部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案（精選35篇）

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇1

　　一.聽寫詞語

　　(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)

　　二.讀“三哭”.感悟真情

　　1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處? (共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時.)

　　2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.

　　b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念.)

　　c.說說“外祖父哭了”的原因.

　　(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)

　　3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.

　　a.教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.

　　b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?

　　久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種.種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

　　從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受.

　　“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”

　　4.出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”

　　5.說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?

　　“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢

　　子慢慢抹凈.”

　　6.從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?

　　7.品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.

　　“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”

　　a.這句話中哪個詞用得最多?

　　b.再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

　　c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

　　“他們就像這梅花一樣.”

　　d.“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?

　　8.你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀. “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

　　9.作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?

　　a.在外祖父的眼里，梅花代表著什么?

　　(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.)

　　10.美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

　　11..在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.

　　a.哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)

　　b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動?

　　三.品語句，升華情感

　　1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句.

　　2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

　　四.回歸整體，理清層次

　　1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?

　　2.嘗試分段，說說每部分的意思.

　　五.注重積累，延伸拓展。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1.認識“譯、愧”等11個生字,讀準多音字“澄、著”。

　　2.默讀課文,說說你對金字塔有了哪些了解。

　　3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔,兩種方式有什么不同。

　　4.根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識,用自己喜歡的方式介紹金字塔。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.出示金字塔的圖片。學(xué)生發(fā)言,說說自己對金字塔的了解。

　　2.今天,我們通過對課文的學(xué)習(xí),了解一下不同的作者對金字塔的介紹有什么不同。

　　二、品讀感悟,體會情感。

　　1.《金字塔夕照》

　　朗讀課文。課文是什么體裁?結(jié)構(gòu)是怎樣的?(寫景散文。“總—分”結(jié)構(gòu)。)

　　(1)第1自然段總起全文。

　　(2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構(gòu)成了一幅開闊雄渾的畫卷。

　　運用比喻的修辭手法,把金字塔比作金山。

　　“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。

　　(3)第3自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。

　　(4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。

　　全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考,表達了作者對金字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。

　　2.《不可思議的金字塔》

　　本文是一篇圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本,是一篇說明性質(zhì)的文章。

　　(1)本文由兩部分組成:

　　①最大的金字塔——胡夫金字塔

　　讀非連續(xù)性文本,要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。

　　生1:胡夫金字塔重量約600萬噸,體積約258萬立方米,塔底面積約52900平方米。

　　生2:胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。(引導(dǎo):讀圖,有駱駝?wù)f明是在沙漠里。)

　　生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2700年左右。)

　　生4:金字塔外觀雄偉。(“共用230萬塊石頭建成,平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當于50層樓高,塔底面積有126個籃球場那么大,體積是1萬多個教室的總和。”)

　　(引導(dǎo):運用列數(shù)字、作比較的說明方法,說明金字塔的雄偉。)

　　生5:工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。)

　　(引導(dǎo):舉例子的說明方法。)

　　生6:設(shè)計巧妙。(兩個“正好”突出了這一設(shè)計的巧妙。)

　　②建造金字塔時的古埃及

　　利用前面學(xué)過的方法,篩選概括信息。

　　這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。

　　有哪些成就?

　　(建造了金字塔,在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面的成就,精湛的造船技術(shù)、采石技術(shù)、造屋技術(shù),石窟陵墓、神廟等建筑成就。)

　　(2)金字塔是古埃及人的智慧的結(jié)晶,至今仍有許多未解之謎,你能搜集資料,回答課文中提出的問題嗎?(答案不唯一,重點引導(dǎo)學(xué)生體會金字塔是一偉大奇跡,體會古埃及人民的智慧。)

　　三、總結(jié)全文,拓展延伸。

　　這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫的都是金字塔,但角度各異。從中我們可以學(xué)習(xí)到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式,查找相關(guān)資料,試著介紹一下金字塔吧。

　　板書設(shè)計

　　金字塔

　　金字塔夕照(寫景散文)——金色的

　　教學(xué)反思

　　1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集金字塔的資料,了解金字塔的基本情況,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　2.非連續(xù)性文本是閱讀文本的一種,通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會了讀圖和篩選信息。在教學(xué)時,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié),培養(yǎng)了他們閱讀非連續(xù)性文本的興趣和能力。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本課詞語，理解其含義。

　　2、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。

　　3、學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)憽钡幕�本方法�?/p>

　　教學(xué)重點：

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)準備：

　　1、投影片

　　2、標有不同顏色的六匹馬圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國古代一個關(guān)于賽馬的故事。

　　2、板書：15、田忌賽馬

　　二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點

　　1、出示課題

　　思考：圍繞這個課題你想知道些什么?

　　2、生討論

　　3、師綜合;綜合同學(xué)們剛才提出的問題，主要有以下三點：(出示投影片1)

　　a、田忌和和誰賽馬?

　　b、一共賽了幾次馬?

　　c、賽馬最后的結(jié)果是什么?

　　4、師過渡：下面請同學(xué)們帶著這三個問題快速閱讀課文。

　　三、講讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬?

　　2、生答

　　3、指名讀第一次賽馬的部分。

　　4、思考：

　　①田忌和齊威王在比賽前做了些什么?

　　②第一次比賽的經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣?

　　5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。

　　6、提問：

　　a、這次比賽齊威王為什么能贏?(出示投影片2)

　　b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個“強”字指什么?

　　c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣?

　　d、“垂頭喪氣”是什么意思?假如你是田忌，你會怎樣想?

　　e、田忌失敗后，想了嗎?從他身上，我們想到失敗了應(yīng)該怎樣辦?

　　7、指名答

　　8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準備離開賽馬場，這時候出現(xiàn)了什么情況?

　　9、指名讀孫臏的話。(出示投影片3)

　　10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么?學(xué)生相互討論后作答。

　　11、師過渡：面對田忌的再次挑戰(zhàn)，齊威王說了什么?指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表現(xiàn)怎樣?從齊威王身上我們想到，面對勝利應(yīng)該怎么辦?

　　12、指名讀第二次比賽的經(jīng)過和結(jié)果。

　　13、思考：

　　a、第二次比賽，孫臏想了個什么辦法讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝?學(xué)生用圖演示比賽過程。

　　b、理解詞語：目瞪口呆

　　c、齊威王為什么目瞪口呆?

　　14、師過渡：同樣三匹馬，比賽結(jié)果為什么完全改變了呢?齊讀課文最后一句話。(出示投影片4)

　　四、體會中心，明白道理。

　　1、思考：

　　a、為什么這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來?

　　b、從這個故事中懂得了什么呢?

　　2、生討論(出示投影片5，結(jié)論)

　　五、鞏固練習(xí)，當堂反饋。

　　1、數(shù)學(xué)游戲?qū)�入新課。

　　(5)<(6)  ( ) ? (6)

　　(7)<(8)  ( ) ? (8)

　　(9)<(10)  ( ) ? (10)

　　(轉(zhuǎn)敗為勝?)

　　六、以“轉(zhuǎn)敗為勝”為切入口，再次深入理解課文。

　　1、田忌第一次賽馬為何敗?

　　2、田忌第二次賽馬為何勝?

　　3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝?

　　數(shù)學(xué)游戲提示：

　　(7)>(6)

　　(9)>(8)

　　(5)<(10)

　　七、小組討論會，認識人物。

　　田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰(最不喜歡誰)為什么?

　　八、懸念作文。

　　(1)田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著!”……

　　田忌將如何應(yīng)付?孫臏還能幫得上忙嗎?請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。

　　(2)假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎?請同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫一下。

　　板書設(shè)計：

　　15、田忌賽馬

　　田忌(輸)   第一次   齊威王(贏)

　　上             上

　　中             中

　　下             下

　　田忌(贏)   第二次   齊威王(輸)

　　下             上

　　上             中

　　中             下

　　《田忌賽馬》教學(xué)后記：

　　這節(jié)課的重要教學(xué)目標之一是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學(xué)目標，這節(jié)課分四個部分進行了教學(xué)。

　　一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。

　　二、自主學(xué)習(xí)，明理育心

　　這一部分的教學(xué)主要分成四個步驟：

　　1、學(xué)生觀看錄像，養(yǎng)成仔細觀看的習(xí)慣，教師通過讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。

　　2、學(xué)生細讀人物對話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論“應(yīng)該怎樣對待勝利”這一問題。

　　3、學(xué)生自己動手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。

　　4、學(xué)生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。

　　以上幾步，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。

　　三、鞏固練習(xí)，當堂反饋

　　通過“摘李子”這一游戲，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進一步懂得課文所包含的道理。

　　四、改寫故事，培養(yǎng)思維

　　齊威王必須調(diào)換出場順序，才能贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，大大培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。

　　總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1.知識與能力

　　(1)認識6個字，學(xué)會11個字，積累“激情四溢”等詞語。

　　(2)理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，了解彝家火把節(jié)的來歷。

　　(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　(1)通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。

　　(2)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，教師做適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)感受彝族特有的民族風(fēng)情。

　　(2)贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。

　　教學(xué)重點

　　理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。

　　教學(xué)難點

　　了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀念意義，贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。

　　關(guān)鍵：通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

　　2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、介紹火把節(jié)，導(dǎo)入新課

　　1.教師板書“火把節(jié)”：同學(xué)們，這個節(jié)日你們一定不陌生吧!能用你們搜集到的相關(guān)資料介紹一下嗎?(引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，加深對火把節(jié)的了解。)

　　火把節(jié)是彝、白、納西、基諾、拉祜等民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著深厚的民俗文化內(nèi)涵，騷聲海內(nèi)外，被稱為“東方的狂歡節(jié)”。不同的民族舉行火把節(jié)的時間也不同，大多是在農(nóng)歷的六月二十四日，主要活動有斗牛、斗羊、斗雞、賽馬、摔跤、歌舞表演、選美等。在新時代，火把節(jié)被賦予了新的民俗功能，產(chǎn)生了新的形式。

　　2.教師談話，導(dǎo)人：同學(xué)們，彝家人的火把節(jié)就非常有特色。他們也熱情地邀請我們?nèi)�歡度他們的傳統(tǒng)節(jié)日――火把節(jié)!就讓我們一起走進彝家人的火把節(jié)吧!

　　(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對火把節(jié)的認識和了解。再通過課堂的反饋、交流，進一步鞏固學(xué)生對火把節(jié)的整體認知。同時培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運用資料的能力和借助資料學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。)

　　二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)

　　1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書寫生字上的注意要點。

　　2.從文中找出下列詞語，并根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。

　　頭帕 披氈 山寨 矯健 摔跤 嫉妒 蝗蟲

　　激情四溢 數(shù)不勝數(shù) 不屈不撓 興高采烈 不約而同

　　3.課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)

　　4.給課文分段。

　　(設(shè)計意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生充分地與文本交流。通過小組自讀，化難為易，簡單的內(nèi)容自己學(xué)，復(fù)雜的問題大家一起討論。這樣不僅可以克服學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的畏難情緒，還能有效地提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。)

　　三、檢查反饋，理清條理

　　1.檢查生字新詞。

　　(1)教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　(2)全班讀一讀。

　　(3)教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個醒呢?(指名反饋，教師強調(diào)：“氈、寨、嫉”三字。)

　　(4)指名分角色朗讀課文，檢查課文讀通的情況。

　　2.指名反饋“激情四溢”等詞語的位置以及意思。

　　激情四溢：充滿著強烈的、具有爆發(fā)性的情感。

　　數(shù)不勝數(shù);本課指蝗蟲多得數(shù)不清。

　　不屈不撓：不屈服。

　　矯健：強壯有力。

　　嫉妒：忌妒。

　　3.指名反饋：課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)

　　4.教師：如何分段?

　　第一部分(1～3)：講彝家人做好各種準備歡度火把節(jié)。

　　第二部分(4～9)：描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面。

　　第三部分(10～12)：寫彝族火把節(jié)的來歷。

　　第四部分(13)：邀請人們和彝家人歡度火把節(jié)。

　　(設(shè)計意圖：通過自讀反饋讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，豐富學(xué)生的詞語積累，加強學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)。通過集體的交流，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，使學(xué)生感受到合作探究的樂趣。)

　　四、初談寫作方法，感受彝家人的熱情

　　1.教師：在這個充滿民族風(fēng)情的節(jié)日里，我們處處感受到彝家人的熱情。

　　請同學(xué)們找出相關(guān)的段落讀一讀。

　　2.學(xué)生畫出相關(guān)段落.自由朗瀆。

　　3.指名交流;

　　來吧，到我們大涼山來吧.和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!

　　來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起參加這三天三激情四溢的盛典。

　　來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起慶祝這個極具紀念意義的節(jié)日。 怎么樣?來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!

　　4.有感情地朗讀這些句子。

　　5.學(xué)生根據(jù)朗讀自由抒發(fā)自己的感受。

　　6.教師小結(jié)：課文運用了呼應(yīng)的手法。文章開頭、文章中間、文章結(jié)尾互相呼應(yīng)，對同一內(nèi)容“來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!”反復(fù)強調(diào)，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節(jié)。同時使文章的首尾結(jié)構(gòu)具有一種回環(huán)之美。

　　7.再次有感情地朗讀，體會這種手法的好處。

　　(設(shè)計意圖：通過品讀語句，了解課文寫作上的特點，體會彝家人的熱情好客，為進一步學(xué)習(xí)打下感情基礎(chǔ)。)

　　五、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。下節(jié)課，就讓我們一起走進大涼山，和彝家人一起歡度火把節(jié)，去感受彝族的民族風(fēng)情。

　　六、作業(yè)布置

　　1.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.組詞。

　　矯( ) 幕( ) 瞪( ) 跤( ) 搏( ) 陪( )

　　嬌( ) 暮( ) 蹬( ) 狡( ) 博( ) 賠( )

　　第二課時

　　教學(xué)目標

　　1.理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。

　　2.了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀念意義，交流關(guān)于火把節(jié)的傳說的感想。

　　3.總結(jié)課文，贊揚彝族人民的優(yōu)良美德。

　　教學(xué)準備

　　抄有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授

　　1.聽寫下列詞語。

　　頭帕 披氈 山寨 矯健 摔跤 嫉妒 獎勵 蝗蟲

　　激情四溢 數(shù)不勝數(shù) 不屈不撓 興高采烈 不約而同

　　2.說說課文主要講了什么?(課文主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)

　　3.談話：同學(xué)們。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課，就讓我們和彝家人一起歡度火把節(jié)，感受火把節(jié)熱鬧的場面，感受彝族人民的民族風(fēng)情。

　　二、品讀詞句，想象場面。

　　(一)學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　1.教師：為了歡度火把節(jié)，人們要做好充分的準備。做什么準備呢?請同學(xué)們在文中找出來。

　　2.學(xué)生在文中畫出。

　　3.集體交流

　　砍好蒿枝 扎好火把 (板書：扎火把)

　　彩衣與頭帕 披氈和花包 (板書;民族服飾)

　　殺好雞鴨 宰好牛羊 買來美酒和水果 (板書：美酒佳肴)

　　4.有感情地朗讀第一部分。(熱情地、盼望地、興奮地)

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇5

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入，引童趣：

　　1.游戲“對詩”，激童趣：

　　(1)師：眾所周知中國乃詩的國度，今天我們就一起先來玩?zhèn)�“對詩”游戲吧!

　　(2)師說：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

　　生對：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　　師說：“兒童疾走追黃蝶，”

　　生對：“飛入菜花無處尋。”

　　師說：“兒童散學(xué)歸來早，”

　　生對：“忙趁東風(fēng)放紙鳶。”

　　(3)師：真是對答如流呀!不知吟誦這些詩句時，你們心中有什么感受?

　　【預(yù)設(shè)】

　　生：袁枚的《所見》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無憂無慮。

　　師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?

　　生：我就像楊萬里筆下《宿新市徐公店》中的這個孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個狗啃泥也是快樂的!

　　師：蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在我們心里了!

　　生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏，我仿佛還聽到他們銀鈴般的笑聲呢!

　　師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!

　　2.師小結(jié)，引童趣：

　　師：是啊，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧!

