成功的教育案例（精選5篇）

成功的教育案例 篇1

　　教育對象：張旭

　　性別：男

　　年齡：18

　　平時表現：情緒容易激動，言語容易過激，冷靜時有禮貌熱愛集體

　　我班張旭是一個有這類表現的代表人物。該生來自梅仙家里在農村在畫畫上面非常有興趣。記得高一學期剛開始的時候有同學反映他在宿舍里會一個人笑很長時間，有時候還會用自己的頭去撞宿舍的鐵門。當時我的第一感覺是該生會不會在精神上邊有問題。我從側面了解該生的一些行為舉動跟其他學生有很大的不同。

　　在剛開始的接觸當中他會和我談很長的時間，我看他平時在班級做衛生的時候會非常的認真就私下找他想讓他做勞動委員，他很樂意也會提出很多的意見。我們在談到畫畫的時候我發現他會有很多的話題，也第一次說他想以后考藝術類學校。通過幾次談話我發現他不是同學們所說的那樣“神經質”只是可能表達自己的情緒上不懂的如何正確的表達在激動的時候會做出一些讓人意想不到的事情。

　　在隨后的時間里他擔任我們班的勞動委員雖然他自己很努力可是班上同學對他大都很冷淡，工作很不順利。同時其他老師反映上課的時候會很主動回答問題可是回答的大都莫名其妙與老師所提問題沒什么聯系，晚上上自習的時候他會把好好的凳子給差掉坐獨腳的凳子，有時候上晚自習甚至在教室后面倒立。下班老師制止的時候他還很理直氣壯的說“我學毛澤東有什么錯”。而且;類似的情況經常發生。在下來找他聊天的時候他說“坐獨腳凳子是為了坐的更直 ，倒立是想學習毛澤東在困難的時候也要看書”這時候我發現該生還是很想上進可是不知道自己的行為是否得體。在給他談話的時候我先沒有說他的不對，首先肯定了他這種上進的態度，在給他說明在教室我們不能只考慮自己的感受要對班上其他同學負責要考慮其他同學的感受讓他明白在教室就要做到安靜，學會控制的情緒那更不容易。在后面的自習中他完全改變了一人。自習會很安靜偶爾會激動他會馬上控制住自己。

　　該生平時在班上跟同學之間關系不好有時候自己一激動就和同學大打出手。為了讓他更好的容入其他同學，在學校開展的辯論賽中我特意讓他作為辯手參加。沒有想到的是在辯論賽中全班就他一個人最能夠發言而且還說的很不錯。下來同學們都很驚訝沒想到他們眼中的“神經質”會這么的能說會道。在班上有什么需要布置的時候我很多時候都交給他去做，讓他感覺自己在班上會有表現的地方尤其可以展示自己的畫畫能力從中找到自信。同時其他同學也會慢慢發現該同學有很多的長處只是偶爾會比較激動，班上也開始有同學慢慢的與他交往。學習好的同學會開始帶動他學習。

　　當他發現最近自己又有點開始容易激動失控的時候，會主動的來找我談心緩解一下情緒，我也會時常提醒他自己要多方面的考慮問題不要自己以為對的就去做。在一學期的不斷交談中現在的他已經有了很大改觀。自己在班上有了朋友心里話也會給老師說比以前更有自信也更隨和了很多。同學之間也沒有人放映說他又怎么樣。

　　學習成績方面：以為自身基礎也確實很差，理科幾乎都不懂為了讓他看到希望我建議他多看看文科的科目多背誦。在上學期的期末考試中他的成績還是很不理想。我怕以為學習成績會讓他太受打擊選擇退學，考試完就找他談了一次話。發現那時的他說話沒有那么的尖銳，偏激。表揚了他的進步問他學習成績差會不會很難受?他的回答讓我很驚訝也很高興。他說“我學習一直都差 可我這次考試文科的都是自己考的沒有作弊，以后不一定就非要讀大學 我就想畫畫，我現在已經開始學者控制自己的情緒，學習自己盡力吧萬一還是不好那也沒有辦發了”走時他還說“班主任下學期畫一幅畫給你”現在那畫就在我房間里�？粗嫷臅r候感覺學生其實都聽可愛的就看我們能不能發現他們的優點。眼睛不能老盯著他們的缺點看。

