2023教育案例范文（精選26篇）
2023教育案例范文 篇1
面對頑皮的孩子
引言：
《綱要》第三部分指出:教師尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。
案例背景：
我們班的孩子們正處于中班時期，他們喜歡畫畫，已擁有一定的技能，但在繪畫中缺少想象力、創造力。他們喜歡游戲，卻難以控制自己的持久性。他們喜歡表達，卻分不清場合。金無足赤，人無完人，每一個人身上都存在著這樣或那樣的缺點，不僅是大人，孩子們也不例外。在幼兒園里，我們不難發現集各種缺點為一身的孩子，他們不僅課下調皮、吃飯挑食、上課注意力不集中，不高興了，甚至還會撒個小謊……，他們的存在有時會讓整個班級秩序大亂，讓我們這些老師備感無奈，甚至于束手無策，可是他們真得就這樣病入膏肓、不可救藥了嗎?答案是
案例描述：
片段一：
姓名：越越在玩球游戲中，老師請小朋友在草地上拍球，提醒幼兒不要離開規定的區域，可越越卻抱著皮球跑到走廊邊的臺階上，讓皮球沿著臺階下樓梯。其他小朋友看見了，覺得很好玩，紛紛效仿。 教師看見這么多小朋友違反
另一名教師看到這種情況，并沒有馬上制止，而是首先肯定了越越的玩法，然后帶有啟發性地對大家說：
片段二：
申申是班上公認的頑皮孩子，平時經常受到老師的批評，做事情不能按老師的要求去做，常常
教師在巡視時看到，非常嚴肅地對申申說：
案例分析反思：
分析，這兩個孩子的行為如果從守紀律、規則的角度或許是出軌的，但是換一種角度去考慮，這也正是孩子創造力的最好顯現。教師應正確處理好
在以上案例中，一位老師眼中的調皮蛋，需要嚴加管教。但在另一位老師眼中確是充滿想象力，創造力，活潑聰明的小精靈。因而給予了欣賞、鼓勵和引導。
然而，遺憾的是現實中頑皮兒童們在眾多老師的訓斥和高度控制下，其主動性和創造性受到嚴重束縛。長此以往，他們受到教師過多的干涉和限制，則有可能形成畏縮、膽怯、過分依賴的不良人格特征。 策略調整：
1、滿足交往的需要如果教師能滿足他們交往的需要，就不會出現那么多的
2、發現閃光點我們應善于發現孩子的優點，讓孩子在自信中成長。面對
贊揚、鼓勵和引導。不要用帶色的眼睛去看待他們，要讓他們感覺到教師的重視和關心。
每一個孩子都是一道獨特的風景，只要我們停下來認真分析品味，一定都會有所收獲的!幼教同行們，讓我們一起去努力分享每一個孩子的快樂，用心去欣賞每一個孩子獨特的美!相信你一定會成為一個有智慧的好老師!
2023教育案例范文 篇2
兩種“本能”
——我的三則教育故事
南京市第五十四中學 張旭歡
當學生出現一些問題時，簡單地批評或處罰，這是每個教師都無師自通的，似乎已經成為一種“本能”。但我們常常發現，這種“本能”收效甚微，學生很快“舊疾復發”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢嘗試克制自己批評的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。
小李剛從農民工子弟小學升入我校，我第一次批改他的“讀書筆記”, 發現他只是隨便抄了一篇短文，字跡很潦草，一看就知道他討厭寫作文。
其實在開學第一節作文課上，我已經詳細地介紹了怎樣寫“讀書筆記”，并強調了書寫要工整，沒想到小李還是明知故犯，我有些生氣。本想馬上把他叫過來好好訓導一番，然而，在我仔細地看了小李抄的那篇關于朋友的文章之后，一個想法闖人我的腦海，讓我改變了主意。
那天下午的語文課，我先讓學生們說說自己對于“朋友”的理解，學生們的發言很積極.等好多學生都說了自己的想法后，我說：“剛才這些同學對‘朋友’多多少少都有自己的體驗和理解。老師這里有一篇寫‘朋友’的文章，現在念給大家聽，看看和你們的想法有什么不同。”緊接著，我開始聲情并茂地朗讀起來：“除了親人，恐怕只有朋友這個詞可以表達人與人之間的親切了。有了朋友就遠離了寂寞，有了朋友就有了歡樂，有了朋友也就擁有了好心情。朋友，是你可以尋找幫助、訴說煩惱的人，也是需要你幫助、排憂的人。傷心的時候，困難的時候，成功的時候，他都在場，這就是朋發!好朋友，可以說心里話，彼此關心，相互勉勵，共同進步，有時吵吵鬧鬧，卻從不傷感情„„當我讀完時，學生們不約而同地鼓起了掌。
小翔情不自禁地說：“老師，這真是一篇好文章啊，很精練地寫出了真正的‘朋友’是怎樣的。”
明慧也說：“這篇文章讓我知道了怎樣交朋友，怎樣對待朋友。
“老師，您是從哪里找到這篇文章的呢?”小靜好奇地問，“我也想摘錄!
很多學生激動地搭話：“老師，我也要!我也要„„”
“好，那老師就告訴你們吧，文章不是我摘錄的，”我微笑著說，“而是——小李摘錄的，老師在這里也要感謝他為我們帶來了這樣的好文章!既然大家這么喜歡，那就讓負責黑板報的同學把它抄寫在黑板報上，方便大家閱讀摘錄!”說著，我用贊許的目光看著小李，學生們露出了羨慕的神情。而小李呢，一直處在興奮之中，從他那既高興而又有些羞澀的表清里，可以讀出他被老師表揚、被大家接納的快樂。
課后，我把小李叫到辦公室說：“你能把文章再抄一份嗎?這樣方便出黑板報的同學抄寫„„”小李二話沒說，滿口答應。
第二天一到學校，小李就把抄好的文章拿給了我。我接過一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿紙上，從那一筆一劃中可以看出他的用心。
移山大法
有一則故事：一位大師幾十年來練就一身“移山大法”，慕名而來的人請大師當眾表演。大師來到一座山前坐了下來。眾人等了一會兒，卻見大師起身跑向山的另一面去了。然后，大師告訴眾人表演完畢，眾人大惑不解。大師微微一笑道：這世上根本就沒有什么“移山大法”，唯一能移動山的方法就是“山不過來，我就過去”。
一天下午，課代表小王一臉沮喪地來到辦公室，抱怨說：“老師，好多人都不交作業。”“不交作業?”我陷入了沉思：發火是沒用的，頂多好幾天，然后依然如舊。既然“山不過來”，那“我就過去吧”。
自習課的時候，我拿著紅筆走進了教室，按順序給學生面批作業。見狀.其他學生紛紛拿出自己的作業本，擺在課桌上。那些沒有完成作業的學生，見我“地毯式”批改作業，一個都不放過，也都飛速地寫起作業來。一節課下來，一直俯身講解的我腰酸背疼，但心情卻非常舒暢。長時間以來，由于大多數學生都沒有養成主動問問題的習慣，而老師又不能及時輔導，致使作業本上的錯誤依舊。而這一次我不但批改完了班上所有學生的作業，還“新賬舊賬一起算”, 學生們原有的一些學習困惑都得到了滿意解答。
這之后，他們不但作業上交積極了，而且學生們主動問問題的也多了。
不癡不聾，不做阿家翁
這學期我發現一個怪現象：小張平時語文課表現特別好，古文默寫次次滿分，可期末考試成績勉強及格。為了解開這個謎團，我在默寫時特意留心小王并在班里展開調查，終于發現原來小王平時默寫時作弊，有時寫在桌子上，有時小抄夾在指縫里„„簡直就是無所不用其極。
小張這樣的學生以前我也曾遇到過，不過他表現得更激烈些。他是一個十分要強的學生，虛榮心非常強。因為他是班干部，在同學中有一定的威望，所以他不自覺地將自己的目標定得很高，要求處處給同學做表率;但同時他又十分浮躁，目光短淺、自欺欺人，幻想不勞而獲。按照心理學原理，其實他這樣做，恰恰說明他心虛，是不自信的表現。
以往遇到作弊事件，我一般會直接在班里不點名將事情描述一番，然后全班一起分析原因，指出這種“掩耳盜鈴”行為的危害，促使當事者改正，并且要求大家一起監督。另外一種稍微緩和些的做法就是將其叫到辦公室，私下交流督促。可是小張個性張揚、崇拜英雄、自認為是班里“最有男子漢氣概”的，喜歡說大話，是典型的“順毛驢”,只喜歡聽表揚，越表揚越來勁。我冷靜觀察他一周，他似乎意識到什么了，刻意表現得很好。既然這樣.我決定暫且不揭穿他，先讓他“假裝”。裝的過程就是好習慣養成的過程——“裝”習慣了，也就成真的了。這樣會幫助他真正強大起來。
為此，我在班會上總結期中考試時，提到有些同學在大考中心理過于緊張導致成績不理想并有意識地提到小張：“小張同學平時的語文成績是咱班的‘一哥’，這次考試‘馬失前蹄’，但是我們大家都相信他的實力。”聽到我這番話，教室黑瞪大眼睛的不僅僅是小張，數十雙眼睛里滿是驚詫。放學以后，我又特意找到小張，拍拍他的肩膀：“小張，壓力不要太大，我相信你的實力和潛能，你平時默寫全都會，這次是太緊張了。看來你要好好調整一下心態，要記住：你是咱們班的學習風向標，不能因為一時的挫折就放棄。我看好你，不要讓我失望啊!”這個倔強的男孩都快哭了„„我知道，這是我最成功的一次“言不由衷”，但卻給他注入了催化劑，我的“善解人意”會使他沒有退路。
我的這種做法極大地滿足了小張的心理需求，不但幫其掩飾了過失、挽回了面子，而且使其“箭在弦上，不得不發”。如何發?只能拼命學習，充實自己，以達到真正的提高。他后來在周記里寫道：“我不敢停下來，也沒有時間停下來.我是‘過河卒子，只能進不能退’，否則等于承認我不但學習不行，而且品質很差，我必須學習學習再學習，我只有使自己真正強大起來才能彌補以前的過失。語文
老師鋪天蓋地的表揚，班主任滿滿的期望，同學們質疑的眼神，都鞭策著我克服懶惰、浮躁、虛榮。我拼了!”
接下來讓我更得意的是，所有老師都驚訝于小張的表現，他不但踏踏實實地學習，而且為人誠實大度，作業工整認真，上課表現更好，工作做得更加到位。期末考試一舉躍到班級前十。如今，他穩穩地位于班級前十，已成長為一個更加理性、沉穩、健康的陽光男孩。
其實，很多時候我們似乎忘記了，每個孩子內心都有“想好”的愿望，這也是他們的“本能”，只不過常常被懶惰等負面因素所蒙蔽。擦亮他們蒙塵的眼睛，激發他們“想好”的“本能”，才是我們教師應該做的事情。我們批評的“本能”只會壓抑他們“想好”的“本能”，只會使他們的眼睛越來越黯淡。
兩種“本能”其實也就是兩種角度，一個是站在自己的角度思考問題，一個是設身處地為學生著想。說到底，教育是科學，也是藝術，更是情感的。當教師真正關愛學生，用心、用情，從不同的視角去解讀和對待學生，自然就會主動地克制自己的“本能”，從而激發出學生的“本能”，創生出更多和諧美好的音符。
耐心等待，守候花開的幸福
南京市江浦實驗小學 毛靜
案例背景
在我心中，每個孩子都是一朵會開的花，或遲或早，或長或短;或迎風招展，瀟瀟灑灑;或含苞欲放，羞羞答答„„需要我們用愛去呵護。尤其是孩子犯錯誤時，更需要我們懷有一顆愛心，耐心地等待，送一縷陽光溫暖他們，化一絲春風愛撫他們，就一定會聽到世界上最美的聲音——花開的聲音!
案例描述
1.跳繩風波
記得那是一個冬日的午后，我正坐在辦公室里批改作業，門突然被推開了，只見吳夢已哭成了小淚人，“怎么啦?誰欺負你的，快告訴老師。”她傷心地哭著說：“我今天剛帶來的跳繩不見了，這是我南京的大姑新幫我買的„„”我忙問：“是什么樣兒的?什么時候不見的?”和她同來的同桌連聲說：“她的跳繩可漂亮了，還是帶計數器的，早上第四節體育課時，我和她還在一起比賽的。可中午到校后，就不見了。”“你把它放在什么地方啦，會不會帶回家了啊?”“沒有，我放學時就把它放在了抽屜里，我想下午來的時候再跳。”
那我們快去班里找找，說不定放在角落里沒發現呢?于是，我來到教室發動全班孩子，對大家說：“你們見過吳夢那根漂亮的跳繩嗎?”同學們都嘰嘰喳喳地說見過。“吳夢想把跳繩借給大家玩，可是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎?”全班孩子一起找遍了教室的每個角落——但令人失望的是„„沒找到。看來不得不承認：是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“借”走了。
2.出謀劃策
怎么辦?望著一張張天真可愛的小臉蛋，我實在找不出懷疑的對象。還是等等吧!興許跳繩能自己出現呢!回到辦公室，其他老師幫忙出謀劃策：“你一個一個地仔細觀察，也可讓孩子互相觀察，發現異常情況向你報告。”“找一面他們未見過的鏡子，可以美其名曰‘魔鏡’，讓全班孩子都來照一照，不敢照的那肯定與這根跳繩有關系。”“你干脆告訴孩子們教室里有監控„„”看著好心的同事，我不免有些擔憂：這些主意也許會有效，可也會給孩子心理造成一定的壓力：互相揭發會使孩子互相不信任，照“魔鏡”，利用監控會讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學。
3.靈犀一閃
思考再三，這些辦法都不太理想。怎么辦?總不能讓這事不了了之吧。事發第二天，我在著名特級教師李鎮西的班主任日記《心靈寫詩》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走進心靈，用“悄悄話”的方式可以解決很多問題。我想要是老師和孩子之間說悄悄話，是不是可以拉近我和孩子的距離?如果孩子都把我當朋友，跟我說實話，那么，“借跳繩事件”也就迎刃而解了。
雖然這么想，可心里還是沒底：先試試這種方法，看看能否奏效。于是，我立即在班里舉行了一個“朋友，我想告訴你一個秘密”的講悄悄話活動。我對大家說：“小朋友，老師就是你們的大朋友，今天我這位大朋友想和你們做一個講悄悄話的游戲，愿意嗎?”教室里一下炸開了鍋，“太好了，我想和老師交朋友„„”這群頑皮的孩子忍不住歡呼起來。我借機鼓勵道：“我們每個人都會犯錯誤，老師也會，如果大朋友做錯了事，現在知道錯了，很想改正錯誤，你們會原諒我嗎?”“會!”“我也會”„„孩子們回答得很真誠。眼看時機成熟，我趕緊揭示游戲主題——“知錯就改”，并宣布游戲要求：“下面我們就找自己要好的朋友，向他訴說壓在你心里的秘密。傾聽秘密的朋友要做到：幫助他保守秘密，提醒他改正錯誤!悄悄話游戲開始!”
