兒童教育案例（精選22篇）
兒童教育案例 篇1
銘銘(化名)現(xiàn)在小班就讀，爸爸、媽媽在外工作。培養(yǎng)孩子的重任就交給了他的爺爺、奶奶。奶奶對孩子過于溺愛，給孩子造成了自私、任性、性格孤僻不認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。記得剛?cè)雸@那會，他天天面無表情，開口就說臟話，動不動就罵他奶奶，伸手就打小朋友和老師。現(xiàn)在的孩子從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口。父母長輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺校谒麄冄壑卸汲闪死硭?dāng)然的，對父母、師長的勞動付出缺乏感恩之情，這都是由于個別家長對孩子過于“溺愛”造成的。
采取游戲活動進(jìn)行矯正。針對銘銘的情況，我在班上設(shè)計了一些活動，通過這些活動，讓銘銘提高認(rèn)識，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。實(shí)行短時間“冷處理”。有時候，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，特別是對容易沖動的銘銘，必要時可以實(shí)行短時間的“冷處理”。抓住時機(jī)，及時鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師和家長的密切配合。因此我與家長商議在家里設(shè)置一個“美工區(qū)”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)的拼插玩具。讓其盡情的施展，然后家長給予鼓勵。這既是一種心理疏導(dǎo)，又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。同時，以榜樣示范、強(qiáng)化銘銘的正確行為。要求銘銘的爸爸媽媽對孩子的錯誤要事先了解原因，不要用打來解決問題，教會他正確解決沖突的辦法和技能。引導(dǎo)與他人相處時要和氣，有禮貌。
通過一段時間的教育、矯治，銘銘的任性行為減少了，各方面都有明顯的進(jìn)步。他能高高興興的來幼兒園了，活動中情緒穩(wěn)定了，對媽媽的要求也減少了。變得愛畫畫，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力，循循善誘，逐步實(shí)現(xiàn)。銘銘小朋友定會成為一個天真活潑全面發(fā)展人見人愛的好孩子。
兒童教育案例 篇2
幼兒園每天午飯前的半小時是吃水果時間。這周周二我照例用小刀幫每個幼兒的蘋果切切小，請孩子們排隊來我這里拿蘋果。一個又一個孩子依次來拿蘋果，什么也沒說，只是接過我手中的蘋果。但對每個孩子，我都故意拿著蘋果，裝作不給的樣子，想等哪個孩子拿到蘋果后聲“謝謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會感謝別人。
想借此機(jī)會讓孩子們明白，當(dāng)別人為你做事后應(yīng)該說聲“謝謝”，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。孩子們對我的舉動很是不解。我也沒說什么，只是對著他們笑。蘋果發(fā)完了，也沒有一個孩子想到說“謝謝”，我有些失落。等孩子們吃完蘋果后，我忍不住問孩子們說：“剛才可能不少小朋友已經(jīng)注意到，老師在給你們蘋果的時候，沒有把蘋果馬上遞給你們，是嗎?”孩子們都注視著我，表情疑惑。我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過，說道：“老師為什么沒有把蘋果馬上遞給你們?”剛說完，孩子們七嘴八舌地說開了“老師跟我們鬧著玩”“老師逗我們呢”“老師也想吃”……
這些回答我并不意外，應(yīng)為畢竟還是孩子。我馬上叫孩子們安靜下來。“其實(shí)呀，老師在等你們的一句話呢?”孩子們都不解地盯著我。看到孩子們還是不太明白我的意思，我接著說：“剛才，你們拿蘋果時，老師為你們每個小朋友做什么了?”有孩子馬上搶著說“老師幫我們把蘋果切開了一個口子。”“是嗎，你真是個聰明的孩子。”我順勢問道：“老師幫你們切好口子，你們就可以馬上吃蘋果了。這樣吃蘋果也就方便很多了哦。那你們該對老師說些什么?”這時聽到一個細(xì)細(xì)的聲音在說：“謝謝。”我笑著說道：“說對了。小朋友，記住，以后老師給你們發(fā)蘋果或盛飯的時候，在你們有困難得到別人幫助的時候，千萬別忘記說聲‘謝謝’。”孩子們一起回答“知道了”。
第二天吃香蕉時，我還是照例為孩子們分香蕉。剛開始時，幾個孩子好像忘了昨天的事，后來A說了一聲“謝謝”后，每個上來拿蘋果的孩子都會說聲“謝謝”。下午B的積木掉到地上，C馬上幫他撿起來。這時聽見B對C說了聲“謝謝”
我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r，我也會對他們說“謝謝”。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動;播種行動，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。”感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。
兒童教育案例 篇3
偉偉是一個虎頭虎腦很聰明的男孩子，可是偉偉的很多行為卻是我們老師，甚至其他人所不喜歡的。偉偉是這個學(xué)習(xí)才來到我們班級的，剛來的時候一口的江蘇方言，一不順?biāo)囊猓蜁䲟]起他的小拳頭，來進(jìn)行人身攻擊。不論是上課還是吃飯、午睡他都是那么隨便的，自己想干什么就干什么，沒有最基本的常規(guī)意識，經(jīng)過半個學(xué)期下來，偉偉有了很大的轉(zhuǎn)變。
鏡頭一
中午，我?guī)∨笥讶タ戳顺靥晾锏男◎蝌剑强墒呛⒆觽冏钕矚g去的地方了，因為氣溫有些高，沒過一會孩子們已經(jīng)是滿頭大汗了，我讓他們在走廊上的陰涼站好，突然有一個刺耳的尖叫聲：“老師，偉偉把小蝌蚪弄死了。”我趕忙跑過去，一看，幾個小蝌蚪偉偉正捏在手里，看上去一動不動的，很明顯小蝌蚪都已經(jīng)死了。這時，有小朋友哭著跑過來，傷心地說：“老師是偉偉，捏死它們的。”這時候，小朋友都有點(diǎn)混亂了，有的說偉偉真壞，有的說討厭偉偉，更有的說明天讓偉偉不要來我們班了，偉偉聽著其他小朋友的這些話，滿臉的委屈，淚水開始在眼圈打轉(zhuǎn)了。忽然，蔣小朋友跑到偉偉面前大聲地說了一句：“你真是個壞人，我們不喜歡你了。”偉偉聽了蔣話，眼睛里的淚水終于忍不住了“哇”的哭了，嘴巴里還不停地說：“我要媽媽，我要回家!”
