小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案（通用32篇）

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇1

　　教學目標

　　1.認識本課“塞、秦、征”等8個生字，會寫“胡、催、醉”等11個生字，理解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀古詩，并背誦默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。

　　3.理解詩句的意思，再明白詩的大意。

　　4.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”。

　　教學重點

　　1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的思想。

　　2.引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學難點

　　1.理解詩句的意思。

　　2.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識本課的生字詞。

　　2.理解詩句的意思，有感情地朗讀。

　　3.背誦古詩《出塞》。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、知詩人 解詩題

　　課前預熱：以詩會友《靜夜思》。李白在什么情況下會思念家鄉?你有過想家的經歷嗎?

　　1.知詩人：今天我們來學習《古詩三首》。說到唐詩，你們會想到哪些唐代詩人?你對詩人了解多少?我們今天學習著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。(課件出示2)

　　2.讀詩題《出塞》。“塞”是什么意思?“出塞”怎么解釋?

　　(是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。)

　　3.你想到邊塞看看嗎?

　　欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺?(教師板書：《古詩三首》)

　　在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

　　(課件出示3)

　　(出示課件——王昌齡照片、生平簡介)

　　二、初讀詩文，整體感知

　　1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。

　　(課件出示4)“塞、秦、征、還”

　　2.學習生字

　　(課件出示5)“塞、秦、征”

　　指導書寫：(課件出示6)

　　“塞”的中間第三橫長;

　　“秦”上大下小;

　　“征”左窄右寬。

　　三、再讀詩文，探究詩意

　　1.師：學習著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。

　　檢查預習情況。

　　(1)指名說說哪個字容易讀錯。

　　(2)大家跟讀，學習“秦”字。

　　(3)提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。

　　2.朗讀古詩：根據平仄規律和七言絕句這種詩體的特點來讀。

　　師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。

　　(生聽課件中范讀)(課件出示7)

　　(指名讀，齊讀，師范讀。)

　　讀得字正腔圓是學詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思。我們來說說學習古詩有什么好的方法?

　　3.師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。

　　(生自由朗讀學習古詩)

　　4.交流學習一、二兩句。

　　在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

　　小組合作理解詩意：根據我們說的學習方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。

　　5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關，萬里出征的將士們仍未歸還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。(課件出示8)

　　6.指導第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩歌中常用的修辭手法。(教師板書：互文 秦漢)

　　7.同桌互說詩意，再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　(指名說詩句的意思)

　　8.指導朗讀朗讀整首詩。

　　朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

　　(生有節奏地朗讀古詩)

　　三、悟詩情

　　體會“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。

　　我們理解了古詩的意思，現在我們來體會詩中的情感。

　　(一)感悟畫面之悲。

　　1.師范讀詩句。

　　你眼前出現一幅什么畫面?

　　(板書：明月 關 人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感覺?

　　2.指導讀出感覺。

　　小結：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關。“明月”“邊關”已經成了戍守邊關將士們生活的兩個典型的景物。

　　(二)感悟人心之悲。

　　1.從征人角度感悟。

　　“人”指什么人?(板書：同情征人)(唐代鎮守邊塞的士兵統稱征人)

　　(1)想一想：白天軍務繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關山和一輪明月，那些背井離鄉，長途跋涉來駐守邊關的征人們，會想什么呢?(家 親人)

　　(2)補詩句：(課件出示9李頎詩：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。”)

　　師：不知何處傳來悠揚的蘆笛聲，引得征人直往家鄉的方向望。他們望到了什么?

　　(望到的依然是明月和邊關。)他們什么心情?體會失望、悲傷。

　　讀出語氣。

　　(3)激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊!卻只能化為一句——(引讀)

　　課件出示10

　　秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　2.從親人的角度感悟

　　(1)過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?

　　(2)想象說話：白發蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠方的兒子說__________。勤勞善良的妻子，干完農活，站在村口，對遠方的丈夫說____________。孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：_________。(課件出示11)

　　指名反饋

　　(3)師：多么動情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情?(悲傷)(板書：悲壯)

　　(4)指導讀出感情。

　　(三)感悟歷史之悲

　　師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢?從哪里看出來的?

　　自秦漢以來，邊關戰事頻繁，征人死傷無數。翻開歷史的長卷，朝代變遷：我們發現從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。(課件出示12)

　　師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關如故，多少征人盡望鄉啊，依然是——(引讀)

　　課件出示13 “秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是(引讀)

　　體會詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰爭給人們帶來的痛苦。

　　寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語氣。

　　師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。

　　3.征人們為什么不回家?我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩，也反應了邊塞戰爭給人們帶來的苦難。

　　課件出示14“據《資治通鑒—唐》記載：玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。“天寶”以后，山東戍卒還者十無二、三。”

　　年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家——唐•李頎《古從軍行》

　　黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

　　醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。——唐—王翰《涼州詞》。

　　體會“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

　　1.看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想對這無休止的戰爭說什么?所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

　　(1)為什么要寫西漢飛將李廣呢?

　　(補充：《塞下曲》能騎善射，力大無比。)“不教”是什么意思?

　　(2)讀出豪邁、勇敢、一往無前。

　　從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望?(板書：渴求良將，渴望和平。)

　　2.激情引讀

　　(1)這兩句詩表達了王昌齡殷切的希望，我們來表達下詩人的希望好嗎?(引讀)

　　(2)這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰的希望?是呀，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望(引讀)這也是千百年來征人們親人的希望，他們希望。(引讀)

　　3.體會壯的感情

　　出示《從軍行》“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”體會戰士們的豪情壯志。齊聲朗讀。

　　四、布置作業

　　將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個故事。

　　五、總結

　　1.“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰士們保家為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人?(板書：憂國憂民)

　　2.寫法：這首詩的體裁是“七言絕句。”這首詩氣勢雄壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。

　　同學們，古時戰事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關愛所有生命的詩篇。讓我們帶著體會齊誦這首詩。有能力的同學可以不看書。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.認識本課的生字詞。

　　2.在明白古詩意思的基礎上，學習李清照崇高偉大的愛國精神，培養學生熱愛祖國、奮發圖強的精神。

　　3.背誦古詩。默寫古詩《夏日絕句》。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話激趣

　　同學們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學習另外兩首詩。

　　2.出示并理解課題。

　　(課件出示16：沙漠圖片)西域沙漠，人煙稀少，這,就是唐朝的邊塞重鎮，涼州當地歌曲中夾雜有少數民族的曲調，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人都喜歡為它填寫新詞詠唱。今天我們來學習唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。(教師板書：《涼州詞》)

　　二、初讀詩文，整體感知

　　1.自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏感。

　　(課件出示17)“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的讀音。

　　2.學習生字

　　(課件出示18)“催、醉”

　　指導書寫：“詞、催、醉”都是左右結構的字，“催”是左窄右寬;“醉”左右結構勻稱。

　　3.教師范讀，指導讀出節奏。

　　4.學生自由讀注意讀出詩的節奏感，借助注釋說說讀懂了什么。

　　5.小組交流讀懂了什么。

　　三、學習古詩《涼州詞》

　　師：剛才大家通過讀詩初步了解了古詩的內容，你剛才說到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這一句(出示詩句第一行)。(課件出示19)

　　1.展開想象，你看到了什么?

　　醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。

　　師：同學們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產葡萄美酒和夜光杯的地方，(課件出示20)很多同學發出了驚嘆聲，誰來讀出這樣驚喜的感覺?

　　這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現了怎樣的場景?你想想到些什么?

　　碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮——讀：

　　盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰能把這樣盛大的場面讀出來。

　　指名讀，女生讀。

　　2.將士們剛要舉杯豪飲時，你們聽，什么聲音傳來了?急促的琵琶聲。

　　邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么?

　　(1)這急促的琵琶聲在催促戰士們趕快奔赴戰場。

　　(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習俗。

　　——是不是應該從“催”里讀出：

　　(1)快盡興暢飲;(2)快奔赴戰場(3)快喝，喝完了要奔赴戰場。

　　師小結：同學們通過邊讀邊想，從這個“催” 字中讀出了不同的情懷。

　　3.小結：這場酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯，誰來讀出這樣盛大的場面。指名讀、分組讀。

　　4.激越的琵琶聲,讓我們在場所有的將士們興致飛揚，諸位老兄，我有點醉了,想告辭了,你們想對我說什么?這樣難得的盛宴就應該一醉方休。

　　展開想象：“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場,不也是人生一大快事嗎?請諸位莫笑,引入下一句。(板書：醉)

　　指名讀，從“醉臥沙場”中我聽出了你們那份瀟灑從容，小組讀，醉了躺著沙場上為什么不要笑我呢?因為從古至今沒有幾個人在戰場上能活著回來。

　　5.是啊，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲，大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出了什么?小組討論匯報。

　　自古以來邊關烽火難息，多少將士血灑疆場!多少母親失去自己的兒子，多悲涼啊，指名讀，從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”，多少將士就這樣到了戍邊再也沒回來啊，誰再讀。女生配樂讀，我聽出了母親們的心聲。

　　傷人一萬，自損八千，戰爭是多么殘酷啊。——讀全句沒有幾個人活著回來啊，這里運用反問的句式說出將士們的心聲，在質問這場殘酷的戰爭啊。

　　小組讀。

　　盡管有那樣多的將士們戰死沙場，可仍然有無數的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么?為國戌邊死得其所，是無比悲壯的。

　　“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”從古至今戌邊的戰士為了國家領土的完整拼死沙場、寸土不讓，他們的死是悲壯的，更是豪邁的。(板書：悲壯 豪邁)

　　——男生齊讀。

　　正是因為將士們有這樣的豪邁的氣度，才有醉臥沙場的瀟灑從容。全班讀。

　　小結：好一個“幾人回”，同學們今天很會學習，通過反復品讀，讀出了幾種不同的感受。

　　6. 總結全文，回歸整體：

　　《涼州詞》短短四行，二十八個字，那盛大的場面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方休、醉臥沙場的那份瀟灑從容，全詩前后形成了強烈的對比，抒發了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感把整首詩自己試著讀一讀。

　　師：從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽到了戰士們的心聲：為國捐軀、視死如歸。

　　7.指導背誦。

　　師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩試著背一背。

　　學生試背，指名背，小組背，全班齊背。

　　四、學習古詩《夏日絕句》

　　(一)(課件出示21)全詩內容

　　1.用多媒體出示，指導朗讀。

　　師導語：在那個國破家亡，風雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中原，公元1127年，李清照途經當年項羽自刎的烏江渡口，觸發了她的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。

　　(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現，師富有感情地大聲朗讀。)

　　同學們聽出老師怎樣的感情讀的這首詩嗎?

　　(悲憤、激昂)

　　誰來試著讀一讀?

　　2.請三、五名同學大聲朗讀，其他同學評一評，誰讀得好?為什么?

　　((課件出示22)用多媒體課件，入情入境，一下子將學生帶入詩中描繪的意境中，因此，學生讀得非常有感情。)

　　3.分小組討論，理解詩句含義。

　　(1)理解第一句

　　學生討論，匯報：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中的英雄。(板書：生 人杰 死 鬼雄)

　　(2)理解“至今思項羽，不肯過江東”。

　　學生討論，匯報：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。(板書：有骨氣 有氣節)

　　4.思考討論：

　　(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)

　　(課件出示23)秦朝末年，統治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。

　　(2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?

　　師小結：是啊!項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統治者卻在做什么?請同學們再看一段資料。

　　師小結：雖然岳飛被害的事情發生在李清照寫這首詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。

　　5.在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。

　　師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊!你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊!你們為什么……”

　　(詩句內容較簡單，學生通過自學討論就能理解詩意，后面幾道思考題讓學生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)

　　6.總結全詩，朗讀升華

　　師總結：是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

　　討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人?

　　師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

　　7.配樂朗讀全詩，讓學生的思想境界得到進一步地升華。

　　((課件出示24)在激昂的琵琶曲中，大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中。)

　　五、作業

　　1.寫一寫這首詩的讀后感。

　　2.讀一讀李清照其他的詩詞。

　　板書設計：

　　21 古詩三首

　　《出 塞》

　　互文 明月 關

　　秦漢 人未 悲壯

　　同情征人，渴求良將、渴望和平

　　《涼州詞》

　　唐：王翰

　　醉

　　悲壯 豪邁

　　《夏日絕句》

　　李清照

　　生 人杰 有骨氣

　　死 鬼雄 有氣節

　　教學反思：

　　1.在教學詩句時，我首先找出詩句中關鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。

　　2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩翻譯的基礎上再加以聯想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界之中，又能為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

　　3.以前教學古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發式教學，讓學生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學習理解詩句，更有利于培養學生思維和解決問題的能力。

　　本課的教學還存在以下問題：

　　1.學生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學，也算是學習古詩的起步，學生理解詩句的方法還要加強。應以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。

　　2.課堂部分在以學生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應讓“教師為導，學生為主體”成為習慣。

　　3.詩是要多朗誦的。可是在本教學過程的朗誦的成分顯然是比較少的。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇2

　　教材分析：

　　《出塞》反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰爭，使國家安寧的愛國主義情感，是一首思想性與藝術性完美結合的佳作。

　　《涼州詞》這首詩是唐代詩人王翰的作品，描摹了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場面，表達了詩人對守邊將士忠勇報國、視死如歸的英雄氣概的贊美之情。

　　《夏日絕句》整個詩的文字高亢、激昂，字里行間，包含兩段歷史，三個典故，作者借古諷今，從而將愛國情懷表達得淋漓盡致。

　　學情分析：

　　學生已掌握一定的古詩學習方法，形成了一定的基礎。教學這首詩，一方面可以在熟讀的基礎上，使學生整體感知古詩的內容，理解一些關鍵詞語的意思，一方面引導學生積累描寫塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備。

　　教學建議：

　　本課的教學重點可放在反復誦讀上，引導學生感悟古詩內容，在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。還可以通過交流、研討了解古詩的大意，體會詩人所表達的思想感情。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

　　3.借助注釋了解古詩的意思。

　　【過程與方法】

　　引導學生在積累誦讀中發展語感，加深體驗，提升審美情趣。

　　【情感、態度與價值觀】

　　1.通過學習，激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生熱愛祖國的燦爛文化，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。

　　2.養成主動誦讀課外詩歌的良好習慣。

　　教學重難點：

　　重點

　　大體把握古詩內容，想象古詩意境，體會詩人的情感。

　　難點

　　在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化，激發學習古詩的興趣，培養自學古詩的能力，提高文化素養。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生：預習課文，搜集相關資料。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.會認3個生字和1個多音字，會寫3個生字。

　　2.引導學生朗讀、背誦并默寫《出塞》。

　　3.理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

　　教學重難點：

　　重點

　　引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景。

　　難點

　　體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.同學們，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在平時的學習中，我們積累了不少的古詩，現在，老師想考考大家，看看這幾句古詩，你們會背嗎?(出示課件)

　　2.同學們，這幾句詩有什么特點嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區軍旅生活和自然風光的詩，稱之為邊塞詩。今天，我們來學習一首唐代著名的邊塞詩——《出塞》。(板書課題，齊讀課題)

　　二、解詩題

　　1.“塞”是什么意思?(邊關要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關)

　　2.簡介作者和背景。

　　人們常說，不打無準備的仗，充分的預習可使你在課堂上學得更輕松，關于王昌齡，關于這首詩，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關資料)

　　三、明詩意

　　1.了解了詩題，了解了詩人，現在請同學們自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2.現在你們默讀這首詩，看看這首詩每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號標出來，也可以借助書下的注釋幫助理解。

　　3.生匯報『』

　　(1)哪位同學愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方?

　　(2)學生匯報交流不懂之處。

　　(3)現在，誰來把這首詩的意思完整地說一說?指名說，自由說。(教師適時講解“互文”這一文學知識)

　　(4)現在，帶著你們的理解再讀這首詩。(齊讀)

　　四、悟詩境

　　1.古人常說：“詩以言志。”就是說詩要表達詩人的一種情感，這首詩，想要表達詩人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長河，回到唐朝，再度走進這首詩。請學生們齊讀詩的前兩句。讀了這兩句，你的腦海里出現了什么樣的畫面?

　　2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個詞來形容嗎?(荒涼的 蕭瑟的……)

　　3.(配樂)是啊，寧靜的夜晚，偏遠的邊關，清冷的月光，戍邊的戰士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂，和老師一起來讀讀這兩行。(師生同讀)

　　4.遙望明月，我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月，低頭思故鄉”。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰士們望著天空中那一輪明月，他們會想些什么?(想到了故鄉，想到了家人……)因為太思鄉了，所以，他們不禁回首，向家的方向望去，他們望到的是什么?

　　5.老師這里有一個小資料，請同學們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰士，能回家的十個里面只有兩三人，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩人高適所說：(課件出示)征人薊北空回首。

　　6.他們只能面對這樣的現實，讓我們一起來讀讀前兩句。

　　7.人未還，心相系，和戰士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?

　　8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰在盼?(父母在盼，兒女在盼……)他們那白發蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。

　　9.同學們，我想用一個“悲”字就能概括他們此時心中的痛苦、無奈。

　　10.這就是戰爭帶給我們的痛苦，戰爭一直延綿不斷，思鄉的征人，除了想念家人，還在想念誰?(齊讀后兩行)師簡介李廣，出示李廣資料。

　　11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩句。

　　12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領他們保家衛國，希望朝廷能夠起用良將……)

　　13.這時他們除了有思鄉的情懷，還有什么情懷?(誓死守衛祖國邊疆的情懷，愛國的情懷……)其實，王昌齡也和戰士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)

　　14.這就是我們的戰士，他們的忠誠，感天地;他們的英勇，泣鬼神。讓我們再來讀一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩的特點——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。

　　五、回顧全詩，拓展延伸

　　1.現在，假設你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關，思緒萬千，有悲有壯，讓我們用朗讀來表達我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)

　　2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多，老師也收集了一些。(課件出示)

　　六、布置作業

　　收集你喜歡的邊塞詩，并摘抄到采集本上。

　　板書設計：

　　出塞

　　戍邊艱辛

　　期盼良將

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.會認2個生字，會寫3個生字。

　　2.有感情的朗讀古詩，能熟讀成誦，體會將士們的豪情。

　　3.抓住重點詞句，啟發學生的想象，讀懂詩意，體會詩人的情感。

　　教學重難點：

　　重點

　　引導學生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。

　　難點

　　有感情地朗讀古詩，體會將士們的豪情。

　　教學過程：

　　一、樂曲導入

　　1.播放兩首有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據情境聯想詩句。

　　2.交流匯報并背誦相關的詩句。

　　3.導入新課，板題，解題，讀題。

　　涼州詞：盛唐時流行的一種曲子。配的 唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

　　二、初讀感知

　　1.出示合作學習要求：

　　(1)將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。

　　(2)用自己的話說說這首詩的意思。

　　(3)將自學中不懂的地方標出來或寫下來。

　　2.學生按要求學習。

　　3.匯報 『』

　　(1)指名讀文，齊讀課文

　　(2)用自己的話說說這首詩的意思。

　　(3)質疑。

　　三、品讀悟詩情

　　針對學生的疑問，引導學生悟情。

　　質疑：“欲飲琵琶馬上催”是什么意思?“醉臥沙場君莫笑”又是什么意思。引導：“飲”是飲什么?琵琶聲聽過嗎?有什么感覺?“醉”是 因什么醉?看看詩中哪些詞語與酒有關?