一年級的孩子，心靈是那么天真、純潔。話音剛落，一些活潑可愛的孩子就離開了自己的座位，走向好朋友，開始輕聲細語起來。看著小朋友一個一個從自己的身邊走過，感覺有點失落：孩子能把他們的秘密告訴我嗎?畢竟我是他們的老師!萬一沒有孩子來找我，丟失的跳繩怎么辦?還能找得回來嗎?我的心中充滿憂慮。這時，性格活潑開朗的高宇蹦蹦跳跳地來到我的身邊，“高宇，你想和我交朋友，對嗎?”他咧著嘴呵呵地笑著說：“大朋友，我告訴你一個秘密：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起來!”我趁勢引導：“朋友，你一定知道該怎么做吧!”他馬上就把橡皮還給同桌，還對李響深深鞠了一個躬，說：“對不起!”我本以為他會讓我為他保守秘密，沒想到孩子能當場認錯，我情不自禁地為他豎起大拇指。不一會兒，又有許多孩子來承認自己犯過的一些小錯誤，他們都得到了我的表揚。“真是勇敢的孩子，記住，這只是我們倆的秘密!”
4.等待花開
“丁零零”下課了，可還是沒有任何有關跳繩的消息，可我想：只要我把這個游戲堅持下去，相信會有更多的驚喜在等著我。第二天放學，我正在教室關門
窗，一個平日里性格內向的孩子曉菁正在慢吞吞地整理書包。“要不要老師幫忙?”她低著頭，不說話，我走到她身邊，她紅著臉低聲說：“毛老師，我也要告訴你一個秘密，吳夢的跳繩是我拿的，你不要告訴別人，行嗎?”我心里長長地吁了一口氣：經過漫長而又短暫的三天等待，“借跳繩事件”終于可以結案。“知錯敢于承認，你真是個了不起的孩子!那你準備怎么辦呢?”“我不敢自己還給她”。“明天你悄悄把跳繩放在老師講臺的抽屜里，我幫你還。不過，以后借東西時，一定要先征得別人的同意，好嗎?”她使勁地點點頭，我笑了，她也笑了„„
案例反思 每個孩子都是一朵花，每朵花的成長都有一個過程。我們之所以會犯錯，就是因為過重的功利心讓我們等不到花兒開放的那一刻，等不及孩子經歷完成長的過程;就是因為浮躁的態度讓我們少了一種寬容的胸懷，少了一雙智慧的眼睛。而今，我回過頭以一個旁觀者的身份去回味這一切的時候，卻發現那微笑的瞬間，我品嘗到了教育的喜悅。這一次成功的教育案例給了我很多思考。
我明白教育的等待并非守株待兔，它是一種積極主動的無聲呼喚，是一種智慧的等待。“孩子犯錯，就是上帝也會原諒”，更何況是孩子眼中神圣的教師?我們怎么有理由不去耐心等待呢?等待是一種愛——一種需要愛心與信心的愛。很多時候，孩子的豁然開朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。對于曉菁的這份等待，是我對她犯錯的寬容，更是對她自尊的呵護。正是這份等待讓她在愧疚之后能夠平靜而從容地抬起頭„„也正是在等待中，我享受到了別樣的幸福。
其實，一個孩子從幼稚走向成熟是一個過程，我們不能用成人的眼光來看待孩子，不能用同一個標準要求所有的孩子。對于有些孩子來說，成長的過程可能需要更多的時間。這就需要我們教師，放慢愛的腳步，用我們的真誠、寬容、耐心、期待、信任、尊重„„學會等待，在等待中守候花開。 掩卷反思，教育是一個等待的過程，而等待也是一個教育的過程，在等待中付出必然能在等待中收獲。種子會慢慢地發芽，花兒會悄悄地開放，我會靜靜地等待。我要用汗水澆灌校園沃土中的每一種植物，耐心等待每一株鮮花爭奇斗艷、每一棵小草勃發生機。我將用我的等待引領每一個孩子都揣著自信，走向成功!讓我們一起耐心等待，傾聽花開的聲音，守候花開的幸福„„
2023教育案例范文 篇3
一個醫生總是伴著對一個又一個的病例的研討而逐步生長，一個律師也是在一個又一個案例的分析中不時成熟，我們教員也是如此。所以，我們不只要學習、研討教育教學案例，還要學會案例的寫作。地方電視臺播出的《發明的天梯——家長如何開發孩子發明力》一書就是一部講述100個鼓舞孩子發明的故事的案例，另外還有一部反映東方國度教育孩子的經典著作《愛的學校》也是由80余個案例組成的。這兩本書沒有通篇的實際說教，但卻通知了人們很多道理，令讀者愛不釋手。
什么是案例?
案例都是事情或許故事。是事情就要有進程，不是立體的去剖析，而是靜態的反映進程。在事情中都有成績或疑問情形。一切的故事和事情不一定都是案例，但案例則必需是事情或故事，案例里都包括著成績。案例中的事情要有典型性。表如今含有成績疑問的闡明意義，在教育教學上具有典型意義和普遍意義。這個事情應該是在最近三年內真實發作的。 教育教學案例的特點
普通來說，案例與教案、教學設計的區別比擬容易了解。教案和教學設計都是事前想象的教育教學思緒，是對預備施行的教育措施的扼要闡明;案例則是對已發作的教育進程的照實反映。而案例與教學實錄的體例比擬相近，它們的區別也表現了案例的特點和價值，這個區別次要表現為上面三點：
1.案例要有一個主題。寫案例首先要思索我這個案例想反映什么成績，動筆前要有一個比擬明白的想法。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是要對原始資料停止挑選，有針對性地向讀者交待特定的內容。
2.案例要闡明后果。普通來說，教案和教學設計只要想象的措施而沒有施行的后果，教學實錄通常也只記載教學的進程而不引見教學的效果;而案例則不只要闡明教學的思緒、描繪教學的進程，還要交待教學的效果，即這種教學措施的即時效果，包括先生的反映和教員的感受等。讀者曉得了卻果，將有助于加深對整個進程的外延的理解。
3.案例要有評析。關于案例反映的主題和內容，包括教育教學的指點思想、進程、后果，對其利害得失，作者要有一定的看法和剖析。評析是在記敘根底上的談論，可以進一步提醒事情的意義和價值。
為什么教員要寫案例?
案例可以記載我們本人的教育教學的閱歷，是記載我們生命痕跡十分好的手腕。
案例寫作有助于我們去看法本人教育教學中存在的重點和難點。 案例寫作有助于我們反思本人的教育教學行為。
案例寫作有助于教員之間分享經歷、增強溝通。
案例寫作的根本要求：
要圍繞一個主題來寫，復雜的一個課堂實錄是不能成為案例的，案例可以是課堂教學，也可以是德育、班級管理、學校管理。敘說上要有矛盾的抵觸。闡述要詳細、明白，要視事情的復雜水平而定字數。要有一個從
開端到完畢的完好情形。 要反映事情發作的特定背景。 要可以提示教育教學任務的復雜性，要反映教員與先生復雜的內在心思形態。
案例的寫作格式：
1、背景的剖析。包括事情發作的地點、組織機構、人員等等，容量能夠較大，提供成績發生的場景。
2、成績的反映。在寫作這些內容時，要細心品嘗，由于關于處置成績來說，這是最為重要的，并且相關水平也最高。
3、成績的處理。對所存在的成績尋覓處理的辦法、途徑和手腕。
4、反思與討論。這是對處理成績的辦法的深化剖析，哪些恰當，哪些不恰當，便于在當前的教育教學中惹起留意和改良。(這是案例的精髓局部。)
5、討論的成績。
教育教學案例的撰寫
1.要選好素材
案例的素材選取辦法有兩類：一類是按既定的方針去選材。比方，經過一段工夫的實驗研討，為了推行經歷，去選取好的典型。另一種選材辦法是即時性的，在教育教學研討進程中或許在教育教學活動中，某一個事例特有典型性，雖然事先沒有選案例的義務，但也要把這個事情很好地記載上去，并把事先的感受和啟迪寫出來，這是即時性搜集素材，我以為后一種素材更鮮活，更具靈性。
選取素材的準繩就是資料為理念效勞，為主題效勞，資料表現理念。
選材的另一條準繩就是可以選全程，也可以選局部，可以是完好的一節課，一個教育事例，一個教育進程，也可以是一個片斷。
2.客觀真實地記載
案例首先是真實的教育教學故事。所以在記載這個故事的時分要真實、客觀。寫案例決不是為了發明一個完滿的典
型，而是表達在詳細的教育教學理論中怎樣施教的，怎樣育人的，因此案例首先要真實、客觀。
3.案例的言語要生動生動。
對事情事先的氛圍、局面、人物的表情要寫得生動、生動，使人看了，如身臨其境，防止板滯、僵化。一篇好的案例應有令人興奮的亮點。
4.案例要有啟迪思想的剖析 有入情入理的評點。
素材自身所具有的教育意義有些能被人看到，有些是包含在事情處置的進程中，需求具有較高教育實際程度和較豐厚的教育教學經歷的專家給予剖析評點。
案例示例一：
我市實驗中學特級教員吳士平教師的一堂語文課，內容是《宋定伯捉鬼》。依照教材的本意是闡明宋定伯這團體很機智，他經過把本人打扮成鬼，獲得鬼的信任之后，使鬼表露了真相，后果把鬼給捉住了。 吳教師也是按這個思緒引導先生去學習這篇課文的。那是一堂地下課，在討論宋定伯英勇、機智時，一個先生站起來說：教師，我有不同的看法，宋定伯其實很虛假，說假話，騙了鬼，而鬼反倒說真話，所以宋定伯這團體是不講誠信的。事先先生都為之一愣，聽課的人也都肉體一震。吳教師略一思
索，立即表揚了這個先生，表揚他敢想敢說，尤其在有人聽課的時分勇于宣布本人的見地。這是一個很好的案例，首先是先生的積極性充沛調動起來了，其次是吳教師的教育機智和尊重先生、鼓舞特性的教育思想十分值得稱譽，她們勇于打破人善鬼惡的慣例看法很不復雜。但是在案例之外，我們不由要問，誠信的施行是在誠信者之間，當你面對的是詭詐奸滑之徒時，難道也要把本人交給對方嗎?誠信和戰略該如何施行，如何掌握，雖然這個成績很深奧，但也不可不點撥一句，引發先生在今后的行為中，生活中去考慮，而吳教師恰恰是這樣做了。她把這個成績作為考慮題留給了先生，這不正是大語文教育觀的表現嗎?不正是語文教學中的人文教育的表現嗎?這是一個多么好的案例。加上精彩的評析之后，愈加光芒耀眼。 案例示例二：
在座的教師能夠看過上海七寶中學青年教員王紅寫過的案例——《走進語文教學的藝術殿堂》，其中講到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗誦，后果這位略有口吃的同窗遭到了哄笑。王教師將這件事寫了這樣一篇案例：
臺下的同窗們緊緊凝視著他，課堂里死寂一片。緘默中，我忽然從懊悔自責中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時不知所措的為難嗎?但是是自信打敗了這一切。有時分，一次小小的成功用夠激活一團體潛在的宏大的自信，可一次難忘的失敗往往可以摧毀一團體僅有的一點自信。眼前的這個男生難道會墮入后一種情形嗎?不，決不能。我終于淺笑著啟齒了：“既然他不太習氣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧!”我帶頭走到教室后，背對講臺站
定，同窗們也紛繁趴在桌上。終于，我的面前傳來了輕巧的羞怯的聲響。那確實是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。由于動情的緣故，我聽到的聲響漸漸響了起來，進展也不多了，有的中央甚至可以說是聲情并茂了，我曉得他已漸漸進入了形態，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄然回頭看看他。我居然發現臺下早已有不少同窗抬起頭，默默地贊許地凝視著他。朗誦完畢后，教室里響起一陣暖烈的掌聲。我曉得這掌聲不只僅是給予這篇作文的。(參見《上海教育科研》1999。6)上海市教委張民生副主任在《一個素質教育進課堂的生動案例》一文中，對這個案例評論道：
有口吃的孩子說不出話了，普通好教師的處置辦法是：“沒關系，你先下去，再好好預備一下，下次還無機會。”但王教師有另一種視角，一種新的境界，這么處置這種局面，化解為難的處境，關于先生能夠是終身難忘。要做到這一點，關鍵是在教學進程中，考慮成績的角度是以我原來設計好的教學進程為主呢，還是以先生為本去思索成績。(參見《上海教育科研》1999.6
下面這個案例首先是記敘的詳細、明晰、生動，我們看了如身臨其境;其次是點評精辟深入。點評人并沒有說王教師做得如何如何好，而是指出王教師處置課堂上這個先生的成績時的新視野，新的角度，即是以原來設計好的思緒去教學還是以先生為本去考慮處置成績的辦法。只要百余字的點評，讓讀者茅塞頓開。
案例的評析不要太長，貴在精練，精到。精煉是指無廢話，精到是具有入木三分、鞭辟入理的功夫。這就需求我們在理論中不時去探索、磨練，進步本人。
2023教育案例范文 篇4
教育，因持守而美麗
教育，是用真誠彈撥靈動的音符，奏響一曲生命樂章;教育，是用智慧凝聚明亮的色彩，漸變成一道炫麗的彩虹;教育，是用師愛托起璀璨的繁星，持守一片成長的天空。彈指一揮間，我已立于講臺二十二載，擔任班主任工作也已十七度春秋了。多年來，我始終堅持用愛浸潤學生的心靈，用文化為學生打好人生的底色，在活動中引導學生養真德，求真知，說真話，辦真事，做真人。
正如在教學上我們要“因人而異，因材施教”一樣，在班級管理上我們也應“因師而異，因班施策。”班主任應依據班情和自身優勢為班級發展量身定制目標與方略，故而班級的發展現狀能反映班主任的治班理念。我的治班理念是：文化管理鑄班魂，不拘一格育人才。文化管理是教育發展的需要，也是班級管理的最高境界，它對學生的影響是潛移默化且深遠持久的，它的作用不在于灌輸，不在于命令，而在于熏陶與浸潤，在于體驗與感悟，在于創造一種能促進學生全面發展和終身發展的良好氛圍。
“文治”的理念決定了我班“文治”的思路，即“以文載道，以文育人，創新方法，打造特色”。具體來說就是：以精神文化浸潤學生的心靈，以物質文化陶冶學生的情操，以制度文化滋養學生的德行，以行為文化潤澤學生的成長。
思路是良好的開端，關鍵還在行動。為了將班級管理工作落到實處，我們師生共同敲定了“我自信我快樂我成長”的班訓，設計了班徽;并由學生自主管理，營造了一個簡潔明快、溫馨優雅的文化育人氛圍;我們還通過民主途徑制定并完善了班級制度，再以學生樂于接受的方式呈現且落實。
