班主任優(yōu)秀教育案例分析（通用25篇）
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇1
拾起那只海星
本人自20xx年接管班主任工作，時間雖然不長，但是充實的班主任工作讓我感受頗深，其中有著親眼目睹學生成績上升時的喜悅，也不乏被淘氣學生氣出的淚水。靜下心來，細細品位，班主任工作其實也是一門藝術。這種藝術形式對作為班級管理者的班主任提出了很高的要求，作為班級的組織者、教育者和指導者，班主任應該站在新的高度為學生規(guī)劃人生，為班級設計藍圖，與時俱進，與班級體共進退。做好一個班主任，其實不難，關鍵在于要有愛心、責任、耐心，只要你用心去體會這幾個字，把每個學生都當成是自己的孩子，盡心盡力去做了你該做的，你就是一名成功的班主任!
《心靈雞湯》中有這樣一個故事：海灘上有成千上萬的海星，猶如天上繁星，主人公日復一日的拾起每一只海星丟進大海。當然，這樣做并不能讓所以的海星擺脫干涸的命運。但他微笑著，彎下腰拾起一只又一只海星丟進海中，嘴上喃喃的說∶“又一只海星得救了。”或許我們可以這樣來理解這個故事，我們班主任面對著一個個只會“調皮搗亂”的學生而且明知要將每一個學生都轉化成優(yōu)秀是一件很困難的事情時，是放棄?亦或盡最大的努力去幫助他們，哪怕只能幫助其中的一小部分。
1.細心觀察，耐心傾聽，愛心溫暖。
20xx年10月下旬，每天晚上都要去宿舍走走的我注意到班上的周燕敏幾乎每天晚上都會在打熄燈鈴后一個人在陽臺上站上幾分鐘左右才進宿舍睡覺，當時已時值寒秋，不可能是因為天氣熱，肯定是另有緣故。我的腦海中迅速搜索著班級學生的資料：周燕敏平時性格并不內向，成績優(yōu)異，在班上排前三，最好的朋友是班上的另一名女生李林。同時我也發(fā)現(xiàn)，李林這段時間也沒有與周燕敏一起去食堂(以前都是一起去的)，于是我心里有了一些底，假裝不經意慢慢的走到周燕敏的身邊問她為什么還不回宿舍休息，燕敏對我說想吹吹風透下氣再去休息才睡的著，我對燕敏說：如果是這樣的話，吹吹風也不錯，還可以把心里所有的不開心對風講出來，風會把你的煩惱帶走的。只是要注意，現(xiàn)在天氣轉涼了，很容易感冒的喲，那樣可就得不償失了。說完把我身上的外套披在周燕敏的身上，燕敏馬上很驚訝的對我說，不用了，張老師，謝謝您，我馬上就進去，您不要感冒了。說完便轉身進了宿舍。昏暗的燈光下，我看見了她眼角閃爍的淚花，我心里基本有數(shù)了，她一定會來找我的。果然，第二天上完課，周燕敏便到了我的辦公室，想對我說些什么，但沒開口。“我們去操場散散步吧”，我對周燕敏說。
終于，這個女生向我敞開了心扉，原來，幾天前，燕敏不小心將另外一名女生的MP3弄壞了，但她在未跟李林提起MP3已壞掉的前提下又借給了李林，結果李林誤以為是自己弄壞的，便陪了那名女生一部新MP3，但后來不知道怎么回事李林竟然知道了MP3在借給自己前就被燕敏弄壞了，于是，兩名很好的朋友大吵了一架，好幾天都沒有說過話，燕敏也很內疚并非常難過，所以每天晚上都在陽臺上站幾分鐘，等大家睡著了才進去睡覺。燕敏問我：張老師，我現(xiàn)在該怎么辦，我每天都覺得有人在背后說我是小人，我開始害怕面對大家了。我并沒有很驚訝的樣子(我想讓她覺得這并不是一件很棘手的事情)，反而很平靜的對她說：燕敏，沒關系的，其實你很善良，這僅僅是一個誤會而已。你現(xiàn)在要做的只是一聲對不起，但是記住，要發(fā)自內心。什么是朋友，朋友就是在暴風雨中能仍能與你兼程的那個人，這點小誤會算的了什么，對你來說是這樣，對李林來說同樣是這樣。所以，聽張老師的，勇敢的去跟你的好朋友李林說聲對不起吧，如果有必要，對大家都說聲對不起。張老師相信你也相信大家，所以你也要相信我，我跟你是站在一起的。
兩天后，周燕敏遞給我一張小紙條：張老師，我已經度過了這個坎，我會認真學習的，謝謝您。從此，熄燈后的陽臺上看不見那個“吹風”的女孩，校園里又多了一對共同學習與生活的好伙伴。我在欣慰之余，體會到了班主任工作的細微之處，它需要班主任用細心去觀察班級，然后耐心的去感受去傾聽學生的心語，在我們看來是小事可對這些學生來說卻是大事，是關于成長的煩勞，只能用愛心去溫暖學生，當然在這同時也溫暖了自己。
2.后起之秀，重中之重，針對差生，創(chuàng)新思維。
班主任工作的核心是德育工作，而德育工作中最令我們班主任頭疼的要數(shù)轉化后進生。第一次月考過后，我拿著班上的成績排名(包括單科排名和總分排名)仔仔細細的研究了整整一晚上，發(fā)現(xiàn)班上的成績有一個特點，那就是排名靠前的大部分學生成績排列成梯度變化,但到了排名倒數(shù)的那幾名學生的成績卻是突然下降了很多,班上的總成績就是被這幾名”塔利班”分子拉下來的,也就是說,如果這幾名學生的成績如果提高一個檔次,班上的總排名一定會有一個較大的提高,但這幾名學生都是從來不讀書的，很多老師上課時僅僅是希望他們不搗亂就行。但我作為班主任，絕不能有這樣的想法，我要對他們負責，要對他們的父母負責!我苦苦尋找著突破口，就在我一籌莫展的時候，傅建玲來找我了，我眼前一亮，有了。傅建玲平時學習成績在班上不是第一就是第二，但是要倒著數(shù)。但她卻有著非常強的管理能力，在班上是班長，有著較高的“人氣”，平時在班上也是一呼百應。我決定從她身上尋找突破口，先聽聽她來找我想說些什么。
“老師，我不想讀書了，我想退學去闖一闖屬于自己的事業(yè)。”傅建玲第一句話著實讓我吃驚不小，但我并沒有表現(xiàn)出很驚訝的神情，而是很冷靜的跟他聊了起來，“這聽起來是個不錯的主意，人確實應該有自己的事業(yè)。可以跟張老師聊聊你打算退學后去做些什么嗎?”，“我想先去打工幾年，等有了經驗再做打算。”她的回答已經在我的意料之中了。“傅建玲，張老師喜歡有事業(yè)心的人，但是你有沒有弄明白“事業(yè)”這個詞所蘊涵的意義?”我停了停，“并不是說賺了大把大把的鈔票就稱之為事業(yè)，你出校園后可能后賺到很多錢，多的花都花不掉，但你也就此止步，你不用再擠公交車，但是你可能會因為你的奔馳車后座上的英文字母而煩惱;你不用再住平房，但你可能會因為買別墅時不懂數(shù)學公式被推銷員忽悠而郁悶。物質上的追求是無止境的，但你要達到一個新的高度，你還非得學習，不斷的學習乃至終生學習。反過來，事業(yè)也應該包括學業(yè)，而你現(xiàn)在認真讀書也就是在闖你的事業(yè)了，欲速則不達，千百年流傳下來的古訓不會有錯。”我停頓了一下，觀察到傅建玲開始沉思，他想說些什么，我決定不給他防守的機會，“如果剛剛說的你覺得遠了，那你仔細想想，你出去打工，打什么工，外面那么多待業(yè)的大學生甚至是研究生，你一個沒畢業(yè)的高中生誰會要你，你又會些什么?難道真的要去擦盤子洗碗送外買?人的一生都應學習，尤其現(xiàn)在是知識爆發(fā)的時代，更應該不斷的充實自己，科技日漸發(fā)達進步，各種事物的變遷，唯有學習各種不同的事物，才能在多元化的社會中生存。”
“張老師，可是我學習成績一起起不來怎么辦?我已經試著努力過了。”
“恩，這才是問題所在嘛，這個問題說難也難,說不難也不難，張老師會幫你的。其實，所有老師和同學都是你的”資源”，就看你有沒有用心的利用起來。學習上有問題你問過老師嗎?你保證每堂課至少有45分鐘在學習嗎?自習課有認真利用起來嗎?每次都會準時交作業(yè)并且獨立完成的嗎?學習急不得，并且要重視學習習慣。剛剛我說的這些都是最基本的，那你做到了嗎?加油吧!建玲，你一定能行的!最后，張老師送你一幅對聯(lián)，與你共勉，上聯(lián)：有志者，事竟成，破斧沉舟，百二秦關終屬楚;下聯(lián)：苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。希望你這個有志者能成就自己的學業(yè)與事業(yè)!”
高一上學期的期末考試，傅建玲雖然沒有名列前矛，但已經上升到班級20左右，一些后進生在她的帶動下也有了不小的進步，做為班主任的我，還有什么比看到這個結果更欣慰的呢?
學生在成長，我也在成長，以前是被迫長大，現(xiàn)在是自愿成熟，教育學生的同時自己也在無形中受到教育。小時候認為同學之間有點矛盾就是天大的事情，可是老師家長不以為然，孩子的世界有時很小，很可能因為這件“大事”便陷入矛盾苦惱之中。現(xiàn)在學生遇到這種問題，我更應該設身處地為他們著想，當作一件“大事”來解決。因為有愛，因為傾聽，我和學生才得以溝通，真真正正解決成長道路上的荊棘和應對那些每個人都必須經歷的波瀾。我想說，不要吝嗇你的那點時間、精力和耐心，不要因為“調皮”的學生太多就放棄了所有學生，即使是一個關懷的眼神、一個燦爛的微笑、一個溫暖的擁抱，都會讓接近你的人有如沐春風的感覺，身旁的世界也會因此更明亮，請不要忽視愛的力量，因為它有時候可以改變一個人的未來。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇2
理解和關愛開啟心靈之門
班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者。其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求班主任在工作過程中要深信：每個行為后面皆有正向的目的;人在有選擇余地時皆會為自己做最佳選擇。唯有如此，在運用技巧時的態(tài)度、語調、措辭才能夠一致并取信對方，得到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。
我在工作中曾經遇到過這樣一個學生，名叫余思強，他是一個性格叫為內向的孩子，他的性格和他的家庭情況是有很大關系的。由于父母離異，都拋他而去，只有爺爺奶奶和他一起生活，所有的生活都有爺爺奶奶負擔，所以對他來說是一個嚴重缺乏父母關愛的孩子，同時由于他在家是獨生子，爺爺奶奶對他都很溺愛，基本上是要什么給什么，這就使他養(yǎng)成了一些"唯我獨尊"的壞習慣.來到學校后，他的這些壞習慣就在學習和生活中慢慢暴露出來了.
思強小小個子，性格內向，很少和他人說話，但頭腦很靈活，好勝心理很強，所以在學習上也很好強，理科成績很突出，一直保持在年段前一﹑二.但文科尤其是英語很差.高一下分班后，他一直對英語的學習態(tài)度很不端正.后來我就找他談心，了解到他英語差的原因，他說因為自己在初中時不重視，根本就沒有認真學它，導致英語基礎很差，進高中后，內容很難，所以一直想放棄.當他說到這里時，我才知道他并不是不想學，而是根本就不知道該怎么學.所以作為班主任和他的英語老師，就幫助他分析了英語的重要性同時也鼓勵了他，不要怕困難，要堅強的面對，千萬不要選擇逃避，不要為失敗找理由，要為成功找方法.同時還給他建議了很多學英語的好方法.經過這次的談心后，他對英語有了新的認識，態(tài)度也改變了很多，有很多科任老師說經常看到他在背英語單詞和讀英語，還看到他隨時帶一個小本子在身上，上面記的都是英語，有空就拿出來看看.上課也會認真記筆記.在這段時間內我看到了他學英語的熱情.當然要學好一科，并不是靠三天的努力就行的，而是要有恒心和毅力.
時間就這樣匆匆過了一個多月.好景不長，我慢慢發(fā)現(xiàn)他對自己有開始放松了，好像又回到了以前的情況.有一天晨會課上，我正在講一些關于行為規(guī)范方面的事時，全班同學都很安靜，他很生氣的把書狠很地摔在地上，然后說到：你不要說那么多廢話，我又不會犯這樣的錯誤".當我聽到他的話時，我的心里很難受，很想當著全班同學的面重重的批評他一頓.但時我想到如果我那樣做，一定會讓他更急，會產生很不好的后果，所以我當時就沒有發(fā)脾氣，仍然把事情講完.下來我從他室友和同學之間了解到，他最近一直都悶悶不樂的，好像心事從從的，而且更孤僻.后來我主動給他爺爺打了個電話，了解到他是因為家里父母的原因心情不好，讓他的壓力很大.而且也不知道該怎么放松.所以當老師一而再再而三的講行為規(guī)范時，他覺得很反感，才表現(xiàn)出那樣的行為.當我得知他現(xiàn)在的心情時，我不但沒有責備他，反而對他表示了理解.我知道他不愿意談他的家庭所以我沒有和他當面談，我就寫了一封信給他，表示對他的那天行為的理解，同時希望他能夠振作起來.幾天之后我收到了回信，在他的信中我看到了他對自己行為的認識.所以指導學生對自己已出現(xiàn)的問題進行觀念和行為的調整變得猶為重要。教師在處理某些問 題所表現(xiàn)的對學生的尊重和理解有時往往會取得意想不到的效果。
事隔不久的一天晚上，他和坐他后面的一個女同學打架，我知道后并沒有馬上對他們進行批評，而是先找了旁邊的同學了解事情的經過，再分別找他兩問清楚了起因.晚自習時我把他倆約到操場散步，一開始他倆都不和對方說一句話，我當時并沒有一開始就提到他們打架的事，而是聊了一些他們的興趣和愛好，讓他們慢慢把話題談到一個點上，當他們都能敞開心扉，說出心里話，彼此很投機時我才提到了打架這件事，這時他倆都能主動認識到自己的錯誤，最后握手言和.所以，作為有時辦公室不一定是處理學生問題的好地方，盡量給學生提供寬松的環(huán)境.在處理學生之間的矛盾時，一定要善于了解學生的心理，從而對癥下藥，千萬不要不加考慮就對一個學生進行批評，只要我們用我們的真心和愛心，是會喚醒或改變一個學生的.多一份贊揚，就多一份陽光，多一份陽光就會開啟一個緊閉的心靈.現(xiàn)在的思強是一個朝氣蓬勃，樂觀積極向上，懂得尊重和關愛他人的優(yōu)秀學生.
從心理學的角度來說，明白一個人的感受要比明白真相更重要。在與學生的溝通中話多并不見得有效，有時一個動作、一個眼神都能進行交流，而最重要的一點是使對方感受到被關愛。讓我們學會尊重和理解孩子們的那份純真的情感.
