新常態新形象新作為教育心得體會（通用6篇）

新常態新形象新作為教育心得體會 篇1

　　1月8日召開的全市經濟工作會議，號召全市各級繼續堅持穩中求進總基調，堅持“一個目標、兩項戰略、三項建設”思路不動搖，以黨的建設為統攬，以改革創新為動力，以誠信建設為基礎，以法治建設為保障，主動適應經濟發展新常態，保持經濟平穩健康發展和社會和諧穩定，努力開創生態宜居幸福榮成建設新局面。我們要深刻領會會議精神，科學分析和把握新常態下榮成發展面臨的機遇和挑戰，制動應對，積極作為，更好地推動榮成經濟在新常態下實現新發展。

　　經濟發展進入新常態，是中央立足我國經濟發展的階段性特征，做出的重大戰略判斷。認識新常態、適應新常態、引領新常態是我們今后一個時期各項工作的基本遵循。20xx年是全面深化改革的關鍵之年，是全面推進依法治市的開局之年，也是全面完成“”規劃的收官之年，做好今年工作，任務艱巨，意義重大。我們一定要迅速把思想統一到中央和省市委對形勢的科學判斷上來，把力量凝聚到落實中央和省市委各項決策部署上來，結合榮成實際，創造性地開展工作，創造性地抓好落實。

　　在新常態下實現新發展，必須準確把握我市當前的發展優勢和發展機遇，進一步堅定加快發展的信心。在產業結構調整和轉型升級方面，近年來我市通過實施“科技興榮”戰略，在推動產業結構調整和轉型升級方面已經先行了一步，三次產業實現了協調推進、融合發展。在產業發展載體建設方面，重點園區全面拉開框架，基礎配套設施同步提升，孵化器、創業園等創新平臺不斷完善。在創新創業環境方面，通過連續開展誠信建設活動，簡政放權力度不斷加大，征信管理體系逐步完善，進一步優化了營商環境和社會風氣。

　　在區位環境上，青榮城際鐵路實現通車，榮烏高速公路年內竣工，將帶來更多的人流物流，徹底改變榮成陸路末梢的劣勢，形成連接大中城市的“同城效應”，對區域發展的帶動作用不可估量。中韓自貿區有望年內正式啟動，我市處在對韓開放最前沿，將帶來巨大的產業利好和貿易商機。此外，去年我市還被列為全省縣域經濟科學發展試點市，在城鄉統籌、轉型升級、生態建設、園區經濟、鎮域經濟、民營經濟六個試點領域享受更多政策扶持。所有這些，都為我們更好地適應新常態創造了條件，為榮成在新常態下實現新發展打下了堅實基礎。所以，我們要在認識新常態、適應新常態的基礎上，積極引領新常態，不斷激發新活力、凝聚新動力，實現新常態下速度與質量并重的科學發展、協調發展、領先發展。

　　在新常態下實現新發展，必須堅持既定目標不動搖，不斷解放思想，開闊思路，抓住重點，逆境突破。“一個目標、兩項戰略、三項建設”的發展思路，是榮成今后一個時期發展的總綱;建設生態宜居幸福榮成，是榮成發展的最終目標。這是市委、市政府審時度勢做出的科學決斷，是適應新形勢需要、適應中央和省市委要求、適應我市長遠發展的戰略選擇。因此，越是在新常態下，各級越是要堅持“一個目標、兩項戰略、三項建設”的既定思路不動搖，突出抓好創新驅動、城鄉統籌、社會治理創新三大工作重點，堅定不移地向著生態宜居幸福榮成的目標不懈努力。要向科技創新要動力。實施“科技興榮”戰略的力度不能減，準確把握產業轉調的用力方向，通過強化創新驅動和有效投入，調整存量、做優增量，在此消彼長、優勝劣汰的過程中，置換出新的發展動力。要向城鄉統籌發展要動力。圍繞“一城兩帶三片區”總體布局，深入實施新型城市化戰略，加大公共投入、社會服務、民生保障“三個均等化”力度，拉開產城聯動、城鄉一體的發展框架。要向發展環境要動力。從創新社會治理入手，堅持以德治市與依法治市相結合，創造有利于激發創新創業活力的發展氛圍。

