教育發(fā)展的心得體會(huì)范文（精選30篇）
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇1
今天溫明正校長(zhǎng)給我們交流的是《以生為本的教育發(fā)展》。講座中他談到：教育改革之初，強(qiáng)調(diào)雙基，基本知識(shí)、基本技能；后來強(qiáng)調(diào)三維，知識(shí)能力、情感態(tài)度、過程與方法；現(xiàn)在提倡核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀念、思想、方法，解決真實(shí)問題時(shí)所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品格。
目前我們課堂的現(xiàn)狀，還有相當(dāng)多的老師采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，他們似乎一直在那里停留，被困住了，老師需要勇氣跳出舊有框架與改變，他們需要更新理念，改變自己，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支撐。
隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，課程改革已經(jīng)充分意識(shí)到學(xué)生是教育之本，是教育能夠生動(dòng)存在的靈魂。無論是改變課堂教學(xué)思路，亦或更新課堂教學(xué)方法，我們始終不能忘記課堂教學(xué)的主體──學(xué)生。
“以生為本”即以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去正確地學(xué)習(xí)，要充分利用有效的資源，激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，幫助他們擬定自己未來的發(fā)展方向。
教育是國力的根基，孩子是國家未來的希望。提升教育質(zhì)量是政府對(duì)人民的責(zé)任，也是國家對(duì)新世代的教育承諾。提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，需從課堂改革開始。教師必須調(diào)整上課方式，不重復(fù)教學(xué)生可以自學(xué)的內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生在高科技化的環(huán)境中學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)生組合最適合自己的跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)涵，形成自學(xué)能力，培養(yǎng)探究精神。
當(dāng)然，將書本知識(shí)的掌握放在首位，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不可取的。因?yàn)椋⒆拥姆謹(jǐn)?shù)并不代表一切，應(yīng)該關(guān)注孩子的思維能力、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的掌握程度，不能武斷的僅用分?jǐn)?shù)衡量孩子的好與壞。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇2
隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和完善，經(jīng)濟(jì)全球化不斷深進(jìn)，科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。在高等教育大眾化的背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。社會(huì)對(duì)人才的需求及對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的要求日漸提高，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育已引起了高校和全社會(huì)的廣泛關(guān)注。構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)教育與發(fā)展服務(wù)體系，有助于提高大學(xué)生的就業(yè)率，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是解決大學(xué)生就業(yè)問題的長(zhǎng)久之策。為順應(yīng)形勢(shì)，高等學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育，切實(shí)提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生自身成才的需要。
職業(yè)發(fā)展教育這門課指導(dǎo)和幫助學(xué)生完畢學(xué)業(yè)，促進(jìn)全面發(fā)展按照國家的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，指導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)制系統(tǒng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完畢學(xué)業(yè)。并在此基礎(chǔ)從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度上告知學(xué)生全面發(fā)展，并逐步確立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)目標(biāo)，并從思想上、能力上和心理上預(yù)備求職。
作為一個(gè)大學(xué)生，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)是客觀存在的大問題。對(duì)職業(yè)認(rèn)知不夠，從而導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候，不能從自我認(rèn)識(shí)出發(fā)，不能從興趣、價(jià)值觀、能力等方面深入分析自身特點(diǎn)，選擇適合自己的職位。在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的目的性、方向性不足。或許，再考大學(xué)的時(shí)候，很多人能明確的認(rèn)識(shí)到自己喜歡什么、知道將來選取那個(gè)專業(yè)。但這并不意味著隨著高考?jí)毫獬佑|到不同于高中被動(dòng)式學(xué)習(xí)的環(huán)境，每個(gè)人都能夠明確的知道將來自己要走上什么樣的道路。很多學(xué)生要么對(duì)學(xué)習(xí)感到很茫然，要么就跟風(fēng)的去考取各種各樣的證書。最終直到畢業(yè)的那一天，才認(rèn)識(shí)到大學(xué)四年的時(shí)間并沒有得到充分的利用。
這也將導(dǎo)致?lián)駱I(yè)的時(shí)候，不清楚職業(yè)的具體要求，對(duì)選擇的職業(yè)不喜歡從而跳槽，或者沒有獲得所擇職業(yè)要求的能力，在升遷的路途中并不順利。
《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的擇、就業(yè)思想和技巧的教育。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生正確地把握目前就業(yè)市場(chǎng)的需求形勢(shì)和國家、各省市有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的制度和政策，按照社會(huì)需求確立就業(yè)期望和就業(yè)心理，樹立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學(xué)生就業(yè)程序，把握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)知識(shí)、道德、素質(zhì)教育，使學(xué)生了解我國目前的就業(yè)趨勢(shì)和職業(yè)必備素質(zhì)和技能，尤其是了解獨(dú)立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，為國家排憂解難。
指導(dǎo)和幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，樹立公道的擇業(yè)觀念：高校學(xué)生接受的是專業(yè)化教育，將來面臨的就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，因此，很有必要通過大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的了解所學(xué)專業(yè)及職業(yè)的發(fā)展方向和趨勢(shì)。幫助學(xué)生樹立公道的擇業(yè)觀念，使學(xué)生萌動(dòng)的、安閑狀態(tài)的求職期看，上升為實(shí)在的、自為狀態(tài)的擇業(yè)行為；鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設(shè)最需要人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)、縣和鄉(xiāng)的基層中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，干出一番事業(yè)，達(dá)到人才資源的公道配置。
指導(dǎo)學(xué)生正確把握目前的就業(yè)形勢(shì)和用人趨勢(shì)，了解和熟悉國家、省市相關(guān)大學(xué)生就業(yè)政策：高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)政策是國家為完成一定歷史時(shí)期的任務(wù)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要而制定的有關(guān)就業(yè)的行動(dòng)準(zhǔn)則，它將根據(jù)國家政治經(jīng)濟(jì)的變化而不斷調(diào)整；各地，各部分也根據(jù)國家當(dāng)年頒布的有關(guān)政策并結(jié)合本地區(qū)、本部分的實(shí)際制定相關(guān)的就業(yè)政策。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作。畢業(yè)生了解國家的就業(yè)政策是擇業(yè)求職過程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
指導(dǎo)畢業(yè)生把握求職對(duì)策，促進(jìn)順利就業(yè)：求職是高等學(xué)校畢業(yè)生走出校園的第一步，面對(duì)著社會(huì)上形形色色的招聘會(huì)和用人單位，他們必須做出選擇，來完成就業(yè)。由于高校畢業(yè)生剛剛結(jié)束學(xué)生生涯，開始職業(yè)生活，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，在面臨求職抉擇是，他們經(jīng)常無所適從。而一個(gè)人的發(fā)展和成才在相當(dāng)大的程度上取決于他的職業(yè)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課就是給畢業(yè)生提供了一些解決求職對(duì)象和應(yīng)聘規(guī)則的途徑和辦法，從而為幫助畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)；開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課旨在幫助大學(xué)生以正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)，旨在幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)，把握求職技巧，解決求職過程中出現(xiàn)的題目，正確選擇職業(yè)，為將來的發(fā)展與成才打下良好的基礎(chǔ)。這說明對(duì)高等學(xué)校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹學(xué)以致用、人盡其才原則，幫助學(xué)生順利擇業(yè)求職的重要措施。也可以說，這既是對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的指導(dǎo)思想、教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的具體要求，也是對(duì)課程內(nèi)容的基本規(guī)定。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容主要包括如下幾個(gè)方面：
就業(yè)思想教育：擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)方向是受人的支配的。就業(yè)的思想指導(dǎo)即對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育。職業(yè)價(jià)值觀簡(jiǎn)單說是人們對(duì)職業(yè)的基本看法和態(tài)度。主要是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德、人生觀、價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，調(diào)整擇業(yè)期看值，正確選擇和對(duì)待職業(yè)，確立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，倡導(dǎo)“三支一扶”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等國家就業(yè)政策。基層也是成才地，在平凡的職業(yè)中作出不平凡的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
就業(yè)政策指導(dǎo)：政策指導(dǎo)是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。它系統(tǒng)地向?qū)W生先容國家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)題目的宏觀指導(dǎo)政策、勞動(dòng)人事法規(guī)。通過具體的就業(yè)制度、政策、方針和有關(guān)勞動(dòng)人事法規(guī)、個(gè)人在擇業(yè)過程中所享受的權(quán)利和應(yīng)盡義務(wù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)國家關(guān)于畢業(yè)生分配的政策，擺正自己的位置，找到適合自己的角色，走出擇業(yè)的誤區(qū)；尤其是要讓大學(xué)畢業(yè)生加強(qiáng)對(duì)國家就業(yè)鼓勵(lì)與傾斜政策的了解，使學(xué)生就業(yè)能在政策范圍內(nèi)有的放矢地進(jìn)行，克服擇業(yè)的隨意性和盲目性，使學(xué)校既落實(shí)國家宏觀調(diào)控計(jì)劃，又完成畢業(yè)生資源公道配置。
就業(yè)心理教育：心理題目是心理不健康的現(xiàn)象或傾向，是心理壓力和心理承受能力相互作用，使人失往應(yīng)有的心理平衡。“雙向選擇”的就業(yè)辦法在大學(xué)生的心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，對(duì)很多學(xué)生的心理產(chǎn)生了不良影響，出現(xiàn)了攀比、盲目求高、自卑、自負(fù)、依靠等就業(yè)心理題目。就業(yè)指導(dǎo)課通過對(duì)大學(xué)生在求職擇業(yè)中應(yīng)具備的心理素質(zhì)，對(duì)在求職擇業(yè)中常見心理題目的分析和自我調(diào)適等的講授，使學(xué)生了解自己的心理特點(diǎn)、自身素質(zhì)和個(gè)性特征，樹立正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服心理障礙，走出心理誤區(qū)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和擇業(yè)的自信心。
就業(yè)技巧指導(dǎo)：就業(yè)技巧是指大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中應(yīng)具備的技能與藝術(shù)。擇業(yè)技巧的把握對(duì)大學(xué)生求職成功與否影響較大。通過講授求職擇業(yè)的方法和技巧，目的是使學(xué)生把握應(yīng)聘、就業(yè)的程序，把握機(jī)遇，順利就業(yè)。通過對(duì)寫求職信，參加供需見面會(huì)、口試的技巧、擇業(yè)前的預(yù)備等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握自薦方式和口試的有關(guān)禮節(jié)，把握與人交談時(shí)有聲語言和體態(tài)語言的正確運(yùn)用方法，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺地鍛煉自己的表達(dá)能力、交往能力和應(yīng)變能力，使學(xué)生避免由于方法不當(dāng)而帶來的求職擇業(yè)障礙，使其在求職擇業(yè)中保持主動(dòng)地位。