　　3.老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么?(板書課題：舟過安仁)

　　【預(yù)設(shè)】生：讀了詩題，我知道詩人乘舟路過安仁縣。

　　生：從詩題中，我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時的所見。

　　二、初讀，感童趣：

　　(一)初讀感知，讀準讀通古詩：

　　1.自由朗讀古詩，注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。

　　2.指名大聲讀這首詩。

　　【預(yù)設(shè)】關(guān)注“篙(gāo)、棹(zhào)”兩個字的讀音。

　　3.齊讀全詩

　　(二)結(jié)合注解、插圖理解詩意：

　　1.師：同學(xué)們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了!請同學(xué)們

　　再輕輕讀讀這首古詩，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。)

　　2.全班交流：

　　師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩句結(jié)合注解和插圖就能讀懂?

　　【預(yù)設(shè)】

　　生：詩中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思?

　　師：誰能幫助解疑?

　　生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。

　　“使風(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。

　　師：還有誰能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流?

　　(可指多人交流)

　　生：我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進啊!

　　三、品讀，享童趣：

　　(一) 創(chuàng)境想象，品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：

　　(伴著悠揚的音樂，課件呈現(xiàn)相關(guān)動態(tài)畫面：伴著明媚春光，詩人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。)

　　1.課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫面，師邊伴著音樂，深情敘述，引學(xué)生入情入境：

　　師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依;瀲滟水光，萬傾碧波;陽光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面，待會為我們描繪。

　　(課件定格為靜態(tài)畫面：一葉小舟上，坐著兩個可愛的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學(xué)生伴著音樂靜心細想畫面。)

　　2.學(xué)生描繪“想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。

　　(1)師：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下

　　腦海中浮現(xiàn)的畫面呢?

　　(2)學(xué)生描繪“想象的畫面”：

　　【預(yù)設(shè)】生：一天，詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥，它們喳喳地叫著，在微風(fēng)中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時，他看見了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個六七歲可愛的小男孩，一個穿紅肚兜，機靈鬼怪;另一個稍大一點的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進。劃了一會兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續(xù)說說笑笑。詩人看見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來是那兩個小孩用傘使風(fēng)讓船前進的，怪不得不下雨還打傘呢!

　　3.品讀詩句，引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。

　　(1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動吸引了。那詩人楊萬里又是通過哪些精練之語描繪的呢?

　　生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”(指讀)

　　(2)師：能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導(dǎo)讀(引導(dǎo)感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象)

　　【預(yù)設(shè)】

　　生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛。因為，劃船出行的他們把船劃到河中時，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛。

　　師：能讀出自己的感受嗎?(指讀第一、二行)

　　(其他預(yù)設(shè)學(xué)生活動略)

　　(3)師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么?(引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。)

　　【預(yù)設(shè)】

　　生：劃船太累了，怎么才能省力?不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻!

　　師：真是淘氣聰明的孩子!

　　生：……

　　(4)師：看到這一幕，你有什么感受? (引導(dǎo)品味童趣)

　　【預(yù)設(shè)】

　　生：這倆個小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗體驗這其中的樂趣!

　　生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事……

　　(5)師小結(jié)：這真是“童心無處不顯，童樂無處不在”呀!讓我們再次讀一讀，感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧!(生讀第1、2、4行，師讀第3行。)

　　(二)再次創(chuàng)境想象，品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：

　　1.(伴著音樂，課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫面——漁船上的孩童收篙停棹，撐開小傘放船上。詩人立在船頭觀望。師再次動情敘述，引學(xué)生入境。)

　　師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬里。此時此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩句想想。

　　【預(yù)設(shè)】生：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢?……

　　2.師：孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢?想象一下。

　　【預(yù)設(shè)】

　　(1)生：可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進啊!

　　師：你能帶著這種感受讀讀第3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎?

　　(2)生：可能是直接就問兩個孩子，孩子把原因講給他聽的。

　　師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。(可先指讀，再齊讀。)

　　師問：“怪生無雨都張傘，”

　　生答：“不是遮頭是使風(fēng)。”

　　3.師：疑竇頓解，此刻詩人心中又會想些什么呢?

　　【預(yù)設(shè)】

　　生：或許他對倆小童的喜愛之情溢于言表，對倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。

　　生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。

　　生：或許他會加入孩子的行列,使風(fēng)行船

　　……

　　4.師：是啊!眼前此景不覺激起詩人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們再次齊讀第3、4行, 讀出詩人此刻心中種.種感受吧!

　　(三)品讀感受詩句的精妙之處，享童趣：

　　1.師：眼前一幕令詩人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧!(齊讀全詩)

　　2.師介紹詩人：

　　(課件出示——楊萬里(1127-1206)，字廷秀，號誠齋，南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫兒童形象，所寫的田園詩，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點化詩境的效果。

　　3.師：再讀讀詩，找出詩中“點化詩境”用得精妙的詞?

　　【預(yù)設(shè)】

　　生：這個“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。

　　生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩人了解原因后的恍然大悟，也包含著理解了兩個童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。

　　師評價：同學(xué)們的品讀能力真強!看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩的魅力所在呀!

　　4.師：來，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫面，邊吟誦;可邊表演，邊吟誦;也可與伙伴合作來吟誦……

　　(學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩，指名，齊誦)

　　5.師：美好的童趣令我們深深陶醉。其實詩人楊萬里寫童趣的詩還不少，自讀下面的詩：

　　課件出示：

　　《稚子弄冰》《桑茶坑道中》④

　　楊萬里楊萬里

　　稚子金盆脫曉冰①，晴明風(fēng)日雨干時

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　1.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　一、談話引入

　　1.談話

　　你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人?

　　學(xué)生談自己的看法。

　　2.今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。

　　3.思考：文章的主要寫了什么

　　4.組內(nèi)小組交流，全班交流。

　　三、精讀課文，感受形象

　　1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。

　　2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。

　　3.再次模仿小嘎子的動作

　　4.談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

　　出示重點語句：

　　①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

　　③兩個人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

　　寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

　　小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

　　四、朗讀課文

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

　　1.組內(nèi)進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。

　　2.體會人物形象和描寫人物的方法

　　怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

　　動作描寫動作細節(jié)，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。《儒林外史》中的嚴監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，

　　濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

　　心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

　　這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物"怎樣想"來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”這句心理描寫。

　　五、拓展

　　閱讀《三國演義》。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇7

　　一、分析學(xué)術(shù)條件：

　　這個班有些同學(xué)聰明活潑，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實，知識面廣，學(xué)習(xí)興趣濃厚。家長更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生是有上進心的。然而，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，語言積累不足，作文基礎(chǔ)差。很多學(xué)生不會寫作文，一大半都是亂涂亂畫。有些學(xué)生連自己的名字都寫不正確，還有很多學(xué)生經(jīng)常寫不完作業(yè)。更糟糕的是，大多數(shù)學(xué)生上課不聽課，小動作太多，課堂紀律混亂，不能主動參與課堂教學(xué)。

　　二、教材分析：

　　該教材以培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)為重點，著重加強語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和小學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，為其綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。本教材主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(九)”、“課文”、“習(xí)題”和“習(xí)題”組成。

　　整本教材有7個單元。課文分精讀和略讀兩種。右上角帶的是略讀課文，意在擴大學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主閱讀，不納入考試范圍。每個單元有7個“練習(xí)”。每個單元有7個“練習(xí)”。

　　整本教材有26篇課文。所選文本內(nèi)容豐富，體裁多樣。縱觀整本教材的閱讀文本，無論是優(yōu)美如散文，抒情如詩歌，還是簡單如敘事，都給學(xué)生以豐富多面的情感熏陶，使學(xué)生“被優(yōu)秀作品感染和激勵，向往和追求美好理想”，從而培養(yǎng)道德修養(yǎng)，提升審美情趣，豐富情感體驗，豐富精神世界，讓學(xué)生享受到豐富的情感大餐。閱讀教材的作者別出心裁，為學(xué)生提供了大量的中國古代文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受到民族文化的博大精深：古詩詞，讓學(xué)生欣賞到目的豐富、凝練靈動的漢語言文字;成語故事讓學(xué)生感受到中國文化的知性趣味;《林沖棒打洪教頭》讓學(xué)生領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力;《嫦娥奔月》也讓學(xué)生體驗中國民俗文化的深厚底蘊;《金蟬脫殼》和《推敲》，以新穎的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生了解成語和常用詞的由來，感受漢字和漢語無窮無盡的生命力和深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟古代文人嚴謹治學(xué)的精神。

　　課后練習(xí)復(fù)讀，再積累。朗讀和背誦積累單詞是一致的，豐富了學(xué)生的語言積累;重視語文基本功。每節(jié)課都安排學(xué)習(xí)寫鋼筆字，讓學(xué)生老老實實寫，認真，感受漢字之美;注重理解，強調(diào)閱讀的內(nèi)化，注重語感的培養(yǎng)。課后練習(xí)中，要求部分學(xué)生結(jié)合語境理解單詞(《師恩難忘》)，要求部分學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容考慮單詞的用法(《推敲》)，要求部分學(xué)生區(qū)分同義詞表達中的細微差別(《黃鶴樓送別》)，引導(dǎo)部分學(xué)生結(jié)合語境區(qū)分單詞的情感色彩……很多練習(xí)安排讓學(xué)生感受和感受另外，根據(jù)課文特點，“小作文練習(xí)”由鏡頭安排，讓學(xué)生從句型、段落模式、立意、文筆等方面練習(xí)局部模仿寫作。

　　練習(xí)教材的每一課都包括三個部分：例題、練習(xí)重點討論和作業(yè)。例子一般都是根據(jù)prima的優(yōu)秀作品改寫的

　　整本教材一共布置了7個綜合練習(xí)，每個單元后面各布置一個。綜合練習(xí)包括拼音識字、句子訓(xùn)練、熟記成語、朗讀背誦、口語交際和寫作，這些練習(xí)相對獨立，分別形成一個系列。

　　三、教學(xué)目標和要求：

　　1、掌握正確的閱讀和寫作姿勢，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠選擇性地閱讀課外書籍，培養(yǎng)仔細觀察事物、閱讀和閱卷的習(xí)慣。

　　2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話，培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生善于與人交際的能力，使學(xué)生能說、會說，表達有條理，語氣、語調(diào)適當，能說清自己所表達的.意思。

　　4、使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合上下文、聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解詞語的大意。

　　5、能有順序地、細致地觀察事物、圖畫，寫出的文章通順，并能正確使用常用標點符號。

　　四、教學(xué)方法措施：

　　1、抓課堂40分鐘。在對短的時間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)會聽講，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，學(xué)會與人交流，能主動地、積極地參與課堂教學(xué)，徹底改變課堂一潭死水的現(xiàn)狀。

　　2、加強學(xué)生寫字訓(xùn)練。“動筆即是練字時”，只要學(xué)生動手寫字老師就要跟上指導(dǎo)，每節(jié)課重點指導(dǎo)一個或兩個同學(xué)，每次作業(yè)都重點批閱這些寫字差的同學(xué)，時時刻刻關(guān)注學(xué)生的書寫情況。對于有進步的同學(xué)及時加以鼓勵，對于書寫認真、漂亮的同學(xué)及時表揚，在班內(nèi)建立“書法展示角”，把學(xué)生好的寫作作品和作業(yè)及時展示，起到師范帶動的作用。

　　3、加強詞、句訓(xùn)練和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　4、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學(xué)過程中，要安排比較充裕的時間讓學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。朗讀時及時反饋和糾正學(xué)生的發(fā)音，絕不放過每一處錯誤。

　　5、堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　6、讀寫結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，循序漸進地進行習(xí)作教學(xué)。

　　7、開展“生教生”活動。因為學(xué)生和學(xué)生之間容易交流，所以，后進生的培養(yǎng)應(yīng)該發(fā)動學(xué)生，讓好生帶差生，形成互幫互助的良好班風(fēng)，促使差生提高學(xué)習(xí)成績。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇8

　　一、學(xué)情分析：

　　本班老生44人，新生8人，學(xué)生的語文水平處于兩極狀態(tài)，一部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)自覺，刻苦認真，成績較優(yōu)秀。一部分學(xué)生基礎(chǔ)底子薄，學(xué)習(xí)懶散，課堂紀律差，愛說閑話，思想開小差，成績差。本班學(xué)生總體情況是書寫差、書面表達能力較差，基礎(chǔ)知識方面學(xué)過的能記住，而時間長了，沒復(fù)習(xí)，則忘得一干二凈，閱讀方面還沒有深度，只看表面，而不能深入思索。語文素養(yǎng)基本沒有，分析問題解決問題的能力還不夠。有部分學(xué)生漢語拼音聲母和韻母還不熟悉，拼音不會拼。在答卷時碰到第一大題看拼音寫詞語時，有時一個詞語都寫不出來。

　　二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　(一)字、詞、句

　　1、字

　　會認生字表（一）的200個生字，會寫生字表（二）的150個生字。

　　訓(xùn)練的形式為：聽寫；看拼音寫詞語；同音字、形近字辨析組詞；多音字組詞等。

　　注重：（1）生字表中同時出現(xiàn)的兩個生字組成的詞語，如：羞澀、咀嚼、欺侮、柑橘、咆哮、妒忌。

　　（2）輕易寫錯、混淆的字。吟、襟、貌、晰、蓑、傻、肆、瞪、寨、璧、嫣、暇、艙、禱。

　　（3）留意書寫端正、規(guī)范，卷面整齊。

　　2、詞語

　　（1）能準確讀寫和聽寫每組“詞語盤點”里的詞語。

　　（2）能寫出近義詞、反義詞。

　　（3）四字詞語。

　　①正確默寫本學(xué)期學(xué)過的成語，把詞語補充完整，能根據(jù)意思寫出成語

　　②把握本學(xué)期的兩個成語故事：程門立雪、入木三分。

　　③默寫日積月累四描寫人物精神品質(zhì)的成語和日積月累七描寫人物的詞語。

　　④能寫出固定格式的詞語或成語：

　　（AA、ABB、AABB、AABC、ABCC、ABAC、一三字反、二四字反、一二字反的'詞語或成語）

　　3、句子

　　（1）感知比喻句、擬人句、排比句。

　　（2）體會同一個意思的不同表達，如反問句。能改寫句子：（把字句、被字句、比喻句、擬人句、夸張句、轉(zhuǎn)述句、縮句、擴句、反問句、祈使句、雙重否定句）等，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師加強方法的指導(dǎo)。能修改病句。

　　（3）標點，注意逗號、頓號、句號、感嘆號、問號、引號的使用，考試中對于加標點的題目一定不要漏做。

　　（4）默寫回顧拓展中的“日積月累”古詩詞三首和文言文《揚氏之子》

　　（5）選詞填空和關(guān)聯(lián)詞語填空要讓學(xué)生多做多練：

　　（6）能寫幾句古文名句、歇后語、對聯(lián)等。能寫幾句公益語和愛護花草樹木的提示語。

　　（二）閱讀

　　閱讀以課文教學(xué)為抓手，加強課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靜下心來讀文章，沉浸其中悟情意，切實提高學(xué)生的閱讀愛好和閱讀能力。

　　形式：以學(xué)生練習(xí)為主，老師有針對性地重點評講。如：懂得找出文中的中央句、首尾呼應(yīng)的句子，解釋詞語意思的方法等。能知道中心句、過渡句、前后照應(yīng)等句式的作用。懂得寫人文章的寫作順序和寫景文章的描寫順序。找出描寫人物特點的句子，能抓住人物的心理、動作、神態(tài)、語言等詞句體會人物的品質(zhì)和描寫景色的句子等表情達意的作用。

　　內(nèi)容：要求背誦的課文，重點課文的重點段落，古詩詞和文言文，以及印發(fā)的閱讀練習(xí)題

　　（三）以寫作為突破口，提高作文能力，能在規(guī)定40分鐘時間內(nèi)有條理地習(xí)作，寫出篇幅相宜的作文。

　　三、措施：

　　（1）教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點攻有關(guān)重點課文的重點段落。

　　（2）采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣。

　　（3）優(yōu)幫差，加強合作與督促。

　　（4）做好輔差工作不放松。

　　（5）課堂上教會學(xué)生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

　　（6）加強檢查的落實，動用小組長和班干協(xié)助，力求重要地方人人過關(guān)。

　　在進行總復(fù)習(xí)的過程中，還要注意以下兩點：

　　1、突出重點。從學(xué)生的角度看，要特殊注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣把話寫通順、寫詳細是重點。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看，探究性的學(xué)習(xí)是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學(xué)習(xí)的要害。

