小學(xué)生感恩教育案例分析（通用5篇）
小學(xué)生感恩教育案例分析 篇1
20xx年11月30日我看了《中小學(xué)感恩教育》講座，作為父母我們深有感觸，并深有同感。 長(zhǎng)期以來,我國(guó)教育有一個(gè)深刻的教訓(xùn),就是對(duì)人格的忽視。重智能、輕人格,是各類學(xué)校由于“應(yīng)試教育”影響而產(chǎn)生的“通脖。這一片面的教育取向已經(jīng)產(chǎn)生了許多不良效應(yīng)。 重視學(xué)生智能培養(yǎng),這是無可非議的。這是教育思想史上的一大進(jìn)步,是為未來社會(huì)培養(yǎng)“英才”、“通才”、高智能人才的必要措施。但單方面地強(qiáng)調(diào)智能培養(yǎng),忽視人格塑造和全面素質(zhì)訓(xùn)練,這就必然導(dǎo)致青少年畸形發(fā)展,最終使培養(yǎng)的人才“高智能、低素養(yǎng)”,與社會(huì)所需人才完全“錯(cuò)位”。
現(xiàn)在的中國(guó)教育，無論是老師還是家長(zhǎng)為了應(yīng)付考試都太注重青少年的書本教育，而忽視了青少年的人格教育。現(xiàn)代的青少年在心理上太脆弱，禁不起挫折，普遍存在自私、虛榮、狂妄、冷漠、自我中心、內(nèi)心孤僻、嫉妒心強(qiáng)、心理承受力差等人格缺陷。他們一遭遇挫折或失敗,就在日常行為中伴隨有或多或少的變態(tài)、失常表現(xiàn)。 現(xiàn)在的孩子，大多是獨(dú)生子女，他們從小生活在金字塔里，父母嬌生慣養(yǎng)，往往以自我中心，人際不和，帶給他們?nèi)烁竦淖员昂筒蛔孕拧?ldquo;中小學(xué)教育要給他們什么?要給他們文化，給他們拯救自己人生的力量。當(dāng)他們迷茫時(shí)，當(dāng)他們彷徨時(shí)，文化可以拯救他們的心靈。自己的心胸開朗了，憂思就少了許多。這就是仁者無憂。”于丹認(rèn)為，家長(zhǎng)們最應(yīng)與孩子溝通，讓他們懂得愛人。學(xué)會(huì)分享，用寬恕自己的心去寬恕別人，用讓自己發(fā)達(dá)的心去發(fā)達(dá)別人，用寬容、善良和悲憫之心去洞悉別人，用自己的心去感化別人。“當(dāng)他們成人后，看到別的孩子就覺得是自己的孩子，看到別人的老人就覺得是自己的老人，能不愛他們嗎?是呀，獨(dú)生子女最缺少懂得他人的教育。懂得比愛更深刻，他們不懂得關(guān)心別人、尊敬別人，因?yàn)橹車鷽]有坐標(biāo)，以前的家庭都有兩三個(gè)甚至七八個(gè)孩子，兄弟姐妹間懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作、懂得關(guān)愛，但現(xiàn)在的孩子一切以自我為中心，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，不懂得關(guān)愛別人。很多孩子富于攻擊性，是因?yàn)樗磦儍?nèi)心缺少寬容和包容。”所以要教育他們責(zé)任、團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、自立。
通過學(xué)習(xí)觀看這次講座，作為家長(zhǎng)我們認(rèn)為，在注重孩子文化教育的同時(shí)更應(yīng)該注重孩子的人格教育。家長(zhǎng)是孩子最好的人格老師，所以父母應(yīng)該在生活中給孩子做好榜樣，做好表率，并要教育孩子學(xué)會(huì)責(zé)任、團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、自立、感恩、自控能力、抗打擊抗挫折能力。教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格，有健康人格的人，才是走遍天下都可以讓人放心的人;一個(gè)人的人格不健康，他就是表面上再輝煌，都可能隨時(shí)崩潰。 學(xué)生最需要健康的心理和自信的人格力量，這是中小學(xué)教育中最重要的。”
小學(xué)生感恩教育案例分析 篇2
時(shí)下，越來越多的人把西方國(guó)家的節(jié)日傳到了中國(guó)，“母親節(jié)”就是其中一個(gè)，“母親節(jié)”來臨之際，學(xué)校開展“感恩”教育活動(dòng)，要求每個(gè)班級(jí)以“母親節(jié)”為契機(jī)，開展一次以“感恩”為主題的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。課下我精心準(zhǔn)備了材料。