　　通過這個案例，我得出幾點感受：

　　1、學生的思想狀態時很容易出現波動的，作為老師一定要注意觀察，并及時加以解決。

　　2、解決學生的思想問題一定要把握住問題出現的根本原因，不能時一味的簡單的說教，一定要讓學生感受的你的關愛的同時，感覺到自己發展的潛力。

成功的教育案例 篇2

　　他的名字很響亮

　　他的名字很響亮——萬星。

　　個子高大的他，似乎向眾人展示：他是一個陽光少年。在民主選舉班干部的時候，我把期待的目光投向了他：勇于擔當，不負眾望。不料，我遭到了當頭棒喝：在全班喝彩之后，他無動于衷地坐在自己的座位上，不屑一顧地甩出一句話：“我不想當”。初次走馬上任當班主任的我，確實在精神上趨趔了一會兒。這時，我領教到：冷漠的學生大有人在，班主任單憑一腔熱血并不能解決多少問題，還要講究策略。

　　時間在一天天的流逝，冷漠的他也不是一個省油的燈，帶給了我諸多的麻煩：隔三差五的遲到，上課說話，不穿校服，不佩帶校徽，無故曠課，不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規處罰他做了兩周的值 日，跟家長談話，但這并沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變。不僅如此，他的“號召力”非同一般，竟然能在自習課的時間組織班上同學十多人去打籃球。他的這些行為，讓我傷透了腦筋。同時，我也不由自主地冷落他。不料，這一招似乎湊到了功效，真是“山窮水盡疑無路 ，柳暗花明又一村。”

　　國慶節快到了，高二年段學生自行組織班級之間的籃球比賽，萬星在課后走到我面前：“周老師，傍晚我們班和八班進行籃球比賽，你來助陣好嗎?”看著他熱切的眼光，我故意裝著漠不關心：“老師可能沒有空，你們自己組織吧。”他楞了一下，看上去失落極了。

　　傍晚，我出現在藍球場上，事后回想，真的是不虛此行。藍球場上的萬星讓我刮目相看：他幾乎無人能擋，班上的藍球隊員也個個聽他指揮。藍球場上的他確實是眾人之星。這場比賽自然輕而易舉地打贏了。萬星在我面前露出了驕傲的笑容。這時，我的耳邊想起印度一句諺語：想做一件事，會找一個方法，不想做一件事，會找一個借口。 為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，那我就要充分肯定他。所以，在賽后我由衷地對萬星說：“酷斃了” 。沒想到這句年輕人的口頭禪加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神我在班級大加贊賞;對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。在他的影響之下，班級的紀律方面有名顯好轉，我在管理班級方面也覺得輕松了許多。

　　通過這個案例，我深刻認識到，作為一名老師，時刻注意學生身上的閃光點，恰到好處地進行表揚鼓勵，比起批評教育，更能事半功倍。

成功的教育案例 篇3

　　心是夢的開始

　　“師也者，教之以事而喻諸德也。”《禮記》中的這句話一只讓我感觸很深：為人師表者方可為師!新時期的創新教育更是關鍵!陶行知先生的治理名言：“.先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”真正可以作為班主任工作目的最好的詮釋!《贏在中國》評委馬云先生曾說過： 聰明的人用腦子講話，智慧的人用心講話，愚蠢的人用腦子講話!所以我要說：心是夢開始的地方!