　　1.想象：席上除了酒，還有哪些東西?

　　2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒， 而別無他物?

　　3.說一說：酒有哪些作用?

　　4.戰士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?

　　5.這一杯酒杯喝完了嗎?為什么?

　　6.如果你是這位戰士，出征前你會對父母、妻兒或自己說 些什么?(配樂)

　　7.面對此情景，你有什么感受?

　　8.練讀詩句，將自己的感受表達出來。

　　9.配樂賽讀、齊讀。

　　10.背誦。

　　四、拓展延伸

　　1.學生交流背誦其他的邊塞詩。

　　2.教師推介。

　　五、作業

　　1.有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.把你喜歡的詩句抄寫下來。

　　3.積累其他的邊塞詩。

　　板書設計：

　　涼州詞

　　畫面：熱鬧

　　情感：豪邁、哀婉

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.會認2個生字，會寫4個生字。

　　2.了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點。

　　3.通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學重難點：

　　重點

　　理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。

　　難點

　　理解項羽“不肯過江東”的原因。

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介作者，了解歷史背景

　　二、分小組討論，理解詩句含義

　　1.默讀這首詩，看看你能讀懂什么?尤其注意抓住關鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學說一說。

　　2.匯報。

　　(1)理解：“生當作人杰，死亦為鬼雄。”

　　詩句含義：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄。

　　質疑：詩人用哪兩個詞來稱贊項羽?從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”?這兩句應該怎樣讀?

　　學生自讀后指名讀。

　　(2)理解：“至今思項羽，不肯過江東。”

　　詩句含義：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

　　思考討論：()

　　①“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事)教師適時用多媒體出示項羽資料。

　　②讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?

　　小結：項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生，這樣的精神和氣節無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項羽比起來，大敵當前，南宋的那些統治者卻在做什么呢?請同學們再看一段資料。(多媒體播放一段有關的歷史資料)

　　(3)看完這段介紹，你又有何感想?面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。(師領讀全詩)

　　三、激情朗讀

　　師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊!你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊!你們為什么……”

　　師再次領讀，過渡：此時此刻，詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時，還表達了她怎樣的情感?(對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等)此時，詩人是怎樣的心情?(氣憤、悲傷……)把這種心情讀出來!

　　四、總結全詩

　　1.師總結：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

　　2.討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人?

　　3.師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

　　板書設計：

　　夏日絕句

　　做人：人生觀

　　憶項羽：懷古

　　教學反思：

　　誦讀是古詩教學的法寶，所以本課我設計了多種形式朗讀，首先要求學生在小組內仔仔細細讀上幾遍，由讀準生字開始，再要求讀得字正腔圓;然后由小組長帶領組員初步感知詩意，有感情地朗讀;最后進行全班匯報，一邊匯報一邊理解詩意。結合理解進行有感情地朗讀，我不斷提高朗讀的要求，在我的引導中，學生不僅讀懂了詩意，并且學到了傾聽、感悟等學習方法。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇3

　　文本分析：

　　《出塞》是一首懷古傷今的感時之作，它通過描寫月照邊關時戍邊士卒思慕良將的強烈感情和報國建功的愿望，抨擊了唐玄宗開元年間邊將無能，致使邊釁四起的現實，表現了詩人王昌齡誠摯的愛國熱情。詩人以雄勁的筆觸，對當時的邊塞戰爭生活做了高度的藝術概括，將寫景、敘事、抒情與議論緊密結合，在詩里熔鑄了豐富復雜的思想感情，使詩的意境雄渾深遠，既激動人心，又耐人尋味。

　　《涼州詞》同樣是一首邊塞詩，作者是唐代的王翰。詩歌前兩句通過描寫“葡萄酒”“夜光杯”和“琵琶”等帶有鮮明邊塞特色的事物，渲染了出征前盛大華貴的酒宴以及戰士們痛快豪飲的場面;后兩句借將士的心聲吐露把生死置之度外的豁達和奔放的思想。本詩寫的雖是艱苦荒涼的邊塞生活，但語言明快，體現了大唐盛世的氣象。

　　《夏日絕句》是宋代詞人李清照創作的一首五言絕句。這是一首借古諷今、抒發悲憤之情的懷古詩。詩的前兩句直抒胸臆，提出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的崇高境界;后兩句通過歌頌項羽的悲壯之舉來諷刺南宋當權者不思進取、茍且偷生的無恥行徑。全詩僅二十字，卻巧用典故，可謂字字珠璣。

　　本課的教學內容是三首與戰爭有關的古詩，因此對于古詩學習的一般技巧，如朗讀、想象、背誦等，都需要運用到教學過程中。此外，課內生字的讀寫和認識，詩歌內容、情感的體會與賞析，也是課堂上的重點。同時，教師也可補充活動教學，如誦詩會或賽詩會等，借以激發學生學習的興趣。

　　教學目標：

　　1.認識本課“塞、秦、征”等8個生字(包括1個多音字)，會寫“詞、催、醉”等10個生字。

　　2.通過看注釋、查工具書、查閱詩歌寫作背景等方法，準確地理解詩意，把握詩情。

　　3.有感情地朗讀并背誦三首古詩，默寫《出塞》和《夏日絕句》。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中濃濃的愛國熱情。

　　教學重點：

　　1.理解古詩的意思，感悟詩歌表達的情感。

　　2.讀悟結合，體會詩歌氛圍，激發學生建設祖國、保衛祖國的豪情壯志。

　　教學難點：

　　1.通過看注釋、查工具書、查閱寫作背景等方法，準確地理解詩意，把握詩情。

　　2.比較三首古詩的異同。

　　課時安排：2課時

　　出塞

　　1.認識本課“塞、秦、征、還”4個生字，會寫“塞、秦、征”3個生字。

　　2.有感情地朗讀古詩并能背誦、默寫，結合注釋、工具書和寫作背景理解古詩，體會詩人抒發的感情。

　　3.理解戰爭給人民帶來的災難和不幸，增加對和平生活的熱愛之情，體會邊塞詩的風格。

　　1.反復朗讀古詩，理解詩句的意思，體會詩歌的意境。

　　2.體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的情感態度。

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.引導學生形成單元整體印象，從單元整體學習目標過渡到課文學習。

　　導語：“天下興亡，匹夫有責。”這句話想必你們中不少人都聽過，它的意思是天下大事的興盛、滅亡，每一個老百姓都有義不容辭的責任。其實，可以用一個簡單的詞語來概括它的核心內容，那就是“愛國”。說到愛國，你們會想到什么?(學生自由表達，引導學生說出愛國的詩歌)沒錯，愛國的表現有很多，這個單元我們就將去誦讀一批愛國詩歌，去認識一群愛國詩人，去感受一片愛國的熱土。現在，就讓我們步入詩歌的世界，去品一品古人的愛國之情。

　　2.播放朗讀音頻，學生聽讀三首古詩，觀賞插圖，進入古詩情境。

　　3.出示《出塞》課件。齊讀詩歌，校準字音，理解詩題。

　　過渡：“塞”是一個多音字，在這里讀“sài”，指軍事要地，即邊關、邊塞。“出塞”的意思是到邊防線上去戍守邊疆，它是漢朝樂府詩舊題，內容多與征戰有關。由此可見，《出塞》這首詩很可能寫的是什么?(寫邊關的戰爭見聞、感想)

　　知識補充：“樂府”在兩漢時是指主管音樂的官府，它主要收集編纂各地民間音樂，整理改編與創作音樂，進行演唱及演奏等。后來變成一種帶音樂性的詩體的名稱。

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.指名學生介紹作者，教師補充歷史背景。

　　王昌齡(698—756) 字少伯，一說京兆長安(今陜西西安)人，唐代著名邊塞詩人。開元、天寶年間詩名甚盛，有“詩家夫子王江寧”之稱。尤擅七絕，其詩多寫當時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調高昂。他也因此又被后人譽為“七絕圣手”。

　　歷史背景 盛唐開元、天寶(713—756)數十年間，是我國歷史上的一個繁榮時期。當時因西北邊疆的征伐、守衛而產生的戰爭層出不窮，征戍成為人們生活中的一件大事，許多詩人從不同角度接觸并描寫了這一題材。《出塞》這首詩就是詩人王昌齡早年赴西域時所作。

　　2.學生自由朗讀，小組交流。課件出示閱讀交流的要求。

　　(1)讀準字音，識記生字。

　　(2)圈出不理解的詞語，小組交流。

　　3.檢查交流情況，重點識記、書寫生字。

　　(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，識記生字。

　　會寫的字：出塞(sài) 秦(qín)時 長征(zhēnɡ)

　　會認的字：未還(huán)

　　方法拓展：“還”是多音字，可以通過組詞造句進行辨別;“塞”的讀音可聯系之前所講，再次進行鞏固。注意讀準前鼻音“秦”，翹舌音和后鼻音“征”。“塞、秦”可以用形近字辨析的方法進行識記，“征”可以運用生字加減法進行記憶。

　　◆形近字示例：

　　塞(塞外)——寒(寒冷)

　　賽(比賽)——寨(山寨)

　　◆生字加一加：

　　彳+正=征

　　(2)播放生字書寫視頻，提醒學生觀察生字在田字格中的位置、筆畫及筆順。

　　(3)教師示范寫生字，學生進行書寫練習，教師巡視指導。

　　(4)教師示范朗讀，學生嘗試劃分節奏，吟誦詩歌。

　　出塞

　　秦時/明月//漢時/關，

　　萬里/長征//人/未還。

　　但使/龍城//飛將/在，

　　不教/胡馬//度/陰山。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.出示課文配圖，引導探究。

　　過渡：同學們朗讀得非常流利，也非常有節奏，讀出了詩歌特有的韻味。但是對于情感的把握，我覺得還不夠精準。下面讓我們再次走進詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。

　　2.分小組查閱相關資料，通過交流了解詩中涉及的歷史知識。

　　明確：(1)秦、漢是中國歷史上的兩個朝代，它們距唐朝有七八百年的時光。

　　(2)“飛將”指李廣。李廣是西漢著名的軍事將領，一生都在邊關御敵，以驍勇善射、智謀超群著稱，匈奴稱他為“飛將軍”。漢武帝在位時，派他鎮守右北平，匈奴聽說他來了，都畏懼得爭相逃避，多年不敢侵入境內。(可補充詩歌《塞下曲》：林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。)

　　3.看圖想象，引導學生說一說詩歌描繪的畫面。

　　示例：荒遠蒼涼的塞外山峰在夜色中隱約可見，一輪皎潔的明月照著邊關的漠漠黃沙。那些背井離鄉、長途跋涉來戍守邊關的戰士們，白天軍務繁忙。到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們靜靜地思索著，思念著……

　　四、品讀欣賞，深入探究

　　1.教師教學“秦時明月漢時關”。

　　(1)理解“秦時明月漢時關”的意思。詩歌運用了什么修辭手法?勾勒了一幅怎樣的畫面?包含著詩人怎樣的情感?

　　預設：詩人從描寫景物入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關的蒼涼景象。在“月”和“關”的前面用“秦”和“漢”加以修飾，使意境更加高遠，把讀者帶到了遙遠的古代，同時也引人深思：秦漢以來，邊防戰爭接連不斷，一直持續至今，真是拖得太久了!這里“秦、漢、月、關”四字交錯使用，在修辭上屬于“互文見義”，意思是“秦漢時的明月，秦漢時的關”。

　　方法拓展：“互文”即古代詩文中的相鄰的句子中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整的意思，是古漢語中一種特殊的修辭手法。如《木蘭辭》中的“將軍百戰死，壯士十年歸”兩句，前句省略了“壯士百戰死”，后句省略了“將軍十年歸”，這兩句表達的意思是“將士們經過無數次出生入死的戰斗，有的為國捐軀，有的轉戰多年勝利歸來”。

　　(2)想象畫面，串講詩意。

　　過渡：這一句設定了本詩的大背景，奠定了詩歌的情感基調。讓我們走入那個寂靜的月夜，走近那些守衛在荒涼的關山的戰士，去體會他們內心的情感波動。

　　2.教師引導學“萬里長征人未還”。

　　(1)引導學生理解“萬里長征人未還”中蘊含的情感。這里的“人”指的是誰?他們在哪里?他們在干什么?一句“人未還”讓你想到了什么?

　　預設：“人”是“征人”，他們在“萬里”之外的邊關戍守，為維護國家和平而默默奉獻。“萬里”雖是虛指，卻突出了空間的遼闊，點明了邊塞的遙遠。“人未還”使人聯想到戰爭給人帶來的災難，透露出作者對守衛邊疆的將士們久征未歸的無比哀嘆和同情。

　　(2)出示戰爭過后的畫面和相關詩句，學生自由發表感想。

　　預設：戰爭在你眼里是怎樣的?(悲慘、恐怖、可怕)假如你是征人，面對戰爭，你心中會做何感想?(恨、渴望、愁、盼、苦、思念家人……)你會生出怎樣的愿望?(回家)假如你是征人的親人，你會想些什么?(期盼征人平安歸來)

　　3.小組交流，學習“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

　　(1)這兩句講了什么?你從中讀出了詩人怎樣的情感?(寫詩人的希望，只要有漢朝李廣這樣的英雄在，匈奴就休想入侵我們的疆土，殺害我們的同胞。詩中透露出詩人期望戰爭早日平息、向往美好安寧的生活的情感。)

　　(2)詩人借李廣這個典故表達了怎樣的思想感情?(此處以古諷今，正是由于現今朝廷用人不當，使將帥不得其人，才造成了烽火長燃、征人不還的局面。詩人提李廣，是希望唐王朝能任用像李廣那樣英勇善戰的將領來抵御侵擾，保障邊關的和平與安寧。)

　　4.把握情感，朗讀回顧。

　　小結：這首詩跨越時空的界限，將秦漢以來直至唐代千百年修筑邊關所進行的戰爭都概括起來，反映出詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的哀嘆之情，表達了詩人希望朝廷起任良將、早日平息邊塞，使國家得以安寧、人民過上安定生活的美好心愿。下面，讓我們再次誦讀這首詩，品味詩人那誠摯的愛國情。

　　五、朗讀悟情，背誦積累

　　1.個性朗讀。

　　過渡：詩是沒有譜曲的歌，通過反復誦讀，我們能感知詩的意境，體會詩的情感。《出塞》這首詩從秦漢時的月色和關塞寫起，營造出時光流逝、物是人非、戰爭依舊的痛苦畫面，再采用以古諷今的手法，含蓄、深沉地抒發詩人對國家安危的關注。現在，假如你就是詩人王昌齡，你會用怎樣的朗讀方式表達自己內心的情感呢?試著比比吧!

　　2.學生配樂朗讀比賽。(學生朗讀展示、評價，最后全班齊讀收尾)

　　3.想象畫面，結合板書，學生試背詩歌。

　　4.課堂回顧，總結方法。

　　小結：今天我們主要學習了《出塞》這首古詩，認識了一位詩人。大家用構詞法理解了詩題，在優美的旋律中朗讀了詩文，通過查找相關資料、結合注釋理解了詩歌大意，并在相互交流中體會了詩歌意境，感悟了詩人的情感。下一節課上，我們將用類似的方法，一起學習《涼州詞》《夏日絕句》這兩首詩。

　　5.延伸拓展，作業設計。(出示課件：學生自選作業)

　　(1)畫：畫一幅邊關月夜戍守圖，表現征人的思鄉之情。

　　(2)寫：默寫古詩《出塞》，完成一幅書法作品。

　　(3)找：另找一些描寫戰爭的古詩，試著理解、體會作者的情感。

　　(4)學：搜集王昌齡的故事和詩歌，進一步了解詩人，體會詩人傳達出的情感。

　　涼州詞/夏日絕句

　　1.認識本課“琵、琶、杰、項”4個生字，會寫“詞、催、醉”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦、默寫。

　　3.結合注釋、工具書和寫作背景理解古詩，體會詩人抒發的感情。

　　1.反復朗讀古詩，理解詩句的意思，體會詩歌的意境，感悟古詩表達的情感。

　　2.通過文本的分析、比較、欣賞，培養學生對比閱讀的意識。

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.抽查背誦《出塞》，齊背。

　　導語：同學們，上一節課中我們學習了《出塞》這首詩。誰能準確流利地把它背出來呢?

　　2.再次歸納學習古詩的方法，引入新課。

　　過渡：大家背誦得十分流利。學習這首詩的過程你們還記得嗎?(認生字、解詩題、讀詩文、明詩意、悟詩情)這節課，我們將運用同樣的方法來學習《涼州詞》和《夏日絕句》這兩首詩。我們先來看看《涼州詞》。

　　二、學習古詩，掌握方法

　　1.理解詩題，了解詩人。

　　(1)理解詩題。

　　《涼州詞》即涼州歌的唱詞，是盛唐時流行的一種曲調名。唐開元年間，隴右節度使郭知運收集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成漢化版，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產生的地名為曲調名。后來許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》，如王之渙、王翰、張籍等，其中最有名的是王之渙的《涼州詞》，又名《出塞》。古代所指的涼州就是現在的甘肅省武威市。

　　(2)介紹詩人。

　　王翰(687—726) 字子羽，并州晉陽(今山西太原)人，唐代邊塞詩人。其詩以邊塞詩見長，詩風壯麗酣暢，《全唐詩》錄存十四首。他善于描寫邊塞生活，這首《涼州詞》是他的代表作。

　　2.初讀古詩，疏通字音、把握節奏。

　　(1)學生借助拼音認讀生難字，讀準字音，讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。

　　(2)教師檢查朗讀情況，教學生字。

　　[催]可組詞“催促、催生”。這是一個形聲字，“崔”是聲旁，可借此記憶生字讀音;意思是“使趕快行動”或“使事物的產生、發展變化加快”，可以用動作來揭示詞義，也可以用組詞的方式幫助理解詞義。

　　[醉]“酉”表示“酒”，“卒”表示“極點、極端”，二者合起來就是“酒喝到極端”的意思，這也是“酒”字的本義。從本義中又引申出“沉迷、用酒泡制食品”的意思。可以組詞“沉醉、醉蝦”等。可以用生字加減法的方法幫助記憶，也可以拓展“碎、粹、悴”等形近字。

　　[琵琶]一種彈撥樂器。音同“枇杷”，可用同音詞辨別的方法幫助識記讀音。

　　易錯字音：“詞”“催”“醉”均為平舌音;“琵”“琶”聲母均為“P”。

　　易錯字形：“催”右下有四橫，不要少寫;“醉”左邊的“酉”不要漏寫里面的短橫。

　　(3)學生邊聽朗讀邊劃分節奏，模仿朗讀，讀出停頓、節奏、韻律。

　　葡萄/美酒//夜光杯，欲飲/琵琶//馬上催。醉臥/沙場//君/莫笑，古來/征戰//幾人/回?

　　3.圖文結合，誦中會意。

　　(1)小組自由學習，合作探究。

　　閱讀與交流：

　　①結合課文注釋，理解詞義、句意。在不理解的地方打上問號。

　　②小組內討論自己不明白的地方，把疑難問題記下來。

　　③小組內交流對詩歌內容的理解。

　　(2)觀察圖片，理解詩句。

　　A.對照配圖細細品味，詩中描寫了什么人?他們在干什么?人們的心情可能是什么樣的?你有什么感受?