　　在新常態下實現新發展，必須進一步強化作風建設，狠抓工作落實。發展是硬道理，落實見真功夫。新常態下的各項發展任務已經確定，抓好落實比什么都重要。各級各部門特別是領導干部，要進一步鞏固和拓展教育實踐活動成果，不斷改進作風，把抓落實作為一種工作常態，把該擔的責任擔起來，把該落實的工作落到實處。要有面對復雜形勢不怵事不躲事的擔當，勇于負責，善于作為，攀高進位，自我超越。要深入研究宏觀經濟形勢，把上級部署和政策導向與自身工作實際緊密結合，敢于打破常規，用新理念、新思路解決發展難題，闖出發展新路子。要繼續牢固樹立“一盤棋”思想，條塊結合、上下聯動，真正做到目標同向、思想同心、行動同步，合力開創各項工作新局面。

新常態新形象新作為教育心得體會 篇2

　　在全國教育工作會議上，袁貴仁部長用了64個“改革”、70個“新”、26個“教育現代化”等字眼。這意味著以深入推進改革破解教育現代化進程中的瓶頸問題，依然是中國教育發展轉入新常態的重要“風向標”。

　　多做對國家有益的事，多辦群眾期盼的事，多做雪中送炭的事。教育部黨組書記、部長袁貴仁在1月22日召開的20xx年全國教育工作會議上說，要以改革的精神抓落實，敢于打破利益固化，勇于突破舊體制機制!要以創新的方式抓落實，把督查、自查和第三方評估、社會評價結合起來，讓社會監督我們的落實效果!要以嚴格的問責抓落實，該獎勵的獎勵、該懲罰的懲罰!要以完善的制度抓落實，做好任務分解、限期報告、政策調整，確保件件有回音，事事有落實!

　　在回顧總結20xx年教育工作、分析研判當前教育形勢和研究部署20xx年的教育工作時，袁貴仁用了64個“改革”、70個“新”、26個“教育現代化”等字眼。這意味著以深入推進改革破解教育現代化進程中的瓶頸問題，依然是中國教育發展轉入新常態的重要“風向標”。

　　往民生“最低處”精準發力

　　20xx年，中國經濟從高速增長步入中高速增長的“新常態”。面對中國經濟進入換擋降速、提質增效的“新常態”，中國社會各領域正在適應，世界也在適應“中國節奏”。

　　作為社會民生之首的教育事業將如何適應“新常態”，成為20xx年全國教育工作會議的重要議題。

　　“現代化的教育是公平的教育。”袁貴仁說，“我們的目光要關注千千萬萬身處不同環境中的孩子，我們的政策要惠及千千萬萬身處不同環境中的學生。要把抓好教育作為扶貧開發的根本大計，讓貧困家庭的孩子都能接受公平的有質量的教育。”

　　這是中國教育改革與發展適應經濟“新常態”的一次“換擋”。這意味著教育綜合改革從20xx年聚力攻堅克難“啃硬骨頭”，轉入向教育民生“最低處”精準發力，讓所有受教育群體都能享受到政策陽光，享受發展成果，以墊高教育公平的起點。

　　為每一個孩子提供公平、優質、適合的教育，是中國教育現代化之夢。對此，袁貴仁強調：“要集中力量解決教育公平中的緊迫問題，努力讓全體人民享有更好更公平的教育，奠定社會公平的基礎。關于擇校問題，說句實在話，北京能解決，沒有地方不能解決!別的省不要再來說有困難，沒有理由解決不好!”

　　保障隨遷子女、特殊教育、連片特困地區農村困難家庭兒童等困難群體的孩子享有平等受教育機會，一直是經濟欠發達地區、社會弱勢群體最大的心愿。老百姓的這些期盼都已被列入今年教育部的重點工作。袁貴仁要求，要堅持雪中送炭、精準發力、綜合施策!