大學(xué)生求職，實(shí)際就是求職信息傳播，就是大學(xué)生通過書信、上網(wǎng)、登門或引薦等渠道，向可能的聘用單位，表達(dá)欲求任職的意愿。大學(xué)生怎樣才能成功求職呢？從信息傳播成功關(guān)鍵因素分析，主要有以下四個(gè)方面。
第一，自己首先是合格的大學(xué)畢業(yè)生。也就是，自己本身是有用之才。是才或非才，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
1有無過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，如外語、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書是高或低，有無其他的如編程、會(huì)計(jì)、律師等任職資格證書或獲獎(jiǎng)證書。
2是否具備較強(qiáng)的敬業(yè)愛崗和開拓進(jìn)取精神，如為什么向貴單位求職。專業(yè)學(xué)習(xí)中取得了哪些成果如文章、論文、作品等。
3是否具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ缬泻翁亻L(zhǎng)愛好，當(dāng)過學(xué)生干部沒有，是否吃苦耐勞，是否是共產(chǎn)黨員、三好學(xué)生等。
第二，能夠較準(zhǔn)確地找到自己與聘用單位的共同點(diǎn)。即自己的志向、知識(shí)、能力、特長(zhǎng)、興趣、愛好等與聘用單位有沒有共同之處，自己比較適合的那類單位有沒有聘用大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)劃、指標(biāo)。若要能夠比較準(zhǔn)確地找到雙方的共同點(diǎn)，那么，至少應(yīng)有兩個(gè)條件：一要認(rèn)清自己，個(gè)人離自己最近，然而最難以認(rèn)清自己；二要下番功夫，認(rèn)真搜集、分析和利用聘用信息。同時(shí)，眼界還要放寬些，不宜局限在某個(gè)行業(yè)或某些單位，以增加成功機(jī)率。
第三、要具備一定的求職技能。盡管求職技能多種多樣，錯(cuò)綜復(fù)雜，但最常見和最主要的技能就是“兩會(huì)”：一是會(huì)寫自薦書信，寫出的自薦書信能揚(yáng)長(zhǎng)避短，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，措辭巧妙、精辟，能引起閱讀者的重視等；二會(huì)說話，面對(duì)聘用單位的人員說話時(shí)，能夠心不慌、臉不紅，知道哪些該說、詳說，哪些改回避、簡(jiǎn)談，說話當(dāng)中能給人以誠實(shí)、謙虛、穩(wěn)重和成熟之感等。
第四、要有一定的抗干擾能力。如不正之風(fēng)，設(shè)騙欺詐，信息泛濫等等。因此，還應(yīng)具備抗干擾能力。抗干擾能力當(dāng)中，最重要的有兩項(xiàng)：一是能夠較準(zhǔn)備地鑒別信息的真?zhèn)危乐股袭?dāng)受騙；二是能夠捕捉最佳決策時(shí)機(jī)，防止因腳踏兩只、三只船等喪失最佳機(jī)遇。
通過三年職業(yè)發(fā)展教育課的學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識(shí)到我們要把個(gè)人選擇與社會(huì)需要相結(jié)合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實(shí)力的同時(shí)加倍努力，不斷學(xué)習(xí)新事物，做到思路清晰，行動(dòng)一致，為未來找到一個(gè)理想的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇3
當(dāng)前國家大力提倡素質(zhì)教育其目的是重在改革人才的培養(yǎng)模式。這場(chǎng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育改革，他會(huì)涉及到教育機(jī)制，教育方向教育發(fā)展目標(biāo)的變革，具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法、教學(xué)評(píng)估等方面的改革。由于計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教育中擔(dān)負(fù)起越來越重要的作用，信息技術(shù)課程的設(shè)置，在各級(jí)各類學(xué)校中已成為必須，而且由于信息技術(shù)教育比其他學(xué)科更貼近現(xiàn)實(shí)生活，有著其他課程無可比擬的可操作性實(shí)用性。因此，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。
一、信息技術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
素質(zhì)教育最主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
1、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
在以前的教學(xué)模式中往往大量的灌輸知識(shí)性的內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時(shí)也能體會(huì)到創(chuàng)造的愉悅心情。創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而有價(jià)值的思維成果，由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，對(duì)學(xué)生來說具有新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲能得到極大地激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、可以發(fā)展學(xué)生抽象思維
信息技術(shù)教學(xué)中操作過程是以抽象思維為基礎(chǔ)的，要解決把抽象的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西。必須通過對(duì)問題的歸納分析從而研究出一般性的規(guī)律。比如：計(jì)算機(jī)中形成樹形目錄的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)非常抽象的過程，學(xué)生通過分析思考學(xué)習(xí)其抽象思維必然會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。
3、優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)
信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生上機(jī)要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成強(qiáng)烈的專注，使大腦皮成產(chǎn)生一種成就感，更大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取，獨(dú)立思索的能力。另外，由于計(jì)算機(jī)運(yùn)行高度自動(dòng)化和程序化，因此在操作中，需要有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，捎有疏漏便會(huì)出錯(cuò)或死機(jī)，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
二、信息技術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生未來的生存能力
所謂計(jì)算機(jī)能力，是指利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。比如能自行開關(guān)機(jī)器；能用畫圖軟件解決畫圖；能獨(dú)立進(jìn)行windows的操作；能用字處理做一些文字編輯能力；能利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力等。之所以將計(jì)算機(jī)能力提高到學(xué)生未來生存能力的高度，有其深刻的社會(huì)因素，要很好的說明這個(gè)問題我們不得不提出這樣一個(gè)概念“功能性文盲”這個(gè)概念最初的含義是指未能獲得讀寫計(jì)算機(jī)能力的人，而他們可能曾經(jīng)上過學(xué)，并獲得過文憑。實(shí)至今日讀寫計(jì)算機(jī)能力有了巨大的擴(kuò)展，“功能性文盲”的標(biāo)準(zhǔn)也有更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義也發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到來，如何有效快捷的從網(wǎng)上獲得豐富的信息資源成了一個(gè)現(xiàn)代人必備的才能。
“寫”的含義也在發(fā)生變化。寫也不僅是指以往的伏案疾書苦爬格子了，它還包括借助計(jì)算機(jī)的“寫”，更為重要的是，需要將自己的想法或需要寫在網(wǎng)上，和全世界的人交流，以便獲得更多的幫助和啟發(fā)。
“算”可不是過去的做算術(shù)，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，是算的工具有了極大的改進(jìn)。很好的把握它，就能大量節(jié)約精力和提高工作效率。
不難發(fā)現(xiàn)，而一旦成為“功能性文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的檻尬局面：在電話費(fèi)咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM機(jī)前取不出錢來等等。當(dāng)前流行的一種說法，認(rèn)為計(jì)算機(jī)資格人證和駕駛執(zhí)照是通往下個(gè)世紀(jì)的通行證，也從一個(gè)側(cè)面說明了“應(yīng)該擁有計(jì)算機(jī)能力”這一觀念正被越來越多的人所接受。而盡早地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力將會(huì)極大的提高他們適應(yīng)社會(huì)的生存能力和適應(yīng)能力。
三、信息技術(shù)教育對(duì)其他學(xué)科的影響
信息技術(shù)教育作為一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，決不可僅僅停留在計(jì)算機(jī)學(xué)科范圍內(nèi)的教學(xué)上，而應(yīng)著眼于推崇領(lǐng)導(dǎo)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)管理，指導(dǎo)教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化工具和方法分析問題、解決問題的能力從廣度上看，計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容應(yīng)包括計(jì)算機(jī)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)四項(xiàng)。計(jì)算機(jī)教育一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，另一方面還應(yīng)使學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)操作計(jì)算機(jī)，以幫助學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)。一些優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化解題策略，開發(fā)學(xué)生心智，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程中也取得了不錯(cuò)的效果。
綜上所述，信息技術(shù)是一們理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。在當(dāng)前教育大改革大發(fā)展的形勢(shì)下，無疑是給教育界展現(xiàn)了教育領(lǐng)域的另一片天地，愿信息技術(shù)的明天發(fā)展得更美好。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇4
一直以來，幼兒排隊(duì)都是按照身高由高到低或是以小組的順序排的，因此孩子們?cè)陉?duì)伍中的位置也是相對(duì)固定的。但是最近我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：在外出散步時(shí)，我讓幼兒邊觀察邊思考，可是回答我提問的總是那幾個(gè)排在隊(duì)伍前面的那幾個(gè)孩子。走在后面的孩子或三三兩兩自顧說話，或東張西望，根本不知道老師在干什么。
事后我想，是我平時(shí)忽略了這個(gè)問題。排在隊(duì)伍前面的幼兒看的清，聽的明，能及時(shí)跟著老師的思路轉(zhuǎn)換進(jìn)行思考，而后面的一些孩子根本聽不清老師在說什么，也看不清老師在指什么。長(zhǎng)此以往，難免會(huì)讓他們產(chǎn)生一種被老師忽略的感覺。如何來縮短與他們的距離，改變這樣的現(xiàn)象呢？
今天，我試著讓第五組的幼兒排到了最前面，后面依次為第四、第三、第二和第一組，將排隊(duì)的位置調(diào)換了一下，排尾變排頭，孩子們感到既新鮮又興奮。尤其是平時(shí)總自顧自說的 孩子能很投入的參與到散步、觀察活動(dòng)中了。今天的嘗試收到了預(yù)想的效果，讓我很高興。以后我可以訓(xùn)練幼兒看老師出示的手指數(shù)字依次排隊(duì)，讓每一組幼兒都能排到隊(duì)伍的最前面，與老師走的最近。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇5
每個(gè)班級(jí)總有一個(gè)“十萬個(gè)為什么?”專家，專門負(fù)責(zé)為老師“為什么”，而作為老師的我們也會(huì)時(shí)常被這些“為什么”糾纏得脫不開身，甚至感到厭煩，一句“回家查查字典”打發(fā)了孩子，我們班里也有那么一個(gè)刨根究底的孩子。
這天，廣播操時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的“為什么”先生，總是聳著肩做操，感到十分納悶，幾經(jīng)提醒未有任何效果。于是，用強(qiáng)硬方式：如果你的肩膀出現(xiàn)了問題，可以帶你去肖醫(yī)生那兒檢查檢查。結(jié)果，他居然不亦樂乎的跟著阿姨真去了保健室。我上前一個(gè)箭步，拉住他，壓住心中的怒火，問：你的肩膀真的不舒服嗎?他的答案：我的媽媽說爸爸是縮頭烏龜，那我是爸爸生的，一定也是小縮頭烏龜嘍!縮頭烏龜不都要縮著頭嗎?原來是這樣!我又好氣又好笑，耐心地解釋到：縮頭烏龜是形容一個(gè)人膽子小，而不是真的縮著頭。他語重心長(zhǎng)的“哦!”了一聲，才放心的放下了一直聳著的肩。
看樣子對(duì)這種“專注”先生，必須采用以理服人的方式，讓其徹悟。突然感覺自己的壓力又重了幾分
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇6
初次了解到新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng):營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂，使我眼睛一亮。
最新的理念是:為了一切的人，為了人的一切，為了學(xué)生的一切。這是我作為一名教師一直信奉的理念，做教師不為學(xué)生為誰?在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，默默無聞地奉獻(xiàn)。
最欣賞的一句話:只要行動(dòng)，就有收獲。重視精神狀態(tài)倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。態(tài)度決定一切，"只要行動(dòng)，就有收獲。"在人生的旅途中面對(duì)太多的理想，一路走過，我們總是實(shí)現(xiàn)的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的口號(hào)，我們需要的是行動(dòng)，只要行動(dòng)，就有收獲。
最震撼的一個(gè)工程:營造書香樂園。一所學(xué)校如果沒有一定量的書，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校可以在很多方面很簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書，這就足以稱得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書的教師，窮其終生，也只能一個(gè)教書匠;而有著一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。
做一名幸福、喜歡學(xué)習(xí)、有內(nèi)涵的教師。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇7