當然，孩子們最喜歡也最受益的還是那些富有新意的班級活動。“自編制度歌”和系列主題班會活動幫助孩子們養成了良好的行為習慣和道德品質;“今天我值日”、“想挑戰嗎”、《班級成長日記》等活動培養了孩子們的愛心、信心、責任心;“班級新聞聯播”、“1+1手拉手”、“團隊爭章”等活動培養了孩子們的感恩意識、互助精神和集體榮譽感;“凡人凡語”、“教師寄語”等活動則在班中營造了一種積極向上的輿論導向。為了拓寬教育渠道，集合教育力量，我們鼓勵學生家長與我們一起書寫《班級成長日記》;為了營造更為寬松優雅的文化育人環境，我們創建了班刊《靜聽花開》，申請了班博“靜聽花開，欣賞怒放的生命”。班刊與班博成了記錄孩子們成長足跡的天空，他們還在自主管理班博的過程中提高了感恩意識、責任意識，鍛煉了寫作、審美、評價的能力。兩年來，我班曾先后有8篇博文在《小學生作文》、《天津教育報》、《渤海早報》等刊物發表、獲獎。孩子們把從寫作中獲得的自信遷移到其他方面，從而形成良性循環，促進了全面發展。
豐富新穎的班級活動讓孩子們得到了更多的歷練，同時也得到了家長們的大力支持與高度認可。我班在“文治”理念的指導下，鍛造了一種“桃李不言，下自成蹊”的育人環境，逐漸形成了自信、樂學的班級氛圍，孩子們的團體意識、感恩意識和集體榮譽感越來越強。我班曾先后被評為北辰區優秀班集體、特色班集體。我個人也在實踐中豐富了自己的治班理論，有8篇德育論文獲獎或發表，并獲北辰區優秀班主任、十佳班主任、優秀共產黨員等殊榮，在每學期的班主任工作考評中也因工作求實創新而屢獲佳績。
面對繁雜的教育教學工作，我慨嘆班主任工作的平凡與偉大，更慨嘆作為一名班主任的幸福與感動，我會繼續保持一種快樂的心態，守住一片心靈的寧靜，在師愛的真諦中延伸生命，在無悔的付出中聆聽愛的回聲……教育因持守而美麗，生命因持守而永恒。今生的我，愿用這顆不愿淪落于浮塵的心來持守這一片成長的天空。
2023教育案例范文 篇5
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好!很高興能有機會與大家分享我的教學故事。我是一名小學品德專職教師，在教品德與生活課的過程中，在那一節節活潑生動的品德課堂上，有許多有趣、動人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學生的情節，今天，我不可能全數呈現給你們。這里我要給大家講的故事是由我今年剛拍攝不久的照片引發的，這也就是我今天演講的題目——一盒發霉的蘑菇。
4月中旬的一個下午，我走進了301班教室，因為主題為《孝敬父母》，我首先播放了《常回家看看》的背景音樂，正當我準備引出主題時，一位四十多歲、頭發凌亂、身背背簍、左手拄著一根竹棍的農村婦女站在教室的門前，嘶啞著聲音喊到：“兒啊，娘給你送東西來了,你出來一下，好嗎。”這突如其來的聲音和舉動使本來安靜的教室騷動起來，而后由騷動變成了一片嘲笑聲。而那位母親的孩子何國友——一個平時總愛嘲笑別人且十分調皮的學生，此時不僅漲紅了臉，而且十分尷尬。我急忙叫出了何國友讓他到教室外接一下母親送來的東西，并要他將自己的媽媽送出校門。當我回到教室的時候，嘲笑聲依然沒有停下來，面對著這些童稚般的嘲笑。我的心里不僅僅有點酸澀更有一種說不出的哀傷，我的眼前仿佛閃現出母親育我求學路上的艱辛……回過神來，我毅然在黑板上板書了課題《孝敬父母》，然后回轉身來，面向全體學生深情地說：“老師的媽媽也曾像何國友同學的媽媽一樣。為了讓我和我的弟弟能好好讀書，她起早貪黑，含辛茹苦……”霎時，整個教室里的嘲笑聲嘎然而止，靜得沒有一點聲音。當安靜需要被打破的時候，我才引出了一個讓全班同學交流討論的話題：爸爸媽媽給我們做了什么?我又能給爸爸媽媽做些什么?……可想而知，這節課學生討論十分熱烈。下課后，許多嘲笑的同學紛紛向何國友道歉，關心的話語一句勝過一句。
“五·一”長假后的一天早上，我在辦公室打掃衛生，發覺門外有一個孩子在徘徊，我拉開門一看，原來是何國友，他手里抱著一個紙盒子，外面用透明膠帶纏了一圈又一圈，他在我面前喃喃地說：“ 殷老師，這幾天放假回鄉下，我特地從山上采了許多蘑菇，請您收下。”然后便跑開了。
下班回家后，我打開紙盒，里面的蘑菇全發霉了，里面還有一封信，是何國友的媽媽請人代寫的，信里有這樣一句話至今銘刻在我的心里：殷老師，我以前只求孩子學好文化，并沒奢求孩子回報什么。但從那次回來后，他卻變了一個樣，又是洗衣，又是做飯，還幫我們干活兒，晚上，他第一次給我們倒了一盆熱騰騰的洗腳水。我高興得哭了好幾次。他能有這樣的進步，真得謝謝老師的教育!他媽媽的那封信我讀了一次又一次，每次都感動得熱淚盈眶。
后來我還了解到，何國友來學校幾天后才敢送來，所以，一盒新鮮的蘑菇全發霉了。
親愛的同事們，可能你會認為這哪里是什么禮物，但我深深地知道，這確實不是什么禮物，而是一顆純潔無瑕的心哪!
可能正因為這樣，為了讓這容易消失的特殊的禮物永遠留存，我(20xx年師德師風演講稿800字3篇)從朋友處借來數碼相機，把這“一盒發霉的蘑菇”拍了下來，永久珍藏在我的情感抽屜里，因為在容易流逝的教育細節中，這種教育的契機永遠是彌足珍貴的。抓住了一個又一個這樣的契機不僅可以給課堂帶來一片盎然生機，更可以為學生健康和諧的成長創造一次又一次難得的發展空間。
2023教育案例范文 篇6
某化工廠于1999年6月創辦，企業注冊資金為58萬元，建筑面積1000平方米，職工25人，產品有無色促進劑、洗衣粉、過氧化甲乙酮、過氧化苯甲酸叔丁酯。
企業建有一個南北向4開間單層磚混結構的生產廠房和其他輔助用房。生產廠房內設3個車間：東面一間是過氧化甲乙酮車間、西面一間是過氧化苯甲酸叔丁酯車間、中間兩間是洗衣粉車間。過氧化甲乙酮車間為一統開間，只有南面一扇雙開門，西面靠南墻有一過道與其他車間相通，合成、過濾、配制、包裝等均在這一開間內，沒有任何隔離。過氧化甲乙酮(MEKP)和過氧化苯甲酸叔丁酯(TBPB)車間的廠房及工藝設備系自行改造、安裝，均未經具有化工專業資質的單位設計和施工安裝。
20xx年某月某日上午7時30分，過氧化甲乙酮車間1號釜開始生產第1批號產品。8時30分，2號釜開始生產第2批號產品。當天上午回收來的10桶(250 kg)不合格過氧化甲
乙酮(退貨產品)臨時堆放在鄰間的洗衣粉車間內。約12時，2號釜開始生產第5批號產品。此時，在配制作業點上有21桶(525 kg)半成品，在合成釜西側地面手推車上有275 kg成品。12時25分左右，運料工袁某看到2號釜加料口冒出大量桔黃色煙霧并沖出料液，瞬間燃燒爆炸，大約15 min后，洗衣粉車間發生更猛烈的爆炸，除西面過氧化苯甲酸叔丁酯車間外，整個廠房坍塌，造成過氧化甲乙酮車間當班的4名作業人員死亡。
該起事故的原因如下：
(1)直接原因：
①操作不當使合成釜內物料劇烈反應導致沖料，在釜外發生可燃性氣液夾帶物產生靜電火花引起可燃性混合氣體燃燒爆炸。
②車間結構不合理，從而使可燃性混合氣體燃燒爆炸導致車間內存有的約800 kg過氧化甲乙酮成品和半成品發生持續燃燒。
③臨時堆放在鄰間的10桶不合格過氧化甲乙酮遇爆炸和持續燃燒，產生分解，發生更猛烈的爆炸。
(2)間接原因：
①車間廠房及工藝設備均未經具有化工專業資質的單位設計和施工安裝，不具備危險化學品生產的基本條件。
②企業沒有相應的安全生產管理制度和操作規程，沒有事故應急救援預案。大部分作業人員沒有經過危險化學品安全培訓教育，對突發事故應急處理能力差。
③政府有關基層組織和職能部門監管不力，對轄區內危險化學品生產企業存在的問題和嚴重事故隱患沒有給予有力的監督和及時查處。
一、單項選擇題
1.依據《危險化學品安全管理條例》，該工廠造成事故的危險物質為_危險化學品類別。
A.爆炸品B.壓縮氣體和液化氣體
C.易燃液體、易燃固體D.氧化劑和有機過氧化物
2.氧化劑和有機過氧化物類別的危險化學品的主要危險特性有很多種，其中_不是 該類別的典型危險特性。
A.強氧化性B.強腐蝕性C.助燃性D.易分解性
二、多項選擇題
3.依據《危險化學品安全管理條例》，危險化學品進行儲存時要有相應的審批條件，下面_為必備的審批條件。
A.有符合國家標準的設備或者儲存方式、設施
B.倉庫的周邊防護距離符合國家標準或者國家有關規定
C.有符合儲存需要的管理人員和技術人員
D.有健全的安全管理制度
E.企業的主要負責人必須要有相應的培訓證書
三、簡答題
4.對每起事故進行分析時，通常都分析直接原因和間接原因，那么怎樣區分直接原因和間接原因呢?
5.如果讓你來寫該起事故結案歸檔材料，那么你認為事故結案歸檔材料應該包括哪些資料?
6.依據《危險化學品事故應急救援預案編制導則(從業單位)》，結合上述案例材料，該工廠在編寫應急預案時，主要步驟有哪些?
2023教育案例范文 篇7
愛心和責任是聯系老師與學生的橋梁，循循善誘，以真情感動學生，收獲的就會是累累碩果。
【主題詞】：曉之于理， 動之于情;同學相助，共同進步;愛心為媒，心靈相通
記得那是我剛接手四年級時發生的事，班上有個學生叫景榮貴，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因有一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個受他人喜歡的人的思想。
為了轉化景榮貴同學，我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹
立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(陳佳欣)跟他坐，目的是發揮同學的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。陳佳欣同學滿口答應，并充分利用課余時間 或課堂時間幫助他。有時，陳佳欣同學也會顯得不耐煩，說景榮貴不太聽話，不太樂學„„此時，我就跟陳佳欣同學說：要有耐心，慢慢來。后來，景榮貴同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是陳佳欣同學的幫助。在同學們的幫助下，同時也在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。初嘗成功的滋味，他學習上更努力了，更遵守紀律了，學習積極性提高了，成績有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個教育故事我深刻的認識到，做一個好的班主任，就是要：
一、曉之于理， 動之于情
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情， 愛是教育好學生的前提 。對于景榮貴這樣的孩子，要敞開心扉，
以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用愛心去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、 同學相助，共同進步
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后進生工作中就能起到較好的效果。
三、 愛心為媒，心靈相通
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，善于發現他們的閃光點，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，同時，充分發揮學生的力量，讓 責任心強、學習成績好、樂于助人的同學從學習和思想上幫助他，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。使她成為一個好學生。
2023教育案例范文 篇8
20xx年某月某日上午10時，某市某鎮附近的104油庫發生爆炸，6人受傷。據某有限公司銷售倉儲分公司安全監督負責人介紹，爆炸發生在23日上午10時6分，當時工作人員正在運油鐵路專線旁卸油，由于空氣中油分子濃度過高，操作臺及真空泵發生瞬間爆燃，導致操作泵房的房梁被炸裂，10平方米的玻璃被震碎，地溝中殘油起火向外蔓延，6名工作人員受傷，已被送往醫院，其中2人傷勢較輕，經檢查已無大礙，另外4人有不同程度的燒傷和表面挫傷，其中2人傷勢較重，尚未脫離生命危險。
截至中午14時30分，泄漏點還沒有找到，爆炸的具體原因還在進一步調查中。消防官兵對空氣及地溝中的油分子正在進行密切監測。由于搶險及時，此次爆炸對油庫罐區沒有構成大的威脅，參與滅火搶險的消防人員沒有傷亡。104油庫儲油總量為17萬t，是中國西南地區最大的油庫。
一、單項選擇題
1.從該油庫的儲量上不難判斷，該油庫為重大危險源。依據《重大危險源辨識》國家標準判定是否為重大危險源時，對儲存系統或者單元的實際儲量應以_為準。
A.設計額定儲量B.生產過程中通常儲存量
C.實際生產中達到的最大量D.儲存容器的最大儲存量
2.在《重大危險源辨識》中，將重大危險源分成兩大類，生產場所和_重大危險源。
A.管理作業場所B.庫區C.儲存場所D.非生產場所
3.在《重大危險源辨識》中，一共給出了—類危險化學品的臨界量。
A .140 B .138 C. 142 D .200多
二、多項選擇題
4.重大危險源的臨界量在制定時，通常要遵循基本原則。這也是國際勞工組織建 議的幾個基本原則。
A.根據具體的工業生產情況制定適合國情的重大危險源辨識標準
B.重大危險源臨界量最好各地區要統一，便于比較和交流
C.任何標準臨界量應為明確的和毫不含糊的
D.任何標準定義及臨界量選取應不斷進行修改
5.《重大危險源辨識》中將危險物質的臨界量分為_類，以便于比較容易辨識系統中的重大危險源。
A.爆炸性物質名稱及臨界量B.易燃物質名稱及臨界量
C.活性化學物質名稱及臨界量D.有毒物質名稱及臨界量
E.強氧化性物質及腐蝕性物質名稱及臨界量
三、簡答題
6.依據上述案例材料，請回答該油庫如果建立一重大危險源控制系統，應從哪幾個方面來考慮?