　　“今年的教育工作會報告針對性非常強，對地方的指導作用很大。”坐在會場第一排的黑龍江省教育廳廳長徐梅說，“我們用兩年時間，將義務教育階段的小火爐全部改造成水暖、電暖，解決了不安全、不衛生等問題。但從今年的教育工作會中，找到了我們下一步改革的發力點。”

　　向結構調整要發展的活力

　　當“新常態”遇上中國教育實現由人口大國到人力資源大國歷史性轉變、基本實現教育現代化進入倒計時的歷史關口，中國教育如何為經濟轉型升級提供強有力的人才和智力支撐?教育進一步發展的活力何在?

　　與“新常態”下的經濟發展相似，“換擋期”的中國教育發展也需要新思路、新方法。“現代化的教育，應當有合理的結構。適應經濟社會發展的需要，必須加大教育結構調整的力度!”袁貴仁說，發達地區也有發達地區的難處，薄弱地區也有薄弱地區的優勢。有的省提出的問題，其他省份早就解決了，答案就在兄弟省份!

　　以20xx年高教界普遍關心的地方本科高校轉型發展為例，袁貴仁說，一些學校特別是地方新建本科院校，雖然名稱和地位“升格”了，但辦學能力、培養水平并未真正“升格”，有的甚至出現了招生難、就業難并存現象，發展難以持續。

　　“轉型是適應國家經濟轉型升級的要求，也是這些學校生存發展的現實需要。轉型的關鍵是明確辦學定位，把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來。”袁貴仁進一步解釋說，轉型是對已有普通本科院校辦學思路、模式的調整，不是職業院校的升格，不是“掛牌”，不是更名。轉型要從各地各校實際出發，積極穩妥推進，不搞一刀切，不搞一陣風。

　　對此，教育部20xx年將抓緊研究制訂職業教育校企合作促進辦法、加快發展繼續教育、加快一流大學和一流學科建設，并印發地方本科高校轉型發展改革試點的指導意見，加快建立高校分類設置、分類撥款和分類評估制度，為轉型發展提供制度保障。

　　談及一流大學和一流學科建設，袁貴仁指出，今后，要以一流為目標，持續支持，統籌推進;以學科為基礎，淡化身份，強化特色;以績效為杠桿，突出競爭，強化開放。國家支持一流大學、一流學科建設的方向不僅沒有變，而且還要加快速度、加大力度!但是，今后的管理方式要改革，要引入公平競爭，加大績效考核，建立激勵與退出機制，促進高校辦出特色、爭創一流，全面提高我國高等教育的綜合實力、社會貢獻力和國際競爭力。要深入實施“20xx計劃”，不斷促進科教融合、協同創新、合作育人，使國家創新驅動戰略在高校落地生根、開花結果。

　　調結構、提質量的背后，是觀念的改變。徐梅說，教育已進入“新常態”，但我們的教師、校長、學生、家長、社會，還沒適應“新常態”的要求，思想觀念還未轉過來，這也給教育帶來很多困惑。比如以分數論英雄的傳統觀念的任性和慣性很強，地方政府順應形勢變化的反應較慢，持續過去的慣性較強，對今天“新常態”下對教育的新要求、新變化，也還沒有適應。

　　從依法治教中找尋改革的動力

　　實干為先，落實為要。新一年的改革依靠什么來保障落實，這是新時期教育改革發展始終繞不開的命題。

　　“法治是實現教育現代化的可靠保障。”袁貴仁說，要按照“法無授權不可為”的原則，依法系統梳理職責權限，劃定行為邊界，減少審批及各種變相審批，把本該屬于學校、社會的權力還回去，使行政行為都于法有據。同時，按照“法定職責必須為”的原則，把該管的管住管好，該服務的服務好，該協調的協調好。