　　2、講練結(jié)合。在整個復(fù)習(xí)階段，要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主，要以練習(xí)為主，但是老師必須作適當?shù)奶崾尽�歸納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。

　　四、時間安排：

　　6月14日—6月30日即16—18周

　　（1）第16周重點復(fù)習(xí)課本的生字、新詞，背記有關(guān)課文段落、“日積月累”和古詩詞，完成練習(xí)冊。

　　（2）17周重點進行閱讀專項復(fù)習(xí)。進行習(xí)作專項復(fù)習(xí)。

　　（3）18周重點進行綜合測試并講評。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇9

　　一、基本情況分析

　　本班共有學(xué)生45人，這些學(xué)生都是我從上學(xué)期帶過來的，大多數(shù)學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)沒有良好的認識，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背,積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，班級整體的閱讀理解分析能力也有待提高。

　　二、教材分析

　　本冊課本開篇安排了有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等內(nèi)容的圖片，這樣安排，意在讓教師按規(guī)范要求對學(xué)生進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣。

　　本冊課本結(jié)構(gòu)簡明，類型不多，主要為“課文”、“習(xí)作”“練習(xí)”三大部分；教學(xué)目標集中，重點突出，課文短小精練，內(nèi)容貼近兒童生活，練習(xí)樣式多，數(shù)量適中。

　　本冊課本所選課文題材廣泛，內(nèi)容豐富，既注意繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，又注重展示時代風(fēng)貌。同時，課文的語言文字規(guī)范、生動，插圖構(gòu)思精當，繪制精美，利于學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　三、教學(xué)目標

　　1、能準確認讀221個生字，能按筆順正確默寫149個生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

　　2、在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣；繼續(xù)接著勤查字典，主動識字的習(xí)慣；培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思；能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。

　　4、留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達。能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

　　四、教學(xué)措施

　　1、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們在抓好良好習(xí)慣培養(yǎng)的同時，還要繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦、默讀、查字典、聽講、發(fā)言和愛護學(xué)習(xí)用品等方面的習(xí)慣。嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，堅持不懈地把良好習(xí)慣的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，落實到兒童學(xué)習(xí)活動的各個方面。

　　2、重視識字教學(xué)。在認真教好本冊課文中的生字的同時，注意教會學(xué)生在生活中識字，在生活中運用，增加識字量，提高識字效率。

　　3、重視對學(xué)生認真讀書的指導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍。在教學(xué)中，注意讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容，增長知識，陶冶情感，發(fā)展語言，從而不斷提高語文。在課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的時間去讀書，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀連貫。充分利用課外時間閱讀各種書籍，廣泛積累，豐富學(xué)生的知識面。

　　4、重視閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機結(jié)合，正確處理讀與寫的關(guān)系，打好學(xué)生作文起步階段的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。能過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行摹仿。注重日記教學(xué)，把說自己想說的話，寫自己想寫的話作為日記教學(xué)的重點，多練筆，多修改。

　　5、建立合理評價體系，堅持多鼓勵、少批評的原則，樹立學(xué)生的自信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　五、教學(xué)進度安排

　　時間 教學(xué)內(nèi)容 第1--2周 第一單元

　　第3--4周

　　第二單元

　　3 第5--6周

　　第三單元

　　第7--8周

　　第四單元

　　第9--10周

　　期中復(fù)習(xí)及檢測

　　第11--12周 第13--14周 第15--16周 第17--18周 第19--20周

　　第五單元

　　第六單元

　　第七單元

　　第八單元

　　期終復(fù)習(xí)及檢測

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇10

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1.認識古詩生字，會書寫“蓑”，準確有感情地朗讀古詩，并能背誦。

　　2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言描述詩歌意境，滲透學(xué)習(xí)古詩。

　　3.感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷。

　　教學(xué)過程

　　課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》。同學(xué)們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》。

　　上課：

　　一、啟：牧童身影越千年

　　我看同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受?

　　這悠揚的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫面，我們學(xué)過一首寫牧童的詩，還記得嗎?指名背。

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。——袁枚《所見》

　　今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫《牧童》。

　　二、承：牧童身影整體顯

　　1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。

　　2.指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀

　　正音：這個“蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。

　　3.齊讀：好，我們一起來讀讀

　　過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說。

　　三、入：牧童身影在眼前

　　過渡：剛才我們看到的是遠景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫面，看哪些字詞激起了你的想像?

　　A 草鋪橫野六七里

　　“鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)

　　1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時鋪什么?

　　2.出示：草長橫野六七里

　　草冒橫野六七里

　　草鋪橫野六七里

　　與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。

　　3.看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：

　　郁郁蔥蔥青草繁茂綠茵遍野綠氈鋪地綠草如毯鋪青迭翠綠草如茵一碧千里生機盎然綠草茸茸綠草如氈

　　( 草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。

　　郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀

　　4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會做些什么呢?

　　小結(jié)：對，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂趣啊，一起讀讀這句

　　板書:自由!

　　過渡：一個“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們再往下讀讀，我們還看到怎樣的畫面?

　　B 笛弄晚風(fēng)三四聲

　　“弄”：(板書“弄”字)

　　1.組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)

　　怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。

　　2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》

　　看看注釋，你讀懂這句了嗎?不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹。”“笛弄”就是-“短笛無腔信口吹”啊。

　　指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀

　　3.(聯(lián)系生活)我們班很多孩子也在學(xué)樂器!那你們學(xué)樂器能不能說“弄”?(時間、地點、目的、心情)根據(jù)學(xué)生所說的，給予回應(yīng)：你說的是地點不同

　　哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢

　　4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。

　　板書：自在!再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”

　　過渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎?請你把看到的寫下來。

　　5.寫話

　　你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。

　　6.交流。回讀第一二句。

　　7.拓展：

　　剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

　　你也讀讀，(生讀……)見到牧童了嗎?他正干嗎呢?

　　是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

　　帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。)

　　過渡：你還看到了什么畫面?哪個字又激活了你的想象?

　　C 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　1.請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　2.臥：想象一下，他是怎么臥的?

　　他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰讀讀這句?透過插圖和這個臥字，你又看到了一個怎樣的牧童?板書：悠閑

　　這么自在的感覺，我們一起在讀中享受

　　3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢!

　　4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

　　5.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。

　　四、合：牧童身影在人間

　　1.通過剛才的學(xué)，詩人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會寫這樣的牧童呢?讓我們看一下呂巖的資料

　　呂巖：字洞賓，唐代末年進士，當過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道，不知所終。

　　2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。

　　3.總結(jié)：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?

　　剛才我們在學(xué)習(xí)《牧童>詩的過程中，讀到了棲蟾的幾句詩，連起來其實就是一首完整的詩，題目也叫《牧童》。(出示)讓我們一起連起來讀讀——

　　(牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》)

　　回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——[清]

　　4.這些詩都是寫牧童的。

　　有位專家他專門做過一個統(tǒng)計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。

　　詩人想表達的都是對鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫牧童的詩，都是表達對自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫牧童的詩，它不僅僅是一個個方塊的文字，也不僅僅是文學(xué)作品，它更是我們中國特有的文化。板書：文化

　　5.如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人——(生：呂巖);你可能會在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)

　　師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。

　　6.作業(yè)菜單：選做

　　(1)課外收集以牧童為主題的詩，與同學(xué)分享感受。

　　(2)把《牧童》改寫成一篇小短文。

　　(3)默寫《牧童》。

　　第二課時

　　教學(xué)目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。

　　3.想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。

　　教學(xué)重點

　　理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。教學(xué)難點

　　體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達的童樂、童趣，受到美的熏陶。

　　設(shè)計理念

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對話的過程，古詩教學(xué)也是如此。要結(jié)合古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開豐富的想象，感受詩人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩逐詩逐詞逐句的教學(xué)方法。注重詩中句與句間的整合，同體詩與詩內(nèi)涵的延伸拓展。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中嘗試理解，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領(lǐng)略古詩的情感和意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

　　對這首詩歌的教學(xué)，我覺得：①首先要注意對詩歌整體意思的把握;②要指導(dǎo)學(xué)生在一次次“創(chuàng)境想象”、“涵詠誦讀”中，進入詩境，感受詩歌中的“兒童”形象——孩童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，品味童年生活的情趣;③最后通過“品味精妙詩句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫童真童趣的詩歌，加深對詩歌的喜歡，提高自己的審美情趣。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇11

　　一、教材分析：

　　本文是托爾斯泰的一篇精彩短文，記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事。文章通過描寫孩子、猴子、水手、船長幾人之間的微妙關(guān)系，來表現(xiàn)船長在危急時刻的機智果斷，沉著冷靜。同時告訴人們做事的道理。

　　二、設(shè)計意圖：

　　本文用了大量的篇幅寫了事情的發(fā)生、發(fā)展，其中最吸引人的還是故事的高潮和結(jié)局兩部分，因此，我把這兩部分作重點教學(xué)，學(xué)會從文字表面讀出背后的故事，同時結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生明白文章要表明的中心：船長的冷靜沉著，機智果斷，遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)本文的生字生詞，明白破折號所起的作用。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力。

　　4、學(xué)習(xí)作者按事物的發(fā)展順序敘述故事的方法。

　　5、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

　　四、教學(xué)重點：

　　了解孩子、水手及船長在同一事件中的不同表現(xiàn)，從而體會船長的性格特點和處理問題的正確方法。

　　五、教學(xué)準備：

　　學(xué)生查找列夫··托爾斯泰的相關(guān)資料;多媒體課件。

　　六、課時安排：兩課時

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課前準備：

　　不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，只要求查找關(guān)于托爾斯泰的資料。

　　(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這樣的文章，如果提前預(yù)習(xí)就沒有了跟隨著事情一步步發(fā)展的激動緊張的感受，因此不要求孩子提前看課文。)

　　二、激趣導(dǎo)入：

　　1、孩子們，都看過福爾摩斯的故事吧，他之所以引人入勝就是一個個故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而且能從結(jié)果推斷出故事的所有過程。今天，老師也為你們帶來了一個這樣的故事。(出示故事結(jié)局即課文最后一段)

　　2、請一位同學(xué)為大家讀一下。

　　3、你也做一回福爾摩斯，對于這段文字你有哪些疑問?又推斷出文字背后怎樣的故事?

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——①孩子遇到了危險，或者是從海中的輪船上掉下水的。

　　②四十秒都覺得長，可見當時情況一定非常危險，孩子的生命危在旦夕。(由此講解破折號的作用)

　　學(xué)生疑問——孩子怎么會從船上掉進海里呢?

　　(設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力以及聯(lián)系文本的想象能力。同時也能提高學(xué)生的讀書興趣。)

　　4、到底是怎么遇險的呢?請大家看這一段。(發(fā)放印有第5段的紙張)

　　5、請大家默讀這部分，說說你從文字中又讀出了什么?(寫上批注)

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——

　　①從“瞄準兒子”看出一定是情況非常緊急，要不船長是不會用槍對準自己的孩子的。

　　②從兩次“喊”看出一定是離孩子很遠，這個孩子一定在很高的地方，不喊是聽不到的。同時也能看出船長當時也為孩子捏著一把汗。

　　③從船長兩次說的話中可以體會到當時的情況太危險了，連著用了幾個感嘆號而且還在“喊”著“一!二!”

　　④從“在桅桿頂端的橫木上”、“ 心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的”看出當時孩子已經(jīng)非常危險了，一不小心都有可能掉下來。

　　6、請你“讀”出文字背后的內(nèi)容。

　　(設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生把關(guān)鍵的語句有感情地讀出來，體會文章語言的精彩之處。)

　　7、教師出示多媒體課件，看當時孩子所處的位置，直觀了解情況的緊急。

　　8、讀了這樣的文字后，你的感覺怎樣?(學(xué)生談讀后感受)

　　9、我也和你們一樣，就感覺像是有一根繩子在牢牢地牽著我們一步步走進故事當中。下面我們就來全面地讀一讀這個故事——《跳水》。(板書課題)

　　10、能寫出這樣扣人心弦的故事的就是——列夫·托爾斯泰。(板書作者)

　　11、你對托爾斯泰了解多少請跟大家說一說。

　　(列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他的一生寫了許多作品，如：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》等，前面我們還學(xué)過他寫的《窮人》一文。)

　　12、請打開書，讀一讀這個完整的故事。

　　三、理清課文脈絡(luò)

　　1、自由讀課文。思考：文章講了一個怎樣的故事?

　　2、說一說本文主要講了一件什么事?

　　3、快速讀故事，概括說一說故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果。

　　第二課時

　　一、回顧全文：本文主要講了一個怎樣的故事?

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1、故事中的孩子是怎樣一步步走上危險境地的呢?請以小組為單位就這一問題分析一下，然后派代表聯(lián)系課文內(nèi)容說明理由。

　　2、小組討論上一問題。

　　3、交流上一問題。

　　預(yù)設(shè)：主要是猴子故意挑逗孩子的原因，還有水手拿孩子和猴子開玩笑的原因，也有孩子自己要面子，不知道控制自己的情緒等原因。

　　4、讓我們先來看看猴子的挑逗，讀課文第二段，找出猴子逗孩子的語句，用“△”標出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當時的神態(tài)的詞。

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手、動腦，加深對重點詞語的理解，體會作者寫作的方法。認識到事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。)

　　5、誰給大家讀一讀這些語句。(猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。)

　　6、聯(lián)系這些詞語想象當時畫面，想想孩子什么感受?

　　預(yù)設(shè)：被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。很是尷尬，感覺自己的自尊心受到了嚴重的傷害。

　　7、按照剛才的方法學(xué)習(xí)第三自然段，也是抓住猴子和孩子兩個方面來談。問題同第二自然段：①找出猴子逗孩子的語句，用“△”標出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當時的神態(tài)的詞。②聯(lián)系這些詞語想象當時畫面，想想孩子什么感受?

　　(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)讀書方法，能夠通過合作、討論、交流等方式對課文內(nèi)容有個全面的認識。在此也是訓(xùn)練孩子語言的感悟能力和根據(jù)語句聯(lián)想的能力。)

　　8、回過頭，我們再看船長，在那種時候，難道就只有用槍逼著孩子跳海這一條路嗎?

　　9、學(xué)生就此問題討論。

　　(設(shè)計意圖：學(xué)生能夠創(chuàng)新思維，去想更多的辦法，嘗試解決問題，從而也能讓學(xué)生對船長的行為做出進一步肯定。)

　　10、請看黑板(板書——水手、猴子、孩子、船長)，請你把他們的關(guān)系用一個字或詞連接起來，簡單總結(jié)全文。

　　(設(shè)計意圖：理清文章人物之間的關(guān)系，深化本文表現(xiàn)的主題)

　　三、拓展延伸：

　　1、學(xué)習(xí)寫作手法：

　　當我們一步步跟隨作者走進故事時，已經(jīng)被一個個精彩的環(huán)節(jié)吸引。你覺得最讓你難忘的是哪一部分?(預(yù)設(shè)：文章的最后兩段)可見一篇故事，最關(guān)鍵的是高潮部分，作者在這部分都抓住了人物的哪些方面來落筆的呢?(預(yù)設(shè)：語言、動作、神態(tài)等)

　　回憶《窮人》一課，作者又是抓住人物的哪些方面展開記事的呢?(人物的心理、語言、動作、還有環(huán)境的渲染等)為了讓人物更適合故事的情節(jié)，運用的描寫方法也是不一樣的。我們的文章也要選擇更適合表達中心的描寫方法，同時在高潮處著重下筆吸引住讀者，用細致入微的貼切的描寫突出人物的性格品質(zhì)。

　　(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作。)

　　2、總結(jié)文章中心：

　　這篇文章給了我們很多啟示，請你說一說。(預(yù)設(shè)：從孩子那里得到的啟示是做事時要考慮后果，不能武斷，不假思索;從水手和猴子那里得到的啟示是開玩笑要注意火候，不要過分，不要傷害到別人的自尊;從船長那里得到的啟示是在危急關(guān)頭要沉著冷靜、果斷的處理問題。)

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

　　3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　投影片、掛圖。

　　教學(xué)時間：

　　3課時

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、中國的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名勝呢?