7.依據國家有關法律法規，你認為該生產單位應當對油庫區重大危險源負有哪幾個方面的職責?
2023教育案例范文 篇9
承蒙校領導的關照，本學期本人有幸擔任了高二(8)班的班主任。高二(8)班是一個理科特招班，本以為特招班的學生總不會令人費心。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今后開展班級工作有所借鑒。
一、針對特招班的學生如何培養學生的自信心的教育
信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現狀，造成令人難以相信的圓滿的結局。充滿信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破侖曾說：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺。”他認為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥。” 班里少數的同學對學習缺乏信心，對此我在工作中十分注重：
1、培養學生積極的心態
我們必須面對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標志，在于他的心態。一個人如果心態積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受挑戰和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立積極的心態是十分重要的。
吳某是我們班的中下學生，盡管學習很努力，但各科成績并不優秀，這樣的結果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長的談話，我和他談到了海倫•凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能說三種痛苦，終生致力于社會福利事業，獲得成功;談到了愛迪生，在幾千次失敗的實驗面前，也絕不退縮，最終成功地發明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會一無所成。經過這幾次談心，他終于重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學習成績有較大的進步。
面對本班學生的不自信，我盡量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結果陷入失敗的深淵;成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態，所以他們成功了。在教育教學中，我始終讓學生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，于是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。
2、經常使用激勵的語言贊美學生。
莎士比亞曾經說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”心理學家威廉姆•杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在與學生的交往中，適當的贊美學生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學生懷著一種積極的心態，創造出一種和諧的氣氛。
我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學我就發現她對老師有一種戒備心理，在班里與同學交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上課的時候，我常常表揚她，贊揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理。現在她心情也開朗了，我感到很欣慰。我認為贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發出一股自信與沖勁而引發出潛力。 有人說，信心是奇跡。愿我們每一個教育工作者，都能成為學生的“心理建筑工程師”，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。
二、培養學生的集體奉獻精神教育
在一個班級體內，培養學生較強的集體榮譽感是一個班主任時時刻刻要想的和要做的事，只有每個學生都愛這個班，都積極的愿意為自己的班級做出奉獻。那這個班級體才是一個具有較強凝聚力的好班級。那么如何培養學生的奉獻精神呢?
說句不恰當的話，特招班的同學的“特招”不僅僅表現在學業上，更多的表現在行為習慣和能力上，要在，特招班找幾個能力較強的班干部是容易的。想在較短的時間里建立一個良好的班集體可是不容易。
我班陳某同學頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其反應比較快，入學成績突出但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學校、班里組織的活動不愛參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎么辦呢?
我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的，發現他屬于個性極強又愛面子的那類學生 。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：
1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的、是光榮。
2、發現該生點滴的進步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績由年級的50名進步到35名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長(盡管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話費)。然后我抓住這件事認真和他談話、指出他的優點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。
一學期來，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉。回顧本學期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說，特招班的班主任工作，用大家的話說就是：沒有什么事。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學生的不良行為是經過長期積累形成的，我們不可能在短時間內就讓其完全改變，要想帶好特招班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。
2023教育案例范文 篇10
陽光總在風雨后
班主任是班級的組織者、管理者和教育者，其基本任務是全面教育、管理、指導學生，積極努力為學生健康成長營造良好的環境。班主任工作績效的高低直接關系到教育教學質量。近些年來，由于社會因素、家庭因素以及學校因素造成學生心理上發生偏差。在班主任工作中常常遇到學生犯這樣或那樣的錯誤，作為班主任，唯有充分利用“錯誤”開啟學生的心智，巧妙地引導學生認識錯誤，改正錯誤，促進學生情感、態度、價值觀和諧發展。在新課程教育理念指引下，當好班主任既是一門藝術，又是一種責任，班主任工作應該由“經驗型”向“專業化”轉變。其實，每個班主任都有自己獨到的班級管理方法和模式，我在此僅談一個個案例與君分享。
高二(4)班學生張堅同學，活潑好動，個性要強，但富有較強的集體榮譽感。剛進文公中學時，他因多次違反學校紀律(如打架斗毆)而被學校處分，幾經周折的他重新回到班級。高一下期班級調整時分到我班，當時他從我身邊走過時，我有意叫住他，說：“新的班級，新的開始，‘人非草木，孰能無過，知錯能改，善莫大焉。’我不計較你過去所犯的錯誤，往事就讓它過去，不要放在心上，但愿你今后做任何事情要三思而后行，理智些，不要沖動。在新的班集體里好好表現，為自己父母交上一份滿意的案卷。”聽完之后，他低下了頭。后來，我又多次與其家長取得聯系，進行幾次誠懇交談，家長很支持我的工作，愿意配合學校共同教育。一年來，我對他不斷地進行耐心細致引導教育并觀察發現，他總的來說還是比較遵守校紀班規，自己失去的總是想方設法去彌補，不時地為班級出謀劃策，能夠積極參加各項有益的活動為班級爭得榮譽。但是，在20xx年元旦晚會結束后，他伙同本班同宿舍的其他四位同學在宿舍集體喝酒事件被生管老師發現，學校將對這一事件進行嚴肅處理。于是，我找到校有關領導、年段交流一下看法，懇求再給他一次改正錯誤的機會，學校再三考慮答應了我的請求，他又重新回到班級。之后，我又對進行促膝長談，這是又一次心靈的對話，他深有感觸地說：“謝謝老師，我會好好珍惜這段來之不易的美好時光。”經歷多次的挫折，現在的他正逐步走向成熟。
2023教育案例范文 篇11
【案情】小張與小陳是某校的學生。20xx年 11月 17日下午，學校的體育老師同時給兩個班級的學生上體育鍛煉課，安排學生進行地滾球練習。在練習過程中，小張與被小陳發生相撞。招致小張眼、臉部受傷。該傷致左眼眶底骨折、左眼下直肌嵌頓，構成輕傷;小張外傷后能復視，但損傷己達10級傷殘程度。
小張稱：自己按照學校體育老師的要求上體育鍛煉課進行地滾球練習時，與小陳發生相撞，導致受傷，且傷害程度達10級傷殘，認為是學校安排課程不合理，管理措施不嚴謹，小陳練習動作不準確所導致，故小陳應對他的受傷負責。學校辯稱：學校教師系按綱施教，該教學大綱已經教育局審核批準，而事故發生在瞬間，難以預料，認為自己沒有過錯之處，且對原告無監護之責，故不同意賠償。小陳辯稱：他是按照體育老師的布置要求進行地滾球練習，并非有意沖撞小張，對事故的發生無過錯之處，故不同意賠償;但鑒于實際情況，愿給予原告經濟補償人民幣2O00元。
【評析】 本案涉及的主要問題也就是：學校的責任問題和事故的性質問題。
1.學校的責任問題
學校與在校學生之間究竟是一種什么樣的關系是處理本案的一個重要問題，由此可以確定學校對學生在校期間遭受傷害所應當承擔的責任。學校與學生之間雖無有關保護學生人身安全之書面協議，但從學校接受的對象多是未成年人、身心尚不完全成熟來看，以社會一般觀念考察，學校也應盡到一般善良人應注意之義務，不能以其無事先約定而可以免除過錯責任。我國《未成年人保護法》在“學校保護”一章中明確規定“學校„„應當防止發生人身安全事故”，該法將防止人身安全事故作為學校之責任，因而學校對于在校的未成年學生具有保護、照顧、管理的職責是毫無疑義的。但是，學校對學生應盡到保護、照顧、管理之責，并不意味著學校成為學生的監護人。根據《民法通則》的有關規定，未成年人監護人只能是父母等親屬，學校不在其列。監護權是一種身份權，學校不具有法定的監護人身份，不能成為法定的甚至是“推定的”監護人。一同時’，學生進入學校學習、生活的期間，也不意味著其法定代理人的法定監護責任轉移給學校，因為根據最高人民法院《關于貫徹執行
見》第十條的規定，監護人的監護職責包括三方面內容：一是照顧和保護被監護人的身體健康;二是管理被監護人的財產，代理其進行民事活動;三是代理被監護人進行訴訟活動。因此很顯然，在通常情況下，學校不可能承擔起所有的監護職責，監護權也不可能全部自動地轉移給學校。。學校承擔的職責是獨立的責任。”委托監護應有協議存在，家長送子女進校接受教育并不構成委托監護協議。因此，學校對學生不能承擔監護的責任。
2.事故的性質與民事責任的承擔問題
從本案來看，根據查明的事實，小張之傷害是在上體育鍛煉課期間，按照老師的布置要求進行運動練習過程中與其他學生發生了相撞事故所致。就小張而言，學生依老師的要求進行體育鍛煉，不存在過錯的情況;反過來，就小陳而言也是同理。因為他們都是無民事行為能力的學生，主觀的認識對事物發展過程中的判斷能力本身就不健全，因此在體育運動過程中，要求他們完全預知授課內容有無危險，并根據老師要求進行而沒有偏差，顯然是不合理的，即使有完全行為能力的成年人也不能保證其每次運動都不發生事故，我們又怎能苛求學生呢?那么老師有無過錯呢?應該講也是沒有的，因為該老師的授課，是按照教育局審核批準的教學大綱而進行，并無偏差或越軌之舉;與此同時，整個事故是在片刻瞬間發生的，故要求老師及時采取措施，保證避免等也是不切實際的要求。所以此事故的發生屬意外事件，三方均沒有過錯。判斷學校有無過錯時，我們要避免不從個案的具體情況分析，而是認為學生只要在學校發生了事故，學校就應承擔過錯責任。此種認識與實踐，是與過錯責任原則相悖的。
我國《民法通則》第一百三十二條明確規定：“當事人對造成損害都沒有過錯的，可以根據實際情況，由當事人分擔民事責任”。本案既是意外事件，當事人都無過錯在此情況下適用公平原則，不但是合理的，而且也是必要的。
2023教育案例范文 篇12
我班有個學生叫陳英杰。在四、五年級時，是出了名的調皮大王，曾是老師同學心目中的“問題學生”。本學期他被學校分到我班。上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落;下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他;不做作業，各門功課單元測試經常不及格……每天不是科任老師就是學生向我告狀。是班上有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的小學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。
通過調查我知道了他有“好勝心”。我很高興，找到了切入點，我的第一步讓他做愛集體的事：班上的笤帚壞了，我讓他修;班上窗戶每天由他關。他做這些事很樂意，也做得很好。我就及時在班上表揚他。他得到我的表揚就越發熱愛班集體了。例如：有一次，檢查衛生的(其他班上的學生)給我班打的分很低——屬于不合理，他知道后很生氣的樣子。我看在眼里喜在心上，他畢竟在進步了。