上課前我飽含深情地為學(xué)生們朗讀了一首關(guān)于贊美母愛的詩歌，導(dǎo)入我今天班隊(duì)會(huì)的主題，接著，我提了一個(gè)問題：“同學(xué)們，“我們每天都在媽媽的關(guān)愛中長(zhǎng)大，同學(xué)們誰來說說你媽媽的生日?”沒想到同學(xué)們聽到我的話剛開始是一臉驚訝，然后交頭接耳地竊竊私語著。之后許多學(xué)生興致勃勃的議論著，小小手終于舉起了幾只，我馬上叫起來他們，原來他們回答的媽媽生日都是一些特殊的日子：不是跟自己一天，就是中秋節(jié)等這些中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日。看著孩子們臉上那種茫然的神情，我心中不免有些激動(dòng)，微笑著說：“難道一些普通的生日你們就記不得嗎?回去問問自己的媽媽，有哪位媽媽不記得自己孩子的生日呢?”我要求全班學(xué)生在母親節(jié)來臨之際，采用不同的方式來為自己媽媽慶祝!祝她們節(jié)日快樂!
不想有學(xué)生漠然地說：“那算什么呀?誰家爸爸媽媽不是那樣呢?他們做的都是應(yīng)該的，照顧我們是他們的責(zé)任，等我以后長(zhǎng)大了，做了爸爸媽媽肯定也會(huì)像他們這樣的。”學(xué)生這樣的話，令我震驚!
我大驚，接著循循善誘道：“你們看，媽媽每天工作那么忙，還要給你們洗衣服，做營(yíng)養(yǎng)豐富的食物，你生病了還要風(fēng)雨無阻地帶你看病，衣不解帶地在旁邊照顧你，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，頂著各種壓力，多不容易啊!他們多愛你們呀„„”
我慢慢啟發(fā)學(xué)生，教育孩子們。最后我讓學(xué)生來說說平日里父母做了哪些讓你感動(dòng)的事，結(jié)果不盡人意。學(xué)生說的不外乎是自己生病時(shí)父母照顧自己啊，過年過節(jié)給自己買新衣服啊，但卻缺少真實(shí)和細(xì)膩。想到平日里家長(zhǎng)打電話也對(duì)我傾訴過孩子不懂家長(zhǎng)的辛苦，不知道感恩，甚至還頂撞父母。
看著孩子們不懂得感恩，不由得引起我的擔(dān)憂。
二、診斷與分析：
“感恩”，其實(shí)就是讓孩子學(xué)會(huì)懂得尊重他人。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。而如今的孩子面對(duì)親人的愛護(hù)，朋友的關(guān)心，老師的關(guān)懷，陌生人的幫助，仿佛和自己沒有絲毫的關(guān)聯(lián)，或者認(rèn)為這些本來就是應(yīng)該賦予他的，一切都是順理成章的。在很多學(xué)生的情感世界里，“感恩”已經(jīng)成為一個(gè)盲區(qū)。而造成這種現(xiàn)象，經(jīng)過調(diào)查研究，究其原因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
(一)缺乏感恩氛圍，孩子不會(huì)感恩
要使孩子擁有一顆感恩的心，首先要讓孩子處于感恩的人文氛圍中。讓他們感受周圍的人是如何對(duì)世界、對(duì)他人感恩的。耳濡目染之后，將影響他們自身形成這一品質(zhì)。而現(xiàn)在我們的家庭，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)沒有為孩子營(yíng)造感恩這樣的氛圍。甚至家長(zhǎng)、老師經(jīng)常在不經(jīng)意間表達(dá)、宣泄了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)及對(duì)他人太多的不滿和埋怨，以至于孩子對(duì)人與人之間關(guān)愛缺乏了解，更別說是感恩
了。
(二)家長(zhǎng)的教育方法不到位。
在家庭教育方面，很多父母缺乏對(duì)感恩教育的正確理解，表現(xiàn)為兩種傾向：一是父母總是會(huì)一廂情愿地付出，造成孩子認(rèn)為自己任何的索取都是理所當(dāng)然的。家長(zhǎng)沒有思考的是，在付出的過程中是否讓孩子理解到了父母的良苦用心。二是個(gè)別家庭簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，只要孩子做錯(cuò)了，就開始訴說自己的辛苦，表面上是希望通過這種方法強(qiáng)化父母付出的多，其實(shí)恰恰相反，這給孩子造成了心理負(fù)擔(dān)，它暗示了“我付出給你，你要償還”，這樣孩子就算回報(bào)也不是出于真心的，孩子會(huì)以“形式對(duì)形式”來感恩。久而久之“感恩”在孩子頭腦中中就不存在，只是一種任務(wù)。
(三)學(xué)校教育的缺失。