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇3
有人說：班主任是世界上最小的主任.也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
班主任要負責學生的學習、生活，還有就是對班級的管理，學生的教育。最為突出的是閆浩同學，他是新轉來的一名男生，十一歲，他小時候被摔了一下，磕壞了腦袋，經醫(yī)生檢查，最后診斷為兒童注意缺陷多動性障礙。他的智力沒問題，說話辦事很軸，與人相處的能力很低，自控能力極差。平時課堂上，說話，玩水瓶，恍椅子，剪紙，吐口水，總之，很少時間在聽講，各科老師對他都提出過批評，也對他進行過訪談，可成效不大。對于他的教育，我們都在摸索，希望找到一個合適的切入點，對這個特殊的孩子制定出有效的教育措施，使他也能像其他學生一樣，受教育，學本領，只不過，對他的要求不能和其他同學一樣。多次與家長溝通，成效不大。經過一段
時間的觀察發(fā)現(xiàn)，他不是不能管住自己，而是不愿管住自己。在有老 師聽課的課堂，他坐姿端正，認真聽講，不隨便說話，積極回答 問題，思維敏捷。在上男老師的課時，他就看課外書，不發(fā)出聲響。
與家長反應了這個情況，家長只是亂接話茬，不能正確對待孩子的 問題。我們很困惑。在少先隊干部改選的會上，他提出要當小隊長， 我們都很驚訝，與他談心后才知道，他想有這個榮譽，想得到大家 的認可。隨后的兩天我仔細觀察他的表現(xiàn)，他在課堂上有了一點點 進步，我抓住這個機會表揚了他，并借機會向大家請求，把他定位， 第六組的小隊長，管理他自己希望他能以班干部的標準要求自己， 給同學們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，并為他舉辦了隆重的佩帶符 的儀式，各位老師都借助著這個契機，抓緊對他的教育。
這樣的日子堅持了幾天，他又開始擾亂課堂了。開來教育是需要方法的。
經過與閆浩家長的交流，發(fā)現(xiàn)問題出在家長身上，家長對他的教育只是哄，一味的嬌慣，導致孩子現(xiàn)在出現(xiàn)很多的問題。孩子認為他出了問題有母親來解決，所以，對自己的行為不付任何責任，想怎樣就怎樣，不服管教。
我在最后的一個月里，加強對他的監(jiān)控，在全班召開了一次“我喜愛的課堂”班隊會，同學們都發(fā)表了自己的意見，說出了他們心中的好的課堂，都希望在優(yōu)美、安靜、舒適的課堂學習，并愿意在最后的復習階段拼搏、沖刺!我也讓閆浩說說他理解的課堂，他很明白我的用意，表示愿意配合老師，在復習課上保持安靜，不影響老師講課，并愿意認真聽講，最后的幾天努力學習。班會后，我們出力一期關于“立目標、見行動、迎期末”的板報，板報的內容是每個學生的學習目標，我們互相監(jiān)督，互相鼓勵，互相督促。那以后，雖然他有時還要出現(xiàn)問題但都可以控制。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇4
有教育家曾經說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。
在我接的二年級班里，有一個好動的學生，他叫劉翔，他人長得瘦小，好動愛講話，還特別愛隨地扔垃圾。人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學和情緒。對于劉翔，任課老師的反應最為強烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學進度和任課老師的教學積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。
我利用課余找他談話，而他總是這里答應改，轉頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認真地聽講，不過最多十幾分鐘又開始動了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟于事。
有一天早上，他爸爸突然來學校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動癥。醫(yī)生說吃藥無利于孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)劉翔在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會，我就讓他展示自己的畫，同學們都認為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。那段時間，他每天都認真地做作業(yè)(不過字體就不敢恭維了)，我還是及時表揚他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚他，要同學們向他學習，看他多會勞動啊!打那以后，劉翔他扔垃圾少了，有時還看見他自覺地撿地上的垃圾。課間也沒有和同學追打了，并能與同學和睦相處。后來，我又讓他做了紀律小衛(wèi)士，他非常開心，看到老師如此器重自己，劉翔的學習勁頭更大了，成績進步神速。
由此看來，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的“閃光點”發(fā)光，使他感到老師時刻在關注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發(fā)學生強大的學習動力，增強信心。轉化一名后進生可以帶動整個班集體的進行，所以其意義非常重大。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇5
學生徜徉學海，最親近的人莫過于班主任，教師三尺講臺，最大的幸福莫過于走近學生的心海。6年的班主任工作實踐讓我日益體會到做一個班主任只有用心才能做好。我們要不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它，從而能夠做到享受它。班主任不僅是個普通教育者，更是一個心理教育家，用心解除學生學習上的、心理上的各種障礙，讓學生享受到學習的快樂。
黃軒(化名)同學是一個特殊的孩子。好動、脾氣骨怪的小男孩，人很聰明，可他的開學表現(xiàn)卻讓我頭疼。上課時從來不聽課，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣;下課和同學追逐打鬧，喜歡動手動腳;課后不能認真完成老師布置的作業(yè)，而且每一次布置的作業(yè)他根本記不住，作了記號他也能給忘了。
一次上課時間到了，我才剛踏進教室，就有學生向我告狀：“老師，黃軒哭了。”一年級的孩子課間喜歡玩耍，一不小心玩出矛盾來是經常的事，一般只要老師稍微關心一下，了解事情的原因，再調解一下，孩子們就能夠馬上接受。
我走到黃軒的身邊，他還趴在桌上哭著。我俯下身子，輕聲問道：“怎么啦?能和老師說說嗎?”他沒有理我。我又問道：“是誰欺負你了?和我說說，教師會批評他的。”但回應我的依舊是哭聲。再接下來，無論我怎么和他說話，他都不理我，還是哭。于是，我只好問問別的學生是否知道原因。
原來，下課的時候，他的同桌在畫畫，而好動的他就去摸同桌的頭，摸了兩次之后，同桌有點生氣，就提醒他不要摸了，只是他在停了一下之后又開始了，而且同桌再次提醒之后他依舊如此，這一次生氣的同桌拍了一下他的手，沒想把黃軒桌上的語文書不小心碰到地上了。這時的黃軒終于沒再摸同桌的頭了，只是默默地坐著，眼淚從眼眶里滾了出來。同桌看他哭了，把他的書從地上撿了起來，并向他道歉，可他卻不理，只是哭著，直到我來上課。
了解清楚原因之后，我再次和他談話：“原來是你的同桌不小心把你的書碰到地上了，真是對不起。不過，我覺得這件事情你也有錯的地方，你擾他畫畫也是不對的。現(xiàn)在，他已經把你的書撿起來了，也向你道歉了，那你們還是好朋友吧?”可結果還是一樣，只是哭聲小了點，依舊不抬頭，不理我。此時，時間上課時間已經過去半節(jié)課了，為了不再耽誤課程，我只好先上課。
下課時間到了，他卻自己走到教室外去玩了，我以為他已經調整心態(tài)了就沒再去理他。沒想接下來的幾天，他天天有狀況，要么是因為他先惹別人，要么是別人不小心惹到他，結果他要么哭，要么用拳頭打桌子，甚至生氣的把桌子掀翻，這是一年級的孩子呀，我無語了。此時，我也覺得無法逃避，只有正視現(xiàn)實，解決好這個問題!于是，我聯(lián)系家長了解在家的表現(xiàn)，原來這他是個早產兒，因為這樣，所以家里特別疼愛，不讓他受一點委屈。平時他要不愿意做的事，甚至身為教師的父親也拿他沒辦法。了解之后，我開始靜靜地思考對策，心想:非把你轉化過來不可。
于是，我積極走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關心。在下課的時候，我經常找他說說話，聊聊他喜歡的東西，聊學習，聊生活，在路上遇到他時，我會有意識地先向他問好，學習上有積極的表現(xiàn)了，我及時進行表揚和激勵。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他愿意和我交流了，當他覺得委屈的時候，不再一味地哭了，愿意和我交流事情的經過了。這時我開始積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。
通過半個學期的努力，他漸漸地能和別的孩子多溝通了，課堂上也多了些專注的眼神，作業(yè)也能正常完成了。有時作業(yè)一做完，他就第一個拿到辦公室來給我改，這讓我感到無比的欣慰。
“十年樹木，百年育人”。用心做教育，用愛心、恒心、關心去愛護每個孩子，去尊重他們。教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界。我想信只要用心就一定能夠托起明天的希望。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇6
我在講臺上一站，一晃就20xx年了，也當了20xx年的班主任，在這20xx年的班主任工作中有說不完的酸甜苦辣、也有開心和快樂，快樂和開心的是一個個問題學生都被我教育和影響成才了，做老師的能做到這一點就是一種莫大的安慰和開心。作為農村中學的學校，每個班都差不多，優(yōu)生少、差生多，問題學生特別突出，危險學生總有那么幾個，他們經常違反校紀班規(guī)。這就是當班主任的苦惱。通過多年的班主任的工作經驗我采取了用愛的方法來喚醒他們的無知。具體從一下幾方面著手：
第一、 用真誠的愛喚醒學生
我教育學生是動之以情，曉之以理。經常與他們談心，搞好師生關系，目的是讓他親其師信其道。真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，懂得是在教育他們，讓學生在學習和生活中自然地接受我的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己，不與危險學生發(fā)生摩擦，以免傷害學生的心靈。
在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當?shù)臋C會教育他，給他講道理，并特別地告訴他，老師不管你有哪些危害。比如說現(xiàn)在我班有個名叫曾洪偉的男生，托人從永安中學轉來的，平常自由散漫，自習課要講話，本學期第一周星期五他就找理由要請假回家，我也就給他批了，我心想批假后再給他媽打電話，等他回家后讓他父母教育效果也許還好些，再說他回家后他媽一定要給我打電話，再與他媽聯(lián)系不就更好嗎?那知道等他走后我打她媽的電話總是在通話中，他媽也沒給我打電話，前兩周就這樣過了。嘿，這下就好了，于是他變本加利了，每到周五他就有說不完的理由要請假回去，我覺得有點不對頭了，于是我就找到他的親戚打通了他媽的電話說明這孩子連續(xù)請假的事后，他媽大吃一驚的說，嗨，他只是第一周請假回來了的嘛，這幾周都是星期六早上8點多到9點鐘才到的家。。。。，我就把電話遞給曾紅偉接，讓他給他媽說清楚，他不但不說反而和他媽大吵大鬧起來了，并對他媽說：“從今天起我就不回家了，你把我怎樣。。。。。”，我就順手接過手機給他媽說，就這樣吧，既然他想回來看你，今天就讓他回來吧，下不為例了，但我有個要求曾紅偉今天3點鐘必須到家，沒想到曾洪偉的眼淚刷刷的直往下一流，呼的一下就跪在我面前，我抓住契機立馬找他談話，我說：“很多同學都說你娃很聰明，我也這樣認為，有時你就是自控力太差，管不住自己，
所以學習提高不快，你違反課堂紀律，和你好的同學都有意見，他們就是不好說你。我感覺我平時對你那么好，你結果還是不給我面子，我怎么想呀!陳老師平時非常喜歡你，你卻搞得我很難受!你是不是感覺在這里讀書很老火約?如果真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己?如果你真的感覺太累，我可以叫你父親把你接回去休息幾天，我對其他同學或老師就說你生病了好吧，也免得陳老師經常啰嗦你。”我的話還沒說完，他就說：“陳老師我知道了，我的確是沒有管好自己，對不起你，我錯了，陳老師你原諒我一回，我今后一定能夠改正，你相信我吧。”通過這番談話，我就順水推舟地原諒了他。當天也讓他回去了，他剛一下樓就給我發(fā)短信，“陳老師，讓你操心了，以后我不會與媽頂嘴了，謝謝你對我說的哪些話，今天我一定按時到家的。。。”，現(xiàn)在他果然變了，從此，他硬是怕我不管他，變得聽話起來。我為了不讓他出現(xiàn)反復，每次在我看見他時，都用鼓勵的目光去看他，找機會關心他，使他真正得到老師的溫暖。
所以我們老師只要和學生先建立一定的師生友情，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。各位老師，現(xiàn)在學生在學校一般最怕班主任老師，最畏懼請學生家長。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學生，讓老師無法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我們老師要用真誠的愛喚醒問題學生，他們才能夠按老師的意圖去學習和生活。這就是所謂的“心誠則靈”，“嫩枝易彎也易直”吧。 第二、用真誠的愛感化學生
有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行;說你不行，你就不行，行也不行”，這就是現(xiàn)在炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距;就這樣一個“行”字，激發(fā)了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信;就這樣一個“行”字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的美好;就這樣一個“行”字，找到了學生對學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在我們班，我把每個同學都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。對于差生，不管是在談心還是閑聊，我總
是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力，老師相信他學習抓得起來。我經常給我的學生講：零分不可怕，怕的是不總結。這樣學生們就很容易與我溝通和交流，很樂意幫我作事。我們班現(xiàn)在有個姓周的同學，他學習成績比較差，很調皮，但體育成績比較好。我和他談心時，我說：“現(xiàn)在中考體育也有50分，你體育好，考試要占起手，如果你今后考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才，那時候還有很多人要巴結你。”接著我又把他以后的各種出路進行了分析，讓他真正看到希望，說他只要把精力多放點在學習上，他一定很出色。經過我多次長時間的耐心教育，他終于轉變過來，學習認真了。從此，每當他學習上出現(xiàn)畏難情緒想退縮時，我總是想辦法去激勵他，關心他，幫他想辦法把差的地方補起來。我相信他今后能夠變好，原因很簡單：那就是在他的背后有我和很多同學用期待的目光在看他，在關心他，我們對他的一舉一動很在乎。我把這種作法叫住“閃光激將法”。
事實的確如此：我們只要先建立一定的師生友情，多點信任，多點幫助，多點落實，真正起到表率作用，學生們就會跟著老師的指揮棒轉，著名教育家馬卡連柯說得好：“老師個人的榜樣，乃是青年心靈開花結果的陽光”，還有句名言是這么說的：“真誠的愛，能使石頭開花，啞巴說話”，所以真誠的愛是可以感化學生的。
第三、用真誠的愛轉化學生
針對學生實際，我給予他們耐心、細致的幫助，幫助他們解除煩惱，幫助他們改掉壞習慣，幫助他們把精力用在學習上。我通過身教和言教對他們進行全方位的教育，讓他們真正看到了老師的人格和魅力，讓他們真正感到我們?yōu)樗麄兏冻龅锰嗵啵屗麄冋嬲械阶髁藟氖绿珜ζ鹚麄兊睦蠋煛Ｗ屗麄儼l(fā)至內心地感激我們，敬佩我們。用我們的人格魅力促使他們改過自新，養(yǎng)成良好的行為習慣。
一個班沒有問題不正常，但不能經常出問題，關鍵是看我們怎樣處理問題，，防患于未然。我當班主任犧牲了很多休息和玩耍時間去觀察和了解學生，觀察和了解他們的負面東西，以增強自己教育的針對性，及時糾正學生的小錯誤，提高自己的教育能力。難怪有人說：初中初中，培養(yǎng)習慣不放松;枝葉茂盛靠養(yǎng)料，“二媽”管教太重要;多用嚴細和情理，過程結果自然好。從這些順口溜可以看出
來，學生在學校學習和生活，班媽媽的作用實在太重要了。顯然我們只有作艱苦不懈的努力，才可能成為病人喜歡的醫(yī)生，才可能成為家長認可的老師!