　　袁貴仁要求，各級教育部門要按照這兩個原則，盡早列出“權力清單”和“責任清單”，既要從“越位點”退出，又要把“缺位點”補上，并面向社會公開，接受社會監督。

　　教育行政執法如何有效行使執法權力，是與會廳長們普遍關心的問題。分組討論會上，湖南省教育廳廳長王柯敏建議，教育行政執法的對象不應僅局限于學校，重點是要把所有違反教育法律法規的相關主體納入執法對象，比如說社會教育培訓機構。

　　教育投入是教育現代化的物質基礎。關于代表們關心的“新常態”下教育經費籌措問題，袁貴仁提出，教育經費“三個增長、兩個提高”是法律規定，也是落實教育優先發展戰略的法律保障。同時，“我們還要用有限的財政支出，調動更多的社會資源、市場資源和國際資源，放低社會資本和外資進入教育的門檻。特別是我們要牢固樹立勤儉辦教育的理念，不該花的錢堅決不花，能少花的錢盡量少花，把有限的資金用在刀刃上。對于任何一起貪污挪用辦學經費、困難群體補助經費的，都要繩之以法，讓他們身敗名裂!”

　　教育優先發展永遠不過時

　　在今年的年度工作會上，堅持教育優先發展戰略格外受到關注。

　　“當前，我國經濟發展進入‘新常態’，我們要‘更加注重加強教育和提升人力資本素質’，強化質量意識，提高服務能力，通過高質量服務和更大的貢獻贏得更多的支持。”袁貴仁說，黨的以來，中央反復強調要堅持教育優先發展，培養更多創新人才。大家也都會記得，1985年鄧小平同志就說過，忽視教育的領導者，是缺乏遠見的、不成熟的領導者，就領導不了現代化建設!

　　堅持教育優先發展戰略，永遠沒有“過去時”。徐梅說，與多年前不同，現在的地方政府也重視教育，但一些地方的科學發展觀還未完全樹立起來，覺得重視教育就是把學校建得漂亮點，甚至有的貧困縣舉全縣之力建一所高標準學校，而將偏遠的教學點、村小全部撤并，這是不符合科學發展觀的，今后在方向、規律上還需適應新的要求。江蘇省教育廳廳長沈健說，經濟“新常態”后，教育如何爭取更多教育投入是個新問題。因此，要發揮好教育特別是高等教育自身的造血功能，在服務經濟社會發展的貢獻中獲得更多支持。

　　袁貴仁要求，教育系統的干部要奮發有為、主動作為，在中國教育基本實現現代化進入全面攻堅階段之際，我們決不能驕傲自滿、懶政怠政，要盡心盡力，廉以服眾、勤以治事，崇尚實干、狠抓落實，為全面建成小康社會和實現社會主義現代化作出實實在在的貢獻!

新常態新形象新作為教育心得體會 篇3

　　剛剛閉幕的中央經濟工作會議，對中國經濟發展新常態做出了系統性闡述，提出要認識新常態，適應新常態，引領新常態。經濟運行和發展，有它的內在規律，而教育是人學，是培養有血有肉、有思想、有情感的人的事業，人的發展和成長相對于經濟，更有其必然規律，教育更應該樹立一種新常態意識，體現一種新常態思維。

　　新常態下的教育，不應該是強迫，而是引導;不是灌輸，而是浸潤;不是施壓，而是影響;不是改造，而是改變。它不是讓孩子必須成為什么樣的人，而是幫助他成為應該成為的那樣的人。

　　新常態下的教育，在于積淀孩子素養，提升孩子素質，因而把孩子的品行操守看得比一紙分數更重要，把孩子的人文素養看得比考試成績更重要，把育人看得比育才更重要。教育將不再以“分”為向導，以“考”為法寶，以片面追求教育的GDP為目標，而是基于“人”的哲學拷量與追問，把培養一個個精神獨立、人格完整、品德高尚、懂得擔當，能夠自食其力的合格公民作為己任。

　　新常態下的教育，當以人為本，遵從人性，尊重孩子的生命個性，解放孩子的身心，給他們自由發展的空間，鼓勵他們不斷嘗試、直面挫折。一個人只有在自由的狀態下，才有可能重新發現自己的潛能和個性。而教育不應該成為枷鎖和禁錮，緊緊地攥著孩子。