我馬上讓所有的小朋友都回到教室里來，讓其他小朋友去喝水解小便，我拉著偉偉的手找一個比較安靜的位置坐了下來。這時，偉偉仍舊閉著眼睛在那哭著，我知道得首先問清楚事情是怎么發(fā)生的。
我拿著餐巾紙，輕輕地幫偉偉擦著眼淚，然后問道：“偉偉，你怎么啦?”他抬起滿是淚水的臉看著我，慌張地說著什么但是我卻聽不懂，他的江蘇方言。這樣他更著急了，重復(fù)了許多遍，我見他這么慌亂，便放柔我的語氣，慢慢的和他說你是不是想說：“我不是故意的。”偉偉聽了我的問話，點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那你覺得你這樣做對嗎?”偉偉搖著他的小腦袋，于是我又說：“小蝌蚪是我們的好朋友啊，他和我們班里的小朋友一樣，我們上課應(yīng)該坐在小椅子上面，而它們是在水里的，如果離開了水，它們就會死的。”偉偉用力的點(diǎn)了下頭，然后看著我的眼睛說：“老師，我知道了。”經(jīng)過這件事情，我發(fā)現(xiàn)偉偉變得會聽我的話了。
分析：偉偉也是個很聰明并且對很多事情都會很好奇的小朋友，一讓他產(chǎn)生好奇，他就會有一定要知道，看個究竟的想法。所以在我們沒注意到他的時候，他很容易不小心做出一些別人認(rèn)為是不對，而自己卻不知道哪里不對的事情。而在上面事件發(fā)生后，而我又能幫助其走出困境后，偉偉就對我有了一定的信任感，在事情解決的同時，我也更靠近了偉偉的心靈。在偉偉用力點(diǎn)下頭的同時，我從他的眼睛中看到了對我的感激。
鏡頭二
今天，音樂活動結(jié)束后，我們就開始吃點(diǎn)心了，小朋友都很自覺地拿好杯子準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。許多能干的小朋友，經(jīng)過小班一年的時間，已經(jīng)都能自己拆開餅干的口袋了，特別是浩浩是我們班比較自立的男孩子，他也能自己拆的。可是今天浩浩拿到餅干后，一會兒就跑來找我：“老師，我拆不開。”這時候偉偉看到了，很自主地幫起忙來了，不一會就幫浩浩把餅干拆了，看偉偉滿臉的開心，我也豎起拇指表揚(yáng)了他，這叫他更得意了。浩浩拿著餅干想回到位置上去吃了，而偉偉卻拉著浩浩不放，冒出一句讓我很意想不到的話：“浩浩，你應(yīng)該說謝謝的。”
分析：偉偉經(jīng)過一段時間后，有了很大的轉(zhuǎn)變，他已經(jīng)有了要說謝謝的意識，所以說，在偉偉轉(zhuǎn)變中，我可以看到我工作的一點(diǎn)收獲。
兒童教育案例 篇4
一、學(xué)生的基本情況
學(xué)校：高壩中心小學(xué) 姓名：朱耀華
性別：男 年齡：八歲 班級：一年級學(xué)生
二、問題及行為表現(xiàn)
1、學(xué)習(xí)缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。
4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。
三、個案分析
朱耀華今年八歲了，在家里有個姐姐，父母常年外出打工。我行我素，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布臵的作業(yè)常常不做，在班級里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，
五、采取的方法和實(shí)施過程
1、根據(jù)朱耀華的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。
2、他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3、針對朱耀華惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，看到他認(rèn)真勞動時，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經(jīng)過近一年的了解及教育，朱耀華有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在，朱耀華對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活
也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在班上還很調(diào)皮，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會有較大的進(jìn)步。
兒童教育案例 篇5
隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無減。留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。
一、個案現(xiàn)狀
學(xué)生王某，男，13歲，父母在溫州打工無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，由外公和外婆照料。經(jīng)過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：
1、行為習(xí)慣差，個人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動，無法克制和約束自己的言行。
2、懶惰心理。學(xué)習(xí)上有四怕：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。
3、缺乏良好的班級意識。小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識淡薄。
二、問題分析
我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子王某和他的家人，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題主要來源于三方面：
1、長輩關(guān)心不當(dāng)。外公外婆對孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴(yán)格的管教，什么事都依著孩子，導(dǎo)致王某作業(yè)不認(rèn)真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。
2、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特殊性，王某自小和家長很少進(jìn)行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態(tài)度來處理事情。
3、內(nèi)心深處自卑，由于他的成績一直較差，平時很少得到老師的表揚(yáng)，使他覺得自己處處不如人，害怕競爭，害怕失敗，不愿參加任何集體活動。
通過以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問題主要源于家長和他的不自信，于是我決定從他的家長和本人兩方面入手采取措施。
三、主要措施
1、幫助家長走出愛的誤區(qū)，我利用課余時間和他的外公、外婆交談，同時我對王某提出建議：
①在孩子犯錯時應(yīng)該讓他接受正確的批評，讓他認(rèn)識到錯誤，鼓勵他改正。
②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，應(yīng)該教會他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實(shí)在不懂的讓他問老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。
③父母要經(jīng)常回家看望孩子或經(jīng)常給孩子打電話，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，并對孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛。
2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂
①利用表揚(yáng)樹立信心。針對孩子平時的每一個小小的進(jìn)步和成功都給予表揚(yáng)，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。
②針對實(shí)際，設(shè)立小目標(biāo)。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。
四、輔導(dǎo)效果
經(jīng)過我和孩子家長的密切配合及他本人的努力，近段時間取得了可喜的進(jìn)步。
①雖然在生活上仍有依賴性，但我知道他一直都是自己努力去做。 ②他已認(rèn)識到按時完成作業(yè)是每個學(xué)生必須做到的，盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量有待提高，但能按時完成作業(yè)確實(shí)是一個不小的進(jìn)步。
③經(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時活潑的身影，。聽見他開朗的笑聲。
五、個人體會
孩子的轉(zhuǎn)變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙，而孩子家長轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切使我想到高爾基說過的話：“愛孩子這是老母雞都會做的事，要教育他們卻是一項偉大的事業(yè)。”我有信心轉(zhuǎn)變王某，我有熱心引領(lǐng)所有留守兒童健康茁壯地成長。
兒童教育案例 篇6
一、學(xué)生的基本情況
學(xué)校：高壩中心小學(xué) 姓名：吳會會
性別：女 年齡：十一歲 班級：四年級一班學(xué)生
二、個案分析
她是一位乖巧、聽話的優(yōu)秀學(xué)生。由于先天因素，她長得十分瘦弱，皮膚白白的，穿
著比較干凈漂亮，梳著細(xì)細(xì)的小辮。她的身材比較矮小，只能坐在教室最前排。該女生學(xué)習(xí)成績較好，書寫工整，尤其是寫作能力很強(qiáng)，常常受到同學(xué)的夸獎。不過，吳會會的膽子特別小，上課不愿意舉手回答問題，下課后，也不愿意與老師、同學(xué)玩耍。她性格內(nèi)向，常常一個人站在教室里望著操場發(fā)呆。她的脾氣很犟。今年第二周星期二，她的親媽媽來看她，她居然躲在教室里不出來，只是不停地哭泣，我與數(shù)學(xué)老師費(fèi)盡周折，才把她請出了教室，讓她與媽媽見面。結(jié)果，她淚流滿面地對我們說：“老師，我恨她。我不愿意看見她”說完，就迅速地跑回教室再也不肯出來。我們都感到十分驚訝，一個年幼的孩子，為什么不親近自己的媽媽?讓我們百思不解。我很想知道其中的原因，于是，決定走訪該學(xué)生的家庭，了解她在家的具體表現(xiàn)。
在家訪中，我們了解到，吳會會是一個特別懂事的孩子。在她7歲時，父母由于各種原因造成了離婚，他們?yōu)榱俗约旱睦妫阉唤o了年邁的爺爺、奶奶。從此以后，吳會會在爺爺奶奶的細(xì)心照顧下，漸漸長大了，也慢慢地懂事了。奶奶告訴我們：“她爸爸媽媽沒離婚前，吳會會整天笑呵呵地，又會唱歌，又會跳舞，乖得很。我們一家人都把她當(dāng)成寶貝一樣看待，哎，她爸爸、媽媽離婚后，她好像變了個人似的，不愛與我們說話了，整天默默地做一些力所能及的事情，這孩子心思太重了，她的逆反心理太強(qiáng)，動不動就發(fā)脾氣。要不就不吃飯，或者不去讀書。她爸爸忙于生意也很少回家，偶而打電話回來，她也不愿意接電話。”就在我們家訪時，吳會會在一旁默默無聲地寫作業(yè)，寫完以后，又幫奶奶掃地、帶小妹妹。
