個人成長教育案例范文（通用5篇）

個人成長教育案例范文 篇1

　　班主任工作是一門藝術。魏書生老師說過的這樣一句話：“班級像一個大家庭,同學們如兄弟姐妹般互相關心著,幫助著,互相鼓舞著,照顧著,一起長大了,成熟了,便離開這個家庭,走向了社會，一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。”為了使自己所帶的班級體團結奮進、積極進取，幾年來，我一直在思考、摸索如何做好班主任工作，由于我個人的努力也取得了一定成績。現將工作小結如下：

　　一、確立明確的班集奮斗目標

　　幾年來，每接一個新的班集體，我總是先給班級體確定一個共同的奮斗目標,在實現班集體奮斗目標的過程中,要充分發揮集體每個成員的積極性,使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程,每一集體目標的實現,都是全體成員共同努力的結果,要讓他們分享集體的歡樂和幸福,從而形成集體的榮譽感和責任感。因此,根據每班實際情況,我給不同班級制定不同的班規,結合《中學生守則》和《中學生日常行為規范》進行有效的教育，配合學校開展的“五不一行”進行有序實施，使學生認識到自己所做的行為規范和不規范,直接影響到班級的集體榮譽，這樣增強了學生的集體榮譽感。由于工作踏實有序，班級每每奪得流動循環紅旗，所帶班級也多次被評為文明班級。

　　二、用“恒心”抓班規，用“耐心”去育人

　　班主任都知道，有些規矩老師天天講，堂堂課講，但就是不見什么效果，講多了有些學生甚至還會產生一種逆反心理，你老師講的越“兇”我就越跟你作對。如：不許踐踏草坪、不許追逐打鬧、不許說臟話„„在這時候老師總不能像孫悟空一樣，拔根毫毛，變成若干個猴子跟在他們后面監視他們吧，其實在這種屢教屢犯的情況下，學生多數是處于被動階段，處于一種消極狀態。這時候，我就實行“民主”管理，針對以往班上出現的“疑難雜

　　癥”，讓他們自己商量，自己制定制度。這一方案出來后，學生的積極性得到了充分發揮，都積極地參與到這一行動中來，班級管理達到了理想的效果。當然，要想將這一“理想方案”進行到底，教師必須不斷地對它進行加溫，我將每周的星期五定為小結日，每組推選一周中表現最為突出的同學，給與表揚和獎勵，對于表現欠佳的同學，則由組長課后跟他交流幫他指出需要改正的地方，并由其“跟蹤輔導”。通過這“民主”管理，學生的學習習慣和行為規范都得到了很好的養成和執行。我所帶的班級體都能得到大家的好評和認可。

　　三、關愛學生做到有“細心”、有“愛心”

　　多年來，我一直都擔任班主任兼數學教學工作，時時以“愛心、細心”貫穿始終，去關心每一位學生，去搞好班級的每一次活動。在貫徹 “操行評定”這一活動時，我不僅認真執行操行評定中制定的各項條例，還根據本班實際情況制定相應的措施。如在教學中我發現許多的學生字寫得不夠規范，尤其是節假日的作業簡直是不堪入目，盡管我讓他們重做多次，但就是改不了，反復幾次后，我認識到重做只能使是治標不治本，于是我就針對每一位學生都有虛榮心、好勝心這一心理特點，每次作業后我就讓他們在小組內進行評比，選出這一組中寫得最認真的學生和書寫進步最大的學生，然后結合操行評定給于一定的加分，這一方案的制定出后每一位同學都信心十足，都表示一定要寫好鋼筆字，力爭加分。事實證明這一方案切實可行。中午吃過飯到宿舍午睡后再到上課這一段時間是最令人每一位老師遺忘的時間，也是最有安全隱患得時間，面對幾次在這段時間出現的小事故，我左思右想：如何讓學生身心得到愉悅而又不惹事生非，最后決定讓他們做一些有益的游戲，如同桌成語接龍、古詩背誦比賽、經典誦讀、故事演講„„當然老師要堅持利用每天的晨會課對以上各項活動進行小結、表揚并在操行評定上給于加分。

　　另外，對學生生活上困難我總能及時的給與幫助，如：給個子矮小的木巴熱克曬被子，給發燒的古麗生木買退燒藥，給回去

　　奔喪而落下課的圖迪古麗補課，上醫院看望住院的木尼拉„„我要讓我的學生感到班級體就是一個大家庭，而我就是那只“領頭雁”。

　　四、一份耕耘，一份收獲

　　一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。多年來，由于我的努力，我班的同學團結友愛，都能做到以班為家，以班榮我榮，班恥我恥，在這個團結友愛、充滿上進的大家庭里，我班多次摘取碩果。

　　我堅信工作著就是美麗的、充實的!