為了使他愛同學，愛老師，愛學習，我又專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介紹的全是關于他的缺點，從他爸爸的口氣中我清楚他很不受家人的喜歡。原來，他的爸爸在6年前和他母親離婚了，問題出在女方。他爸爸有愛生恨，因此對前妻和他生的這個兒子也一起恨了。
我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他喜歡體育活動。到了課外活動時間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談論目前我國羽毛球在國際上的地位，談論“蘇迪曼杯”，談論張軍等羽毛球健將。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等并無多大改進。
后來，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好;只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就去他看他……使他處處感到老師在關心他，信賴他，在愛他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。
2023教育案例范文 篇13
用情感轉化后進生
教師是履行教育教學職責的專業人員,而班主任是學校班級管理的組織者、教育者和指導者.是學校管理工作中的重要組成部分.從事高中班主任工作這半年來,雖然時間不長,卻感受頗深,我認為班主任的管理方式雖然多種多樣,卻為了一個共同的目標,就是把班級建設的更好,讓更多的同學走上成功之路.在班級管理過程中,作為班級管理核心的我認為最重要的一點就是要走進學生,經常性找學生談心,用真心換取學生們的真誠。情感性談話是打開學生心靈的一把鑰匙,這種談話方式往往話題自由,態度隨便,于有意無意之間,隨意撿起,輕輕擲去,可是在學生心中激起的感情波瀾卻久久不能平靜.它不僅是班主任掌握學生思想,意志、情緒、興趣諸方面的手段之一,而且是師生雙方在精神上不斷豐富和更新的過程。
去年,我接手了高三(3)文科班,可開學沒幾天,我發現班里有個男生肖振瓏同學特別不對勁，他留著長頭發，上課經常無精打采，對老師提出的問題一問三不知，科任老師經常向我反映該生課堂紀律差,且在課堂上多次與我頂撞，為了懲罰他,起初,我讓他寫保證書，他卻拒絕上交保證書。我嚴厲批評他,看他無所謂的樣子,知道他心里很不滿,即使寫了保證書,也是敷衍了事,批評多了,導致我們的關系僵化，只要我找他，他的第一感覺就是一定是哪方面又做錯了，想方設法狡辯,直接批評教育效果不理想,后來我改變方法,從同學中了解他的內心世界,他很自卑,有反叛心理,于是我耐心地找他談心，語氣溫和地與他談學習、談生活、談理想，樹立自信心。站在他的角度上考慮問題，通過這次談心，雖然時間不長，但他的變化卻讓我感到意外。第二天早上，我發現辦公桌上有人留了一封信，是那位男生寫的，在信中他告訴我和我談完話回到班級后，他就寫了這封信。他的原因很簡單，僅僅是因我的一句開場白，他說我的那句“你最近的學習怎么樣?”讓他徹底改變了對我的看法，他說聽到這句話后使他突然覺得和我的距離拉近了。他的一番話讓我感動，五分鐘的談心居然可以改變一名學生的看法。自從那以后，我們的關系開始緩和了，他不再在我的課堂上睡覺、頂撞。反之，認識聽課，及時完成作業。
還有一個學生開學沒幾天就有老師反映我班有個女生余麗霞同學課堂表現很差,我一打聽才知道她在高二時就是老師眼里的"頭疼生".上課不喜歡聽課,不認真完成作業,對學習毫無興趣還經常與老師頂撞.這是我了解到有關她的全部情況 .面對這樣的一個女生,著實讓我心里直打鼓:批評起作用嗎?談心有效果嗎?我能改變她嗎?用什么辦法來轉變?有了前次經驗,我心里有準備,我沒有直接在課堂上批評她,而是先側面了解她的情況,然后對癥下藥.她的母親在開學前兩個月不幸得了癌癥,正在治療當中,而她的父親因為生意的失敗對她總是批評多于表揚.她是生活在一個缺少愛的家庭里,特別是母親的疾病給她帶來了痛苦與無助.了解了她的大概情況之后,我就利用課余時間找她,與她聊天鼓勵她,給她勇氣,讓她知道每個人的生活都是充滿希望.并號召班里同學從學習、生活、上思想上多幫助她,在經過多次這樣的談心之后,她終于有了變化,上課不再睡覺,作業也能認真完成.臉上的笑容多起來了.現在的她不再是老師眼中的"頭疼生"了.通過與這位同學的交談,使我了解到同一個意思,可以講得冷冰冰,也可以講得熱乎乎,關鍵在于是否尊重學生的感情。
從他們的身上讓我看到了學生需要老師的關懷，后進生更需要老師的關心與幫助，雖然他們的學習基礎差，是老師們眼中的差生，但是他們也要自尊，也需要被人關注，需要老師親切、隨和的談話，需要不斷地雙向情感交流。所以我們應該去接近他們，親近他們，和他們談心交心。
通過這兩件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：了解學生，相信學生，尊重學生。因為現在的學生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態來對待他們。單方面的責罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因此明白一個人的感受要比明白真相更重要。 在與學生的溝通中話多并不見得有效，有時一個動作、一個眼神都能進行交流，而最重要的一點是使對方感受到被關愛。讓我們學會尊重和理解他們的那份純真的情感，因為我們也有曾經。
2023教育案例范文 篇14
讓冷漠的心靈重煥生機
【背景】
作為一個老師，要時時處處注意學生的差異。人的發展是不平衡的，存在許多差異性。因此，班級里不可避免存在了一定量的特殊學生。什么是特殊學生?不同人有不同的答案，其實在品德、學習態度、習慣、心理等方面，存在較為嚴重的問題，而且用常規教育手段不能解決其問題的學生，就是特殊學生。而在特殊學生的諸多“問題”中，最難解決的就是學生心理方面的問題。如自閉，自戀，憂郁，退縮，躁動，攻擊行為，無法集中注意力，多疑，無法與他人溝通等等。心理型特殊學生給人的感覺是“怪”。他們的行為違反常態，不符合一般學生的邏輯，令人費解。教育心理特殊學生的時候，教師的角色類似心理醫生，要求教師有一定的心理學知識，找到他的“情結”，才能解決問題。幫助學生形成健康的心理，促進其健康的發展。
【個案分析】
剛剛接這個班的時候，有一個小孩子小進入了我的視線，別的小朋友來到新的學校都充滿新奇，而他卻很冷漠，獨自坐在教室的后面不說話，不和其他小朋友玩耍。別的小朋友不小心碰他一下，他就對小朋友大吵大叫。經過一段時間的觀察和接觸，我發現這個孩子的思想真的不簡單。就哪換座位來說吧，小金個子不高，剛剛進入班級時，安排坐在最后一排，課在后面他根本不學習，就是一個勁的用剪刀剪紙片玩，每天他的座位里都堆滿了碎紙，根本無法專心學習。于是我想還是把他調到前面吧，至少能多關注他。可是，和他一商量，他死活不肯，或許他知道到前面就沒有那么自在了吧。沒辦法我準備把他“強制”給調到前面，可是還沒等我動手，他就把桌子掀了，用一種怨恨的眼神看著你，說真的，我從來沒有看見過一個小孩子會有這種眼神。或許那時想的太簡單，感覺調座是為了他好，我還是不顧他的情緒給他調了座位，結果他把所有的作業用剪刀剪成碎片。最后我費了好大勁才安撫好他，他才勉強坐在了前面。
事后，我聯系了他的家長，他的爸爸聽了的敘說，反映很冷淡，只是說孩子從小就很倔強，不服管，家里拿他已經沒什么辦法了。聽了孩子父親的話，我知道孩子的家長已經放棄了。象這樣的情景后來又出現過幾次，面對這樣的孩子，我真的不知道該怎樣教育他，真的怕哪天又觸動了他哪根敏感的神經，造成不可
收拾的局面。
在以后的日子里，我也采取多種方式去和他溝通，盡量不批評他，多表揚他，對他的作業要求降低，鼓勵其他孩子多和他交流，可是效果甚微，他的情緒也是忽好忽壞，情緒低落時就會用傷害自己的方式來發泄。
作為老師，不能輕言放棄一個孩子，可對于小金，怎樣才能走進他敏感而脆弱的心靈，讓他和其他孩子一樣健康快樂的成長呢?
【反思與實施方案】
針對小金的現狀以及他特殊的家庭狀況，我決定初步制定以下的干預方案。
一、確定正確的教育觀。
要做好“特殊學生”小金的思想工作、幫助他改正不良在校習慣，形成健康的心理狀態，重要的是我要擺正教育者和德育管理者的心態。要以積極的態度來面對這些發生在小金身上的事件。可以說，在這個問題上，我無可回避，也沒有搪塞敷衍、得過且過的余地。因為這是責任和義務，是一份良知和熱忱。
二、平等對待小金，不對他搞特殊化。
如果教師高高在上，學生就會產生抵觸情緒。想想以前我對待小金的態度，搪塞敷衍、懼怕擔心，其結果就是治標不治本，造成小金的問題反復常發。作為教育者如果換位思考，從小金的角度來幫助出現問題的他分析產生問題的根源，采取有效的教育措施，或許他的問題就不會這么嚴重。
三、淡化問題，追求態度。
知道了小金問題癥結所在，當小金再次出現問題的時候，無論是偶然事件還是積習，最好不要直接詢問他對問題的對錯表態。這樣容易使他產生敷衍或者抵抗到底的情緒。最好是跟他說清楚，他身上出現的問題，是正常的，是合理的。然后在適當的交談機會指出，不良的行為習慣與在校的學生身份不適應。接著與小金一起探求出現這樣問題的多種因素：家庭的因素、環境的因素、教育者自身的因素、個人自制力方面的因素等等。重要不在于出現問題的學生是否認錯，而在于小金是否向你說了實話。強調小金對待問題的誠實態度，這才是突破他心理抵觸情緒的關鍵。
四、善于在交談中發現問題學生的痛處，由痛處著手，容易軟化已經冰冷的心靈。
了解了小金的家庭，知道了他心理癥結的所在。因此，他身上一定會存在這樣或者那樣的令他感到無法啟齒或者特別傷感的事情或者人。如：父親的過世、
繼父的暴戾身以及給予的最傷害他的打擊，母親的冷淡以及疏于情感關懷等等。這些方面我一旦遇到，就應該明確自己的立場，為學生說上幾句公道的話，給予學生應該得到的關懷和寬慰。同時，給予正確的認識和鼓勵，弱化這些不利的影響。類似“改變不了環境，就努力早就自己”、“無法改變的事實，就暫時不要讓它成為幼小心靈的陰影”等等，這些方面的話語和交談內容，往往會給予學生一種被理解的感動。
五、不要忘記發現學生身上的優點，給他們提供在其他同學、老師面前為同學或者學校服務的機會。
在同小金接觸的時候，要善于發現他身上存在的優點。在教育和幫助的同時，有目的地給他提供一些機會，讓他在同學和老師的面前展示出他不但愿意為同學們提供服務，而且還會很出色。這樣，就會大大地改變他日常行為的內容，同時也會改變他留給其他人和自己的印象，增強他們做有用人、做有益事的信心。
此外，尤其重要的是要和家長進行深入交流，改變孩子的教育方式，多關心孩子，愛孩子，盡管這方面的工作進行起來會很艱難，但是如果能拯救一個孩子，我愿意嘗試，讓家長樹立信心，讓他們給孩子以希望，讓小金感到在父母眼里“我還是一個有希望的孩子” 。
特殊學生問題的形成是“冰凍三尺，非一日之寒”。要解決也不是一朝一夕的問題，特殊學生的轉化還需要家庭、學校、社會等多方配合，他們更需要全社會的關心和幫助，我們教育者也要提高自的心理教育和偶發事件的處理能力，讓每一個特殊學生冷漠的心重煥生機。
2023教育案例范文 篇15
兒童安全教育，父母就是要在孩子面前做個“祥林嫂”
任何的兒童意外傷害，對每個家庭來說都是一場災難，對孩子進行必要的安全教育，提高孩子的安全意識和自我保護能力，是促使孩子主動避免危險、維護自身安全的重要途徑和手段。
兒童的意外傷害中，交通事故、燙傷、燒傷、溺水、中毒、氣管異物、窒息等都比較常見，每次見到孩子意外傷害的新聞時，我們都會發出感慨：“家長大意了”。
這表明對兒童的安全而言，最大的責任在于家長，我們要照顧好孩子，這不僅僅指我們要照看好孩子(這在孩子三歲之前，還未上幼兒園時，我們要提供貼心的照顧)，孩子上了幼兒園之后可能存在的危險更多，所以不僅僅是我們家長自己上心，對孩子而言，更要提高他們安全意識和自我保護能力，這至關重要。
孩子還小，要怎么才能讓他們記住很多安全規則，沒有別的辦法，父母就是要在孩子面前做個“祥林嫂”，不斷開展各種類型的安全教育活動，不斷的強調安全注意事項，強化在他們大腦中的記憶。
一、集體生活中，這些事讓孩子記住
1.在吃飯、睡覺、喝水時都不要打鬧，不僅自己會受傷，朋友也可能受傷。
2.上樓梯時不擁擠、跑跳，不要推人、擠人，養成學會上下樓梯的好習慣。
3.上廁所時不要擁擠，也不要把水撒到地上，容易滑倒。
4.如果要離開學校，一定要告訴老師，不要獨自離開學校，也一定不要跟陌生人走。
5.和老師一起外出活動(春游等)，跟隨老師集體行動，不要自己離開到處尋寶。
二、玩耍時，這些規則要強調
1.不要到不安全的地方玩，比如池塘邊、馬路旁、鐵路口、施工工地等。
2.不做危險的事，爬陽臺、摸電源、把塑料袋套在頭上、把硬幣放在嘴里、把珠子塞進耳朵或者鼻孔等;
3.不玩危險的物品，比如：菜刀、剪刀、打火機等等。
4.不要隨便吃東西，比如路邊的漂亮的野果、未清洗的水果、陌生人給的零食。
5.教會孩子認識生活中常見的危險標記和安全標記，比如有電、有毒、禁止游泳等危險標記，以及一些公共場所緊急出口等安全標記。
6.在運動過程中注意安全，比如不頭朝下滑滑梯、坐搖搖椅要系好安全帶之類。
7.知道并學會如何避免他人傷害或者危險行為，比如：當小朋友打人、扔石頭、玩小刀、偷窺或者觸摸自己身體的隱秘部位。
8.身體不舒服時，要及時告訴父母。如果受到傷害，比如被打、威脅、恐嚇之類，要及時告訴父母或者老師，積極尋求幫助。
三、安全交通，馬虎不得
1.不獨自過馬路。
2.在馬路上行走注意安全，靠邊走，不亂跑，知道躲避車輛。
3.認識交通燈信號和基本的交通標志，知道基本的交通規則，比如：紅燈停、綠燈行、黃燈 等一等,還有“一慢、二看、三通過”。
4.乘車時，知道基本的乘車安全要求，比如：不把頭伸出窗外、系好安全帶(兒童最好乘坐安全座椅)。乘坐公交時，如果沒有位置，雙手要扶著欄桿等。
四、學會自我救助，更快樂成長
1.知道并學會緊急救助的基本方法，比如鼻子出血、被開水燙傷等，知道并學會撥打：110、120、119等救助電話。
2.記住關于自己和家人的重要信息，以備不時之需，比如：自己的姓名、幼兒園名稱、父母的名字、電話、工作單位、家庭住址。
3.知道并逐漸學會在危機情況下躲避危險的方法，比如：防火的逃生正確要領、雨天躲避雷擊的正確方法等。
文中提到的安全注意事項一定是不全面的，但是只要家長繃緊了一根玄，經常強化安全的重要性、教會孩子應對各類危險的能力，孩子就能夠健康快樂的長大!