回校以后，我有意識的組織了一次“悄悄話”寫作活動。在日記中，吳會會告訴我，她恨媽媽。原因是：媽媽不該離開爸爸，不該扔下她不管，她覺得爺爺奶奶才是她最愛的人。每當(dāng)她看見別的小朋友與媽媽在一起的時候，就更加討厭媽媽。她說：“老師，我從不告訴別人這些話，你要保密喲。同學(xué)們知道后一定會笑話我。”看到她稚嫩的話語，我的內(nèi)心掠過一絲沉重。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展的今天，“留守兒童”呈逐年上升趨勢，且他們又有異于其它兒童的心理，學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)廣泛關(guān)注的教育問題。作為班主任，針對本班的實(shí)際情況，對“留守兒童”采取了一些新的教育方法和策略。
首先，培訓(xùn)家長。一開學(xué)，通過多種形式與“留守兒童”的家長建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流，，對家長提出必要的要求，讓他們了解實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗，推薦一些教育方面的書籍，如《怎樣教育獨(dú)生子女》、《怎樣使你的孩子更聰明》、《父母必讀》等。過家長會集體培訓(xùn)通，相互交流教育孩子的經(jīng)驗、感受和方法，使他們懂得科學(xué)育人的方法。待他們遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時，對家長提出要求：要求他們與孩子聯(lián)系時，不要只打電話，多寫信，這樣孩子想念父母時，便可以讀父母的信，感受父母就在身邊，從而體驗父母的愛;也要求孩子們常常給父母寫信，談自己的學(xué)習(xí)、生活，談同學(xué)、老師，從而拉近父母、孩子之間的距離，消除“留守兒童”的孤獨(dú)感。
然后，通過加強(qiáng)班級體建設(shè)來消除“留守兒童”的異常心理。在班級體廣泛開展各種
集體活動，比如齊心協(xié)力體育活動，拔河，打乒乓球等形成團(tuán)結(jié)奮發(fā)的集體氣氛;故事演講，手抄報等比賽促進(jìn)同學(xué)們心理健康發(fā)展。加強(qiáng)日常管理，強(qiáng)化《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，要求全體同學(xué)“干好自己的事，管好集體的事，關(guān)心別人的事”。
第三，搞好學(xué)生的個別教育。作為班主任老師不斷的給自己充電，豐富自己心理學(xué)和教育學(xué)知識，提高學(xué)生個別教育的能力。在學(xué)生行為異常時，能及時了解其心理原因，對癥下藥，及時矯正。
通過這些工作，對“留守兒童”的教育收到了較好的效果。
兒童教育案例 篇7
農(nóng)村留守兒童是我們當(dāng)今社會的一個非常特殊的群體，特別是處于小學(xué)學(xué)習(xí)期間，他們在最需要父母的時候，卻很少得到父母的關(guān)心和呵護(hù)，在學(xué)習(xí)、生活中得不到父母的照顧，感受不到父母的關(guān)心。只有我們教師樹立愛生如子、親生如女的思想，并以此行動，才能幫助這些兒童正確認(rèn)識自己，減少自卑感，樹立自信，獲得成功。
一、案例的基本情況
姓名馮某某，性別，女，出生年月： 20xx年7月，學(xué)校：魯山縣讓河第五小學(xué)。學(xué)習(xí)成績中下。家庭中的角色：家中共兩姐妹，姐姐在上大學(xué)。
案例的家庭情況：來自普通的家庭，上一年級的時候父母就出去打工了，留下她和50多歲的奶奶住在一起.，一年才回來一兩次，在家呆的時間不長，回到家中對她的關(guān)心也不夠，對她生活和人際上關(guān)心甚少，反而經(jīng)常問她的學(xué)習(xí)情況，她感覺不到父母的關(guān)心，經(jīng)常感覺自己被忽視，感到自卑，壓力也越來越大。
父母均為農(nóng)民，都是初中畢業(yè)，家庭中等收入。教育方式為 放任型和溺愛型;對孩子的期望是希望她能考上重點(diǎn)高中，在親戚面前爭光。
二、案例心理的研究
她是個很內(nèi)向，很孤僻的女生，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在老師同學(xué)面前不茍言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老是把頭埋在抽屜底下，也不專心聽講，老師提問時總是低著頭，要老師再三鼓勵才敢起來回答，起來回答問題時聲音很小，只有她自己可以
聽到。平常獨(dú)來獨(dú)往，課間休息也孤獨(dú)自處，沉默寡言，很不合群，經(jīng)常坐在位子上，不跟其她同學(xué)接觸，其她同學(xué)過來和她講話，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭，目光從來不敢和對方接觸，老師和她講話，她也只是低著頭，不敢抬頭看老師，老師問她問題她也不回答。在關(guān)鍵時期缺少父母的關(guān)愛， 家人對她的期望高，內(nèi)心產(chǎn)生了很大的壓力。一年級的時候父母親就不在身邊，每天上學(xué)看到其她同學(xué)都有父母接送，聽到他們在課后談?wù)撍麄兏改笇λ麄兊年P(guān)心，帶他們?nèi)ナ裁吹胤酵妫o他們買很多東西，心里既羨慕又嫉妒。長期感受不到父母的關(guān)心，內(nèi)心跟其他同齡孩子不一樣，缺乏自信，不愿與人交往，缺乏交往技能，內(nèi)心孤僻，感受不到父母對她的愛，感受不到溫暖，內(nèi)心變得越來越冷漠.無論上課還是下課都不愿與同學(xué)交流，對老師和同學(xué)產(chǎn)生了排斥心理，把自己封閉起來，變得越來越自卑。
三、案例原因分析
(一)個人因素
由于缺少父母的關(guān)愛，恐懼聽到同學(xué)們提到自己的父母，又怕同學(xué)因為父母不在身邊而嘲笑她，變得越來越自卑，在大家面前不茍言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不認(rèn)真聽講，容易走神，自己做自己的事，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能很好地完成，課外作業(yè)也不能及時、認(rèn)真地做完，長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。
即使在成功面前也很難體驗到勝利的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。
(二)家庭因素
父母長期在外，很少打電話回來關(guān)心她，即使打回來了，更多的是關(guān)心她的學(xué)習(xí)，看到其她同學(xué)都有父母的關(guān)心，自己很自卑 。而奶奶則很溺愛她，什么事都隨著她，對她很放縱，什么事都幫她做好，家里的事情都不用她做，長期如此，她的生活就不能自理，看到其她同學(xué)都在討論自己會做什么，她就很自卑，覺得自己什么事都不會做，越來越懷疑自己，否定自己。自卑、孤獨(dú)、離群等問題也就隨之而來。
(三)教師因素
在學(xué)校里，老師對她不夠關(guān)注，和她接觸很少，在老師那兒得不到適時的表揚(yáng)和贊美，使她感覺到自己被忽視，間接影響其她同學(xué)對她的評價偏低，有時會受到同學(xué)的排擠，不能很好地融入到他們當(dāng)中，長期如此，她便產(chǎn)生失落感和自卑感，慢慢地便否定了自己的一些行為和想法，不敢相信自己的能力與水平，越來越不自信，自卑感就慢慢地占了上風(fēng)。
三、教育過程及有效方法
對于這類留守兒童，小學(xué)一二年級是最需要父母關(guān)懷，父母愛的時候，從小失去父母的愛，心理就有了缺失，要改變這些孩子的交往問題，首先父母應(yīng)多給予關(guān)注，給予愛，可以采用學(xué)校和家庭配合的方法改善他們與周圍的關(guān)系，特別是應(yīng)注意融洽他們與親人及同學(xué)之間的關(guān)系，滿足他們歸屬與愛的需要，讓他們感到家庭和班集體的溫
暖，心理上有安全感，消除戒備心理，能夠接受別人與她交往。同時要注意讓他們擴(kuò)大交往范圍。當(dāng)他們能夠接受別人與她交往時，要給予強(qiáng)化鼓勵，并幫助他們主動與別人交往，逐漸擴(kuò)大交往范圍，讓他們走出封閉的自我，多與性格開朗的人交往， 讓他們變得開朗起來，多鼓勵他們參加集體活動。
我采取了以下有效方法教育幫助：
(一)、我和她的班主任說了這件事，也了解了她的一些情況，并在上課和課后給予她關(guān)注，陪她一起玩。在每次的上課中，我都會特別關(guān)注她，前幾次發(fā)現(xiàn)她都不舉手，我很想叫她起來回答，但又怕如果她不會回答，傷害了她，就不敢叫她，偶然的一次，我提問了一個問題，她竟然舉手了，我馬上趁這個機(jī)會叫她起來回答，她回答得很好，聲音也非常響亮，我借機(jī)對她大家表揚(yáng)，告訴她“你是最棒的!你能行!”那次我看到她露出了一絲微笑。以后的上課過程中，她都會頻繁舉手，每一節(jié)課我都有叫她起來回答，并讓全班同學(xué)關(guān)注到她。，讓她慢慢地樹立自信，融入到集體中。
(二)、在傍晚放學(xué)的時候，我陪她走出校門，在校門口遇到她奶奶，趁機(jī)了解了她的家庭情況和她在家里的情況，并通過她奶奶和她的父母取得聯(lián)系，并說了她在學(xué)校的一些情況，并和她父母商量，多與她聯(lián)系，多關(guān)心她，多抽空回家看她，多與她奶奶聯(lián)系，及時了解孩子、觀察孩子的變化，及時通過溝通疏導(dǎo)孩子心理，用愛來引導(dǎo)與她人交往，培養(yǎng)與她人交際的能力。
(三)、我和她的幾個好朋友帶動班上同學(xué)在課間主動找她聊天、
交流，解決她生活學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)常找她進(jìn)行談話，詢問生活以及學(xué)習(xí)上的一些困難和出現(xiàn)的問題，并及時進(jìn)行溝通，并讓她家附近的同學(xué)和她一起學(xué)習(xí)、玩耍，充分讓她感受到老師和同學(xué)的關(guān)心，有一個陽光健康的心理狀態(tài)，讓她感覺到集體的溫暖和關(guān)愛，以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。在生活和學(xué)習(xí)上給予她更多的關(guān)心和幫助，課堂上有意識地提一些適合她的問題，多給予鼓勵，增強(qiáng)自信心。
通過我們共同努力馮某現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。
一學(xué)期后，她改變了很多，上課坐得很端正，很認(rèn)真地聽講，積極回答老師的問題，下課主動與同學(xué)交流，一起聊天，一起看書，據(jù)同班同學(xué)反映，她上課很積極，成績也很好，在班上屬于中上水平。與她家長聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)她進(jìn)步很大，比以前自信多了，能夠主動地參加課外活動，與人交流，不像以前那么自卑了。
作為小學(xué)老師，面對馮某的改變，我更加認(rèn)識激勵的作用、集體的力量。因此，針對馮某這樣的留守兒童，老師要循循善誘，不可操之過急，應(yīng)更多地關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，找機(jī)會放大他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們一步步放開自己的心結(jié)，正確地評價自己，將自己融入到集體中去，感受到大家的溫暖。農(nóng)村留守兒童，尤其是留守小學(xué)生感受不到父母的關(guān)心，缺乏自信，經(jīng)常感到自卑，我們要讓他們感覺到不管自己有再多的不足之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，要相信自己，相
信自己能行，只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓他們感到：“我能行。”“我是最棒的!”