前幾天聽了安徽師范大學(xué)張更立老師的講座，收獲挺大的，雖然張老師講的是學(xué)前教育中和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，而現(xiàn)在的我是語言組的教師，但是這次的講座對(duì)我在以后的教學(xué)過程中是有很大幫助的，講座中有很多的知識(shí)點(diǎn)讓我恍然大悟。
首先張老師解說了幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在的問題。其中讓我銘記在心中的一點(diǎn)是“邏輯順序顛倒”，回想一下，在以前的教學(xué)中，我似乎是忽略了這一點(diǎn)，在讓幼兒接觸到數(shù)學(xué)這一塊時(shí)，一般我們讓幼兒首先接觸的就是數(shù)數(shù)、點(diǎn)數(shù)、對(duì)應(yīng)這一塊的知識(shí)，而不是像張老師說的那樣，應(yīng)該讓幼兒感知了解整體和部分，只有感知了解整體和部分后，幼兒才會(huì)進(jìn)行正確的數(shù)的認(rèn)識(shí)。如果沒有這一次的講座我想我也不會(huì)意識(shí)到“邏輯順序顛倒”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性。而通過這一點(diǎn)我自己也在反思了：其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動(dòng)，它要求教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。這對(duì)幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是很重要的。但是，在我們平時(shí)的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些概念表述不清和理解錯(cuò)誤的情況。我覺得我們幼兒園老師也要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥谐浞值亓私鈹?shù)學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。比如：集合是人們所感知的具有某種共同屬性的事物的整體。如果我們能充分認(rèn)識(shí)到集合概念在幼兒計(jì)數(shù)和數(shù)概念形成中的重要性，那么就會(huì)在多種活動(dòng)中讓幼兒根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同，認(rèn)識(shí)種種不同的新集合。所以我們僅僅做到知其然是不夠的，還應(yīng)做到知其所以然，這就必須去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，弄清數(shù)學(xué)的概念。
其次，在幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在問題的對(duì)策中，張老師說到我們應(yīng)“理解幼兒的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式”，這一點(diǎn)更敲響了我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中的警鐘，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。他們主要學(xué)習(xí)特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。幼兒的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)是有其齡段特征、認(rèn)知特征所決定的，他們只有這樣學(xué)習(xí)才能學(xué)的有趣，學(xué)的.有效，學(xué)的有用。“玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，是幼兒最感興趣的學(xué)習(xí)。通過以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我知道：孩子們?cè)谟螒蛑型ㄟ^親身感受、體驗(yàn)、操作、探究會(huì)收獲到更多的經(jīng)驗(yàn)需要。
通過這次的學(xué)習(xí)，我對(duì)幼兒數(shù)概念有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，并且意識(shí)到了以前教學(xué)過程中存在的不足。在以后的教學(xué)工作中，我要把《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》運(yùn)用到實(shí)際工作中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及數(shù)學(xué)發(fā)展水平、興趣、主題來確定教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，正確投放數(shù)學(xué)操作材料，合理的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，并且也要加強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)理論知識(shí)！
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇8
我班的曾龍小朋友每回到午睡課時(shí)，就和我大眼瞪小眼比賽，我常常敗下陣來，不盯著他，順其自然，只要他不影響其他幼兒就行。
細(xì)細(xì)想來，他的午睡課在小班階段就睡得比同齡孩子少，在中班階段睡著得時(shí)間越來越少，我觀察到他在被窩里老動(dòng)個(gè)不停，當(dāng)他與同伴說話，我會(huì)制止，鼓勵(lì)他倆進(jìn)行比賽，常常是同伴睡，他還沒睡。他的入睡點(diǎn)比同齡的孩子晚，精力旺盛。就拿一次他帶病來園上課來說吧，在午睡課時(shí)，他翻來覆去地動(dòng)個(gè)不停，我說："曾龍，你今天上午嘔吐，現(xiàn)在趕快睡，休息好才玩得動(dòng)。"他點(diǎn)頭答應(yīng)，可最終仍沒睡著。今天我盯著他，看他哈欠連連，我就悄悄巡視其他幼兒，結(jié)果當(dāng)然是沒睡著。有時(shí)剩他一人沒睡，我盯他看，整個(gè)午睡室靜悄悄的，我的眼皮都重，想睡。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)他也很努力地睡，可就是睡不著，看著他煩惱的樣子，我就放手讓他管住自己，叮囑他不能影響同伴睡覺。
在平時(shí)我也會(huì)和他家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他早上早點(diǎn)起床，跟全班孩子講講午睡的益處，他有點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)表揚(yáng)。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇9
奇奇是我們班上最小的孩子，常常哭著找媽媽。哭的時(shí)候總是緊緊地抱著自己的布娃娃，從不放手走到哪里拿到哪里，就連上廁所也要抱著。看到她既可愛又可憐的小樣子，讓我忍不住去疼惜她。
我走過去捧起她的小臉蛋說：“老師幫你抱一會(huì)兒吧！”她摟著布娃娃不放手，小嘴噘著，雖然不說話，但是堅(jiān)決不同意。我盡量的討好她，蹲下身來笑瞇瞇的對(duì)她說：“老師不拿走，就在這看著你，你上完廁所，老師就還給你，好嗎？”她聽了輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，松開了手。
上完廁所后，她馬上跑過來速度很快，褲子還沒有提好就來拿布娃娃。幫她提好褲子對(duì)她說：“老師喜歡你！”便在她的小臉上使勁的親了一下，她不解的盯著我看。我笑咪咪的說“咱倆做好朋友吧！”她輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭。
“朋友可要聽朋友的話呀！以后可不要再哭了，天天高高興興地來幼兒園，只要一看到老師就笑，好嗎？”她好像聽明白了，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在一個(gè)陌生的地方我們的關(guān)心讓孩子有了安全感，不再害怕。活動(dòng)的時(shí)候無意中會(huì)聽到她喊我媽媽，然后害羞的把頭低下來。
我可以聽得出，這句“媽媽”是她感情的真實(shí)流露。當(dāng)她叫我媽媽的那一刻也深深的觸動(dòng)了我的心。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇10
當(dāng)孩子偶爾有一天早早起床，跟你一起鍛煉身體的時(shí)候；當(dāng)孩子第一次把心愛的食品留給你，與你分享的時(shí)候；當(dāng)孩子學(xué)著收拾屋子，把東西擺得井然有序的時(shí)候，你是怎樣做的呢？是高興、贊揚(yáng)，還是漠然置之？ 家長(zhǎng)、老師，你們是否知道，孩子什么時(shí)候最需要表揚(yáng)？只是取得光彩奪目、顯而易見的成績(jī)的時(shí)候嗎？
我想告訴你，孩子那些萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，最需要你去扶持、去肯定、去贊美！ 萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，往往引不起人們注意，甚至連孩子們自己也只是無意識(shí)的。這些優(yōu)點(diǎn)可以生長(zhǎng)、發(fā)育，可以開花結(jié)果。但這些優(yōu)點(diǎn)也像小苗兒一樣，很難經(jīng)得住風(fēng)吹雨打，如果得不到陽光和雨露，就很可能枯萎。 細(xì)心的老師，請(qǐng)留心你周圍的孩子們吧，孩子們的心靈是最單純、也是最執(zhí)著的。不是嗎？小超小朋友經(jīng)常遲到，有時(shí)還曠課，那天下著雨她到園了，我表揚(yáng)了她，她眼里閃著光，仰起的小臉笑成了花。
就是這種力量，使她不再遲到了。浩明的臉總是臟乎乎的，有一天浩明的臉洗得特別干凈，我表揚(yáng)了他，他居然養(yǎng)成了每天洗臉的好習(xí)慣。當(dāng)孩子在某一方面有了良好的開端，當(dāng)孩子取得了每一個(gè)微小的進(jìn)步，請(qǐng)不要吝嗇，真誠的贊美他們吧！這將影響孩子的一生，使他們終生受益。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇11
新學(xué)期，新挑戰(zhàn)，新起點(diǎn)，新目標(biāo)！為落實(shí)縣領(lǐng)導(dǎo)在“抓落實(shí)、勇?lián)?dāng)，提振干事創(chuàng)業(yè)精氣神”實(shí)踐大會(huì)上的講話精神，2月13日下午，我校召開了“抓落實(shí)、勇?lián)?dāng)，走品質(zhì)化辦學(xué)之路”動(dòng)員部署會(huì)。
羅校長(zhǎng)主持了會(huì)議，他向全體教師傳達(dá)了黃局長(zhǎng)在1月20日全縣中小學(xué)（園）工作亮點(diǎn)展示評(píng)估會(huì)和2月10日《“抓落實(shí)、勇?lián)?dāng)，推動(dòng)教育改革發(fā)展”》兩個(gè)會(huì)議上的講話精神。并針對(duì)我校今后如何實(shí)施品質(zhì)化辦學(xué)提出了具體的目標(biāo)和實(shí)施舉措，一要提振精神狀態(tài)，全力提升師表形象；二要落實(shí)精致管理，持續(xù)提高教學(xué)效益；三要拓寬德育渠道，提升學(xué)生文明素養(yǎng)；四要搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，打造優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)；五要推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目，做好西通北征工程；六要樹立標(biāo)桿意識(shí)，創(chuàng)建和諧平安校園。
作為一名實(shí)小教師，選擇了教育，就選擇了擔(dān)當(dāng)。敢于擔(dān)當(dāng)是一種責(zé)任、一種勇氣、一種能力，要敢于承擔(dān)自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任、敢于破解困難、敢于承認(rèn)工作中的失誤、敢于工作中提出自己的見解。
要做敢于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煟紫缺仨氉陨磉^硬，敢于沖鋒在前，要有一流的能力、水平，有智慧、有本事。需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真專研，潛下身來搞調(diào)查和研究，不斷積累知識(shí)，做到厚積薄發(fā)。只有不斷提升自己、完善自己，才有敢擔(dān)當(dāng)?shù)淖杂X、善擔(dān)當(dāng)?shù)谋绢I(lǐng)。
敢于承擔(dān)自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任
作為一線老師，“擔(dān)當(dāng)”就是兢兢業(yè)業(yè)完成自己的本職工作，就是上好每堂課、批好每本作業(yè)、管好每個(gè)學(xué)生;作為管理人員，“擔(dān)當(dāng)”就是盡職盡責(zé)完成自己的崗位工作，做實(shí)每件事、做細(xì)每件事、做好每件事;作為校長(zhǎng)，“擔(dān)當(dāng)”就是全心全力做好服務(wù)工作，為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)、為老師進(jìn)步服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。進(jìn)一步講，在家長(zhǎng)面前、在學(xué)生面前、在人民群眾面前，我們就代表教育。社會(huì)表揚(yáng)每件有關(guān)教育的事情，我們每個(gè)教育人都會(huì)臉上有光，社會(huì)指責(zé)每件有關(guān)教育的事情，我們每個(gè)教育人都應(yīng)面帶羞色。所以，面對(duì)教育責(zé)任，我們是責(zé)無旁貸的，是無法逃避的。
敢于承認(rèn)工作中的失誤
在失誤面前善于總結(jié)反思，勇敢地進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，積極主動(dòng)加以彌補(bǔ)和整改。在教育教學(xué)中，有時(shí)難免出現(xiàn)這樣或那樣的失誤，但我們必須勇敢面對(duì)，做誠實(shí)守信的表率。實(shí)則其背后是一種品格、是一種境界，是一種人格魅力的升華。教育家陶行知先生說：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。教師教學(xué)生“求真”、“學(xué)做真人”。
此次動(dòng)員大會(huì)進(jìn)一步統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)，明確了工作任務(wù)與要求。新學(xué)期，新希望，大家擼起袖子加油干！為實(shí)小美好的明天盡自己的一份力量！
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇12
維果茨基是蘇聯(lián)杰出的教育心理學(xué)家。他的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)我國當(dāng)前的教育改革具有深遠(yuǎn)而豐富的啟示。最近發(fā)展區(qū)理論是指兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。
下面是我對(duì)最近發(fā)展區(qū)理論的認(rèn)識(shí)及在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用：
1、讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者
幼兒對(duì)許多事物都充滿了好奇感，教師要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的感官去感知周圍的世界，并能學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的最簡(jiǎn)單的方法。在學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)幼兒自己去觀察探索，讓她們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。如：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓柱體和圓錐體，教師提供一些圓柱體、圓錐體讓幼兒去觀察比較，認(rèn)識(shí)并理解其主要特征，并激發(fā)其想象：我們幼兒園里還有哪些物體是這種形狀的？并讓幼兒自己去尋找，通過這種主動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒形成正確的概念。
2、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)