所以我們要與學生以心換心，讓學生明白老師善良的心，真誠的心和良苦用心。只要師生之間有了一定的師生友情，那什么事情都好辦了。著名教育家陶行知說得好：在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。所以說我們老師只要真誠真情，是完全可以用愛轉化學生的。
總之，我當班主任20多年，我認為當班主任一定要有愛心、耐心、細心，調整好心態(tài)，建立起真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學生自然就會想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇7
我班的后進生群體，經過對其成長環(huán)境分析，有以下幾種情況：1，很多學生的家長平時忙于工作無暇照料孩子;2，還有父母常年外出打工，學生很小就成了留守兒童;3，父母關系不和或離異;于是很多將子女交給長輩教育。這就形成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級里，這種隔代教育的學生占了總數(shù)的20，這類學生在思想認識上總覺得自己缺少親情，潛意識中有一種補償心理，在能力、學習、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進生群體。
一、個案背景：
1、個案的基本情況
李冠，男，17歲，由職高輟學轉入，20xx年進入我校高一學習，班主任反映該生學習無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點在女同學面前動手動腳。20xx年留級進入我班學習。
2、個案的家庭情況
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。
二、主要問題分析
通過近一年的教學觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差;心理方面自暴自棄;勞動能力方面較薄弱;學習方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：“我要……”祖輩總是有求必應。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子牛”，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導致孩子對物質需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。
2、教育方法的粗暴雖然祖輩對小孩在生活方面極其寵愛，但對他的學習期望又很高。他們認為自己的文化程度不高，孫子應該彌補他們的缺憾。因此，他們對小孩的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學習漸漸的失去興趣，也逐漸產生逆反心理。
三、采取的對策
作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步提高教育實效。
1、深入家庭，進行家教指導。
孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。
首先，向家長提出：“多給孩子獨立處理事情的機會，個人衛(wèi)生自己動手，多做家務。”幫助家長提高思想認識、轉變觀念，與學校教育形成合力，進而培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。
其次，要求家長不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。
2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進轉化。
我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會積極發(fā)言……所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。
首先，我在課堂中，多為李冠提供表現(xiàn)機會，結合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負責人，讓他感到被信任和責任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。
3、引導集體關注他，接納他
集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學會交往。
我利用恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，向學生講述團結合作的重要性。引導同學明白像李冠這樣的學生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的，多方面的結果，不可能在短期內得到根除，要允許他有反復現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點，他的變化。并號召班干部帶頭和他一起交往，如果他有什么困難，我們要主動去幫助，以此來帶動全班學生態(tài)度的轉變。
4、尊重和信任他，正確看待“反復”。
信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。
5、運用多種評價，促進發(fā)展
維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，他的個性發(fā)展必然受到限制。因此，要調動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當發(fā)現(xiàn)他今天能主動參與勞動，于是就及時在同學面前表揚他;當他能主動幫助同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”;當他做錯事的時候，引導他由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學校，并給予鼓勵……
四、教育效果
經過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步。
李冠的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。
俗話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然李冠同學的進步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到，轉化特殊的學困生是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇8
中學生不良情緒案例分析
一天，年輕教師小林向我訴說了一件煩心的事：有一次班會課，他興致勃勃地給學生發(fā)獎，六名成績優(yōu)秀的學生在陣陣掌聲中陸續(xù)走上講臺，手棒“三好學生”大紅獎狀和筆記本。臺下五十多雙羨慕的眼光，更增添了他們的光彩和豪氣。在此，小林大力表揚了這6名學生的優(yōu)點和驕人的成績，號召大家向他們學習，爭創(chuàng)優(yōu)秀學生，整整一堂課就在激勵與贊美聲中度過了。誰知小林回到辦公室不久，就有學生來報告，由于一名同學說了聲“獎品才一本筆記本”啊，張權(化名)竟當著同學的面賭氣將筆記本撕了。小林為此感到很尷尬，至今不明白其中的原因。
我告訴他，這是典型的優(yōu)生放縱心理表現(xiàn)，即言行不受道德、紀律甚至法律的約束，任性妄為。其原因主要是由家庭環(huán)境影響和學校教育失當造成的。在家庭，當今的孩子多為獨生子女，父母長輩的溺愛嬌慣，養(yǎng)成了他們優(yōu)越感，滋生了“以我為中心”的心理;在學校，成績優(yōu)秀的學生自然成了教師的寵兒，他們處處受到照顧和優(yōu)待，經常性地享受著各種榮譽和鮮花。過度的“甜蜜”與寵愛，更容易使他們產生心理上的演變，即由自尊自信演變成虛榮心、愛面子，由倔強好勝演變成高傲自大，由自重自愛演變成自私自利，最終發(fā)展成惟我獨尊，目空一切。一旦外界條件不能滿足個人的心理欲望時，就會出現(xiàn)一些異常的言行。張權的行為雖是個例，卻是這種不良心理的突出表現(xiàn)。
我繼續(xù)告訴小林，孩子不良心理的形成與發(fā)展，直接影響到其人格和為人，這不僅不利于他們的健康成長與成才，也是與我們的教育目的相悖的。要把育智與育心結合起來，做到教書、育人兩不誤。
至于如何做，我結合自己的多年班主任工作實踐，請他注意以下幾個方面的情況：
其一，在平時順境情況下，要防止優(yōu)生心理上的過分自信。優(yōu)生相對其他同學付出相同或較少的勞動而取得較多的報償，容易積淀成“我了不起”的心理。對此，班主任應經常提醒和勸誡，以防止其因過分自信而驕浮。
其二，在眾口稱贊、聲譽四起時，要防止優(yōu)生心理上過度“得意”。優(yōu)生在獲得突出成績或贏得較高評價時，其周圍無形中會形成一個光環(huán)，這些來自社會、學校、家庭等多方面的贊譽，極易使他們發(fā)生心理錯位，得意忘形，并導致“自我”意識的急劇膨脹。此刻，班主任應降低“贊美”聲調，避免“推波助瀾”，可采用轉移視線法，多宣揚一些后進生的長處，同時也分給他們一些榮譽。這樣做，能促使優(yōu)生冷靜思考，調節(jié)自己的心理追求，沖出不良心理的羈絆，穩(wěn)步地向更高的目標邁進。
高中生戀愛往往是情感強烈，認識模糊。相愛的原因往往極其簡單，沒有牢固的思想基礎，有的是受對異性的好奇心、神秘感的驅使;有的是以貌取人，為對方的外表風度所吸引;有的是羨慕對方的知識和才能;有的是由于偶然的巧遇對對方產生好感，等等。中學生思想未定型，他們不可能對這些復雜的因素有科學、深刻的思考，也不可能真正了解自己和對方在這些方面是否真正一致。中學生的戀愛好比駛入大海的沒有羅盤、沒有舵的航路，隨時隱伏著觸礁沉沒的危險。所以，中學生的戀愛，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯。
中學生好奇心強易于模仿，相互間容易產生群體效應。所以學生戀愛往往具有“流行病”性質，極易互相傳染染。戀愛者的出雙入對行為會成為刺激周圍同學的不良誘因。一旦戀愛成風，就使班級群體的凝聚力產生沖擊，良好的班風受到影響。情感反思：學生的戀情遭遇了師長的無情我們應該怎么做呢?
◆正確引導，要尊重學生的人格，尊重學生純潔的感情。要曉以利弊，動之以情，引導學生解脫，或通過有趣的活動，巧妙地引導學生渡過愛河。作為學生自己，要想辦法使自己解脫，不要陷得太深。老師要善于引導學生學會宣泄和轉移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火發(fā)在日記上，以此來減輕內的心理壓力。所謂轉移，就是要充實自己的生活，多關心集體，關心大多數(shù)同學的事情，多參加集體活動，把自己放到集體當中交更多的朋友，使生活變得豐富多采，把主要精力集中到學習上。同時，學會用自己堅強的意志來控制這種感情，要培養(yǎng)自己的自我控制能力，不讓這種感情任意滋長和蔓延，更不能讓這各感情輕易流露出來。經過一段時間的努力，情緒就會逐漸穩(wěn)定下來。
◆理解情感。要懂得學生身心發(fā)展的規(guī)律，理解學生所產生的需要。要設身處地地從學生角度，去看待他們所產生的各種言行和情感，不要輕易地把一切涉及到性的問題都看成是道德問題，更不要將其看作比任何其它道德問題都不可饒恕的問題。教師應該懂得，并且也應該使學生理解：他們之所以要對戀愛學生進行教育，絕非由于視學生戀為愛罪惡，而是出于對學生的關心。要平等地與學生進行推心臵腹的交談，讓學生體會教師是理解他們、關心他們、愛護他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。要向學生指點什么情感和需要是可以理解和允許的;什么是可以或應該提倡的;什么是錯誤和必須反對的。要針對學生的思想熱點或難言之隱進行針對性的教育，使教師的期望和心愿內化為他們自身的需要。
◆尊重人格。要尊重學生的人格、情感和隱私。對于學生中出現(xiàn)的情愛方面的種種問題，切忌不問情由一味指責;也不能動輒訓斥謾罵，嚇唬威脅。對這類問題一般不宜當眾點名批評。自尊心是一個人重要的心理平衡力量，教師要真誠地尊重學生，啟發(fā)和保護學生的自尊、自愛和自重。對于學生個人生活中不宜公開或不愿為他人所知的個人隱私，即使得知了也不外泄和傳播。這是尊重學生人格的需要，也是取得學生信賴，有利于引導和教育的重要條件。
◆適度疏導。在對學生的早戀問題進行疏導時，還需注意適度，即把握好教育分寸，適可而止。比如，在追究事實過程時，要留有余地。只要能把握住問題的實質即可，不要過于追究具體細節(jié)，以免造成學生隱私的侵害和自尊的挫傷。基于同樣的考慮，對學生的戀情，要盡可能為其保密。
◆ 采取措施，主動預防。教師應主動教育學生正確對待異性，要自尊、自重、自愛。 在具體的預防措施方面，通過主題班會，以及集體和個別咨詢、懇談會、豐富多樣的聯(lián)誼活動等形式，教育引導學生，培養(yǎng)學生抗拒誘惑增強自我控制能力。消除性煩惱，建立正確的愛情觀，把主要精力投入到學習中去。
事件追蹤：對待學生戀情教師采取什么樣的態(tài)度和方法，關系到是否尊重學生人格，是否有利教育引導向符合學生身心良好方向發(fā)展的需要。用老師的仁愛、寬容、睿智引領學生走出感情誤區(qū)，讓學生帶著友情，信賴，自尊離開中學時代，把學校教育化做美好的回憶陪伴終生。
余慧東，男，10歲，聰明好動，學習習慣差，經常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識，每次值日都會有逃離現(xiàn)象。平時以自我為中心，經常跟同學發(fā)生糾紛。同學們討厭他的習慣、做法，看不起他，在他經常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經意地流露出一種無奈。
2、個案的家庭情況
父母在做生意，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。
二、 主要問題分析
通過近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)余某的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí);心理方面自暴自棄;勞動能力方面較薄弱;學習方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要„„”祖輩總是有求必應。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子牛”，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導致孩子對物質需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。有學生曾說過:“老師面前要裝乖，父母面前要爭辯，老人面前要耍賴。”此時的余某正是這種心態(tài)。
2、集體的排斥. 余某在班里總是很顯眼，經常跟同學吵架，作業(yè)不認真完成，值日的時候先逃回家，上課做小動作„„甚至老師說今天有同學作業(yè)做錯了，全班學生會情不自禁地轉向他。同學歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個10歲的少年，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內心的感受是可想而知。
3、教育方法的粗暴 雖然祖輩對余某在生活反面極其寵愛，但對他的學習期望又很高。他們認為自己的文化程度不高，孫子應該彌補他們的缺憾。因此，他們對余某的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學習漸漸的失去興趣，也逐漸產生逆反心理。
. 作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點及其成因后，班主任必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步提高教育實效。
1、深入家庭，進行家教指導。
孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。
首先，我利用家長會， 向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”幫助家長提高思想認識、轉變觀念，與學校教育形成合力，進而培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，建議家長訂一、二份報刊、雜志，作為家長和孩子共同學習的資料。
其次，當我了解到他只是在人多的客廳做作業(yè)時，建議家長為孩子設計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個學習的小天地。 再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經常查看孩子的作業(yè)。不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。 2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進轉化。 我發(fā)現(xiàn)余某雖然經常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會積極發(fā)言„„所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。
首先，我在班級活動中，多為余某提供表現(xiàn)機會，結合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負責人，讓他感到被信任和責任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。 3、引導集體關注他，接納他 集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學會交往。 我利用晨會，班會等恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，向學生講述團結合作的重要性。引導同學明白像徐某這樣的學生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的，多方面的結果，不可能在短期內得到根除，要允許他有反復現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點，他的變化。并號召班干部帶頭和他一起玩耍，如果他有什么困難，我們要主動去幫助，以此來帶動全班學生態(tài)度的轉變。 4、尊重和信任他，正確看待“反復”。 信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。上學期，他又有幾次沒做作業(yè)。我詢問原因，他說因為本子放在家中忘帶了，以前他也曾經因為這個原因經常不做作業(yè)。我猶豫了，難道他又撒謊了，是否叫他趁下課的時間補回去呢?我沒有這樣做，只是叫他以后要善于管理好自己的學習用品。此時，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。
5、運用多種評價，促進發(fā)展 維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，他的個性發(fā)展必然受到限制。因此，要調動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當發(fā)現(xiàn)他今天能主動參與勞動，于是就及時在同學面前表揚他;當他能主動幫助同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”;當他做錯事的時候，引導他由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學校，并給予鼓勵„„
四、教育效果 經過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進
五.對個案研究的反思和收獲 世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。 師愛，不應該是空洞無物的，而是具體的、實實在在的。它主要表現(xiàn)在教師對學生學習的關心、幫助，生活的關懷、照顧，就像呵護幼苗一樣扶持學生各方面的健康成長。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。高爾基曾經說過：“愛孩子，這是母雞也會的事。可是善于教育他們這就是國家的一樁大事了。”這就告訴我們，師愛并不是盲目的，而是應該從學生的實際出發(fā)，做到因材施教，因人施愛，方能收到應有的徐某效果。這些說起來容易，要真正做到卻是一件非常不容易的事。就拿一些后進生來說，他們學習成績差，思想不求上進，甚至經常惹麻煩，讓教師們“想說愛你，不是很容易的事。”
余某的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。
話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然余某同學的進步已有了質的飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到，教育是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇9
班上有個學生叫馮海濤，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉化馮海濤同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(吳雪宜)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(吳雪宜)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。吳雪宜同學滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，吳雪宜同學也會顯得不耐煩，說馮海濤不太聽話，不太樂學„„此時，我就跟吳雪宜同學說：要有耐心，慢慢來。后來，馮海濤同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是吳雪宜同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇10