　　過渡：邊塞詩的數量很多，名篇也不少，為什么本詩能在眾多的邊塞詩中脫穎而出，被大家推崇呢?讓我們一起品味王翰眼中的邊關情、邊關景，一同解開這個疑惑吧!

　　B.理解“葡萄美酒夜光杯”。

　　①展開想象，描述詩句的畫面。(醉人的葡萄酒盛放在精致的夜光酒杯中，在營火的照耀下閃爍著晶瑩的光，香甜的酒味彌漫在整個軍營中)

　　②詩人為何要選擇“葡萄酒”和“夜光杯”進行描述?(夜光杯相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精制而成，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番，那里就是盛產葡萄美酒和夜光杯的地方。選擇這兩個帶有極強的邊塞色彩的意象，恰當地點明了“邊關”這個特殊的地點)

　　③這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你聯想到什么?(將士們碰杯、歡笑、勸酒，大家都十分開懷)這時的氣氛是怎樣的?(歡快、熱鬧)

　　小結：“葡萄美酒夜光杯”，盛大的酒宴上盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊!這樣熱鬧的場面該多歡快呀!來，齊讀這句詩，讀出這樣的情緒來。

　　C.理解“欲飲琵琶馬上催”。

　　①戰士們剛要舉杯豪飲，卻聽到了什么?(琵琶聲)

　　②播放琵琶樂曲片段，戰士們聽到的琵琶聲可能會是什么調子呢?(激昂的、急促的、歡快的……)

　　③“馬上催”的“催”字應該怎么理解?它是在催什么呢?(有說是催促將士們趕快奔赴戰場——邊關戰事頻繁、緊急;有說是催促將士們多飲幾杯，一醉方休——西域有騎在馬上彈奏琵琶以助興的習俗。從全詩風格來看，后者更為貼切)

　　小結：在激越的琵琶聲中，將士們的興致越發飛揚了。美酒美食源源不斷地送上來，大家一杯一杯又一杯地飲酒，談笑聲、勸酒聲交織成一片，甚至還有人開懷放歌，宴會的氣氛推向了高潮。這么歡暢的場面，我們一起用朗讀來表達吧!

　　D.教學“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”。

　　①這兩句可能是在什么場景下說出的?(一陣痛飲過后，也許有人想放下杯子，這時便有人用這兩句話來勸酒;有人看到大家都醉倒在地，覺得好笑，便有醉酒的將士用這兩句話來回應)

　　②從“醉臥沙場”這四個字中，你能體會出什么?(既有將士豪放、開朗、興奮的感情，還包含著他們視死如歸的勇氣)

　　③為什么詩人認為不應笑話“醉臥沙場”的將士們?(因為“古來征戰幾人回”)

　　④“幾人回”這三個字說明了什么?你從中讀出了什么?(戰爭是殘酷的，自古邊關烽火難息，無數將士血灑疆場，多么悲慘。然而，盡管有那么多將士戰死邊關，仍然有無數的熱血男兒奔赴戍邊，他們為了國家領土的完整在沙場上拼死抵抗，寸土不讓，視死如歸，他們的死是悲壯的，更是豪邁的)

　　⑤指名學生說詩意、悟詩情。(舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒，正要開懷暢飲，忽然琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉倒在戰場上又有什么呢，請你不要見笑，從古至今在外征戰的人有幾個能活著回來?)

　　⑥質疑思考：對于詩歌后兩句，有人認為是“作曠達語，倍覺悲痛”，說它表達了低沉、悲涼、感傷的情感;有人認為它展現的是狂熱、激動、向往的情緒。你覺得哪種解讀更準確?

　　明確：學生自由討論，主要引導其品讀詩歌傳達的情感。

　　小結：千百年來，多少視死如歸的勇士，他們胸懷壯志，共赴國難，精忠報國，魂歸關外。詩人王翰作為運送糧草的官員曾親赴邊關，被戰士們英勇殺敵的愛國精神所感動，被戰爭的殘酷所震撼，于是訴諸筆端，寫下了這兩句千古絕唱。讓我們用慷慨豪邁的語氣，再次讀出戰士們的偉大吧!

　　(3)課堂延伸，文化積累。

　　過渡：邊塞詩中往往截取極具當地特色的事物來營造氛圍，抒發情感，比如本詩就運用了“葡萄美酒”“夜光杯”“琵琶”來渲染熱烈的宴飲氛圍。請大家課下多讀一讀邊塞詩，找一找詩中描寫了哪些特定的事物，抒發了詩人怎樣的情感。

　　4.朗讀悟情，背誦積累。

　　(1)詩歌賽讀：比一比，看誰讀得最有感情。

　　(2)用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。

　　(3)指名學生背誦。注意背誦要正確、流利、有感情，富有韻律感。

　　三、運用方法，自主學習

　　1.過渡引入《夏日絕句》，引導學生認識詩人。

　　過渡：同學們，我們已經學習了兩位唐朝詩人寫的邊塞詩，他們身為熱血男兒，懷抱愛國之情，都曾奔赴戰場，親歷了戰爭。今天，我們將再學習一首宋代女詩人李清照的詩，看身為女子的她又是如何表達對國家的熱愛之情的。

　　2.解詩題，明背景。

　　(1)“夏日絕句”是什么意思?(“夏日”點明寫詩的時間，“絕句”點明詩歌的體裁，連起來就是“夏天寫的一首絕句”)

　　(2)誰知道這位女詩人的相關情況?(出示課件或點名學生介紹)

　　明確：李清照(1084—1155)，宋代女詞人。號易安居士，歷城(今山東濟南)人。她年少時便頗有詩名。十八歲與太學生趙明誠結婚，趙明誠對金石書畫很有研究。夫婦間賞玩書畫，吟詩填詞，生活美滿。靖康之變，金兵入侵，宋室南遷。她與丈夫避兵江南，倉皇中丟失了珍藏的書畫，趙明誠也在途中病死，從此，她只身漂泊于杭州、紹興、金華、溫州等地，在愁苦中度過晚年。她的文學創作可分為前后兩個時期。前期作品情調活潑優美，主要抒寫少女、少婦的閨情和對自然景物的喜愛。后期作品情調低沉、凄苦，深厚的故土之情、悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發其中。

　　(3)詩人是在什么情況下寫下這首詩的?(靖康二年，即公元1127年，金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝被迫南逃。后來，李清照之夫趙明誠出任建康知府。一天夜里，城中爆發叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。李清照為國為夫感到恥辱，在路過烏江時，有感于項羽的悲壯，創作此詩，同時也有暗諷南宋王朝和自己丈夫之意)

　　3.初讀詩歌，夯實基礎。

　　(1)出示古詩課件，學生自讀，讀準字音，讀通詩句。

　　(2)檢查自主朗讀情況，教師適時正音，教學生字。

　　預設：“杰”可用同音字“節、潔”幫助記憶，也可引入學生名字加以記憶;“項”是后鼻音，可用組詞法幫助記憶，如有學生姓名相關，也可加以提示。

　　“杰”為上下結構，四點底布局要合理;“亦”為獨體字，整體居中，筆畫舒展;“鬼”為獨體字，中間的豎撇不要斷成兩筆;“雄”筆畫較多，要寫緊湊，不要少寫點或橫;“項”左“工”右“頁”，用生字加減法加以記憶。

　　(3)指名學生讀詩，引導學生讀好詩句的停頓和節奏。

　　生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。至今/思/項羽，不肯/過/江東。

　　4.出示自學要求。

　　閱讀與交流：

　　①自讀古詩，結合注釋，理解詩句的意思。把不懂的地方圈畫出來。

　　②聯系課文插圖和項羽的生平，思考為什么詩人會提到項羽。

　　③小組交流自己不理解的地方。

　　5.教師檢查自學情況，引導賞析古詩。

　　(1)一邊讀前兩句，一邊思考：“人杰”是什么意思?“鬼雄”又是什么意思?你從中讀出了什么?

　　明確：“人杰”和“鬼雄”可以用組詞法來引導學生解釋，前者指人中豪杰，后者指鬼中英雄(即壯烈死去的人)。這兩句是李清照的生命觀，即做人應該有浩然正氣，錚錚鐵骨。

　　過渡：李清照生活在動亂的年代，她目睹宋朝統治者倉皇渡江南逃，北方的大好河山落入敵手，想到了這樣一個重大的問題：人應該怎樣生?怎樣死?并于本詩中做出了明確的回答：生當作人杰，死亦為鬼雄!這力透胸臆、直指脊骨的兩句詩，將那種生死都無愧為英雄豪杰的氣魄展現在我們面前，讓人肅然起敬。這種感受，來源于詩人巧妙的寫作技巧。

　　(2)從修辭手法入手，體味這兩句詩在表達上的精妙。

　　明確：“生”與“死”，“人杰”與“鬼雄”，這兩組鮮明的對比構成了詩歌中的對偶句式，讓讀者受到深深的震撼的同時，也體會到詩句的工整，富有音樂感。

　　方法拓展：對偶，是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近或意思相同的修辭手法。它看起來整齊醒目，聽起來鏗鏘悅耳，讀起來朗朗上口，便于記憶、傳誦，在古詩中非常常見。如“白日依山盡，黃河入海流”“遠看山有色，近聽水無聲”等詩句均運用了對偶的修辭手法。

　　(3)指名學生讀，用凝重、莊嚴的語氣讀出詩中崇高的境界和非凡的氣勢。最后學生齊讀。

　　(4)讀后兩句詩，你們知道項羽嗎?能說說有關他的故事嗎?為什么他選擇在烏江邊自刎?

　　明確：項羽(前232—前202)，秦朝末年農民起義軍的領袖，自稱西楚霸王。他是一位悲劇性的英雄，既具備亂世梟雄的霸道和任性，剛愎自用，不聽人言，又帶著末世后主的優柔寡斷，婦人之仁。關于他的故事有“破釜沉舟”“霸王別姬”等。“江東”是項羽起兵的根據地，在被敵軍追趕到烏江時，他本可以渡過烏江借此逃生，但他認為當年和自己一起渡江的八千江東子弟無一生還，“無顏見江東父老”，不肯獨自茍且偷生，于是自刎于烏江邊。

　　(5)詩人為什么“思項羽”?

　　明確：國破家亡，風雨飄搖，百姓生活在水深火熱之中，而宋朝統治者卻龜居南隅，整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復中原。李清照“思項羽”，是思念他“不肯過江東”的敗而不屈的氣概，因為這與南宋王朝的渡江南遷形成了鮮明的對照。詩人正是借“思項羽”來批判南宋統治者的投降逃跑、茍且偷生的可鄙行徑，寄寓自己抗擊侵略、收復故土的愛國之情。

　　小結：都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界;僅一念之間，卻是存亡之擇。項羽這位叱咤風云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣概，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情!這壯舉怎能不讓李清照盛情謳歌?

　　(6)指名學生讀，要正氣凜然，讀出詩人對項羽的盛贊之情。全班學生齊讀。

　　6.朗讀背誦，感悟詩韻。

　　過渡：李清照作為婉約派的詞人，寫的詩詞多含蓄、委婉，這首詩卻風格大異，顯得極為豪放，在她的作品中很是少見。這振聾發聵的高亢一呼，時刻警醒著人們。讓我們再次誦讀這首詩，感受詩人高尚的民族氣節。

　　(1)指名學生讀古詩，讀出詩的韻律美。

　　(2)配樂齊誦古詩，感受詩的情感美。

　　四、對比閱讀，整體回顧

　　1.分析比較，群文閱讀。

　　過渡：同學們，學完這三首古詩并不代表著學習任務就此結束。接下來，我們將進入更高層次的詩歌鑒賞水平訓練——比較閱讀。

　　(1)齊讀三首古詩。(出示課件：三首古詩)

　　(2)填寫表格，比較異同。(出示課件：表格)

　　A.先小組合作填寫表格，教師點撥后出示答案。

　　B.對比一下三首古詩，你發現了什么?有哪些相同和不同之處?

　　詩名 作者 朝代 詩歌類別 寫作特點 詩人的情感

　　《出塞》 王昌齡 唐 邊塞詩 借古諷今 對戰爭的厭惡，對和平的渴望，對國家的關注

　　《涼州詞》 王翰 唐 邊塞詩 借景抒懷 視死如歸的豪情，保衛祖國的堅定信念

　　《夏日絕句》 李清照 宋 詠史詩 借古諷今 諷刺南宋朝廷的屈辱行徑，抒發愛國之情

　　相同：這三首詩都抒發了(對祖國的熱愛)之情。《出塞》和《涼州詞》都屬于(邊塞詩);《出塞》和《夏日絕句》都采用了(借古諷今)的寫作手法。

　　不同：三首詩的寫作內容不同，表達的情感不完全相同。

　　2.拓展詩句，促進感悟。

　　過渡：中國幾千年的歷史未曾中斷，就源于灌注每個中國人心中的那份愛國情。它涌動在國人的心中，傳誦于人民的口中，也流露在詩人的筆下。你們還搜集到了哪些關于愛國的詩歌?這些詩歌抒發了詩人們怎樣的情感?讓我們一起讀一讀，誦一誦。(出示課件：愛國詩歌)

　　從軍行[唐]王昌齡

　　青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

　　黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　揚子江[宋]文天祥

　　幾日隨風北海游，回從揚子大江頭。

　　臣心一片磁針石，不指南方不肯休。

　　◆抓住關鍵詞語，體會戍邊之苦

　　師：看，一個“人未還”包含著多少辛酸與無奈呀!據史書《資治通鑒》記載，唐玄宗時曾將士兵戍邊的時間從一年延至三年，后又從三年延至六年，最后竟從六年延至九年。你說，戍邊的戰士還有可能回到家鄉嗎?

　　生：不可能。

　　師：是啊，根本不可能。夜色中，一輪明月高掛天空，那些背井離鄉、長年征戰的士兵，面對這樣一輪明月，他們可能會想些什么呢?

　　生：他們可能在想著家鄉白發蒼蒼的雙親。

　　師：是的，思念親人是人之常情。

　　生：他們可能在想，家鄉啊，我什么時候才能回去呢?

　　師：身在邊關，心在家鄉。那么戍邊戰士的雙親，他們望著一輪明月，又在想些什么呢?

　　生：他們會想，我的兒子什么時候才能回來和我們團聚呢?

　　師：是的，兒行千里母擔憂。老人家為何會如此傷感呢?你們能用詩中的詩句來回答嗎?

　　生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　師：我們可以改一改，萬里長征誰未還?

　　生：萬里長征兒未還。

　　師：那戍邊的戰士家中善良、勤勞的妻子，面對同一輪明月，她又會想些什么?做些什么呢?

　　生：妻子抱著年幼的孩子，望著明月，在想，我的丈夫什么時候才能回家與我團聚呢?

　　師：她為什么如此傷感呢?能用詩中的詩句來回答嗎?

　　生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　師：好，誰來改一改?

　　生：秦時明月漢時關，萬里長征夫未還。

　　師：觸類旁通，一點就通，聰明!那戍邊的戰士家中那年幼、孤苦的孩子又在做什么呢?

　　生：追問娘親，爹爹去哪兒了?

　　師：誰能告訴他?

　　生：爹爹在邊關保衛國家呢。

　　師：他還可能在想什么，做什么呢?

　　生：他可能會看著爹爹臨走前留下的文章，思念著爹爹。

　　師：這叫睹物思人。兒子孝道不能盡，天倫之樂不能享，明明有家不能回。現在你的心中還僅僅是悲哀嗎?還有什么?

　　生：悲憤。

　　師：對什么的悲憤?

　　生：戰爭。

　　師：是對無休止的戰爭的悲憤，來，將你們的感情融入字里行間，齊讀一、二兩句。

　　(生齊讀)

　　賞析：在此教學片段中，教師對“人未還”一語進行了解讀，讓學生明白了戰爭的殘酷性。借助冷冰冰的歷史數據，教師引導學生進行想象，分別體會了戍邊戰士、戍邊戰士的父母、妻子和孩子各自的心理感受，并通過這種情感的堆積，最終形成對戰爭的悲憤的情緒。教師問得巧妙，學生答得輕松，在這一問一答中，詩歌的情感水落石出。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇4

　　我說課的內容是小學四年級英語上冊Unit 3, Lesson 17。借助“任務型”教學通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學活動，充分利用電化教學媒體，創設更多、更完善的情景，以生動、直觀、形象、新穎的特征優化課堂教學，給學生提供更多的、更真實的語言實踐機會，發揮學生的主動性、積極性和創新精神，讓學生在融洽、和諧的氛圍中達到對所學知識的意義建構，培養和發展學生的外語素質。

　　課文分析：本課包括三部分，Just speak、Just read and Let’s play.第一部分的Just speak是一個情景對話，幾個小同學在做猜一猜游戲，通過動手摸猜是什么水果或蔬菜，以舊引新。第二部分是兩個三會單詞eggplant and green pepper和一個四會單詞tomato。第三部分Let’s play.是組織學生游戲活動。

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　(1)正確聽、說、讀、寫單詞“tomato” ，聽、說、認讀單詞“eggplant，green pepper” 。

　　(2)能夠在情境中理解、會說、會用“Let’s play a game. Are you sure? Is it green or red?” 。

　　2、能力目標：

　　(1)通過本課會話培養學生綜合、靈活運用所學語言進行簡單交流的能力。

　　(2)運用“Let’s play” 等活動培養學生的觀察力、想象力和快速反應能力。

　　3、情感目標：

　　通過“獎勵貼畫”這一評價方式，鼓勵學生課上積極發言，激發學生的學習興趣。

　　情感態度與價值觀：

　　1.培養學生樂于參與的精神。

　　2.注意飲食健康。

　　教學重難點：

　　1.本課三會四會單詞及句型。

　　2.靈活運用所學語言。

　　教學模式：任務型教學模式。

　　英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程;又是他們陶冶情操，拓寬視野，發展個性，形成有效的學習策略的過程。所以整個教學程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學活動，具體設計為：

　　一、熱身/復習

　　1.課前先播放英語歌曲 Fruit song,讓學生跟唱(利用課件呈現歌詞中相對應的水果)

　　2.進行Chant,渲染氣氛(利用課件呈現歌謠中相對應的蔬菜)

　　二、情景導入

　　值日生組織做“Touch and guess” 游戲。通過“摸一摸，猜一猜”這個游戲，教師和學生進行對話，學生和學生進行對話，不只是復習了所學過的單詞、句型，更主要的是游戲吸引了學生的注意力，增強了學生的參與意識。同時，教師用到了“Let’s play a game. Are you sure? Is it…or…?” ，為新授課的教學活動做好了鋪墊。

　　三、學習新知

　　1.學習新單詞：

　　繼續做復習環節的游戲，引出“eggplant”和“green pepper”。寓單詞教學于游戲之中，使枯燥無味的單詞教學變得生動、自然，極大地調動了學生的各種感官參與學習活動，學生對新單詞的印象更加深刻。

　　2.學習新句型：

　　在黑板上貼一張西紅柿的圖片，但只露出一角，讓學生認為是蘋果。然后問學生：“Guess what this is?” 學生也許回回答“It’s an apple.” ，師問：“Are you sure?” ，學生回回答：“Yes!” 。然后再圖片進行類似練習.。環節的內容是本節課的教學重點之一。設計恰當的教學情景是學習和運用語言的關鍵，通過設懸念，促使學生去質疑;通過猜測游戲，激發學生運用語言的積極性;通過游戲中的形成性評價，使學生獲得成就感。

　　3.學習對話：

　　a.利用課件看一段短片，熟悉一下本課內容，并培養了學生的模仿能力。

　　b.利用課件呈現本課圖片，然后播放錄音，句子隨錄音逐次呈現。

　　c.學生利用課前準備好的實物，先分組練習，再到前面來表演。

　　四、趣味操練

　　1、謎語

　　課件呈現謎語內容，教師讀完后，如學生猜中，點擊出相應的水果或蔬菜，并獎勵貼畫。

　　2、Listen and do.