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答。(板書：埃及的金字塔)

　　3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來的?我們學(xué)了這篇課文就知道了。

　　二、初讀指導(dǎo)，疏通詞句

　　1、自由輕聲朗讀課文，要求

　　(1)讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　(3)寫出不懂的詞語和句子。

　　2、查自讀效果。

　　(1)學(xué)生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學(xué)生朗讀。

　　(2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領(lǐng)會。

　　埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。

　　精巧：精細巧妙。結(jié)晶：比喻珍貴的成果。

　　摩天大廈：指高聳入云的大樓。

　　(3)提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么?

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，思考

　　(1)金字塔在哪里?

　　(2)金字塔的外觀有什么特點?

　　(3)金字塔是如何建造起來的?

　　(4)為什么叫“金字塔”?

　　(5)為什么說“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

　　2、根據(jù)上面的問題，給課文分段。

　　第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。

　　第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結(jié)構(gòu)的特點。

　　第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。

　　第四段(第6自然段)：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結(jié)果。

　　3、根據(jù)段意，指名試說課文的主要內(nèi)容。

　　4、小結(jié)。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、投影映示生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

　　3、學(xué)生臨寫。

　　4、師生評價。

　　5、強化練習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。(課后習(xí)題3)

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、“舉世聞名”這個詞是什么意思?

　　2、為什么說埃及的金字塔是舉世聞名的?

　　(從結(jié)構(gòu)、建造等方面簡單地加以敘述)

　　二、講讀第一段

　　1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答

　　(1)“舉世聞名”的金字塔在哪里?

　　(2)“舉世聞名”的金字塔外觀如何?

　　2、看圖，品味文字。

　　(引導(dǎo)學(xué)生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。)

　　3、朗讀課文第一段。

　　三、講讀第二段

　　1、默讀課文第2、3自然段，思考

　　(1)金字塔的外形具有什么獨特之處?

　　(2)以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點?

　　2、指名回答金字塔的外形有什么獨特之處。

　　(1)金字塔為什么叫“金字塔”?

　　(2)第2自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致?

　　(3)朗讀第2自然段的第4、5兩句話。

　　3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點?

　　(1)胡夫金字塔外觀上具有哪些特點?(高大、重)

　　(2)胡夫金字塔在結(jié)構(gòu)上具有哪些特點?(平整、緊密)

　　4、理解重點句子，體會課文是怎樣描寫金字塔的外觀宏偉與精巧?

　　(1)投影映示句子

　　“這座金字塔高146米多。”

　　“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。”

　　(2)指名讀這兩句話。

　　第①句是用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數(shù)字)但146米究竟有多高呢?同學(xué)們想象得出嗎?第②句也是如此，究竟是怎樣的平整與緊密呢?我們看課文是怎樣具體描述的。

　　(3)投影映示

　　按課文內(nèi)容填空

　　A、這座金字塔高146米多，。

　　B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，。

　　(4)邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?

　　(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)

　　5、小結(jié)說明方法。

　　為了說明胡夫金字塔外形宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點，作者運用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述說明方法的句子。

　　指名讀有關(guān)句子。

　　6、指導(dǎo)朗讀第二段。

　　四、講讀第三段

　　1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內(nèi)容?

　　2、討論回答這一段中的兩個設(shè)問句。

　　(1)投影映示，指讀兩個設(shè)問句。

　　①如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?

　　②開始砌金字塔了，當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢?

　　(2)輕聲讀課文，回答上述兩個問句。

　　(3)朗讀課文第4、5自然段。

　　3、小結(jié)。

　　建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。

　　五、練寫片斷

　　運用列數(shù)字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內(nèi)的雪松，要寫出雪松的特點。

　　第三課時

　　一、講讀第四段

　　1、默讀課文，思考：最后一個自然段寫了什么內(nèi)容?

　　2、最后一段內(nèi)容與前文有什么關(guān)系?

　　為什么說金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶”?

　　①為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

　　②勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學(xué)的方法。

　　3、總結(jié)課文。

　　學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、布置作業(yè)

　　閱讀有關(guān)埃及金字塔的課外書。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇13

　　教學(xué)目標

　　1.認識“肆、桅”等7個生字,會寫“艘、航”等14個字,會寫“環(huán)游、航行”等12個詞語。

　　2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并試著講講這個故事。

　　3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。

　　4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個故事受到的啟發(fā)。

　　教學(xué)過程

　　- 第一課時 -

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.觀看跳水視頻。

　　同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運動。我們觀看奧運會跳水運動員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運動員?

　　2.解題導(dǎo)入。

　　引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?

　　接下來,我們將帶著這些問題開始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)

　　3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。

　　(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。

　　“肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點。

　　“帽”是左右結(jié)構(gòu),右邊是由和“目”組成的。

　　“桅”是左右結(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“危”。)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?

　　(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時所提的問題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事。)

　　2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整。

　　起因:水手拿猴子取樂。

　　經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險的境地。

　　結(jié)果:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

　　水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長逼孩子跳水,孩子得救)

　　四、拓展交流。

　　1.如果當時你也在現(xiàn)場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)

　　2.如果你是船長的兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)

　　五、課堂小結(jié)。

　　讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。)

　　- 第二課時 -

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。

　　3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。

　　二、品讀感悟,體會情感。

　　1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請同學(xué)們畫出有關(guān)描寫水手的語句。

　　(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。

　　人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。

　　(2)水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得。

　　為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。

　　(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。

　　為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。

　　(4)這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。

　　怎么此時水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

　　(5)有個人嚇得大叫了一聲。

　　為什么會嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險程度之深。

　　(6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

　　水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動了情節(jié)的發(fā)展。

　　點撥總結(jié):在整個故事中,水手的作用是:

　　①推動情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。

　　②渲染氣氛。開始水手們都“笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現(xiàn)了人們對孩子的擔(dān)心,烘托了緊張的氛圍。

　　③反襯主人公的品質(zhì)。水手們平時訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時刻卻不知所措,與船長的審時度勢、機智果斷形成對比,突出了船長的臨危不亂。

　　2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險,從哪里可以看出?)

　　孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。

　　(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當時緊張的氛圍。

　　引導(dǎo):你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)

　　指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?

　　引導(dǎo):語速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!

　　3.“正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍。”過渡句。上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。

　　4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。”這里互相矛盾嗎?

　　(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了。)

　　5.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪里?

　　(1)當時情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。

　　(2)當時天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進海里是最安全的辦法了。

　　(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時間把他救起。

　　(4)因為孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來,隨時都有掉下來的危險,而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時間跳海。

　　綜上可知,在當時的危險情況下,快速跳海是保護孩子最好的辦法。

　　6.最后一個自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長處事的果斷。)

　　三、總結(jié)全文,拓展延伸。

　　1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個沉著冷靜、機智果斷的船長形象生動地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實又具體。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒和學(xué)習(xí)的。

　　2.學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)

　　3.在這種危急時刻你會怎么做?

　　(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長的兒子水性應(yīng)該還不錯,水有浮力不會摔傷,又有水手的幫忙。指出船長的方法既節(jié)省了時間,又很安全,突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)

　　4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。

　　教學(xué)反思

　　1.我們的現(xiàn)實生活中,有很多我們始料未及的事,面對這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。

　　2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀書,融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇14

　　一、學(xué)情分析

　　本學(xué)年有學(xué)生多名，優(yōu)生在平時作業(yè)、測查中都較認真，但這部分學(xué)生人數(shù)較少。中間部分學(xué)生較多，他們的成績不穩(wěn)定，遇到理解和拓展練習(xí)的題有困難，且學(xué)習(xí)過程中喜歡投機取巧，耍小聰明，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)習(xí)不扎實。另外還有x名后進生，基礎(chǔ)較差，前邊學(xué)后面忘，不夠勤奮，不愿思考也不會思考。

　　二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　1、掌握本冊要求學(xué)會的x個生字，會認的x個生字。掌握部分特殊字的筆畫、筆順、部首。

　　2、正確區(qū)分多音字、同音字、音近字、形近字。

　　3、積累有關(guān)季節(jié)、時間、儀態(tài)儀表、“看”的意思、鄭和遠航、含“水”字等四字詞語。

　　4、會聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　5、能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞，名言警句。

　　6、句子訓(xùn)練：會修改病句;能辨別比喻、排比等修辭的作用;能縮寫句子，擴寫句子;能進行反問句與陳述句、雙重否定與肯定、間接引用與直接引用等句型轉(zhuǎn)換。

　　7、能正確使用常用標點符號，掌握頓號、分號、書名號、省略號、破折號的作用。

　　8、根據(jù)課文練習(xí)，選擇貼近學(xué)生實際的話題進行一至二次的口語交際訓(xùn)練。

　　9、閱讀：能聯(lián)系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思;能理解和把握文章的主要內(nèi)容;能把握文章的敘述順序，領(lǐng)悟表達方法;能結(jié)合閱讀資料，聯(lián)系生活實際獨立思考，勇于發(fā)表自己的.見解;理解、抓住課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情.

　　10、習(xí)作。復(fù)習(xí)寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達真情實感;復(fù)習(xí)寫想象作文，能把想象的內(nèi)容寫具體。能按一定的順序?qū)懀�根�?jù)表達需要分段表述。做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。書寫規(guī)范、整潔。40分鐘不少于450字。養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認真修改的習(xí)慣。

　　三、復(fù)習(xí)重點

　　從學(xué)生角度來看，多注意差生，多幫助他們，從而提高及格率。從整個學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣把細節(jié)寫生動是重點。

　　四、復(fù)習(xí)難點

　　1、結(jié)合語境理解字、詞;會修改簡單的病句。

　　2、把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法;作文如何進行細節(jié)描寫。

　　3、綜合運用，補缺補漏。

　　五、復(fù)習(xí)方法

　　歸類復(fù)習(xí)法、練習(xí)法、講解法相結(jié)合。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生積累語言，利用早讀、放學(xué)回家后等時間把要求會寫、會背的內(nèi)容過關(guān)，并發(fā)動小組間競爭、一對一互助組幫扶。

　　2、以課文為載體，課堂上教會學(xué)生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養(yǎng)。適當向課外拓展。

　　3、教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每各單元，再重點攻有關(guān)重點課文的重點段落。把握住學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點和平時教學(xué)中的未知領(lǐng)域，有的放矢的進行練習(xí)。只要練習(xí)務(wù)必全部掌握。

　　4、結(jié)合時間和進度對復(fù)習(xí)情況進行檢測，及時反饋檢測結(jié)果，總結(jié)復(fù)習(xí)情況，以利于更進一步的復(fù)習(xí)。

　　5、加大培優(yōu)補差工作，加強優(yōu)差生合作與督促。

　　六、具體安排

　　1、第一階段，分單元進行復(fù)習(xí)，以課文為單位，抓住課文重點章節(jié)，適當練習(xí)測驗。(復(fù)習(xí)梳理約4課時，練習(xí)以家庭作業(yè)為主)

　　2、第二階段，以字、詞、句為重點進行復(fù)習(xí)。將全書中的知識進行歸類，集中梳理，適度練習(xí)測驗。(字：1課時;詞：1課時;句：2課時;檢測反饋：4課時)

　　3、第三階段，全面復(fù)習(xí)，查漏補缺。在前兩個階段的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，對學(xué)生未徹底弄清的知識進行復(fù)習(xí)，用相關(guān)模擬測驗題進行測驗，找出學(xué)生仍存在的問題，進行重點指導(dǎo)、講解。

　　(檢測：4課時;反饋：2課時;自主查漏補缺：2課時)

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇15

　　根據(jù)我班學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。臨近期末，特針對本班學(xué)生的具體情況制定以下期末復(fù)習(xí)計劃：

　　一、復(fù)習(xí)目標：

　　著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識，把知識條理化、系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在知識與知識之間、知識與能力之間建立新的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次上，將知識進行再認識，開展新的實踐活動。提高后進生的成績，查缺補漏，讓每個學(xué)生取得優(yōu)異的成績。讓學(xué)生掌握答題技巧，形成解題能力。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生牢固掌握應(yīng)該掌握的字、詞、句、篇的知識，形成一定的語文能力，使學(xué)生具有一定的語文素養(yǎng)。

　　二、復(fù)習(xí)安排：

　　(一)、注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性

　　復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運用”和課后練習(xí)題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁);再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓(xùn)練等;有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

　　(二)、復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　1、漢語拼音

　　①鞏固已學(xué)過的漢語拼音知識，能夠準確、熟練的拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、正音、閱讀，學(xué)習(xí)普通話。

　　②熟練掌握大寫字母。聲母、音序、音節(jié)。

　　③會看拼音寫漢字、詞語和句子。

　　2、字、詞

　　①理解本冊的生字，能讀準字音，記住字形，結(jié)合語言環(huán)境理解字義。

　　②能在具體的語言環(huán)境中辨析同義詞、反義詞，選擇適當?shù)脑~語。

　　③會在口頭和書面正確運用學(xué)過的詞語，并能按一定的規(guī)則進行正確搭配。

　　④聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語，領(lǐng)會其感情色彩。

　　3、句子

　　①能找出句子中用錯的字詞，并改正。

　　②能用修改符號修改明顯的病句。

　　③能用常用的詞語和關(guān)聯(lián)詞造句。

　　④能把句子寫具體。(擴句、縮句)并且能判斷修辭手法，使用比喻、擬人、夸張、排比等手法寫句子。

　　⑤能把陳述句改為反問句、感嘆句。

　　4、標點符號

　　鞏固、學(xué)習(xí)使用書名號、頓號、引號等用法。

　　5、課文與閱讀

　　①熟悉每課內(nèi)容，按要求復(fù)述，背誦有關(guān)課文，按要求依照課文內(nèi)容填空。

　　②欣賞古詩的語言美，意境美，能默寫并逐句解釋。

　　③理解課文中含義深刻的句子。

　　④能閱讀短文，完成有關(guān)練習(xí)。

　　6、作文

　　①能寫簡單的記敘文，要寫得有一定的條理，有具體內(nèi)容，語句通順。

　　②能根據(jù)提供的材料進行改寫。

　　③并能給作文寫評語。

　　④學(xué)會修改作文。

　　7、綜合練習(xí)和評講習(xí)題。

　　三、復(fù)習(xí)措施：

　　1、以聽寫的方式檢查字詞。聽寫前先布置作業(yè)復(fù)習(xí)課后生字詞及補充的四字詞、成語。復(fù)習(xí)單元同步練習(xí)中出現(xiàn)的`詞語。聽寫后做評講，將易錯字、重難點字重點講解。集中講學(xué)習(xí)這些字詞的方法。

　　2、課堂抽背和默寫重點語段相結(jié)合。

　　3、課堂練習(xí)、課堂評講。教答題方法。

　　4、整理這學(xué)期所有的試卷和練習(xí)題。

　　5、指導(dǎo)考試技巧、強調(diào)卷面的書寫。

　　6、閱讀：

　　①課內(nèi)語段：抓重點課文的重點語段，了解文章的中心，進行閱讀的訓(xùn)練：(注重古詩文的背誦、理解、默寫)

　　②課外語段：(要注重能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生答題方法。形成閱讀能力)

　　四、幫助學(xué)困生。

　　1、組織“一幫一”的學(xué)習(xí)合作小組。一個優(yōu)等生對應(yīng)一個學(xué)困生。

　　2、每次聽寫、默寫之后，老師單獨進行指導(dǎo)。

　　3、利用休息時間進行輔導(dǎo)。

　　4、及時與家長聯(lián)系，讓家長在家配合。加強監(jiān)督、溝通。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇16

　　教學(xué)目標

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　2、學(xué)會11個生字，認識5個生字，掌握“矯健、嫉妒”等詞語意思。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀念意義，體會彝族人民歡度節(jié)日是無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德 。 教學(xué)重點：課文的第二、三部分，體會火把節(jié)時彝族人民無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢。 教學(xué)難點： 從火把節(jié)的傳說中體會彝族人民的勇敢與堅強。 課文重點：第二、三部分; 朗讀訓(xùn)練點： “來吧，到我們大涼山來吧，„„”的四次反復(fù)，朗讀全文的時候，要在這四句話的引領(lǐng)下讀出節(jié)奏，從火把節(jié)的精心準備，到火把節(jié)的盛況展現(xiàn)，再到火把節(jié)的紀念意義，使學(xué)生的理解逐步加深，感情逐步加強讀寫結(jié)合點：寫一段慶祝節(jié)日時的場面描寫。

　　教學(xué)準備

　　課件、學(xué)生搜集民間故事。

　　教學(xué)時間

　　三課時 預(yù)習(xí)提綱

　　4、火把節(jié) 導(dǎo)語:我們有56個民族，很多民族都有自己特有節(jié)日。這節(jié)課就讓我們一起走進大涼山，走 進彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!