個人成長教育案例范文 篇2

　　“在什么環境下學習不是最重要的，做一個有夢想，有思想的人才是最重要的”這是父親送我進大學時說的一句話，他或許是出于安慰才說了這句話，也或許是他內心真正的想法，但是我還是選擇相信后者，也是因為這句話，在大學里我真正的喜歡上了數學，特別是聽楊天標教授講立體幾何和拓撲學的課時，不僅讓我發現了數學世界的美，還有他那些跨學科的淵博知識和發自內心的對同學們的關懷和教誨都讓我感受到了一個優秀教師的魅力，從此，教師這個職業在我的內心深處有了新的定義，我也似乎找到了自己的夢想。

　　20xx年7月，我畢業于長江師范學院數學系，帶著理想和熱情，考入了南川水江中學，任教9班和11班的數學，兼11班的班主任，還記得第一次走上講臺的那份緊張和羞澀，茫然不知所措的眼神，將我的稚嫩寫在了我的臉上，不過這個過程很短暫，我很快的適應了學校的教學工作。

　　20xx年7月，我來到了現在的學校——天宮殿學校，雖然換了環境，但是沒有迅速的反應出大的問題，就在自己感覺得心應手的雖然時候，學生們的問題也開始曾不不窮，一天一個花樣，僅此是靠借鑒經驗老師的方法和教學理論好像根本不能處理好學生的問題，再加上面對新的學生，新的學情，我有點不知所措。

　　面對眼前紛繁復雜的問題，我開始靜下心來思考解決方法，課余和同事們交流自己的心得，閱讀學校推薦的優秀教學書籍，同時在學校開展的“一幫一”、“結對子”、促進青年教師主體性發展的課題研究、青年教師診斷課、匯報課等活動下，我慢慢適應新的工作環境并一步一步成長。

　　特別是在學校為我們青年教師開展的市級課題研究“促進青年教師的主體性發展的研究策略”中，我明白了，課題研究不僅可以促進青年教師專業發展，還可以提高老師們的教學理論水平。在學校和黃教授的幫助下，我們每位青年教師結合研究專題與個人的教學實際問題，提出了自己的微型課題，經過反復修訂，形成自己的論文，在這個過程當中，我通過查閱資料豐富了自己的教學理論素養，也給我提供了教學過程中的困惑的處理方法。

　　我的青年教師成長歷程，讓我懂得了：對教育多一點執著，對教學多一點追求，對學生對一點愛心。具體體現在以下幾方面：

　　首先，多用一點時間，提高自身修養，只有我們課余大量閱讀有關的教育刊物，汲取營養，虛心向有經驗的老師學習，在專家和同行的幫助下，通過一次又一次的實踐、反思、再實踐、再反思的過程，我們對課堂教學的理解也會隨之升華。

　　其次，以反思促發展，在實際的教學過程中，我們需要經常對自己教學行為的進行反思，讓我們的課堂教學有預見性，解決不同學生所生成的不同問題。

　　最后，保持最專業的情懷——激情，熱愛是最好的老師，只有對這份職業懷著一種激情，我們才能正視一切困難和挫折，才能承受一切委屈和壓力，才能在這條平凡而偉大的人生道路上走的堅定和從容。

　　正如羅曼’羅蘭所說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”，作為一名青年教師，我們前方的道路依然漫長，在教育教學的道路上，我們只有始終懷著激情地去實踐和反思，才能盡快跟上時代發展的步伐，做一名新時期的教育工作者。

個人成長教育案例范文 篇3

　　我最喜歡的一句教育格言是：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。從教20xx年來，我一直工作在教學第一線，多年的教學經驗，讓我深刻體會到，一個人的健康成長，是與家庭教育、學校教育和周圍的環境分不開的。

　　一、兒時夢想成為了一名教師

　　上學了，媽媽告訴我，學習要認真，做人要誠實。我很聽話，照做，認真度過每一天,順利地考入中學。學習時，遇到不會、不懂的問題，老師總能用各種方法給我歸納、講解。在他們的引導下，感覺學習就是一件簡單而快樂的事情。從此，學習興趣大增，順理成章地升入高中。