我們的活動(dòng)應(yīng)建立在孩子的興趣之上，孩子如果失去了學(xué)習(xí)的興趣，任何活動(dòng)都是沒有意義的。如：中班科學(xué)活動(dòng)《神奇的泡泡》，我們就給孩子準(zhǔn)備了豐富的材料，如：洗衣粉、洗潔精、糖、鹽等，讓幼兒自己一樣一樣的動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，結(jié)果孩子會(huì)很快的發(fā)現(xiàn)，糖、鹽放入水中立即會(huì)融化，但不會(huì)形成泡泡，洗衣粉、洗潔精則會(huì)形成很好的效果，孩子會(huì)被自己的小發(fā)現(xiàn)而激動(dòng)不已，從而學(xué)到真的知識(shí)。
3、提高幼兒的操作能力，增強(qiáng)其參與性
我們的活動(dòng)應(yīng)該讓幼兒參與其中，讓她們?cè)诓僮髦袑ふ覇栴}真正的答案。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，最近發(fā)展區(qū)理論也必將在新的背景下不斷充實(shí)豐富，為未來我國的教育教學(xué)改革提供更有益啟迪！
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇13
今天，我們上了《健康教育》的第十一、十二課，這兩課主要說的是關(guān)于情緒對(duì)健康的影響以及怎樣控制情緒的方法。
聽了安徽師范大學(xué)心理學(xué)的老師講課，我對(duì)情緒有了進(jìn)一步的了解：情緒就是我們平時(shí)所說的愉快、興奮、憤怒、痛苦、恐懼、厭惡、悲傷等。在不同環(huán)境下，人們的情緒也會(huì)發(fā)生變化，例如：一個(gè)小男孩正在踢足球，正巧這時(shí)下雨了，他感到很傷心；而這時(shí)一塊干的開裂的地上下起了大雨，農(nóng)民伯伯就會(huì)感到很高興。這是因?yàn)槿祟惖那榫w是根據(jù)內(nèi)心得到的滿足而表現(xiàn)在面部、肢體和語言上的一種狀態(tài)。我們又應(yīng)該怎樣控制自己的情緒呢？可以大哭一場(chǎng)，或跑到空曠的地方，大吼一聲；也可以和自己的好朋友和父母訴說，或記在日記里；還可以聽聽音樂，放松自己的心情。
通過這堂課，我學(xué)到了很多，也體會(huì)到了許多。只有懷著積極的心情來面對(duì)生活，才不會(huì)受到情緒的影響，將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。當(dāng)被人瞧不起時(shí)，要化壓力為動(dòng)力，克服困難，勇往直前，用實(shí)際行動(dòng)證明自己的實(shí)力。
最后，讓我們一起大聲的喊出來：“加油！加油！”
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇14
美術(shù)教育其實(shí)就是教會(huì)學(xué)生從生活中表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。用一句話說就是：“只要在生活中發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的就是美麗。”最近我學(xué)習(xí)了楊景芝老師的著作《美術(shù)教育與人的發(fā)展》。這書是一本兒童美術(shù)教學(xué)法研究方面的專著，書中具體介紹了通過美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及通過長(zhǎng)期探索而建立的兒童教學(xué)體系和教學(xué)方法。作者在書中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進(jìn)行的教育實(shí)踐研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀念，全面系統(tǒng)分析和論述她對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
在書中，我特別欣賞的是楊老師提出“從愛心出發(fā)進(jìn)行教育”的主張，她在書中指出的“在兒童稚嫩的心里最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不同的學(xué)生有不同的愛好、性趣、個(gè)性、人格，因此，在感悟生活中的過程中可謂千差萬別。他們站在各自的立場(chǎng)、環(huán)境中，從不同的角度、方位，會(huì)有自己獨(dú)特的感悟與發(fā)現(xiàn)。我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)寬松、自由、沒有心理壓力的環(huán)境。正如楊老師表示的：”我試圖探索一條適合我國國情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離兒童實(shí)際的傳授知識(shí)技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對(duì)用模仿的教學(xué)方法壓抑兒童創(chuàng)造力。另一方面，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足，它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系……致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……
我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童知覺、美感和創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。“楊老師不管對(duì)她的理論還是實(shí)踐，都浸透著一種愛心，誠如她在書中指出的”愛與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)。“這里不僅有對(duì)其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛，還有對(duì)她的教學(xué)對(duì)象的愛，對(duì)兒童作品的愛、對(duì)兒童在繪畫中表達(dá)的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛。要培養(yǎng)兒童對(duì)觀察的性趣和深入細(xì)致觀察的品質(zhì)，在深入細(xì)節(jié)中抓住實(shí)物的特征，準(zhǔn)確的用圖像表達(dá)出來。楊老師通過上下篇理論與實(shí)例的論述，讓我們?nèi)轿弧⒍嘟嵌鹊牧私馑囆g(shù)教育特點(diǎn)，及兒童藝術(shù)教育的一些科學(xué)教育方法。兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生在對(duì)教師的眷戀。”對(duì)學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)多進(jìn)行一些過程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信和欲望。教師一定要保護(hù)學(xué)生剛剛建立起來的那一點(diǎn)點(diǎn)自信，使他們經(jīng)常處于一種追求創(chuàng)新的心態(tài)。
美育一般通過藝術(shù)審美的方式達(dá)到教育目的。美術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的得天獨(dú)厚的條件，就是直觀性，包括對(duì)自然美的直觀，社會(huì)美的直觀，藝術(shù)美的直觀。確實(shí)，愛就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進(jìn)。相信我們的美術(shù)教育一定芝麻開花節(jié)節(jié)高。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇15
作為一個(gè)大學(xué)生，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)是客觀存在的大問題。對(duì)職業(yè)的是認(rèn)知不夠，從而導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候，不能從自我認(rèn)識(shí)出發(fā)，不能從興趣、價(jià)值觀、能力等方面深入分析自身特點(diǎn)，選擇適合自己的職位。在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的目的性、方向性不足。或許，再考大學(xué)的時(shí)候，很多人能明確的認(rèn)識(shí)到自己喜歡什么、知道將來選取那個(gè)專業(yè)。但這并不意味著隨著高考?jí)毫獬佑|到不同于高中被動(dòng)式學(xué)習(xí)的環(huán)境，每個(gè)人都能夠明確的知道將來自己要走上什么樣的道路。很多學(xué)生要么對(duì)學(xué)習(xí)感到很茫然，要么就跟風(fēng)的去考取各種各樣的證書。最終直到畢業(yè)的那一天，才認(rèn)識(shí)到大學(xué)四年的時(shí)間并沒有得到充分的利用。這也將導(dǎo)致?lián)駱I(yè)的時(shí)候，不清楚職業(yè)的具體要求，對(duì)選擇的職業(yè)不喜歡從而跳槽，或者沒有獲得所擇職業(yè)要求的能力，在升遷的路途中并不順利。
職業(yè)發(fā)展教育這門課指導(dǎo)和幫助學(xué)生完畢學(xué)業(yè)，促進(jìn)全面發(fā)展按照國家的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，指導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)制系統(tǒng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完畢學(xué)業(yè)。并在此基礎(chǔ)從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度上告知學(xué)生全面發(fā)展，并逐步確立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)目標(biāo)，并從思想上、能力上和心理上預(yù)備求職。我國高校在職業(yè)發(fā)展教育上有所短缺。很多高校并沒有一個(gè)完備的、健全的職業(yè)教育組織。很多學(xué)校只是設(shè)立了大學(xué)生職業(yè)就業(yè)中心，而中心僅僅指導(dǎo)大學(xué)生如何去獲得一個(gè)職業(yè)，并沒有指導(dǎo)學(xué)生怎么去選擇自己的職業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)局限于幫助學(xué)生了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料、提高就業(yè)技巧等方面，以便畢業(yè)生就業(yè)時(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這就導(dǎo)致了一個(gè)問題：大學(xué)生知道自己將來要工作，可不
明白自己將來的工作和自己所學(xué)的知識(shí)有何聯(lián)系學(xué)生正處在職業(yè)的探索期間，需要對(duì)自己的未來做出決定，他們所需求的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超出一門職業(yè)教育課所給予的。沒有專門機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)，沒有專業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)在需求給本得不到滿足。
社會(huì)也要對(duì)職業(yè)教育的缺失負(fù)起責(zé)任。現(xiàn)代社會(huì)商業(yè)化、市場(chǎng)化的轉(zhuǎn)變是必然的。這就意味著大學(xué)教育和要和市場(chǎng)緊密的接軌。大學(xué)教育固然要負(fù)起指導(dǎo)職業(yè)教育的重任，市場(chǎng)也不例外。很多企業(yè)公司只在用人的時(shí)候抱怨員工在某一方面的欠缺，指責(zé)教育的不完善，卻不明白自身對(duì)職業(yè)教育知道的不作為。一些專家認(rèn)為大部分的大學(xué)生將來所就的職業(yè)和大學(xué)生的所學(xué)專業(yè)是沒有關(guān)系的。這個(gè)理論在社會(huì)上甚是流行。好像還得到了很多認(rèn)可。甚至有的學(xué)者專一寫書來闡釋：大學(xué)的學(xué)習(xí)并不重要，重要的是學(xué)會(huì)一種生活態(tài)度。大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)無助于就業(yè)，大學(xué)重要的是學(xué)習(xí)生活態(tài)度。這就導(dǎo)致了新的“讀書無用論”的產(chǎn)生。這是對(duì)大學(xué)教育的否定。這是對(duì)知識(shí)的否定。這種理論將會(huì)誤導(dǎo)整個(gè)社會(huì)。職業(yè)發(fā)展教育對(duì)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)有著重要的指導(dǎo)和教育意義。學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)需求是很強(qiáng)烈的，僅僅幾節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的內(nèi)在需求的。
當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過程中，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變，打破傳統(tǒng)的"一業(yè)定終身"的理念，。就業(yè)，再就業(yè)是大趨勢(shì)，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)都確定下來。
再者，我覺得大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是職業(yè)準(zhǔn)備，職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)。從職業(yè)生涯發(fā)展過程來看，職業(yè)生涯發(fā)展經(jīng)歷了不同時(shí)期，一種觀點(diǎn)認(rèn)為職業(yè)生涯的階段分為四個(gè)時(shí)期:
①職業(yè)準(zhǔn)備期:職業(yè)準(zhǔn)備期是形成了較為明確的職業(yè)意向后，從事職業(yè)的心理，知識(shí)，技能的準(zhǔn)備以及等待就業(yè)機(jī)會(huì)。每個(gè)擇業(yè)者都有選擇一份理想職業(yè)的愿望與要求，準(zhǔn)備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業(yè)，順利地進(jìn)入職業(yè)角色;
②職業(yè)選擇期:這是實(shí)際選擇職業(yè)的時(shí)期，也是由潛在的勞動(dòng)者變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)勞動(dòng)者的關(guān)鍵時(shí)期。職業(yè)選擇不僅僅是個(gè)人挑選職業(yè)的過程，也是社會(huì)挑選勞動(dòng)者的過程，只有個(gè)人與社會(huì)成功結(jié)合，相互認(rèn)可，職業(yè)選擇才會(huì)成功。
③職業(yè)適應(yīng)期:擇業(yè)者剛剛踏上工作崗位，存在一個(gè)適應(yīng)過程，要完成從一個(gè)擇業(yè)者到一個(gè)職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)換。要盡快適應(yīng)新的角色，新的工作環(huán)境，工作方式，人際關(guān)系等。
④職業(yè)穩(wěn)定期:這一時(shí)期，個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)能力處于最旺盛時(shí)期，是創(chuàng)造業(yè)績(jī)，成就事業(yè)的黃金時(shí)期。當(dāng)然職業(yè)穩(wěn)定是相對(duì)的，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，人才流動(dòng)加快的今天，就業(yè)單位與職業(yè)崗位發(fā)生變化是很正常的。
大學(xué)生要對(duì)職業(yè)進(jìn)行物質(zhì)，心理，知識(shí)，技能等各方面充分的準(zhǔn)備，還要根據(jù)各方面的分析與自己的職業(yè)錨合理客觀地對(duì)職業(yè)做出選擇。對(duì)即將踏入的職業(yè)活動(dòng)要有一定的合理的心理預(yù)期，包括工作的性質(zhì)，勞動(dòng)強(qiáng)度，工作時(shí)間，工作方式，同事以及上下級(jí)關(guān)系都要快速適應(yīng)，迅速成為一個(gè)成功的職業(yè)者。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇16
一、抓思想作風(fēng)建設(shè)，樹立向師德要質(zhì)量的意識(shí)
要通過多種形式和途徑提高教師的思想素質(zhì)和敬業(yè)精神，不斷增強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量榮辱感和培養(yǎng)人才責(zé)任感、使命感。要旗幟鮮明的講質(zhì)量，大張旗鼓的促質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)的抓質(zhì)量，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以質(zhì)量求生存的指導(dǎo)想不動(dòng)搖，真正把提高教學(xué)質(zhì)量作為永恒的中心工作。