　　教師把課前準備的圖片、實物發給學生，然后讓學生聽指令完成任務。

　　T: Pass me the… Show me the… Peel the … Eat the …

　　這樣可以把本課知識與前幾課書的知識有機結合，而且培養了學生的快速反應能力。

　　3、聽力練習

　　通過課件呈現出一種水果，然后播放錄音，讓學生判斷對錯，點擊不同的答案得到不同的反饋，生動有趣，提高了學生的學習興趣。

　　五、運用拓展

　　1、讓學生自由結組編排一段新的對話。

　　2、課后同學之間繼續做猜東西游戲。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　3、通過具體的語言文字，培養學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。

　　重點難點：

　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們，在我們的印象中，冬天是一個萬物蕭條的季節，大地冰封，樹木凋零，我們都穿上了厚厚的棉衣。這時候，我們都向往南方春天般的溫暖，然而，很多人都在這嚴寒的冬季，趕往我國北方松花江畔的江城——吉林，這時的吉林氣溫已經降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客?

　　生：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。

　　2、霧凇很美，它與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然奇觀，讓我們一起走進吉林，感受這美麗奇特的霧凇吧!(播放錄像)

　　它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。

　　它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

　　它，像氣勢磅礴的落雪，把江城點綴得繁花似錦。

　　三九嚴寒，北國大地萬木蕭條，當走進祖國東北的吉林市你卻會看到一道神奇而美麗的風景，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　二、探究成因

　　1、吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎?

　　生：霧凇是怎么形成的?

　　生：霧凇有什么特點?

　　生：霧凇是什么樣子的?

　　生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀?

　　生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件?

　　師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的，可能還想知道在我們這個地方能不能形成霧凇，是嗎?下面請同學們自由讀第二自然段，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件?(課件顯示問題)

　　2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的?

　　課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎?(過于飽和的水汽、遇冷、凝結)

　　(1)、吉林有“過于飽和的水汽”嗎?你是從哪里看出來?

　　課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”

　　松花江上的水汽是從哪里來的?

　　生：(讀文中相關句子)

　　師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣?

　　生：結冰。

　　師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

　　師：為什么這一段反而不會結冰呢?(解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。)從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會不會結冰?

　　生：不會。

　　師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經市區的時候——

　　生：非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　(2)、我們說過，觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們來欣賞這夜晚的霧吧。

　　課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”

　　師：水電站流出的水很多，那么水汽也應該很多了。哪些詞能說明?

　　生：籠罩。

　　師：為什么?

　　生：十里長堤都被籠罩著了，很多。

　　師：真會讀書，還有其他的嗎?

　　生：淹沒。

　　師：把樹給“淹沒”了，說明很多。

　　生：隨風飄蕩、涌。

　　師：從“涌”可以看出些什么?

　　生：水汽很多，已經飽和。

　　指導朗讀：這些詞語很形象地寫出松花江畔水汽很多，霧氣很濃。能否通過朗讀把它們表達的意思表現出來呢?自己試試看。

　　①自由練讀。

　　②指名讀，反饋

　　(3)、通過同學們的朗讀，老師深深地感受到松花江畔霧氣很濃，但是，有霧氣就能形成霧凇嗎?世界的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近為什么不能形成霧凇呢?(沒有一定的低溫)

　　吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么其他更冷的地方沒有霧凇呢?(沒有飽和的水汽)

　　由此看來，霧凇的形成需要飽和的水汽和-30℃的嚴寒，兩個條件，缺一不可。那么，我們徐州具備形成霧凇的條件嗎?

　　生：不太具備，即使形成，也遠不如吉林霧凇壯觀

　　過渡：吉林既有飽和的水汽，又有零下二三十攝氏度的嚴寒，這是很難得的，所以吉林霧凇特別壯觀，厚度能達到40—60毫米，遠遠超過5—10厘米的普通樹掛的厚度。。如此壯觀的霧凇，是不是一下就形成了呢?(當然不是)

　　3、冰凍三尺非一日之寒，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層，才能形成霧凇。它不是一時一刻就能完成的，而是一個慢慢形成的過程，是一個漸變的過程。

　　(1)你是從哪些詞感受到它的慢的?

　　課件展示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。(重點字詞注上紅色符號)

　　①鍍：說明每一層都很薄，要形成壯觀的霧凇需要很長時間。

　　②慢慢地：說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經過八到十個小時才能形

　　③輕輕地：說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

　　④一層又一層：第一層的時候，好像在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

　　(2)假如把這三層意思用三句話來寫：

　　男生讀：這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　讀：這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　齊讀：這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這樣讀。你感覺怎么樣?(有一點羅嗦)

　　作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。

　　齊讀：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。(這個過程就叫“凝結”)

　　4、同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的?

　　出示填空：最初像，逐漸變成，最后十里長堤上全都是了。

　　銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。

　　5、指導朗讀：這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，你能把這種緩慢的過程讀出來嗎?(出示第二小節，先自己試一試。)

　　指導：讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了。

　　師：誰再來試試?(指名讀)

　　師：你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進?(指名回答然后再讀)

　　6、過渡：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是…(聞名全國的奇觀)

　　三、欣賞美景

　　1、板書：奇觀

　　“奇觀”是指什么樣的景象?(少見的，稀罕的，壯美的)

　　讓我們共同來欣賞這美麗的奇觀吧!(出示課件)

　　2、觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，我們剛才看到的是什么?(樹掛，也就是霧凇)多美的霧淞啊!文中是怎樣形容霧凇的呢?

　　課件出示:“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了?(課件變色：潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人)

　　霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，(板書：潔白晶瑩銀光閃爍)那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，難怪作者要說它是奇觀。

　　3、指導朗讀

　　師：除了感受到霧凇很美，你還有什么收獲?

　　師生齊讀：松花江畔的十里長堤上……

　　師：十里長堤全都綴滿了霧凇，我們來看看那是怎樣的景象呢?(課件展示)

　　師：看，這種景象綿延數十里，你覺得霧凇除了美，還怎么樣?

　　生：我覺得霧凇很多。

　　生：很壯觀。

　　師：同學們再讀一讀，自己練練，怎樣才能讀出“壯觀”?

　　師：哪位來試一下?(指名讀)

　　師：你讀得非常深情。誰能和他比一比。(指名讀)

　　師：你讀得更好，因為你很投入。

　　4、小結：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀第一小節，再次感受它的美。(齊讀)

　　過渡：同學們的朗讀讓我們感受到吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀，課文中還有哪個自然段也寫了吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀呢?(第三節)

　　5、再來觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，相信你們也感受到了他的美。你能用一個成語贊美一下美麗的霧凇嗎?

　　生：銀裝素裹、瓊枝玉樹、美不勝收、千姿百態、潔白晶瑩、粉妝玉砌……

　　6、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢?(生回答)

　　課件出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!”

　　你怎么理解這句詩的?能結合課文談談你的看法嗎?

　　7、指導朗讀：說得真好，讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景吧。(練讀第三節)

　　師：哪位來試一下?(指名讀)

　　師：老師感受到你欣喜驚訝的感情了。讓我們一齊來讀。

　　小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術品，有的似煙似霧，真是潔白晶瑩、銀光閃爍、瓊枝玉樹、千姿百態……此時如果讓你跟霧凇說一句話,你會說什么?

　　生1：你真美呀，像披著潔白的紗衣。

　　生2：霧凇形態各異，真神氣呀!

　　生3：我真想親眼看看你呀，美麗的霧凇。

　　四、課堂總結

　　1、霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，夜晚的霧和早晨的掛我們已經欣賞，近午時分由于氣溫上升，樹上的霧凇紛紛落下，那落英繽紛的景象同樣非常壯觀。

　　2、1991年前江爺爺到吉林視察，恰逢霧凇奇景，讓我們和江爺爺一起來欣賞這蔚為壯觀的景象吧!(播放課件)

　　看，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，風情萬種，簇簇松針恰似銀菊怒放，美麗多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，晶瑩潔白，宛如人間仙境。

　　江爺爺觀賞了這美麗動人的霧凇奇觀后，欣然寫下了這樣的贊頌之詞：

　　“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

　　1998年他又一次來到吉林，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后又賦詩一首：

　　寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。

　　歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。

　　3、通過本課的學習，你有什么收獲?(引導學生說出霧凇形成的過程)

　　生：我知道了……

　　五、作業超市

　　1、你能自主設計本課的作業嗎?(指名回答)

　　2、建議作業：(出示課件)

　　必做：

　　(1)、摘抄好詞佳句。

　　(2)、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　(3)、選擇一段課文背誦。

　　選做，請選擇一題，認真完成：

　　(4)、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

　　(5)、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

　　(6)、我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的還有桂林山水、云南石林、長江三峽等，希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流。.

　　板書設計：

　　22霧凇

　　晶瑩潔白

　　銀光閃爍

　　水汽——遇冷——凝結——奇觀

　　千姿百態

　　瓊枝玉樹

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇6

　　一、學習情況

　　本班共有38名學生，其中男生20人,女生18人。學生總體反映出純樸、可愛。但是大部分學生不是很喜歡上英語課，但學生主動學習的積極性不高，作業不是很認真完成。可能原因在于英語非主非副的尷尬地位：說它是主課，可是又沒有主課的課時以及特權待遇，說它是副課，可是又要統考。學生對語、數學科有一種重視感，但是對英語則不然。就造成了學習不夠主動，不愿吃苦的現狀。總體現狀如下：

　　一、本班學生在漸漸培養學習習慣和行為習慣，對于英語的掌握程度一般。

　　本班學生平時上課能夠積極主動的發言，學生思想比較單純，但個別同學在課堂上紀律不是很好，由于插班生的加入是班級的英語掌握能力參差不齊，使教學計劃要妥善安排。

　　本班學生大部分上課時能夠專心聽講，但個別的學生行為習慣應再加強，鼓勵他們在課堂上認真聽講，積極主動的回答老師提出的問題，善于提問。

　　二、學習策略

　　首先，還是加強學習習慣培養，幫助學生建立良好的學習行為和學習方法。如學前的自習、課后的復習等。要求學生先從行為英語做起，再到怎樣學習英語，后到提高英語能力，激發學習興趣，養成自主學習的習慣和方法。

　　四年級的學生已有一年的英語學習基礎，但是因為對所學知識掌握不夠，所以在新的學年里，學習有點兒吃力。不過對生活中能用英語表達的有關“吃的、用的、玩的”物體名稱也已有一定的積累，而有關“I like… ”的話題在教學過程中也早有“耳聞”，已不陌生。實踐也表明，學生非常喜歡說“I like…”的話題。而且他們覺得此話題容易說、有話說。此時的學生也正處于由感性認識向理性認識發展的階段，把握好他們的學習情感與認知趨勢，相信對他們學習英語的“情感、態度、價值觀”的培養能收到事半功倍的作用。

　　再次，大力鼓勵和獎勵學生，對優良學生，鼓勵他們還要刻苦學習，努力進步，要致力于發展性思維訓練，不光是為了考試分數高，更主要的是掌握學習策略和學習過程。鼓勵優秀學生積極創造，增強思維的靈活性、敏捷性，做學習上的小老師。

　　另外，在自己身上找原因，讓教學更加完美：

　　1、 充分做好課前準備，設計教學過程，在實施教學過中靈活運用，根據學情適當調整。

　　2、 運用情景教學法，盡量在英語課堂上創設真實自然的情景，使學生自然習得語言。

　　3、 采用活動教學法， 通過教師創設的課堂活動激發學生的學習積極性。

　　4、 與家長、班主任多溝通，讓其了解現有學生的學習內容狀況，家校結合，一步步促進學生的學習。

　　三、進行課題研究后老師采取的策略及效果

　　自從我們進行了“五環連動，反思成長”活動后，我們小組進行了專項課題研究。針對班級情況，我們選擇了“ 如何組織積極有效的英語課堂活動”這一課題。重點激發促進老師的教學能力成長，利于學生理解，記憶，并且能夠開動他們的思維，對英語學習會有很大的好處。

　　于是，在課堂中，我更為注意提高自己的教學業務水平，盡量做到能吸引學生，并且能夠讓自己的課堂有效性提高。通過這一段時間的學習，慢慢地，學生的思維活躍了，學習主動性也增強了。他們更善于發現問題、解決問題，并且敢于創新了。看到學生的這些表現，我是看在眼里，喜在心上。雖然還是有一些學生表現不是很令人滿意，兩級分化現象仍然存在，但我對班級的未來更加充滿了信心。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇7

　　教材分析

　　這個課時的教學目標本來主要是：

　　讓學生掌握單詞聽說與認讀。本人根據學生的實際程度和課程理念出發。

　　學情分析

　　在教學中，新單詞的教學都應在一定的語言情境中呈現，并結合學生已經學過的語言結構、富有韻律和動感的“Let’s do”以及學生所喜好的歌曲和游戲活動進行大面積操練，鞏固新語言，最后給出新語言框架，通過老師示范、尖子生示范，讓學生學會介紹自己的家,并在交際活動中活化新語言，完成學習任務。

　　教學目標

　　1.能聽、說、認讀單詞，并能在實際情景中加以運用。

　　2.能聽懂并發出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

　　3.能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

　　4.培養學生對家的熱愛。

　　教學重點和難點

　　1.能聽、說、認讀單詞，并能在實際情景中加以運用。

　　2.能用簡單的語言介紹自己的家，培養學生對家的熱愛。

　　教學過程

　　Step1: Warm-up（熱身導入）

　　1. 介紹話題

　　T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)

　　In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?

　　Ss: OK.

　　2.Sing a song In the classroom

　　T: First, let’s sing a song, OK?

　　Ss: OK.

　　Step2: Presentation（新課呈現）

　　1.教學living room

　　(唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。)

　　T: Is this a classroom?

　　Ss: No.

　　T: What is it?

　　Ss: Living room.

　　T: Yes. This is a living room. Follow me: living room, living room.

　　Ss: (read one by one)

　　T: What can you see in the living room?

　　Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.

　　T: Let’s watch TV, OK?

　　Ss: OK.

　　T:（多媒體出示一幅TV圖。） Do you like watching TV?

　　S1: Yes.

　　T: Let’s go to the living room and watch TV.

　　S1: OK.

　　T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together.

　　S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.

　　2.教學study

　　(多媒體自動切換成study的圖片。)

　　T: Is this a living room?

　　Ss: No.

　　T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?

　　Ss: A study.

　　T: Yes, this is a study. Follow me: study, study.

　　Ss: (read one by one)

　　T: What can you do in the study?

　　Ss: Read a book.

　　T: (多媒體出示短語read a book。) Do you like reading books?

　　Ss: Yes.

　　T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.

　　3.教學kitchen

　　T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿出一些小點心，并吃上一塊。) Do you want to have a snack?

　　S1: Yes.

　　T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?

　　Ss: I want to have a snack.

　　…

　　T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?

　　Ss: Go to the kitchen.

　　T: (多媒體出示kitchen圖片和單詞) Follow me: kitchen,kitchen.

　　Ss: (read one by one)

　　T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.

　　4.教學bedroom

　　T: (多媒體出示一些家具和小電器。) Look at these things. Can you help them get home?

　　Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….

　　T: Oh, where should the bed go?

　　Ss: Go to the bedroom.

　　T: (多媒體出示bedroom圖片和單詞。) Follow me: bedroom, bedroom.

　　Ss: (read one by one)

　　T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?

　　Ss: OK.

　　5.教學bathroom

　　（唱完歌曲，多媒體自動彈出Mike的畫像，并伴有聲音“I’m tired. I want to have a sleep.”）

　　T: Oh, who comes? Can he have a sleep right now?

　　Ss: No. He is too dirty.

　　T: Yes. I think he should take a shower first. Take a shower, are you clear?

　　( 多媒體出示一張淋浴的圖片。)

　　T: Take a shower. (教師邊說邊做動作。) Who can do like me?（請學生邊說邊做動作。）

　　T: (教師指著Mike的畫像。) Where should he go?

　　Ss: Go to the bathroom.

　　T: OK, let’s go. Go, go, go. Go to the bathroom, take a shower.

　　Step3: Consolidation（鞏固與操練）

　　1. Let’s do

　　T: Now, let’s chant and do together.（教師播放課文Let’s do的錄音。）

　　2. 說說房間名

　　T: (多媒體出示一張home的圖片。) This is my home. You can see a living room, a study….

　　Who can say like me? (請部分學生學著說。)

　　3. 貼貼房間名

　　T: Now, please take out your pictures and write down the name of your rooms.

　　（學生拿出自己的home圖，將單詞卡片貼到相應的房間。）

　　Step4: Extension（拓展延伸）

　　1.介紹自己的家

　　T: (多媒體出示一張新的home圖。) Look, boys and girls, this is my new home. You can see a living room, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Can you introduce your home now?

　　Ss: Yes.

　　T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒體出示師示范語言，學生同桌介紹自己的家。）

　　T: Now, who can introduce your home to the whole class? （請部分學生向全班介紹自己的家。）

　　T: Well done! Now, please walk around the class and introduce your home to your friends. （學生在教室自由走動，向朋友介紹自己的家。）

　　2.Homework

　　T: Today, we’ve learned how to introduce your home and you’ve done a good job. Please introduce your home to your teachers after the class. Bye-bye!

　　Ss: Bye!

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇8

　　【設計理念】

　　海德格爾有言：“所有的思都是詩。”選入語文教材中的文本都是優秀的作品，都是作者思的精華，思的表達，尤其是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊含著無限詩情。對語文課堂教學的贊美應當是：“就像一首美到骨子里的散文詩!”這里的“詩”，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體，它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學要努力營造詩意的境界。因此，我對語文閱讀課堂教學提出了“還原文本詩意的教學”這一理念。本文的教學正是力圖創設詩意的氛圍，讓學生倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉情，感悟詩意盎然的桂花雨。

　　【教學目標】

　　1、識記、理解生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　【教學重難點】重點：通過文本朗讀感悟，引導學生從桂花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

　　【課前準備】課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉甜》《家鄉味》等。

　　【教學過程】一、導入文本，整體感知

　　1、同學們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進中國臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么?

　　2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

　　3、讀書交流。(l)請學生選讀感興趣的段落。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內與同學交流、討論。

　　二、導學全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”

　　1、作者為什么愛桂花呢?