感恩教育是學(xué)校德育的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，競(jìng)爭(zhēng)力日益激烈的今天，不可否認(rèn)，在大部分的學(xué)校，德育課程仍然屬于副科，不管是在教學(xué)上，還是思想認(rèn)識(shí)上，學(xué)校都以文化課為主導(dǎo)方向，往往對(duì)德育教育不夠重視。而且，在當(dāng)前的學(xué)校德育工作中，存在說教的傾向，說得多，做得少，對(duì)學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)，因而感恩教育效果不顯著。對(duì)于學(xué)校開設(shè)的這些德育課程，大部分的學(xué)生和教師在思想上都不重視，也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)感恩只停留在形式上。
三、措施與效果
感恩教育應(yīng)以活動(dòng)為載體，讓青少年從活動(dòng)中體驗(yàn)感恩，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，從點(diǎn)滴做起，在生活中實(shí)踐感恩。教師在教育過程中，應(yīng)做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實(shí)現(xiàn)自我完善，最終回報(bào)生活。
(一)創(chuàng)設(shè)氛圍進(jìn)行感恩教育
要使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹立感恩意識(shí)是前提，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。因此，對(duì)父母的感激之情是不可缺少的一步，這是最原始、最本能的情感，并以此形成感恩意識(shí)，教會(huì)學(xué)生感恩。
(二)引導(dǎo)學(xué)生感恩
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人。這就離不開成人的示范作用，作為老師和父母必須以身作則，以自己的行動(dòng)影響孩子。當(dāng)孩子接受了別人的幫助時(shí)，教師和家長(zhǎng)要示范孩子對(duì)別人表達(dá)感激之情。當(dāng)孩子們受到這種影響，感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，要在平日的一言一行中給學(xué)生貫穿感恩的思想，要知道有時(shí)一個(gè)歉意的表示，一個(gè)抱歉的微笑，一句溫柔的話語，就是一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，都會(huì)讓別人感受到愛，久而久之，孩子會(huì)在這樣的氛圍下，會(huì)不自覺地表達(dá)自己的愛與關(guān)心。
(三)實(shí)踐引導(dǎo)感恩。
平時(shí)實(shí)踐活動(dòng)中我在有意無意中把感恩的思想觀念貫穿在每一件小事上。要讓孩子學(xué)會(huì)感恩，作為教育者要積極引導(dǎo)教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。
通過一段時(shí)間堅(jiān)持不懈的教育引導(dǎo)，以及家長(zhǎng)的大力配合，許多家長(zhǎng)欣喜地告訴我，孩子知道心疼體諒父母了，自己能做的事自己做，甚至能為父母做一些力所能及的事了。在平常學(xué)習(xí)生活中，班里同學(xué)之間變的更加友愛了，當(dāng)別人遇到困難，也會(huì)慷慨解囊，得到幫助的同學(xué)也能誠(chéng)心地說聲“謝謝”。教育是個(gè)長(zhǎng)期的過程，今后的教育教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓感恩樹常青常綠。
小學(xué)生感恩教育案例分析 篇3
看完了于丹老師主講的《中小學(xué)生感恩教育》之后，我才發(fā)現(xiàn)，原來感恩是無時(shí)無刻都存在，原來感恩并不是一件那么困難的事情。 當(dāng)我們剛剛出生，還在哇哇啼哭的時(shí)候，就已經(jīng)在感恩。感恩父母，感恩醫(yī)生，感恩大自然，感恩全界……無時(shí)無刻我們不在感恩。 在我們無助的時(shí)候，有人伸出了一只援助之手。，你第一時(shí)間想到的事情就是感恩，感恩是多么偉大啊!在你取得了令人矚目的成就時(shí)，第一時(shí)間想到的就是感恩父母，作文金谷園報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩。因?yàn)檎撬麄冚o育了你，在你為目標(biāo)奮斗的時(shí)候，給你說一兩句鼓勵(lì)的話，才使你堅(jiān)持到今天取得這樣的成就。由此可見，感恩是多么神圣啊!