我所面對的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強的高中學生群體。怎樣讓他們既朝氣蓬勃又勇于創(chuàng)造是我每天都在思考的!樹立良好的班主任威信，取得學生的信任是一個班主任想管理好學生而必須做到的，而若要取得學生的信任有需要做到以下幾點：
1界定在學生心目中的地位
想要做一個既有威又有信的班主任，其在學生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學生心目中的威嚴，必會使學生覺得你，不可親近，怯于與你進行心與心的交流，這樣一來，你所說的話、所布置的工作、任務，學生就不會主動地、自發(fā)地、心甘情愿的去聽、去做。同樣地，若事事都講究與學生協(xié)商、交流，片面追求學生的信任，雖然與學生的距離近了，但也就由于距離的過份拉近，在學生心目中沒有了長者的威嚴，同時學生的思想認識各方面也不夠正確、成熟，必然會給班主任工作的有效開展帶來諸多的不便。因此，要樹立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間，使自己在學生心目中既有威嚴又能獲得學生的信服。
2言出必行，樹立信用
做人必須講信用，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用，值得尊重、相信的老師，那么，你說出的話必然會在學生心目中形成一定的份量，做到為學生所信，這也就有利于班主任工作的有效開展。在任班主任期間，我要求學生應該時時刻刻將校日常行為規(guī)范放在心中，將班級榮譽放在心中，遵章守紀、勤奮努力，爭取使自身和班級都做到最好。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務，勤查學生學習情況，勤搞各項有益身心的活動，和學生一起為樹立良好的班級聲譽而努力。
3注重為人師表，獲得學生的尊敬
學生的模仿、接受性很強，而老師在其中產生的影響作用尤其大。作為班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明;要學生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮;要學生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學生做到的同時也要求自己要做到。比如我要求學生不遲到，那我也每天早讀課準時上班;我要求學生隨時保持教室干凈整潔，那我每次到教室都注意檢查衛(wèi)生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來。正是由于我能夠在要求學生做到的同時要求我自己必須做到，所以，我在班級說出的話，都能夠得到學生的認可，我布置的任務，學生都能夠認真地完成，相應地，在班級中也就樹立一定的威信。
4公正對待學生，樹立公正嚴明的形象
一個老師能否公正、平等地對待學生，往往會影響到這個老師在學生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學生接觸的機會更多，在處理各項問題時，更應做到公正、平等，不能因學生成績的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞等而有所偏差，應當一視同仁，具體問題具體對待、處理。意識到一點，我在班級的日常管理中，始終堅持公平、公正的原則，成績好的學生犯了錯誤一樣進行批評教育，平時表現(xiàn)較差的學生一旦有了進步同樣予以表揚、肯定，正是由于我能夠做到公平、公正地對待每一位學生，在學生心目中樹立了一個公正嚴明的形象，每一次學生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來了成效。
5注重與學生的溝通，做學生的貼心人
班主任工作不可能脫離學生開展，而一個好的班主任應該能夠了解自己的學生，知學生所想，解學生所惑，這就要求班主任必須做好與學生的溝通，能夠貼近學生的內心世界，及時地給予正確的意見和指導。與學生的溝通方式很多，可以在日常的班級管理中與學生進行溝通，在作業(yè)批改中與學生進行溝通，在評語中與學生進行溝通，還可以采用讓學生記周記的方式進行溝通。在班主任工作中，我在日常管理與學生的接觸中了解學生的學習心理及其他方面的情緒反應，及時給予教育、指正，了解學生的心靈，解決學生心靈上、生活上、學習中遇到的困擾，解決了學生在老師面前口難開的許多問題。與學生進行心靈的交流、溝通，幫助學生克服了學習和生活中的困擾和困難，贏得了學生的尊重和信任。
6充分展現(xiàn)自身才能，贏得學生的敬佩
一個精干、有才能的人往往能贏得別人的敬重，同樣地，一個術業(yè)有專精、有才能的班主任也能贏得學生的敬佩，從而樹立威信。這就要求班主任既要在教學方面有真才實料，贏得學生的敬重，又要在班級管理方面講究方法的運用，同時在開展活動方面又要有一定的才藝，贏得學生的佩服。
總之，作為班主任，要想樹立威信，歸根結底，對工作要有嚴謹、認真、求索、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度;對學生要抱有殷切的希望，要有一顆真誠、純摯的愛心。。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇11
給問題生多一點友愛和寬容
我班有一名學生，是從農村學校來的，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用說，隔三差五地遲到，上課說話，不穿校服，不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這并沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變。
一次上午自習課時間，我去班里巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好地批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以后我一定不說話了”，聽到他說這話，我有點無奈，他什么都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎么辦呢?接著他又說了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不說話”，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就說“行，不許反悔”，他說，“我決不反悔”，經過一番激烈較量之后，他輸了，但他還是不服輸，說，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試?”，又一番較量，他最后輸?shù)眯膼傉\服。可能當時他很自信，覺得我不是他的對手，借此可以在班里顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。經過這件事后，他那一個月的確比較老實。
既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎么辦呢?面對這樣的學生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠地去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。
為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在體育活動課上陪他和班里的其他男生一塊打會兒籃球，給他們一些技術上的指導;他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但他卻能講明白什么是開局、中局、殘局的知識，于是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神，我在班級大加贊賞;對他近來一個月能夠不說話，按時交作業(yè)我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸地去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做得更好。現(xiàn)在，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎差點，但紀律方面有明顯好轉，我在管理班級方面也覺得輕松了許多。
通過這個案例，我覺得作為一名班主任要做良師還要做益友，多給這樣的問題生一點關愛和寬容。下面再看一個案例：
那是一個細雨的上午，我校招來了一批新生，正值新生領書，教室里熱鬧異常，四十九個高一新生，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手。“同學們好!新課本是我們學習知識的工具，我們要珍惜它，好不好?” “咣 ”的一聲，門外走進一個人來，同學們用詫異的目光盯著他，有的在小聲議論著什么，我一看，是一個留著小平頭，敞胸露懷的同學站在門口。我忙問：“你也是這班的同學吧，快進來!”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去。等他坐到位子上，我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書冷冷地坐在那里，一句話也不說。第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，一聲不吭地坐在位子上。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我，使我急于弄清他的“底細”一謎底解開了，他比班內同學大一到兩歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，并和社會上無業(yè)青年交往。為什么他與同齡的學生有這么大的差別，難道是什么東西在作祟，果然不出我所料，經我了解該生的自閉，不愛與他人交流，沉默寡言是因為家庭原因造成的。 隨著歲月的流逝，一天天長大的他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印。再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學們“打”成一片，同學們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計從。了解了全部情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。
首先，動之以情，正面疏導。他對我和同學們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關心 ，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。在學校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點燃。然后，曉之以理，熱情激勵，反向鞭策。我知道外視剛強的人其實他的內心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，激發(fā)他昂揚奮發(fā)，自愛，自重，自強的精神。一天我把他找了來，先夸他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點上滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個美呀!就別提了。“不過”我突然話鋒一轉，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息。” “怎么，老師您這么看我?” “瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你?” “我要是改了呢?……”我笑著搖了搖頭。 “我要是改了呢?”這回他急了。 “我請你。”啪，兩張“大團結”拍在桌子上。 “當真?” “當真!” “算數(shù)?” “算數(shù)!” “好，我跟你賭定了!” 打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽。 最后，以集體的溫暖化開動土。一次，他因病了住院休息了一個月，我趁此機會，發(fā)動組織學生去慰問，去照顧他，自發(fā)地去給他補課，并趁星期六日還帶上準備好的小節(jié)目演給他看，說給他聽。同學們這種真摯的友情感動了他。當他重回學校后不再與同學發(fā)生爭執(zhí)了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個沖過去勸解的是他。同學們都說他變了，變得讓人心服口服。周會課的一次以“愛”為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學們都心酸了，我知道這是發(fā)自內心的感動之淚，是不忍與老師的分離之淚。“老師，謝謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個敬禮。 此時我面對一個生龍活虎，稚氣未脫而又有幾分自信的他，幸福之感頓時傳遍全身，這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證，也是對老師辛勤的最好回報。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇12
時間過得真快，一晃已是一個學期過去了，回首在學校的這一個學期里，我的身邊也發(fā)生過許多的小故事。這些小故事太多太多了，多得不計其數(shù)，大家似乎也曾遇見過。這些小故事也是我教育教學過程中的一個個“小插曲”。德國教育家第斯多惠在《教師規(guī)則》中所說的：“我們認為教學的藝術，不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。”事實正是這樣，堅信學生一定會成功，學生便會從教師愛中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學習的過程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。教學是一門藝術，也是一門科學。作為科學，它要求教育者善于發(fā)現(xiàn)和利用教育規(guī)律;而作為藝術，它要求教育者要以人為本，善于春風化雨、潤物無聲地啟迪學生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索興趣，幫助學生通過學校生活構建起屬于自己的完整的精神世界。這是發(fā)生在我教的班的其中兩個真實小故事。
“點石成金”
蘇霍姆林斯基說過：只有能激發(fā)學生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我擔任的是一年級的(1)、(2)兩個班數(shù)學教學，面對剛剛進入新學校的孩子們，學校生活是他們嶄新的開始。一年級的孩子離開父母，他們面對陌生的環(huán)境是那么的不適應，還記得新生入學前的那四天適應性生活……
9月1日上午，當太陽的光輝剛剛灑遍大地時，學校的教學樓就已經沸騰起來了。一雙雙充滿好奇的眼睛在四處張望著這新環(huán)境，開始了他們新的探索，整個校園充滿了朝氣和活力。下午第二節(jié)課，我與一(1)班的孩子們在課堂上初次見面了。到教室門口一看，大部分孩子已基本坐好了準備新老師來上課，有小部分孩子還在那里動的動，說的說，畫的畫，各顧各的。看到這種情形，我開始提高嗓音說：“看誰坐得最快，小手放得最好?”這時他們才發(fā)現(xiàn)老師來了，安靜了下來。我乘機表揚了坐得最快，小手放得最好的同學，得到表揚的他們小手放得更好了。可是唯有第一組最后一個男孩還是只管自己不知在畫什么。其他同學隨著我的目光都轉向了他，同桌也提醒了他，他只是抬頭看了我一眼，又接著畫。這時有同學說：“老師，他就是這樣的，別理他。”同桌的同學說“他說自己畫的很好。”我想：剛上第一堂課就碰到這樣的“燙手芋頭”，最好的教育方法就是幫助他認識“自我”，讓他認識到自己的不足，幫助他糾正“心里自我”意識中驕傲自大的傾向，同時又能使他積極上進。“哦!真的嗎?那我能看看你的畫嗎”我邊說邊走到他的身邊。一看，一只小蝴蝶畫的很像，剛上一年級畫成這樣真的不錯。我故意大聲說“真的畫的挺好的，你一定很喜歡畫畫吧?我也很喜歡畫畫的，能讓我也畫畫嗎?”于是我在他的小蝴蝶旁邊快速地畫上了一只大蝴蝶，還加了些畫草樹木，這張畫變得更好看了，我同時又對他說：“你知道嗎?你這只小蝴蝶是很聽我這只大蝴蝶媽媽的話。”我乘機拿起畫讓同學們看：“林同學和施老師一起合作畫的畫漂亮嗎?”同學都說“漂亮!”“是呀!這同學不僅畫的不錯，自己的名字也寫得很端正，假如上課認真、表現(xiàn)好的話，他將來會是位出色的小畫家呢!”沒想到，沒等我說完，他馬上放下筆，坐的很端正了。學期結束時，這同學拿到獎狀開心地笑了，他的媽媽高興地也笑了。這就是自我教育回報。
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下自己，我造就了多少個遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落!做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種!面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇13
一、基本情況介紹
班中有一個學生叫吳成濤，第一天就有人頻頻來報告：“老師某某人打我。”問他們原因，好像沒有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個愛好?喜歡打人?怎么辦呢?于是我找來了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打。”看著他們，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。
二、案例分析思考
通過觀察發(fā)現(xiàn)該生主要有以下缺點：
(一)愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學，課間常因自控力差而與同學發(fā)生摩擦，導致出現(xiàn)攻擊。
(二) 情緒不穩(wěn)定，好沖動，時常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。
三、主要幫助方法
針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下：
1.我作為輔導員，不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，甚至產生攻擊行為，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎。通過調查，我認為案例中的孩子的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。父母較忙，對他是既溺愛又粗魯。沒有盡教育的責任，面對孩子正常的錯誤，不是辱罵就是棍棒相加。針對他的情況，我實施了一些干預措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他
父母進行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長禁止孩子看暴力影視片，或者幫他他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他學習、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。接下來的日子里，我多次進行家訪，匯報孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動情況。
2.利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。他打人，被扣分了，我就開了一節(jié)隊會課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學團結友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。班級有些小事，請他幫忙做，增強他的主人翁意識。
四、輔導效果
他本身智力不差，通過努力，學習成績有進步，和同學也能友好相處。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇14
一個星期五的早上，我班有個學生來辦公室向我報告說我班的張星宇罵查浩男(張星宇是一個在各方面表現(xiàn)都很一般的同學，而且還經常喜歡惹點小事，但挺聰明，就是沒把聰明用對地方;查浩男同學是個各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀的孩子，各科老師都很喜歡他。)，于是我就把這兩個學生叫到了辦公室。當我問張星宇同學為什么要罵查浩男同學時，他用一種很無助很自卑又帶有點諷刺的語氣說：“他是誰呀?我怎么敢惹他喲?”他的回答很讓我吃驚，也引起了我的深思：首先我覺得在他的內心深處他很自卑，感覺自己無法和查浩男這類同學相比，把自己看得很低;其次，他認為成績好的同學擁有某種特權，而他沒有，話語中有種酸酸溜溜的感覺。我認為學生有這種心態(tài)是不正常的，因此，那天我并沒有像平時那樣打破砂鍋問到底，去調查他們鬧矛盾的真相，而是告訴他查浩男同學跟他一樣，只要他愿意，肯努力，他也會像查浩男一樣優(yōu)秀的，令別人羨慕的。 自此以后，我很留意這個學生，只要他有一點好的表現(xiàn)，我都會告訴他，“你看，做的很好呀!嗯，有進步!對，就是這樣的!要對自己有信心„„”漸漸地他不但在各方面表現(xiàn)的積極多了，成績也有了明顯的進步。孩子的心理有時真的很微妙，如果，我那天跟平時一樣給他批評一頓或罵一頓，也許那個孩子會繼續(xù)自卑下去，他的心里可能永遠有一個角落是陰暗的。老師們，給孩子們點陽光讓他們燦爛吧!