　　2、請找出具體描寫桂花香的語句。

　　3、交流具體描寫桂花香的語句。

　　4、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)

　　【設計意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶花雨，寫的始終是桂花，而“香”則是串起這些內容的一條紅線。本文的教學中，我以“香”為抓手，把握全文，扣住關鍵的字詞，立足文本的語言，彰顯意象，領悟情感。如這個“浸”字，引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”讓學生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番，去感覺花香彌漫，去體會作者濃濃的思鄉之情，并漸而磨礪出敏銳的語感來。】

　　三、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”

　　1、看看插圖，描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)

　　2、觀察“我”搖花時的神情，想想“我”此時的內心。(心里美)

　　【設計意圖：插圖是展示學生獨特感受的重要平臺，是深化學生與課文對話的有效載體。小學語文課本小學語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現，非常貼近學生的生活。不僅能幫助學生對文本的理解，也能夠陶冶學生的心靈情趣。這個片段中，對插圖的觀察，基于觀察的想象，圖文對照讓學生品位文本的意蘊，讓搖桂花的快樂感染學生，開放學生的情感。】四.感悟體驗覓“詩”趣——享受“搖花樂”

　　1、作者搖桂花時的心情如何呢?能用一個字簡單概括一下嗎?(樂)

　　2、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來

　　3、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什么來寫?(動作、語言)

　　4、請圈劃出具體描寫作者搖桂花時的動作的詞句。

　　5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導)

　　6、全體學生起立，閉上眼睛，在音樂聲中，一起來做搖桂花的動作。(師配樂范讀)

　　7、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來吧!

　　【設計意圖：語文課講究體驗，在體驗中激發情感、靈感，從而提高語文素養。教師在學生搖花的向往之情涌動之時，用話語創設了一個親近課文語言的情境，并和學生身臨其境般地搖、看、發現、喊叫，讓學生的情感盡情釋放，演繹出一個快樂的搖花場景。“搖”并非簡單模仿，為搖而搖，要有恰到好處的語言引領，才能觸發學生的思維、靈感，學生才會在搖的過程中關注桂花的飄落，發現盎然的詩趣。】

　　8、同學們，在你的腦海里是怎樣一副畫面?請趕緊寫下來吧!

　　9、寫作反饋。

　　【設計意圖：葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”。課文的學習應開啟和貫通學生的課前閱讀和課后拓展，讓學生通過課文去領略更廣闊的世界;通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗和想象，喚起了學生真切體驗，放飛了學生豐富的想象，激發起他們靈動的思維，此時，安排片段寫作訓練，讓孩子們的文字和情感一起跳動，用詩一般的語言和大家分享這場“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美，是一種詩意洋溢的境地。】

　　10、感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰，也從中感受到了快樂呢?(指名讀)

　　A、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么B、你從父親的詩中讀出了什么呢?C、感情朗讀父親的詩。

　　五、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉情

　　1、桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。

　　(出示母親的話)

　　2、難道外地的桂花真的香不過家鄉院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什

　　么這樣說呢?

　　3、其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來!

　　4、反饋。

　　5、母親對故鄉充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下，作者此時眼前會浮現出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢?

　　【設計意圖：閱讀要注意體會文字背后的東西，領會語言內涵。理解母親話中的思鄉情無疑是本文難點，然而，由前文對桂花香、花雨美、搖花樂，父母親的愛花喜花一一體悟，以及課前背景資料的相關閱讀，學生對母親和“我”感懷家鄉的金桂，對美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟。】

　　六.書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動的語言向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊含著濃郁的思鄉之情，讀起來很感人，讓我們再一次欣賞美麗的桂花雨。(全體師生配樂朗誦)

　　【設計意圖：葉圣陶曾說：“文章要靠讀才能明其言，曉其義，悟其旨，得其辭，體其境。”讀是一門用眼睛、聲音和心靈進行再創造的藝術,它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學生廣泛而深入地接觸文本，讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。在讀中感受和體驗作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅。】

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。

　　【板書設計】

　　7.桂花雨愛桂花──香點點桂花雨搖桂花──樂片片思鄉情思桂花──情

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇9

　　一、學生寫作，師來回巡視，給予差生適當的指導

　　二、選出典型的習作(好的和差的)進行作中講解，讓學生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，以指導自己的習作

　　三、師提出修改的要求

　　1、師提出修改的方法：

　　朗讀法。

　　2、師提出修改作文的要求：

　　⑴ 句子是否通順;

　　⑵ 寫作是否按一定的順序來寫的;

　　⑶ 有無錯別字;

　　⑷ 是否寫出了手中事物的特點;

　　⑸ 文章是否寫得生動、具體。

　　四、讓學生在小組內進行互評，也可以自己修改

　　五、在修改的基礎上，將習作寫好

　　【同伴互評】

　　唐老師這堂課的設計具有可操作性。“留心周圍事物”是本單元的重點訓練項目，唐老師在本次習作的教學設計中，力求指導學生把“觀察事物的方法”、培養孩子們觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣落到實處。如：讓學生帶來水果、玩具等──觀察對象實在;學生自己邊觀察邊探索觀察方法──觀察過程實在;教師引導學生總結出對不同事物的觀察方法──觀察方法的指導實在;學生將觀察的結果當堂寫下來──觀察的結果實在。整堂課避免了空洞的編造，讓學生不再陷入無話可說的尷尬境地。因為有了真實可感的觀察對象，教師的指導就更有針對性，學生的學習當然也就更輕松，也就更有收獲。如：觀察植物應……觀察動物要注意……還要發揮聯想和想象……這樣一些針對性很強的指導，會帶給學生很大的啟發。這樣很好地體現了語文課標中對習作的要求，選取貼近學生生活的話題，讓學生有話可說，不說空話、假話、套話。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇10

　　一、學情分析：

　　我班本期共有學生53人，其中女生21人。大多學生都是今年從村小點并過來的，原在三年級（1）班跟上來的只有18人，僅占班級總人數的四分之一。大部分學生學習的基礎十分差，特別是從久吉轉入的好幾個男生，簡直是一竅不通，什么都不會的那種，就連跟著你讀書都不會張口的。因此，本期想抓好學生的學習成績真是比登天都難了。但是不管有多大的困難，我也得搏一搏，盡自己所能去做吧，但愿能有一定的收獲。

　　二、教學目標及重難點：

　　（一）、情感、態度、價值觀

　　1、珍愛生命，熱愛生活。養成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學、熱愛勞動、勤儉節約的態度。

　　2、在生活中養成文明禮貌，誠實守信，友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團體合作、有責任心的品質。

　　3、初步形成民主，法制觀念和規則意識。

　　4、熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統。尊重不同國家和人的文化差異。初步具有開放的國際意識。

　　5、關愛自然，感激大自然對人類的哺育，初步形成保護生態環境的意識。

　　（二）、能力

　　1、能初步認識自我。控制和調整自己的情緒和行為。初步掌握基本的自護自救的本領，養成良好的生活和行為習慣。

　　2、能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流合作，學習民主的參加集體生活。

　　3、學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，嘗試合理的有創意的探究和解決生活中的問題，學習對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。

　　（三）、知識

　　1、初步了解兒童的基本權利和義務。初步理解個體與群體的互動關系，了解一些社會組織機構和社會規則，初步懂得規則、法律對于社會公共生活的重要意義。

　　2、初步了解生產、消費活動與人們生活的關系。知道科學技術對人類生存發展的'重要影響。

　　（四）、全冊的重點、難點：

　　1、學習收集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。

　　2、了解一些基本的地理知識，理解但當人類社會面臨的一些共同問題。

　　3、知道在中國長期形成的民族精神和優良傳統，初步了解新中國成立和祖國建設的偉大成就。

　　三、教材分析及課時安排：

　　第一單元：走進美麗的家鄉

　　課時安排：6課時

　　教學內容：

　　主題一：站在高高的山崗上

　　課時：2課時

　　1、用眼觀察家鄉滲透《中華人民共和國環境保護法》 第六條的法制教育。

　　2、用手描繪家鄉

　　主題二：從地圖上看家鄉

　　課時：4課時

　　1、用心體會家鄉滲透《中華人民共和國環境保護法》 第十七條和第十九條。

　　2、走進不同的家鄉，滲透《中華人民共和國民族區域自治法》 第二十七條。

　　3、請到我的家鄉

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇11

　　各位老師大家好！今天我說課的內容是《PEP新版小學英語》第三冊第六單元中的Lessn31。

　　一、說教材

　　《新版小學英語》采用以“話題—功能—結構—任務”體系編寫，以素質教育為根本指導思想，著重培養學生運用英語的能力。本節課是本單元的第一課時內容，主要學習如何用英語描述動物的外貌特征。

　　下面介紹一下本課的教學目標和教學重、難點：

　　1、能力目標：

　　①會運用It has…這個句式來描述動物的外貌特征。

　　②能正確運用形容詞big 和 sall來描述動物的特征。

　　③會唱歌曲：The ppsite sng

　　2、知識目標：

　　①能聽懂、會說描述動物外貌特征的句式It has…。

　　②能夠正確聽、說、認讀、寫兩個形容詞：big 和 sall。

　　3、情感態度目標：

　　注重對學生嚴謹的學習態度和良好的學習習慣地培養。樹立學生學習的自信心，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的想象、記憶、思維、想象能力和創新精神。

　　4、教學重、難點：

　　①能靈活運用句式It has…來描述動物的外貌特征。

　　②能正確運用形容詞big 和 sall來描述物體的特征。

　　二、說教法

　　為了收到更好的教學效果，我整合了遠程教育中的一些資源，制作服務于教學。

　　根據《英語課程標準》、學生的認知規律，以及《新版小學英語》以素質教育為本的指導思想，本課我采用如下教法：

　　1、“任務型”教法。讓學生通過思考、討論、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。

　　2、情景教學。利用多媒體、實物為學生創設對話情景，激發學生的好奇心和求知欲。

　　3、游戲法教學。通過唱歌、猜謎語及體態語言啟發誘導學生完成本課任務。

　　三、說學法

　　教學的主要目的不是知識的積累而是發展思維，為了使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。在本課時中，學生通過小組合作、同桌交流的學習方式，充分調動他們的求知欲，使他們始終處于積極、主動、合作的學習狀態之中。另外，我還指導學生通過語言交際訓練、師生互動交流給學生一個自由的空間，創造鍛煉的機會，發揮教師的主導作用與學生主體作用相結合。為了激發學生學習英語的興趣和愿望，我借助衛星遠程教育中的資源，運用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱等一系列的教學活動融于一體，讓學生在玩中學、在唱中學、在聽中學、在說中學。

　　四、說教學過程

　　Step1：熱身復習

　　1、學生聽教師指令并做動作。如：Tuch ur ear 等。

　　此環節的設計意圖是：復習有關人體各部位的單詞，為重點描述動物特征做鋪墊。同時也能調動學生學習的積極性，并使學生迅速地進入英語學習的氛圍中。

　　在此環節中，學生興趣盎然，效果很好。

　　2、中播放聲音，學生聽聲音猜動物。

　　為了調動學生的積極性和激發學生的學習興趣，我在中利用遠程教育資源中的一些聲音素材，目的是通過播放學生熟悉的動物聲音以及生動的畫面，喚起學生的好奇心和激發學生的學習興趣。

　　Step2：新課導入

　　1、教學新單詞：big 和 sall

　　①出示兩個大小不一的蘋果圖片，從而導入新單詞的教學。

　　此環節的設計意圖是：通過出示在生活中常見、常吃的水果圖片，在視覺上刺激他們，讓他們很直觀地看出一個大、一個小，從而學會兩個形容詞：big 、 sall。

　　②在教學新單詞的過程中，我要求學生用所學的新單詞說一句話。

　　此環節的設計意圖是：訓練學生說話以及傾聽的能力，同時也為下面學習新句型作鋪墊。

　　③指導學生在四線三格中書寫。

　　此環節的設計意圖是：培養學生規范書寫的能力以及嚴謹的學習態度。

　　2、教學新句式

　　為了更好的突出重點、突破難點，我整合了遠程上《at the z》中的一些圖片素材，服務于這節課新句式的教學。

　　①出示大象1的圖片，指著這頭大象對學生說：L at the elephant.引導學生用Ww!It’s s big .來評價。并借助手勢語幫助學生理解句意。同時出示兩本大小不同的書，引導學生用It’s s big或 It’s s sall.來評價。

　　此環節的設計意圖是：通過播放動態的大象圖片，激發他們的興趣，從而學會用It’s s big或 It’s s sall.來評價一樣物體。

　　②出示大象2的圖片，要求學生先觀察大象耳朵、眼睛的特征，然后分別用一個詞來形容，接著引導學生用句型It has…來描述它的特征。

　　此環節的設計意圖是：通過出示一頭色彩艷麗的大象圖片，刺激學生的眼球，激發他們的求知欲，把抽象的句式化為具體的形象，從而更容易學會用句式It has…來描述動物的特征。

　　③出示猴子的畫面以及句子it has a uth and a nse.要求學生仔細觀察并填空。

　　此環節的設計意圖是：鞏固所學新單詞和新句式。

　　④出示四幅動靜結合的四種動物圖片，要求同桌之間選擇一種自己喜歡的動物來描述它的特征，并說給對方聽，然后指名站起來說給大家聽。

　　此環節的設計意圖是：為了創造一個積極主動的課堂氣氛，讓學生有話可說。我抓住學生喜歡動物和求勝心的這些心理特點，選擇動靜結合的動物圖片，讓學生有選擇地進行會話訓練，從而能抓住學生的注意力，讓學生愿說、樂說、會說并學會運用新句式。同時鍛煉了學生觀察、記憶、思維、說話的能力。

　　在這個環節中，學生的表現欲很強，都能抓住動物的特點來描述。課堂氣氛很活躍。

　　⑤展示ust spea 的內容，學生聽錄音并跟讀。

　　此環節的設計意圖是：再現本課內容，鞏固所學知識，并培養學生的語音、語感。

　　⑥拓展性練習。出示兩個卡通人物，要求小組合作、討論，如何來描述人物特征，從而引導學生用He/She has...來描述。

　　此環節的設計意圖是：利用學生喜歡的卡通人物來進行拓展性練習，升華本課的內容，從描述動物特征過渡到描述人物特征，這樣能激起學生的求知欲。并通過小組合作的學習方式，讓學生通過思考、探討、交流，加上教師的引導，從而學會用He/She has...來描述人物特征，同時培養了學生之間協作的學習精神和創新精神。

　　3、學唱歌曲：The ppsite sng

　　詢問學生今天學的這兩個單詞之間有什么關系？學生馬上回答：相反的關系，順勢導出歌曲The ppsite sng。

　　此環節的設計意圖是：通過歌曲鞏固本課所學的內容，調動學生的興趣，營造寬松、民主、和諧的氣氛。

　　4、猜謎語，教師用語言描述動物的特征，學生猜是哪一種動物。

　　此環節的設計意圖是：培養學生的聽力能力和思維能力。

　　一堂課下來，我覺得課堂效果很好，學生的學習積極性很高，興趣很濃厚，能輕松地掌握本堂課的知識。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇12

　　教學目標：

　　運用過去時態的句子。在句型中操練達到熟悉程度上，培養學生的口語交際能力。在反饋練習中，培養學生獨立分析和解決問題的能力。

　　重點難點：

　　理解并運用過去時態的句子，用它來表達過去的事。

　　學生分析：

　　小學生學習一般靠直覺和體驗，不善于把握語言規律，對老師依賴性強，而且以直觀的形象思維為主，對語言的記憶以機械記憶占大多數，加之學生生源復雜，在英語方面的基礎差別很大，這就要求教師選擇適合的方法，讓學生樂于并易于接受。

　　教法學法：

　　講讀、直觀演示、交際、愉快教學相結合的方法;

　　教學過程：

　　一、課前準備。(Warming—up)

　　1、師生互致問候。

　　2、師生同唱歌曲。 〖設計意圖〗通過歡快的歌曲，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，為后面的任務活動做鋪墊。

　　二、復習導入(Presentation)

　　1、通過教學課件來復習所學動詞及過去式，并用他們來造句子。

　　2、接龍問答。What did you do yesterday?

　　三、新知呈現

　　通過猜教師昨天買了什么來引出新課。

　　What did you do yesterday?

　　S1:You went to the park.

　　S:You went to the market. S:

　　T: es, I went to the supermarket

　　lease guess, hat did the teacher buy?

　　S: You bought。 That is right .you are clever. you want to know whatdid our friends do yesterday? et`s listen.

　　四、新語言知識學習。(Study)

　　1、新詞的學習

　　(1)結合光盤聽錄音。

　　(2)結合問題來理解課文Did you break your toy?//Did you see a scary thing?

　　(3)學習新詞scary break fall

　　(4)教師結合動作領讀。

　　(5)小組合作學習：總結句子構成方法。一般過去時疑問句：Did +主語+V

　　Yes,主語+V。 No,主語+didn’t.

　　2、對話的學習及運用

　　(1)連詞組句you、 Did 、fall see 、a 、you 、did 、scary、 thing I 、yes 、did No 、 did 、I not

　　(2)BINGO游戲。

　　五、任務活動。(Follow-on Activity)

　　1、運用所學的過去式的句子提問及回答，調查同學們的活動。

　　S1:What did you do yesterday?

　　S2:I went to the zoo. What did you do ?

　　S1:I played football with my father.

　　2、學生反饋

　　3、學生互評：哪組同學說的好?為什么?