記得民間有一句俗語：鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。連動(dòng)物都懂感恩的含義，知道他人給你的愛是無限的，要學(xué)會(huì)感恩去報(bào)答，所以感恩是沒有境界，沒有隔閡的。
海倫·凱樂的經(jīng)典代表作《假如給我三天光明》作者她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的觀念，告訴身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜大自然零與造物主賜予的一切。 這是感恩的力量。感恩大自然，感恩大自然中的所有的生物，是它讓我們存活，就好比人類要是失去了那參天的大樹，就沒有新鮮的氧氣成分，到時(shí)候天空變得灰蒙蒙的，白色垃圾漫天飛舞，人類只能用氧氣罩生活，后果不堪設(shè)想。
感恩，其實(shí)并不是那么難以做到，小學(xué)生們只要學(xué)習(xí)好，晚上在家時(shí)，給勞累了一天的父母倒杯茶，這就是最好的感恩方法。對(duì)于大自然的感恩你只要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木，植樹節(jié)那天抽點(diǎn)時(shí)間和家人一起去植樹，這就是對(duì)大自然最好的回報(bào)。 讓我們展開翅膀在感恩中成長(zhǎng)吧!
小學(xué)生感恩教育案例分析 篇4
教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，是教師工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育只有用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，才能使之成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。下面通過具體的教育案例進(jìn)行分析。
我班有個(gè)學(xué)生叫王唏臣。我剛擔(dān)任班主任時(shí)，可以說是“未見其人先聞其名”。每天不是任課老師就是學(xué)生向班主任告狀，上課缺乏組織紀(jì)律性，隨心所欲。
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。于是找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學(xué)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。”我順著問：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎?”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整!”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)„„”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
作為一個(gè)教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于王唏臣這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之以情，曉之于理”，促使他主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
王唏臣的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的信心;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己批改他的作業(yè)時(shí)，讓他感到老師的關(guān)心、重視。用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
教育、轉(zhuǎn)化一名問題學(xué)生需要教師付出更多的時(shí)間和精力，但是只要堅(jiān)持以人為本的教育理念，我想終會(huì)有所收獲。
小學(xué)生感恩教育案例分析 篇5