　　1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

　　2.讀讀記記下列詞語，并在文中標畫出來。 滿山遍野 不約而同 人聲鼎沸 興高采烈 日上三竿 不屈不撓 企盼

　　3.抄寫課文中的生字詞，比一比誰寫得正確又美觀。

　　4.結(jié)合上下文(或查工具書)解釋詞語。(寫在課本上) 矯 健 數(shù)不勝數(shù) 不屈不撓 人聲鼎沸

　　5.概括課文內(nèi)容。

　　6.讀課文完成以下問題。 (1)文中反復(fù)出現(xiàn)了一句話，你能找出來，并談?wù)勊�的作用�? (2)第1—4自然段：為了歡度火把節(jié)，彝家人做了什么準備?用橫線畫出有關(guān)語句批注。 (3)課文描寫了火把節(jié)哪幾個場面?是按什么順序?qū)懙?你最喜歡哪一個?在課本上寫寫自己的感受。 (4)說說火把節(jié)的來歷，從火把節(jié)的傳說中，你想到了什么?

　　7.通過上網(wǎng)、查閱圖書或詢問長輩、朋友等方式，收集火把節(jié)的相關(guān)資料，更多地了解彝族的這一傳統(tǒng)節(jié)日。

　　8.質(zhì)疑。(至少提出2個問題，并在文中做好標記)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道“火把節(jié)”是那個民族的節(jié)日嗎?(彝族)你知道那些和火把節(jié)相關(guān)的知識? 簡介彝族及火把節(jié),出示相關(guān)圖片： 彝族是我國少數(shù)民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西。火把節(jié)是彝族最盛大的節(jié)日的傳統(tǒng)節(jié)日，一般于農(nóng)歷六月二十四日舉行。屆時要殺牛、殺羊，祭獻祖先，有的地區(qū)也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，公主五谷豐登。火把節(jié)一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競舟、拔河等豐富多彩的活動，然后舉行盛大的篝火晚會，徹夜狂歡。 這節(jié)課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!

　　二、成果展示

　　1、認讀詞語：蒿枝 犄角 頭帕 披氈 山寨 矯健 摔跤 嫉妒 蝗蟲 宰牛羊 熊熊烈火 激情四溢 數(shù)不勝數(shù) 不屈不撓 人聲鼎沸 興高采烈

　　2、形近字: 寨( )矯( )跤( ) 賽( ) 嬌( )狡( )塞( )驕( )寒( )

　　3、近義詞：矯健——強健 激動——感動 反義詞：矯健——柔弱 激動——冷靜

　　4、聽寫詞語：披氈 山寨 嫉妒

　　5、理解詞語說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節(jié)熱烈場面和火把節(jié)的來歷)

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么?同桌交流。

　　2、默讀課文，想想文章可以分成幾部分?試概括出每部分的內(nèi)容。 (同桌交流)各組派代表說一說課文寫了哪幾部分內(nèi)容? 第一部分：(1——4)寫歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節(jié)。 第二部分：(5——10)寫火把節(jié)是激情四溢的盛典。 第三部分：(11——13)寫彝族火把節(jié)是一家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征，是極具紀念意義的節(jié)日。

　　四、讀句子

　　出你認為能充分體現(xiàn)彝家人的熱情的句子朗讀并體會一下。

　　1、出示句子：“來吧„„„„來和我們彝家人一起歡度火把節(jié)。” 要求：小組有感情地朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?(體現(xiàn)出彝家人的熱情、好客和他們對生活的熱愛之情)

　　2、學(xué)到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節(jié)熱烈的氣氛所打動?談?wù)勛约旱母惺堋?說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節(jié)熱烈場面和火把節(jié)的來歷)

　　五、細讀課文，深入感悟

　　1、彝家人為了火把節(jié)都做了哪些準備?找出相關(guān)的語句。 “我為你„„” A讀一讀，談?wù)勀愕捏w會。(這些句子充分表現(xiàn)出彝家人的熱情和對火把節(jié)的盼望) B指導(dǎo)朗讀：熱情、盼望、興奮地。

　　2、課文描寫了火把節(jié)的哪幾個場面?在小組內(nèi)說說你最喜歡哪些場面、情景?想象一下當時的情景，說說自己的感受。 A人們穿上節(jié)日的盛裝，準備節(jié)日的飯菜;斗牛;摔跤;點燃火把;圍著篝火跳舞 B出示圖片，有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容。

　　3、默讀文章第三部分，文章講述了一個什么樣的傳說，表現(xiàn)出了彝族人民的哪些品質(zhì)?(彝族火把節(jié)的來歷。表現(xiàn)了彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，彝族人民具有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢 堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。)

　　4、文中反復(fù)出現(xiàn)了一句話，你能找出來，并談?wù)勊�的作用�? “來吧，„„” (這個句子把全文內(nèi)容串聯(lián)起來，向我們展示了激情四溢的彝族火把節(jié)。這個句子反復(fù)出現(xiàn)，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節(jié)，同時使文章的首尾結(jié)構(gòu)有一種回環(huán)之美。

　　六、總結(jié)全文

　　今天這節(jié)課，我們進一步感受到了彝族的民族風(fēng)情，知道了火把節(jié)的來歷，知道了火把節(jié)不是一個簡簡單單的節(jié)日，更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

　　板書設(shè)計

　　1、穿上節(jié)日的盛裝，熱情準備節(jié)日的飯菜。 不懼惡勢力

　　2、斗牛。 火把節(jié)

　　3、摔跤勇敢堅強

　　4、點燃火把 不屈不撓

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇17

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以教材和新《課程標準》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問題，作個系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時要面向全體學(xué)生，切實抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。

　　二、復(fù)習(xí)目標：

　　1.能用鋼筆書寫端正、規(guī)范的漢字。

　　2.重點鞏固精讀課文內(nèi)容，背熟古詩和課文精彩片段。

　　3.牢固掌握練習(xí)中出現(xiàn)的知識點（詞語搭配、擴句、標點、對聯(lián)、改病句、排列順序、詞語歸類、縮句、轉(zhuǎn)述、名言、格言、諺語、歇后語等知識點）。

　　4.以基礎(chǔ)達標（寫作）為突破口，提高作文能力，能在規(guī)定時間內(nèi)選擇合適的事例，有條理地記敘一件事，寫出篇幅適宜的作文。

　　5.閱讀以課文教學(xué)為抓手，加強課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靜下心來讀文章，沉浸其中悟情意，切實提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

　　三、全冊知識梳理

　　1、本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。每組由"導(dǎo)語"、"課例"、"口語交際.習(xí)作"、"回顧.拓展"四部分組成。

　　2、全冊還編排了9篇選讀課文，并附2個生字表。要求認識的生字有200個，要求會寫的'生字有150個。

　　3、從習(xí)作來看，本冊提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。

　　4、在閱讀理解方面，本學(xué)段的重點是把握課文內(nèi)容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法。口語交際要注意語言美，強調(diào)講普通話，學(xué)會傾聽。

　　四、學(xué)情分析

　　我們班現(xiàn)有學(xué)生59名，大部分學(xué)生能按老師的要求去做，但是學(xué)習(xí)上不肯用功，粗心者居多，還有高郅斐、彭宏達、彭軍、鞏金星等幾名學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很差，作業(yè)不能按時完成，學(xué)習(xí)上沒有一點自覺性。

　　五、復(fù)習(xí)方法：

　　先單元復(fù)習(xí)再按類型復(fù)習(xí)：

　　分為：聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀、寫作等五部分。

　　1、聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識穿插在每節(jié)課中進行復(fù)習(xí)。

　　2、積累運用總結(jié)出題型重在平時的練習(xí)。

　　3、閱讀部分的分類方法很多，可以從文章的內(nèi)容來分，也可以從文章的表達方式上分。

　　4、作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用文來分，也可以從命題的形式來分。

　　六、復(fù)習(xí)措施：

　　1、教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點攻有關(guān)重點課文的重點段落。

　　2、采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣。

　　3、優(yōu)幫差，加強合作與督促。

　　4、輔差工作不放松。

　　5、課堂上教會學(xué)生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養(yǎng)。

　　6、加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干協(xié)助，力求重要地方人人過關(guān)。

　　七、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　（一）基礎(chǔ)知識：

　　1、生字詞：掌握本冊要求學(xué)會的150個會寫的生字。讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，正確書寫。

　　2、詞語：理解常用的詞語并學(xué)習(xí)運用。主動積累課文中出現(xiàn)的四字詞語和成語正確認讀，正確書寫，大致了解意思。理解常用的詞語并學(xué)習(xí)運用。

　　3、多音字：結(jié)合課文的朗讀，讀準多音字。對課文中帶*的多音字，要重點復(fù)習(xí)。

　　4、句子：語句通順，表達清楚。根據(jù)要求寫句子。

　　5、讀讀背背：熟記積累運用中要求讀讀背背的詞語、名言警句、諺語、歇后語、古詩詞。

　　（二）閱讀：

　　1、了解課文題材，本冊中出現(xiàn)了白話文、相聲、劇本、文言文、記敘文等，課后資料袋中的內(nèi)容要實記。

　　2、能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。

　　3、能聯(lián)系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。每課中的課后練習(xí)題中帶點的詞語意思。

　　4、能把握文章的敘述順序，領(lǐng)悟表達方法。

　　5、能理解和把握文章的主要內(nèi)容。

　　6、能聯(lián)系上下文、生活實際、背景資料理解含義深刻的句子。

　　7、能結(jié)合閱讀資料，聯(lián)系生活實際獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解。

　　8、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　9、根據(jù)內(nèi)容進行補篇練習(xí)。

　　（三）習(xí)作：

　　本冊涉及到的作文類型有：書信、童年趣事、自由習(xí)作、縮寫、競選稿、寫人、記事

　　1、能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實。

　　2、能按一定的順序?qū)懀�根�?jù)表達需要分段表述。

　　3、做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。

　　4、書寫規(guī)范、整潔。

　　5、40分鐘不少于400字。

　　6、養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認真修改的習(xí)慣。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇18

　　一、教材簡析：

　　本冊教材是以語文知識和能力訓(xùn)練為序編排。教材編寫時，把教學(xué)目標分解成若干個訓(xùn)練點。這些訓(xùn)練點根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進地安排在第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀、聽說、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓(xùn)練的目標明確。在確定了各單元的訓(xùn)練目標以后，根據(jù)單元目標編選課文和練習(xí)。

　　本冊課本共7個單元，每單元有1次習(xí)作訓(xùn)練，每單元還有1個單元練習(xí)，主要是復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的內(nèi)容，但在語文知識和能力訓(xùn)練上有適當?shù)臄U展。這樣，本冊課本共有必學(xué)課文26篇，自讀課文1篇，習(xí)作訓(xùn)練7次，單元練習(xí)7個。

　　本冊教材在閱讀訓(xùn)練方面的重點有兩項：一是了解作者安排材料的方法。安排材料的方法有兩大類：按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面。二是用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文主要內(nèi)容。此外，本冊教材還安排了句子訓(xùn)練，領(lǐng)會句子含義，以及背誦訓(xùn)練，列提綱背誦課文。習(xí)作訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練配合緊密，前兩次是訓(xùn)練安排材料的方法，重點內(nèi)容是寫好記人的文章。本冊教材加強了觀察訓(xùn)練，有看圖訓(xùn)練，也有實地觀察。觀察要有順序、重點，還要抓事物特點。聽說訓(xùn)練要讓學(xué)生集中注意力聽，聽后抓主要內(nèi)容，能分辨話中的正誤。討論問題時發(fā)表意見，說時條理清楚，語句通順。

　　本冊教材內(nèi)容大致有以下幾個方面：（1）熱愛祖國大好河山，了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志報效祖國。（2）了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)。（3）熱愛人民群眾全心全意為人民服務(wù)。（4）教育學(xué)生愛惜時間、艱苦奮斗。（5）教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，識字221個，能正確認讀學(xué)過的多音字，能辨別形近字，會讀寫149個左右的詞語，一部分會運用。

　　2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的`習(xí)慣。

　　3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領(lǐng)會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習(xí)慣。學(xué)會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內(nèi)容比較具體的簡單記敘文。初步學(xué)會寫復(fù)信。寫記敘文和應(yīng)用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

　　5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說話中內(nèi)容和語句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

　　6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務(wù)的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

　　三、教學(xué)措施：

　　1、準確把握教學(xué)目標，不隨意拔高或降低。

　　2、扎實進行語言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

　　3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

　　4、落實各單元訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標上來。課文教學(xué)時，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點。在進行閱讀重點訓(xùn)練時，根據(jù)課文的特點，適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

　　5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

　　四、教學(xué)時間安排

　　蘇教版語文五年級上冊教學(xué)進度安排表

　　周次

　　起止時間

　　教學(xué)內(nèi)容

　　課時

　　習(xí)作內(nèi)容

　　2

　　1 2.23-2.26 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣10 1-2課

　　6 2 2.29-3.4 3、4、5課

　　6 3 3.7-3.11 習(xí)作1 練習(xí)1 6課

　　6 寫一種自然現(xiàn)象

　　4 3.14-3.18 7、8課 習(xí)作2 6 自主修改作文

　　5 3.21-3.25 練習(xí)2 9課

　　4 6 3.28-4.1 10、11、12課

　　6 7 4.4-4.8 13課 閱讀活動

　　4 8 4.11-4.15 習(xí)作3 練習(xí)3 14課 6 寫一次體育比賽

　　9 4.18-4.22 15、16課 習(xí)作4

　　3

　　6 寫一篇參觀記或游記 10 4.25-4.29 練習(xí)4 期中考試 6 11 5.4-5.13 17、18、19課 6 12 5.16-5.20 20課習(xí)作5 練習(xí)5 6 根據(jù)啟事，寫一篇征文 13 5.23-5.27 21、22、23課 6 15 5.30-6.3 習(xí)作6 練習(xí)6 24課 6 我最敬佩的英雄人物 16 6.6-6.10 25、26、27課 6 17 6.13-6.17 習(xí)作7 練習(xí)7 綜合想學(xué)習(xí) 6 美好的月夜 18 6.20-6.24 期末考試 6 4 5

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇19

　　教學(xué)目標

　　1.認識“渺、篝”等13個生字,讀準多音字“燕”。

　　2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

　　3.理解課文內(nèi)容,體會作者用對比的手法來表情達意的方法。

　　4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學(xué)交流。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么呢?(圓盤、月餅、中秋)哦——中秋節(jié),在這個傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎?(不是,大家看著月亮,就會想起自己的故鄉(xiāng)及親人。)所以,詩中說得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書課題)

　　2.介紹作者:季羨林(1911—20__),山東清平(今并入臨清)人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。

　　季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進課文,與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.(出示生字)學(xué)生練讀,師正音。

　　2.多音字“燕”:

　　yān(燕園)　yàn(燕子)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.朗讀課文,思考:課文有幾個自然段?可分為幾部分?

　　2.提出問題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?

　　(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?(開篇點題,引出下文)從第1自然段中,我們可以看出,作者非常喜愛(故鄉(xiāng)的月亮)。

　　(2)作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點兒孤單”?(因為太單調(diào)了。)所以,古詩文中,月亮常用什么東西當陪襯?(山、水)想到這里,作者便回憶起了小時候的一些趣事。

　　(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?(山東西北部大平原上)因為平原地區(qū)沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什么樣子的?(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小時候望月,從不與山聯(lián)系起來,就連詩中說的情景,他也無法想象。(補充蘇軾《前赤壁賦》資料)

　　(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水?(有,他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。)那么他和水之間有什么趣事呢?(夏天黃昏后,他就去坑邊場院里數(shù)星星,在古柳下?lián)u知了。)還有沒有別的趣事?(更晚的時候,去坑邊看水里的月亮,晚上做夢還夢見兩個月亮疊在一起。)從這里我們可以看出,作者真的十分喜愛月亮,而且,他總能圍繞著月亮,找到許多樂趣。

　　四、精讀課文,情感升華。

　　1.朗讀課文思考:

　　作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?

