最新青島版二年級下冊科學教學計劃（精選4篇）

最新青島版二年級下冊科學教學計劃 篇1

　　教學內容：

　　本冊教學內容包括兩大塊：

　　我們的地球家園：

　　1地球家園中有什么

　　2土壤——動植物的樂園

　　3太陽的位置和方向

　　4觀察月相

　　5 各種各樣不同的天氣

　　6 不同的季節

　　7 做大自然的孩子

　　材料：

　　1 我們生活的世界

　　2 不同材料的餐具

　　3 書的歷史

　　4 神奇的紙

　　5 椅子不簡單

　　6 做一頂帽子

　　教材分析：

　　“我們的地球家園”單元，統整“地球與宇宙科學領域”的三個主要概念組織教學內容，從整體的地球家園中有什么到局部的尋訪土壤居民，從遙遠的太陽、月球與生活的聯系到觸手可及的天氣、季節與生命的聯結，整個單元以“關愛家園、關注生命”為線索，串聯起一系列活動，并將整個活動落腳到“做大自然的孩子”，在落實單元教學內容的同時，對教學目標進行升華。

　　材料”單元的學習對學生形成“世界是物質的”這一認識非常重要。在一年級下冊“我們周圍的物體”單元里，學生已對物體的特征進行了初步研究。根據課程標準的要求，他們將在3—4年級開展物質狀態的學習，而對材料概念的理解是從物體到物質概念發展必不可少的進階。這一單元的編寫，強調和突出了對“材料”這一概念更全面和深入的理解，并根據目前材料科學的快速發展和人類對材料的認識不

　　斷豐富和提高現狀，設計和組織了“材料”單元的內容結構，以期讓學生以辯證和發展的觀點看待材料，不固化對某種材料的認識。

　　學生情況分析：

　　通過一年級一學年的學習，可以看出孩子們對全新的課程充滿了好奇和渴望，對于科學這門功課有強烈的學習欲望，能積極主動的學習，這也為上好科學課帶來了契機。加上本冊教材安排的內容貼近學生生活，相信他們會傾注更多的熱情來學好這門課程。但通過上學年的學習，發現同學們缺乏良好的科學學習習慣，動手能力差，科學的'學習思維還沒形成，缺乏相應的學習方法，課堂主動參與思考性也會不足，今后要在這幾方面多多強化。

　　教學目標：

　　一、“我們的地球家園”單元教學目標

　　（一）科學概念目標

　　描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。

　　描述怎樣利用太陽的位置辨認方向。

　　描述一年中季節變化現象，舉例說出季節變化對動植物和人類生活的影響。

　　描述月相的變化現象。

　　知道太陽能夠發光發熱。

　　描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。

　　知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現象。

　　描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。 觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

　　二、“材料”單元教學目標

　　（二）科學概念目標

　　我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設計并制造出來的。物品是由一種或多種材料做成的，我們身邊存在著許多不同種類的材料。

　　物品可以根據構成它的材料的性能來描述，也可以根據這些性能來區分物品或材料。

　　不同的材料具有不同的性能，材料的性能決定材料的用途。

　　通過科學技術可以將自然界的各種材料利用起來，材料經過加工可能改變原有的性能。

　　某些材料可以反復使用，一些廢棄的物品可以用來制造新的產品。

　　教學重點：

　　1. 引導學生知道土壤對于我們人類和動植物的重要重要性：知道如何簡單用太陽來辨別方向；認識不同的天氣和季節。

　　2. 引導學生明白我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設計并制造出來的。

　　3、引導學生知道物品是由一種或多種材料做成的，我們身邊存在著許多不同種類的材料。

　　教學難點：

　　1. 引導學生觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

　　2. 引導學生認識物品可以根據構成它的材料的性能來描述，也可以根據這些性能來區分物品或材料。不同的材料具有不同的性能，材料的性能決定材料的用途。

　　2.培養學生在科學實踐活動中能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。

　　3.培養學生良好的觀察以及和同學合作交流的習慣。

　　教學建議策略

　　1、培養學生科學學習的興趣和良好習慣 。

　　2、讓學生在生動具體的情境中學習科學 。

　　3、引導學生積極思考，并與同伴合作交流 。

　　4、培養學生初步提出問題和解決問題的能力。

　　5、創造性地使用科學教材，及時反思 。

　　教學課時：

　　13課時

最新青島版二年級下冊科學教學計劃 篇2

　　一、教材解讀

　　二年級上冊由“我們的地球家園”和“材料”兩個單元組成。兩個單元總計13課，原則上每課需1課時來完成教學。另外每個單元都有“科學閱讀”內容，可以穿插在每課教學中進行，也可以在單元復習時集中在一課時落實。