讓我們行動起來，一起關(guān)心農(nóng)村留守兒童，讓這些弱勢群體得到應(yīng)該得到的關(guān)愛，讓他們健康成長，成為社會的驕傲。大家行動起來吧，人人為留守兒童現(xiàn)出一點(diǎn)愛，明天將變得更加美好!
兒童教育案例 篇8
一、學(xué)生的基本情況
學(xué)校：高壩中心小學(xué) 姓名：郝東陽
性別：男 年齡：十一歲 班級：四年級一班學(xué)生
二、該生的基本情況分析：
學(xué)生郝東陽家庭貧窮，父常年在外打工，平時無暇顧及子女的學(xué)習(xí)生活;母早年離家出走，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大。自接手該班近一年來，我發(fā)現(xiàn)在這個孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：
( 1 )行為習(xí)慣差、個人衛(wèi)生差。上下課都顯得好動，無法克制和約束自己的言行。 ( 2 )懶惰心理。學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。
( 3 )缺乏良好的班級意識 。突出表現(xiàn)為在各種活動和機(jī)會中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。并經(jīng)常搗亂，故意搞破壞，還煽動其他同學(xué)參與他的破壞活動。
三、問題分析：
我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近張勇和他的家人。我發(fā)現(xiàn)郝東陽身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：
( 1 )、長輩的關(guān)心無門
爺爺奶奶對郝東陽這個孫子是打心里愛他，但是卻不知道以何種方式來愛他，缺少嚴(yán)格的監(jiān)督。作業(yè)不認(rèn)真完成，喜歡抄作業(yè)。
( 2 )、粗暴的教育方式
由于家庭的這種特殊性，郝東陽自小缺少父愛和母愛，家長很少和兒子進(jìn)行精神上的溝通，很少靜下心來和孩子交流。遇事缺乏耐心，就用一種粗暴的態(tài)度來處理。
( 3 )、內(nèi)心深處的自卑
由于他的成績一直不太理想，平時很少得到老師的表揚(yáng)，使得張勇覺得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕競爭、害怕失敗，不愿參加任何集體活動，并且他覺得沒人注意他，就故意搞破壞想引起別人的注意。
通過以上分析，我發(fā)現(xiàn)郝東陽身上的問題主要源于家長和他的不自信。于是我決定從郝東陽的家長和他本人兩方面入手采取措施。
四、主要措施：
( 1 )、幫助家長走出愛的誤區(qū)。
我利用課余時間和張勇的爺爺奶奶多次交談，并通過電話與張勇的父母進(jìn)行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，使他們明白：愛要有針對性。同時我對郝東陽的家長提出建議：
a、在孩子犯錯的時候，應(yīng)當(dāng)讓他接受正確的批評，讓他認(rèn)識到錯誤，鼓勵他改正。 b、孩子在生活上遇到困難的時候，應(yīng)該教會他如何解決，而不是一味的暗示他放棄和責(zé)備。
c、不要把孩子守在自己身邊，讓他到小伙伴中去，和他們一起摸爬滾打。
d、父母要經(jīng)常回家來看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活情況，并對孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時肯定。這樣能讓孩子感到父母對自己學(xué)習(xí)的關(guān)心。
( 2 )、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂趣。
為了讓郝東陽對學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)、各種競爭、人際交往中樹立起信心，我采取了以下做法：
a、利用表楊，樹立信心
針對郝東陽在平時的每一個小小的進(jìn)步和成功都給予其表揚(yáng)，讓他體會到了從未有過的成功喜悅，逐步樹立自信。
b、針對實(shí)際，設(shè)立目標(biāo)
在郝東陽走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的學(xué)生最起碼的任務(wù)。為了不讓他感到這個要求高不可攀，我和他共同協(xié)商制定了一些具體可行的小目標(biāo)。
五、輔導(dǎo)效果 ：
經(jīng)過我與郝東陽家長的密切配合及他本人的努力，近段時間來獲得了可喜的成果：
a、雖然偶爾還是有時在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。 b、郝東陽已清楚地認(rèn)識到按時完成作業(yè)是每個學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對他來說就是一個不小的進(jìn)步。
c、能經(jīng)常看見他和同學(xué)們嬉戲時活躍的身影，聽見他開朗的笑聲。
六、個人體會：
郝東陽的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。而郝東陽家長的轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切，讓我聯(lián)想到高爾基說過的一句話：愛孩子，這是老母雞都會的事，要善于教育他們，卻是一項偉大的事業(yè)。
一言以蔽之，“留守學(xué)生”的教育是一個社會性問題，現(xiàn)狀令人堪憂，不是那一個單方面努力就可以完全解決好的。對郝東陽的教育沒有結(jié)束，還有更多的“留守學(xué)生”在等待接受教育。“留守學(xué)生”的教育問題，需要學(xué)校、家長和社會共同來關(guān)注。
兒童教育案例 篇9
楊潔群同學(xué)是我校三年級的學(xué)生，由于家庭破裂父母離異，跟父親一起生活，是典型的單親家庭。父親對孩子的教育是聽之任之。后來，父親打工去了，他跟隨年邁的婆婆一起生活，婆婆哪有力氣管住她?不久，婆婆去世了，又把她寄托在姑媽處，姑媽忙忙碌碌，哪有時間顧及她?就這樣，由于常期放任自流，她養(yǎng)成了自由散漫的個性。學(xué)習(xí)上，三天打魚兩天曬網(wǎng)，很少能夠獨(dú)立完成作業(yè)。生活上，沒有約束力，想來就來，想走就走，逃學(xué)成了家常便飯。
分析：
這類學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，遲到、早退的事時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。 面對這樣的學(xué)生，我們的做法是：
一、每班建立班級學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給留守兒童后進(jìn)生，讓他們能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。
二、班主任要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地地為留守兒童后進(jìn)生考慮、解決問題，讓他們時時得到你的溫暖。如安排座位，注意好中差的搭配，要求好生幫助差生;課堂提問，多激勵留守兒童后進(jìn)生踴躍發(fā)言，讓他們注意力集中，沒有時間讓思想開不差;班級活動，多給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會。
三、父母離異的學(xué)生，要求老師經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。
四、屢教不改的學(xué)生，要求老師多寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。
兒童教育案例 篇10
學(xué)生的情況：
姓名：任東海
性別：男
年齡：十一歲
五年級(1)班學(xué)生
向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識和社會生活規(guī)范，是學(xué)校教育的基本職責(zé)。尤其是對處于社會化關(guān)鍵時期的留守兒童而言，學(xué)會自我控制，遵守集體的規(guī)范，是留守兒童社會適應(yīng)的重要方面。留守兒童能否適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范，形成遵守紀(jì)律和規(guī)則的行為習(xí)慣，關(guān)系到留守兒童學(xué)業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過一個留守兒童案例對學(xué)校規(guī)范不適應(yīng)問題進(jìn)行分析。
(一)留守兒童學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的案例
留守兒童任東海是一名小學(xué)四年級的學(xué)生，爸爸媽媽由于工作忙，很少過問留守兒童任東海在學(xué)校的表現(xiàn)。最近，老師與他們聯(lián)系，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到、早退，在課堂上搗亂，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績一直處于中下等，并且調(diào)皮、任性，在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安，攻擊性行為多，經(jīng)常和同學(xué)吵架。
(二)學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的原因
經(jīng)過調(diào)查與分析，留守兒童任東海實(shí)際上是對學(xué)校紀(jì)律與規(guī)范適應(yīng)不良。這種情況，不僅在新生中而且在中高年級學(xué)生身上也會發(fā)生。產(chǎn)生這種規(guī)范適應(yīng)不良的主要的原因有以下幾方面。
1.行為上的堅持性和自制力不足
留守兒童由于良好意志品質(zhì)還沒有形成，因此，遵守學(xué)校規(guī)范的堅持性和自制力不足。有的學(xué)生缺少紀(jì)律和規(guī)范的意識，對學(xué)校規(guī)范和學(xué)習(xí)要求不屑一顧，按自己的意愿行事，放任自流;有的學(xué)生也想遵守紀(jì)律，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海，意志的堅持性和自制力都比較差，因此，不能控制自己的行為，使之符合學(xué)校的規(guī)范，因而對學(xué)校的規(guī)范不能很好的適應(yīng)。
2.不理解遵守紀(jì)律與規(guī)范的意義
有些學(xué)生對遵守學(xué)校規(guī)范的意義沒有正確的認(rèn)識，不能將學(xué)校的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)行為的自覺原則，只是感覺到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺。所以，當(dāng)面對學(xué)校的規(guī)范和要求時，有些學(xué)生采取消極的態(tài)度，違反學(xué)校規(guī)范，不遵守學(xué)校紀(jì)律，不按時完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。
(三)指導(dǎo)教育措施
學(xué)生出現(xiàn)了對學(xué)校的行為規(guī)范不適應(yīng)，不要簡單粗暴，一味批評，也不能對其不管不問，放任自流，而是要認(rèn)清其行為規(guī)范適應(yīng)不良的原因，有的放矢地采取相應(yīng)的教育措施。
1.有意識地培養(yǎng)意志品質(zhì)
良好的意志品質(zhì)是留守兒童遵守學(xué)校行為規(guī)范的保證，不良的意志品質(zhì)常常導(dǎo)致無法適應(yīng)學(xué)校的紀(jì)律要求。因此，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質(zhì)。留守兒童具有良好的意志品質(zhì)，提高意志的堅持性和自制力，才能使他們克服內(nèi)外障礙，管理自己的行為，從而遵守學(xué)校的行為規(guī)范。
2.以情誘導(dǎo)，嚴(yán)格要求
留守兒童自覺遵守學(xué)校規(guī)范的能力比較低，單純硬性地要求學(xué)生遵守學(xué)校的行為規(guī)范，反而會激起學(xué)生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時候激發(fā)留守兒童積極的情感，使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如，要求大家按時上課，就可以告訴學(xué)生：如果有人遲到，會影響老師的講課和大家的聽講，還會讓老師擔(dān)心;只有看到全部同學(xué)都在教室，老師才能安心講課。這樣要求的方式，使學(xué)生從內(nèi)心能夠接受，往往比單純的硬性要求更能促進(jìn)其行為的自覺性。