　　我遇到了很多敬業的優秀老師。他們有的知識很淵博，有的氣質很優雅，有的品德很高尚。同學們都很喜歡這樣的老師，也很崇拜這樣的老師，心想有一天，自己也能成為這樣的老師。終于，1994年我夢想成真，并努力朝著自己心中的目標奔去。

　　二、良好的教學環境激發了我的工作熱情

　　在日常生活和工作中，我注意自己的言行，尊重領導，團結同事，關愛學生，為人師表。領導的關心、同事的幫助、學生的信任又予以我工作強大動力。只要是領導下達的任務，我都會認真、積極準備，圓滿完成。我深知，要給學生一杯水，自己必須有一桶水的道理。充分利用業余時間，不斷搜集教學資料，鉆研教材教法，認真備課，對學生的作業全批全改，仔細檢查，并及時反思、改進和完善自己的教學過程。課堂上，我注意由淺入深，循序漸進，逐步引導學生認識歷史、喜歡歷史、積極主動地去學習和探究歷史的奧秘。學生的學習

　　興趣很高，經常會問一些他們感興趣的相關知識。針對學生的問題，我會耐心地解答，碰到不會的知識，我就詢問其他老師，或上網查詢，然后再給學生講解。學生喜歡學歷史，我更喜歡學生，我們師生之間的關系非常和諧，教學成績也有了明顯的提高。

　　新一輪的教學改革開始了，為了適應社會的發展和教學改革的需要，我努力調整自己的教學方法和思路，把課堂還給學生，體現學生的主導作用，并不斷尋求“主導”和“主體”的最佳結合，努力實現“教”與“學”的和諧統一，通過學生的自主學習、合作探究、師生互動等教學環節，逐步激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生自主構建知識，從而創建高效歷史課堂。

　　三、努力由經驗型教師向科研型教師轉變

　　學無止境，要做一名優秀的教師，就要不斷對自己的教學實踐進行剖析、反思，只有在實踐中反思，才能在反思中提升，在提升中積累，從感性上升到理性，使自己在課題研究中逐漸成長，轉變為研究型教師。在搞好教學工作的同時，努力做好科研工作。我發表了多篇論文，曾獲一、二等獎。

　　經過長期的不懈努力，我的業務水平和教學成績有了顯著提高，科研方面也取得了一定的成績，也得到了領導、老師和學生們的認可。當然，這些成績的取得離不開領導、同事們的支持和幫助。有了良好的工作環境，以后一定倍加努力，力爭做到更好。

個人成長教育案例范文 篇4

　　如今的21世紀是一個多姿多彩、光彩奪目的誘人世界，到處充滿了人與人之間的各種和諧與不和諧、公平與不公平。這源于每個人形形色色的性格、興趣。當然，每個人剛剛降生在這個世界的時候，除了性別的不同，其實并沒有什么不一樣，但是最終成為一個什么的人，還要取決于你的后天學習，環境氛圍、成長經歷、學習能力等等因素都將會影響你后天的學習，因此孩童時期的教育至關重要。這個時期養成的性格習慣、興趣愛好對你以后的為人處世、成才之路有著決定性的作用。而且人人都說孩子是祖國未來的接班人，所以我們更要為他們的教育著想，為他們的社會環境、學習氛圍營造一個良好的條件，這必須依賴于我們熱于奉獻、不去回報的教師。

　　作為一名幼兒教師工作人員，我身肩巨大的責任。我必須要學會孩子的教育是如何去展開的，主要分學前教育、后續教育和自我認知教育。其中學前教育是一個人從小必學的，也是人與人之間開始不同的轉折點，從師范學院畢業至今，學到了一定的知識，得到了一定的技能，在我看來，覺得對幼兒教育有了較深的了解。其實不然，當我滿懷自信踏進幼兒大門后，我才發現，字的懂得的知識只是幼兒教育的皮毛，并不顯眼，是那么的微不足道。每個孩子都是那么的活潑，理論知識只能作為一個參考，真的要學的是社會實踐知識。而我卻不知要怎么把理論與實踐相結合。