2023教育案例范文 篇16
引導教育 鼓勵為先
我當班主任的年數不多，可在班級里總會發現幾個孩子，他們常常為一點小事打、罵、欺負同學，甚至無緣無故的就去打同學。以前我總是苦口婆心地給他們講道理，進行說服教育，但是沒有取得良好的效果，孩子沒有太大的改變。通過觀察了解才明白孩子具有這樣的行為不僅是品德問題，還有其心理問題。如何對這些孩子的打人行為改進呢?通過思考、實踐，找到了一些有效的方法。
一、案例介紹：
班中有一個男生，名叫張沖，長的人高馬大，學習成績也一般。記得我剛接班，就有人頻頻來報告：“老師張沖打我。”問他們原因，好像沒有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個愛好?喜歡打人?怎么辦呢?于是我找來了他的家長，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打。”看著他們，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。
二、案例分析
從上述案例介紹可以看出，這位同學有喜好打人的壞習慣，只要他有空，他就會找任何理由，任何方法，隨時隨地打人，我想：或許
他有一點攻擊性的行為。所謂攻擊性行為就是指因為欲望得不到滿足，采取有害于他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊性行為常表現為：
(一)好勝心強，喜歡與人爭執。這類孩子見不得別人比自己強，事事好與人爭第一，一旦同學在某個方面超過自己他就會表現出反常行為，與人爭執、打斗，發泄內心的不滿。
(二)愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學，課間常因自控力差而與同學發生摩擦，導致出現攻擊性行為。
(三)情緒不穩定，好沖動，時常亂發脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養，家長拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。
綜上所述，可以判斷此生還不具有攻擊性行為 ，而是一般的打鬧行為，他隨兒童的發展和有效的心理咨詢教育是可以逐步改變的，能夠改好的。
三、教育方式
針對此生的行為特點，我認為需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下：
1.作為班主任，不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，甚至產生攻擊性行為，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎。
2.通過調查，我認為案例中孩子行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。父母的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。父母關系不和，市場經濟不緊氣后，他的父親失業了，家里只靠母親一人賺錢，父親整天在家玩電腦，母親有無比的怨氣，但為了孩子，這個家還維持著。所以孩子家里的現狀是很令人頭疼的。父母每每聽到班主任“告狀”，不是辱罵就是棍棒相加。針對他的情況，我實施了一些干預措施。首先改變其家庭教育環境，我和他父母進行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父親趁現在呆在家里不上班，多抽一些時間來關心他的學習和生活。要求母親能在休息日多陪孩子聊聊天，知道孩子心理的想法。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他學習、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。接下來的日子里，我多次進行家訪，匯報孩子在校的表現，了解孩子在家的活動情況。
3.利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他打人，被扣分了，我就利用晨會的時間，嚴厲地告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學團結友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發展。
4.發揮孩子的長處，改善孩子的打人毛病。經過多次觀察，我發現孩子比較喜歡幫助周邊的同學，于是，我就看好了孩子的這優點，鼓
勵孩子，讓他去幫助班級中需要幫助的同學，我也抓住時機，常常表揚他。我還把他找來，輕聲鼓勵他：對別人動手并不能解決問題，不是男子漢所為。只有為別人著想，為大家服務，給班集體爭光，才是真正的男子漢!這樣孩子有了事干，就慢慢地忘記了打人，班中的同學看見孩子的優點，也漸漸忘記了孩子打人的缺點，與孩子交朋友，一起玩了。在幫助他的過程中，我發現這個平時又打又鬧的孩子，站在我面前，也會變得拘謹，做了錯事時眼睛不敢正視我，說話聲音小得像蚊子嗡嗡。和其他的孩子談話也出現這種情況。于是，我和孩子們交談時盡量做到平等地對待他們。我讓孩子和我面對面地坐著，如果孩子是站著的，我就蹲下說話，這樣感覺距離較近。
當學生向著目標努力時，我們教師要善于發現學生的每一個進步，加以贊賞，加以鼓勵，加以強化。進步可能是細微的，那么我們就使用“放大鏡”。讓學生自己相信“我也能成為好學生”，而且讓這思想成為一種定勢，化為一股前進的動力。
外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢。”是呀，一個班級中總有這樣那樣的人，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的，上述案例中的孩子，經過我的努力，以及他父母的幫助，終于逐漸從一個問題孩子變成了班級中的先進分子，雖然他偶爾還要“手癢”，但是他真的變了，變好了。
2023教育案例范文 篇17
如今的孩子，個個都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。他們接受了太多的愛，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當然。他們習慣了索取，習慣了“說一不二”，即使父母親再苦再累也必須滿足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔些什么，稍有些不如意，便大發脾氣，甚至以死相逼。面對這并不是“個別現象”的現實，我們這些為人師者不得不開始思考：今天的孩子怎么了?我們的教育條件日新月異，我們的物質生活日益豐富，為什么我們的孩子卻越來越不懂事?面對一點點挫折，就那么輕易那么草率的結束自己如花的生命?這究竟是為什么?
我想原因很多，但有兩個字卻不得不提：感恩。現在的許多孩子沒有一顆感恩的心，面對他人的幫助，甚至連一聲“謝謝”也不會說，這不能不說是社會文明的一種悲哀。作為教育工作者，我們有必要提醒他們，引導他們，繼而喚起那已被一層層習慣與世故壓在靈魂最深處的善良本性與感恩之心。因此，我針對這些不良的行為習慣，對班里的學生進行了感恩教育，收到了良好的教育效果。
感恩教育，是通過相應的教育內容，對受教育者實施的知恩、感恩、報恩、施恩的人文關懷教育，是一種以情動情的情感教育，以靈魂喚醒靈魂的人性教育，以德報德的品性教育。
由于人們的道德是由道德認知，道德情感和道德行為三部分構成的，因此，在實施感受恩教育過程中，我通過三個層次對學生進行感受恩教育：
一、認知層次。通過開展班隊會，對學生進行正面的思想教育，如講述感恩故事，搜集感恩名言，收聽感恩新聞等到一系列活動，用身邊事去感動學生，用身邊人去感染學生使用權學生在一個個感人肺腑的故事中提高對感恩的認識，從而達到了提高感恩意識的目的。
二、情感層次。通過反思成長的歷程，寫感恩日記，反思回味有恩于己的人和事，激發學生的報恩意識。還通過學唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《每當我走過老師窗前》、《愛的奉獻》、《父親》、《母親》等歌曲，詩歌朗誦《父母愛》、《愛》等，排練課本劇《愛在我們身邊》等活動，教育學生在得到愛的同時，還要學會去回報愛，給予愛，并感受生命因為有愛而美好，生活因為有愛而幸福。
三、實踐層次。通過家長會與家長聯合，激發學生將感恩意識和感恩沖動轉化為報恩乃至施恩的行為，在生活中盡量創設一種有利于學生感恩行為發生的環境。如要求學生寫完家庭作業給父母檢查，父母給予鼓勵和表揚，老師多用學習的突出表現來表揚某人的體悟父母哺育、培養之恩。這樣的教育迎來了學生心靈的震憾，生命的感動和情感的回報，感恩的種子由此在他們幼小的心靈生根、發芽、開花、結果。
通過以上三個層次的教育活動，使學生體會到自己的成長這樣快樂和幸福，離不開父母、老師、同學、親朋的幫助，激勵他們用一顆感恩的心鞭策自己改掉惡習，用行動來回饋恩人，經過幾個月的實踐后，家長們一致反映自己的孩子變懂事了，能干了，勤奮了，會體貼父母了，能幫助家長做家務了，發現他的孩子長大了。孩子們變化太大了，聽到他們滿意的回饋和欣喜的講述，我覺得我十分幸福和自豪，其中讓我感到最欣慰的是班里吳迪同學變化，父母、老師和同學們對他有了新的認識。
從前班里上課愛說愛動，愛接話，嬉皮笑臉的吳迪同學，讓人談之色變，聞之心煩，他的行為及其散漫，每天早晨從家出來一路觀景溜彎兒之后才能踩著“電門”走進教室，上課經常擾得四鄰不安，老師講課總是接三扯四。在家更別提了，調皮搗蛋，不用心寫作業，由于爺爺、奶奶疼愛他，就與長輩頂撞，經常向父母要錢買零食，父母不給，就打滾，爺爺、奶奶只好給錢。長期以來，助長了許多惡習的形成。可是在進行感恩教育和感恩行動過程中，我發現他的感恩思想蹦發出希望的火花。
記得那次在開展《感恩在我心中》的主題班會之后，課余寫作業時，我聽他說：“我可要好好學習了，不然對不起我爸我媽。”簡單的話語和思想的微小變化，可以看出感恩意識在他幼小的心靈深處萌芽，因此我十分驚喜，便小心謹慎的培植
這棵幼芽。在全班同學面前我表揚了他“吳迪同學能化感恩為動力，用實際行動去努力學習，以此來作為對父母的回報，希望同學們都能以此作為動力，用我們的行動去取得優異的成績，作為對父母和老師的回報”。我的鼓勵和表揚贏得了每一名同學的掌聲，此時在第一顆幼小的心靈深處感恩的種子已經發芽。
變化全在細微中，吳迪同學的內心深處那顆萌動的幼苗終于開花、結果了。在一次次的潛移默化的教育中他不再遲到了，不再與同學爭執不休，不再讓父母為亂花錢、懶惰、不完成作業而發愁，他由一個行為及差、習慣及壞的學生變成一個有自尊，有上進心，懂感情，重情意的優秀學生。他學會了體量別，學會了幫助別人，學會了施恩于一草一木，學會了報恩。在班級勞動中搶著干臟活、累活，在扶貧活動中，把自己的零用錢捐給貧困生。他的改變，使我體會到感恩教育的成功感。
情感教育高于一切，情感教育是一切教育成功的基石。由于長期實施感恩教育，使我們這個班集體成績不斷提高，我希望那首《感恩的心》能唱響整個校園。
當今社會人與人的感情淡薄，學會感恩就等于架起了做人的支點。我們的思想教育，包括學校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識上，還要幫助教育人們懂得做人的道理，特別在校學生，要使他們從小養成良好的
個性和健全的人格，讓他們懂得，感念父母之恩，要孝敬父母;感念祖國之恩，要報效祖國;感念自然之恩，要學會和大自然生靈和諧相處;感念社會之恩，要學會和不同性格、不同階層、不同文化背景的人相處，這是一種更加豐滿的教育，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。
在積極開展“八榮八恥”教育的今天，我們更好認真搞好感恩教育作為榮辱觀教育的一個重要內容，以“感恩報德”為榮，以“忘恩負義”為恥，努力營造一種全民知恩圖報的良好社會氛圍，為構建和諧社會打下堅實的思想基礎!
“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜”當這熟悉的旋律回響在耳旁，你是否可以感受到心靈深處的某種觸動?
2023教育案例范文 篇18
有一個湖，叫天鵝湖，湖中有一個小島，住著一個老漁翁和他的妻子。漁翁搖船捕魚，妻子養雞喂鴨，除了買些油鹽，他們很少與外界往來。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠的北方飛來，準備去南方過冬的。老夫婦看到這群遠方來客，非常高興，因為他們在這兒住了這么多年，還沒有誰來拜訪過。漁翁夫婦拿出喂雞的飼料和打來的小魚招待天鵝，漸漸地這群天鵝就和漁翁夫婦成了朋友。它們在島上不僅敢大搖大擺地走來走去，而且在老漁翁捕魚時，它們隨船而行，嬉戲左右。冬天來了，這群天鵝竟然沒有繼續往南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。當湖面封凍，它們無法覓食的時候，老夫婦就敞開他們的茅屋讓它們進屋取暖，并且給它們食物。這種關愛一直持續到春天來臨，湖面解凍。日復一日，年復一年，每年冬天，老夫婦都這樣奉獻著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也從此消失了，不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍的時候凍死了。有時候愛得多了也是一種傷害，并且致命。
我們工作中有沒有因“愛”給學生造成了傷害?總擔心學生無法建立班級秩序，我們建立的班規;總擔心學生做不好衛生，我們做出的榜樣;總擔心學生違規，我們的苦口婆心;總擔心學生春游出問題，我們放棄了學生尋找春天的渴望;
這些“愛”，有的會傷害他們的心靈，有的會使他們心靈碎弱，有的會使他們逃避責任!太細心的“關愛”使他們無法面對現實。學生生活在社會中，就要接受社會的摔打。
2023教育案例范文 篇19
批評的藝術
人，總是在批評和自我批評中成長起來的。人非圣賢，孰能無過?犯了錯誤的學生，在一定程度上只有接受了批評，自覺地反省，努力去改正，才會更好地成長起來。批評，是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。
作為現在的教育工作者，我們所面對的很多是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態和特點，掌握批評的藝術。
在近幾年的班主任工作中，我幾乎批評過每一個學生，通過批評啟發他們自覺地反省。當然，在批評教育的同時，我始終注意做好下面幾方面工作，促使學生在批評中成長起來，達到真正的教育目的。
一、批評要掌握事實。
毛主席說得好：“沒有調查研究就沒有發言權。”一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。
有的學生“精”了，為了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認自己的錯誤。如果老師沒有事實根據，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。例如我班的王文初同學，自己不學習時，就在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話。針對他的個性，我每次在批評他之前，都從各方面了解他犯錯誤的全部情況，有時為了一個小小細節，我寧肯花上大半天時間去弄清楚。隨后在批評他時，他就主動承認錯誤了，經過反復幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，他覺得經常受老師批評沒什么意思，在我們班組織的《做新世紀德育之星》動員班隊會上，他主動上臺發言，表示一定要以實際行動自覺遵守紀律，努力學習，力爭受到表揚。
二、批評要有的放矢。
批評要有針對性，收效才大。老師在臺上大講特講，但講得大，講得空，一般學生摸不著頭腦，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素。批評要有的放矢，就是批評要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。
三、批評要留有余地。
在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，學生易于接受，又對老師的寬容產生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性，那么學生就會產生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果。