　　夸美紐斯曾說過：“校沒有紀律便如磨房里沒有水。”為高中的班主任必須在青年的求知時期做好紀律工作!這項工作不是簡單的軍閥試教育，而是通過心的直射與射進行感化教育!紀律工作的第一項：形象工作!記得去年的冬天：學校搞全面儀容儀表檢查，我班的張少仆同學的頭發很長!通知他幾次讓他理可結果很糟糕!理的圣少，遠遠達不到要求!…我看了很生氣!問他為什么不理清楚?他的答案是：老師，你的頭發比我的還長呢!我的臉紅了，吞吞吐吐給他說了句對不起!心里不是滋味的我也只有剪除我多年來被別人羨慕的長發!等我回到教室的時候，他的臉紅了!全班的同學也不好意思的摸摸自己的頭發，從此我班的儀容儀表檢查我班不必合格人數是最少的!所以，自己用心樹立老師的形象才會直射、培養學生的良好形象!其實馬卡連柯先生早已說過：“遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。”

　　列夫•托爾斯泰曾說過：“有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。”對于需要鼓勵指導的學生來說，我們更應該鼓勵他培養階段性與長遠性目標!因為蘇霍姆林斯基曾說過：“道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。……人每日好似向著未來闊步前進，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路。”有了目標才會有奮斗與成功的喜悅!去年剛分班，我班的陳昌亮同學，大田人，剛分到班上，不怎么說話與學習，我看這男生挺可愛的，找他談心才知道初中時候的他被老師認為他變壞了，不是個好學生，思想壓力很大，父母為此也對他失望…，聽完了除了正常人的安慰也不知道說什么，當我再次來到他的座位，看著他的作文，我就故意驚叫了一聲：昌亮，什么時候教我練練字?他回答到：老師我的字寫的你喜歡嗎?我回答到：很喜歡啊 ，我想讓你做我的老師啊!小伙子也很爽快的答應了1故事就這樣的 開始了，慢慢的我也幫他改掉了很多壞毛病!他也很喜歡我了!我就給他灌輸知識改變命運的道理，讓他先進班上的10名!小子很勤奮，第一次月考就達到了!就這樣鼓勵著，到去年的期末考試，還進了全段20名呢!所以，學生不是沒有成功的彼岸，而是沒有找到正確的航向，作為班主任的我們，一切的管理只是為了給學生最美好的航向與巷境!所以我們要用心去發現學生的優點，用心去激發他奮斗的心!作為班主任要堅定讓學生樹立目標實現目標的信仰!因為美國詩人惠特曼曾說過：沒有信仰，則沒有名副其實的品行和生命;沒有信仰，則沒有名副其實的國土……

　　馬卡連柯曾說過：“當我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時應當是給予集體的一種影響。”“使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。”這兩句話對班主任搞班集體學生品德教育是很重要的!因為蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“教師常常忘記，品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的義務感，只有當它能在生活實踐的每一步中得到生動體現時，才能成為人的行為準則。在培養未來的一代人時，我們應當首先在個人領域，即在青年人靠良心的驅使而產生并得到控制的相互關系領域里，培養最純潔，最富有人道主義的情感。”我班有個叫陳閩璐的學生，在他原來的班級，抽煙，賭博，打架…，可謂是整個年段有名的調皮生，當我帶這個班級的時候，也很害怕，不過還是一次偶然的和校長聊天，他的一句話：“在這個世界上永遠是好人多，壞人少”影響了我，當我把自己高中痛苦的故事轉述這個學生的時候，他似乎讀懂了轉變觀念懂得付出理解他人的重要性，現在的他不但能夠嚴格要求自己，還擔任了班上分管紀律的負班長，所以，作為班主任，讓自己的心邊的單純，你的學生也會展現進步奮斗的身影!因為贊科夫說過：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”

成功的教育案例 篇4

　　到XX年，我的教學生涯就要踏上第20個年頭了。在近20xx年間，我和學生之間的故事每天都在不斷的發生，有快樂的、有傷感的、有令人振奮的、也有讓人無奈的，點點滴滴，我覺得這些故事最大的價值在于影響我對教師職業內涵的理解、幫助我在教師崗位上成熟、成長起來。