　　“我們的地球家園”單元共7課，分別是

　　《1.地球家園中有什么》、

　　《2.土壤——動植物的樂園》、

　　《3.太陽的位置和方向》、

　　《4.觀察月相》、

　　《5.各種各樣的天氣》、

　　《6.不同的季節》、

　　《7.做大自然的孩子》。

　　這7課的編排邏輯是這樣的：整體認識(第1課)→具體認識(第2—6課)→討論升華(第7課)。

　　具體介紹如下：第1課從整體上引導學生認識地球家園中和地球家園周圍有什么；

　　第2課引導學生具體探索地球家園中的一種重要資源——土壤；

　　第3、4課引導學生具體探究天空中的太陽和月球的變化現象，使學生能夠根據太陽在天空中的位置判斷東西南北方向和描述月相的變化現象；

　　第5、6課引導學生具體探索地球家園的天氣和四季變化，認識這些變化對動植物和人類生活的影響；

　　第7課引導學生在學習了前面6節課的基礎上，進一步認識人類與大自然的關系，要做大自然的孩子，感謝大自然的恩賜，保護動植物，愛護大自然。

　　“我們的地球家園”單元，統整“地球與宇宙科學領域”的三個主要概念組織教學內容，從整體的地球家園中有什么到局部的尋訪土壤居民，從遙遠的太陽、月球與生活的聯系到觸手可及的天氣、季節與生命的聯結，整個單元以“關愛家園、關注生命”為線索，串聯起一系列活動，并將整個活動落腳到“做大自然的孩子”，在落實單元教學內容的同時，對教學目標進行升華。簡單地說，本單元以地球與宇宙科學領域的概念為基礎，將關注點聚焦到科學、技術、社會與環境的話題上來，將發展點落腳到人類與自然和諧相處的'課題中來，將興趣點遷移到珍愛生命、保護身邊的動植物的活動里來。本單元教學內容集科學探究教育、生態環境教育、自然體驗教育于一體，并體現了博物學的重要特征——與自然的直接交往。

　　“材料”單元共6課，分別是

　　《1.我們生活的世界》、

　　《2.不同材料的餐具》、

　　《3.書的歷史》、

　　《4.神奇的紙》、

　　《5.椅子不簡單》、

　　《6.做一頂帽子》。

　　以下是這幾課教學內容的簡要分析：

　　第1課《我們生活的世界》，旨在讓學生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的視角；

　　第2課《不同材料的餐具》，利用學生熟悉的餐具探討常見材料的性能，使學生初步掌握研究材料的方法；

　　第3課《書的歷史》，以書為具體研究對象，結合人類文明的發展歷史，運用教育重演論，讓學生縱向考察某種物品所用材料的發展和演變；

　　第4課《神奇的紙》，以紙為具體例子，讓學生橫向考察對一種材料的改造而導致其性能的變化，體會材料經過加工和改造，可以表現出原本沒有的性能；

　　第5課《椅子不簡單》，以生活中常見的椅子為例，讓學生從材料的角度整體而系統地研究一個真實的物品，認識到很多物品都是由多種材料制成的；

　　第6課《做一頂帽子》為單元總結課，目的是讓學生通過做一頂帽子，經歷對本單元所學內容的綜合運用過程。

　　“材料”單元的學習對學生形成“世界是物質的”這一認識非常重要。在一年級下冊“我們周圍的物體”單元里，學生已對物體的特征進行了初步研究。根據課程標準的要求，他們將在3—4年級開展物質狀態的學習，而對材料概念的理解是從物體到物質概念發展必不可少的進階。這一單元的編寫，強調和突出了對“材料”這一概念更全面和深入的理解，并根據目前材料科學的快速發展和人類對材料的認識不斷豐富和提高現狀，設計和組織了“材料”單元的內容結構，以期讓學生以辯證和發展的觀點看待材料，不固化對某種材料的認識。通過這一單元的學習，學生能初步認識到材料是具有特殊性能的物質，是功能化了的物質，人們利用材料設計制作各種物品。學生能夠以材料的視角看待自然世界和人工世界，利用多種感官或簡單工具研究材料，觀察并描述材料的特點，能夠辨識生活中常見的材料。

　　值得注意的是，在上述兩個單元的教學中，教師要繼續引導學生發展他們的觀察、記錄和描述能力，同時要提高他們的實地觀察和建構簡單模型的能力。“我們的地球家園”和“材料”單元也都設計了與科學、技術、社會與環境相關的教學活動，希望在教學中充分體現這部分教學的特點，達成教材設計所追求的目標。