她，性格倔強(qiáng)，脾氣暴躁;向來都是我行我素，發(fā)起火來，即使老師當(dāng)面阻攔都無濟(jì)于事;面對(duì)這樣一名女生，我想任何一個(gè)人都會(huì)一個(gè)頭兩個(gè)大，甚至?xí)兴粋�(gè)無可救藥，目中無師的名聲。自從我教她以來，她的表現(xiàn)與以上所說如出一轍，剛開始我也拿她沒辦法，由批評(píng)，斥責(zé)到破罐子破摔;慢慢地，我開始傾注愛心，當(dāng)她在生活中不開心時(shí)，我會(huì)單獨(dú)找時(shí)間與她談心，告訴她要正視挫折;當(dāng)她與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我會(huì)讓她懂得友誼地久天長(zhǎng);當(dāng)她痛哭流涕時(shí);我給她遞上紙巾，告訴她“女兒有淚不輕彈”，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
在七年級(jí)時(shí)，我初識(shí)了她，那時(shí)她對(duì)班級(jí)事務(wù)十分上心，經(jīng)常幫助晚來的學(xué)生值日，這讓我為此感到高興，她也因此在我心目中留下了較好的印象。直到有一次發(fā)生了意外，她騎自行車不幸摔到了路邊溝里，導(dǎo)致左胳膊骨折，在家休養(yǎng)了一個(gè)學(xué)期。當(dāng)她第二學(xué)期再回到這個(gè)熟悉而又陌生的班級(jí)時(shí)，與同學(xué)們之間的關(guān)系生疏了不少，功課也落下了一大截，為此她開始心情壓抑，經(jīng)常獨(dú)處，不愿與人來往，這讓我看在眼里，記在心里，我曾找機(jī)會(huì)與她交談，開導(dǎo)過她，但幾次三番地說，都沒收到預(yù)期的效果。就這樣，我把此事擱置了一段時(shí)間，好景不長(zhǎng)，有一天，班長(zhǎng)劉某到我的辦公室找到我說她又從課堂摔門而出，而且還痛哭流涕，十分傷心。這讓我心頭為之一震，又是誰惹到她了?不然她不會(huì)這么沖動(dòng)的。我先讓班長(zhǎng)劉某去找她，再想對(duì)策。因?yàn)槲蚁惹坝羞^這樣的經(jīng)歷，所以不免有些心有余悸，如何處理這件事，是批評(píng)對(duì)方還是因?yàn)樗钠饩髲?qiáng)而袒護(hù)她，這給我出了一個(gè)難題，照往常我都會(huì)站在她這邊的，因?yàn)槲遗滤氲脴O端而出問題，但這次我沒有急于解決這件事，而是采取了冷
處理的方法，把此事故意擱置起來。過了幾天后，她主動(dòng)來找我，向我反映這件事時(shí)，我又裝作沒那回事的樣子，故意讓她受到冷落。不要總讓她以自我為中心，后來她主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，說不應(yīng)該動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，還弄僵了與同學(xué)之間的關(guān)系，為此我又抽時(shí)間找她談了談，讓她意識(shí)到不要總是抓住對(duì)方的缺點(diǎn)不放，要以誠(chéng)相待，寬以待人，這樣才會(huì)與同學(xué)結(jié)下深厚的友誼。
有了七年級(jí)的教育作為基礎(chǔ)，到了八年級(jí)，她的性格有所好轉(zhuǎn)，不再動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣了，只是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，經(jīng)常因?yàn)榧彝サ默嵤露臒┮鈦y，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，后來我經(jīng)過詢問，調(diào)查，走訪，知道了困擾她的病因——家境，與父親之間有隔閡，不能很好地溝通，父女倆經(jīng)常是吵得面紅耳赤，最終誰也不理誰。后來，我約來了她父親，經(jīng)交談才得知與劉海萍的哥哥有關(guān)，劉海萍一直想去見她遠(yuǎn)在山東的哥哥，但她父親就是不準(zhǔn)她去，因?yàn)楫?dāng)是就是因?yàn)樗赣H與她哥哥吵完架后才去山東的，所以劉海萍就是不理解，與父親鬧翻了天。后來我與她父親達(dá)成協(xié)議，以后父女倆有話好好說，照顧一下劉海萍的情緒，并做最壞打算，如果不能站在劉海萍的角度去想，這個(gè)孩子就容易干出傻事來，她父親經(jīng)我這么一說，也認(rèn)識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，于是轉(zhuǎn)變了對(duì)劉海萍的態(tài)度，父女倆再也沒有發(fā)生過爭(zhēng)執(zhí)。以后，劉海萍能利用大部分課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，并與同學(xué)相處得極為融恰。
如今馬上就到九年級(jí)了，我對(duì)劉海萍的未來充滿信心，雖然目前她的成績(jī)不是太優(yōu)秀，但只要她能將全身心投入到學(xué)習(xí)中去，一定可以學(xué)好的。