　　引出對話中的禮貌用語

　　Excuse me，Thank you，Bye-bye，You are welcome，進行禮貌用語的教育。

　　六、擴展活動

　　運用see, buy, go, listen創編對話。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇13

　　一、教材介紹

　　《義務教育課程標準實驗教科書英語（PEP）》是課程教材研究所英語課程教材研究開發中心與加拿大LingoMedia國際集團合作編寫的一套全新的小學英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》編寫而成的。這套教材已經全國中小學教材審定委員會審查通過，并被推薦從x年9月起在全國使用。這套教材共8冊，每學期一冊，供小學3—6年級的學生使用。

　　二、教學目的

　　本套教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

　　三、教學重點

　　1、強調語言運用

　　本套教材體現了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原則，把知識和技能目標融會在完成任務的過程之中，從而體現了把話題—功能—結構—任務結合起來的總思路。本教材根據學生的年齡特點，在起始階段采用“全部動作反應法”，讓學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在活潑優美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養他們用英語進行交流打下堅實的基礎。

　　2、注重能力培養

　　從學習者的角度來講，基礎教育最重要的任務是學會學習。開發自主學習能力，發展學習策略，培養創新能力，是實施素質教育的重要組成部分。本套教材在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題。學生用書的設計十分注意培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力，如：Let'sfindout/Let'scheck/Readandthink/Tasktime等活動。力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學習策略，鼓勵他們能動思考，主動做事，自動調整學習方式，發掘他們積極求知、努力進取的潛能。本教材以及活動手冊中還特別設計了學習評價的欄目，引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，以利于學生的終身學習和發展。

　　3、突出興趣激發

　　本套教材在內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以激發學生的學習動機和興趣為宗旨。教學內容緊密聯系小學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮到小學生的需求，如：學校、家庭、衣服、天氣、動物、購物、數字、時間、蔬菜和水果等。語言材料真實地道、活潑有趣，讓學生易學樂學。同時，突出內容的思想性、科學性、系統性、實用性、啟發性和創造性；教學形式強調多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務、繪畫、剪貼等，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。本套教材全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝禎設計精美。

　　4、重視雙向交流

　　本套教材重視雙向交流和中西方文化的介紹。根據學生的'年齡特點和認知能力，教材選編了一些與學生日常生活密切相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。如四年級下冊學生用書第一單元介紹了小學生在不同課室應遵守的行為規范；第二單元介紹了四個國家的時差；第三單元介紹了漢語中四個外來詞語的由來；第四單元介紹了華氏與攝氏兩種表示溫度的方法；第五單元介紹了不同國家的衣服與鞋子不同型號的表示方法；第六單元介紹了英語中與動物有關的三條諺語。另一方面，本教材還特別重視讓學生在了解英語國家文化的同時，學會用英語向外國朋友介紹中華民族的優秀文化傳統，真正實現跨文化交際，如：中國最近又興起了“唐裝”熱，其名稱來由多半是唐朝的興盛讓中國人感到自豪，這在第三單元的Goodtoknow中就有所涉及。

　　5、融合學科內容

　　教育部在新課程設計中，強調學科之間的整合。學生學習英語不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取各方面的信息，學習其他學科的知識。新教材依據“學會求知（Learnhowtoknow）”的基本精神，十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的、最感興趣的、最易學會的、最有普及價值的、與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容，融入到語言材料之中，使學生在學習英語的同時，也能夠接觸到自然科學、社會文化和文學藝術等方面的基礎知識，幫助他們認識和了解我們賴以生存和發展的這個世界。

　　四、教學方法

　　（一）會話教學（Let'stalk/Let'splay）

　　本教材的會話部分設計了各種真實自然的情景，并以連環畫的形式出現。其目的在于分散教學難點，循序漸進，便于表演。四年級兒童的特征就是愛玩，好表現自己。因此，用表演和游戲的形式來進行交流，學習語言、運用語言是最恰當的。

　　（二）詞匯教學（Let'slearn/Let'sdo）

　　學生用書中的單詞都是圍繞話題集中歸類出現的，這樣有利于記憶和開展課題的討論。在詞匯教學中應注意以下幾點：巧用實物、頭飾和卡片（Let'slearn）融詞匯于會話教學中，

　　充分發揮TPR活動的優勢（Let'sdo）。

　　（三）語音訓練

　　四年級上冊學生用書中安排呈現了26個英文字母及其例詞，使學生初步了解到其中的21個輔音字母在單詞中的讀音。在此基礎上四年級下冊學生用書又安排呈現了五個元音字母在單詞中長短不同的發音。教師在課堂教學當中無需強調這五個元音字母在開音節和閉音節的不同讀音，而是要啟發他們通過仔細閱讀自己總結出長、短音的規律，并鼓勵他們找到更多學過的單詞印證這一規律或者按照讀音規則讀出沒有學過的生詞，從而給予學生成功感，培養他們的自主學習能力。

　　（四）歌曲與歌謠教學（Let'ssing/Let'schant）

　　本套小學教材的特點之一就是大量使用歌謠與歌曲來導入或鞏固學習各單元的重要詞匯和基本句型，讓學生在活潑輕快的旋律當中熟練掌握目標語言。隨著年級的增高以及教材語言內容的不斷深入，歌曲和歌謠又可以用來擴展語言、加大信息輸入量，尤其是為后面課時的重點、難點問題做好鋪墊。實踐證明歌曲與歌謠能起到很好的分散弱化難度、增強學生學習興趣和活躍課堂氣氛的作用，常會產生意想不到的良好效果，教師應在課堂教學當中給予足夠重視，反復播放使用。

　　（五）趣味故事教學（Storytime）

　　學生用書每個單元C部分的趣味故事不僅僅是給學生帶來樂趣，更重要的是起到了擴展語言和對不同學生分層次教學的作用。

　　（六）階段復習教學（Recycle）

　　階段復習由趣味性活動組成。這也是本套教材的特點之一。

　　1、會話表演活動

　　2、詞匯和會話復習的趣味活動

　　五、學生情況

　　本班學生三年級時期英語學習基礎較差，對英語存在畏難情緒，英語聽力效果低，單詞記憶能力低，不愿意背課文。但是學生英語書寫比較工整，部分尖子生能通過英語一級。

　　針對這種情況，首先要提高學生學習興趣，增強他們的學習自信心。對于部分尖子生，要讓他們發揮作用，幫助其他同學一起進步。同時，還要請家長配合工作，加強在家庭的英語復習力度，攻克難關。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇14

　　四年級大部分的學生喜歡美術，學生思維活潑，想象豐富，接受能力強，具有一定的美術知識和技能，動手能力較強，上課氣氛活潑，接受能力特強。同學們普遍提高了對美的感受能力，形成了健康的審美情趣，大部分學生對美術學習有著濃厚的興趣，但對美術的感受及美的理解尚且不是很系統。從生活中發現美，在生活中運用美的還需進一步引導。

　　學生造型、設色等方面綜合能力較低，但這已不成為教學重要的點，而更重要的引導學生如何學習。因此在新的課改理念的指導下，學生能夠學會從生活中發現美表現美運用美的能力，學生能夠運用各種材料積極參加活動都還需進一步地引導。培養學生的學習興趣，克服畏難情緒，達到基本掌握其技法，提高審美能力及綜合素質的目的。

　　二、學情分析：

　　存在問題：

　　1、由于人數較多，上課部分學生紀律不夠嚴謹，注意力容易分散，沒有做到靜、齊、快。

　　2、部分學生作業習慣較差，男生比較突出，繪畫水平差距太大。

　　3、課前教學中雙邊教學開展一般，部分學生上美術課沒有激情。

　　三、本冊教材知識系統和結構：

　　本冊教材共分4個單元，由造型。表現；設計。應用；欣賞。評述；綜合。探索等四個領域組成。本冊教材內容結構合理，面向全體學生，以素質教育為出發點，注重培養學生的創新精神和實踐能力；強化學生學習美術的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的基礎上，充分體現社會的進步與發展以及多元文化，突出時代感和地方特色。在結構上，以美術的形式語言集中劃分單元，淡化不同課業類型之間的區別，在循序漸進的傳授“大綱”規定的基礎知識、基本技能的基礎上，始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發展和知識技能的習德兩方面的需求。課業設置符合學生年齡實際，并降低了一定的難度。

　　四、本冊教材總的教學目的、重點、難點

　　1、教學目的：

　　通過美術課堂教學，引導學生通過各種方式的學習過程，將教科書的知識與技法轉化為學生的知識和技能，提高其解決問題的能力和審美能力，并在學習過程中豐富經驗，學會學習，提升情感、態度、價值觀，促進人格的全面發展。

　　2、教學重點：

　　本冊教材融會了欣賞、繪畫知識、工藝制作、版畫印制、綜合探索及繪畫理論等方面的知識，通過各個領域的探索學習活動，培養學生的熱愛生活、熱愛藝術的情感。每部分內容都具有各自的重點，在學生綜合能力的培養上，都占有舉足輕重的地位。

　　3、教學難點：培養學生對藝術的感悟能力，大膽表現、自由創新的能力以及自主學習的能力。

　　五、 本學期提高教學質量的措施與方法：

　　1、遵循學生的生理和心理的特點，采用啟發、引導等教學方法帶領學生探究美術學科的奧秘，可利用現代教學媒體，激發學生的興趣，培養學生創造能力，優化課堂教學。

　　2、在教學中充分發揮學生的主體地位，引導學生自主學習、合作學習、培養學生勤于動手動腦的習慣，積極參與實踐活動。

　　3、充分利用美術課獨特的審美教育手段，對學生進行思想品德教育，培養學生高尚的情操及健康的審美情趣。

　　4、改進作業講評的方法，采用多元評價、激勵性評價等方式對學生進行綜合素質的評價，將美術評價正規化。

　　5、注重學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

　　6、教學手段生動有趣，運用電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。

　　六、 課時安排：

　　第一周 色彩的冷與暖 第二周線條的動與靜

　　第三周美術的節奏 第四周變一變

　　第五周色彩的對比 第六周 快樂的回憶

　　第七周登山游戲 第八周校徽設計票

　　第九周精美的郵票伴 第十周做年歷

　　第十一周星座的聯想 第十二周窗外的景色

　　第十三周我心中的未來 第十四周假如我是汽車設計師

　　第十五周迷宮 電腦美術 第十六周 會游的玩具

　　第十七我們的生日聚會 第十八周漫畫與動漫欣賞

　　七、教學檢測與評價：

　　根據兒童年齡特征，檢測方法主要時學生在課堂上回答問題，示范能力，課堂組織紀律，合作表現能力，作業完成情況等方面，評價主要采用學生自評、互評、教師講評，家長評價的綜合方式。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇15

　　教學目標：

　　知識技能目標

　　1、能在圖片的幫助下基本理解故事大意。

　　2、能聽懂、會說、會認讀單詞：cryfallreakscarymonster

　　3、能基本會用句子“Did you…”詢問過去是否發生過某事并作出肯定或否定回答。

　　情感態度目標

　　1、在活動中體會關心他人和被他人關心的感覺。

　　2、在模仿、扮演、合作學習中進一步體驗英語學習的快樂，敢于用英語進行表達。

　　文化策略目標

　　1、在聽、說、演、練活動中學習和運用語言。

　　2、學會傾聽他人，愿意在小組中合作、交流。

　　重點難點：

　　1、能基本會用句子“Did you…”詢問過去是否發生過某事并作出肯定或否定回答。

　　2、能正確理解和認讀單詞：breakscarymonster

　　教學準備：

　　課件、人物頭像、單詞卡、錄音機、磁帶等

　　教學過程：

　　Step1 Warm-up

　　1、Greetings.

　　2、Free talk.

　　3、Say a chant. Talking with the teacher. Say a chant.

　　拉近師生距離，營造良好的英語學習氛圍。

　　Step2 Lead-in

　　Are you happy? But look at our friend Tom.

　　He is not happy. He’s crying.Do you know why?

　　Let’s listen and find out. Listen and think引入主題，帶著問題整體感知語篇。

　　Step3 New

　　1、Why is Tom crying?

　　He saw a monstor on the TV.teaching

　　2、listen, point and find “did,didn’t”。

　　“We know the reason now.

　　But Mumt、Sam and Amy didn't know. Let’s listen again and find out: How did they ask? And how did Tom answer? Do the listening activity.

　　帶著任務聽第二遍，找出關鍵詞。

　　3、Ok, did you find “did,didn’t”。

　　Let’s read after the tape together. Read after the tape.

　　逐句跟讀，解釋新詞，進一步理解語篇。

　　4、Read in roles. Read in roles.分角色跟讀，再次強化認讀。

　　Step4 Practice

　　Make a survey(show some pictures on PPT.) Tom saw a monter on the TV.

　　How about you? What did you do yesterday?先示范，后分組練習，再展示。

　　1、Ask and answer with the teacher.

　　2、Practice in four

　　3、Show time.在圖片的幫助下進行半控制操練，學生有選擇地進行語言輸出。

　　Step5 Sum-up

　　1、You did a very good job! Let’s see who is the winner? The winner gets the points.及時評價，激勵學生持續學習。

　　2、Today’s homework:

　　a.make a survey about your friends .

　　b. listen and read after the tape for three times. Remember the homework.

　　布置課后延伸活動，強化學習效果。

　　板書設計：

　　Unit 1 Did you break your toy?

　　Words Wall Did you fall ? fall break your toy?

　　1 2 3 4 monstor see a scary thing?

　　break No, I didn’t. scary Yes, I did.

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇16

　　教學目標

　　1.培養孩子們觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣。

　　2.讓學生寫下觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。

　　3.讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。

　　4.練習修改習作。

　　教學重點 把自己平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事具體、生動地寫下來。

　　教學難點 從哪些方面進行細致、準確的觀察。

　　教具準備 課件

　　導入：

　　一、激發學生的寫作興趣

　　師：我們學習了《爬山虎的腳》是作者葉圣陶經過一段時間的觀察發現爬山虎的秘密，《蟋蟀的住宅》是作者法布爾觀察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全過程。作者平時認真、連續的觀察才把文章寫得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學習作者的這種寫法，把它運用在自己的習作中，讓自己的習作也顯得生動有趣。(板書：寫觀察日記)

　　【設計意圖：與學生對話，拉近了師生之間的距離，激發了學生的學習興趣。】

　　二、回憶日記格式。

　　(一)回憶日記格式。(出示課件2)

　　1.學生齊讀題目，說一說要求寫什么?

　　2.師導言：既然要寫觀察日記，我們就要了解日記的格式。誰能說說日記的格式是什么?

　　3.學生：要寫上年、月、日、星期和天氣。

　　4.老師：很好，看來大家對寫日記有所了解。首先你可以給日記取個標題;其次在第一行寫上你寫日記時的日期、天氣、星期幾!(板書：給日記取個標題 第一行寫上日期、天氣、星期幾)

　　5.觀察日記就是把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個側面，寫出特征，反映一個中心。我們來看看觀察日記的格式。老師認為，學生寫日記，根據寫作目的不同可以有兩種格式：一種是寫在日記本上，給自己看的，一種是寫在作文本上給老師看的。寫在日記本上的就像剛才的同學所說，第一行寫出寫日記的時間和天氣;寫在作文本上的就是一篇文章，最好要有一個題目，老師一看就知道你寫的觀察日記中心是什么，第一行再出現寫日記的時間。

　　6.師：大家打開書，翻到第44頁，再讀一讀蘇聯比安基的《森林報·夏》中的兩則日記，想一想，說一說：它和我們以前所寫的日記有哪些不同之處呢?(同一個寫作內容，卻由幾則日記共同組成。)

　　7.師：這樣在一段時間內，圍繞同一個寫作內容，把觀察到的事物發生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續觀察日記。今天，我們也可以寫一寫連續觀察日記。

　　【設計意圖：審題指導這個環節能讓學生很快了解題目，把握寫作重點。】

　　(二7定觀察對象。

　　1.同學們想一想，你打算選擇什么事物來進行認真細致地觀察呢?大家打開書翻到第46頁，看看這些小朋友都準備觀察什么?

　　2.學生回答：他們想觀察種子發芽、樹葉顏色變化、月亮變化的過程、家里養的小貓。

　　3.學生先在小組內交流自己的觀察對象，然后在全班交流。

　　(二7定觀察對象。

　　1.同學們想一想，你打算選擇什么事物來進行認真細致地觀察呢?大家打開書翻到

　　第46頁，看看這些小朋友都準備觀察什么?

　　2.學生回答：他們想觀察種子發芽、樹葉顏色變化、月亮變化的過程、家里養的小貓。

　　3.學生先在小組內交流自己的觀察對象，然后在全班交流。

　　【設計意圖：讓學生充分調動眼、耳、鼻、舌、身等五官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的功能，對所找到的材料進行感覺、品評和分辨，然后有的放矢地把所見、所聞、所感運用日記的形式當堂寫下來】

　　三、指導觀察方法，引導學生習作。

　　(一)指導觀察方法

　　1.過渡：小朋友們，我們已經選好了要觀察的事物，你能告訴我們一下，你怎樣去觀察選好的事物?

　　2.讓學生自主、合作、探究地學習，老師相機引導學生把握觀察的方法。

　　(1)請觀察同類事物(如水果類、植物類、動物類)的小朋友自愿組成學習小組，大家一起討論、探究，并將自己小組探究到的該類事物的特點寫在紙上。

　　(2C學生將自己小組觀察的結果與全班同學交流。

　　3.引導學生了解觀察事物的方法，引導學生仔細想——發揮聯想和想象，并指導學生把觀察到的事物說得生動、具體。

　　(1g是水果類，指導學生在全面細致觀察的基礎上，讓學生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說自己每步觀察的結果。同時，啟發學生調動各種感觀去認識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發揮想象等。(出示課件3)

　　(2g是觀察植物，引導學生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點，生長習性等，要仔細觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物各個部分的形狀、顏色、姿態作全面地了解。還可用鼻子聞一聞花散發出來的香味。 (出示課件4)

　　板書：觀察植物

　　(干、莖、葉等各部分的特點，生長習性)

　　(3)如觀察動物，就要觀察動物的外形，生活習慣等特點。板書：觀察動物(動物的外形、生活習慣等特點)

　　(二)引導學生習作

　　1.師導言：我們怎樣才能把觀察到的事物寫出來，記錄下事物的變化和自己的觀察過程，以及自己的想法和心情呢?請大家再讀第44頁蘇聯比安基的《森林報·夏》中的兩則日記，找出能體現作者觀察細致的語句，說說你的體會。

　　2.茅盾曾寫過：“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”由此可知，觀察一個事物必須具體，細致。

　　3.同樣，寫觀察日也要像哨兵一樣細心。其實，只做到這一點還遠遠不夠。觀察還要全面，調動多種感官，從多個角度和層面來描寫。比如，看：眼睛看到什么?

　　聽：耳朵聽到什么?觸：手可以摸到什么?嗅：鼻子可以聞到什么?味：舌頭是否可以嘗到什么?另外，大家還要在全方位感知的同時輔以自己的感受：大腦里想到

　　什么? 心中感受到了什么?自己的心情怎樣?(板書：有感受，記下來)

　　4. 所以寫觀察日記除了“觀”，更要有“察”，就是還要有觀察后的感受。同時，別忘了寫出觀察對象最近幾天或一段時間內的變化情況喲!

　　5.學生開始寫日記，教師巡回指導。

　　四、整理觀察日記，組內分享日記。

　　1.學生再讀自己的作文，加以整理、修改，盡量做到觀察細致入微。

　　2.在學習小組內互相交換日記，提出修改意見，教師參與其中，并加以指導。

　　3.評一評：誰寫的日記觀察得細致，內容記得準確、形象。

　　【通過具體的范文指導，讓學生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力。】

　　五、教師進行總結，激發習作熱情。

　　師總結：有人說過，生活，需要細心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫作素材。還有人說過：仔細觀察生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去領悟生活。愛默生更說過：細節在于觀察，成功在于積累。由此可見，能夠做到細致入微，并能從多方面對觀察對象加以感知，記錄下來，再輔以自己的體會，就可以形成一篇優秀的觀察日記了。愿大家多觀察，愛聆聽，善思考，勤描寫，做個有心人，寫出更多、更精彩的觀察日記吧!

　　板書設計 寫觀察日記

　　給日記取個標題

　　第一行寫上日期、天氣、星期幾

　　觀察植物(干、莖、葉等各部分的特點，生長習性)

　　觀察動物(動物的外形、生活習慣等特點)有感受，記下來

　　教學反思：

　　學生能夠在回憶課文內容的基礎上，結合自己的生活實際，寫出自己觀察的事物以及它的發展變化過程，用詞比較準確、恰當。

　　盡管設計的很好，但是本次習作也存在很多不足之處，表現最明顯的就是習作中的語言不夠豐富，雖然學生把觀察對象描寫得很真實，但總感覺敘述平平淡淡，關鍵是沒有使用恰當的修辭手法所致。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇17

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，背誦并默寫古詩。

　　2.朗讀古詩，體會詩的韻律美。

　　3.了解邊塞詩的風格，體會全詩慷慨激昂，豪邁悲壯的感情，從而使學生潛移默化地受到審美和愛國主義教育。

　　教學重、難點：感悟、體會詩人表達的愛國情懷。

　　教學準備：課件、背景音樂。

　　基礎知識：

　　1.多音字：

　　塞 sài(塞外) sè(堵塞) sāi(塞車)

　　還 hái(還是) huán(歸還)

　　將 jiāng(將來) jiàng(將領)　　教 jiāo(教書) jiào(請教)

　　度 dù(度過) duó(猜度)

　　2.區別字：

　　秦( ) 奏( )泰( )

　　教學過程：

　　一、初讀古詩，學習生字。

　　1.范讀古詩(配樂)，注意生字與讀音。

　　2.以小組為單位，以自己喜歡的方式讀詩。

　　二、再讀古詩，感悟詩意。

　　1.通過預習，哪些問題已經解決了，哪些還沒有解決，需要大家幫助的?

