小學語文教師教學計劃

　　為了激發學生學習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。特制定了小學語文教師教學計劃

　　20xx小學語文教師教學計劃

　　一、教材分析

　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統文化”。

　　二、本冊教材的特點

　　(一)圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

　　前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。

　　1.強化導語的導學功能。

　　從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。

　　2.加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。

　　在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

　　3、聯系單元專題，加強單元教學內容的整合。

　　(二)結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。

　　“綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內容，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。” 語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點，更能在發展學生主動探索、團結合作、勇于創新的意識和能力上發揮重要作用。

　　(三)改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

　　1.改進課文的導學系統。

　　靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。

　　2.改進課后練習的設計。

　　課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫” 的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理發展特點，本冊教材在課后練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。

　　3、采用多種形式引導學生積累語言。

　　本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表，體現對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。

　　20xx六年級教師教學計劃

　　一、課程標準的目標和要求

　　(一)總體目標

　　通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：

　　獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識(包括數學事實、數學活動經驗)以及基本的數學思想方法和必要的應用技能;

　　初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識;

　　體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心;

　　具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。

　　具體闡述如下：

　　知識與技能

　　經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

　　經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

　　經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

　　數學思考

　　經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。

　　豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

　　經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。

　　經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

　　解決問題

　　初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。

　　形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。

　　學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。

　　初步形成評價與反思的意識。

　　情感與態度

　　能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。

　　在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

　　初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。

　　形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

　　以上四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。

　　(二)學段目標

　　知識與技能

　　經歷從現實生活中抽象出數及簡單數量關系的過程，認識億以內的數，了解分數、百分 數、負數的意義，掌握必要的運算(包括估算)技能;探索給定事物中隱含的規律，會用方 程表示簡單的數量關系，會解簡單的方程。

　　經歷探索物體與圖形的形狀、大小、運動和位置關系的過程，了 解簡單幾何體和平面圖形的 基本特征，能對簡單圖形進行變換，能初步確定物體的位置，發展測量(包括估測)、識圖 、作圖等技能。

　　經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，掌握一些數據處理技 能;體驗事件發生的等可能性、游戲規則的公平性，能計算一些簡單事件發生的可能性。

　　數學思考

　　經歷從具體情境中抽象出符號的過程，認識有理數、實數、代數式、方程、不等式、函 數;掌握必要的運算(包括估算)技能;探索具體問題中的數量關系和變化規律，并能運用 代數式、方程、不等式、函數等進行描述。

　　經歷探索物體與圖形的基本性質、變換、位置關系的過程，掌握 三角形、四邊形、圓的 基本性質以及平移、旋轉、軸對稱、相似等的基本性質，初步認識投影與視圖，掌握基本的 識圖、作圖等技能;體會證明的必要性，能證明三角形和四邊形的基本性質，掌握基本的推理技能。

　　從事收集、描述、分析數據，作出判斷并進行交流的活動，感受 抽樣的必要性，體會用 樣本估計總體的思想，掌握必要的數據處理技能;進一步豐富對概率的認識，知道頻率與概 率的關系，會計算一些事件發生的概率

　　能運用生活經驗，對有關的數字信息作出解釋，并初步學會用具體的數描述現實世界中的 簡單現象。

　　在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中 ，發展空間觀念。