心得：有人認為，后進生是“生成的眉毛長成的像，落后面貌變不了樣。班主任再怎么努力，也是瞎子點燈——白費蠟”。我卻不這樣看，關鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉化工作。對待后進生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估價后進生。他們的“后進”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力培養(yǎng)。要盡一切可能樹立他們的自信心，幫助他們克服自卑感，調整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點和積極因素得到發(fā)揚光大。 實踐證明，尊重和愛護，啟發(fā)和誘導，是轉化后進生行之有效的措施。對于類似的學生，切不可動輒批評、指責，更不能動不動就向家長告狀。傷了他的自尊心，結果往往會適得相反。相反，我們用慈母般的愛去溫暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他的靈魂，使他重新燃起上進的火花，其結果則會事半功倍。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇15
案例描述:
(一)背景
在中學教育教學過程中，按照中考要求，開設的學科分成了考試學科和非考試學科，從而在客觀上很自然地形成了所謂的主科和副科。作為一個教育工作者而言，我認為所有各科的設置都是以人為本，根據(jù)學生的成長發(fā)展過程中的需要而設定的，就主觀上而言，理論上講是沒有什么主次之分的，各門學科知識的學習都為學生將來踏上社會提供了廣泛的鋪墊，但在客觀現(xiàn)實中，學生就會片面地認為主科是考試學科，中考中每門都占據(jù)很大的比例，馬虎不得，而副科在中考中是不考的，沒有什么分值，可上可不上。這樣一來，在平時最為直接、最為具體的表現(xiàn)就是副科的課堂紀律問題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時候基本上不存在課堂紀律問題，而副科老師，也就是一些小學科則成了課堂紀律的重災區(qū)。那么我作為一個班級核心，班主任是對副科課堂紀律是悉心呵護，管頭管腳，還是姑息遷就，聽之任之。就當今教育而言，存在兩種觀點，一種觀點認為班主任就是一個班級的靈魂和絕對權威，對學生的錯誤馬虎不得，必須嚴格管理，重拳出擊;另一種觀點認為學校設置了班主任就是充當消防隊的角色，哪里著火了，班主任就要沖到哪里。
(二)我所觀察和經歷的故事
20xx年4月22日下午第4節(jié)課預備鈴響了，按照課程表，我來到初一(4)班上第4節(jié)英語課，左等右等，怎么還不見一個學生進入教室上課，難道是我走錯教室了，我來到教室門口，看了看教室的牌子，沒錯啊，是初一(4)班;難道是我搞錯了課?看了看教室里張貼在墻壁上的課程表，星期三下午第4節(jié)課是英語課呀。那么第3節(jié)是什么課呢?是美術課，正當我在猜測的時候，4班班長孫澤偉來報告，“陳老師，剛才一節(jié)美術課美術老師生氣了，說上課的時候很多人不停在講話，其中帶頭的是上課經常講話的顧政。美術老師現(xiàn)在正讓全班罰坐20分鐘，并請班主任去一次。”聽了班長這番話，我腦袋“嗡”的一下，20分鐘，我的英語課不就沒了嗎，作為班主任，我很要面子，班級學生出了什么問題就像自己孩子有什么狀況一樣，首先感到自己很沒面子，平時千叮囑，萬關照，要上好如何一節(jié)課，怎么這么學生就這么不真氣，又在副科上捅婁子。我要不要去，去的話，肯定美術老師要當著全班的面向我告知，并且還可能在所有學生面前訓斥我這個班主任怎么做的，學生上美術課紀律這么差，真是個差班;要是不去，美術老師肯定又要說，班主任怎么一點也不關心自己班級學生的紀律，現(xiàn)在已經出問題了，怎么也不出來管管。思前顧后，為了孩子，為了我自己的英語課不受影響，我還是硬著頭皮跟著班長來到了美術教室。看見美術老師正虎視眈眈地站在教室中央，學生一個個耷拉著腦袋，一聲不吭地坐在教室里。我進去不管三七二十一，對著學生一頓大罵，然后直奔主題，一把揪出顧政，讓他在全班面前向美術老師保證以后再也不說話了，并教育了全班同學，并作為班主任向音樂老師保證以后每美術課認認真真上，決不說話了，美術老師這才作罷。于是我像班級的體育委員一樣，整好隊伍，拉到教室繼續(xù)上了下半節(jié)不那么成功的英語課，下課鈴聲響了，我準備的教案還有一半沒有講完，再關注幾句下一次音樂的上課要求，還沒說上幾句，上課鈴聲又響了，下一堂補晚自習的老師站在了門口，我無奈的離開了教室。第二天，我找來了“罪魁禍首”顧政，他口頭說是他不好，以后上課不再說廢話了，也不和老師頂嘴了。我問他是否過了一個晚上就想得很
通了，為什么上語文，數(shù)學，英語等學科從來沒有聽老師反映課堂紀律問題，他也說了心理話。美術是副科，以后初三不考試，第二，只要是因為班主任出面了，同學們以后也不敢在音樂課上破壞課堂紀律了，其實這只是因為班主任，心理并不服美術老師的教育，她自己沒本事，一定要班主任幫助才能解決問題。聽了這些話，我真是思緒萬千。
二. 案例分析和反思
在這起事件中起到核心關鍵作用的是我，初一(4)班的班主任，最后，在班主任出場的情況下，表面上看一切都解決得很圓滿，學生被從美術教室成功解救，英語課也上到了半節(jié)，主要人物顧政也承認了錯誤，并保證今后不犯。試想，如果這天班主任有事不在，那么下節(jié)課是不是就順理成章的變成學生的練坐，如果學生在練坐的過程中繼續(xù)吵鬧，是否當天晚上全體學生就不用回家，一直坐到能保證以后安靜上好每一節(jié)美術課?蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求，獲得和親自體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正的成為學生的財富。”由此，我想到這樣幾個問題：
首先：任課教師和班主任在對一個任課班教育教學過程中，任課教師應該是相對獨立的一個教育個體，他應該是不是依附于班主任的，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應該由任課教師自己駕馭和解決，否則以后一旦不能及時和完全得到班主任的支援，該任課教師就沒有辦法再進課堂了。
其次：對比英語課，語文課，數(shù)學課和美術課，為什么前三門課程從來不存在課堂紀律的問題，偏偏到了美術課學生就要大吵大鬧呢?的確有中考不考美術的重大嫌疑，所以造成了學生思想上的不重視，另外的原因就是任課教師本身了，俗話說的好，興趣是學習之母，試想，如果一節(jié)生動活潑，栩栩如生的課怎么會招致學生的搗亂和起哄?如果一個任課教師沒有自己駕馭課堂的能力，意味依靠班主任，她下一堂課怎么上，怎么面對她的學生?
我是誰?到今天為止，我一直沒有想好，作為班主任，那天我該不該充當救世主，走進美術室，幫助美術老師解圍，同時在全班樹立她的威信。但從那以后，每次我班學生上到美術課的時候，我總是習慣地、不自覺地溜達到美術教室的后門，不斷地向里面惶惶不安的張望。。。。。。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇16
信任——班級工作的良方
剛接手高三(2)班，同事們就告訴我，我班的學生是調皮生居多，提醒我在做工作時要注意。我心想，這下完了，怎樣才能管理好班級呢?班級要想管好，我該從哪個方向入手?如果放任自流，服輸，這不是我的工作作風。于是，我走上了艱難的班級管理之路。經過幾個月的辛勤努力的工作，終于，我付出的汗水得到了回報，班級工作取得了一些成效。在工作中，我覺得信任是班級工作中我常用的手段，并且獲得較大成功。下面，我摘取工作中的小浪花供同事們分享。
首先，信任全班同學。高三，是學生學習的最后一年，學生幾乎都是成年人。正處于青春期的他們，給他們以足夠的信任，可讓他們產生足夠的信心，煸動他們的熱情，為班級其它工作的開展鋪平道路。經過了解情況，本班確實有一批難管的調皮生，如梁生杰同學油腔滑調，當面一套，背后一套，經常違紀，老師找他談話，他是態(tài)度誠懇，堅決不改;林建濤同學是號稱“睡神”，他是大錯不犯，小錯不斷;黃元榕同學是年段中“劣跡斑斑”的有名生。諸如此類，為數(shù)不少。但我想，新學期，他們一定想利用這種新形勢改變自己的形象，想讓新班主任改變對他們以往的看法。因為人人都會有上進心的，誰也不是天生就是調皮生的。于是，我就充分利用好我的第一次班會課。開學的第一天，班會課上，我開始了我的工作演說，我說：“我很榮幸，擔任了高三(2)班的班主任，以后這就是我的家，大家就是兄弟姐妹。家和萬事興。因此大家一定要和睦相處，精心營造一個團結奮進的大家。大家在一起，難免會發(fā)生‘磨擦’，但大家如果能相互謙讓，事情就會很好的解決。在此，我對大家莊嚴宣告，我決不戴有色眼鏡看你們，對大家以往的任何過錯決不追究。你們對我來說，是全新的學生，是充滿朝氣的青年人，是有希望的。因而，我也希望你們會利用好這個機會，有能力來塑造一個全新的自我。”之后，我采取了相應的措施，如確立學生奮斗目標“為實現(xiàn)理想而奮斗”，提出班級工作的口號為“趕超最好，追求更好”，同時確立了嚴格的班級管理制度。這樣，我把對全體學生的信任，化作同學們對學習工作生活信心，讓他們在新學期的第一天，邁出堅實的第一步。實踐證明，良好的開端是成功的一半。
其次，對違紀生給予充分的信任，會比純粹的批評效果更好。在班級工作中，雖然我制定了一些鐵的紀律如尊敬老師，團結同學;禁止穿拖鞋進教學區(qū);嚴禁私自調換座位;不允許隨意請假，請假均應班主任批準;嚴禁遲到、早退、曠課;嚴禁吸煙、打架、考試舞弊;嚴禁賭博、嚴禁私自出校等七大條，而且還明言，觸犯鐵的紀律都要嚴懲。在具體的實施工作中，肯定會有人違反紀律。遇到這種情況，我們做老師的可千萬別亂訓人，一定要了解情況，而后對癥下藥，可收到奇效。在上學期9月份中，我班的周汝炫同學在宿舍抽煙被保衛(wèi)科老師逮住。當時我知道后，非常的忿怒，這可是我規(guī)定的鐵的紀律的其中一條，而且給班級帶來了0.5的扣分。如何處理才能最佳?我思考著，最后決定先對周汝炫同學先調查其人，再觀其態(tài)度，再處理。我從班級同學了解到，周汝炫同學平時表現(xiàn)還可以，家庭條件也不錯，平時不太愛講話，而且并不經常違紀。鑒予這種情況，我決定對其火力偵察，摸清他抽煙的意圖再做處理。于是，我找到他說：“你知錯嗎?”，他連連道歉，問他抽煙的理由，他對我作了一一說明，鑒予他的態(tài)度，決定給他一個改過的機會，我說：“老師現(xiàn)在已知道你犯錯的根源，如果你能保證從今以后不再抽煙，那我就原諒你一次，不做重大犯錯處理。”他看到我對他有網開一面處理之意，高興萬分，連連說做出保證。我緊接著說：“我相信你所說的，但我要你書面保證。你一定要記住‘君子一言，駟馬難追’的古訓。同時，要按班級的規(guī)定處理。”之后，他在全班同學面前做了誠懇的道歉，并接受了全體同學的監(jiān)督。從此以后，班級中，周汝炫同學就再也沒有出現(xiàn)抽煙這種不良行為。事實證明，周汝炫同學言而有信，是一位講信用的同學。我為他的轉變而高興，后來，我就讓他擔任一個職務，幫助我管理班級。試想，我當時如果不給他機會，而對他狠批，那又是一種什么樣的結果呢?當然，從心理學的角度來說，對于學生的違紀，要牢記“反復抓，抓反復”的原則，有時的工作并非一功而就，而是要反復出現(xiàn)的，這時，我們做班主任的就決不能火冒三丈，一定要讓自己的工作達到目的。
我用對學生成長的信任，對他們改錯的信任，猶如一雙千里眼，緊緊盯著全體學生，使他們在犯錯時會想到辜負我對他們的期望，從而增強犯錯誤的機率。當然，做好班級還有各種各樣的方法，如班主任的公平、民主、集中、賞罰分明都是做好班級工作必備的素質;充分利用班級自治組織等，都能夠有效地管理好一個班級。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇17
-學困生的轉化
由于現(xiàn)代社會發(fā)展的多種因素的影響，學困生有增多的趨勢。我們作為教育者，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，老師是越來越不好當了。班主任是學校教育工作的領導者、組織者，實施者，是教學工作的協(xié)調者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學生的關愛貫穿于班級管理的每時每刻。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。
我在20xx年9月接了七(5)班,這個班的學生學習自覺性比較差,有近三分之一的學生是學困生。他們日常行為規(guī)范差，甚至家長也不對他們抱有希望，聽之任之。有幾戶學生家庭離異，十分缺乏家庭的溫暖，叛逆性很強。還有不少的學生的父母下崗，父母為了生活，打工賺錢，幾乎沒有時間和精力關心孩子的學習。
通過我近一學期時間的實踐和摸索，我有些許心得體會：
首先，真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”。
班集體，是學生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級管理，營造一個個溫馨、和諧的家庭，我費盡了心思。首先，創(chuàng)設優(yōu)化的管理環(huán)境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家創(chuàng)建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。學生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。平時，凡要求學生做到的，我首先做到。我班的衛(wèi)生就是個大問題，學生還小，都是獨生子，不會干活。往往在大掃除時，不知道干什么、怎么干。這種情況下，我就把任務分配到個人，明確和他們說誰干什么。然后我在旁邊觀看再親自手把手的教他們該怎么做，教學生怎樣掃，最后放手給他們做，做的好就給以表揚。慢慢的，學生的大掃除能力提高了。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我雖然只是付出了一點勞動，但對學生心靈的影響，是多么地巨大。對培養(yǎng)班干部也是如此，做什么先親自教，把我的方法思路和他們交流，順便聽聽他們的想法，如有可取之處給予充分的肯定，現(xiàn)在我們班的小干部已經能夠獨立挑起班級的日常管理的任務了。
其次，采用鼓勵機制，增強學生的自信心。
學生在入學時，我就鼓勵學生，我們現(xiàn)在都是站在同一起跑線上，只要有信心，就沒有做不到的事。要求不同層次的學生制定出不同的、具體合理的目標，使學生有目的、有意識的學習，激發(fā)學生內在的動力。比如，我們班的學生，我要求他們在學期初，針對自己的實際情況去制定學期計劃。自己同自己比，只要在原有基礎上提高，就是進步。讓每個學生制定“學習目標”、“學習計劃”、
“實施方法”，并由家長監(jiān)督，幫助孩子共同完成學習目標，使學生“跳一跳，夠得著”。對達標的學生，及時表揚和鼓勵，使他們產生自信心，從而增強上進心。把更多的愛心、關心、贊賞、寬容、接納灑向每一個學生，呵護、喚醒每一個學生稚嫩的心靈。班里的有個同學是最令我頭痛的一個學生，不完成作業(yè)，進班時的語數(shù)外成績分別是15分，9分，15分。該生對學習一點興趣都沒有。老師不在身邊，他能交空白卷，平時就更不必說了。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副
再次，平等對待優(yōu)生和差生。
我們班王同學，學習有困難，該生進校的時候成績不算很好，剛進校的是時候表現(xiàn)有點不太好。所以我就將她的座位調到成績比較好點的同學身邊。不久我發(fā)現(xiàn)他變了，科任老師也說他變了，不僅能夠自覺不講話，而且每天主動去老師辦公室問題目，邊問還邊記錄。每天晚上別人放學回家了，她總是最后一個離開，把白天老師的講課內容都全部抄下來，回家慢慢復習。到了期中考試居然達到了全班前五名，脫離了特差隊伍，大家都對她刮目相看，我在心里也特別的開心。我就及時給家長發(fā)了喜報，家長也很開心。增強了自信心，被評為學校最受歡迎的人。現(xiàn)在她每天的學習興趣是越來越濃厚了。
最后，善于捕捉學生的閃光點。
班上有位男同學缺點太多，比如懶惰成性，隨意打罵同學，惹是生非，可以說是老鼠過街，人人喊打。在一次學校校運動會上，跑步他立了大功，取得了年級第1名。我立刻對他產生了由衷的敬意。在班上把他好好表揚了一番，同學們對他改變了看法，佩服得五體投體。從此，他找到了自信，不再調皮搗蛋了。的確是啊，每個孩子都有他閃光的地方，就看你發(fā)現(xiàn)沒有。(1)拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚后進生哪怕是極小的進步，且隨時發(fā)現(xiàn)隨時表揚;(2)給后進生更多的愛;(3)注意教育過程中的每一個細節(jié)(每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花);(4)讓后進生上臺唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機會;(5)允許后進生的錯誤反復，給他們反思的機會和時間。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。
經過近一個學期的轉化，學生的自覺性有一定的提高了，作業(yè)能按時并且有質量地完成，上課能堅持聽講，學習進步明顯。學生自己也覺得，上課再也不無聊了，通過自己的努力，會有更大的進步。平時要留意學困生和家庭特殊情況的學生，應給予他們更多幫助、關心。轉變一位后進生或問題學生比搞好一個優(yōu)生價值更大，對他們教育道德要尊重他們，蹲下身子和他們說話，多鼓勵、表現(xiàn)，少批評打擊，多方面去引導他，把相互的心理溝通放在第一位，育人首先從育心開始。不高姿態(tài)站在學生面前，而是做學生的“知心姐姐”。時刻注意學生的細微變化，放大學生的優(yōu)點，加強他們信心。
最后，我們要相信后進生是可以轉化過來的。我們設身處地的想一想，任何一個學生誰不想受到別人的夸獎和稱贊?學困生非常需要別人的認可和尊重。而
這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學生的心目中，不歧視學生是老師最優(yōu)秀的品質。我們不要認為你偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，結果是好學生也不買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學生。
教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學生。在教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際，思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇18
學生如鎖，找到合適每個學生的鑰匙
班上有個學生叫江文浩，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，不肯動腦筋，回家作業(yè)經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步。他口頭上答應得好好的。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，我想或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!