3.從小事抓起，形成遵守紀(jì)律規(guī)范的習(xí)慣
為了使學(xué)生形成對學(xué)校規(guī)范的適應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)注意從日常小事抓起，通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀(jì)律的習(xí)慣。如果在日常的一些小事上放松了對他們的要求，當(dāng)這些小事逐漸演變?yōu)榱?xí)慣，要加以改變就十分困難了。另一方面，教師要不失時機(jī)地抓住一些事件，進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生明了其利弊，震動學(xué)生的心靈，明白小事不小，使他們對教師的要求產(chǎn)生深刻的印象，從而調(diào)整自己的行為。
通過這種方式的教育和培養(yǎng)，可以使留守兒童適應(yīng)學(xué)校規(guī)范要求，成為遵守紀(jì)律的好學(xué)生。
兒童教育案例 篇11
與愛同行 趙賀維
教育歷來倡導(dǎo)一個真愛，但面對犯了錯誤的學(xué)生，我們有時也會失誤，不是因為愛的不真，而是太認(rèn)真了，一動真就十分敏感、計較，就會抓住學(xué)生的錯誤狠批不妨，這種不講策略的批評往往給學(xué)生造成過重的壓力。這種壓力的直接表現(xiàn)便是被批評者緊張、壓抑，甚至?xí)霈F(xiàn)極端厭學(xué)、厭世。從心理學(xué)的角度說，兒童犯錯誤的時候是最脆弱的時候，也是教育最有效果的時候。在日常教育教學(xué)中，我們要善于與用融合濃濃情感的批評來引發(fā)犯錯誤學(xué)生道德的震撼，用飽含寬容與理解的批評給學(xué)生留一個改過的機(jī)會，以達(dá)到自我教育的目的。 屈江熙，男孩。剛從外地回到家鄉(xiāng)，父母都不在家，跟著老家的爺爺、奶奶，還有一個姐姐讀六年級。上課時，他老愛用方言插嘴，下課后，喜歡跑到其他班級去指點(diǎn)別的老師該干點(diǎn)啥，不該干點(diǎn)啥，與班中的小朋友不合群，班中哪個小朋友稍不合其意，或說了他什么，或無意碰了他一下等，他就對同學(xué)呲牙咧嘴或揮著小拳頭怒氣沖冠地沖上去，此類情況幾乎天天上演，更甚者就會離校到街上亂逛，最嚴(yán)重是第一次的離校出走，原因是他把他同桌推倒在地上，擦傷了膝蓋，該同學(xué)媽媽心急火燎地找到我，憂心忡忡地說：“老師，麻煩你幫曉怡換一個位置，聽她說，同桌很會罵人，打人，這不……”邊說邊挽起小涂的褲子。“我沒打你們家小涂……”還沒等我解釋，小屈已經(jīng)嚷嚷起來，就差沒跳起來，我忙用嚴(yán)厲的目光制止他，我安撫好家長，準(zhǔn)備午覺后跟他談，誰知他就離校了。我和他的奶奶從中午12點(diǎn)多開始找他，找到1點(diǎn)多，還動用了“警力”，其間我們看到他三次，一叫他，他就逃。在尋找的過程中，我向其奶奶了解情況時，她第一句話就說：“老師，辛苦你了，據(jù)他爺爺說，在老家沒一個老師管得了他，也是動不動就離校，離家。這不，剛到這不久，就已被他爺爺板子伺候好幾次了，可他還是那么散漫，現(xiàn)在只能靠你們老師了”
事后，我主動找他單獨(dú)談心，用和藹可親的語氣跟他說：“為啥離校到外面閑逛呢?”他低著頭，沒吭聲。我又說：“你知道你離校的這段時間，老師和你家人有多擔(dān)心嗎?想過嗎?”他搖搖頭，原先僵硬的表情趨向緩和，小聲地說：“我怕老師把這件事(推人的事)告訴爺爺，我又要挨板子了。“挨板子痛嗎?”他吃驚地望著我，好像在說：”“老師，你是傻瓜呀，挨板子不疼嗎?”“那你把小涂推到擦傷，她不疼嗎?”“疼。可是誰叫他管我復(fù)習(xí)功課(我安排小涂做他的小老師)，我玩得正起勁呢。”后面一句話是小聲的嘟囔出來的。原來如此，我讓他換位思考：“假如你是一位合格的小老師，去叫別人復(fù)習(xí)，你希望那個同學(xué)也把你推倒在地嗎?”他搖頭。我又說：“再說小怡也是為你好呀，你竟然把她推到，更離譜的是離開學(xué)校到外面閑逛，還老師和家長擔(dān)心。”他頭低得更下了。“這樣吧，你以后犯事，老師盡量不找你家長，不過你要答應(yīng)我，盡量控制好自己的脾氣，不要動不動就對別人動手動腳，好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“還有這一次，你該不該向小怡道個歉呢?”我笑了，說：“去吧。”
自此，小屈還是有幾次的反復(fù)，依然離開教室藏起來，可沒有離開校園，其他老師勸他回到班里，他都無動于衷，而我也遵守我的諾言沒告訴其家長，依然對他曉之以理，動之以
情，隨著時間的推移，小屈也慢慢地有了變化，雖然還是那么調(diào)皮、好動，可沒了以前的暴力、讓老師家長擔(dān)心了，學(xué)期末，他媽媽還高興的跟我說：“老師，這半年，小屈懂事多了，現(xiàn)在在家還幫我干家務(wù)活，還讓我出去工作(他媽媽為了他，不上班)，他說他會照顧好姐姐的。”我笑了，我相信，在愛的澆灌下，小屈會越變越好的。
兒童教育案例 篇12
一、學(xué)生的基本情況
學(xué)校：高壩中心小學(xué) 姓名：劉俊熙
性別：男 年齡：十歲 班級：三年級二班學(xué)生
二、問題及行為表現(xiàn)
1、學(xué)習(xí)不認(rèn)真。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有持之以恒的精神。
2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。自制力差，責(zé)任感淡薄
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。
4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。
三、有關(guān)資料的調(diào)查
劉俊熙同學(xué)今年十歲了。在家里是獨(dú)生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護(hù)下長大，由于是男孩，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布臵的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對劉俊熙同學(xué)的個性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：
1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認(rèn)識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。
五、采取的方法和實(shí)施過程
1、根據(jù)劉俊熙的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。
2、他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3、針對劉俊熙惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經(jīng)過近一年的了解及教育，劉俊熙有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在，劉某對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強(qiáng)、有知識的身心健康的人才。
兒童教育案例 篇13
一、個案檔案：
劉海燕，女，20xx年4月5日出生于四川省綿陽市游仙區(qū)小枧鎮(zhèn)河溝村，父親：劉雙林，母親： ，是游仙區(qū)小枧置信小學(xué)六年級四班的學(xué)生，由祖父母監(jiān)護(hù)。
二、問題概述：
劉海燕同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)和思想狀況一般，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。在她讀三年級的時候父母想要個兒子，生了二胎，結(jié)果還是個女兒，這樣父母回家的時候更少了，祖父母要帶兩個孩子，負(fù)擔(dān)更重了。
三資料收集：
通過入戶走訪，劉海燕的祖父母告訴我們，劉海燕父母在她六歲就外出打工，劉海燕一直由祖父母帶大，父母只有在過年時才回家，祖父母年歲以高，沒有文化，只管好三頓
飯，
使她養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析：
1、親情的缺失：
劉海燕的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的她覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨(dú)之外，更多的是淚水。
2、極度的自卑：
同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語的談?wù)摚屃劣X得自己是這個世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們在操場上歡歌笑語的時候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的海燕。
3、環(huán)境的影響：
劉海燕生活在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)極不發(fā)達(dá)，這些農(nóng)民都只解決溫飽，在這個大雜院生活的鄰居素質(zhì)都不高，根本不重視讀書，尤其是女孩。
五、個案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：
1、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛。
留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人，以便與孩子進(jìn)行及時、有效的溝通。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng)，是對孩子極不負(fù)責(zé)的做法，也是很危險的，因為人都是社會的一分子，如果一個孩子走上了岐路，將會給家庭、社會帶來很大的悲劇。此外，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進(jìn)行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時了解、疏導(dǎo)他們的心理問題;引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。老師與其他親人的共同努力下，她的性格逐漸開朗起來了，改變了過去膽小、憂郁的“受氣小媳婦”形象，重現(xiàn)了一名兒童所應(yīng)有的天真與活潑。
2、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。
留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親” 似的惡性循環(huán)。
父母平時在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動，例如：可讓孩子去實(shí)地參觀、感受一下父母的工作;通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。孩子與父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事的李濤竟為此在父母走前兩天沒吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。
3、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。
父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能對孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動性，應(yīng)主動協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。
4、教師要起到教書育人的作用。
作為海燕的班主任，我深感責(zé)任的重大，我能夠經(jīng)常家訪，與其祖父母交流，提高他們的認(rèn)識。在學(xué)校里，我經(jīng)常找她談心，經(jīng)常鼓勵她，我還交代班委干部關(guān)心她，和她一起學(xué)習(xí)，一起活動，增強(qiáng)他的自信心。
六、個案教育指導(dǎo)結(jié)果：
通過兩年的幫助教育，海燕現(xiàn)在和以前判若兩人，以前自私變成了積極、熱心幫助他人;以前的懶惰變成勤快、學(xué)習(xí)積極努力;以前的孤僻變成熱情陽光;以前的逆反變成了乖巧、聽話、懂事，學(xué)習(xí)由以前的后進(jìn)生變成了現(xiàn)在的全班前幾名，多次評為“優(yōu)秀少先隊員”、“好兒童”等，經(jīng)常受到老師、家長的表揚(yáng)。
兒童教育案例 篇14