　　當孩子們一個個踏進幼兒大門時是如此的迷茫，真如我一樣的不知所措，像剛剛被拋棄的流浪貓一樣。但是我必須要帶領他們學會各種我自己都還沒有學會的種種種種。一位幼兒教師的教學方式非常重要，因為幼兒有著強大的好奇心，有了好奇心他們就會產生模仿能力，久而久之就會形成自己的習慣。因此一位幼兒教師的性格、愛好對他們的影響是可想而知的重要。孩子的性格好壞有時就會取決于你。下面就大概的說一下本人的個人成長，總結一下自己的成長經驗和性格去向。

　　個人成長分析

　　我出生在一個并不富裕的農村家庭，鄉村生活是如此的美麗，美麗在何處?美麗在這里是文明的發源地—長江!父母從小就把我當成掌上明珠捧著，小時的淘氣長大后也就忘記了當我拉著父親的受走進校園時我都不知道這是什么地方、是干什么的。長大后才知道這是我第二個家、是我學習各種能力的地方。那年我8歲，在學校里都不敢和別人說話，因此也就養成了不善于主動談話，做事較為靦腆的性格。可我比較喜歡幫助別人，記得在10歲時我

　　就是因為樂于助人而被學校表揚。記得那時經常和同村的孩子去長江河堤邊玩，松軟的泥土，偌大的江面，看了就會覺得心曠神怡。因為經常在河堤進行一些有點危險度的游戲，所以從小我就擁有了一顆勇敢的心。

　　進入中學了我的好奇心就愈發強烈，對于人與人之間的相處總是摸不透，那時我總覺得你怎么對別人別人就一定會怎么對你，但是我想我錯了，因為老師和家里人告訴我我正處于青春期，這是一個胡思亂想，心里矛盾，極為叛逆的時期。他們對我灌輸了許多解決的辦法，但是我一點都聽不進去。因為我有自己的想法。也許這就是青春吧!但是這也確實是一個美好的時期，它讓我明白了許多做人的道理，讓我擁有了我的知己，讓我結識了許多朋友，讓我明白了朋友的重要性。因此我就變得喜歡廣交朋友，但是始終記住“善交益友、勿交損友”這八個字。也就使我變得比較容易親近。

　　在幼兒師范學院的生活是最讓我留戀的，一起學習、一起娛樂、一起分擔互相的喜怒哀樂，感覺時間停留在那一刻該有多好，但是我們遲早要面臨畢業，面臨就業壓力。畢業了，我們互相拉住對方的手，輕聲叮嚀：“你要好好的!”就業壓力讓我頓時覺得喘不過氣，但是我就是不愿服輸，不相信被社會打敗。我成功了，我有了自己事業、有了一大群孩子每天的陪伴、有了無止境的童愛。我相信通過學校得到的理論知識和技能培訓一定可以讓他們開心每一天。

　　我的成長經歷相比其他人而言覺得還是挺幸福的，因為這一路都有不同的愛相陪，我從未孤單過，培養出了不服輸、勇敢等等的性格。我知道這些性格會影響我的職業生涯，但是我相信我會用行動證明我的能力。

　　個人夢想

　　不知為什么從小我就喜歡孩子，對孩子有著一種說不出的愛，不知是他們太可愛還是我天生就有孩子緣，他們也喜歡親近我。那時我就想要是總有一大群孩子每天都圍在自己的身邊該有多好，不知是天真的想法還是一時的沖動，因為那時還不知道有幼兒教師這一職業，所以也就為我以后的擇業奠定了基礎，加上我的脾氣小、容易被別人親近，就更加讓我相信我可以勝任這一職業。有時我總會有一些奇思妙想的想法，就像孩子天馬行空的構思，我覺得孩子們和我在一起會一直“張開嘴”的。畢業之時，家里人讓我去選擇醫生這一職業，但是我對此沒有一絲興趣，因為我喜歡孩子的笑容，我必須要選擇我所感興趣的職業，只有這樣我才會努力的去做好它，才會完成我的夢想，才會對得起自己這些年的規劃。也許在未來的幾十年后，我回過頭我會說：“幼兒教師，一輩子的幸福，愛意永相隨，一輩子不后悔!”