二、抓學(xué)校制度建設(shè)，樹立向管理要質(zhì)量的意識(shí)
以制度管理學(xué)校是現(xiàn)代管理的要求。要依法健全校內(nèi)管理體制，規(guī)范決策程序，完善學(xué)校管理制度，健全學(xué)校監(jiān)督機(jī)制。
三、抓干部隊(duì)伍建設(shè)，樹立向管理要質(zhì)量的意識(shí)。
一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一名不合格的校長(zhǎng)，也能毀掉一所學(xué)校。因此，校長(zhǎng)要以對(duì)黨和人民教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真履行職責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)的抓好學(xué)校管理工作。校長(zhǎng)要帶領(lǐng)班子成員自覺服從工作原則，嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保政令暢通，干好分內(nèi)工作，以良好的班子形象影響、教育全體教師，打造勤政、廉潔、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子集體。
四、抓骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，樹立向優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源要質(zhì)量的意識(shí)
骨干教師是學(xué)校的財(cái)富，是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。要充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)骨干教師工作積極性、創(chuàng)造性，使他們成為提高教學(xué)質(zhì)量的生力軍，成為一種特別能吃苦，特別能奉獻(xiàn)，特別能幫帶的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
五、抓“有效課堂”教學(xué)，樹立向課堂要質(zhì)量的意識(shí)
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，而有效課堂又是關(guān)鍵。要把“構(gòu)建有效課堂”當(dāng)作抓教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，并通過教研活動(dòng)、檢查考評(píng)、總結(jié)匯報(bào)等一系列措施，切實(shí)把有效課堂抓出成效，使之成為提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。
六、抓常規(guī)管理，樹立向過程要質(zhì)量的意識(shí)
教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。因此，要進(jìn)一步規(guī)范和優(yōu)化過程管理，認(rèn)真落實(shí)備、教、批、輔、考、評(píng)等各環(huán)節(jié)，特別要注重平時(shí)的督辦檢查、評(píng)比、總結(jié)等環(huán)節(jié)。
七、抓教研教改，樹立向科研要質(zhì)量的意識(shí)
教研教改要以“構(gòu)建有效課堂”為切入點(diǎn)和突破口，扎實(shí)開展具有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)研究活動(dòng)，以提高教師素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，形成人人參與教研，個(gè)個(gè)投入教改的良好局面。
八、抓考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，樹立向評(píng)價(jià)公平要質(zhì)量的意識(shí)
不端正考風(fēng)考紀(jì)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)就不公平。事實(shí)上，考風(fēng)和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)緊密的聯(lián)系在一起的，沒有良好的考風(fēng)，其他之風(fēng)也就會(huì)大打折扣。
九、抓教學(xué)時(shí)間規(guī)范，樹立向時(shí)間要質(zhì)量的意識(shí)
書要時(shí)間讀，作業(yè)要時(shí)間寫，知識(shí)要時(shí)間鞏固，沒有時(shí)間做保證都無法實(shí)現(xiàn)。固然不贊成時(shí)間加汗水，但沒有必要的時(shí)間做保證，談教學(xué)質(zhì)量的提高只是一句空話。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇17
總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。 關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量水平的心得體會(huì)4 我覺得教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，因?yàn)閹熒钦n堂的主人。
那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為：
一、不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，改變觀念，才能儲(chǔ)備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師首先必須不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累，勤思考，常總結(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。
二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量
要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢？我認(rèn)為要從教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白；第二步要講清楚；第三步要學(xué)生聽懂（要簡(jiǎn)單，不要講得太繁雜）；這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。
三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績(jī)正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅(jiān)持住，它將使學(xué)生終生受益。
四、積極開展課外活動(dòng)，能開發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自己的重要舞臺(tái)，也是讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。
它不但能展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠得到多方面的體驗(yàn)，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是團(tuán)結(jié)協(xié)作的好機(jī)會(huì)。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一次機(jī)會(huì)。學(xué)生在嘗試到了課外活動(dòng)令人心情愉悅的同時(shí)，也增長(zhǎng)了知識(shí)、技能，樹立了信心，更有助于激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的向往和熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
班級(jí)中的后進(jìn)生或多或少都存在，而作為老師，不應(yīng)該對(duì)他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。所以，我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。
總之，提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師有每個(gè)教師的“法寶”，正所謂“八仙過海,各顯神通”。教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。謝謝大家！
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇18
作為一級(jí)護(hù)士的我參加了護(hù)理部舉辦的健康教育方法與技巧，認(rèn)真聽取了來自護(hù)理部的健康宣講師王金俠老師的講座，讓我受益頗多。
健康宣講師王金俠老師利用下班時(shí)間為我們一級(jí)護(hù)士培訓(xùn)健康教育方法與技巧。王金俠老師讓我們來思考下面的3個(gè)問題：醫(yī)院的健康教育誰來承擔(dān)？健康教育有必要嗎？又是如何實(shí)施健康教育的？我們的回答：都我們護(hù)士在做健康教育，健康教育有必要，我們都是口頭的健康教育。王金俠老師從我們的回答上詳細(xì)地做了剖析，得出：我們的回答不夠全面。接下來王金俠老師圍繞上面的3個(gè)主題進(jìn)行了精彩的講座。
我從本次講座中獲得了健康教育的很多知識(shí)與方法、技巧。此時(shí)此刻，去年健康教育小講課比賽時(shí)一等獎(jiǎng)選手的精彩表演再次映入我的眼簾。如果我們能夠在以后的工作中把學(xué)習(xí)到的健康教育方法與技巧應(yīng)用于臨床護(hù)理服務(wù)上，會(huì)得到很好的效果，有效的健康教育對(duì)病人、護(hù)士、醫(yī)院、社會(huì)來講都具有很大的意義，它可以促進(jìn)和諧的醫(yī)患關(guān)系、護(hù)患關(guān)系得到升華，從而也能夠很好的提升我們國家正在倡導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。所以，我們要把學(xué)到的新知識(shí)、新方法、新技巧應(yīng)用于我們的日常工作中，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇19
20xx年11月12日在XX市教師進(jìn)修學(xué)校聽了XX市教育局局長(zhǎng)的講座和下午的小組專題發(fā)言，在新課程改革的大背景下，紀(jì)局長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)文化在教育中的作用，無疑是對(duì)學(xué)校教育關(guān)于如何發(fā)展這一問題的重新審視、定位和評(píng)價(jià)。
用文化的方式來發(fā)展生命化教育，對(duì)學(xué)校來說，那就是要求我們學(xué)校的廣大教師要正確的來理解“文化”的概念，而且也要站在時(shí)代的高度上來繼承和擁有并且保持一種先進(jìn)的文化理念、文化傳統(tǒng)、文化方向。這就要求我們廣大教師要在自身上加強(qiáng)文化的修養(yǎng)、學(xué)習(xí)，時(shí)刻以文化的學(xué)習(xí)為我們存在的條件。也要用文化的方式來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，使教育具有文化的底蘊(yùn)，讓學(xué)生自始自終都生長(zhǎng)在文化的土壤中，時(shí)時(shí)刻刻受到文化的熏陶，學(xué)校要做好校園文化的建設(shè)，在校園的文化方式上大下功夫。
用文化的方式來發(fā)展生命化的教育，在教學(xué)中對(duì)教師來說，我們教師在課堂上要更好的珍惜、尊重、欣賞生命，以開啟生命的智慧，不斷地提升學(xué)生的人生境界，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生命價(jià)值。我們要充分地尊重學(xué)生的作為人的天性，要遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，我們要明確：教育不應(yīng)該是一種“告訴”，而應(yīng)該是一種“探索”，學(xué)生不應(yīng)該是盛知識(shí)的“容器”，應(yīng)是一個(gè)生命燦爛展示的生長(zhǎng)者。那么，我們就要把學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力歸還給學(xué)生，處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有深刻的知識(shí)探求的體驗(yàn)，不要過分的強(qiáng)調(diào)結(jié)果，使學(xué)生與教師在交流合作中生成，因?yàn)槲覀兊慕逃菫榱烁纳茖W(xué)生的生活，并逐漸地引導(dǎo)他們?nèi)ゲ粩嗟刈非竺篮玫纳睢Ｎ覀円獮閷W(xué)生的個(gè)體的獨(dú)特的方面創(chuàng)造發(fā)展空間，正確地面對(duì)學(xué)生之間所存在的差別，不要一味地去追求同一的模式，對(duì)學(xué)生我們不能只從分?jǐn)?shù)上來評(píng)價(jià)，教師要蹲下來看學(xué)生，徹底地放下所謂的“師道尊嚴(yán)”。也就是說我們教師對(duì)學(xué)生的教育，無論是在形式或是內(nèi)容上，都要時(shí)時(shí)刻刻地以文化為核心，在教育教學(xué)活動(dòng)過程始終充滿著文化的氣息，力求使學(xué)生受到潛移默化的教育。
用文化的方式來發(fā)展生命化的教育，在班級(jí)教室的設(shè)計(jì)上，要有有效的圖書角，也要有板報(bào)和條幅的裝飾等等，也就是說班級(jí)要有文化的氛圍，班主任要從審美的角度去規(guī)劃，去挖掘育人功能，用文化的形式來引導(dǎo)學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)與生活。讓孩子們不知不覺地接受熏陶和影響。我們學(xué)校的教育就是要在學(xué)生的生命的成長(zhǎng)中，擔(dān)負(fù)起生命教育的責(zé)任。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇20
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。反映在工作中，結(jié)合培訓(xùn)業(yè)務(wù)發(fā)展，我認(rèn)為一定要抓好以下幾個(gè)方面：
一是提高教育培訓(xùn)設(shè)計(jì)能力。切實(shí)通過調(diào)研、走訪、專家訪談、做好培訓(xùn)課程體系的頂層設(shè)計(jì)和課程體系設(shè)置，充分利用高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合參訓(xùn)干部的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)符合各類財(cái)經(jīng)人才工作實(shí)際的專項(xiàng)模塊及課程，通過培訓(xùn)完善立德樹人體制機(jī)制，提高教育治理能力和水平。
二是通過先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。充分發(fā)揮我院技術(shù)實(shí)力，搭建相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，為廣大參訓(xùn)干部提供集訓(xùn)后的網(wǎng)絡(luò)課程并能進(jìn)行跟蹤，繪制好學(xué)員的學(xué)習(xí)地圖，通過人工智能及大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析特定人群的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣并反饋到培訓(xùn)的課程改進(jìn)上，形成學(xué)習(xí)閉環(huán)、反饋閉環(huán)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。
三是牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手，破立并舉，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分類設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn)，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。堅(jiān)持中國特色，扎根中國、融通中外，立足時(shí)代、面向未來，堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