　　新常態下的教育，會無限相信學生的學習潛力和發展的可能，把課堂還給學生，把時間還給學生，把學習的主動權還給學生，會讓學生在自主學習、合作學習、愉快學習、探究學習中學會學習，快樂成長，而不是憑死記硬背，死整蠻干，靠拼時間、拼體力甚至靠拼生命的方式去提高考試成績。

　　新常態下的教育，需要我們擁有一顆平常心。這樣的平常心，會引導我們在對孩子的教育上，因勢利導，順其自然，就像老農對待禾苗一樣，按農時施肥澆水，而不會急功近利，拔苗助長，在孩子的世界瘋狂開采。

　　新常態下的教育，不應再有超大規模學校，不應再有高考集中營。校園會成為孩子們真正的學園、花園、家園、樂園。在這里，孩子不會被定位于工廠流水線上的一件件產品，他們可以有比較充足的時間與人交往，可以自由自在地參與各種社團活動，讀自己喜歡的書，做自己喜歡做的事。

　　新常態下的教育，也要求校長不趨炎附勢，不為應試教育推波助瀾，而是保持一份豁達與寧靜，堅守良知和使命，以家國的情懷和擔當，盡全力讓學校成為美好事物匯聚的地方，并為孩子們的成長提供適合的教育。

　　新常態下的教育，還要求老師們把教育當作良心活兒，從孩子成長出發，一切著眼于他們當下學習生活以及未來人生的幸福，而不是僅僅為了九年、十二年學習之后的那兩天。他們能夠在夾縫中遵循教育規律，不計較個人得失，憑著良心、愛心和智慧做教育，不用壓抑和扭曲人性的方式去教學生。

　　我們的教育應該進入這樣一種新常態，這不僅僅是為了孩子，為了教育，也是為了國家和民族的未來。

新常態新形象新作為教育心得體會 篇4

　　近年來，隨著我國社會經濟的快速發展，博物館事業也蓬勃發展，成為政府公共服務體系的重要組成部分。截至目前，全國博物館總數已經達到了4065家，20xx年間增長一倍多。盡管各類教育博物館不斷涌現，但普遍存在規模小、層次低、經費缺、門類雜、功能少、影響弱等問題，而綜合性的國家級教育博物館一直都是空白。

　　在今年政府工作報告中指出，增加公共產品、公共服務“雙引擎”。建立國家教育博物館是擴大優質公共服務供給，落實政府工作報告精神的體現，是實現提出的“完善終身教育體系、建設學習型社會”目標的重要手段。

　　承擔重要歷史使命

　　建立國家教育博物館是深入學習貫徹關于教育文化發展系列講話精神，推動社會主義核心價值體系建設的有力體現。

　　“國將興，必貴師而重傅”。指出：“沒有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現。”教育作為文化的有機組成部分，對培育和踐行社會主義核心價值觀起著關鍵作用。教育博物館屬于專題博物館，為教育界提供已經發生或正在發生的教育變革的具體畫面。

　　建設國家教育博物館可弘揚尊師重教的優良傳統，進一步加強師德師風建設，促進公眾綜合素養的提升，更好滿足龐大教育群體的公共服務需求。同時也有助于公眾增強民族自豪感、文化自信與文化自覺，感受我國教育事業取得的顯著成就，進一步增強道路自信、理論自信和制度自信。

　　突出教育優先發展

　　強國必先強教，只有一流的教育，才能培養一流的人才，建設一流的國家。

　　我國有著悠久的教育歷史，珍貴的教育遺產和教育文物資源，如孔子在兩千多年前就提出“有教無類”，體現了普及教育、追求教育大眾化、平等化的理想。教育公平是社會公平的重要基礎，培養創新人才是創新驅動戰略的重要保障，這需要充分發掘傳統教育內涵，以促進現代教育發展。因此，建立國家教育博物館符合新形勢下廣大社會成員不斷提高自身素質與能力的迫切愿望，也是體現以人為本、辦好人民滿意教育的時代標志，可為構建終身教育體系和建設學習型社會營造良好氛圍。