為了轉化他我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(畢珂藝)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學進
行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇19
案例背景：
走進學生心靈
一個極富有挑戰(zhàn)意義，承上啟下的學期悄然而逝，我們以全新的狀態(tài)迎接了20xx年的到來!深深感謝校領導的厚愛和關心，給我們的工作指明了方向。深深感謝各位同仁們的傾力合作，才得以我們的一切都順利展開!尤其感謝五班的各位老師，是大家的共同努力，才讓學生的成績有了長足的進步!在期末考試中，各項指標均列年級前茅!伴隨著孩子們成長的足跡，我們一起收獲了成功的喜悅。學海遨游，玉液瓊漿豐滿了未來翱翔的羽翼;朗朗書香，彌漫課堂，讓孩子們感知了求知的樂趣!留下了老師辛勤的汗水和智慧的結晶，鋪就了孩子們通往成功的坦途;我們臉上的微笑釋然了半年來的不懈努力!回想著多少個夜晚的挑燈夜戰(zhàn)!進行了多少次坦誠的傾心交談，發(fā)自肺腑的期待與關愛讓孩子們感受為人師的真誠!沉甸甸的收獲里有著歲月的刻痕，送走了數(shù)不清的披星戴月!經歷了多少風雪雨霧的勵煉!酸甜苦辣咸皆有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲!作為班主任，自己還有很多改進和提高的地方。愿意和大家一起分享我做班主任的快樂!
(一)感受嘉匯
人的成長離不開集體，感謝嘉匯這個溫馨的大家庭。是這里的人文，奮進，博大激發(fā)了每位教師的工作激情。來嘉匯一年半的時間里，是我人生中一個新的驛站，也是一個新的起點。結識了這些優(yōu)秀的教師，是我一生的樂事!有人說讀萬卷書，行萬里路，而我要說結交一萬個朋友，會鑄就你輝煌的明天!在這里我結交了無數(shù)個優(yōu)秀的教師，那是一生最寶貴的財富!在這個優(yōu)秀的團隊中，我這個老兵也在不斷成長!嘉匯這個大家庭給予我很多的感動，我慶幸來到你們的身邊!希望我們并肩戰(zhàn)斗的所
有的日子里，都有那份難以言辭的真誠，超越濃濃的親情!讓我們所有共事的朝朝暮暮，留下最溫馨的記憶!虛心學習每位老師的長處，認真取經，總會有很多收獲。
(二)走進學生心靈
班主任是世界上最小的主任，但是也是責任最大的。有人說教師是雕塑家 你的作品不僅栩栩如聲 ，而且可以看到搏動的血脈!那怦然心動的一個個鮮活的生命在你的感召下，健康快樂地成長，多么美好的職業(yè)!我的追求就是：把平凡的小事千百次的做好就是不平凡!我的動力就是做一個真實的自己，做一個讓孩子們喜歡的、走進孩子們心靈的好老師!做一個讓領導省心，讓家長放心，讓孩子傾心的老師是我的最終目標。一年多來，和40個孩子相處的日子里，每一天都有令我感動的記憶。每日早出晚歸的辛苦中，總會被那些洋溢青春熱血的孩子們包圍著。我們成了無話不談的朋友。大家坦誠相待，親同一家。及時與同學溝通。了解他們的內心動態(tài)。化解疑惑。
(三)齊心協(xié)力
當班主任工作很累，尤其是私立學校的班主任尤其累。來自升學的壓力，來自各方的高度重視，來自我們自身發(fā)展的需求，來自參差不齊的學苗，來自懂教育的家長，也來自挑剔的家長。尤其是我們這屆學生，在特定的歷史時期，特定的人群組合的集體，和普通學校相比，優(yōu)勢并不明顯的學苗。如同把不同材質的鋼打造成一流的產品一樣!無疑給我們的工作設置了多層障礙!可是我們沒有選擇，沒有回頭路!沒有抱怨，只是明知山有虎，偏向虎山行!大家工作的熱情可嘉，不用揚鞭自奮蹄!可以設想我們這屆初二老師工作的難度之大!可喜的是，校領導們的高瞻遠矚，及時定位，為我們排解了許多憂慮。馬校長以一個大家的風范，每次教師會都給我們很多鼓勵和支持。讓我們得以輕裝上陣。本學期叢校長對初二的關注更讓我們明確了方向。多次召開不同層次的學生座談會，年級大會，分學科的會議，無數(shù)次地和學生真誠的面對面的談心等。傾聽校長那充滿激情和殷殷厚望的演講，學生們記錄著精彩的片段，我的心被感染著!但眼角也掠過一絲恨鐵不成鋼的沖動!總之，只要大家心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力，精誠合作齊抓共管。我們的明天也依舊是艷陽高照!嘉匯的明天一定會更精彩!
(四)教師的幸福感
班主任事多，千頭萬緒，幾乎每個孩子都有操心的事情，這都是免不了的。在班級管理的時間多，能潛心研究教學的時間就相對減少。但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到學生在你教育下有很大的改變，如一匹匹脫韁的野馬在你的訓練下，成了個性迥異的時代驕子!當你被學生圍著快樂的談笑;當學生把你當成最好的朋友;當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了;當你的聲音沙啞了，一盒含片悄悄放在你的桌上;當你過生日時，那凝聚著無數(shù)愛心的蛋糕香飄教室，燃起的蠟燭伴隨著美妙的音樂在教室響起;盡管你封鎖了你的生日，可是他們還會如特高科一樣知道。你會感激孩子的真誠和無私的愛!節(jié)假日，一個個思念的信息，生病時的一個個真誠的問候„„那快樂是從心里往外涌的。
(五)被孩子的愛包圍
去年冬天，我的身體由于嚴重透支，倒下了。讓我沒有想到的是，孩子們的急切，和他們的心痛。以為我不再教他們了。教室里的哭泣聲一片!放學了，他們悄無聲息地站在操場上，王子戌打開了辦公室的窗子，頓時傳來孩子們震耳的期盼：“老師，媽媽，加油，我們等你回來，五班永遠愛您!”我沒敢抬頭看他們，怕他們看見我流淚的雙眼!那天，每人都給我寫下深深的祝福。“媽媽，聽說您病了，我的手在發(fā)抖，如同這冬天的雨帶給我的寒冷一樣，愿您早日康復，沒有您的日子里，這個世界也會失去色彩，有你的日子，才會有陽光的燦爛!那一份份祝福，簡短的話語，我讀懂了什么是教師的幸福!讀懂了一顆顆善良的心!那晚，我接到了好多家長的問候，鄭春陽的媽媽說：老師，您是成功的!孩子連飯都不吃了，說您病了。我有病的時候，他也不一定這樣啊!是啊，老師是良師，也是益友，更是母親!那天，我一夜未眠，看著信，留著淚;留著淚，看著信!我的女兒火了，說媽媽，你干什么老哭啊!他們都有媽媽照顧，你沒了，誰管我呀?想起來，真的愧對女兒的太多，太多!我們做教師的人，何曾把有限的時間和精力給自己的家人和孩子呢?我們?yōu)槿藥煟矠槿四赴?在親情與師生情間的天平上無法平衡這個砝碼!
(六)細心工作
1.一切工作源于愛，只有深深的愛，才會有無怨無悔的付出。這份愛來自內心深處!有人說愛是最好的老師!對學生的愛，你給他一粒種子，他就會開花，香飄滿園!他會回報我們四季的溫馨和浪漫!愛，不是縱容;愛，是關心，是真實的感受!只有把學生當成自己的孩子，一切都能解決!處于分化階段嚴重時期的孩子，對其身心的關注尤其關鍵。了解他們，真正走進孩子的心靈!他們特別需要老師的認同和贊許!
2.構建和諧，文明，向上，友愛的班集體。培養(yǎng)一個過硬的班委會，樹立的典型!在嘉匯這個氛圍好的環(huán)境下，為我們搭建了這個平臺。樹立正氣，消除邪念。抓住良好的教育契機，升起，班會，演講，大型活動等，增強他們的團隊合作意識。集體榮譽感的教育。每次班會后，大家都有很多話要說定期更新奮斗目標，激發(fā)了斗志，提升了做人的品味!
3.家校合力巨大我們五班的家長是最優(yōu)秀的家長。每次家長會，我都和他們傾心長談，平時的溝通也很多，晚上我的電話成了熱線。我告訴他們，只要你有問題，我的手機是24小時開機。厚厚的家校聯(lián)系本記載了我們共同的愿望和心聲!有了家長的堅強后盾，有了我們的目標一致，有了家長積極正面的引導，孩子的問題自然少了很多!他們關心的是自己的寶貝，我們要關心的是兩個班的80個寶貝!但是，方向明確，前進就不缺乏動力!家長的支持，讓我感動!我們的家長給了很多支持，他們的高素質影響著孩子!
4.挖掘潛力
每個孩子都是一個精美的世界。在德智體等方面都可以盡可能發(fā)揮自己的長處。嘉匯的孩子才藝展示非常精彩，琴棋書畫，樣樣精通。我們班級的白書寧同學經常在國家級的書法繪畫中獲獎，鋼琴也已經過了十級。還有劉笛，焉睿同學，英語演講獲得全國中學生大獎;李明珊同學品學兼有，書法穹勁有力，古箏彈奏頗有大家風范，還有高梓修同學，家教良好，古箏獲國家獎。劉力琦，刁宏宇同學的二胡演奏水平高超。王文鵬同學更是演講水平的高手，無論英語，還是漢語演講都非常出色。陳志先，鞏家駿，郭凱明同學在全國中學生奧賽獲獎;呂晨瑤，李明珊同學在全國中學生英語
奧賽獲得二等獎。青春年少，才智非凡，可以設想孩子們的未來一定是燦爛輝煌的!他們成長的背后凝聚了家長們多少汗水和心血!
5. 關注需要關愛的孩子。社會都在關注弱勢群體，我們一定給孩子一個公平的機會，讓每個人都最大潛能地發(fā)揮。如何挖掘潛力，需要擦拭我們的慧眼。及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，未雨綢繆!當代，由于單親家庭的增多，給孩子身心的危害都很大。在學校里，一定給孩子最好的空間。楮仙芝同學從小姥姥帶大，孩子的豐富內涵，無法表露。由于父母不在身邊，表現(xiàn)得很內向。一入學的那天，我從孩子焦慮的眼神中，就看出了她的不安!因此及時鼓勵，這樣的孩子不用批評，一個善意的眼神，會心的微笑她會撲捉到你的關心。因此孩子由年級的120名，80名，50，一直到年級的第一名!數(shù)學滿分，英語年級第一名，語文，物理也都名列前茅。孩子的姥姥高興得無法表達!期末那段時間，老人家每天都給我做好飯送來，她說，老師，為了我們的孩子，你連飯都吃不上，自己孩子也照顧不了，我們家長都過意不去，做點飯算什么。吃著可口的帶著老人家體溫的飯菜，我吃下的是家長的期盼和信任!只能更激勵我再努力去關愛我的40個寶貝!
這樣的個例很多，有性格內向的，變得開朗了;有斤斤計較的，變得豁達大度了;有逃避勞動的，變得主動清掃的。有行為習慣懶散的，也變得明事理了。教育無大事，教育是大事，是關系國家的大事，我們的責任重大。因此在以后的日子里，更要積極思考，勤動腦筋，多學習，直接的，間接的經驗。希望我們共同探討!