　　說來也奇怪，記憶最深刻的，卻是離現在時間最遠的，剛踏上工作崗位第一年發生事情。

　　18歲那年，我踏上了工作崗位。因為自己看上去也像個大孩子，很擔心班級里的學生不服自己，當時我想我必須在氣勢上鎮住他們，所以每次上課，我總是擺出一幅很嚴肅的面孔，在課堂上，不茍言笑，而且總是不厭其煩的指出和糾正學生所犯的各類錯誤，還免不了的批評幾句。開始我還沾沾自喜，因為課堂紀律特別好，學生看到我也很“恭敬”�？墒且欢螘r間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁了，課堂氣氛越來越沉悶。看到有的學生在課堂上麻木的表情，任你怎么啟發，他就是不動的情況，我開始著急了。我試圖要改變這種狀況，可是總是不得要領。一天，正好輪到我在新教師培訓組內開課，沒想到這節課上學生發言非常積極，思維也很活躍，我還沒有來得及細想，第二天，這個班級的班主任找到我，說“你知道嗎，同學們說，你昨天上課的時候，心情特別好，從上課一直面帶微笑到下課，要是每節課都這樣該多好。他們還說，你笑得時候真好看。”聽了這番話，我一下子明白了我的問題的癥結所在。當同學們看到老師一直嚴肅的表情，經常被老師指出錯誤的挫敗感，課堂上怎么可能還會有積極的氣氛，怎么可能還會有良好的教學效果。老師的情緒會感染學生的情緒，上課時老師的一個微笑，一個肯定對孩子來說是多么重要，這是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，這也是孩子們用積極的態度對待各種事物的基礎。謝謝我的孩子們為我指點迷津，使我糾正了教學中第一個錯誤的觀點。

　　從那以后，我改變了我的教學方法。上課時經常面帶微笑，耐心的聽完學生的回答，不吝嗇對學生的表揚和鼓勵，一段時間后，我的課堂教學有了質的改變。我和學生們的距離也拉近了，下課后，經常有學生會主動地跟我交流，有問在課堂上沒聽明白的知識的、有讓我解答一些比較難的數學題目的，也有跟我說說班級里的一些情況的。由此，產生了下面一個小故事。

　　一天，一個女生很神秘的對我說：高老師，你知道嗎，我們班好幾個女生都有一個像你這樣的帶著鈴鐺的小戒指。當時，我就愣住了，要知道90年時候，物質不像現在這樣豐富，要買到這樣一個玩具戒指還是很不容易的。后來經過我的了解，才知道是我班的幾個女生發動了其中一名開小禮品店的家長，跑遍了上海的許多小禮品市場后，才買到的。這雖然是一件小事，但是，對我的觸動卻很大。以前一直聽我的老師、比我年長的同事說作為老師一定要注意自己的言行，要言傳身教，通過這件事后，我有了切身的體會。在孩子們的眼中，老師的一切都是美好的，學生們雖然小，但他們確是用心在觀察著老師，他們不僅會從老師那兒學到知識，還會學到老師的種種特點。有的班級甚至于學生寫的字都很像他們的語文老師。我想這是學生們潛意識里模仿的結果。我要感謝我的孩子們，使我第一次真正體會到了作為老師的言傳身教的重要性。

成功的教育案例 篇5

　　回首從教的二十一載光陰，青春消逝在三尺講臺上，皺紋堆積在飄飛的粉屑里，收獲的，除了平凡，還是平凡。

　　平凡的是相貌。沒有玉樹臨風的偉岸身姿，沒有俊朗怡人的明眸皓齒，雖然曾經夢想風流倜儻、顧盼生姿，但先天的短缺，讓我注定一生與默默無聞結緣。

　　平凡的是職業。為人師者乃九等公民，校園亦非神壇仙土，當黃金潮肆虐的掠過校園橘紅色的天空時，我望著西垂的落日，在心里許下一個平凡的愿望——

　　既然我們無法走出平凡，那我們倒不如在平凡之中尋找它之所以平凡的緣由;既然我們無法逃離現實，何不把平凡當成一種事業，讓它洗去職業的塵埃，在未來的某一天熠熠閃光呢?