　　2.小組同學交流討論：你是用什么方法學習和感悟詩意的?

　　(1)反復誦讀。

　　(2)上網查找相關的資料。

　　(3)借助插圖感悟詩意。

　　(4)通過課文中的注釋感悟古詩。

　　(5)查找相關書籍等。

　　三、有感情地朗讀古詩，體會作者表達的情感。

　　教師要指導學生讀出節奏和韻味，學生要做到熟讀成誦。

　　四、作業：

　　1.寫生字和古詩。

　　2.把古詩改編成小故事，講給別人聽。

　　3.積累其它的邊塞詩。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇18

　　教材分析：

　　這首抒情詩表達了作者對革命圣地沿岸的無限仰慕之情，歌頌了延安精神的偉大作用，抒發了作者繼承和發揚延安精神的壯志豪情。

　　教學目標：

　　認識“茁、镢、瑯、窯、梁”五個生字，正確、流利、有感情地朗讀這首詩，體會作者抒發的感情。學習這首詩，理解詩句的含義，懂得發揚延安精神的必要性，重要性。了解詩的結構，初步懂得詩的表現手法。

　　教學重點：

　　弄懂詞句的意思，領會詩中所說道具體事物的含義，進而理解詩歌表達的中心。讀出詩的節奏和韻律。

　　教學難點：

　　了解詩中所說的具體事物的含義。

　　教學構想：

　　本文的教學引導學生加強朗讀，理解追尋的是延安時期中國人民的革命精神，并把這種精神用于改革開放和現代化建設中，在理解時，適當加入有段材料介紹充實本文。

　　教學準備：

　　投影片

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習過程：

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、板書課題

　　2、簡介延安。

　　3、請三位同學讀詩，糾正字音。

　　4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學回答，不要限制答案。)

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、自讀課文，把不理解的劃出來。

　　2、全班交流，了解學生的疑點、難點。

　　三、按閱讀提示自讀自悟。

　　四、質疑解疑。

　　1、齊讀第一節，討論詞意，句意。

　　2、學生獨立解釋為主，教師適當點撥，補充，并引導學生朗讀體會。

　　兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。

　　實際是指：“我們追尋延安”句意，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光，就像小樹追尋雨露和太陽，延安精神是充滿了生機和活力的的精神，是蓬勃向上的精神，是我們健康成長所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽”一樣，表現了對革命圣地延安的仰慕和向往之情。

　　3、讀第2節，討論理解代表性的事物，理解詩句的含義。

　　a、河叮咚的流水”當年人們在延河邊漫步，討論革命道理，這句實際是講人們在延河度過的革命歲月。

　　b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地。實際指中央領導同志在這里從事的革命活動。

　　c、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產中所體現的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。

　　d、“講話的會場”講當年重中央和毛主席對中國革命的正確領導。連用四個“追尋你”，采用排比句科學性出了作者對革命圣地延安的回憶，表達了作者的無限向往和依戀之情。

　　4、各自輕讀第三節，討論理解詞意，句意。

　　“高樓大廈”“家用電器”代表現代化。

　　“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現。

　　“滿目琳瑯”比喻家用電器種類、數量很多，使用很普遍。

　　“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。

　　“延安窯洞溫熱的土炕”指革命戰爭年代那種親密的軍民關系，黨群關系，那種火熱的斗爭生活。

　　5、指名朗讀第四節。

　　“航天飛機”“電子計算機”代表現代化

　　“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。

　　“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云，頂天立地。實際上是說延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟。

　　6、有感情朗讀兩節，概括意思。

　　7、輕讀第五節，理解：

　　“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射，崇高偉大，

　　“行尸走肉”，比喻有些人盡管活著，但只是軀殼，沒有靈魂。句意：延安精神崇高偉大，市區延安精神就如同失去靈魂，沒有它，我們不能走向美好的未來。

　　8、讀第六節，理解：

　　“金色的理想”說明“信念”

　　“明媚的春光”，說明“溫暖”

　　“火紅的太陽”說明“光明”

　　追尋延安精神就是追尋信念，溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內含。

　　9、小結：詩中贊揚的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關心、愛護)

　　五、總結課文

　　1、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對延安的敬仰和向往之情，歌頌了延安精神的偉大，抒發了作者繼承和發揚延安精神的壯志豪情。

　　2、指導感情朗讀。

　　作業設計：

　　1、說說這首詩表達的思想感情。

　　2、分角色排練成詩朗讀。

　　板書設計：

　　延河叮咚的流水、

　　棗園梨花的清香、

　　5延安，我把你追尋 南泥灣開荒的镢頭、

　　楊家嶺講話的會場

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇19

　　教學目標：

　　1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

　　2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：課文第二節：霧凇形成的原因。

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、 默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)

　　出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)

　　三、學習課文第二自然段

　　1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)

　　2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)

　　3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?

　　(2)交流

　　(3)個別讀

　　(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)

　　(5)齊讀

　　過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

　　四、學習課文第一自然段

　　1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)

　　2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。

　　出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

　　(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

　　(2)個別讀

　　(3)男女賽讀

　　(4)小結(板書：聞名全國)

　　過渡：通過剛才的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?

　　五、學習課文第三自然段

　　1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?

　　2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

　　(1)齊讀

　　(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?

　　(3)交流

　　(4)齊讀

　　3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?

　　出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

　　4、同學們，江爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。(出示江的話。——齊讀。)

　　六、交流資料：

　　課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!

　　七、試試做做。

　　吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇20

　　一、學生知識能力學習習慣分析

　　四年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創造精神。

　　二、教學目的任務

　　1、 通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養良好的觀察習慣和觀察能力。

　　2、 學習簡單立體物的表現方法，學習色彩表現方法，進行和自己生活切近的設計與制作。

　　3、 引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望。

　　三、教學重點難點

　　教學重點：引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望。

　　教學難點：學生邏輯思維能力的培養、空間想象能力的培養。

　　四、個人教研專題

　　小組合作學習中學生學習習慣意識的培養。

　　完成任務的措施：

　　1、 認真鉆研教材，進一步領會課標精神，制定切實可行的的教學計劃。

　　2、 好課前的各項準備活動。

　　3、 拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。

　　五、課時安排

　　第一周：參觀和旅游

　　第二周：游樂場 中外民居

　　第三周：粉印版畫 生活用品

　　第四周：老房子

　　第五周：點、線、面

　　第六周：會變的花 會變的樹

　　第七周：水墨游戲

　　第八周：剪紙(一、二)

　　第九周：十二生肖

　　第十周：紙卷造型

　　第十一周：近大遠小

　　第十二周：退遠的色彩和變化的筆觸

　　第十三周：新老街道

　　第十四周：小設施 我設計的小設施

　　第十五周：我制作的小設施(一、二)

　　第十六周：摸物背形

　　第十七周：實物的聯想(一、二、三)

　　第十八周：染紙

　　第十九周：書簽 民間年畫

　　第二十周：復習考試

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇21

　　一、學情分析

　　四年級學生在三年級時已經學了一年的《綜合實踐活動》，因此經過了系統的學習，在知識、技能等方面都有了一定的基礎。他們對于課上的要求都能認真地完成，而且比較配合老師開展一些簡單的實踐活動。這個年級的學生對于一些常規已經基本養成并且紀律也比較好，這些為新課程的學習會有一定的促進作用，為繼續學習進行研究打下了一定基礎。

　　四年級學生分有七個教學班，我負責一至五班，五個班的學生各有特點：二班、三班整體動手能力偏低，準備物品經常不能很好的到位，而且小組分工合作也有待提高，四班最活，學生參與意識強，對活動的準備、參與、合作都有很好的表現，五班的同學基礎稍差，對于理解問題、探究問題和別的班有一定差距，從總體來看四年級的全體同學都對課程的特點和活動的形式有了進一步的認識，他們喜歡綜合實踐活動，樂于參加活動，能夠和同學展開小組合作學習，不斷探究新知。有效的活動使他們具備了一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；

　　二、教學目標與要求

　　1、親近并探究自然，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力。

　　2、考察周圍的社會環境，初步形成反思、探究社會問題的習慣，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，初步養成服務社會的意識和對社會負責的態度。

　　3、初步具有認識自己的能力，初步具有自主選擇和獨立作出決定的意識和能力，養成勤奮、積極地生活態度。

　　4、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的態度，發展探究問題的初步能力。

　　三、教學重點、難點

　　1.注重實踐的過程，讓學生主動地獲取知識、應用知識和解決問題。

　　2.走向社會，開展活動的方式方法。

　　3.組織有關的活動素材。

　　四、教學措施：

　　1.認真鉆研教材，精心設計適合本校實際的活動過程，對整個活動操作做到心中有數。

　　2.努力創設活動情境，引導學生在可行的活動時有所創造，有所收獲。

　　3.提高學生對課堂教學的興趣，同時讓學生多渠道的獲得更多的知識。

　　4.善于組織小組活動，讓學生有展示的機會，有互助共同提高的機會。

　　五、教學活動安排：

　　1、怎樣查閱資料…1課時

　　2、學會整理資料…1課時

　　3、關注生活垃圾…3課時

　　4、迷人的秋天……2課時

　　5、學做家常菜……2課時

　　6、插花藝術……5課時

　　7、走進社區……2課時

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇22

　　一、教學情況分析：

　　經上學年的美術教師介紹，該年級段想象能力極為豐富，逐漸出現對美術極為愛好的個別同學，該些學生無論在造型上、色彩、構圖、工藝上都有自己獨特見解，該年級段在欣賞上對一些美術家的介紹故事特為感興趣。但也有不足之處：

　　1、造型上普遍極差，缺乏觀察能力。

　　2、色彩能力上有點缺乏彩感，配制不夠準確。

　　3、工藝制作上不夠認真。

　　4、出現個別超常學生與后進學生懸疏越來越大。

　　二、教學目標：

　　1、初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望。

　　2、學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。

　　3、觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

　　4、采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，并發表自己的創作意圖。

　　三、教學重點：

　　1、簡單的自然物和日常生活用品進行寫生。

　　2、學習用蠟筆水彩畫形式，硬筆線描，水彩平涂等方法，進行寫生或把觀察、記憶、想象中的事物表現出來。

　　3、繪制簡單的適合紋樣。

　　4、學習用樹葉、樹皮、蛋殼等材料拼貼圖形。

　　5、學習用多種材料進行初步浮雕制作。

　　6、觀賞自然風光，欣賞傳統圖案和優秀美術作品。

　　四、教學難點：

　　1、掌握蠟筆水彩畫技法，并能在寫生和創作中進行運用。

　　2、掌握適合紋樣規律，并能自如運用進行創作。

　　3、利用各種材料，巧妙構思，掌握拼貼和初步的浮雕技法。

　　五、措施：

　　1、加強造型能力的培養，對簡單的自然物進行寫生，并指導正確的觀察方法，以確定如何對事物進行造型處理。

　　2、面向全體學生，拉近個別超常學生與后進學生的距離，加強對后進學生美術上的培養。

　　3、適當滲入“色彩原理”的理論性知識，以加強他們分析觀察事物的顏色變化能力。

　　4、加強對工藝上的技巧能力培養。

　　六、教學課時安排：

　　略。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇23

　　一、學生情況分析：

　　四年級共有學生37人，其中男生28人，女生9人，他們喜歡上藝術課，學生已經掌握了一定的知識，并培養了學生的動手能

　　二、教學目的:

　　1.突出藝術學科的特點，把五愛教育和活潑樂觀的情緒、集體主義精神的培養滲透到藝術教學之中，使學生成為四有新人和社會主義接班人、建設者。

　　2.感受和理解不同藝術作品和藝術表現所蘊涵的情感和思想，獲得對人類情感的體驗。

　　3.能結合自己的生活經驗,在藝術欣賞中展開想像,并能表達自己的感受,享受到欣賞的快樂。

　　4.探討、比較我國民族藝術的風格特征和文化歷史背景，學習它們獨特的表現方式，學會珍視各民族藝術的價值。

　　5.了解簡易的造型工具，以及身邊容易找到的紙、泥等材料，感受其特性在游戲活動中相互合作，體驗不同門類的藝術相互交融的豐富情趣，養成活動前做好準備、活動中積極參與、活動后收拾整理的好習慣。

　　三、教學要求：

　　1.開啟創造的意識，體驗創造性生活的快樂。

　　2.樂于參與各類藝術活動，在各藝術活動中，嘗試用藝術表現欲望，并按自己的想法進行繪畫表現。

　　3.在老師和同學的幫助下，能對自己獲得的藝術感受有所了解，建立自信心。

　　四、教學重點：

　　1.在綜合性的活動中，萌發創造的意識，展示自己的特長和想像力，領略合作的愉快。

　　2.運用常見的工具和材料，開展以藝術為主題的游戲活動，利用身邊易找的材料，采用折、貼、揉、編、接等方法，制作自己喜愛的作品，用藝術的方式美化生活的環境，初嘗成功的樂趣。

　　3.提高生活情趣，形成尊重、關懷、友善、分享等品質。

　　4.觀看同學的繪畫作品后，愿意與同學交流自己的想法，每個同學都能用簡單的語言描述、解釋自己的作品，愿意與他人的作品進行比較。五、學習難點：

　　1.形狀、色彩的組合與變化，是構成看得見的美的基本要素，并試著嘗試用線、形、色自由地描畫出心目中的美好世界，表達自己的想法。

　　2.培養良好的藝術習慣。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇24

　　一、學生分析：

　　四年級學生在小學六年制義務教育階段屬于中年級的階段。經過一年的英語學習，學生已經初步掌握了英語學科的基本學習方法。這一學齡段的孩子，具有強烈的好奇心，對于接受英語學習這一新事物較為有利。

　　二、教材分析：

　　本冊教材共有十一個模塊：

　　1—10 and Review。

　　每個模塊依照前冊慣例，各分三個Unit。

　　一般情況下，Unit1呈現本模塊所要學習的語言內容，Unit2 and Unit3提供若干任務型練習（Task based）。

　　與學習英語的第一年相比，本學期的學習內容難度有所增加，而學生學習的熱情可能有些減退。因此，教學中老師應積極采取靈活措施，培養學生持久的學習英語的興趣。

　　三、教學目標：

　　1、進一步學習如何表達正在發生的事情和將要做的事情。

　　2、我們除了學習如何描述正在發生的動作、還要學習如何詢問和說明能力，如何獲得允許，如何談論體育比賽和旅行等活動。

　　3、如何表達數字13—20以及12個月份。

　　四、教學重、難點：

　　學會相關目標描述，既是重點又是難點。

　　五、教學措施：

　　1、創設良好的學習氣氛。

　　2、適當運用課堂用語。

　　3、合理確定教學要求。

　　4、合理對待學生的學習錯誤。

　　5、充分利用教具如：磁帶、錄音機，使學生學好語音語調。

　　6、通過說、唱、表演等形式，培養學生學習英語的興趣。

　　7、采取形式，創設情景，降低學習難度。

　　8、加強合作學習。

　　六、課時安排：

　　每個模塊安排預計四課時，共計四十四課時。

　　七、教學進度：

　　第一周：Module1 Unit1 Unit2

　　第二周：Module1 Unit3 Module 2Unit1

　　第三周：Module2 Unit2 Unit3

　　第四周：Module3 Unit1 Unit2

　　第五周：Module3 Unit3 Module4 Unit1

　　第六周：Module4 Unit2 Unit3

　　第七周：Module5 Unit1 Unit2

　　第八周：Module5 Unit3 Module6 Unit1

　　第九周：Module6 Unit2 Unit3

　　第十周：Module7 Unit1 Unit2

　　第十一周：Module7 Unit3 Module8 Unit1

　　第十二周：Module8 Unit2 Unit3

　　第十三周：Module9 Unit1 Unit2

　　第十四周：Module9 Unit3 Module10 Unit1

　　第十五周：Module10 Unit 2Unit3

　　第十六周：Review Module

　　第十七周：Review

　　八、其他活動安排：

　　適應學校調整。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇25

　　一、指導思想

　　以科學發展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極、穩步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實規范，提高效率，扎實推進素質教育，為打造“優質均衡和諧教育”而努力。

　　二、學生分析

　　四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。

　　例如，今天的兒童在早期的社會性生活中，由于自我中心的存在以及

　　家庭中容易出現的放縱，使得一部分兒童自認為可以做自己想做的一切事情，規則意識比較模糊。隨著集體生活與合作活動的逐步拓展，以及他們生理和心理的發展，學會自覺遵守公共秩序，注意公共安全。做個講文明有教養的人。

　　又如，目前我國有殘疾人6000多萬，這是一個不容忽視的社會問題。今天幫助殘疾人，支持、搞好殘疾人事業，是每一個公民義不容辭的責任。現在的學生多是獨生子女，他們從小受到家長無微不至的關懷與呵護，“只知受愛，不知愛人”，“只知索取，不知奉獻”，人與人之間不能互相互相尊重。面對與自己不一樣的殘疾人，他們可能會覺得好笑，有時甚至會嘲笑、瞧不起，還可能會戲弄殘疾人。我們必須從小培養學生對殘疾人等弱勢群體具有同情心與愛心，并讓學生樂意努力去幫助他們。

　　此外，四年級的小學生隨著年齡的增長，與社會的接觸也日益頻繁，獨立活動的范圍在不斷擴大，學生從平時親身經歷的事實中理解生活與交通運輸業的雙向關系，有利于學生擴大視野，豐富社會知識，從而更好地去適應生活和創造未來。

　　三、教材分析

　　1、教材內容：

　　本冊教材包括以下內容：第一單元《一方水土養一方人》第二單元《生產與生活》第三單元《交通與生活》第四單元《通信連著你我他》第五單元《養育我的家鄉——貴州》

　　2、教學目標：

　　（1）通過《一方水土養一方人》的'學習讓學生知道家鄉是祖國的一部分，激發學生熱愛家鄉的情感；能正確辨認地圖上的簡單圖例、方向、比例尺，并能利用地圖的基本知識在中國地圖上找到家鄉的位置；了解家鄉的自然環境與人們生活的關系，感受家鄉的變化和發展，萌發學生對家鄉的熱愛之情；了解家鄉的優秀人物，并愿意向他們學習；了解家鄉的民俗、民風，體會其對人們生活的影響，學習并傳承民族民間文化。

　　（2）通過第二單元《生產與生活》的學習讓學生從了解日常生活中工業產品入手，探究工農業生產與人們日常生活的關系，體驗工人和農民為此付出的勞動與智慧；了解工人生產勞動的情況，知道生產過程中的分工與合作，知道各行各業之間有一種相互聯系的關系；知道生產是為了滿足人們的生活需求，人們的生活需求不斷刺激生產的發展；知道人們改進勞動工具是為了提高生產和減輕勞動的強度。

　　（3）通過第三單元《交通與生活》的學習讓學生認識各種交通運輸方及其特點；感受交通在人們生活中的重要作用；知道古今交通的發展情況，以及交通的不斷發展給人們生活帶來的種種變化；了解家鄉交通的發展變化情況，激發學生熱愛家鄉和祖國的情感。

　　（4）通過第四單元《通信連著你我他》的學習讓學生知道現代通信的種類，感受通信與人們生活的關系；讓學生學會使用一些基本的通信方式，講究通信道德，遵守有關通信的法律、法規；初步了解通信發展的情況；體會廣播、電視、報紙、網絡等現代傳媒與人們生活的關系；學習利用傳媒安全、有效地獲取信息；遵守網絡道德規范，努力增強對各種信息的辨別能力。

　　（5）通過第五單元《養育我的家鄉——貴州》的學習讓學生全面深入了解自己的家鄉——貴州。結合第一單元的學習讓他們鞏固與貴州有關的地理知識，通過一個學期的學習、搜集整理，了解到貴州的特色、民俗，進行匯報交流，激發同學們熱愛家鄉、宣傳家鄉、報效家鄉的思想感情

　　3、教學重點和難點：

　　（1）對學生進行熱愛家鄉、傳承民族文化的教育。

　　（2）通過給日常生活用品找老家的活動，知道工農業生產與我們的日常生活關系密切。

　　（3）讓學生了解與人們生活密切相關的交通方面的情況，學習遵守交通法律法規，學會保護自身安全。

　　（4）聯系身邊的實際事例，感受通信與人們生活的關系；通過調查，知道現代通信的方式及各自的特點；能根據實際情況，正確選擇、使用相應的通信方式來解決各種問題；懂得并遵守通信的基本禮貌和有關法律法規。

　　四、教學措施：

　　1、注意引導學生通過探究事物之間的相互關系，來認識社會和了解社會。

　　2、從學生熟悉的生活出發，引導學生對間接生活的認識和了解。

　　3、將引導學生獲取信息與指導學生探究問題的方法融合在一起，培養學生對社會的識能力和社會研究能力。

　　4、通過活動的設計和教材中的留白來引導學生動腦、動手和參與實踐。

　　五、教學進度

　　第一單元：一方水土養一方人

　　①我的家鄉在哪里2課時

　　②家鄉的美景家鄉的人2課時

　　③濃濃鄉土情2課時

　　第二單元：生產與生活

　　①吃穿用哪里來2課時

　　②從電視機的變化說起2課時

　　③生活中的各行各業2課時

　　第三單元：交通與生活

　　①多種多樣的運輸方式2課時

　　②交通與我們的生活2課時

　　③從古到今話交通2課時

　　④交通問題帶來的思考2課時

　　第四單元：通信與生活

　　①通信連萬家2課時

　　②從烽火臺到互聯網 2課時

　　③小窗口大世界2課時

　　④從看電視說起2課時

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇26

　　教學目標：

　　(1)知識目標

　　1.學習本文主要新單詞：cry break monster

　　2.學會運用核心句型Did you…?Yes, I did. / No, I didn’t.