　　(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。

　　感受:在作者的故鄉(xiāng),幾個大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的月景給作者留下了深刻的印象,給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。

　　(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。

　　感受:無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高山上,都看到過美妙絕倫的月亮,甚至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見到的奇景,都無法撼動故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位,足見作者對故鄉(xiāng)月亮的懷念,對故鄉(xiāng)的懷念。

　　2.在回憶這些往事的時候,作者多大年紀?(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀。這時,他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤園,這里的環(huán)境怎么樣?(此地有茂林修竹……賞月勝地。)多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。

　　3.齊讀最后一個自然段。

　　這段話只有短短二十多個字,卻表達了作者強烈的情感,你知道是什么情感嗎?(作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過月亮寄托的思念之情。)

　　五、布置作業(yè)。

　　搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句,與同學(xué)交流。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　本課是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,重在讓學(xué)生自主探究,教師僅起到輔助作用,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會作者情感,真正意義上把課堂還給學(xué)生。但是由于時間有限,故文章一些詩句來源不能一一點出,只能留給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇20

　　一、學(xué)情分析：

　　五年級共有學(xué)生21名，經(jīng)過近五年的語文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已具備了初步地認字、識字潛力、口語交際、寫作潛力、預(yù)習(xí)新課文的潛力和必須的自學(xué)潛力。但部分學(xué)生上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，綜合學(xué)習(xí)潛力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學(xué)期除做好學(xué)生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導(dǎo)，并且嘗試提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　二、教材分析：

　　(一)教材結(jié)構(gòu)：

　　本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

　　全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　(二)教材特點：

　　1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學(xué)習(xí)目標

　　2、教材資料在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

　　3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展

　　4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

　　5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生必須的變化

　　6、在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的潛力

　　(三)單元重點、難點

　　第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生透過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要資料，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的潛力，并不斷積累語言，增強語感;三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們理解的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自我的習(xí)作中。

　　第2單元：一是讓學(xué)生透過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是透過比較閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自我的童年生活。

　　第3單元：一是讓學(xué)生透過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù);二是透過對不一樣體裁文章的閱讀，了解不一樣體裁文章表達方式;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。

　　第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì);體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。

　　第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究報告。

　　第7單元：讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

　　第8單元：一是要抓住主要資料，了解不一樣地域的民族風(fēng)情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，透過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。

　　三、教學(xué)目標:

　　(一)識字與寫字教學(xué)

　　本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　(二)閱讀教學(xué)

　　1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。

　　2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。

　　3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

　　(三)口語交際教學(xué)

　　1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。

　　2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

　　(四)習(xí)作教學(xué)

　　1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

　　2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種潛力。

　　(五)綜合性學(xué)習(xí)

　　綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自我學(xué)習(xí)的潛力，用多種途徑、方式解決實際問題的潛力以及語文的綜合運用潛力。

　　四、教學(xué)措施：

　　(一)識字與寫字教學(xué)

　　1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。

　　2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，

　　3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。

　　(二)閱讀

　　1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓(xùn)練。

　　2、閱讀教學(xué)中，要注意表達方法的學(xué)習(xí)和積累。

　　3、教師根據(jù)課文的不一樣特點，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)策略。

　　(三)口語交際

　　1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣，

　　2、要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有好處，體現(xiàn)學(xué)生實際交際的需要，讓學(xué)生了解在不一樣的場合、針對不一樣的對象，圍繞不一樣的目的，采用不一樣的表達方式。二是思考到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生。

　　3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學(xué)生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

　　4、要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。如，認真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不一樣對象，禮貌地進行交際。

　　(四)習(xí)作

　　1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

　　2、作文指導(dǎo)從資料入手，作文講評重在激勵。作文指導(dǎo)，要從資料入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的資料。“放”開了，學(xué)生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進步。使每個學(xué)生透過講評看到成績與進步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當怎樣寫。

　　3。觀察、思維、表達三種潛力結(jié)合起來培養(yǎng)。

　　4、加強平時練筆的指導(dǎo)。

　　(五)綜合性學(xué)習(xí)

　　1、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

　　3、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報告。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇21

　　【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內(nèi)心感受。

　　【設(shè)計理念】

　　課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　【教學(xué)建議】

　　1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

　　2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進行賞析評價，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】

　　1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　　2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

　　【教學(xué)難點】

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　【課前準備】

　　1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一.組織教學(xué)，鼓勵質(zhì)疑。

　　1.古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學(xué)習(xí)好該怎么做?(有疑問向老師請教)

　　2.是的古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節(jié)課就讓我們比比誰會提問?誰的進步大?

　　二.板書課題，質(zhì)疑學(xué)問。

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?

　　2.學(xué)生匯報：(重點問題：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)

　　三、再讀課文，理解感悟

　　組織學(xué)生討論以下問題：

　　1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

　　⑴讀課文第1、2自然段。

　　⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。

　　②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題，這簡直是常人無法相信的。)

　　又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)

　　⑶小結(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

　　2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。

　　⑵全班交流。

　　①重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　②這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

　　⑶小結(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。

　　3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

　　⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，

　　⑵歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。

　　⑶理解句子：

　　①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音。”

　　是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現(xiàn)在知道了當時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

　　②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”

　　這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。

　　③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”

　　這句話含有雙重的意思，一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

　　四、總結(jié)全文

　　你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

　　五、拓展延伸

　　談?wù)勗谀愕纳�活、學(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)?

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇22

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。

　　3、情感目標：了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　教學(xué)重、難點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

　　教具準備：幻燈片

　　學(xué)生準備：收集古代幽默小故事

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然，認為這是一個不需要回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走進一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的?從中體會語言表達的藝術(shù)，感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢?

　　請大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。

　　請同學(xué)們自由讀一讀課文，看看這篇課文與我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?

　　我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是文言文，文言文是古代的書面語言，言簡意賅。

　　二、讀通課文，讀懂故事

　　1、下面請同學(xué)們再讀幾遍課文，借助拼音把字音讀準，把課文讀通順。現(xiàn)在開始。

　　2、指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　3、結(jié)合注釋，逐句理解課文。結(jié)合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準確。

　　三、熟讀課文，體會語言的妙處

　　1、你認為課文中哪些語言精妙?精妙在哪里?你從他們的對答中體會到了什么?

　　出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　板書：楊氏之子 楊梅

　　孔君平 孔雀

　　“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的鳥”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。

　　2、你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里?

　　(1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

　　(2)“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

　　3、讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情?說話時會用怎樣的語氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。)

　　結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

　　4、同桌分角色讀課文，邊讀邊想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)，把巨子補充完整。

　　5、師生配合表演。

　　6、指名表演。

　　7、回憶我們是如何學(xué)習(xí)這篇課文的?

　　四、拓展閱讀

　　同學(xué)們課下可以閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇23

　　教學(xué)課前準備：

　　1、教師準備：電腦、埃及金子塔圖片，多媒體課件等;

　　2、學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，了解埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建 造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。

　　教學(xué)目標：

　　1、和學(xué)生一起走進課本，去埃及感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。

　　2、憑借語言文字、數(shù)字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　3、能正確有感情地朗讀課文 教學(xué)重點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。

　　教學(xué)難點：

　　如何充分利用搜索的圖片視頻等讓學(xué)生對金子塔有一個理性的認識。

　　教材分析：

　　《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊第14課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。

　　教法與學(xué)法：

　　本文是說明文，學(xué)生興趣不濃。為了讓學(xué)生喜歡，學(xué)好。我借助百度搜索和多媒體，采用了自主探究學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)課堂的講讀討論法相結(jié)合的方法，設(shè)計了新穎的教學(xué)過程，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，樂于合作，積極探究，深入感悟，學(xué)習(xí)得到了深化。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，個性閱讀。

　　應(yīng)用信息技術(shù)手段，營造良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學(xué)金字塔的結(jié)構(gòu)精巧的特點時，可以讓學(xué)生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學(xué)生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關(guān)的語句，感悟金字塔結(jié)構(gòu)的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。

　　2、巧妙利用，突破難點。

　　利用多媒體也能解決課文的難點，如學(xué)生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓電腦通過畫圖演示壘石的方法，(其他同學(xué)在紙上畫)然后向同學(xué)解說過程，自然就解決了這點。不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且對課文的理解也更直觀了。

　　3、課外延升，促進發(fā)展。

　　了解完金字塔讓學(xué)生交流課外收集的有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的信息，并說說作者運用的方法。這樣使大多數(shù)學(xué)生獲取了更多的信息，也鍛煉了學(xué)生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力

　　教學(xué)過程：

　　一、巧妙導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，今天老師和大家去埃及旅行，大家說好不好?埃及最有代表性的就是金字塔了，同學(xué)們想不想知道為什么叫金字塔啊?

　　你會用文中哪些詞來形容它? 過渡：是啊，埃及金字塔憑什么傲對碧空。今天這一節(jié)課，讓我們走近它，解決這個問題，有信心嗎?

　　二、重點切入，整體感知。

　　1、出示學(xué)習(xí)要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關(guān)鍵句，再從這個關(guān)鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。

　　2、學(xué)生回答，出示過渡句。齊讀 師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎?(板書宏偉、精巧、建造)

　　3、小結(jié)：這句關(guān)鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。

　　三、精讀感悟，體會寫法。

　　過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法?(板書：舉例子)舉了哪個例子?接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

　　1、出示學(xué)習(xí)要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧?說說作者是如何寫的?

　　2、學(xué)生自主感悟探究。

　　3、組織交流，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀，加深理解。(隨學(xué)生交流相機出示)

　　重點句;

　　A、“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”

　　B、“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周;如果用火車裝運，需要60萬個車

　　C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”

　　4、小結(jié)

　　作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧!

　　(設(shè)計意圖：以多媒體為輔助，學(xué)生能看到直觀的文字資料以及相關(guān)的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧)

　　5、過渡：聽了同學(xué)的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么?因此文章結(jié)尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧!(齊讀最后一節(jié))

　　(設(shè)計意圖：利用“畫圖”程序讓學(xué)生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學(xué)生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點。)

　　五、課外延伸，豐富積累。 在世界文化遺產(chǎn)中，除了埃及金字塔，你還知道哪些?

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇24

　　教學(xué)要求：

　　感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　教學(xué)重點：

　　理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會分析事物之間的關(guān)系。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點逐段學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、錄音帶、投影片。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理，抓住重點逐段學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、《跳水》這篇課文的作者是誰?(介紹托爾斯泰)

　　2、生字卡片檢查生字讀音。

　　3、指名讀課文。

　　二、初步理解課文，給課文分段。

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。

　　2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo)。

　　3、討論交流。

　　(1)事情發(fā)生在什么地方?事情是怎樣引起的?水手逗猴子取樂，有哪幾個原因?兩個：一是完成了任務(wù)，心情愉快;二是風(fēng)平浪靜，水手們沒有什么事情。

　　(2)猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的?(讓學(xué)生用簡單的話說說。)

　　(3)孩子為什么會走到頂端的橫木的?

　　(4)結(jié)果怎樣?

　　(5)指名感情朗讀課文。

　　三、抓住重點，深入理解課文。

　　1、孩子為什么追猴子?(因為猴子戲弄孩子，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害。)從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害?

　　2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么?

　　3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語句可以看出來?

　　4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

　　5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”

　　6、理解“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。

　　7、誰出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的?

　　8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了?

　　四、練習(xí)朗讀課文。

　　五、從課文中，你覺得孩子的得救有幾方面的原因?有什么啟發(fā)?

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、感情朗讀課文

　　2、把這個故事講給父母聽。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　進一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、檢查朗讀。

　　1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。

　　2、指名朗讀。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。

　　1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因?

　　(1)客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心;

　　(2)主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒有考慮事情的后果。

　　2、孩子得救是由于哪幾方面的原因?

　　(1)是船長果斷逼孩子跳水;

　　(2)是孩子及時明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里;

　　(3)是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

　　三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)?你想到了什么?(鼓勵學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言)

　　學(xué)生可能會想到：

　　1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。

　　2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險。

　　3、開玩笑要注意分寸，等等。

　　四、寫一寫讀后感

　　1、說說從本文中，你受到了什么啟發(fā)?

　　2、在現(xiàn)實生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的?

　　3、把你所想到的寫下來。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)?你想到了什么?請寫下來。

　　2、感情朗讀課文。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇25

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以教材和新《課程標準》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問題，作個系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時要面向全體學(xué)生，切實抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。

　　二、復(fù)習(xí)目標：

　　基礎(chǔ)知識版塊：

　　1、生字詞：掌握本冊要求學(xué)生學(xué)會的150個生字。讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，正確書寫。

　　2、詞語：理解常用的詞語并學(xué)習(xí)運用，主動積累課文中出現(xiàn)的四字詞語和成語，正確認讀，正確書寫，大致了解意思，理解常用的詞語并學(xué)習(xí)運用。

　　3、多音字：結(jié)合課文的朗讀，讀準多音字。對課文中帶的多音字，要重點復(fù)習(xí)。

　　4、句子：語句通順，表達清楚。根據(jù)要求寫句子。

　　5、讀讀背背：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運用中要求讀背的詞語、名言警句、諺語，歇后語、古詩詞。

　　閱讀版塊：

　　1、有一定的速度，每分鐘不少于300字。

　　2、能讀懂程度適合的文章。

　　3、能聯(lián)系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。

　　4、能把握文章的敘述順序，領(lǐng)悟表達方法。

　　5、能理解和把握文章的主要內(nèi)容。

　　6、能聯(lián)系上下文，生活實際，背景資料理解含義深刻的句子。

　　7、能結(jié)合閱讀資料，聯(lián)系生活實際獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解。

　　8、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與間隔號的不同用法。

　　9、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

　　習(xí)作版塊：

　　1、能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實。

　　2、能按一定的順序?qū)懀�根�?jù)表達需要分段敘述。

　　3、做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。

　　4、書寫規(guī)范，

　　5、養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認真修改的習(xí)慣。

　　三、復(fù)習(xí)措施：

　　1、教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點攻有關(guān)重點課文的重點段落。

　　2、采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣。

　　3、優(yōu)幫差，加強合作與督促。

　　4、輔差工作不放松。

　　5、課堂上教會學(xué)生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養(yǎng)。

　　6、加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干協(xié)助，力求重要地方人人過關(guān)。

　　四、復(fù)習(xí)方法：

　　分為：聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀、寫作等五個部分。

　　1、聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識穿插在每節(jié)課中進行復(fù)習(xí)。

　　2、積累運用總結(jié)出題型重在平時的練習(xí)。

　　3、閱讀部分的分類方法很多，可以從文章內(nèi)容來分，也可以從文章的表達方式上分。

　　4、作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用來分，也可以從命題的形式來分。

　　在進行總復(fù)習(xí)的過程中，注意以下兩點：

　　1、突出重點。從學(xué)生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學(xué)習(xí)內(nèi)容看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣把話寫通順，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚是重點。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看，探究性學(xué)習(xí)是重點。提出自己需要了解的問題，是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　2、講練結(jié)合。在整個復(fù)習(xí)階段，以引導(dǎo)、歸納練習(xí)為主，在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練養(yǎng)。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇26

　　教學(xué)目標：

　　1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　通過具體語言材料，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。

　　教學(xué)準備：

　　投影片 教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書：8、成語故事) 誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?引出《自相矛盾》。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

　　★輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。

　　★拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。

　　★朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　★畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。

　　2、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)書寫。

　　三、精讀與感悟《自相矛盾》。

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。

　　(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎?

　　3、細讀課文，抓關(guān)鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。

　　預(yù)設(shè)： “夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢? 指導(dǎo)朗讀好人物語言。

　　這個楚國人給你留下什么印象? 結(jié)果怎樣? “張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來) 那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢? 周圍人怎樣看他?

　　你又怎樣看他? 你能說說“自相矛盾”的意思嗎? 文章為什么到這就結(jié)束了? „„„„

　　4、聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么?