　　于是，我在平凡的工作中，尋找平凡，體味平凡，也努力的踐行著平凡，才發現——

　　平凡是躬行。

　　躬行者，以身作則也。要求孩子們若干時間到校，他總是提前一步，在教室門口站成一道平凡的風景;要求孩子們字跡工整，他總是讓板書條理分明，讓評語筆畫端莊;要求孩子們作業認真，他總是逐題批閱，用心批注;要求孩子們講究衛生，他會輕輕拾起教室里的紙屑而不著痕跡;要求孩子們考試誠信，他會在上公開課時，用未知的懸念體現師生的默契。春風化雨于無聲，身體力行顯風范，可細細一想，他做的這些，他的同仁們或許比他做得更周全，因此他平凡。

　　平凡是寬容。

　　寬容學生在走廊上的一次無意沖撞，青春嘛，演繹的是不規則的軌跡;寬容學生在課堂上的一次無理的辯駁，青春嘛，徜徉的是不安分的思想;寬容學生一點就破的理由，青春嘛，構筑的是愛面子的工程;寬容學生經不起推敲的借口，青春嘛，像風像雨又像霧一樣的糾纏。寬容，讓宰相肚里能撐船，讓將軍額頭能跑馬，細細想想，我離此境界相距遠矣，因此我平凡。

　　平凡是尊重。

　　尊重是忽略名次，轉而重視每一個家庭的希望，于是，你讓每顆種子都有他們生根、發芽、開花的空間，讓他們都有長成參天大樹的可能;尊重是淡看優劣，將雨露布施給每一個饑渴的學生，于是，每次考試后，成績單上的每個學生都必須聆聽你的叨叨絮語，讓他們減少了未與老師交流的的遺憾;尊重是處事公平，就事論事，于是，學習吃力的學生并不是飽受批評的代名詞，成績優秀的學生也常受暴風驟雨的洗禮。你發現，像你這樣處事公平、尊重學生的知己比比皆是，因此你平凡。

　　平凡是細心。

　　細心的看，于是我們發現了隱藏在孩子眼簾背后的家庭變故，從而仔細探究《單親家庭孩子的心理特質及應對方略》，并形成文本變成鉛字;細心的聽，于是我們發現了孩子們慣用的口頭禪“不是我”、“不知道”，從而教會他們換位思考，融洽生生關系;細心的想，于是我們參與了《百科知識閱讀與中學生道德認知水平》的課題研究，挖空心思厚積薄發另辟蹊經尋求創新。但轉身細心一想，魏書生類、李鎮西類鳳毛麟角，我們跋涉不止也許難望其項背，因此我們平凡。

　　耐心的矯正孩子們相同的錯誤，盡管有時是一而再、再而三的高頻率重復;耐心的等待孩子們點滴的進步，盡管有時需要經歷痛苦而又漫長的周期，甚至仍舊是一無所獲;耐心的尋找孩子們的閃光點，盡管有時這是一項需要用高倍放大鏡才能完成的工作，但你收獲的，注定是快樂;耐心的與孩子們交流，盡管有時他桀驁不馴、剛愎自用、自閉內斂、油鹽不進。耐心的一切，其實是由教師這個特定的職業決定的，因此職業平凡。

　　平凡是愛心

　　孩子們成功的時候，愛心是一朵贊賞的笑容;孩子們失敗的時候，愛心是一句寬慰的話語;孩子們犯錯的時候，愛心是一束嚴厲的眼神;孩子們膽怯的時候，愛心是一個有力的手勢;孩子們驕傲的時候，愛心是一聲破空的雷霆;孩子們自卑的時候，愛心是一輪溫暖的太陽。教育是一項需要愛心傳遞的事業，愛心也是世界上最平凡的一種情感，因此我們的事業平凡。

　　教育是一個繁瑣的話題，教育故事也如同一篇散文，形式多樣，內容豐富，題材廣博，方法迥異，但不變的是教育的內核——為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子。因此，我的教育故事，也是你的教育故事，更是我們大家的教育故事。故事雖散文，情感卻挺詩歌。