四是強(qiáng)化并引領(lǐng)終身教育體系建設(shè)。通過培訓(xùn)的宣講及宣傳，讓廣大參訓(xùn)者擁有學(xué)習(xí)能力并能認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的益處，授之以漁，幫助參訓(xùn)者掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)全民學(xué)習(xí)的發(fā)展。
五是研討大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的必要培訓(xùn)。通過為大學(xué)生提供職前培訓(xùn)，幫助廣大學(xué)生提前熟悉工作崗位的基本知識(shí)，促進(jìn)職業(yè)教育體系發(fā)展。一方面同企事業(yè)對(duì)接，將他們需要的知識(shí)技能提前轉(zhuǎn)化并傳授給學(xué)生，另一方面通過對(duì)基本工作技能的萃取，逐步形成職前教育的課程模塊，幫助廣大畢業(yè)生快速適應(yīng)工作崗位，做好學(xué)生-職場(chǎng)的中間轉(zhuǎn)化。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇21
教學(xué)常規(guī)作為一項(xiàng)重要的規(guī)章制度，他的制定與執(zhí)行，意義重大。他可以幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)生觀念，認(rèn)識(shí)教師的角色和地位，認(rèn)識(shí)教學(xué)常規(guī)在工作中的重要性，樹立常規(guī)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
目前，我校常規(guī)學(xué)習(xí)中存在的問題是:形式主義嚴(yán)重，如還是單純的講與聽，上邊說，下邊記，活動(dòng)已結(jié)束，一問不知道；集體備課其實(shí)就是單人備課。效率不高，如，很少把所學(xué)所記的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)之中；學(xué)習(xí)氛圍較差，雖然每次強(qiáng)調(diào)會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，但總是有人在說話，也有人打電話，會(huì)場(chǎng)之中不時(shí)的響起手機(jī)的聲音等等。因此，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的督察與指導(dǎo)，顯得尤為重要。
教學(xué)常規(guī)在人們的心中，頗為反感，一說查常規(guī)，眾人反對(duì)。大家開始補(bǔ)、寫查缺補(bǔ)漏，忙了半天，效果甚微。不是人們水平太高，而是人們認(rèn)識(shí)欠妥，沒有認(rèn)識(shí)到常規(guī)的重要性及考評(píng)的科學(xué)性。作為一項(xiàng)考評(píng)制度，他的執(zhí)行與評(píng)估必須要嚴(yán)密。一項(xiàng)考評(píng)細(xì)則，他的制定要符合科學(xué)性與民主性，他需要得到廣大教師的認(rèn)可，從而具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，因而執(zhí)行的阻力必定減少。同時(shí)，執(zhí)行必須嚴(yán)格，不徇私情，這樣才有說服力。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇22
在高等教育大眾化的背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。社會(huì)對(duì)人才的需求及對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的要求日漸提高，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育已引起了高校和全社會(huì)的廣泛關(guān)注。構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)教育與發(fā)展服務(wù)體系，有助于提高大學(xué)生的就業(yè)率，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是解決大學(xué)生就業(yè)問題的長(zhǎng)久之策。為順應(yīng)形勢(shì)，高等學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育，切實(shí)提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生自身成才的需要。
作為一個(gè)大學(xué)生，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)是客觀存在的大問題。對(duì)職業(yè)的是認(rèn)知不夠，從而導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候，不能從自我認(rèn)識(shí)出發(fā)，不能從興趣、價(jià)值觀、能力等方面深入分析自身特點(diǎn)，選擇適合自己的職位。在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的目的性、方向性不足。或許，再考大學(xué)的時(shí)候，很多人能明確的認(rèn)識(shí)到自己喜歡什么、知道將來選取那個(gè)專業(yè)。但這并不意味著隨著高考?jí)毫獬佑|到不同于高中被動(dòng)式學(xué)習(xí)的環(huán)境，每個(gè)人都能夠明確的知道將來自己要走上什么樣的道路。很多學(xué)生要么對(duì)學(xué)習(xí)感到很茫然，要么就跟風(fēng)的去考取各種各樣的證書。最終直到畢業(yè)的那一天，才認(rèn)識(shí)到大學(xué)四年的時(shí)間并沒有得到充分的利用。這也將導(dǎo)致?lián)駱I(yè)的時(shí)候，不清楚職業(yè)的具體要求，對(duì)選擇的職業(yè)不喜歡從而跳槽，或者沒有獲得所擇職業(yè)要求的能力，在升遷的路途中并不順利。
我國高校在職業(yè)發(fā)展教育上有所短缺。很多高校并沒有一個(gè)完備的、健全的職業(yè)教育組織。很多學(xué)校只是設(shè)立了大學(xué)生職業(yè)就業(yè)中心，而中心僅僅指導(dǎo)大學(xué)生如何去獲得一個(gè)職業(yè)，并沒有指導(dǎo)學(xué)生怎么去選擇自己的職業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)局限于幫助學(xué)生了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料、提高就業(yè)技巧等方面，以便畢業(yè)生就業(yè)時(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這就導(dǎo)致了一個(gè)問題：大學(xué)生知道自己將來要工作，可不明白自己將來的工作和自己所學(xué)的知識(shí)有何聯(lián)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)很容易茫然。學(xué)生正處在職業(yè)的探索期間，需要對(duì)自己的未來做出決定，他們所需求的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超出一門職業(yè)教育課所給予的。沒有專門機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)，沒有專業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)在需求給本得不到滿足。
社會(huì)也要對(duì)職業(yè)教育的缺失負(fù)起責(zé)任。現(xiàn)代社會(huì)商業(yè)化、市場(chǎng)化的轉(zhuǎn)變是必然的。這就意味著大學(xué)教育和要和市場(chǎng)緊密的接軌。大學(xué)教育固然要負(fù)起指導(dǎo)職業(yè)教育的重任，市場(chǎng)也不例外。很多企業(yè)公司只在用人的時(shí)候抱怨員工在某一方面的欠缺，指責(zé)教育的不完善，卻不明白自身對(duì)職業(yè)教育知道的不作為。這只是一個(gè)方面。另一個(gè)方面，一些專家學(xué)者的誤導(dǎo)。專家認(rèn)為大部分的大學(xué)生將來所就的職業(yè)和大學(xué)生的所學(xué)專業(yè)是沒有關(guān)系的。這個(gè)理論在社會(huì)上甚是流行。好像還得到了很多認(rèn)可。甚至有的學(xué)者專一寫書來闡釋：大學(xué)的學(xué)習(xí)并不重要，重要的是學(xué)會(huì)一種生活態(tài)度。大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)無助于就業(yè)，大學(xué)重要的是學(xué)習(xí)生活態(tài)度。這就導(dǎo)致了新的“讀書無用論”的產(chǎn)生。這是對(duì)大學(xué)教育的否定。這是對(duì)知識(shí)的否定。這種理論將會(huì)誤導(dǎo)整個(gè)社會(huì)。
職業(yè)發(fā)展教育對(duì)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)有著重要的指導(dǎo)和教育意義。學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)需求是很強(qiáng)烈的。僅僅幾節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的內(nèi)在需求的。學(xué)生需要學(xué)校做到的更多。
建立專業(yè)化、職業(yè)化的指導(dǎo)隊(duì)伍是第一位的。一個(gè)就業(yè)中心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這支隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)具備職業(yè)規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，了解其所知道的學(xué)生專業(yè)和職業(yè)方向，熟悉學(xué)生，掌握就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化，能夠有較高的職業(yè)指導(dǎo)水平。這個(gè)隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)有多個(gè)組分：指導(dǎo)老師、班級(jí)輔導(dǎo)員、學(xué)生工作部門、企業(yè)界有關(guān)人士。作為學(xué)校的管理者，應(yīng)當(dāng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作在財(cái)力人力等各發(fā)面給予大力支持。
加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的課程建設(shè)。大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育不是幾節(jié)課和大四學(xué)期的實(shí)習(xí)就能夠了結(jié)的。職業(yè)發(fā)展教育課程不僅僅要面對(duì)大一的學(xué)生，讓職業(yè)教育深入學(xué)生的意識(shí)，使他們?cè)谶M(jìn)大學(xué)之初就意識(shí)到職業(yè)發(fā)展教育的重要性。在大二大三這兩個(gè)對(duì)自己的認(rèn)知、對(duì)職業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)期，對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)性的意見建議。對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力擴(kuò)展、證書的考核提供專業(yè)性的建議，使其素質(zhì)得到提高，提高其競(jìng)爭(zhēng)力。
總而言之，大學(xué)生就業(yè)工作任重而道遠(yuǎn)，做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的規(guī)劃與指導(dǎo)，不斷完善其指導(dǎo)服務(wù)體系是教育工作者一項(xiàng)常抓不懈的工作，只有以此為突破口，把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育作為當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)核心內(nèi)容貫穿于大學(xué)教育的各個(gè)階段，建立完善的職業(yè)生涯教育體系，多層次、多角度地對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)的輔導(dǎo)。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇23
每天的午餐后都是自由活動(dòng)，對(duì)孩子們而言非常重要，他們也非常喜歡。他們可以玩自己帶來的各種玩具，或者與自己的好朋友圍在一起做喜歡的游戲。此時(shí)，老師也不是無所事事，而是引退在一旁，觀察每個(gè)孩子，適當(dāng)?shù)亟槿耄_保活動(dòng)的有序和安全。
怎樣讓孩子們喜歡餐后活動(dòng)，并且能順利進(jìn)行，我們?yōu)榇艘菜妓髦X得可以遵循以下幾方面。
1、尊重孩子的興趣。
每天組織活動(dòng)之前，都要從他們喜歡參加的活動(dòng)出發(fā)，尊重他們的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有孩子們感興趣的活動(dòng)，當(dāng)你組織起來會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
2、活動(dòng)要豐富，避免單調(diào)、乏味。
孩子們的好奇心很強(qiáng)，喜歡參與豐富多彩的活動(dòng)，我們應(yīng)該盡量讓餐后活動(dòng)多樣化。比如帶孩子到戶外散步、讓孩子分享自己帶來的玩具、組織孩子到隔班教室講故事、欣賞有趣的動(dòng)畫片等等。
3、選擇一些適宜的活動(dòng)，但不要過于激烈，因?yàn)椴秃蟛贿m宜進(jìn)行激烈的活動(dòng)，而且太激烈的活動(dòng)會(huì)影響到孩子午睡。
總之，我們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐、不斷地反思，相信活動(dòng)會(huì)越來越精彩，越來越受孩子們歡迎的。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇24
活動(dòng)課后我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)シ奖悖蠹叶甲叩暮煤玫模蝗磺懊娴囊粋�(gè)孩子大喊：“蛇，有蛇。”他就這么一喊，這下可好，前面的嚇的向后跑，后面的好奇使勁往前跑，想過去看看究竟，我大聲制止：“不許動(dòng)，都向后撤。”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的過去一看，哪有蛇，是條很大的蚯蚓，真是虛驚一場(chǎng)，過后我反復(fù)思考，是啊，如果孩子真遇到險(xiǎn)情該如何處理。
真的是要教給孩子一些應(yīng)對(duì)能力，孩子們經(jīng)常會(huì)遇到一些緊急、意外、危險(xiǎn)的情況。多數(shù)孩子往往會(huì)在這類事情面前不知如何是好，并因害怕而哭喊或盲目亂跑，更壞的情況是因受到威脅而聽從壞人的擺布。這一方面與孩子年齡小，解決問題能力低有關(guān);另一方面，主要與平時(shí)很少注意訓(xùn)練孩子如何處理緊急意外的險(xiǎn)情的機(jī)智有關(guān)。通過這件事值得思考的就是幫助孩子分析險(xiǎn)情和可能出現(xiàn)的嚴(yán)重后果，使孩子吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高孩子今后遇到特殊情況不驚、不懼、不慌、不亂地處理問題的機(jī)智和能力。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇25
20__年10月13日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，從根本上對(duì)中國教育評(píng)價(jià)進(jìn)行徹底改革。
昨天上午，湖南省召開教育視頻大會(huì)，學(xué)習(xí)與解讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，會(huì)議以視頻方式進(jìn)行。會(huì)議由省教育廳黨組副書記副廳長(zhǎng)王瑰曙主持，省教育廳黨組書記廳長(zhǎng)蔣昌忠、省委組織部基層黨辦主任武寧、省委宣傳部李穎、省科技廳副廳長(zhǎng)周純良、省人社保障廳于興發(fā)等同志分別作了講話。我們?cè)诨ㄔh教體局參加視頻會(huì)議，通過學(xué)習(xí)，相信教育的又一個(gè)春天已經(jīng)來臨。
一、評(píng)價(jià)指揮棒決定了教育的導(dǎo)向