　　科學繼承教育歷史遺產

　　曾指出，“拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”一部中國教育史，折射出中華文明五千年發展史，是一份寶貴的歷史文化遺產。古代官學、私學、書院、科舉都有眾多教育文物遺留;近代新式學校和數次留學熱潮也有眾多教育文物;新民主主義革命時期和解放戰爭時期教育方針政策的形成有大量檔案見證;新中國成立后，現代教育的探索發展有眾多教育文物亟待整理與保護;教育家、思想家、文化名人的教育珍藏有待系統管理與應用;大量分散在各地的名校、老校的教育文物與教育史料，需得到保護利用;各民族地區與革命老區的特色教育文物、教育檔案需要征集與保護等。

　　促進中外教育文化交流

　　目前，我國已與188個國家和地區、聯合國教科文組織等28個國際組織建立了教育合作與交流關系，與38個國家和地區簽署了學歷學位互認協議。因此，我國有必要建立國家教育博物館，通過加強教育對外合作交流平臺建設，來提升我國教育的國際影響力。

　　基于上述原因，我有以下想法：

　　一是高度重視，增強保障，將國家教育博物館建設項目納入《國家文物博物館事業發展“十三五”規劃》，列入國家財政專項支持。

　　二是借鑒經驗，明確定位。國家教育博物館要建設成為教育文物的收藏中心、教育文化的展示中心、教育遺產的研究中心、教改經驗的推廣中心、世界教育的交流中心、青少年教育基地和公眾文化休閑中心。還可根據類型設立主題館。

　　三是合理選址，爭取贊助。為彰顯科教興國的基本國策，國家教育博物館的選址可以在中國科學技術館新館附近區域。建成后，可積極引導和鼓勵民間資本參與建設。

　　四是積極宣傳，形成共識。通過各類媒體，舉辦相關文化傳播活動等方式，加大宣傳力度，在全社會范圍內形成共識，以推動國家教育博物館建設。

　　五是凸顯特色，服務教改。國家教育博物館可劃出一些專題展廳進行動態策展。由不同教育單位輪流舉辦展覽，既能推動學校自身發展，又可實現交流，達到共同進步，推進教育均等化。

　　六是廣泛合作，擴大影響。建立中國教育博物館聯盟，積極開展與港澳臺地區教育博物館的廣泛聯系與合作，同時拓展國際交流，積極參與國家文化“走出去”戰略。建設中華教育文化數字資源庫，增強中華優秀教育文化的輻射力與影響力，為世界教育發展作出更多貢獻。

新常態新形象新作為教育心得體會 篇5

　　按照區委安排，陳從2月16日開始至29日在全辦黨員干部中開展“新常態、新形象、新作為”集中學習教育，旨在切實增強黨員干部的政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識，進一步把思想和行動統一到中央和省、市、區委的決策部署上來，為加快“五個秦都”建設邁出新步伐、取得新進展。

　　加強組織領導，認真抓好落實。該辦成立了集中學習教育領導小組，組長由黨工委書記擔任，成員由各分管領導組成。領導小組負責學習教育的組織實施和督導檢查工作，確保學習教育取得實效。同時，該辦要求黨員干部要充分認識集中學習教育的重要意義，緊緊圍繞活動主題，認真抓好落實，推動學習教育扎實深入開展。

　　組織集中學習，強化督查宣傳。該辦采取集中學習、研討交流、專題輔導、個人自學等方式，深入學習黨章黨規、《中國共產黨廉潔自律準則》、系列重要講話精神等。要求全辦、社區黨員干部，村、非公黨員要認真撰寫學習筆記及心得體會，集中查找并解決理想信念、能力素質等方面存在的不符合“三新”要求的突出問題。同時，領導小組辦公室還將對學習開展情況進行定期督查，及時通報督查結果，總結推廣好典型、好經驗，為學習教育營造輿論氛圍。