　　職場分析

　　幼兒教育，也許有些人會說很簡單，因為小孩子嘛!哄哄就好了，但是這只是單方面的教學，哄孩子也有一定的要求和辦法，就不細細說了。作為一個幼兒教師，更重要的是幼兒的德智體美勞的全面發展，這就對老師巨大的挑戰，這就不只是單方面的帶孩子了，你說面對的不是大腦完全發育的群體，而是面對一大群剛剛來到人世間沒幾年的孩子，所以可想而知有多困難。孩子們的不懂事有事也讓我束手無策，我的性格告訴我我不會發脾氣的，更主要的是他們只是孩子，必須由我指引，當我頂著巨大壓力一步一步向前挪進時，我就知道我沒有任何退路的。我對他們的一切教學要通過別人審核的，孩子的監護人的語言是我們工作優與良的直接評論人。記得那次我只是按照規章規定管教孩子，結果卻引來監護人的投訴，當時的我頓時覺得好委屈，但是這就是不可避免的事情。可我就是憑著那顆不服輸的心挺了過來，每一次的困難我都會記下來，方便下次作為解決參考。加上我有著奇思妙想的想法，因此我就使壓力轉為動力。也許性格決定了我的心情、我的做事構思、我的一切一切。

　　對于幼兒的教育最主要的莫過于智力的開發，這有利于后期的智力挖掘，因為幼兒的學習能力在這一時期是比較優越的。針對各方面的發展都有較大的好奇心，之所以有好奇心所以他們喜歡從各方面去學習，這就對幼兒教師提出了較大的挑戰，因為要求老師從各方面讓孩子去感受學習、熱愛學習。從而讓孩子覺得學習是件有趣而開心的事情，為他們后期去接受義務教育和高等教育奠定基礎。可見，幼兒的智力開發與學習能力的培養是多么重要的事情。因此幼兒教師的重要性是不可忽視的。前面所說的德智體美勞的全面發展也就是所謂的智力開發。當我在學院接受技能培訓時我就知道以后會發揮很重要的作用，要通過這些技能讓孩子們去自己認知，因此我對待每一項技能培訓都很認真的去努力學習。當我彈起鋼琴時，看到孩子們天真的表情我就知道他們正在開心的接受音樂的熏陶，音樂可以舒緩他們的心情，讓他們看到世界的美妙，從而觸發他們的興趣。當我訴說一篇又一篇的故事時，孩子們一聲不響的看著我，我知道他們正在進入故事的深處，盡力的去開動大腦去聯想著那些畫面這極大的培養了他們的想象力。當我教孩子們做些自理的事情時，雖然他們有些頑皮，不太喜歡去做，但是他們還是盡力的去做，做游戲是他們最喜歡的活動，他們會玩的忘乎所以，但是這會讓他們學會如何去開心，怎樣和別人一起開心，最終達到學會和別人分享快樂時光的目的。

　　幼兒是社會各祖國的接班人，是一代又一代人的期待，。幼兒教育是幼兒成才的基礎，是幼苗初出土壤的第一縷陽光。因此我們必須關注他們，關愛他們。作為幼兒教師，他們是我們的希望，我們身負使命。總之，給他們最好的教育都比不上給他們無限的愛，愛他們，

　　讓他們親近自己，感受到你的愛!

個人成長教育案例范文 篇5

　　身為八零后的新任教師，我們擁有這個時代的青年的所有特點。我們努力執著。為了自己的目標愿意耗盡自己最后一點心力;我們激情四溢。新的崗位，三尺講臺的夢想圓滿實現。為它，我們努力撐起一篇絢麗的天空;我們積極交流。與前輩，與學生，拋開了所謂師道尊嚴，無所顧忌的融入屬于自己的事業;我們急躁苦惱。是為自己的缺乏耐心，忍受不了后進生出格的行為;我們苦心經營。為自己喜歡的職業默默學習，安靜鉆研。

　　90后的學生，早已和我們的觀念迥乎不同。他們對世界總是充滿了無窮的幻想和激情，時時準備著為自己的目標做最后一搏!他們超乎自信，事情在還沒有干之前，他們早早幻想了那些虛幻的美好結局;完成目標過程的馬虎和不在意同樣是他們時代的標簽;他們是生活和學習的獨行俠，“利益”是他們考慮問題的第一要素，利我者，趨之，反之，則避;他們有超強的自尊，為了在集體里的榮耀，為了受別人的仰慕，他們會調動所有資源去實現自己的既定目標;他們大膽張揚，敢于表達自己真實的想法是他們共有的特點，而自我保護的意識使他們事事圍繞自己去表達看法。