本人是一名小學(xué)教育工作者，從教多年，發(fā)現(xiàn)目前我們學(xué)校的留守兒童是越來越多了，這同樣也是其他中小學(xué)校都存在的普遍現(xiàn)象。但對留守兒童的教育及管理卻又是我們教師面臨的又一大難題。我現(xiàn)任班級有一名學(xué)生叫李俊林，父母常年在外務(wù)工，他由爺爺奶奶照看。李俊林同學(xué)生性貪玩，經(jīng)常不做作業(yè)，有時候完成一半，每次考試都只能完成一小部分題目。上課時注意力不集中，動作總是比別人慢半拍。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。所以在班上同學(xué)們中的印象很差。
個案分析：對于本班李俊林同學(xué)的情況我認(rèn)為這屬于留守兒童中的例案。存在以下一些問題：1、 學(xué)習(xí)狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，。監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。2、心理情感不健全。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。3、道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學(xué)的東西。
采取的一些有效措施：1、要求家長努力承擔(dān)起教子之責(zé)，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，一定要囑咐其對孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。2、加強(qiáng)管理，施以愛心我們把 “留守兒童”的教育已經(jīng)作為專項工作，常抓不懈。各校都建立起“留守兒童”個人檔案。與打工父母的溝通情況等;臨時監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對孩子進(jìn)行管教等，根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進(jìn)行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在中心位置。
教育反思：我根據(jù)以上一些方法與李俊林同學(xué)交朋友，時刻關(guān)心、愛護(hù)、照顧他。在安全上，時刻提醒;在生活上，對其進(jìn)行多次家訪，盡可能提供幫助;在心理上，細(xì)心觀察，多方溝通;在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間他的一些不良習(xí)慣有所改變，成績也越來越好，并且能主動跟老師交流，尋求幫助。班上的同學(xué)也對他另眼相看了。他對自己也有信心了。我真心的希望他會越來越好。
當(dāng)然，農(nóng)村“留守學(xué)生“是當(dāng)前的一個社會問題，全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題。作為教育工作者，我們更應(yīng)該站在對后代負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的政治高度，與家庭、社會各界密切合作，扎實(shí)解決好“留守學(xué)生”問題，呵護(hù)學(xué)生的心理健康，為祖國培養(yǎng)出一代合格的接班人。
兒童教育案例 篇15
姓名：劉鑫磊
性別：男
年齡：八歲
一年級學(xué)生
二、問題及行為表現(xiàn)
1、學(xué)習(xí)缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。
4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。
三、個案分析
劉鑫磊今年八歲了，在家里有個姐姐，父母常年外出打工。我行我素，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)常常不做，在班級里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，
五、采取的方法和實(shí)施過程
1、根據(jù)劉鑫磊的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。
2、他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3、針對劉鑫磊惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，看到他認(rèn)真勞動時，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經(jīng)過近一年的了解及教育，劉鑫磊有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在，劉鑫磊對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目
的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在班上還很調(diào)皮，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會有較大的進(jìn)步。
兒童教育案例 篇16
一、學(xué)生的自然情況
姓名：唐虎虎
年齡：13歲
二、問題及行為表現(xiàn)
1、學(xué)習(xí)缺乏主動性。經(jīng)常不能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。
4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。
5、主要原因是由于父親常年外出打工，母親文化水平低，僅上二年級，對兒子疏于管教。
三、調(diào)查訪談結(jié)果
通過調(diào)查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他在家里是獨(dú)生子，父親常年外出打工。其母親是一個文化素質(zhì)較低，只上了小學(xué)二年級，對兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長大，一些壞習(xí)慣也越來越多，其母親也感覺對兒子無所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對唐虎虎同學(xué)的個性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：
1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學(xué)科的老師對他采取訓(xùn)斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。
五、采取的方法和實(shí)施過程
1.根據(jù)唐虎虎的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我多次家訪，與其母親進(jìn)行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說服，使她認(rèn)識到，教師的所作所為都是為她的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進(jìn)行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。
2.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓
他自己找出錯誤所在。保護(hù)其自尊心，同時沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3.針對唐虎虎惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經(jīng)過近兩個月的了解及教育，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在，唐虎虎學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強(qiáng)、有知識、身心健康少年兒童。
兒童教育案例 篇17
由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了留守兒童在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我校的留守兒童，存在明顯的性格特征，有的沉默寡言，膽小怕事;有的活潑好動，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì);有的爭強(qiáng)好斗，性格粗暴;還有的…….學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我校的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。
一、案例描述
陸同學(xué)，男，12歲，留守兒童，是個學(xué)困生，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。這個孩子非常的內(nèi)向，說話聲音很小很靦腆。成績很差，書寫潦草，個人衛(wèi)生極差。缺乏良好的班級意識，班級學(xué)校組織的活動，都沒有熱情。犯了錯誤嘴硬，不承認(rèn)錯誤，反抗心很強(qiáng)。
二問題分析：
經(jīng)過調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長等途徑，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問題的原因如下：
(1)情感方面存在缺失。陸某的父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，致使陸某得不到父母的關(guān)愛。對一切都很冷漠。離開了父母的關(guān)懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以后對社會的態(tài)度、對他人的態(tài)度、對一些社會現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒有父母的呵護(hù)，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。
(2)家庭教育方法不當(dāng)。父母常年在外，根本談不上對孩子進(jìn)行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的造成了負(fù)面影響。而其監(jiān)護(hù)人只是以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。
(3)學(xué)校教育鞭長莫及。學(xué)校教育側(cè)重在校時段教學(xué)管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對那些“問題兒童”難以管理。
三、基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：
1、建立健全留守兒童家訪制度。對結(jié)對子的每一個留守兒童，我先登記學(xué)生的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何問題，及時與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。家訪時一定要防止假象，隔代愛，經(jīng)不起孩子的哼哼，當(dāng)老師去家訪時，監(jiān)護(hù)人禁不住孩子的軟磨硬泡，見了老師直說孩子在家表現(xiàn)都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對這種情況，我采取方法是：一是詢問監(jiān)護(hù)人，二是詢問其他學(xué)生的家長，三是詢問同學(xué)。
這個陸某，星期天到同學(xué)家里寫作業(yè)，共兩三個同學(xué)，陸某偷拿了這家一盒煙，在這個孩子家吸了一根，剩余的裝到自己的書包里。周一時，一個學(xué)生在班里說陸某抽煙了。很快就傳到了我的耳朵。我隨即叫來陸某，問其是否抽煙，誰料他大嗓門的喊，我沒有，我沒有。我是軟的硬的都用了，但他就是不承認(rèn)。我只好叫來其他的幾名同學(xué)，
來個當(dāng)面對質(zhì)，最后陸某沒辦法，只好認(rèn)錯。我隨即召開班會，讓其他同學(xué)引以為戒。然后，我給陸某的監(jiān)護(hù)人打電話說這事，但監(jiān)護(hù)人只是說孩子平時挺好的，家務(wù)忙，有空再好好教育，讓老師多用心。