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇20
知道父母生日的，請舉手
高二，新學期伊始，我接掌高二(10)班，信心十足。班風建設，感恩教育，重中之重，但從何入手?翻開學生成長記錄卡，了解學生過去的表現(xiàn)，當看到楊為袖同學因為在校過生日喝酒被處分時，心中便有一計……。
周一下午第三節(jié)班會課，一進教室，我便問：“你們的父母為你慶祝過生日嗎?如果答案是肯定的，請舉手”。
全班五十三位同學，五十三只手高高舉起手。
“我前天小生日，媽媽還特地燉了一只雞送到學校來呢!”。有一位同學說道，全班嘩然。
“那么，有為父母慶祝過生日的，請舉手，哪怕是一個祝福電話”，我問道，全班頓時安靜了許多。
有三位同學舉起了手，還有幾位同學左右環(huán)顧。
“那么，知道父母生日的，請舉手”。我又問道，這時全班又像炸開了鍋似的，議論不休。部分同學舉起了手，有幾位同學舉起的手又猶豫的放下了。
“不必顧慮，只是調查而已，請如實回答”，我做了補充。
“一、二、三、四……”，我有意提高聲音：“共有十三人”。
“感謝大家真誠的回答，剛才的調查只是了解而已，其實，與大家一樣，在很長的一段時間里，我曾忘了父母的生日，但每年父母都會記的我的生日，我十歲生日時，媽媽煮了兩個雞蛋、一碗長壽面、一把雞腿，我的生日在暑期，因此每到這一天，總能吃到熱乎乎的兩個雞蛋和一碗長壽面，”
“雖然只是兩個雞蛋和一碗面”，我停了一下，“但寄托著父母無限的關愛和期望，父母給了我們生命，養(yǎng)育我們健康成長，又供我們上學念書，容易嗎?”我反問道。“可我們卻忽視了他們，哪怕是收到生日時一句祝福的話”，全班鴉雀無聲。
“父母是偉大的，古人把父母比天地，天地之大，誰與爭鋒?”我加重了語氣。
“人常言：成才必先成人，如果一個人連自己的父母都不懂的尊重，學習從何談起?成人從何談起?更不用說成才了，只有懂得尊重自己的父母，才會懂得尊重他人，尊重自己，才會尊重學習……，我又開始了演講，“那么，我們班風的建設，就從感謝、尊重父母開始”
接下來，我要求同學們兩件事，即：從今日起到明年的今日在父母的生日、父親節(jié)、母親節(jié)、元旦給他們打一個祝福電話或道一聲祝福(我還告訴他們父親節(jié)和母親節(jié)的日期);每人在本月內寫一篇文章，題目為《我的父母》，要求真情實感，體裁不限，
于是，大家開始行動起來
一個月后，在肖輝玲語文老師的指導下，每人完成了題為《我的父母》的寫作，共五十三篇，我認真閱讀了每一篇文章，從中了解到許多發(fā)生在同學們與家長之間鮮為人知的事和發(fā)自內心對父母的感激之情，以及今后如何發(fā)奮努力感恩父母。我將他們的作品打印、編號并分期(每月兩期，每期八篇)發(fā)表在學習園地(作者略去)，還將部分優(yōu)秀文章在班上宣讀。這樣持續(xù)了整整一個學期，后來我將這些文章打印匯編成冊，取名為《感恩父母》。
元旦后的某一天，我收到一個電話：“感謝老師對我兒子的教育，現(xiàn)在懂事多了，元旦前他給我打了個電話，祝我們父母新年快樂、生日快樂，并說些感謝我們的話……”，感覺得到電話那頭家長激動的語氣。等對方話音落下，我問道：“請問您的孩子是哪位?”，
楊為袖!我竊竊的笑了。
母親節(jié)的第二天晨會課，我突然問道：“昨天有給媽媽打電話，祝母親節(jié)快樂的請舉手”，三十幾位同學舉起了手。
父親節(jié)的第二天晨會課，我又突然問道：“昨天有給爸爸打電話，祝父親節(jié)快樂的請舉手”，五十三只手高高舉起。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇21
讓迷失的心靈再次飛翔
那是20xx年10月一個陽光明媚的下午，我剛上完下午第三節(jié)課，正邁著輕快的腳步走回年段辦公室，這時班里的一位男生緊走了幾步追上了我，怯生生的說到：“老師，有空嗎，我想跟你聊聊?”這位男生最近上課時經常走神，憑著班主任的那份敏感，我知道他一定遇到了自己無法解決的問題，我也正想找他聊聊。“行，跟我去年段辦公室。”到了年段辦公室，我叫他在年段辦公室門口等我一下，我到年段辦公室里放下教材和教案、洗干凈粘滿粉筆灰的雙手，便立刻走出年段辦公室。
“走，我們到‘環(huán)校路’去一邊走一邊聊。”
“老師，您最近一定發(fā)現(xiàn)我上課時經常走神吧?”
“是的，我正想找你聊聊，你最近遇到什么問題了?”
“……這個問題有點難以啟齒。”
“沒關系，你今天能來找老師，說明你還是比較相信老師，無論問題多么難以啟齒，老師會充分地尊重你、幫助你。”
“……娟和我從小是鄰居，也是同學。進初中后，我和她仍是同校，但不同班了。我們始終相處得不錯，常一起上學，一起回家。現(xiàn)在念高中了，我們仍在同一所學校，但不在同一個班。高三以來，我發(fā)現(xiàn)自己越來越喜歡她了，老是想和她呆在一起，上課時心神不定，下課鈴一響，我就往走廊跑，希望能遇到她，和她說幾句話。晚自習做作業(yè)時也常常想入非非，甚至睡覺時常常失眠。我很想把自己的情感明明白白地告訴她，于是我給她寫了一封信。誰知，她收到信后卻干脆不理我了。看見我就遠遠避開。我很沮喪，學習成績也直線下降。最令我傷心的是，原以為娟也喜歡我，現(xiàn)在卻弄得這樣難堪，連普通朋友做不成了。現(xiàn)在又到了高三最關鍵的一年，我該怎么辦呢?我算不算早戀呢?”
到了高三的學生，幾乎都有喜歡的異性，而且這些異性往往就是身邊的同學或者是曾經的同學。他們對喜歡的異性的言行舉止過分敏感。他們常會把對方對自己的好感當作對自己的“傾心”，而把自己對對方的好感當作“愛情”，從而造成不必要的苦惱。這種苦惱處理的不好，輕者影響學習，重者還會產生嚴重的心理問題。
這些問題，我認為主要是以下原因造成的：進入青春期的青少年，逐漸意識到兩性之間的差異與兩性關系，并開始產生一些特殊的心理體驗，這是一個人性心理發(fā)展的必然階段。隨著性器官、第二性征發(fā)育的漸趨成熟，青少年的性意識也逐漸產生和發(fā)展。女孩意識到自己變成了大姑娘，男孩發(fā)現(xiàn)自已長成了小伙子，這種明顯的生理變化和性發(fā)育成熟，很容易引起青少年對自身與異性的關注和好奇。 他(她)們強烈地意識到兩性之間的區(qū)別和兩性關系的存在，開始喜歡與異性交往，有的男女同學互相愛慕，產生一些特殊的心理體驗，最終出現(xiàn)了早戀。
早戀是青少年教育一個比較棘手的問題，我思考一番后，對他提出了以下幾點要求：1.要清楚地認識到早戀的危害，用理智來戰(zhàn)勝這不成熟的感情。早戀最直接的危害是嚴重干擾學習。由于整日整夜?jié)M腦子想著自己喜歡的那個異性，因此，會使你沒心思去學習，也覺得學習沒多大意思，上課注意力就難以集中。由于沒有認真聽講，因此，學習成績就會越來越差。有人說：事業(yè)的引力，愛情的驅力，歧視與壓迫的反作用力，是人生的三大動力。因此，早戀處理得好，可以產生“合動力”。有關統(tǒng)計材料表明，那些在中學時代就耳鬢廝磨、如膠似漆地戀著的，大都是學業(yè)荒廢，愛情失敗，甚至有的由“愛得深”變?yōu)?ldquo;恨得深”。相反，那些把愛深深埋在心底一心向學的青少年，多數(shù)不僅事業(yè)有成，而且能夠贏得愛神的青睞。因此，你要把眼光放得遠一點，要用理智戰(zhàn)勝自己的感情。毅力的真諦是戰(zhàn)勝自己，你能戰(zhàn)勝自己，便會擺脫早戀。2.要注意心理衛(wèi)生。不看不適宜的報刊雜志、影視節(jié)目，把精力投入到學習中去，多看一些偉人的傳記，培養(yǎng)自己的意志力樹立遠大的奮斗目標。有些人早戀或者單戀，喜歡夸大自己在對方心目中的地位，認為對方的一言一行都與自己有關，甚至是受自己影響的。對方成績下降，挨了老師批評，以為這是因為自己的緣故，因此，替對方難過;對方近日精神不振或者瘦了，認為這是因為對方想念自己的緣故，因此，自己很感動。青少年的這種心理，其實是一種“自作多情”。 青少年在這種對異性的想念和思念中，除了使學習下降外，還能得到什么呢!3.要正確處理早戀和男女生正常交往的關系。每一個步入青春期的少男少女，隨著生理的逐步成熟，會開始關注異性同學，并希望了解他們，與他們交往，這是一種正常的心理現(xiàn)象。絕大多數(shù)青少年都“早戀” 或“單戀”過一個自己很喜歡的異性。關鍵是青少年如何正確處理早戀、男女生正常交往的關系。對中學生而言，異性同學之間的正常交往不僅有利于學習進步，而且也有利于個性的全面發(fā)展。
“老師，聽了你的話，我心情舒暢多了。我一定把注意力集中到學習上去，多參加集體活動，進下一步充實自己，在20xx年的高考中取得優(yōu)異成績。謝謝老師!”
目前該男生成績已穩(wěn)步提高，正熱火朝天地進行著高考的最后沖刺。我也期待他在20xx年的高考中取得優(yōu)異成績。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇22
一、案例背景
用“風平浪靜”來形容這個班再恰當不過了。
全班49名學生(男生21名，女生28名)，沒有“出類拔萃”的“人才”，也沒有“頑劣不化”的“搗蛋份子”。在這所民辦學校的八年級組中，這個班的綜合學業(yè)成績中等，綜合實踐活動能力中等„„綜合種種，班級給人一種“溫開水”的感覺——雖沒有“轟轟烈烈”的“壯舉”，也不可能落得“了無生氣”。
班級最為得力的便是有一支穩(wěn)定踏實的班干部隊伍。學校有什么大型活動，全權由班級干部商量決定，最終以“通知”的方式寫在黑板上，全班統(tǒng)一執(zhí)行。因此，班級工作可謂開展得“井然有序”，從六年級入校以來，這個班時常受到其他老師甚或領導的表揚——“好班!學生聽話，老師省心。”作為這個班的班主任，我也是“沾沾自喜”、“自鳴得意”，可是班級里一次偶發(fā)事件徹底改變了我的這種想法。
二、案例事件敘述
(一)起因
“5.12地震”震撼著全國人民的心，我校也不例外。學校組織了一系列的“愛心救災”活動，在班干部的組織下，我班也是有條不紊地進行著。
這天中午，班長心急火燎地來找我：“老師，全校班長會剛剛開好，學校組織我們全體同學給災區(qū)捐款!”我一點也沒察覺什么不妥：
“好啊，你去寫個通知，通知一下。”班長面有難色：“可是，捐多少呢?”“這個有規(guī)定嗎?”我不解地問。“就是沒規(guī)定啊!”班長有些著急了，“老師，您說說吧，我好去寫通知。”看著班長期待的眼神，我突然感到事情的“嚴重按性”---以前的活動都是“明文規(guī)定”好的，班長的通知詳細具體，學生又都是聽話的“乖孩子”，所以活動效率超高。可這次學校沒有具體規(guī)定，學生便不知怎么辦了?我一時不知怎么決定，于是把這個難題“踢”還給了她：“你們班干部先商量商量吧。”“噢---”班長不放心地看了我一眼，走了。
(二)一波三折
第二天一早，班長就來匯報工作了：“老師，我們商量好了，每人捐50元。”我有些疑惑：“同學們都同意?沒有什么意見?”“我們都問過了，同學們都很支持的，都說‘一方有難，八方支援’，這是應該的!”班長很是得意，“待會在黑板上寫個通知，明天就能把錢收齊上交了!”對于班長盡心盡力的工作，我實在無話可說。怎么辦?總是這樣“整齊劃一”的辦事，后果不可估量。“通知先緩一緩，我先找?guī)讉�同學談一談。”我想了個主意，“你就在旁邊聽一聽。”„„
仔細想了想，我選定了幾個談話對象。
朱同學，男，學習部長。學習成績優(yōu)秀，性情穩(wěn)重，是班級中“最有號召力的學生”。
李同學，男，副班長。學習成績優(yōu)秀，性格開朗，是班級中“最
有個性的學生”。
呂同學，男，普通學生。學習成績中等，活潑好動，是班級中“最調皮的學生”。
戴同學，女，教師子女。學習成績中等，文靜，是班級中“最講禮儀的學生”。
沈同學，女，普通學生。學習成績一般，樂觀大方，是班級中“最惹人注意的學生”。
李同學，女，普通學生，學習成績一般，沉默寡言，是班級中“最默默無聞的學生”。
六位同學、班長、我。談話開始了。
“這次捐款，每人50元，你們有什么看法?”我開門見山。 “沒有!”齊齊地搖頭。
“沒什么特別的想法?”我追問。
“沒有!”還是齊齊地搖頭。
“為什么要捐50元?”我實在忍不住了。
“不是班級規(guī)定嘛!!”學生不解地看著我。我不由地笑了：“學校沒有規(guī)定!50元是班干部商討的意見。所以找你們談談，聽聽你們的真實想法。”
呂同學最積極：“我媽媽的單位也開展了捐款活動，她捐了500元!我的零花錢還有300元，我想可以捐200元。”
“我也想多捐一點，我也捐200元。”朱同學不甘落后。
“我也這樣想!災區(qū)的小朋友太可憐了。”幾個女同學反映積極。
“那你們?yōu)槭裁匆婚_始沒說呢?”我追問道。
“要聽統(tǒng)一指揮嘛。”„“太冒尖了，不好意思。”„
“老師怎么說，我們怎么做唄。”„
原來在這群孩子心中，“聽從指揮”、“統(tǒng)一行動”的心理早已成了習慣，習慣到了服從。
找到了原因。我開始采取一系列的措施：班級宣傳、榜樣帶頭、分組動員等等，整個過程中，作為班主任的我只遵循一個原則“打破常規(guī)，憑心捐助。”
(三) 尾聲
事情的結局很完滿，我們班成了全年級組籌款最多的班級。當校園廣播會校長宣讀捐款名單時，全班同學的臉上都寫滿了兩個字——自豪!