省教育廳黨組書記廳長(zhǎng)蔣昌忠說：有什么樣的評(píng)價(jià)，就有什么樣的指揮導(dǎo)向。教育的主要頑瘴痼疾，根源在評(píng)價(jià)上，是不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)造成了目前的突出問題。要解決長(zhǎng)期以來存在的、人人都看到、人人都想改、卻很難解決的教育難題，只有從教育評(píng)價(jià)上進(jìn)行大刀闊斧、革命性的改革，才能達(dá)到消除教育頑瘴痼疾的目的。
教育需要評(píng)價(jià)，教育在很多方面具有難以量化性。長(zhǎng)期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于以量化的思維對(duì)所有事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，教育便是其中之一。要對(duì)難以量化、在某些重要方面不可能量化的教育進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，不可能不出問題。分?jǐn)?shù)，是用以量化評(píng)價(jià)教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生的主要依據(jù)。分?jǐn)?shù)來源于學(xué)生的考試結(jié)果，也就是說，學(xué)生考試的結(jié)果不僅僅決定了學(xué)生的“成績(jī)”，更決定了教育管理部門、學(xué)校、教師成績(jī)。為了獲取“成績(jī)”，各種怪招層出不窮：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”，“活著何必久睡，死后自會(huì)長(zhǎng)眠”，“提高1分，壞掉千人”，等等，在不正確的評(píng)價(jià)機(jī)制下，本應(yīng)該是教育目的的學(xué)生，在很大程度上成了“工具”。
學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)高，就是教育質(zhì)量高，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)低，就是教育的質(zhì)量低。擇校、掐尖、生源大戰(zhàn)、師源大戰(zhàn)、教育發(fā)展不均衡就成了必然，教育亂象接踵而來。
評(píng)價(jià)教育管理部門、學(xué)校、教師、學(xué)生，應(yīng)該用不同的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)并非這樣，蔣昌忠廳長(zhǎng)說：用中小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)老師的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，要改過來，要把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一條件；要破除用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的法，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
王瑰曙副廳長(zhǎng)說：教育的周期長(zhǎng)，舉辦“少年班”是不成功的。我們沒有看到教育的這個(gè)特性，以成年人的臆想替代孩子的成長(zhǎng)規(guī)律與教育的基本常識(shí)。
從評(píng)價(jià)上進(jìn)行全方位的改革，真正地抓住了問題的本質(zhì)。王瑰曙副廳長(zhǎng)說：湖南省今年高考題目難，原因在于命題上更加突出考核學(xué)生的能力，而不是記憶力（雖然記憶力也很重要）。正如華南師大教授陳友芳說的：新高考命題要讓學(xué)生由“做題”轉(zhuǎn)向“做事”。
二、加強(qiáng)黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)是教育評(píng)價(jià)改革成功的最重要前提
黨的教育方針指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，就必須加強(qiáng)黨對(duì)教育全面領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)做到令行禁止，對(duì)落實(shí)不嚴(yán)、不到位的單位及個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)厲追責(zé)。這是確保教育評(píng)價(jià)改革取得勝利的根本保證。
在用人上，不唯學(xué)歷、不唯院校、不唯是否是“海歸”，“學(xué)歷不代表能力，也說明不了人品。”
王瑰曙副廳長(zhǎng)說：前不久，深圳中學(xué)招“高才師”，其錄取的教師中，北大清華研究生、博士生占了很大比例，并不看好這種現(xiàn)象。很多人看上的是深圳中學(xué)的待遇，而不是喜歡教育，喜歡教育職業(yè)才是做好教育的最重要基礎(chǔ)與力量。
各級(jí)各類高校每年的招生人數(shù)基本上固定，參考人數(shù)多，錄取率就低，參考人數(shù)少，錄取率就高。如清華、北大這樣的“好大學(xué)”資源稀缺，能錄取到985、211高校就讀的考生是少數(shù)。王瑰曙副廳長(zhǎng)說：絕大部分的孩子要建設(shè)祖國、服務(wù)家鄉(xiāng)，所以我們的教育要突出培養(yǎng)學(xué)生的國家情懷，根植社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
蔣昌忠廳長(zhǎng)還說：要傳承紅色基因，讓孩子們從小相信共產(chǎn)黨、擁護(hù)共產(chǎn)黨、熱愛共產(chǎn)黨。自20__年來，我們學(xué)校每年秋季的藝術(shù)體育節(jié)都要演唱《長(zhǎng)征組歌》，目的也在此。
三、教育評(píng)價(jià)改革要從系統(tǒng)出發(fā)
教育是復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，教育評(píng)價(jià)改革，需要從系統(tǒng)出發(fā)，強(qiáng)化整體性，大家齊行動(dòng)、同方向、共發(fā)力。
教育評(píng)價(jià)改革沒有“局外人”，上級(jí)組織、教育管理部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等都要參與其中，形成共識(shí)，回歸教育本質(zhì)。不急不躁，貫徹落實(shí)黨的教育方針，讓每個(gè)孩子成長(zhǎng)為最好的自己，才能實(shí)現(xiàn)辦好人民滿意教育的宏偉目標(biāo)。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇26
當(dāng)前職業(yè)問題成為熱門話題，大學(xué)生所面對(duì)的就業(yè)壓力十分巨大，特別是我們這種未經(jīng)世事的大學(xué)生！我們?nèi)绾卧谝院髧?yán)峻的就業(yè)形式面前做的更好，在以后應(yīng)聘時(shí)從眾多的應(yīng)聘者中脫影而出？我們以后到底做些什么？我們以后往哪些方面發(fā)展？所以我們有必要提前規(guī)劃我們的未來，為我們以后的發(fā)展做好規(guī)劃，也就是我們的職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)。
當(dāng)今社會(huì)是一會(huì)個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會(huì)，也是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，提前做好自己的規(guī)劃能為我們更好的適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，作為新時(shí)代的大學(xué)生，就應(yīng)該對(duì)社會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)形式，社會(huì)的的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境等等，對(duì)自己的性格能力都應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，只有這樣我們才能更好適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。通過學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展教育課，我收獲良多。
在課堂上老師幫助我們更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的就業(yè)情況。因?yàn)槊恳粋�(gè)老師上課前都很充分的查找資料和備課。有針對(duì)性的對(duì)我們的專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行了比較全面的了解與分析。從而，讓我們更好的了解我們的專業(yè)，不會(huì)對(duì)自己的專業(yè)感到茫然。
首先培養(yǎng)我們的職業(yè)素質(zhì)。幫我們分析如今的企業(yè)需要什么樣的人才，我們應(yīng)該具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)。將來出社會(huì)進(jìn)企業(yè)才不會(huì)不知所措。還要求我們鍛煉個(gè)性的特質(zhì)，培養(yǎng)自己的興趣和吃苦耐勞的精神。
其次讓我了解了職前需要做出哪些準(zhǔn)備。要有一個(gè)平常的就業(yè)心態(tài)。先就業(yè)再擇業(yè)，先就業(yè)是為了生存，后擇業(yè)是為了求發(fā)展。
最后還分析了現(xiàn)在的行業(yè)現(xiàn)狀，熱點(diǎn)與未來的趨勢(shì)。從而，更好的清楚現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)。清楚公司的用人標(biāo)準(zhǔn)。為將來更好的發(fā)展自己的專長(zhǎng)，找到更好、自己感興趣的企業(yè)行業(yè)。學(xué)習(xí)這門課，是我對(duì)人生又有了新的認(rèn)識(shí)。
第一職業(yè)生涯揚(yáng)帆于選擇
首先我學(xué)到了選擇比努力更重要。其實(shí)從一生來講失敗的人和成功的人努力差不多，我們發(fā)現(xiàn)很多在職業(yè)發(fā)展上并不順利的人非常努力，反而一些人順風(fēng)順?biāo)路鸷茌p易的就得到了別人眼中的成功。成功的人努力幾年就很輕松了，頂多智力上開發(fā)的多一些；而失敗的人也很努力，因?yàn)橐坏┧慌蜎]有飯吃。
職場(chǎng)生涯是很現(xiàn)實(shí)的，這也是為什么那么多的生涯規(guī)劃理論對(duì)我們沒有實(shí)質(zhì)性的意義，要立足于現(xiàn)實(shí)積極思考，并且充分利用機(jī)會(huì)，一步一步的改善自己的職業(yè)狀況。職業(yè)生涯揚(yáng)帆與選擇。在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，選擇是一個(gè)連續(xù)的過程，你很難一下子就作出完全正確的選擇，但要學(xué)會(huì)選擇正確的方向。在生涯之初或者遭遇職業(yè)困境的時(shí)候，我們的個(gè)人選擇余地非常的狹小，并不能完全自主地做出決定，但是有志者事竟成，無論如何，我們總是會(huì)有一定的選擇余地，如何把握有效的選擇權(quán)，使我們的職業(yè)路徑逐漸導(dǎo)向一個(gè)正確的方向是非常重要的，只有這樣，在職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)征路上，我們的路才會(huì)越走越寬，你在職場(chǎng)的選在余地也才會(huì)越來越大并最終達(dá)到真正的職業(yè)自由。
第二價(jià)值觀之于職業(yè)規(guī)劃
選擇的最深層次的依據(jù)是我們的價(jià)值觀，選擇的表面依據(jù)是我們的職業(yè)目標(biāo)，當(dāng)然對(duì)于沒有目標(biāo)的人選擇的依據(jù)就是他個(gè)人所理解的利益。主動(dòng)選擇要考慮的要點(diǎn)主要包括地域、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)。或者說一個(gè)非常清晰的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該描述為多少年后我希望在某地、某個(gè)行業(yè)、某個(gè)企業(yè)從事某職業(yè)等。我們的人生價(jià)值觀決定了我們的生活態(tài)度，從而決定了我們的職業(yè)取向并導(dǎo)致了我們做出各種的職業(yè)選擇，這種職業(yè)選擇決定了我們的職業(yè)狀況從而也決定了我們的生活方式，這種生活方式又最后決定了我們的人生幸福感。
職業(yè)發(fā)展不能用掙錢的多少來判斷，那不應(yīng)該成為我們職業(yè)上的目標(biāo)。我們看到的真正成功的職業(yè)人士，即使在他們職業(yè)生涯的早期，也沒有單純的考慮金錢而是更多的追求自己的夢(mèng)想，按照自己的價(jià)值觀去發(fā)展，應(yīng)該說，這樣的人反而會(huì)成功，金錢是職業(yè)發(fā)展所帶來的副產(chǎn)品。當(dāng)你按照自己的夢(mèng)想去追求而后成功，所有美好的東西都會(huì)朝你擁來，包括金錢。
第三確立職業(yè)目標(biāo)
大多數(shù)人的職業(yè)困惑是不知道自己想要的到底是什么？職場(chǎng)中很多這樣的人，覺得工作很乏味，甚至質(zhì)疑自己入錯(cuò)了行，如果不是迫于生計(jì)的壓力，說不定早就不干了，總之他們覺得工作不開心，甚至是一種疼苦，至少他們享受不到工作的樂趣。我們中太多的人跟著生活的慣性去安排職業(yè)，包括不少很優(yōu)秀的人。大學(xué)畢業(yè)如果僅僅按照自己所學(xué)的專業(yè)選擇工作，茫茫碌碌恰恰忘了問自己一句自己想要的到底是什么？不知道你想要的是什么，往往什么也得不到，或者得到了最后才發(fā)現(xiàn)那并不是你想要的。看看那些高考的學(xué)子，哪個(gè)不在忙忙碌碌，因?yàn)樗麄冇幸粋�(gè)非常現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，那就是考入自己理想中的大學(xué)。但是這個(gè)目標(biāo)畢竟不是自然而然樹立的，而是家長(zhǎng)或者說社會(huì)為他們樹立的目標(biāo)。很多的人考上大學(xué)之后，沒有意識(shí)到要樹立新的目標(biāo)，竟然不知道大學(xué)應(yīng)該怎么過。那些說工作沒意思的人是因?yàn)闆]有自己的職業(yè)目標(biāo)，而那些有自己職業(yè)目標(biāo)的人正圍繞著自己的目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)的添磚加瓦，每向自己的目標(biāo)靠近一步就有一種內(nèi)在的喜悅，怎么會(huì)覺得工作沒有沒勁呢。
事業(yè)不是一朝一夕的工作，而是持之以恒的追求；事業(yè)不是可有可無的應(yīng)酬，而是矢志不移的奮斗。當(dāng)心甘情愿為一件事獻(xiàn)出自己的畢生精力時(shí)，當(dāng)能夠從這件事中獲得最大的滿足和愉悅時(shí)，你已經(jīng)在從事一項(xiàng)真正的事業(yè)了。可以說，不對(duì)你所從事的工作懷有非常濃厚的興趣，是很難達(dá)到事業(yè)這樣境界的，在職業(yè)的發(fā)展上自然也難有大的發(fā)展。確立自己的事業(yè)目標(biāo)不是勞動(dòng)競(jìng)賽，不要去和別人比，而要立足于自己的現(xiàn)狀一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，只要今天的你勝過昨天的你，只要在正確的方向上進(jìn)步，你就能一步步逼近自己的目標(biāo)。這個(gè)世界上永遠(yuǎn)有人比你更優(yōu)秀，普通人眼中的千萬富翁去和李嘉誠比也只會(huì)越比越沮喪。目標(biāo)是自己的，別人的成功并不能否定你的幸福，和別人比很容易把心態(tài)搞壞，所以能勝過昨天的自己就是成功的。
第四專業(yè)與職業(yè)生涯
三百六十行，行行出狀元。不怕專業(yè)冷門，只怕學(xué)藝不精。不管你的專業(yè)是什么，只要你在這個(gè)領(lǐng)域確實(shí)學(xué)有所成，你就一定能利用你在這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)成就一番事業(yè)。事實(shí)上，除了極少數(shù)確實(shí)和民生關(guān)系不大的專業(yè)，沒有永遠(yuǎn)的熱門也不會(huì)有永遠(yuǎn)的冷門，就如同海爾所言“沒有疲軟的市場(chǎng)，只有疲軟的產(chǎn)品。”尤其是經(jīng)歷過職業(yè)長(zhǎng)跑以后，原來所學(xué)的專業(yè)熱門也好冷門也罷，都會(huì)遭到一定程度的稀釋。
在人生前進(jìn)的`道路上，我們需要一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)需要一種指引。如今的我們已不在是以前那樣大學(xué)生國家統(tǒng)一分配工作，而是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的日趨深入，自主地選擇職業(yè)類型、選擇就業(yè)地區(qū)成為了一種必然趨勢(shì)。那么現(xiàn)在的我們應(yīng)該怎么做呢？這成為了我們思考的問題，面對(duì)這一趨勢(shì)我校大學(xué)生職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂正式面向同學(xué)開放，內(nèi)容包括職業(yè)測(cè)評(píng)，職業(yè)導(dǎo)航與網(wǎng)絡(luò)課程等，并開展大學(xué)生職前教育講座。