　　四、小結(jié)

　　五、拓展與延伸

　　1、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語故事的方法，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。

　　2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。

　　板書設(shè)計：

　　成語故事

　　盾堅固 都戳不穿 自相矛盾 矛銳利 都能戳穿

　　說話前后抵觸 矛戳盾 會怎么樣

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇27

　　為貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)課程標準的要求和新課程理念，擬定本計劃，以保證五年級語文教學(xué)的順利開展和教學(xué)任務(wù)的完成。同時為今后的教學(xué)工作提供參考。

　　一、基本情況

　　我班本學(xué)期共有孩子43人，其中男同學(xué)23人，女同學(xué)20人。通過一學(xué)期的教育，我班大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，班級紀律有了較大的改善，多數(shù)的孩子有了較高的上進心，語文基礎(chǔ)知識有了一定的提升，但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，留下了遺憾。希望通過本學(xué)期的努力，爭取把我班的語文教學(xué)提高到一定的高度。

　　二、教材基本結(jié)構(gòu)

　　本冊教材主要以專題組織單元，一共有八組，分別是：第一組"走進西部"，第二組"永遠的.童年"，第三組"語言的藝術(shù)"，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅"，第六組"走進信息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風(fēng)情"。

　　三、教材分析

　　（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學(xué)習(xí)目標。

　　1、在閱讀技能方面，繼續(xù)加強朗讀訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化。

　　2、在閱讀理解方面，重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法。

　　3、在閱讀方法方面，教材在繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時，還安排了有關(guān)瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

　　4、口語交際方面，首先從口語交際的情感態(tài)度目標來看，提出"與人交流能尊重、理解對方"。其次，從口語交際的習(xí)慣培養(yǎng)上，提出"注意語言美，抵制不文明的語言"。

　　5、習(xí)作上，提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。

　　（二）教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓展題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

　　1、教材內(nèi)容富有時代性和人文內(nèi)涵。

　　2、增加愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進一步加強語文教科書的育人功能。

　　3、拓寬課文的文體和語體。

　　（三）專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展

　　1、從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題，角度更加靈活。

　　2、教材編排在繼承中發(fā)展。

　　（四）導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

　　1、凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重點，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。

　　2、課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)孩子在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達的結(jié)合上，學(xué)有所得。

　　3、在單元之后的"回顧·拓展"中，設(shè)"交流平臺"欄目，引導(dǎo)孩子自主交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（五）順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，"口語交際·習(xí)作"的類型發(fā)生一定的變化

　　（六）在"綜合性學(xué)習(xí)"中，指導(dǎo)孩子設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

　　四、教學(xué)要求

　　（一）識字與寫字教學(xué)

　　本冊識字200個，孩子已具備了較強的獨立識字能力，教學(xué)時，準備放手讓孩子獨立識字，并且鼓勵孩子在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思；本冊寫字150個，教學(xué)時，就難寫的字、易混淆的字作重點指導(dǎo)，對于出現(xiàn)的新詞語要布置抄寫，及時聽寫檢測。

　　（二）閱讀教學(xué)

　　1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。

　　（1）朗讀不僅要求孩子做到正確、流利，而且要做到有感情。教學(xué)時，一定要多讀少講，把比較多的時間留給孩子讀書，讓孩子主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。

　　（2）默讀教學(xué)時，為孩子留有充裕的默讀時間，并揭示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)孩子按照要求認真思考，默讀后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

　　2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。（1）通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)孩子理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。（2）在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。如：體會觀察細致和表達生動、體會用詞的準確、體會借物喻人的寫法、體會表達的豐富內(nèi)涵、體會怎樣把內(nèi)容寫具體、寄情于物的方法等；（3）在"交流平臺"中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

　　3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。教學(xué)中要做到：（1）體驗文本與修改化感悟的關(guān)系。（2）把握內(nèi)涵與語言文字訓(xùn)練的關(guān)系。

　　4、要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。（1）文言文，要初步感知古漢語的形式，結(jié)合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。（2）劇本和相聲，適于在孩子初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點部分，進行討論、交流，最后分解色讀或演。（3）作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點，教學(xué)中要充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，引導(dǎo)孩子緊緊抓住文章的"閱讀提示"自主學(xué)習(xí)。（4）散文，特別是借景抒情的散文，要指導(dǎo)朗讀和通過孩子聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語言。

　　（三）口語交際教學(xué)

　　第一、要激發(fā)興趣，引起孩子交流的欲望。

　　第二、要創(chuàng)設(shè)選定的情境。

　　第三、要體現(xiàn)雙向互動。

　　第四、要不斷提高孩子的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

　　（四）習(xí)作教學(xué)

　　1、進一步明確小孩子作文的性質(zhì)。

　　2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。

　　3、觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。

　　4、加強平時練筆的指導(dǎo)。

　　（五）綜合性學(xué)習(xí)

　　高年級要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，要提高孩子策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

　　五、采取的教學(xué)措施

　　教學(xué)中，我本著"面向全體，兼顧個體"的原則。首先，認真鉆研教材，熟悉教材內(nèi)容，深入思考教材，精心設(shè)計每一堂課，注重課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)。課前認真?zhèn)湔n，課中認真教學(xué)，注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力，課后認真總結(jié)，認真做好教學(xué)反思，努力做到"功在課前，利在課上"。其次，采取"抓中間，帶兩頭"的激勵機制。充分考慮和利用班上中等生多的情況，狠抓中上等生的管理和訓(xùn)練，使他們逐漸轉(zhuǎn)變或接近上等生，從而激勵班上的優(yōu)生，讓這部分孩子有學(xué)習(xí)的壓力，激勵更加勤奮學(xué)習(xí)；同時，讓中等生的進步激勵后進生的進步。班中的中等生與學(xué)因生之間的差距本來不大，但通過努力，中等生有了提高，必然促使后進生也要加倍努力，才能把原距離保持，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。第三，積極與孩子家長溝通，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會這條紐帶。教學(xué)中，要清楚知道：了解孩子不能單一的從學(xué)校里掌握孩子的情況，還應(yīng)當充分與家長取得聯(lián)系，從家長對孩子的了解情況出發(fā)，從社會對孩子的評價等方面綜合了解孩子情況，從而更好地采取有效的措施進行教學(xué)，做到有的放矢、因材施教，才能全面獲取孩子的信息，真正發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會這一紐帶作用。

　　總之，要充分利用各種條件和方法，對孩子進行正面的教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　六、教學(xué)課時安排與進度安排

　　根據(jù)課程計劃，五年級語文下學(xué)期每周安排6課時，本冊教材共安排正課87課時，機動16課時。各單元所用課時數(shù)大致計劃安排如下，在教學(xué)過程中，根據(jù)本班孩子的具體情況，再作靈活機動的安排與調(diào)整。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇28

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、朗中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　【重難點、關(guān)鍵】

　　1、感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象。

　　2、通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題、通讀課文

　　1、出示課題：

　　人物描寫一組

　　說說讀過的課文或課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象。

　　2、匯報課前搜集的資料，教師相機補充。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、用自己喜歡的方式認真讀課文，要求：

　　讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2、指名學(xué)生讀，正音。

　　三、再讀課文，暢談感受

　　1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見：

　　⑴可以說說對課文中的人物的評價，比如：

　　小嘎了了很機靈;鳳辣子很潑辣;嚴監(jiān)生很吝嗇……

　　⑵可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：

　　嚴監(jiān)生臨死前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴監(jiān)生的吝嗇……

　　⑶可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點的作用，比如：

　　“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

　　四、細讀課文，感受人物

　　1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　⑴在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

　　⑵你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點?用一兩個詞語概括，標注在課本上。

　　⑶想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。

　　第二課時

　　一、課堂交流，共同分享

　　1、交流學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

　　⑴小嘎子是一個什么樣的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　⑵指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　⑶作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢?

　　(動作和心理描寫。)

　　⑷歸納小結(jié)：

　　老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特點標志。心理描寫有內(nèi)心獨白、表情描摹、展形聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

　　2、交流學(xué)習(xí)《臨死前的嚴監(jiān)生》：

　　⑴嚴監(jiān)生是一個什么樣的人?并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞的理解。

　　①體會嚴監(jiān)生的吝嗇：

　　人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

　　②課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢?

　　⑵想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢?

　　(動作描寫、神態(tài)描寫。)

　　⑷歸納小結(jié)：

　　人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢;內(nèi)心得意，就眉飛色舞;心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容;內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征;要集中筆墨，不要面面俱到;要與外貌描寫適當區(qū)別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　3、交流學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》：

　　⑴“鳳辣子”是一個什么的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　①體會作者筆下“鳳辣子”的人物形象。

　　(潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。)

　　②你喜歡王熙鳳嗎?喜歡，說說原因;不喜歡，也說說原因。

　　⑵想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶作者是通過什么來表現(xiàn)人物的形象呢?

　　(正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、語言描寫。)

　　⑷歸納小結(jié)：

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……

　　二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

　　1、速讀三篇短文：

　　哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標注。

　　2、學(xué)生交流討論，教師隨機點撥：

　　人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份;要和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象;應(yīng)具有很強的代表性，才會典型。

　　三、課外延伸

　　1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。

　　2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

　　【板書設(shè)計】

　　人物描寫一組

　　小嘎子：機靈──動作、心理描寫

　　嚴監(jiān)生：守財奴──動作神態(tài)描寫

　　王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側(cè)面描

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇29

　　一、指導(dǎo)思想：

　　根據(jù)本冊教材相關(guān)知識及課程標準的要求，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步建立本冊教材的知識框架，掌握重點、難點知識。力求查漏補缺，提優(yōu)補差，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時，復(fù)習(xí)中通過梳理，使學(xué)生在鞏固知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理和自我完善的能力和意識，確實在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

　　二、全冊知識點概括:

　　1、本冊教材有八個單元，多數(shù)學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識字音、字形、詞句等掌握較好,對教材中要求積累的內(nèi)容大部分能熟練掌握，但靈活運用部分學(xué)生還存在問題，易錯的基礎(chǔ)知識還存在。閱讀中的問題相對比較多，概括主要內(nèi)容、理解文中的詞語、體會文中的語句等。習(xí)作也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點和難點，特別是五年一班，學(xué)生在通順流暢地表達意思、合理而有條理地組織材料、把重點的內(nèi)容寫具體等方面能力欠缺比較大，需要相當大的努力。

　　2、各單元知識點梳理。漢語拼音：能給加點字寫拼音或選字音，能根據(jù)拼音寫漢字、詞語和句子。詞語：以“日積月累”和“詞語盤點”出現(xiàn)的詞語為主，能夠正確認讀和書寫，能夠正確選詞填空，正確寫出近反義詞。句子：掌握常見的各種句式，會改病句，縮句，擴句，能進行陳述句與反問句互換練習(xí)，會判斷比喻句，擬人句，夸張句，排比句，反問句等修辭，能正確填關(guān)聯(lián)詞語。閱讀：加標題、解詞語、體會句子含義、聯(lián)系實際感悟內(nèi)容。習(xí)作：8次習(xí)作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。還有4次作為片斷練習(xí)的小練筆。真實、具體是小學(xué)階段作文的基本要求，這也是學(xué)生有困難的方面。

　　3、復(fù)習(xí)側(cè)重點。基礎(chǔ)知識：字詞抓重點的詞語和重點的人物;語句練習(xí)重點歸類和方法;積累重點抓學(xué)困生的掌握和有語境的練習(xí)。閱讀復(fù)習(xí)在反復(fù)的練習(xí)中側(cè)重方法的指導(dǎo)。習(xí)作方面在原文上進行修改。對學(xué)生的薄弱方面?zhèn)戎鼐毩?xí)。

　　總體本著抓學(xué)困生、抓易錯基礎(chǔ)知識、抓知識的歸類和方法、抓閱讀。

　　三、本班學(xué)生的學(xué)情分析：

　　本班的基礎(chǔ)知識掌握較好，對書中要求掌握的知識都能過關(guān)，有十個左右的學(xué)生需督促，他們是朱宏錦、許嘉誠、林文輝、陳亨豪、許永源、林文浩等。閱讀和習(xí)作是大部分學(xué)生的弱項，需整體加強。

　　四、復(fù)習(xí)方法和策略：

　　1、課程結(jié)束前，進行第一輪的復(fù)習(xí)。詞語插空聽寫過關(guān)，語句和修辭隨課分散練習(xí)，閱讀課上講解歸納訓(xùn)練。

　　2、課程結(jié)束后，先按單元復(fù)習(xí)，學(xué)生在家按單元把基礎(chǔ)知識歸類，每類都先自己出題練習(xí)，再集體訓(xùn)練重點補充練習(xí)題。

　　3、分類練習(xí)：只做部分的類別練習(xí)，如修改病句、句式的轉(zhuǎn)換、閱讀練習(xí)。

　　4、綜合練習(xí)，在復(fù)習(xí)的最后階段做點試卷的練習(xí)。

　　策略

　　1、同學(xué)互助。

　　2、小組評比。

　　3、分層練習(xí)分層作業(yè)。

　　4、家長協(xié)助。

　　5、鼓勵鞭策結(jié)合，鼓勵為主。

　　6、思想教育。

　　7、個別輔導(dǎo)。

　　五、復(fù)習(xí)的安排

　　復(fù)習(xí)進度、具體的復(fù)習(xí)手段、典型題和易錯題。

　　第一階段：從1月3日——1月10日共計8天。進行第一輪的復(fù)習(xí)。詞語插空聽寫過關(guān)，語句和修辭隨課分散練習(xí)，閱讀課上講解歸納訓(xùn)練。

　　第二階段：從1月13日——1月17日，共計5天。先按單元復(fù)習(xí)，把基礎(chǔ)知識歸類，再集體訓(xùn)練重點補充練習(xí)題。

　　第三階段：1月18日——1月21日，共計4天。進行綜合試卷練習(xí)，講練結(jié)合。

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇30

　　教學(xué)設(shè)想：

　　給學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)化的平臺，提供一些有利學(xué)習(xí)的資源，如聽課教師的指點、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源的利用、學(xué)生特長資源的開發(fā)等，讓學(xué)生開心快樂的學(xué)習(xí)。在學(xué)生已經(jīng)理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課外補充材料，讓學(xué)生感悟鄉(xiāng)村生活之美。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。

　　2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

　　3、提升學(xué)生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

　　2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

　　教學(xué)難點：

　　個性化理解詩歌。

　　教學(xué)道具：

　　大黑板，大型音箱，每人一份表格，一個網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)“資料室”欄目下的《村晚》

　　教學(xué)設(shè)計：一、游戲引入，營造情境

　　1、我們先玩?zhèn)�游戲。

　　舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：

　　高大的樹

　　大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開始，準備，想到了就站起來說。

　　草——青青的草

　　池塘——碧綠的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——紅紅的落日

　　放牛娃——快樂的放牛娃

　　牛——悠閑的牛

　　……

　　2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

　　學(xué)生說。

　　3、我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

　　學(xué)生說。

　　二、初感詩歌，激發(fā)疑問

　　1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。

　　指名解題：看了詩題，你想到什么?

　　(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)

　　這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。

　　學(xué)生上黑板板書古詩：

　　村晚

　　草滿池塘水滿陂，

　　山銜落日浸寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，

　　短笛無腔信口吹。

　　其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

　　學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

　　2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?

　　(指名讀)

　　讀完后教師組織學(xué)生評點一下朗讀情況。

　　3、激發(fā)疑問。

　　讀了這首詩，誰有問題嗎?

　　讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。

　　問題假設(shè)：

　　1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

　　2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動畫上和詩句內(nèi)容相對應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。

　　3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的) 4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽一支牧童短笛。

　　師：好，還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

　　三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌

　　1、同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢?誰有好的建議?

　　讓學(xué)生講講解決的辦法。

　　比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準備好一個網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學(xué)習(xí)時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

　　學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。

　　2、集體交流。

　　3、誰能將自己對整首詩的理解說說看?