　　注重學用結合，實現跨越發展。該辦要求轄區各黨(總)支部、各村、各社區、各企業要結合工作實際，把開展集中學習教育與做好當前工作、實現首季“開門紅”相結合，與鞏固“三嚴三實”專題教育成果、轉變工作作風、嚴明紀律規矩相結合，與解決農村、社區、企業和群眾的實際困難相結合，借集中學習教育之力彌補不足、破解難題，高起點、高標準、高質量地完成各項工作任務，努力實現陳楊創新、跨越式發展。

新常態新形象新作為教育心得體會 篇6

　　國家說過一句精辟的話：“如果不加強讀書學習，知識就會老化，思想就會僵化，能力就會退化。”在新的形勢下，加強學習是認識新常態、適應新常態、引領新常態的迫切需要。對于政研干部來說，只有持之以恒地學習，說話才有中氣，思想才有靈氣，文章才有才氣，行事才有底氣。為此，我們圍繞適應“新常態”、確保“新作為”這一主題，著眼于“人人可學、人人好學、人人學好”的“三學”目標，推行學習全員化、學習組織化、學習制度化、學習價值化“四化”學習制度，以學修身、以學益智、以學增才，努力提升干部素質，提升隊伍形象，提升服務水平。

　　推行學習全員化。學習全員化，就是把干部職工全部納入學習計劃，樹立“全民學習”的理念，樹立“終身學習”的理念。一是領導帶頭學。行不率則眾不從，身不先則眾不信。堅持領導干部帶頭抓、帶頭學、帶著講，努力使自己成為學習型組織的堅定擁護者、模范帶頭者。二是集體專題學。結合開展“三嚴三實”和“忠誠干凈擔當”專題教育活動，創新方式，每季度組織一次集中學習。同時，適時召開學習經驗交流會，廣宣為學之道，大興勤學之風，力求善學之策。三是干部普遍學。學通“必修課”，用最新理論、政策法規武裝頭腦，用黨風、黨紀、黨性規范和約束自己;學精“專業課”，對基本理論深學、本職業務精學、修身知識勤學、急需知識先學，努力成為部門工作的行家里手;學好 “選修課”，力求有己所長，專兼并進，綜合提高。  推行學習組織化。學習組織化，就是確保整個學習活動有計劃、有步驟、有秩序地進行。堅持科學組織，努力創造學習條件、營造整體氛圍。一是分段推進。適應經濟發展和社會進步的要求，堅持分階段制定學習計劃、明確學習內容，制定具體的學習工作計劃，量化指標要求，做到長期有規劃，短期有安排。二是分類引導。年輕干部職工重點抓團隊式學習培訓，建立材料交流平臺，提供學習資料，搭建“網絡學習課堂”，開展 “傳、幫、帶”活動，實行“零距離”學習、“全天候”學習和“開放式”學習。

　　推行學習制度化。學習制度化，就是依靠科學合理、行之有效的制度將學習行為方式內化為組織和個人的自覺行動。建立健全領導、考核等機制，推進學習型組織建設的常態化、長效化。

　　一是建立領導制度。成立建設學習型組織工作領導小組，負責抓學習的組織、協調、督促、落實各項工作。

　　二是建立學習制度。推行星期一例會學習制度，圍繞新時期新任務，根據工作需要，確定學習重點，組織開展理論、政策、法規學習。

　　三是建立學分制管理制度。將個人年度學分作為干部職工評先評優依據之一，年底根據學分標準和按所得學分高低，確定優秀、良好、合格和不合格四個等次，對無正當理由，年度學分不合格者，當年不得參加評先評優。

　　推行學習價值化。學習價值化，就是堅持“三看三不看”，不看學歷看學習、不看文憑看水平、不看資歷看能力，按照學以增智、學以創業的要求，把學習成果轉變為思路、措施、辦法，把提高綜合素質能力、實現部門工作新發展、展示部門新形象，作為建設學習型組織的價值追求。推行學習價值化，目的就是促進篤學篤行，如此，則學可成、事可成。