通過學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展教育我深刻的感受到：大學(xué)只是我們對(duì)未來的準(zhǔn)備，大學(xué)畢業(yè)生即將面臨著一個(gè)身份和環(huán)境的轉(zhuǎn)換。作為大學(xué)生的我們一當(dāng)盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)清自我，不斷探索開發(fā)自身潛能的有效途徑或方式，才能準(zhǔn)確地把握人生方向，塑造成功的人生這門課的學(xué)習(xí)讓我們更清晰的認(rèn)識(shí)到了我們現(xiàn)在所存在的問題，所面臨的問題，也更懂的了我們?cè)撛趺醋觥?/p>
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇27
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展了教育的地域范圍，遠(yuǎn)程教育使經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育上了一個(gè)新臺(tái)階，逐步開始消除地區(qū)性的教育差距；教育方法、教育手段上，以建立校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信托，綜合利用教育資源，用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、輔助教學(xué)、輔助管理，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，建立全新的面向信息時(shí)代的新教育體系。
利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，不僅減輕了我的工作負(fù)擔(dān)，而且增加了我課堂的容量，它是一種全新的教學(xué)模式。我已經(jīng)不再為粉筆灰苦惱，很多時(shí)候我只用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就可以上課了。
遠(yuǎn)程教育的資源非常豐富，有文本的、視頻的、圖片的、動(dòng)漫的等，我上課前總是精心查閱、準(zhǔn)備，于是課堂上總有精美的圖片，有小組活動(dòng)的內(nèi)容，有大量的精選習(xí)題。我的授課內(nèi)容更形象、具體、生動(dòng)，更直觀。我感到教書越來越輕松，同學(xué)們學(xué)習(xí)也越來越有興趣。
遠(yuǎn)程教育方式還能教學(xué)生怎樣利用遠(yuǎn)程資源自學(xué)，也可以直接接受名師的指導(dǎo)，直接其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課。這對(duì)教師對(duì)學(xué)生都好處多多。因此我們應(yīng)該充分利用遠(yuǎn)教資源為教學(xué)服務(wù)。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇28
假期，我學(xué)習(xí)了宋慶泮所長(zhǎng)編著的《自主發(fā)展教育論》這本書，書中第三部分如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我感受很深，同時(shí)也讓我反思自己的教學(xué)過程中在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的不足目前我們很多學(xué)生喜歡被動(dòng)的學(xué)習(xí)，按照老師的思路走，思想禁錮，不愿意積極主動(dòng)的動(dòng)腦思考，課堂上沒有迸發(fā)思維的火花。自習(xí)課上完成老師的任務(wù)后就以為是萬事大吉，東張西望，交頭接耳，影響他人學(xué)習(xí)。不會(huì)主動(dòng)的反思自己學(xué)習(xí)中還存在哪些問題，更不會(huì)主動(dòng)的安排接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力急需進(jìn)一步提高。
其實(shí)，自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成不僅需要學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，更需要教師的參與。在課堂教學(xué)中教師需要為學(xué)生提供具有適度困難而又能克服的學(xué)習(xí)任務(wù)，以增加其學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)；需要為學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生樹立與其相同處境而又進(jìn)步較快的學(xué)生作為榜樣，便于其獲得替代性經(jīng)驗(yàn)；需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)臍w因反饋？下面談?wù)勎覀�(gè)人對(duì)于在日常教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一點(diǎn)想法。
一、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
學(xué)生就像有待點(diǎn)燃的火把，一旦點(diǎn)燃，其潛力無法比擬。學(xué)生是課堂中真正的“演員”。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該想方設(shè)法讓他們?nèi)ヂ牎⑷ツ７隆⑷ニ伎迹谡麄�(gè)自主學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)，提高能力，體會(huì)學(xué)有所獲的愉悅。每次的自主預(yù)習(xí)作業(yè)，我都會(huì)讓學(xué)生找出你認(rèn)為在下節(jié)課中要掌握的或有疑惑的東西。當(dāng)然我會(huì)指導(dǎo)他們?nèi)绾稳フ遥缓笤谡n上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因?yàn)橛兴鶞?zhǔn)備，一些在同學(xué)們眼中的學(xué)困生也會(huì)做得很好，同學(xué)們不時(shí)會(huì)投去鼓勵(lì)的眼光。這些學(xué)生在贊聲中愉快地成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)困生在慢慢地轉(zhuǎn)變。
二、 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生普遍具有好奇、動(dòng)手性強(qiáng)、樂于參與的特點(diǎn)。所以課上我利用不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動(dòng)畫和有趣的話題等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
三、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥的學(xué)科。很多的學(xué)習(xí)竅門和運(yùn)算技巧是需要大量的練習(xí)和反復(fù)的錯(cuò)誤中總結(jié)出來的。個(gè)人有個(gè)人的問題，每個(gè)人所出現(xiàn)的問題的不盡相同，教師不可能代替每一個(gè)學(xué)生找出自己的問題所在。那么養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣就非常的重要了。在錯(cuò)題集收錄自己做錯(cuò)的題目，在每一次的復(fù)習(xí)中找出自己的學(xué)習(xí)漏洞，把自己的絡(luò)編織的最完整和精細(xì)。
自習(xí)課上，鼓勵(lì)學(xué)生寫完作業(yè)后合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，首先回顧自己當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，確保準(zhǔn)確無誤后，可以瀏覽自己喜歡的書籍，或者預(yù)習(xí)明天的課程，總之，自習(xí)課要有所收獲，而不是單單的完成老師布置的任務(wù)。
四、習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方法
良好的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和能力。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生習(xí)得如何在學(xué)習(xí)中去獲得知識(shí)的方法。
五、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣
自主學(xué)習(xí)過程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，教師應(yīng)及時(shí)為他們的學(xué)習(xí)過程添色加彩。教學(xué)中一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句表揚(yáng)的話，一本獎(jiǎng)勵(lì)的練習(xí)本，都會(huì)無形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威。自主學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)便會(huì)變成他們成長(zhǎng)歷程的一個(gè)個(gè)加油站。
世界上沒有一本書能窮盡所有的知識(shí)，也沒有哪一位老師能教完所有的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的過程，最終要靠他們自己去完成。就數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師所能夠傳授的知識(shí)一個(gè)思想方法，而一旦把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了門，個(gè)人的能力就看學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力了，所謂“高分是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教出來的”。學(xué)生只要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂效率的提高自然水到渠成，學(xué)生苦學(xué)的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)數(shù)學(xué)，師生定會(huì)同樂于數(shù)學(xué)天地。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇29
在生活中，我們常常會(huì)看到這樣一幕令人感動(dòng)的情景。一個(gè)剛剛學(xué)步的孩子，他蹣跚著向前走，腿腳很不穩(wěn)，走得歪歪扭扭，一不小心還會(huì)摔倒在地上，然后爬起來再向前，再跌倒，再爬起來……年輕的父母站在邊上，開心的笑著、鼓勵(lì)著，并且快樂大聲叫好：“寶貝，你真棒！”
此時(shí)，沒有一個(gè)父母看到孩子摔倒，會(huì)生氣，會(huì)發(fā)火，會(huì)大罵孩子：“真笨！真沒用！”因?yàn)樗麄冎溃诤⒆訉W(xué)步的過程中，他們走得不穩(wěn)，走得歪歪扭扭，甚至摔倒了，是正常現(xiàn)象，是他們成長(zhǎng)中必然要經(jīng)歷的一個(gè)過程。今天他們走得不穩(wěn)，摔倒了，爬起來再走，明天他們就會(huì)走得比較穩(wěn)，就會(huì)有進(jìn)步，后天就會(huì)走得更穩(wěn)。
可是，同樣的情景出現(xiàn)在學(xué)校里，我們的教師便沒有了年輕父母那樣的好心態(tài)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程正如孩子的學(xué)步，在學(xué)習(xí)的過程中，他們出現(xiàn)失誤，他們犯錯(cuò)誤，他們調(diào)皮淘氣，都是正常現(xiàn)象，這是他們?cè)诔砷L(zhǎng)中必須經(jīng)歷的過程。教師要以欣賞的態(tài)度對(duì)待孩子的過失。今天，他們失誤了，改正過來，明天他們就會(huì)有進(jìn)步。過失，往往是孩子進(jìn)步的起點(diǎn)！
然而，很多老師卻沒有這樣的好心態(tài)。他們能允許蹣跚學(xué)步的孩子的摔倒，卻一點(diǎn)都容不得在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的過失。學(xué)生一但做錯(cuò)了什么，邊大發(fā)雷霆，嚴(yán)厲訓(xùn)斥，甚至惡語相向。有的教師氣得臉紅脖子粗。他們還不是假生氣，是真的生氣，長(zhǎng)此以往，對(duì)教師的身體健康極為不利。
換一種心態(tài)看學(xué)生：學(xué)生是發(fā)展中人。既然是發(fā)展中的人，在發(fā)展的過程中，他們犯錯(cuò)誤，他們調(diào)皮淘氣，等等，都是正常的現(xiàn)象。每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子都會(huì)有過失，都會(huì)犯錯(cuò)誤。教師的責(zé)任是引導(dǎo)他們爬起來繼續(xù)前行。當(dāng)孩子有過失的時(shí)候，教師首先不要生氣、發(fā)火。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)清醒地告訴自己，這是又一次遇到了教育孩子的良機(jī)。在這個(gè)時(shí)候，孩子最需要的是教師的關(guān)心、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，而不是諷刺、挖苦、訓(xùn)斥。
如果教師能做到這樣，則為學(xué)生成長(zhǎng)之大幸，教師健康之大幸。
教育發(fā)展的心得體會(huì)范文 篇30
楊景芝對(duì)教育事業(yè)的投入，對(duì)藝術(shù)教育事業(yè)的愛，還有對(duì)她的教學(xué)對(duì)象（兒童）的愛，對(duì)兒童作品的愛、對(duì)兒童在繪畫中表達(dá)的天真燦漫的個(gè)性和情感的培養(yǎng)讓我們很佩服。楊景芝的兒童藝術(shù)教育實(shí)踐和理論正是在這種國際大背景中發(fā)展起來的。由于她一直保持一種開放的心態(tài)，所以每前進(jìn)一步，心中都裝著國際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時(shí)也沒有忘記與中國特殊的國情和人情的結(jié)合。
正如楊景芝表示的，“我試圖探索一條適合我國國情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離兒童實(shí)際的以傳授知識(shí)技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對(duì)用模仿的教學(xué)方法壓抑兒童創(chuàng)造力。”另一方面我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足，它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系……致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童知覺、美感和創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。她的開放的心態(tài)和理論的開放性。
“開放”與“交流”是分不開的，就楊景芝來說，通過與兒童親自交流，感悟到兒童可愛的童心，深入兒童心理的內(nèi)部，仔細(xì)觀察他們的感知、想象和理解等心理能力的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們固有的發(fā)展?jié)撃芎椭腔郏私獾讲煌瑐�(gè)性和不同環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子的不同興趣、能力和要求，找到了因材施教的契機(jī)和突破口，而沒有因循于國內(nèi)外權(quán)威制定的固定教育模式。楊景芝不僅與兒童本人交流，而且與他們的作品交流，通過與成百上千的兒童作品對(duì)話，她找到了打開兒童心靈深層的鑰匙，探索出一套有利于提高兒童素質(zhì)的繪畫教學(xué)內(nèi)容、方法和規(guī)律。
從大處說，對(duì)美術(shù)教育事業(yè)的愛來自于她對(duì)整個(gè)人類命運(yùn)的關(guān)心。眾所周知，當(dāng)前除了人們常常談?wù)摰慕?jīng)濟(jì)危機(jī)和環(huán)境危機(jī)外，還有一個(gè)精神危機(jī)。這一危機(jī)的一個(gè)最明顯的標(biāo)志，就是現(xiàn)代社會(huì)竟然把人自身之感受和理解的最忠實(shí)寫照藝術(shù)，這種能在人的精神世界掀起狂濤巨浪的藝術(shù)這種被視為人類“最后的精神家園”的藝術(shù)，也當(dāng)成一種品或人自身在社會(huì)中地位的標(biāo)志和虛假包裝物。