2、讓家長明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感;父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴，缺乏同情心。“留守兒童”大多數(shù)是在這種環(huán)境中長大的，他們?nèi)狈彝サ臏嘏鄙俑改傅暮亲o(hù)，如果這些學(xué)生不能潔身自愛，很容易變成一個心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進(jìn)生”。一個孩子的言行舉止就代表了一個家庭的教育程度。孩子受著家庭、學(xué)校、社會三方面的教育，孩子在家的時間最長，家庭教育是最重要的，由于爺爺奶奶文化水平不高，同時也沒有意識到這一點(diǎn)，平時只管吃穿，孩子犯錯，不問三七二十一，先打一頓完事。我有空就和監(jiān)護(hù)人聊，讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關(guān)鍵時刻，所以，不要溺愛，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。同時也和在外地打工的父母聯(lián)系，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問問身體，問問學(xué)習(xí)。讓孩子感受到父母的疼愛，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛的孩子。不能過分依賴學(xué)校教育。陸某就是一個很明顯的例子，該同學(xué)比以前樂觀了，上課也主動發(fā)言了。老師及時表揚(yáng)，讓孩子明白自己也有優(yōu)點(diǎn)，幫他們樹立信心。
3、班級建立一對一幫扶制度。讓其他同學(xué)主動地去和這些孩子
溝通，在生活學(xué)習(xí)上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動中，感受集體的力量。
4、愛心，耐心、寬容。沒有愛的教育就不是教育，真心換真心;耐心換進(jìn)步;寬容換回報。
人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在，陸某犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱。
總之，留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問題、新難題，我們每一位教育工作者都應(yīng)高度重視，去研究去解決留守兒童的問題，想方設(shè)法，尋找策略，用心去關(guān)愛他們，用情去感動他們，用愛去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)的一代新人。
兒童教育案例 篇18
我鎮(zhèn)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)、庫區(qū)，人均土地不到半畝，為了生存家長不得已進(jìn)入城市謀生。由此，一個特殊的群體產(chǎn)生，這個群體就是留守兒童，他們也是最弱勢的群體、需要全社會共同關(guān)注的群體。大量“留守兒童”的產(chǎn)生不僅給農(nóng)村教育、社會管理和社會穩(wěn)定帶來了新的問題，而且嚴(yán)重影響兒童的身心健康。在心理健康和生命安全方面，許多“留守兒童”出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張、情感淡漠、脆弱、無助感、被遣棄感、無價值感、性格孤僻、任性、內(nèi)向、攻擊性行為、退縮性行為、小偷小摸、自殺行為等諸多心理健康問題和溺水、觸電、燙傷、燒傷等生命安全事故。正因為留守兒童缺失親情的溫暖，缺少父母的關(guān)懷與愛，他們又是一個個鮮活的個體，他們有自己的思想，作為一名班主任我們竭盡全力幫助這一個特殊的群體，因材施教，讓他們健康的成長、愉快的學(xué)習(xí)。現(xiàn)將本班的一個留守兒童進(jìn)行分析。
一、個案現(xiàn)狀
學(xué)生趙某，男，8歲，父母為了生計在他3歲就都出去打工，一年才回來一次，平時都有年邁的奶奶照看，溺愛，學(xué)習(xí)無人監(jiān)督，日常生活無人更好的管理。由于沒有父母的管教，缺少親情的關(guān)懷，他的身上存在以下問題：
1、自由散漫，上課不認(rèn)真聽講，懶惰，從不寫作業(yè)。
2、個人衛(wèi)生較差，同學(xué)們都不愿意接近他，亂丟垃圾。
3、貪玩，有時逃課，甚至還帶著班上的其他孩子去逃課。
4、調(diào)皮、好動，無法克制和約束自己的行為，有時不服從老師管教。
二、問題分析
由于從幼兒期便開始了與父母的長期分離，所以不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負(fù)面傾向。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：近60%的留守兒童存在心理問題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長、教師和同學(xué)說心里話，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。這其中的原因正如20世紀(jì)40年代西方心理學(xué)家的研究報告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一個與母親(或一個穩(wěn)定的代理母親)間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關(guān)系。這一關(guān)系將直接導(dǎo)致一個人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。他們認(rèn)為人在生命頭兩年都會體驗到信任與不信任的心理狀態(tài)，而這種矛盾必須在那兩年解決好，否則兒童將會遭受缺乏信任感的折磨，嚴(yán)重的甚至無法與成人相處。他們的另一項研究表明：早期有害環(huán)境對兒童造成的影響可以通過環(huán)境的改變而改變，持續(xù)長久的剝奪會造成更為嚴(yán)重的影響。因此，只要成人對留守兒童的生活環(huán)境(主要是心理環(huán)境)及時地加以改善，讓他們多體驗一些父母及其他人的關(guān)愛，他們的心理健康狀況也一定會逐漸好轉(zhuǎn)。
三、改進(jìn)措施：
一、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛。
留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人，以便與孩子進(jìn)行及時、有效的溝通。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng)，是對孩子極不負(fù)責(zé)的做法，也是很危險的，因為人都是社會的一分子，如果一個孩子走上了岐路，將會給家庭、社會帶來很大的悲劇。此外，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，
多與留守兒童進(jìn)行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時了解、疏導(dǎo)他們的心理問題;引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。
二、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。
留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。父母平時在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動，例如：可讓孩子去實(shí)地參觀、感受一下父母的工作;通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。趙某后來就在父母的改變下對父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得。
三、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。
父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能對孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動性，應(yīng)主動協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。在趙某的教育上，他們的爺爺奶奶、外公外婆之間曾一度發(fā)生意見分岐，不僅不利于孩子的成長，還造成了家庭關(guān)系的緊張，這時只有他們的父母出來進(jìn)行一定的協(xié)調(diào)、干預(yù)，才能保證家教力量的一貫性和一致性，防止過多的內(nèi)耗。
四、留守兒童的問題應(yīng)引起全社會的關(guān)注。
全國目前有太多的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問題其實(shí)也是中國特定歷史時期的問題，需要政府、社會共同來解決，不能光靠他們父母來扛。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學(xué)校”，一些條件較好的公立學(xué)校也在降低外地民工子女的入學(xué)門檻，這樣也能減少留守兒童的數(shù)量。但愿有更多有識之土能投入到關(guān)愛留守兒童的活動中來，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進(jìn)一步的推廣，深入落實(shí)到每一位留守兒童身上。
讓所有的關(guān)注、愛心為他們這個特殊的群體托起一片藍(lán)天，并讓這片藍(lán)天永遠(yuǎn)湛藍(lán)。讓我們的愛伴隨他們走向燦爛的明天。
兒童教育案例 篇19
在當(dāng)今社會中，越來越多的農(nóng)民工來到大城市里打工，也正是因為有了他們，才會讓我們的生活帶來了許許多多的便利，現(xiàn)在，在我們?nèi)绱讼硎苤@些便利時，我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關(guān)心，而且還要擔(dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，早上，很早就起來做飯，然后去上學(xué)，這樣日復(fù)一日的生活，使他們過早背負(fù)起生活的重?fù)?dān)，臉上也少了笑容。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我班的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。
一、學(xué)生的自然情況。
姓名：覃榮彪。
性別：男。
年齡：12歲。
合山市上塘小學(xué)六年級學(xué)生
二、問題及行為表現(xiàn)。
1、學(xué)習(xí)缺乏主動性。經(jīng)常不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。
4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。
5、主要原因是由于父親離異，雙方常年外出打工，對孩子缺乏管教、推卸責(zé)任。孩子由于長年得不到父母的關(guān)愛，對生活、學(xué)習(xí)失去了信心。孩子長期跟年邁的爺爺、奶奶生活，老人對孩子缺少溝通，隔代教育，精神上得不到滿足。
三、調(diào)查訪談結(jié)果。
通過調(diào)查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他父母離異，家里還有一個哥哥，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀(jì)已大，而且文化素質(zhì)較低，對孫子的管教疏松，也不知如何管教，隨著孫子的漸漸長大，一些壞習(xí)慣也越來越多，爺爺奶奶也感覺對孫子無所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析。
針對覃某同學(xué)的個性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：
1、鑒于他從小父母外出打工，缺乏父母愛，無人管教，爺爺、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲，過于溺愛，過于放縱，使好吃懶做。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學(xué)科的老師對他采取訓(xùn)斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。
五、采取的方法和實(shí)施過程。
1.根據(jù)覃某的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我多次家訪，與其父母進(jìn)行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說服，使他認(rèn)識到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對他們進(jìn)行了傳授，并讓他們一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。