如我班的劉鑫同學，常常遲到，有一次他又遲到，到校后我沒有批評他，而是讓他將以往遲到的原因總結出來，仔細想想，有哪些原因是不可以克服的，老師可以幫助他。第二天，他對我說，遲到的原因都可以克服，其實可以做到不遲到的。后來，他不但極少遲到，而且還能夠認真學習了。事實證明，從高中生的心理承受能力出發，恰當地運用“留有余地”的批評方法，會收到意想不到的效果。
四、批評要剛柔相濟。
剛柔相濟是班主任批評時，根據學生的生理和心理特征去作教育的方法。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對女同學用剛，則有震撼力;對男同學用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學生的自尊心為重點。特別是那些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現得就更為復雜一些，因為做了錯事，受到老師的責怪，產生了自卑感，有時甚至產生“破罐破摔”的想法。而實際上，他們的內心深處，仍有上進的要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此對這些學生，在平時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚可以印成文件，而批評打個電話就行了。”這就是說，含蓄而不張揚的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果會更好。
五、批評要迂回啟發。
我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，達到批評的目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。
在批評教育中，我常常把道理寓于生動的事例中。例如在轉化后進生工作時，以歷史人物張學良戒毒、廉頗負荊請罪等的典型例子，引導他們認識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅定他們改正錯誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強了批評教育的感召力和說服力。
批評有法，但無定法。批評是一服苦口的良藥。但有一點是我們教育者必須恪守的——尊重學生，愛護學生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發，學生最終會領悟到老師用意的。善用批評這一教育方法，會與表揚有異曲同工之效。
2023教育案例范文 篇20
一次接到學校宿管人員電話：你班教室有一對男女，動作非常親密，請你現在趕快過程抓人!我心一驚：會是誰呢?去面對他們，我該說些什么呢?由于家住在校外，所以就說了個理由，請宿管幫忙趕人先。第二天，經過秘密調查發現：女生，是高三第一學期，從廣州某學校轉入了一位女同學，陳某，她個性文靜，上課也遵守紀律，我心想：這個轉學生真不錯。男生：是我一直都很欣賞的劉某，課堂上的即興演講，他總能給我留下深刻的印象;班級管理他也是我的得力助手。太出乎我的意料了。而且這兩位學生都是學習非常勤奮，理想目標很明確的學生，為什么就談戀愛了呢?如果發展下去肯定會影響高考成績的。
如何引導呢?查找原因：
1、家庭原因：兩位同學都是留守兒童，缺乏家庭的溫暖;住校，課余時間總會討論學習上的問題，接觸機會增多，在交往過程中，不知不覺就產生了愛慕之意，引起早戀。
2、個人原因：生活水平的提高，促使處在青春期的少男少女們營養狀況普遍良好，身體發育加快，性成熟的時間提前，性意識開始萌芽并躁動，使他們過早有戀愛體驗的強烈要求。
3社會原因：由于社會生活的開放性、豐富性、信息量的增大，同學們可以從各種渠道獲得描寫戀愛的信息，這些信息的誘惑力和感染力很大，引起他們的聯想和模仿的愿望;理想道德教育特別是愛情教育的缺乏，造成不少同學不求上進，道德觀念薄弱和戀愛問題上的無知。
通過以上原因的分析，我確定如下的輔導策略：1、談心。單獨跟個人談心，運用同理心技巧，對她(他)表示理解，使她(他)不感到老師可以任意評價她，對她是一種威脅。在談話時，我耐心傾聽，哪怕是非常細小的一件事，同時引導她說出想說的話。2、開會主題班會課：通過班級討論，讓大家認識早戀的危害性：早戀最嚴重的危害是嚴重干擾學習。由于整日整夜滿腦子想著自己喜歡的那個異性，因此會使你沒心思去學習，也覺得學習沒多大意思，上課注意力就難以集中。由于沒有認真聽講，學習成績就會越來越差。青少年學生要把眼光放的遠一點，要用理智戰勝自己的感情。毅力的真諦是戰勝自己，你能戰勝自己就能擺脫早戀。其次引導學生正確對待男女關系，每一個步入青春期的少男少女，隨著生理的逐步成熟，會開始關注異性同學，并希望了解他們，與他們交往，這是一種正常的心理現象，青少年對異性的依戀并不是有些家長和老師所認為的那樣，是一件丟人和見不得人的事。這與道德品質沒有關系。絕大多數青少年都“早戀”或“單戀”過一個自己喜歡的異性，關鍵是青少年如何正確處理早戀和男女正常交往的關系。不要過分地敏感，不要以為異性對你好一點就是愛上了你，也不要動不動就向人家表達愛意。3、交給學生管理策略：轉移情感。把時間和精力轉移到緊張的學習和健康的課余愛好上去。多關心國家大事，多參加集體活動，多看一些文學名著、哲理性文章，多想想自己的進步，想想將來的事業，想想將來在復雜的社會里如何開拓和進取。
經過輔導，這兩位學生慢慢地將心思放在學習上了，在今年的高考上，雙雙考上了省專線學校。
反思：馬斯洛的需要測層次理論：人有五種需要：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我實現的需要。其實當人的基本需要即生理和安全的需要的到滿足后，更多的是需要精神和心理的滿足。而孩子的的心理需要更是需要滿足，如果他心理需要得不到滿足。就會以一種變形的方式來滿足，當人們不能理解他的行為時，更多的是看到他的心理畸形的外在反映。在這個案例當中的陳某和劉某超因為缺乏家庭溫暖，使得他(她)愛的需求變得特別強烈，所以兩個人融入陷入戀愛的情節。
2023教育案例范文 篇21
她在關愛中改變 王明
昨天中午，我在辦公室正和王老師商量教師職業道德考試的工作，一個熟悉的小女生出現在門口，我第一意念：“糟了，不是又出什么事了吧?”她來到我這兒，通常不會有什么好事情發生。正尋思著，她早已迫不急待地向我招著手，示意我馬上出去。她歪著腦袋，雙目圓瞪，一臉煞氣，小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立刻結束了和王老師的交流，伸手示意叫她進來坐下，她斜著眼睛盯著我走了進來，不過這次進辦公室表現較之以前要好得多。
她叫“小平”(化名)，是20xx年轉到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時候就得病死了，父親為了維持生計到處打工。沒有親人的在身邊，缺少關愛，缺少家庭的歡樂，她逐漸形成了偏激、孤僻的性格;父親覺得對不起孩子，為了彌補，對她就一味遷就、溺愛，也使她變得蠻橫，凡事以“我”為中心。現在她在學校早已是“大名鼎鼎”，是個不好惹的狠角色，蠻橫起來又哭又鬧、打罵結合可以搞上一天，甚至可以鬧到同學家里去砸碗，和學生家長爭吵打罵。才上小學呢，厲害吧!說來也怪，只要她心情好呢就很乖，對你是言聽計從，又非常有禮貌，只要見到你就滿臉堆笑，又是敬禮又是問好，天真又可愛，但是這樣的情景一般不會持續很長，一天當中，如股票漲跌瞬息變化，如天氣變化陰晴不定，說不定什么時候她又會爆發。久而久之，同學們怕她躲她恨她，教師們也煩她，可有什么辦法呢，還得慢慢教育呀。
我校以“溫暖、關愛、培育”為辦學理念，以“我們的生活充滿陽光”為校園文化主題，如果教育不好這個學生，根本就談不上什么理念、文化了。為了能更好地關注這類特殊學生，于是在本學年我也著手參與了對“小平”同學的教育，因為我知道，對于這樣的學生，光靠班主任做工作是遠遠不夠的。為了能更多了解她和幫助她，我告訴她，只要有什么事可以盡管來找我，我會幫她一起解決，其實說心里話我是不希望她到辦公室來找我的，話已既出，這不，本學年算下來她到我的辦公室可能不下于40次了，有時一個星期就是好幾次，有時一次可長達好幾個小時。
教育的秘密在于愛，沒有愛的教育，是無源之水，無本之木。愛學生，才能接納學生，教育過程中你才會有耐性和韌性。每當我氣不打一處來時，每當我想放棄時，我就這樣想：“她是我的教育對象，我正在研究怎樣才能教育好她。”這樣我就會慢慢靜下心來，做這類學生的思想工作一定要控制好自己的情緒，否則氣得你吹胡子瞪眼，事情還搞得一團糟。其實，我們換位想想，學生是受教育者，未成年人，哪有不犯錯誤的?在與她多次接觸后，我漸漸
地讀懂了一些她的內心世界：她孤獨，需要老師的關愛，需要同學的尊重，需要友情。有一次大課間活動時，她高興地跑過來告訴我說：她有好朋友了，結果發現是幾個中年級的同學同意她一同跳繩，讓她很高興，可見她需要友情，盼望得到友情。我以此為切入口，特意安排了幾位學生并征得了她們的同意，從那以后，總會有幾個同學陪她一起玩。這孩子病痛多，常常肚子痛，每次她來找到我，哪怕再忙，我也會安排教師帶她去醫院抓藥。記得有一次，她的病發得嚴重，昏倒在地，全身抽動，可憐的孩子“癲癇病”又發了，當時情況很嚇人，我趕緊安排人員進行臨時搶救，我們三個人才把她弄上車，然后送到醫院救治，學校支付了醫藥費。蘇醒后，她知道了事情的前后，雖然沒有來感謝老師，但是能體會得到她對老師的態度在發生變化。
“乖孩子是夸出來的。”激勵是進步的良藥。對于她每一次的進步，我都及時給予表揚，這一次也不例外。她進來后，我讓她坐下來，還沒有等她開口，我就先說了：“小平同學，我今天要表揚你，你有進步!”聽到我說“表揚”，她詫異地看著我，臉色好看多了，我接著說：“你說說看，你與前面進辦公室的表現有什么不同嗎?”她想了一會兒，茫然地搖了搖了頭。我說：“你聽我說說，你看是不是這些地方有進步。第一個進步是你到了我辦公室門口，沒有高聲吼叫，是不是?”她點點頭，我接說問：“第二個進步就是你看見我在和老師交流，你在門外招手示意有事找我，沒有直接闖進來。”她又點點頭，臉上已有一絲笑容，眼睛開始發光。 “為什么我說你沒有高聲吼叫是進步呢?
“這樣做有禮貌。”
“是呀，你表現得非常好，老師為你的進步感到非常高興。”
“還有一個更大的進步呢?你知道嗎?”“你學會控制自己情緒了，在生氣的時候有時老師都做不到，而你卻做到了，不吼叫，不重重地啪門，招手示意，這就是你在控制情緒。真是了不起!”說完，我豎起大拇指。
你再看，她已捂住小嘴，臉上露出幸福的笑容，眼睛更是光亮有神。
氣氛對了，接下來的事情就好辦了，原來事情是這樣的：她在操場上玩，幾個男生在打球，幾個男生幾次把球打到了她的身上，她認為是這幾個男生故意欺負她，所以跑到我這兒告狀來了。“還好，是件小事，好處理。”我心里想。我叫同學到教室找來了那幾個男生，并叫小平同學先回避一下，然后我就開始詢問事情的經過，和小平同學說的差不多。接著我問這幾個男生：“你們通過這事發現小平同學有進步嗎?”一個說：“她沒有原來那么兇了。”另一個說：“要是以前，她非要來打我們不可。”我說：“是呀，小平同學生都有進步了，你們呢?你們是幾次打到她的身上，凡事不過三，她當然認為你們是故意的。”這時，有個男生指指門外，我明白了，門外有人在偷聽我們的談話。于是，我故意提高嗓音，在幾個男生面前把跟小平說的話重復了一遍，并提醒他們以后活動多注意安全，不要妨礙其他同學，要向小平同學學習，共同進步。我想門外的她一定很高興。男生走后，我又叫小平進來，叫她大度一些，不要過份計較，同學之間要互相謙讓，互相幫助，她點點頭，給我說：“我原諒他們了。劉老師，
請你表揚二個同學，她們幫助我期末學習。”多好的機會，我立即又進行表揚：“你看，你進步有多快。你不光能原諒同學過失，更能發現同學的優點。我相信，你將來進步更大，加把勁。”我用信任的眼光看著她，她向我深深的鞠了一躬，說：“謝謝你，老師。”出門的時候給我說揮揮手，并輕輕地把門給我帶上。
教育好學生不是一朝一夕事，不但需要我們運用好方式方法，更需要有一顆愛心，愛是無私的奉獻，愛是人類最美麗的語言，在愛的陽光下，一批批學生正在茁壯成長。
2023教育案例范文 篇22
寬容播種美麗 賞識創造奇跡 陳明遠
今天我想跟大家說說我班的一個孩子——小麗，這個孩子父母都不在家，長期在外打工，孩子就留在老家和爺爺、奶奶在一起，是個典型的留守兒童。她是個整天頭發亂蓬蓬，滿身臟兮兮的女孩。她存在許多不良的學習習慣：上課不聽講、經常不做作業、書寫差、愛亂寫亂畫等，學習成績糟糕透了：拼音不會，最簡單的生字都不會寫，每次考試只能考二三十分。剛開始，我是反復批評說教，嘔心瀝血輔導，可是一點效果都沒有。打電話與家長溝通，家長說她對這孩子早就不寄希望，一種放棄的念頭也在我心中萌發。一次偶然的機會，我翻開上次知心姐姐的講座記錄，心里引起了很大的震撼!“假如我是孩子，假如是我的孩子” “如果放棄一個學生，就全班而言只是幾十分之一，就全校而言更是幾百分之一，但是對于一個家庭而言，放棄的卻是百分之百啊!”是的，我不該放棄，也不能放棄。學生不是老師的親骨肉，但家長把孩子送到學校，交到老師手中，同時，也就把信任和責任放到了我們的肩上。
小麗，一個叫人頭疼的孩子卻擁有班里孩子少有的閃光點——愛舉手回答問題。我緊緊抓住這線曙光，給她機會，讓她成為學習的主人。每節課上，都有她第一個高高舉起的小手;每個問題里，都留下她自信的笑臉;每一次，我都會把她作為積極舉手回答問題的榜樣。可是每一次她的回答都與我的提問相隔十萬八千里，教室里留下的常常是一片哄堂大笑。慢慢地，慢慢地，這線曙光黯淡了。
一節語文課上，我讓同學們交流孔子是怎樣拜師的?問題剛提出，小麗又是第一個舉起了手，陸續地一雙雙小手如小樹林挺立在我的眼前，此時我想：如果叫她，太耽擱時間了，還是請別的孩子回答這個問題吧。小麗見我沒請她，臉上立即露出一臉的不高興，小嘴嘟起來都可以掛油瓶了，還一邊說：“總不叫我。”說完，就把頭伏在手臂上，一直情緒低落。當時我并不很在意，繼續投入下一環節的教學，“假如你是一位遠近聞名的人，你會這么辛苦去拜師嗎?”我組織了一個拓展性的練習。同學們的思維開始活躍起來了，又出現了一次齊刷刷舉手的情景，小麗那雙小手特別的高，她竟激動得站上了板凳，一邊跺著小腳一邊揮舞著自己的小手，自然地她的小手特別地映入了我的眼簾，我當時真有點怒火中燒。“寬容那些有缺點的孩子，并用你的一腔真情去感化他們，給予他們改正錯誤的機會。”耳旁回蕩的這句溫馨提示壓住了我心中的怒火。我立即用手示意她趕快從板凳上下來，她看了手勢很不樂意地跳了下來。本想讓她第一個表現一下，可她的回答……想到這，我把目光轉向了別的同學。突
然，教室里傳來了筆亂畫和撕東西的響聲，我循聲望去，看到小麗嘟著嘴、耷拉著腦袋、一眼埋怨地看著我，毋庸置疑，肯定是這位令我傷透了腦筋的學困生。我們的眼光相遇了，可我看到她沒有一絲悔意，左手又拿起語文書重重地摔了一下說：“每次都不喊我。”哎呀，這孩子的脾氣可真不得了呀，我教書快十五年了，可是新媳婦上轎——頭一回遇上這么難攪難纏的學生，而且還是個女孩子。太不像話了、太不像話了。“小麗，你給我站起來。”我開始把聲音提高了一個八度，臉上的淺笑早已消失得無了蹤影，板起了面孔、瞪圓了眼睛。“你這樣做是什么意思?下課后到辦公室說清楚。”后面的十幾分鐘，就在一種比以往缺少些融洽、激情的氛圍中草草收場了。此時這唯一的一線曙光在我心中熄滅了。
我怒氣沖沖回到辦公室，正好師德本上的小詩呈現在我眼前“土地寬容了種子，擁有了收獲;大海寬容了江河，擁有了浩瀚;天空寬容了云霞，擁有了神采;人生寬容了遺憾，擁有了未來;教師寬容了學生，擁有了美麗。”是呀，學生之為學生，就是因為他們還是孩子，有缺點，不懂事，常常會犯錯誤，況且是小麗這樣的留守兒童呢。老師之為老師，就在于我們年歲長于學生，涵養勝于學生。小麗耷拉著腦袋出現在我面前，等待暴風雨似的批評。我拉著她的手真誠地說“孩子，老師錯了，老師為剛才的事給你道歉，你是讓老師最驕傲的舉手回答問題最積極的孩子……”“老師，我錯了……”
她哭了，她錯了，她也變了,她的壞習慣逐漸改了。記得一次教研課上，她是唯一一個進入朗誦角色的孩子，這真是寬容的收獲，賞識創造的奇跡啊!現在，這孩子的情況雖然反反復復，但我一定會繼續賞識她，我相信每個孩子身上都有閃光點，只要我們懂得去賞識，它就會越來越亮，甚至光芒四射。
老師們，讓我們用愛心搭起橋梁，用真心筑起友情，用關心凝成團結，一起為我校留守兒童的發展進步而奮斗吧!讓我們用寬容去播種美麗，用賞識去創造奇跡吧!