更令我高興的是，經過這次的捐款活動，我發(fā)現(xiàn)班級的學生似乎又長大了不少。班級中“冒尖”的學生漸漸多了起來，敢于“進諫”的學生也多了，班級平靜的外表下多了些波瀾，其他課任教師也紛紛反映這一變化，班級似乎有了新的活力，昔日的“溫開水”似乎有了升溫的趨勢。更有趣的是，班長的“通知”發(fā)生了根本性的變化，以前出現(xiàn)最多的字眼“要”、“一定”逐漸在消失，“盡量”、“不少于”、“最好是”、“努力”等詞開始頻頻出現(xiàn)„„
三、案例反思
(一)班級活動由“通知”主導的利弊分析
1、 利。從六年級學生入學開始，班級的大量工作都是由班干部
以“通知”這種形式來領導、指揮的。在班級建設的一年半中，這一做法起到了明顯的積極效果。
①有利于班級干部的培養(yǎng)。在各種班級的活動開展中，班干部起著巨大的作用。一項活動的成功與否關鍵是看班干部的組織能力強弱。因此，班干部在開展活動前必須進行周密的計劃，征求同學們的意見，安排好活動的進程。在一切布署都合理化后，以“通知”的方式呈現(xiàn)出來，統(tǒng)一指揮行動。班干部需要緊密配合，各個出謀劃策，以便任務的圓滿完成。許多班干部在這一過程中鍛煉了自我的素質，提高了組織領導能力。與此同時，活動的成功開展也提高了他們在班級中的威信，提高了他們自身的自信心和榮譽感。 ②有利于班級核心力的凝聚。學生入校初期，個人的自我散漫意識還比較強，班干部在開展班級活動時理所當然會遇到許多困難。如個別學生不聽指揮，參與意識淡化等等。而“通知”這種形式讓他們強化了“服從”意識，盡力完成自己的任務，逐漸向班級中的積極分子靠攏，逐漸融入班集體。
③有利于班級日常管理的規(guī)范化。學生的日常管理很煩瑣，這時，“通知”起到了極大的作用。每天有什么特別要求——通知;每天有什么特別提醒——通知;每天有什么表揚或批評——通知„„班級的“通知欄”總是格外醒目，學生漸漸形成了自覺看“通知”的習慣，在“通知”中學會“對”與“錯”，在“通知”中學會“榮”與“恥”。班級的通知就像一個大的風向標，默默地引導著學生，影響著學生。
2、弊。一年的強化管理，“通知”的弊端也日趨顯露。
①容易使學生陷入“定式思維”中，讓學生養(yǎng)成“服從”的習慣。正因為“通知欄”的巨大“威力”，學生已經習慣班級管理的模式，習慣于聽從通知的安排，形成了固定的活動模式。如果班級“通知”不周全，急易出現(xiàn)問題。時間長了，班級會漸漸喪失活力，成為隨聲附和的應聲蟲的滋生地。
②縱容了一些學生的“從眾心理”，打擊了一部分學生的“創(chuàng)新意識”。即使“通知”中有不盡如人意的地方，為了不引起“公憤”，一些學生只好委曲求全。即使有什么好的建議，為了不破壞“通知”的“權威性”，一些學生也不肯提出新的看法。班級的管理就會逐漸走向兩極分化---一部分學生不斷創(chuàng)新，力求活動的完滿、“通知”的有效;另一部分則等待任務，缺乏主體性。
綜上可見，班級“通知”并不是適合所有的日常管理問題，班主任在日常管理中應隨機應變，既要立足“常規(guī)”，又要敢于打破陳規(guī)，推陳出新。
(二)班級管理中幾個矛盾的處理
“通知”只是班級管理模式的一種體現(xiàn)。其利弊的分析，更能引發(fā)我們對教育管理中一些較深層次問題的思考。
1、班級管理中個人意識與集體意識矛盾的處理。在管理班級的過程中，教師應根據(jù)不同學生各自的特性，需求、個性、期望、目標而采用相應的激勵手段，在對學生委以恰當?shù)墓ぷ鲿r，盡量考慮到學生的特長和愛好，使人盡其才，人盡其用。同時還要使工作的要
求既富有挑戰(zhàn)性，又能為學生所接受。同時，學生也要積極調整好心態(tài)，作好思想準備，配合好班級，積極投入到班級的各項活動中，以使班級各項活動順利進行，取得良好成果，使個人意識與集體意識的關系向良性方向發(fā)展，使集體成為個人充分發(fā)揮自己特長的最佳平臺，使個人成為集體的優(yōu)良血液。
2、班級管理中常規(guī)意識與創(chuàng)新意識矛盾的處理。常規(guī)管理常抓不懈是一個班集體穩(wěn)定的重要舉措，管理者應讓其有序、堅持的進行。但對于學生的創(chuàng)新意識，教師也應予以保護和引導。每個學生都有獨特的創(chuàng)新精神，不要因為他的不完美、不成熟而否定他們。在平時的活動中，創(chuàng)新精神強的學生常常是個“有爭議”的孩子，因為他們沖擊了權威，他們違背了常規(guī)，所以常常遭到拒絕。教師應給與這些學生適當?shù)恼故緳C會，“取其精華，剔其糟粕”，讓他既能感受到集體對他的尊重，又能讓他積極地為集體服務。
3、班級管理中團結意識與競爭意識矛盾的處理。為了促進班級的團結，“心往一處想，勁往一處使”，教師在管理過程中肯定要堅持于集體有利的管理辦法。但這并不與增強學生競爭意識相矛盾。學校中的競爭只是一種促使學生奮進，加速人才成長的手段。教師只要在學生的競爭中注意觀察，耐心引導，幫助學生樹立健康的競爭意識，正確理解競爭與團結協(xié)作的關系，及時糾正學生在競爭中的認識偏差和行為缺陷，這對于促進班級的團結無疑是大有裨益的。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇23
“學校教育，以人為本”，承擔這一重任的主要力量——班主任，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康的引領者，是溝通家長和學校的橋梁。班主任工作，既是一門科學，又是一門藝術。從畢業(yè)開始參加工作以來，我一直研究著這門科學和藝術——班主任的教學和工作。說句實在話，當過班主任的教師肯定心里都有一個共同的感受——班主任的工作實在辛苦，實在瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進了教育這番圣土的你一定會毫無怨言地熱愛起這份職業(yè)，這個崗位來，當別人問起我們的職業(yè)時，我們一定會很自豪的告訴他們我是一名教師，因為教師是許多人羨慕的職業(yè)，人人都說教師一年有誰都無法享受的三個月假期，尤其是和別人談到自己的學生時，每個教師更加顯得驕傲無比，因為學生值得我們去炫耀。因為學生會讓我們逐漸走向成熟。讓我們體會到了成功帶來的喜悅。
班主任工作的核心是德育工作，當前中小學生的思想道德現(xiàn)狀不容樂觀，分析中小學生思想道德現(xiàn)狀的成因，積極探索適合中小學生特點的教育方法和對策，是我們行之有效地開展中小學生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責任。下面是我在班級教育工作實踐中經歷的一個故事。
一、案例學生基本情況
小明，男，13歲。父母因為感情不合離異，父親無業(yè)長年在外打工，由爺爺奶奶照顧學生、教育學生。但是長輩們對其是一味的溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理，使學生心理嚴重失衡，由此帶來了行為反應偏差。學生本人很機靈聰明，接受能力強，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社會環(huán)境影響等方面的原因，該學生一直對學習沒有真正產生興趣，作業(yè)也不能按時完成，學習行為習慣很差，上課不遵守課堂紀律，經常自己不聽課還干擾別人;老師、同學講話時喜歡插嘴，有時上課會喊一些和課堂無關的話，而且只能表揚，不能批評，只要受到老師批評就會情緒激動，或與老師狡辨。而對老師、同學的錯誤則抓住不放，甚至幸災樂禍。其表現(xiàn)出了明顯的自私自利。
自從接這個班開始，就發(fā)現(xiàn)該學生不是很“聽話”，第一節(jié)上數(shù)學課，為了能引起學生的興趣，我做了精心的準備，本想這樣的課上起來肯定學生們都會很喜歡，可正當我和其他的學生興趣十足的討論問題時，他居然無視我的存在，隨意的站起、離開座位走動，還隨意地動別人的東西，找別人講話，別人不與他講話時，還大打出手。此時我甭提有多生氣，畢竟是第一堂課要是不制止了，那以后的課堂還不知道會怎樣呢?于是就把他“請”出了教室，但是突然他好像意識到了什么一樣，就撲通一聲坐回到了位置上，還用無辜的眼神看著我，此時為了不耽誤其他學生，我也就只好裝作什么也沒發(fā)生，壓住心頭的怒火繼續(xù)上課。課后，我及時從同學、其他老師、其爺爺奶奶那里了解了一些情況后，知道了其實他是因為缺少關愛，想利用一些奇異動作和上課破壞課堂紀律的方式來引起老師和同學們的注意。因為他往往受人歧視，遭人嫌棄。這就更需要教師用真情去感化他，后來我給他當上了一個數(shù)學小組長，還時常地表揚、鼓勵他，督促他學習，還經常地抽出自己的空余時間給他補課，由于該學生就住在學校附近，所以我經常利用飯后之余到他家進行家訪，了解相關情況。功夫不負有心人，現(xiàn)在他的學習態(tài)度端正多了，雖然上課偶爾還會開小差，但絕大部分時間能認真聽講，發(fā)言也較以往積極，而且作業(yè)也能及時完成，學習成績也在穩(wěn)步提高。看到他的進步，老師們、同學們都很欣慰，對他的看法也在不斷改變中。
沒有差的學生，只有不當?shù)慕逃绞健＝處熞獙W會熱愛學生，對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不同的激勵方式，做到因材施教。所以對于該學生我經常關心他，經常鼓勵、挖掘孩子的優(yōu)點，用他的優(yōu)點去消除他自身的弱點，使其感覺到他也是受人重視的，蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是愛和寬容帶來的美妙與和諧啊!教師對學生的愛、理解、寬容、尊重、鼓勵，猶如春風化雨，潤物無聲，能誘發(fā)學生的內省，凈化學生的心靈，使學生鼓起前進的勇氣，揚起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。
學生都是有思想、不斷發(fā)展的個體，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學生心靈的門戶，打開它，你就能看到一顆顆鮮活的心。天道酬勤，只要我們努力，一定會成功的。在這幾年的實際摸索工作中，我深刻體會到，作為一名新時代的教師要擁有敏銳的眼光，積極的思考，并能針對時代的新特點，尋求科學有效的教育方法，打開每個學生的心扉，與學生共同進步，在工作中不斷探索和實踐，真正做到教好書，育好人。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇24
給問題生多一點友愛和寬容
我班有一名學生，是從農村學校來的，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用說，隔三差五地遲到，上課說話，不穿校服，不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這并沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變。
一次上午自習課時間，我去班里巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好地批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以后我一定不說話了”，聽到他說這話，我有點無奈，他什么都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎么辦呢?接著他又說了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不說話”，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就說“行，不許反悔”，他說，“我決不反悔”，經過一番激烈較量之后，他輸了，但他還是不服輸，說，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試?”，又一番較量，他最后輸?shù)眯膼傉\服。可能當時他很自信，覺得我不是他的對手，借此可以在班里顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。經過這件事后，他那一個月的確比較老實。
既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎么辦呢?面對這樣的學生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠地去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。
為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在體育活動課上陪他和班里的其他男生一塊打會兒籃球，給他們一些技術上的指導;他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但他卻能講明白什么是開局、中局、殘局的知識，于是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神，我在班級大加贊賞;對他近來一個月能夠不說話，按時交作業(yè)我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸地去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做得更好。現(xiàn)在，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎差點，但紀律方面有明顯好轉，我在管理班級方面也覺得輕松了許多。
通過這個案例，我覺得作為一名班主任要做良師還要做益友，多給這樣的問題生一點關愛和寬容。下面再看一個案例：
那是一個細雨的上午，我校招來了一批新生，正值新生領書，教室里熱鬧異常，四十九個高一新生，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手。“同學們好!新課本是我們學習知識的工具，我們要珍惜它，好不好?” “咣 ”的一聲，門外走進一個人來，同學們用詫異的目光盯著他，有的在小聲議論著什么，我一看，是一個留著小平頭，敞胸露懷的同學站在門口。我忙問：“你也是這班的同學吧，快進來!”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去。等他坐到位子上，我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書冷冷地坐在那里，一句話也不說。第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，一聲不吭地坐在位子上。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我，使我急于弄清他的“底細”一謎底解開了，他比班內同學大一到兩歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，并和社會上無業(yè)青年交往。為什么他與同齡的學生有這么大的差別，難道是什么東西在作祟，果然不出我所料，經我了解該生的自閉，不愛與他人交流，沉默寡言是因為家庭原因造成的。 隨著歲月的流逝，一天天長大的他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印。再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學們“打”成一片，同學們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計從。了解了全部情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。
首先，動之以情，正面疏導。他對我和同學們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關心 ，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。在學校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點燃。然后，曉之以理，熱情激勵，反向鞭策。我知道外視剛強的人其實他的內心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，激發(fā)他昂揚奮發(fā)，自愛，自重，自強的精神。一天我把他找了來，先夸他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點上滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個美呀!就別提了。“不過”我突然話鋒一轉，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息。” “怎么，老師您這么看我?” “瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你?” “我要是改了呢?……”我笑著搖了搖頭。 “我要是改了呢?”這回他急了。 “我請你。”啪，兩張“大團結”拍在桌子上。 “當真?” “當真!” “算數(shù)?” “算數(shù)!” “好，我跟你賭定了!” 打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽。 最后，以集體的溫暖化開動土。一次，他因病了住院休息了一個月，我趁此機會，發(fā)動組織學生去慰問，去照顧他，自發(fā)地去給他補課，并趁星期六日還帶上準備好的小節(jié)目演給他看，說給他聽。同學們這種真摯的友情感動了他。當他重回學校后不再與同學發(fā)生爭執(zhí)了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個沖過去勸解的是他。同學們都說他變了，變得讓人心服口服。周會課的一次以“愛”為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學們都心酸了，我知道這是發(fā)自內心的感動之淚，是不忍與老師的分離之淚。“老師，謝謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個敬禮。 此時我面對一個生龍活虎，稚氣未脫而又有幾分自信的他，幸福之感頓時傳遍全身，這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證，也是對老師辛勤的最好回報。
班主任優(yōu)秀教育案例分析 篇25
當班主任的十幾年，真的是體驗到了當班主任的苦。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”
今年擔任了七年級二班的班主任，心中既高興又害怕。高興的是又能和孩子們朝夕相處，和他們并肩作戰(zhàn)，共同分享他們的成功與失敗。害怕的是不知道這是一撥怎樣的孩子，有沒有不聽教的孩子，有沒有行為不端的孩子，有沒有學習困難的孩子，有沒有„„，真的是擔心什么他就來什么。
入學的第一天，我開始選體育委員，班里有個男生看上去非常的靈活、體形也很好，聽其他學生說在小學也當過體育委員，我就決定讓他當，我把他叫到跟前跟他說：“你當咱們班的體育委員吧，”他卻一口回絕了我。此時我發(fā)現(xiàn)該學生骨子里帶著一股邪勁，我也就沒有再勉強他，讓他回去再考慮考慮。軍訓一開始，我就發(fā)現(xiàn)他始終頂兒郎當?shù)模浅２粐烂C;學習上不認真，作業(yè)不按時完成，欺負個子較矮的同學。為了改變他，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的男同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。有時，同桌也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學„„此時，我就跟他說:要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的
幫助，特別是同桌的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。他對我說:“老師，我一定改掉所有的壞毛病。”我笑著說:“你懂事了，進步了。我真替你高興。”目前來看該生表現(xiàn)良好。