2.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護(hù)其自尊心，同時沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3.針對張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果。
經(jīng)過近兩個月的了解及教育，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在，張某學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強(qiáng)、有知識的身心健康的人才。
兒童教育案例 篇20
我國改革開放的步伐已走了30多年了，改革開放的日益全面深入，不僅提高了人民的生活水品，加快了我國城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，縮短的城鄉(xiāng)的差距而且在社會上出現(xiàn)了一大批的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，同時也在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個特殊的群體------農(nóng)村留守兒童，而且農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還在逐年增加中。 所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童
父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。出現(xiàn)了各種問題：學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等。
我校地處蘇北偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)十分落后、消息異常閉塞、生活很是貧苦，許多村民為了家庭和兒女毅然決然地放下一切牽掛，奔赴都市，加入到?jīng)坝康拇蚬ご蟪敝小４致越y(tǒng)計，我校75%以上的學(xué)生都是留守兒童，而且60%以上是父母雙親外出務(wù)工的留守兒童。
在我任教的班中，除了三人父母親在家務(wù)農(nóng)外做小生意外，其余的二十五人都是留守兒童。在這個小團(tuán)體里有一個學(xué)生特點(diǎn)最典型。她就是王藝錦，今年還未滿十歲的她父母常年在外，有時過年過節(jié)都難得回來一次，跟隨著年邁的爺爺奶奶生活。
王藝錦是個學(xué)困生，成績很差，作業(yè)總是不能按時完成，多數(shù)時候是不交作業(yè)，課后作業(yè)完成的時候更是少之又少的。這個孩子非常的內(nèi)向，說話聲音很小很靦腆。上課的時候很少用心聽講，總是做小動作，老師問個問題要嗎不說話，要嗎說的什么都聽不到。經(jīng)常做些莫名其妙的小動作，你一批評她她就撇撇嘴聳聳肩，滿不在乎的樣子。不愛勞動不做值日。叫家長吧爺爺來了就說，她爸媽不在家，我們不識字什么都不懂，老師多累累吧。真叫人無語啊。
經(jīng)過半年的接觸、觀察和分析，我深刻地了解到王藝錦有如此表現(xiàn)的主要原
因：父母的離開和祖輩的溺愛使得他的個性就像一匹脫韁的野馬一般自由散漫，毫無拘束。學(xué)習(xí)作業(yè)無人問津，久而久之形成了習(xí)慣。
根據(jù)王藝錦的實(shí)際情況，我制定了一套較切實(shí)際可行的計劃：一方面和方林的父母取得聯(lián)系，要求他多多關(guān)心自己的孩子，至少兩周就打個電話詢問一下他的學(xué)習(xí)和生活情況，并隨時和老師進(jìn)行交流與探討，讓她知道自己生活在父母的關(guān)愛之中。另一方面和她的爺爺奶奶相互配合，要求他們嚴(yán)格管教方林，不要給他過分自由的空間。而應(yīng)給他適當(dāng)?shù)膲毫Γ屗谝淮斡忠淮蔚幕顒渝憻捴袑W(xué)會自己管理自己。此外，我還根據(jù)他的性格特點(diǎn)和她談心告訴她她的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)她的自信心，從小處要求她但求點(diǎn)滴的進(jìn)步。對她他身上的眾多缺點(diǎn)在善意謙和的教導(dǎo)和嚴(yán)厲公正的批評中幫助他逐漸改正。樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣。
經(jīng)過將近一年的教育，王藝錦有了明顯的進(jìn)步，現(xiàn)在的她成績有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了許多，不完成作業(yè)的習(xí)慣和不認(rèn)真聽講的習(xí)慣有了很大的改善，課堂紀(jì)律有所改進(jìn)，小動作和交頭接耳少多了，情緒也相對穩(wěn)定了不再自顧自做自己的事了，對勞動也有了初步的認(rèn)識，值日主動認(rèn)真熱心肯干了，但是要想徹底改掉她身上的那些不足與缺點(diǎn)還需要經(jīng)過長時間的努力，我相信在我不懈的堅持下，王藝錦會有更大的進(jìn)步的，因為我知道每個孩子都是天使，只要你給他一對翅膀他就可以自由飛翔。
兒童教育案例 篇21
梁業(yè)圣同學(xué)是我校二年級學(xué)生，他從小得不到家長的呵護(hù)，稍有錯誤就受到家長的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說，他越煩;你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。7歲那年，他因為要去廣東打工的父母與爺爺奶奶鬧了意見而被寄養(yǎng)在姑媽家，并在那兒讀書。過了一年，父母又與姑媽鬧翻了，又把他托付給外公外婆，就這樣他成了我校二年級的學(xué)生。外公外婆年老多病，既要照顧孫子孫女，又要照顧外甥——他。在這種情況下，他更得不到家庭的溫暖。因此，他常把這種心態(tài)帶到學(xué)校，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，遇事毫不冷靜，經(jīng)常無故曠課，成績始終無法提高。有時還同老師頂撞„„老師進(jìn)行多次家訪，也毫無改變之心。
分析：
對這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，他們仇視父母，與老師作對，甚至在同學(xué)身上尋找報復(fù)。
面對這樣的學(xué)生，我們的做法是：
一、最好的做法應(yīng)先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，并做到心平氣和，以誠交流。和這樣的學(xué)生談心，我們切忌用“你自己想想„„，是不是，對不對”等話語。如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，
說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對象，那么以后的工作容易多了。
二、當(dāng)他們犯錯時不要當(dāng)眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。
三、把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，讓他們時時刻刻為你著想，為他的朋友想著
兒童教育案例 篇22
留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，留守兒童他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事;有的活潑好動，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì);有的爭強(qiáng)好斗，性格粗暴;還有的„„.學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面對我班的一名留守兒童進(jìn)行調(diào)查分析。
一、個案現(xiàn)狀
學(xué)生黃某，男，12歲，父母離異后另組家庭在外打工無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，由姥姥照料。經(jīng)過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：
1、行為習(xí)慣差，上、下課都特別好動，無法克制和約束自己的言行。
2、懶惰、畏難心理。學(xué)習(xí)上怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，上課打不起精神來，注意力老是不能集中。加上沒有人約束，隨心所欲地玩。
3、缺乏良好的集體榮譽(yù)感。小到課堂發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識淡薄。好像班級里的任何事情都跟他沒關(guān)系，逃避一切，游離于班集體和同學(xué)之外。
二、問題分析
我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子黃某和他的家
人，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題主要來源于三方面：
1、長輩關(guān)心不當(dāng)。姥姥對孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴(yán)格的管教，凡事都遷就著孩子，導(dǎo)致黃某作業(yè)不認(rèn)真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。
2、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特殊性，黃某自小和家長很少進(jìn)行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態(tài)度來處理事情。
3、內(nèi)心深處自卑，由于他的成績一直不理想，平時很少得到老師的表揚(yáng)，使他覺得自己處處不如人，害怕競爭，害怕失敗，不愿參加任何集體活動。
通過以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問題主要源于家長和他的懶惰和不自信，于是我決定從他的家長和本人兩方面入手采取措施。
三、主要措施
1、幫助家長走出愛的誤區(qū)，我利用課余時間和他的姥姥交談，同時我對黃某提出以下建議：
①在孩子犯錯時應(yīng)該讓他接受正確的批評，讓他認(rèn)識到錯誤，鼓勵他改正。
②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，應(yīng)該教會他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實(shí)在不懂的讓他問老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。
③父母要經(jīng)常回家看望孩子或經(jīng)常給孩子打電話，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，并對孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛。
2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂。
①利用表揚(yáng)樹立信心。針對孩子平時的每一個小小的進(jìn)步和成功都給予表揚(yáng)，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。
②針對實(shí)際，設(shè)立小目標(biāo)。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。
四、輔導(dǎo)效果
經(jīng)過我和孩子家長的密切配合及他本人的努力，近段時間取得了可喜的進(jìn)步。
1、雖然在生活上仍有依賴性，但我知道他一直都是自己努力去做。
2、他已認(rèn)識到按時完成作業(yè)是每個學(xué)生必須做到的，盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量有待提高，但能按時完成作業(yè)確實(shí)是一個不小的進(jìn)步。
3、經(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時活潑的身影，聽見他開朗的笑聲。
五、個人體會
孩子的轉(zhuǎn)變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙，而孩子家長轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切使我想到高爾基說過的話：“愛孩子這是老母雞都會做的事，要教育他們卻是一項偉大的事業(yè)。”我有信心轉(zhuǎn)變黃某，讓他健康茁壯地成長。留守兒童的教育問題，需要學(xué)校、家長和社會共同來關(guān)注。