樣慢慢的就形成了很好的英語氛圍。

　　好的競爭機制也是鼓勵孩子學好英語的可行方法之一:所以在我的課堂上我更注重孩子的自主學習.每周會評出 “英語之星”、“英語朗誦小明星”、“英語作業最漂亮書寫獎”等獎項，大大增加了孩子的自信心，讓孩子成為真正的快樂導體。21世紀是個高科技發展的社會，我們要在創新我教學意識，提高教學質量。我也更加確定了自己以后在英語教學中的道路該怎樣走下去，我會繼續遵循小學英語教學的亮點“樂趣、趣學”。

英語教師教育敘事 篇3

　　一.加強英語學科組的建設，做好出名師工作，

　　根據英語學科組教師隊伍年輕化的特點，上學期，我們在加強學科組建設

　　和師資隊伍建設方面，做了一些工作，并取得了顯著的效果。本學期，我們將進一步強化學科組的建設工作，并配合學校和部門的首批學科帶頭人的評選活動，組織全體教師苦練教學基本功，做好出名師工作。

　　1.狠抓教學常規的落實，提高教學質量。

　　過去的幾年里，英語組根據學科教學特點，制定了一系列的常規制度，使

　　學科教學工作不斷規范化、制度化。但是，一直以來，這些常規制度并沒有得到徹底落實。本學期，我們要趁學校工作重點向基礎學科教學轉移之機，狠抓這些教學常規的落實，提高教學質量。

　　首先，學科組長認真組織好每周一次的學科組例會，既進行業務學習和教學研究，又進行思想交流，盡力使全體老師在思想上達成共識。認真執行《英語組教學常規》、《英語早晚讀的有關規定》和《英語組獎金考核細則》，采用量化考核的辦法，考核結果每周反饋給被考核人，從而使考核真正發揮規范教師教育教學行為的作用。

　　其次，進一步加強備課組建設，學科組長加強對各備課組工作的督導，各年級的備課組長按學科組的統一要求，每周組織教師認真進行一次集體備課，每次備課要有書面記錄。每周星期五上午備課組長檢查全組教師的教案、作業和聽課本，把發現的問題及時反饋給任課教師，提出指導性意見，并書面記錄檢查情況，交學科組長檢查;學科組長每兩周不定期抽查全組教師的教案、作業和聽課本，把發現的問題及時反饋給任課教師，提出改進的意見，在學科組例會上公布檢查結果，并將檢查結果與當月的獎勵工資掛鉤。

　　最后，嚴格執行“雙率”達標責任制。根據我部工作計劃和英語學科教學的實際，本學期，各年級的“雙率”指標為：優班“雙率”100%;MYP班“雙率”100%;平行班及格率97%以上，優秀率85%以上。為了達到“雙率”指標，我們采取任課教師、備課組長、學科組長共同負責的責任制，把班級、年級和學科的“雙率”是否達標分別與任課教師、備課組長、學科組長的獎勵工資掛鉤，并作為他們工作業績考核的重要指標。

　　2.深入開展教學研究，提高教師的業務水平

　　初中英語教學研究的重點是改革課堂教學。為此，我們必須進一步深入開

　　展“優化輸入，分層輸出”的課堂教學模式研究。首先，通過第3—5周理論學習和“負擔輕，質量高”示范教師的經驗介紹，使新老師初步掌握“優化輸入，分層輸出”的課堂教學模式，并推出高質量的示范課。然后，通過第6—8周觀摩“負擔輕，質量高”示范課，結合新的《初中英語教學大綱》有關精神，深入開展討論和研究，力爭使全體教師都能熟練地靈活運用“優化輸入，分層輸出”的課堂教學模式，從而使英語課堂教學向“負擔輕，質量高”的要求邁進一大步。經過一年的教學實踐，我們對“優化輸入”已探索出了一些行之有效的方法，并形成了自己的特色，而且，對“分層輸出”的探討也有了重大突破。本學期我們重點研究如何利用電腦輔助教學手段優化“優化輸入，分層輸出”的課堂教學模式，期中考試后，組內每一位教師上一堂研究課，并寫出總結、體會或論文。

　　上學期，我們以個別班級實驗的形式進行了英語活動課的研究，

　　課程是當前課程改革的重要內容，它體現了今年國家教委頒布的初中英語教學新大綱的精神實質——進一步強化培養學生運用英語表達思想和交際的能力。實踐證明，在活動課中，教師能給全體學生創造一個只講英語而忘卻母語的空間，在形式多樣的英語活動中，周邊的氣氛感染著每個學生，強烈的學習動力驅使每個學生開口講英語。這種以口語為中心的英語活動課能使學生盡快地培養起用英語思維、表達思想的交際能力。本學期，我們繼續進行英語活動課的研究，重點在MYP班進行，每兩個星期開一節英語活動課，由彭江輝老師負責，徐健老師協助;初一和小初二年級也進行嘗試，由蔣紅梅、李冬華老師負責，全體任課教師參與。

　　二.大力推進“二五八”雙語教學計劃，深入營造我部的英語環境

　　根據廖校長的工作報告，“二五八”雙語教學計劃必須強行推進，實現雙語

　　教學計劃的重點在于非英語學科能用全英語教學，而實現非英語學科用全英語

　　教學的關鍵在于教師而不是學生。因此，為了大力推進“二五八”雙語教學計

　　劃，深入營造我部的英語環境，本學期，我們要在總結上學期的經驗的基礎上，扎實做好以下幾項工作，使我部的英語環境更上一層樓。