　　(2)能力目標

　　1.了解使用一般過去時的一般疑問句。

　　2.能用一般疑問句來詢問過去發生過的事情。

　　(3)情感目標

　　了解西方兒童的課余文化生活，學會關心別人，學會堅強的面對生活中遇到的困難。

　　教學重點：

　　能正確運用核心句型Did you…?Yes, I did. / No, I didn’t.就過去發生的事情提問和回答。

　　教學難點：

　　動詞的過去式：Did+動詞原型? scary/ monster的發音

　　課前準備：

　　單詞卡，錄音機，CAI，Ms Smart和Sam Amy和Tom的卡片。

　　教學過程：

　　一、Greeting

　　T: Good morning. Boys and girls.

　　Ss: Good morning. Miss Yan.

　　T: How are you, today, ? S: I am fine!

　　二、Warming up

　　T: First, let’s say a chant together, ok?

　　Ss: Ok. T: Ok，stand up. ……

　　T: Today, I will divide you into 4 groups.

　　If you do very well, I will give you a point.

　　And which group can finish the picture, you are the winner, understand?

　　三、Lead in

　　T: Ok, now, Look at the screen, please.

　　Last week, I went to the supermarket, I read books and I listened to the music then cleaned my room.(6個)做圖片

　　T: And what did you do last week?

　　OK, you please. S1: …。

　　S2: …。 T: And did you....?(2.等出示完no，I didn‘t時候在出示)(沒說到我所示范的動詞短語時問)

　　Ss: No, I didn’t.(1.先出示教具) (對主要句型進行操練，對話練習等)

　　T: Did you watch TV? Did you see a scary thing?

　　T: Did you play with your toys? S1: Yes, I did.

　　T: You know I played with my toy, right? And I broke my toy.拿出實物(對全班講)

　　And did you break your toy?(對S1)

　　四、Presentation

　　(1)T: Ok, now. look at the picture. Who is he?

　　Ss: He is Tom. T: Tom is crying. What’s the matter? Do you know?

　　Ss: No. T: Ok, let’s listen to the CD-ROM.

　　(2)再聽一遍，出示問題

　　1. Did Tom fall?

　　2. Did Tom break his toy?

　　3. Did Tom see a scary thing?

　　(3)Check the answers. Where did you find the answer?找出答案所在圖片進行操練

　　(4)操練課文T: Ok, now, read the text toghter.

　　T: Now, read the text in your groups.

　　T:分角色朗讀

　　五、Game

　　Monster，monster，did you…?

　　六、Homework

　　1. Use these sentences to make a short dialogue with your partner.

　　2. Read the text for 3 times.

　　教具準備：

　　1. 評價方式：做四個玩具卡片，將玩具卡片拆分來當評價方式。每組都事先給他們一個玩具圖形，如果表現好的話，就在給她們獎勵另外一個玩具評價卡片，如果表現不好，就在原有的評價卡片上拆掉一片，同樣導入，這是在break your toys。

　　2. 本文是重點新詞和重點句子都用卡片的形式做出來：cry、break、monster

　　3.做Tom、Amy及Ms smart的卡通頭像

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇27

　　一、學情分析

　　學生大部分有較強的學習積極性，少數學生學習習慣欠佳。本學期將從學生學習習慣入手，著重培養學生的良好學習習慣。

　　二、教學目標

　　知識目標：

　　1、感受生命的美麗，知道世界因為生命才美麗，人類應該善待、關愛生靈萬物。知道生命是寶貴的，要愛護自己的身體，呵護生命。

　　2、初步具備防范意識，了解與小學生生活相關的安全標志和設施，注意公共安全。

　　3、知道家庭經濟來源有多種形式，了解自己家里的主要經濟來源，體會父母掙錢的辛苦，了解家庭必要的生活開支。學習合理消費，熟悉本地主要的購物場所，掌握購買商品的基本常識，做個聰明的消費者。

　　4、了解殘疾人、老年人、生活有困難的人懂得與鄰里鄉親相互理解關照，不給鄰居添麻煩。

　　情感目標：

　　1、樹立戰勝困難的信心，激勵、了解一些可以挽救他人生命。沒有傷害的行為，敬佩為拯救他人的生命獻出愛心的人。

　　2、具備基本的自護自救能力。

　　3、引導學習合理消費，熟悉本地主要的購物場所，掌握購買商品的基本常識，做個聰明的消費者。

　　4、形成一定的社會責任感，體會到大家的`事情要靠大家來做。

　　三、教材分析。

　　1、《珍愛生命》主要是喚起學生對生命的熱愛和珍惜。

　　2、《安全的生活》通過指導學生的生活，出盡學生過一種安全的生活。

　　3、《花錢的學問》引導學生正確的消費理財觀，提高他們的消費技巧。

　　4、《關心你、愛護他》培養兒童的社會責任感和公德意識弘揚人文精神，對社會充滿責任感。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇28

　　一、學情分析：

　　本年級學生對美術課興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現平面形象、立體造型，并能大膽地發揮想象，作品內容豐富，富有生活情趣;有較高的創新意識和較好的心理品質。但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差，有待進一步地提高。

　　二、教材分析：

　　本冊教材采用散點式的結構，注重學生審美感受和視覺經驗的培養，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展,以接近社會,貼近學生,學以致用為原則,選擇符合四年級小學生身心特點的教學內容設計課題。全冊共20課，內容涵蓋造型.表現,設計.應用,欣賞.評述,綜合.探索四個學習領域,其中造型表現及設計應用占有較大的比重,欣賞評述大多隨堂教學,均分配在各課中。

　　三、教學目標：

　　(一)總目標

　　學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;了解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

　　(二)各學習領域目標

　　1.造型表現學習領域

　　初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞，激發豐富的想象力與創造愿望。

　　2.設計應用學習領域

　　學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創作意圖和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其它美術活動的區別。

　　3、欣賞評述學習領域

　　觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

　　4.綜合探索學習領域造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作表演和展示，并發表自己的創作意圖。

　　四、教學重點、難點：

　　1.學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現力，并能有目的地加以運用。

　　2.能用日記畫的形式表現生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感。用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設計制作簡單的立體或半立體造型。

　　難點：

　　1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。

　　2.欣賞情節性比較強的中外作品，認識該美術作品的藝術特點。

　　3.用水粉、水彩顏料表現周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。

　　4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設計。

　　5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。

　　五、教學措施：

　　1.應將學習內容與生活經驗緊密聯系起來，強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

　　2.多種形式，組織學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。

　　3.教師的評價要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。

　　六、教學進度：

　　第一周色彩的冷與暖、線條的動與靜

　　第二周美術的節奏

　　第三周變一變、色彩的對比

　　第四周快樂的回憶

　　第五周登山游戲

　　第六周國慶節

　　第七周校微設計精美的郵票(1)

　　第八周精美的郵票(2)

　　第九周做年歷(1)

　　第十周做年歷(2)

　　第十一周星座聯想、窗外的景色

　　第十二周我心中的未來

　　第十三周假如我是汽車設計師

　　第十四周夢幻家園

　　第十五周紙帶穿編(1)

　　第十六周紙帶穿編(2)、電腦美術

　　第十七周會走的玩具

　　第十八周我們的生日聚會

　　第十九周我心中的未來

　　第二十周進入復習

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇29

　　教學目標：

　　1、學習四個名詞sunglasses, gloves, umbrella, scarf。

　　2、在A部分對話的基礎上，運用本課時及A部分學過內容進行實際的交際活動。根據不同的天氣情況，自己搭配不同的服飾。

　　教具準備：ppt課件、單詞卡片。

　　教學重點：本課時的四個單詞。

　　教學難點：在實際情境中運用詞匯，根據不同的天氣選擇正確的服飾并交流。

　　教學過程：

　　一、warming up

　　1、Let’s sing.(盡快將學生從課間拉到英語學習中來。)

　　2、Review.(復習第五單元一組“clothes”單詞，用舊知來引出新知。)

　　3、Let’s group.(將復習過的單詞進行分類，有利于之后更好地開展對話。)

　　二、presentation

　　1、a.通過兩個對話完成購物。

　　b.Shopping bought a pair of shoes and a hat.now,she wants to go back home.引出“umbrella”教學。

　　C.放“umbrella”于對話中的操練。

　　2、晴天引出“sunglasses”教學，然后對話操練。

　　3、下雪引出“scarf”和“gloves”教學，通過對話操練。

　　三、Consolidation

　　1、Take a trip.(通過百度查找天氣，最終Shopping選擇NewYork去旅游。)

　　Shopping:It’s hot. So I put on my T-shirt.

　　(讓學生明白旅游前如何做好準備，不同的天氣要穿不同的衣服。)

　　2、Group work.

　　Summer holiday is coming.Let’s take a trip.

　　(通過小組合作，讓學生了解7、8月份各地的天氣情況并做選擇，最后根據選擇的城市準備不同的服飾。)

　　四、布置作業

　　1、聽錄音，熟讀P59。

　　2、完成P59的表格，并說一說。

　　3.、(自選)和父母親討論暑假旅行安排，說說需要的物品。

　　五、板書設計

　　Pep4 Unit6 A Let’s learn

　　umbrella

　　scarf

　　gloves

　　sunglasses

　　六、教學反思

　　在進行group work的時候對學生的要求并不是很清楚，有些同學不太清楚課堂學習的要求。課堂上由于第一次參加講課演示緊張導致原先的教學計劃被打亂，原先的教學步驟被打亂，在課程內容上有點急，沒有很好的闡述我的教學方法和理念，希望下次能夠更好的表達我的教學方法，和新的教學理念。在課堂教學中，教學用語的使用不是很流利，在課堂中有些地方想表達的內容自己表達的不是很清楚，不能很好的用簡單的語言表達出來，我想這也是一名新教師和老教師之間的差距。回校以后我會像，學校優秀的老教師們，如何用最簡單，學生最容易接受的語言來表達教學內容。經過這次的教學評比，我看到了自己與其他優秀教師的差距，看到了自己的不足。更學習到和接受到了全省優秀教師們的教學方法，教學經驗，教學理念。對我的觸動很大，也讓我對以后的教學表達指明了一條道路。感謝這次的活動，讓我們這些新接觸教師崗位的新人們，認識到自己的不足。同時，也給我們新人提供了表達自己新教學理念的平臺。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇30

　　教學目標：

　　1.讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。

　　3.體會作者表達的濃濃思鄉之情。

　　教學中、難點：理解深層文意，體會文章中優美語句對表達情感的作用。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)

　　2.齊讀課題。

　　3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎?

　　(學生自由提出疑問)

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2.讀書交流。

　　(l)請學生選讀感興趣的段落。

　　(2)說說課文主要寫了一件什么事?

　　(3)提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　引導學生重點探究以下問題。

　　1.“我”為什么喜歡桂花?

　　①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　　②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2.重點理解搖花時的樂趣。

　　(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

　　(2)畫出“我”搖桂花的句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　(3)指導感情朗讀。

　　3.理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結

　　1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

　　2.指名有感情地朗讀全文。

　　五、板書設計：

　　11桂花雨

　　我喜歡的是桂花

　　搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉

　　比不上家鄉的桂花

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　二、朗讀課文，體會情感。

　　采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。

　　三、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

　　小組交流

　　三、指導學習生字。

　　1、分析字形

　　2、描紅體會間架結構

　　3、議描紅體會后，完成習字冊。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇31

　　一、學生情況分析：

　　學生們經過三個學年的品德課學習，養成了一定的學習習慣，大多數學生有較強的集體榮譽感，能關心他人，主動參與各項活動，對生活充滿熱情。

　　一個寒假的時間，讓孩子們增長了一些社會見聞，同樣也有利于品德課的學習。但是學生的思想行為各不相同，有部分學生畢竟還是比較自私的，團結協作精神差。學生的學習主動性和自覺性比較差，有些學生作業拖拉，字寫得比較差。上課時，不愛動腦、動筆，需要不斷督促，行為習慣、思想意識等還需進一步提高。

　　二、教材分析

　　四年級教材共四個單元，第一單元“成長的腳步”，第二單元“溫新的一家人”，第三單元“生活在集體中第四單元“走向信息時代”。

　　四年級教材向學生展示了從家鄉民風、民俗到工業、農業、交通、通信等多個方面的社會生活事實，教材在引導學生了解社會、探究社會的過程中，努力幫助學生形成健全的人際意識和社會意識，學習解決人際問題和社會問題的技能。教材的顯著特點是讓學生在探究和認識社會事實的過程中進行道德教育，探究和認識社會事實作為教材編寫的“明線”，道德教育作為教材編寫的“暗線”。

　　如第一單元《這是我們的社區》，以家鄉的老街和老屋、家鄉的地名、風味飲食作為基本事實，把愛護家鄉文化遺產教育與激發學生愛家鄉的情感蘊含其中。第四單元以世界之窗，節日大觀，多彩服飾的發展作為基本事實，將從小關心國家大事，合理看電視等好習慣的培養蘊含在其中。這樣的編寫方式，使學生的品德教育很自然地蘊含在社會事實之中，使品德教育的“無痕性”得到了很好的體現。

　　三、教學目標：

　　1、注意引導學生通過探究事物之間的相互關系

　　品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會奠定基礎。教材通過引導學生探究生產與生活的關系，來幫助學生認識社會和了解社會中工農業生產的基本過程，工農業生產之間的密切聯系，生產的發展和生產工具的不斷改進，生產行業的不斷變遷。

　　通過探究交通與生活的關系知道社會交通方式的多種多樣，交通的變遷、交通與人們日常生活、社會經濟發展、文化交流的密切聯系，交通發展引發出的新問題；通過探究通信與生活的關系引導學生了解現代通信的種類、古代人們的通信方式、通過大眾傳媒獲取信息和傳播信息等方面的社會常識。

　　這樣的編寫方式，使學生對社會基本事實的認識不只是停留在表面，而是引導他們看待社會現象的時候，能探究和思考社會生活中，各類事物之間的相互關系及其本質。

　　2、從學生熟悉的生活出發，引導學生對間接生活的認識和了解。

　　兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。因此四年級教材在編寫時，注意了將社會事實方面的內容與兒童的生活聯系起來，讓他們能從自己的`世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。

　　3、注意了相關知識的整合，較好地體現了綜合課程的特點。

　　“品德與社會”是一門打破學科界線的“綜合課程”。四年級教材在處理各知識領域之間的關系及知識與生活之間的關系上，將跨學科的知識有機地融為一體，在本冊教材中，涉及到了地理學、歷史學、社會學、經濟學、工農業生產常識、交通、通信等方面的知識，教材將這些知識綜合在一起，強調認知與情感綜合，較好地體現了綜合課程的特點。

　　4、將引導學生獲取信息與指導學生探究問題的方法融合在一起，培養學生對社會的認識能力和社會研究能力。

　　5、通過活動的設計和教材中的留白來引導學生動腦、動手和參與實踐。四年級教材仍注意了對學生活動的引導，教材根據內容需要設計了許多學生直接參與的活動，讓學生通過親歷的活動來獲得對社會的認識和體驗。

　　在本冊教材中，設計了“我是小導游”“考察家鄉街名和地名”“學做家鄉風味小吃”“家鄉新貌圖片展”“家鄉文化節”“我是小小設計師”“我是小靈通”等許多豐富多彩的。活動。

　　同時，教材也注意了留白的運用。如讓學生自己畫出家鄉地圖的輪廓；讓學生結合自己的生活經驗來總結產品更新是為了滿足人們日益增長的需求；讓學生給行業分類；讓學生掌握交通運輸的特點等。

　　四、教學措施：

　　1、明確課程性質，全面把握課程目標。

　　2、品德教育要回歸生活，突出課程的經驗性。

　　3、追求教學的有效性，打好做人的基礎。

　　4、建立新的教學觀，引導學生自主學習。

　　5、實現評價改革，促進學生發展。

　　6、加強課程管理，保證教學質量。

小學四年級上冊語文《古詩三首》(出塞、夏日絕句、涼州詞)教案 篇32

　　一、導入揭題

　　先把同學們引入話題，共同來討論冬天最冷是在什么時候呢?(三九時節)，是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。

　　二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。

　　三、研讀第一段：

　　1、課文中又是怎樣說的?自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。

　　2、全班交流

　　(板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍)

　　3、指導朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)

　　四、學習第二段：

　　1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢?

　　2、單擊：出示思考題：

　　1)、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎?

　　2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

　　3、單擊1：先聽導游如何介紹的。然后讀讀課文，用“因為……所以……”的句式說說為什么會有霧凇?

　　4、小組討論再全班交流

　　5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。

　　6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

　　五、導讀第三段：

　　1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)

　　(板書：千姿百態，瓊枝玉樹)

　　2、你們還想贊嘆它嗎?

　　六、實踐活動

　　1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。

　　2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢!(學生作小導游)

　　七、總結

　　八、作業