　　八零后教師的青澀與執著“遭遇”九零后學生的張揚和超強自尊，這不是矛盾的慘烈碰撞，兩者完美地切合會使教育變得絢爛。在這個過程中師德將會是開啟絢美的關鍵鑰匙。

　　主題：

　　良好的師德會使八零后教師學會分析九零后學生的特點，結合自身感觸和經歷，利用各種教育技巧來激發學生學習的強烈自信和動

　　力。這個教育的技巧的考慮來自學生和教師兩個方面——教師是教育過程的主導者，學生是過程的主體。

　　案例：

　　我班高某某在分到班的時候是中游層次的學生。開學剛剛接觸他，給人的印象是樂學懂事的，見了老師總是笑嘻嘻的和老師打招呼。在課上偶爾起來回答問題也是非常的到位，他從來不會違反紀律，在各個任課教師眼里簡直就是好好學生。一直這樣的狀態使我相信在下一次考試他肯定會“殺進”前十名的，起碼我揣測以他的實力和狀態表現會是這樣的結果的。可是事與愿違，第二次的學習檢測高某某反而后退了不少的名次!!

　　我感覺問題遠遠不會這么簡單，于是開始我觀察他的行為。他是很聰明的學生，但是他更善于觀察別人，去揣測別人的心理從而確定自己的行為表現。教師一般的教育方式和教學喜好早早被他“破解”了，所以在我的面前他才會有那么好的表現。他竟然能在學習和教師之間玩的游刃有余!當這些“伎倆”被我識破，我開始反思教育方式，開始了自己的教育計劃。

　　在教育的前期，我試著讓他首先信任我，能夠無所芥蒂的接受我的想法和意見，而不是在內心里有師生之別的隔閡。如果存在芥蒂，教育的效果肯定不會很好。于是，平時在教室閑逛的時候我時不時的和高某某周圍的同學開開玩笑，順便調侃一下他的學習。我用玩笑的方式讓高某某明白自己現在的學習成績是完全和自己的能力不符合的。從他的神情表現我看出他意識到了“問題”的嚴重性。慢慢的，

　　高某某開始“偷偷”努力了。但是他的自制力還是不行，時不時的開開小差，遇到自己不會的問題時候稍稍思考便很快放棄解決的努力。

　　我開始第二步教育策略。我開始把高某某叫到辦公室與他面對面的談心。開始時候，他是有所抵觸的，總是滿面堆笑的敷衍我的談話。但我依舊是以玩笑的方式和他交流，在這個過程我明顯感覺出高某某已經十分愿意接受我的一些看法了。直等到談話到三四次的時候，我拿出他前后考試的對比給他看，高某某的笑變得尷尬而僵硬。我知道教育的時機來了。但是，我并沒有直接進行機械的說教。我開始和他談我的一個和他行為性格十分相似的同學的學習經歷——他是怎樣的聰明卻對什么都不在乎，怎樣在競爭中慘敗，怎樣從失敗中深刻剖析自己然后奮發圖強的。這個時候，我看高某某的表情開始變得堅毅，能看出他是在暗暗地下決心，于是我適時的讓高某某給我定了一個由我負責監督的短期目標。高某某也信誓旦旦的告訴我他一定會實現的，我一大堆鼓勵的話更是他信心高漲，仿佛勝利就在眼前了。

　　一段時間后，驗收成績的時候來了。高某某卻是一臉的苦惱來到我的辦公室的。進來他便向我懺悔自己的所作所為，又剖析自己學習的環境之不利因素。我靜靜的聽高某某講完了自己的“委屈”，然后用一句“你做的很好!!”來評價他。這時候，高某某一臉的茫然“老師，你不是在諷刺我吧?”“絕對不是!你已經做得很好了。因為我見證了你為目標努力的過程，你的執著讓我敬佩!”高某某幾乎感動的落淚!他沉默了一會便開始和我敞開心扉交流“老師，你給我分析一下吧”。在這個階段我也并沒有直接的教育他怎樣怎樣學習。我開

　　始和他講我上學時期的故事，我的驕傲，我的挫折，我的奮起直追，我是如何確定目標并且為他而努力的。高某某似乎有所感受。

　　我幫助高某某重新確定目標。這個目標不是自身達到怎樣的學習層次，而是尋找自己學習的楷模。我們班是有不少學生在學習習慣上能夠做高某某的模范的。我們商討并最終確定了一個合適的對象。以后的時間里，段高某某有了對比的對象，他開始自我約束，不再把精力放在揣測教師，鉆空子上了。在學習上他開始變得沉穩又不失激情。