2023教育案例范文 篇23
案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告!我立即打開門一看，原來是我們班的潘兆宇同學，這下我可生氣了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了?馬上就要期中考試了?你還上課遲到?還是準備考二三十分嗎?平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉。“你冤枉，我不是遲到，我是給語文老師交作業本去了，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。
分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎?千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。
1.從學生的角度看：這是個頑皮的孩子，而且他的調皮搗蛋是班級中學生和老師所公認的。他在這個班級體中給大家留下的印象已經定型了——頑皮。因此，一旦出現什么不好的事情，大家的目光首先會集中他身上。這就是由于平時學生本身的不良習慣和不良行為所造成的。
2.從教師角度看：教師看待事情的時候受定勢思維的影響，在老師眼里，頑皮的男同學遲到就是因為貪玩，這已經成為一種必然，仿佛不需要任何根據就可以判斷的。因此班主任在沒有調查清楚事情就主觀武斷的下結論，是造成了這起本可以避免的“冤案”的原因之二。
3.從批評藝術角度看：班主任選擇在全班面前嚴厲地批評學生，顯然有駁于班主任的處事原則，沒有考慮到學生的自尊。因此，學生會覺得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都覺得無法接受而不理班主任。
如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會更好：(在我已經判下“冤案”的前提下)首先，我會真誠地向男孩子道歉。然后可以利用晨會時間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學生進行教育。一是在沒有弄明白事情發生的緣由時不要武斷下結論，以免給別人造成傷害;二是不要總帶著有色眼鏡看人，要善于發現別人的閃光點，善于向別人學習。
其次，如果男孩子還是不理我，我會給他送一張精致的卡片，寫上我最真誠的祝福，表達我的歉意，同時還可以寫上鼓勵的話語，相信此舉可以感動男孩子，也可以激勵他向好的方向發展。
后來，這個男孩子和我冰釋前嫌，我和他進行兩人面對面的談話，把整件事情發生的原因做個系統的分析和總結，他知道自己以前的形象已經給同學和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學徹底改變對他的看法，他首先應該改變自己，我鼓勵他用自己的實際行動贏得大家的認可，一個月后，他那些小錯誤已經改掉了不少，同時我深深明白作為一名負責任的班主任，用關懷來教育并感染了解學生，使學生明白道理，讓學生感受我們的關愛，才是最重要的。教育的道路還很長，教育的模式也不能總是一樣毫無變通，我和我的班級會一直努力地走下去。
2023教育案例范文 篇24
美國新總統布什提名趙小蘭擔任新政府勞工部長，并獲得參議院通過，趙小蘭成為美國歷史上第一位擔任內閣部長的美籍華人。趙小蘭的經歷，被認為是最成功的美國故事之一。而趙氏家族將中國優秀傳統與西方社會的管理方法結合的家庭教育方式，更被僑界推崇備至。“沒有那樣成功的家庭教育。很難有趙小蘭今天的成就。”一些苛刻的媒體談及趙小蘭的成功時也無不贊揚道，“趙小蘭那種不亢、不卑、帶有適度的矜持與華裔尊榮的氣質，來自她那特殊的家庭教育。”老布什在任時曾對太太芭芭拉強調，應該向趙家學學怎樣教育孩子!趙小蘭的父親趙錫成，早年畢業于上海交通大學，曾任交大美洲校友會董事長，現任美國福茂航運公司董事長兼總經理，成為航運財經界的名人。
1963年，趙小蘭隨父母移居美國。趙小蘭回憶說，許多年以前，她年輕的父母充滿希望與夢想，離開了戰亂中的故土。三年之后，她才得以與父親重逢。當時，她與母親和妹妹一起，乘貨
輪目睹自由女神像，進入紐約港，來到了美國，他們打三份工，母親經常為生計擔憂，一家人都思念遙遠故鄉的親人。“我開始上三年級，一個英文單詞也不會，每天我就把黑板上的所有內容抄下來。”趙小蘭說，每天晚上，辛苦工作一天的父親要把所有內容譯成中文，讓她明白課程的內容。趙家雖然富裕，但孩子卻多半進公立學校。每天早上鬧鐘一響孩子便自覺起床，由姐姐帶頭趕校車上學。孩子們在外的花費，不論大小，都要拿收據回家報帳。趙小蘭念大學時還向政府貸款，靠暑假打工還錢。但對孩子的學習，父母從不含糊：“你們要學東西，絕對不省。只要既然說要學，就有責任學好!”趙小蘭多才多藝，能打高爾夫球、騎馬、溜冰、彈得一手好琴，都得益于特殊的家庭教育。趙家雖然有管家，但父母仍然要求孩子自己洗衣服、打掃房間。閑暇時，還要六個孩子分擔家里的瑣事。每天早晨上學之前，她們要檢查自家游泳池的設備，撈掉臟東西。周末，則要把兩英畝大小的院子里的雜草和蒲公英拔掉。很難相信，趙小蘭家門前長達120英尺車道的柏油路，是幾個姐妹自己鋪成的。晚餐之后，趙家極少開電視，母親跟著孩子一起讀書，父親處理公務。他們每年安排兩次全家的旅游，從選擇地點、訂旅館房間，乃至吃飯的餐館，完全由孩子負責。每個星期天，午餐后的點心時間，則舉行每周一次的家庭會議，每個孩子說自己新的想法、收獲、提出計劃，當人們驚訝趙家姐妹的紀律與服從的時候，要知道那是經由親子間充分溝通所獲得的共識，如同她母親所講“家園!家園!這個園地是一家人的，每個人都有責任!”趙小蘭的母親朱木蘭女士，在50多歲以兩年全勤的紀錄，獲得了碩士學位。 成功的家庭教育案例篇6：
愛迪生8歲那年上學了。他不僅沒有表現出特別的才能，反而常常會使老師恩格爾深感不快。有一次上算術課，老師在講解數學題，愛迪生突然向老師發問?quot;老師，2+2為什么等于4?”老師覺得愛迪生又笨又調皮，他反問道：“不等于4難道等于5?”愛迪生很想弄明白數字的奧秘，他想了又想，忍不住又問老師：“2+2為什么不可以等于5呢?”老師恩格爾大為惱火，他厲聲訓斥道：“愛迪生，你故意搞亂，給我滾出去!”愛迪生遭到責罵，委屈地奔出教室。
愛迪生回家后告訴媽媽：“媽媽，我想要知道加法的道理，可老師卻罵我。”媽媽聽了兒子的敘述很是生氣，他找到學校：“恩格爾先生，你作為一個教師太不了解學生的心理。”恩格爾說：“我只管教書，不管什么學生的心理”。愛迪生母親說：“你這樣教孩子，孩子怎么學得會?”這位老師帶著愛迪生到一位有名的醫生那里，請他檢查一下愛迪生的頭腦，因為愛迪生的腦袋是扁的。這位醫生檢查后說：“里面的腦子壞了。”恩格爾告訴愛迪生母親：“你的孩子又笨又調皮，不管我怎么教，他都學不會。我不愿意教這樣的學生。”
結果，愛迪生離開了這所學校，由媽媽教他讀書。愛迪生母親曾經當過小學老師，是個知書達理的人。他給兒子講文學、歷史，講許許多多科學知識。當同齡的孩子還在讀童話的時候，愛迪生已開始閱讀《英國史》、《大英百科全書》等大部頭著作。在母親的辛勤栽培下，愛迪生的求知欲越來越強，他一邊讀書，一邊在地窖里建起了一個小實驗室。雖然家境貧寒，他沒能像其他孩子一樣接受系統的正規教育，12歲那年到火車上當了一名報童，但母親已在他幼小的心田里播下了科學的種子。經過長期刻苦鉆研，他終于成為最著名的大發明家。他一生為人類貢獻了一千多項發明。
2023教育案例范文 篇25
一、問題表現：
安某，男，15歲，九年級(5)班學生，父母離異，判給父親，但父親在外打工，跟叔叔二人居住。說話、打架，多動。
二、教育過程及結果：
我通過觀察、家訪、交談，發現他這怪僻的性格主要有以下原因：一是缺少家庭教育;二是補償式的父愛，每次父親回來就是給他生活費及零花錢，對于他物質上的要求盡全力滿足，但對于學習基本不提,品德教育從不過問。三是學習疏于監督，養成了隨心所欲，無所謂的習慣。因此我開始慢慢的觀察他，了解了他的心理特點及其成因后，我主要采取以下三個措施：
(1)走進心靈，傾注無限關愛。
我真心實意地走進他的心靈，從心靈上關心他的健康成長，驅除他由于父母不在而積壓在心頭的陰影。我經常找他聊天，聊天的內容不拘限于生活、學習，想到什么聊什么，了解他的興趣愛好，消除他的困惑，讓他知道我一直在關注他。生活中有了困難，我會像關心自己的孩子一樣去關心他、幫助他。
(2)拒絕訓斥，力行寬容教育。
在他犯錯誤時，及時對其進行幫助教育，心對心、面對面的對他動之以情，曉之以理，幫助他學會做人，學會生活，學會求知，學會追求。在他上課不認真聽講，作業不按時完成，書寫潦草，丟三落四，遲到早退，紀律松散的情況下，對其盡量減少訓斥，力爭能抽出時間和他談心交流溝通，必要的時候可以寬容他，或將作業量和難度降低。對他多一些鼓勵，少一些批評。
(3)充分發揮集體的作用。
一位心理學家曾指出“讓兒童教育兒童”的原則，很有見地，揭示集體教育的巨大作用。班級就好像是一個大家庭，班主任的教育藝
術就在于使這個大家庭對學生產生巨大的吸引力，特別是對缺乏愛的“留守兒童”，更應該讓他們在班級里獲得情感體驗，讓他們對班級產生向往感，友愛感。人非草木，孰能無情。
經過家長、我以及同學們的努力，基本消除了對學習的厭惡情緒，上課能發言了，還能常常見到他高舉右手迫不及待地想發言，能按時完成作業了，數學作業正確率高了，單詞聽寫能過關了、作文水平提高了，成績有較大起色。原本只在教室里坐著的他，也在下課和同學一起玩了。在操場上還經常能看到他和同學們嬉戲時活潑的身影，聽見他開朗的笑聲。他的變化是令人欣喜的，漸地他的成績也上升了，他的父親對此一再在電話里表示對老師們付出的感謝;同時我更欣慰他在性格上的極大轉變，在學校組織的運動會中，他為班級也為自己爭得了榮譽，最終順利升入高中。
2023教育案例范文 篇26
1、 培養自主獨立的孩子
在中國，父母對孩子的關愛特別深，生怕孩子受一點傷害。所以他們對孩子更多的是保護，放不開手腳。這樣導致了孩子有很大的依賴性。也有些父母會幫助孩子設計人生規劃，但是這通常會使很多人忽視了自己真正的興趣和選擇的能力。但是，二十一世紀將是“自主選擇”的世紀。“在這個世紀里，人將擁有更多的選擇，他們必須積極的管理自己。”進入了社會后，孩子必須自己決定自己的行業，自己的老師。自己的老板，自己的公司。。。。。。每一天面臨的都是選擇。一個孩子如果長大了還是只會背誦知識，聽話被動，等著別人幫他作決定或做事情，那他進入社會就算不被欺負，也不好被重視。如何培養獨立自主選擇的能力呢?我下面提出五個“要”和五個“不要”：
五個“要”
① 要教孩子“自己想辦法”的習慣;
② 要把選擇權給孩子，讓孩子成為自己的主人;
③ 要培養孩子的責任心，多指導，少批評;
④ 要培養孩子的好奇心，不要什么都教他們，讓他們自己去試，失敗也沒關系;
⑤ 要信任孩子，信任比懲罰更能夠激起責任心。 五個“不要”
① 不要用太多規矩限制孩子的自由，要讓自己的孩子去
做總結喜歡的事;
② 不要懲罰失敗，失敗是讓人進步的學習過程;
③ 不要說教，如果孩子相信了你的說教，他可能失去判斷力，如果孩子不相信說教，他可能叛逆或不信任你; ④ 不要生活上凡是都包辦代替，放手讓孩子自己做; ⑤ 不要過多地插手孩子的事務，剝奪孩子自己的選擇權。
Google全球副總裁李光復談現代家長應有的家教理念：一、培養理智講理的孩子。中國人總是把“聽話”當做一個孩子的 優點。但是我希望我的孩子不要只做聽話的孩子，我要他們成為講理的孩子，我對“規矩”的定律有四個：⑴定好規矩，但是首先把規矩的道理講清楚，不是盲目地服從;⑵在規矩內孩子有完全的自由;⑶違背了規矩孩子將受到已知的懲罰;⑷規矩越少越好，才能做到啟發的作用。
二、培養成功學習的孩子。在今天這個應試的學習環境里，我們很難對課業成績不在乎。但是，孩子在這環境里的壓力很大，我們要盡量體諒他們。不要對孩子希望太高，更不要自己沒有現實的理想一定要在孩子身上實現。盡量讓你的期望合理化。、如果看到不合理的或不可能的目標，孩子可能會根本放棄了。盡量把自己對孩子的要求轉成對孩子的建議。盡量不要把孩子和別人比。鼓勵孩子為了學習而學習，不只是為了分數。鼓勵孩子自己動手，而不是只要考試成績好就可以了，要鼓勵他馬上用到學過的知識，讓他知道學這些知識對生活是有用的，而不是為了考高分才學。最重要的是要啟發孩子主動地對自己的學習負責。