　　學(xué)生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

　　四、深入誦讀，表達感悟

　　1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢?(指名說)

　　2、提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

　　3、學(xué)生自由練讀。

　　4、指名讀，學(xué)生評議。

　　教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：

　　村晚

　　草滿/池塘‖水滿陂，

　　山銜/落日‖浸寒漪。

　　牧童/歸去‖橫牛背，

　　短笛/無腔‖信口吹。

　　5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　草滿池塘——

　　山銜落日——

　　牧童——

　　短笛——

　　6、指名有感情地朗讀。

　　7、背誦古詩。

　　五、拓展延伸，善加積累

　　《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。(打開相關(guān)網(wǎng)頁瀏覽)請同學(xué)們分成小小組進行交流：

　　A、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到

　　了怎樣的美景?再完成表格。詩題季節(jié)描寫的景物感

　　想

　　B、嘗試著吟誦好這首詩。

　　(如果學(xué)生來不及做，就將它留作課外作業(yè))

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇31

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2.理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強豪放、機智勇武的性格。

　　3.激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：理解武松打虎一部分內(nèi)容。

　　難點：感悟人物的性格特征。

　　教具準備：

　　小黑板，DVD，電視機。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對《水滸傳》的了解。

　　今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》，去認識打虎英雄--武松吧。

　　板書課題：景陽岡 (解題)

　　參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

　　⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎?

　　⑶武松給你留下了什么樣的印象?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。

　　2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。

　　⑵指名朗讀。

　　⑶重點指導(dǎo)個別字詞的音、形、義。

　　⑷說一說課文講了一件什么事?重點寫了哪些內(nèi)容?(板書：喝酒，上岡，打虎，下岡)

　　三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。

　　1細讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。

　　2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。

　　3展示交流

　　打虎：

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。

　　老虎：一撲 一掀 一剪

　　武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊)

　　⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。

　　⑶找出武松打虎的動作描寫(掄 劈 揪 按 踢 提 打 )，感受武松的英勇無畏。

　　⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。

　　⑸請同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。

　　⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。

　　⑺學(xué)生展示自己的朗讀。

　　喝酒：

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學(xué)習(xí)。

　　⑵感受到武松什么樣的性格特征。(倔強豪放)

　　4.教師小結(jié)過渡：

　　剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容(上岡，下岡)，它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，通過《景陽岡》一課的學(xué)習(xí)，我們認識了一個怎樣的武松?

　　倔強豪放，機智勇武

　　五、探究延伸

　　學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了。”你同意嗎?說說你的看法。

　　1.學(xué)生討論

　　2.學(xué)生暢談，師相機點撥

　　附：板書設(shè)計

　　20 景陽岡

　　打 虎

　　機智勇武

　　上岡 下岡

　　喝酒

　　倔強豪放

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇32

　　一、教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。

　　2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　二、教學(xué)重點

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　三、教具準備

　　生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

　　四、教學(xué)時間：二課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫詞語

　　抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

　　(聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改)

　　二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

　　前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

　　提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

　　三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

　　1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考·練習(xí)”1的填空題。

　　2.學(xué)生按要求自學(xué)。

　　3.討論交流。

　　(1)請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

　　(2)請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考·練習(xí)”1的。

　　四、抓住重點，進一步理解課文

　　1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

　　2.抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。

　　(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

　　在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，(適當演示一下，以加深理解。)

　　(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?

　　五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

　　六、布置作業(yè)

　　練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　說說課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段

　　二、指名說說每段的大意

　　三、練習(xí)分清事情的前因后果

　　1.掛出寫有“思考·練習(xí)2”的小黑板。

　　2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

　　3.全班討論交流。

　　(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

　　(原因：“三碗不過岡”。)

　　(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。

　　(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。

　　“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

　　結(jié)果：打死了猛虎。)

　　(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

　　(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。

　　結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會。”)

　　四、指導(dǎo)有感情朗讀

　　1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)

　　2.學(xué)生自己練習(xí)。

　　3.鼓勵學(xué)生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。

　　五、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。

　　板書：

　　一、進店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

　　二、上岡(略)心理活動

　　老虎　撲 　掀 　剪 　性格

　　三、過岡(詳)武松　閃 　閃　 閃　 豪放

　　劈　 跳 　掀　 無畏

　　按　 踢　 打

　　四、下岡(略)

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇33

　　《楊氏之子》精品教案 (人教版五年級下冊)

　　小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 教學(xué)設(shè)計 20__-03-21 手機版

　　教學(xué)目標

　　單元目標：

　　閱讀本組課文，感受語言表達的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富我們的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。

　　1.正確規(guī)范地書寫“梁、惠、禽、詣、乃、曰”等生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達到熟讀成誦的程度。

　　3.能讀懂文言文意思，感受人物語言的風(fēng)趣機智。

　　4. 初步感知文言文，運用逆向翻譯法增強學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握一些學(xué)習(xí)的方法。

　　重點難點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂文章的意思。

　　體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

　　課前準備

　　學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書讀準字音。

　　教師準備：學(xué)習(xí)課標，通覽教材、教參，細讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動。準備一些巧問妙答的小故事。

　　教具準備：課件、田字格黑板貼、課文紙、練習(xí)紙

　　教學(xué)過程(設(shè)計意圖)

　　課前熱身

　　1.講述幾個巧問妙答的小故事，體會語言藝術(shù)的精妙

　　2.白話故事導(dǎo)入

　　a.師講述白話版《楊氏之子》。

　　b.點名復(fù)述。

　　c.同桌互講。

　　一、導(dǎo)入課題

　　1.這是從古代流傳下來的故事，想不想看看古代的文言文如何講這個故事的?文言文是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，今天，我們走近《楊氏之子》去感受一個古代孩子的智慧。這篇課文選自南朝劉義慶編寫的《世說新語》一書。(板書：文言文。課件出示文言文和《世說新語》介紹)

　　2.板書課題。伸出手來和老師一起寫課題。(板書：10.楊氏之子)

　　3. 理解題意。課題是什么意思?指名反饋。

　　我是姓敖人家的女兒，那我就是敖氏之女，你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎?指名反饋。

　　二、初讀文言感知

　　1.學(xué)生自由讀文，要求字字準確、句句通順。(課件出示課文)

　　2.指名朗讀：根據(jù)學(xué)情強調(diào)多音字在本文中的正確讀法，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)文意判斷多音字讀音的方法：(課件出示多音字用法)

　　為wèi設(shè)果 兒應(yīng)yìng聲答曰

　　3.學(xué)生自己根據(jù)語感劃分節(jié)奏讀。

　　4.出示正確的劃分，教師范讀，生小聲跟讀，讓學(xué)生初步掌握文言文聲斷氣連的讀法。(課件出示帶節(jié)奏線文本)

　　重點練習(xí)：“孔指以示兒曰”和“未聞孔雀是夫子家禽”(為什么是“家/禽”而不是“家禽”)

　　5.再讀，評價。

　　三、文白對譯，疏通字詞句。

　　(一)文白對譯，疏通句意。師說白話文，生讀對應(yīng)文言文。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文語言精簡的特點。

　　(二)自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)習(xí)難點字詞。

　　1.同桌合作學(xué)習(xí)：一起讀讀古文，完成練習(xí)——理解難點字的意思(“甚、惠、詣、乃、曰、示、禽”等)。

　　生匯報并反饋學(xué)習(xí)方法，師相機板書。

　　2.指導(dǎo)規(guī)范書寫本課生字。

　　四、精讀品味對話之精妙

　　(一)把文章讀短

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧白話文找中心句的方法，將課文濃縮成一句話、一個詞。(課件出示下劃線。板書：聰惠)

　　2.從哪里可以體現(xiàn)出楊氏子的“聰惠”?(相機板書：會聽 反應(yīng)快 會說)

　　(二)把文章讀長，理解人物間關(guān)系，體會語言精妙

　　1.話說這孔君平去拜見楊氏子的父親，可誰知他父親不在。這不約而來，可以看出他們兩家的關(guān)系怎么樣?生反饋。

　　楊氏子知不知道來人是誰?從哪看出他知道?那又一次證明他們兩家……生反饋。

　　2.理解人物內(nèi)心：楊氏子為孔君平端來了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅心里想到了什么?一句“此是君家果”是有意刁難嗎?如果你是那聰慧的楊氏子，聽到這句“此是君家果”又會怎么想?

　　比較句子“未聞孔雀是夫子家禽。”與“孔雀是夫子家禽。”體會語氣的不同，從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌及句子的言下之意。

　　3.學(xué)生反饋，教師隨機點撥。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現(xiàn)。(相機板書：楊梅 楊家果 孔雀 孔家禽)

　　4.若來者是柳君平、黃君平、李君平、梅君平呢?楊氏子又會怎樣應(yīng)聲答?扮角色演一演。(課件出示相關(guān)句子)

　　5.趣味練習(xí)：看白話說文言。(課件出示練習(xí)，視學(xué)習(xí)情況出示)

　　五、熟讀成誦

　　生讀沒有標點的、豎向排列的課文;背誦。(課件出示)

　　六、自選課外拓展

　　1.發(fā)揮想象將《楊氏之子》擴寫為一則生動的白話文故事。

　　2.收集有趣的巧問妙答故事、經(jīng)典的廣告語等，與同學(xué)交流。

　　3.閱讀《世說新語》中感興趣的故事，講給大家聽。

　　七、總結(jié)

　　板書設(shè)計：略

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇34

　　一、班級現(xiàn)狀分析

　　主要優(yōu)勢：本班學(xué)生有著良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固。

　　存在的主要問題：有幾個學(xué)生的基礎(chǔ)較差，家庭作業(yè)沒保證，學(xué)習(xí)環(huán)境不理想，家長忙于打牌、美容，沒盡到監(jiān)督的責(zé)任。

　　二、主要復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　1、復(fù)習(xí)、鞏固本冊書的150個生字，能讀寫組詞。

　　2、每單元的“詞語盤點”要聽寫。

　　3、“日積月累”要會默寫，古詩古文會默寫翻譯。要求背誦的課文片段要過關(guān)。

　　4、復(fù)習(xí)冊、單元試卷和模擬卷要查漏補缺。

　　5、本學(xué)期的單元作文要認真修改、謄寫。

　　三、復(fù)習(xí)重點

　　1、有關(guān)講讀課文的詞、句、段。

　　2、復(fù)習(xí)冊及復(fù)習(xí)指導(dǎo)中帶“星”號的題目。

　　四、進度安排

　　1、12月24~30日：復(fù)習(xí)課本的生字、新詞，完成復(fù)習(xí)冊的基礎(chǔ)、閱讀部分。

　　2、1月3~8日：背誦有關(guān)課文段落和“日積月累”，修改并謄寫每個單元的習(xí)作。

　　五、具體措施

　　1、堂上精講巧練

　　2、小組合作復(fù)習(xí)

　　3、做好個別的輔導(dǎo)工作

　　4、落實互助小組的互幫互學(xué)情況

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案 篇35

　　教學(xué)目標

　　1.認識“臏、譏”等5個生字,會寫“喪、瞪”等8個字,會寫“依次、等級”等12個詞語。

　　2.分角色朗讀課文,注意描寫人物神態(tài)等的詞語,讀出人物說話時的語氣,了解人物想法。

　　3.讀懂課文內(nèi)容,推測孫臏的思維過程。

　　4.知道用原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化,說說從中受到的啟發(fā)。

　　教學(xué)過程

　　- 第一課時 -

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.紙牌小游戲。

　　老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學(xué)生各選一組,然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學(xué)生玩兩盤,把輸和贏的兩種情況都體現(xiàn)出來。

　　2.在歷史上,像這種以弱勝強、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些?

　　官渡之戰(zhàn)　曹操　2萬人戰(zhàn)勝10余萬敵軍

　　赤壁之戰(zhàn)　周瑜、劉備　5萬人戰(zhàn)勝20余萬敵軍

　　淝水之戰(zhàn)　謝玄　8萬人戰(zhàn)勝80多萬敵軍

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):輕蔑(qīng miè)、孫臏(bìn)

　　3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“瞪、耀、蔑、贏”,并在黑板上示范。

　　(“瞪”是左右結(jié)構(gòu),部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點、撇、撇、捺。

　　“耀”是左右結(jié)構(gòu),部首是“?”,右下方是“隹”,而不是“住”。

　　“蔑”是上中下結(jié)構(gòu),中間是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少寫一點。

　　“贏”是上中下結(jié)構(gòu),部首是“月”,下面是“月、貝、凡”。)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.朗讀課文,說一說,課文以什么為線索?寫了什么?

　　(課文以“賽馬”為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)

　　2.自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對陣圖。

　　3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?

　　(1)學(xué)生自學(xué)、討論。

　　(2)小組匯報:

　　①　第一次賽馬　　　　第二次賽馬

　　齊威王　　田忌　　　齊威王　　田忌

　　上　　　上　　　　　上　　　下

　　中　　　中　　　　　中　　　上

　　下　　　下　　　　　下　　　中

　　②兩次賽馬的相同之處:

　　a.兩人的馬沒換。

　　b.比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。

　　c.齊威王的馬出場順序沒變,先上等,后中等,再下等。

　　③兩次賽馬的不同之處:

　　a.田忌的馬出場順序不同,先下等,后上等,再中等。

　　b.比賽結(jié)果不同。

　　c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚揚。第二次齊威王敗,目瞪口呆。

　　四、課堂小結(jié)。

　　朗讀課文后,你感受到了什么?(只要多思考,以弱勝強也不是不可能。)

　　- 第二課時 -

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。

　　2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)基本了解了兩次賽馬的比賽結(jié)果。接下來,我們來看看初賽失敗后,孫臏與田忌的對話和表現(xiàn)。

　　二、品讀感悟,體會情感。

　　1.自由朗讀1~2自然段。

　　(1)田忌為什么都失敗了?

　　本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”,這說明彼強我弱。而比賽的時候卻是“上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見的。

　　(2)體會“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗后的情緒。

　　垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,非常失望的神情。

　　(3)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?(實力或技巧方法)

　　組織學(xué)生議論,各抒己見,最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第3~12自然段。

　　2.有感情地朗讀第3~12自然段。

　　要求:(1)找出描寫田忌情緒的三句話。

　　①“想不到你也來挖苦我”是寫田忌初賽失敗的情緒,認為好朋友孫臏也看不起他。

　　②“你是說另換幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強弱,沒有認識到比賽方法的重要。

　　③“那還不是照樣輸”是寫田忌沒有信心,缺乏求勝的精神。

　　(2)找出描寫孫臏神態(tài)的四句話。

　　①“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當朋友失意時,熱情鼓勵。

　　②“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細觀察、認真分析之后找到了取勝的可行辦法。

　　③“搖搖頭”是否定田忌的想法,“一匹也不用換”初次表露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。

　　④“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟,“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說:“當然不服氣,咱們再賽一次!”

　　3.體會三個人的對話。默讀13~18自然段。

　　提問:(1)第二次比賽,馬還是原來的馬,田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?

　　(下對上,上對中,中對下。調(diào)換出場順序。突出孫臏善于觀察,認真思考,深入分析的品質(zhì)。)

　　(2)齊威王為什么失敗?

　　①齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”

　　這段話是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。

　　②齊威王輕蔑地說:“那就來吧!”

　　這段話是說齊威王認為自己有必勝的把握,毫無失敗的思想準備。

　　講解以上兩句話,要充分突出齊威王盲目驕傲自滿,只憑馬力、不善智謀,沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點,安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

　　③齊威王有點兒心慌了。

　　田忌勝了第二場,齊威王稍有覺醒但已經(jīng)晚了,已無調(diào)整余地了,所以到第三場比賽下來,“齊威王目瞪口呆了”。

　　比賽結(jié)果已成定局。突出思維的重要性。

　　(3)齊讀最后一個自然段。(中心句)

　　三、總結(jié)全文,拓展延伸。

　　1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎?(有,但只有孫臏說的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機智。)

　　2.讓學(xué)生各選一個角色朗讀課文,讀出人物說話時的語氣,演一演。

　　演完并讓學(xué)生再次說說人物的性格特點。

　　3.你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?

　　(田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此,無論做什么事都要細致觀察、認真思考,采用恰當?shù)姆椒?這樣才能取勝。)

　　板書設(shè)計

　　田忌賽馬

　　初賽失敗→再賽勝利

　　孫臏獻策

　　教學(xué)反思

　　1.從游戲切入課文,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能調(diào)動學(xué)生參與的積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

　　2.歷史上,包括我們現(xiàn)實生活中,都有很多以弱勝強、以少勝多的事例,靠的就是多思考,用發(fā)散性思維統(tǒng)籌各方面。