　　整個教育的過程，我時不時問候高某某的生活使他更加信任我，把我當做了值得信任的人。在他心目中沒有了教師學生兩者身份帶來的芥蒂。我們的交流也就變得高效。

　　高某某現在的成績成功進入了前十名，并且擔任了我們班的班干部和學習小組組長。

　　評論：

　　學生為教育主體，教師為教育主導，這不僅僅是體現于教學的具體過程中，在教育的點點滴滴里同樣適用，并且這樣的教育效果是高效的。筆者認為所有的教育行為都應該圍繞這個理念來實施。具體如何實施體現呢?以下是筆者所得：

　　1、以教師自身人格魅力影響學生。

　　法國教育家盧梭在自傳體小說《愛彌兒)一書中寫道：“在敢于擔當培養一個人的重任之前，你自已是否造就成了一個人，你自己是否成為了學生推崇的模范?”《論語》中也曾明確指出：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這些至理名言給我們以啟發：教

　　師、班主任應該是學生精神成長、生命發展的“引路人”。作為引路人，班主任需要重塑角色，樹立“誠信是金”的育人觀念，以健康的人格和樂觀向上的精神感染學生，以淵博的學識和高超的管理技能引導學生，以良好的道德品質與人格魁力博得學生發自心底的敬重，“親其師則信其道也”。 一個理想的老師僅僅具有高尚的道德品質是不夠的，要想在教育過程中發揮教師個人的人格魅力而緊緊吸引著自己的學生就要同時具有廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。此外，教師健康而豐富的審美意識和審美情操也十分重要，因為這不僅有益于自身素養的提高，表現出人格美和教學藝術美，更重要的是可以影響學生領悟和體驗生活與藝術，讓學生學會不只用眼而且用心去感受真、善、美。 對學生而言，教師一般都具有天然的影響力。但我們必須認清如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權力基礎之上的，那是不穩固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當持久而強大了，這種影響甚至可以強大到影響學生的一生。教師高尚的德行和追求，會隨著他(她)的教學深入學生心田，從而為學生奠定堅實的精神基礎。而作為教師，要想真正培養出新一代的棟梁之材，就必須隨時隨地以提高自身修養，增強人格魅力，使學生在一種和諧自然的氣氛中，不知不覺地接受教育，而這種教育將會使學生學到在課堂上學不到的東西。如社會主義市場經濟條件下，在職業選擇競爭日益激烈的情況下，學生學會承受挫折、適應環境、積極進取的心理素質、以及健全人格、人際關系的調整能力，自強不息的品德意志.體會到了教師的人格魅力對學生的重大影響，在教學中應該時刻緊記在心，無論在何時何地，只要有能提高自身素質，增強教師個人魅力的手段、機會，都不應輕易放過，要不遺余力地去爭取，努力成為能通過自身的人格魅力影響學生，感染學生的優秀教師。

　　2、真正地熱愛學生。

　　傳統的“仁義”，謙愛”思想是可以引導著師生關系的優化的。倡導

　　教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

　　教師對學生的熱愛，體現在生活和學習中的點點滴滴。生活上偶爾的問候，學習上時時的關心都能使學生感受到教師無微不至的關愛溫暖。教師關愛學生的

　　方式不應是“功利性”的，矯揉造作的。這就要求教師首先樹立真愛學生的觀念，把教育和學生看作自己畢生的追求，而不是單純機械職業的應付。教師的關愛應該是“非官方的”，在輕松自在的氛圍中讓學生感到無私的愛。

　　3、真正尊重寬容學生。

　　教師要平等地對待每一個學生。對不同相貌、不同性別、不同族、不同籍貫、不同出生、不同智力、不同個性、不同關系的學生要一視同仁，不偏心、不偏愛、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學生或后進學生;要尊重學生人格人身不受侵犯的權利，無論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學生，尤其是體罰和變相體罰學生。教師與學生要建立起一種平等民主與合作的關系，要經常與學生和學生集體平等交換意見，采納他們合理的意見、建議和要求。

　　著名作家雨果說過：

　　情心去喚醒兒童的上進心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。當遇到學生