　　二、學情分析

　　經過一個學年的科學學習，學生的觀察與描述能力有了明顯的發展，但學生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，因此教師的指導和幫助仍然非常重要。除了教科書為學生提供的“科學詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導，注重提供語言表達的范例。

　　二年級的學生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩定的現象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關。他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關注學生的觀察體驗進展，用學生喜歡的形式(如游戲、積分、獎勵等)來促進學生更好地開展觀察體驗等活動。

　　三、教學目標

　　“我們的地球家園”單元教學目標

　　（1）科學概念目標

　　●描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。

　　●描述怎樣利用太陽的位置辨認方向。

　　●描述一年中季節變化現象，舉例說出季節變化對動植物和人類生活的影響。

　　●描述月相的變化現象。

　　●知道太陽能夠發光發熱。

　　●描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。

　　●知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現象。

　　●描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

　　●觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

　　（2）科學探究目標

　　●能利用多種感官或者簡單的工具觀察對象的外部形態特征及現象。

　　●能用語言、圖畫等方式初步描述信息。

　　●能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論交流,

　　（3）科學態度目標

　　●能在好奇心的驅使下對常見的動植物、物質的外在特征，

　　以及生活中的科學現象、然現象表現出探究興趣。

　　●能如實講述事實，當發現事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，形成用事實說話的意識。

　　●愿意傾聽、分享他人的信息、樂于表達、講述自己的觀點，能按要求進行合作探究學習。

　　（4）科學、技術、社會與環境目標

　　●了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源，同時會產生垃圾，有些垃圾可以回收利用。珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環境的重要性。

　　●說出人類生活離不開動植物的一些實例，初步形成珍惜動植物資源的意識。

最新青島版二年級下冊科學教學計劃 篇3

　　一、指導思想:

　　以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

　　二、學生情況分析:

　　通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好;后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

　　三、教材分析:

　　由“微小世界”“物質的變化”“宇宙”和“環境和我們”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點:

　　(1)提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

　　(2)幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

　　(3)科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。

　　(4)本冊有許多動手制作的項目，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。

　　四、教學目標:

　　1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的.技能，要引導學 生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

　　2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總 結，得出結論，發展學生的科學探究能力。

　　3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀

　　五、基本措施:

　　1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

　　2、指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)

　　3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

　　4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

　　5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

　　6、悉心地引導學生的科學學習活動;

　　7、充分運用現代教育技術;

　　8、組織指導科學興趣小組的各項活動。

　　六、教學進度表

　　周次 起止日期 教學內容

　　1 20__.9.2-9.8 始業教育（科學第一課）

　　2 9.9-9.15 1-1.地球家園中有什么

　　3 9.16-9.22 1-2.土壤——動植物的樂園

　　4 9.23-9.29 1-3.太陽的位置和方向

　　5 9.30-10.6 國慶放假

　　6 10.7-10.13 1-4.觀察月相

　　7 10.14-10.20 1-5.各種各樣的天氣

　　8 10.21-10.27 機動

　　9 10.28-11.3 1-6.不同的季節

　　10 11.4-11.10 1-7.做大自然的孩子

　　11 11.11-11.17 第一單元學習梳理

　　12 11.18-11.24 2-1.我們生活的世界

　　13 11.25-12.1 2-2.不同材料的餐具

　　14 12.2-12.8 2-3.書的歷史

　　15 12.9-12.15 機動

　　16 12.16-12.22 2-4.神奇的紙

　　17 12.23-12.29 2-5.椅子不簡單

　　18 12.30-20__.1.5 元旦放假

　　19 1.6-1.12 2-6.做一頂帽子

　　20 1.13-1.19 第二單元學習梳理

　　21 1.20-1.26 學期總結評價

最新青島版二年級下冊科學教學計劃 篇4

　　一、教材解讀

　　二年級下冊教科書由“磁鐵"和“我們自己”兩個單元組成，其中“磁鐵”單元7課，“我們自己”單元6課，還有一個“科學閱讀”內容，兩個單元合計13課，原則上每課需1課時來完成教學。

　　1.“磁鐵”單元

　　本單元的7課課題分別是：《1.磁鐵能吸引什么》，《2.磁鐵怎樣吸引物體》，《3.磁鐵的兩極》，《4.磁極與方向》，《5.做一個指南針》，《6.磁極間的相互作用》，《7.磁鐵和我們的生活》。其中，1-2課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引，3-6課研究的是磁鐵兩極的特點以及指南針的制作，第7課是本單元的總結課。

　　本單元的學習線索有兩條，分別是“磁鐵與周圍物體之間的作用”和“磁鐵兩極的特性”，這兩條學習線索貫穿整個單元。學生在趣味化的探究中觀察與交流磁鐵的特性，了解磁力能使兩個不接觸的物體產生相互作用，認識指南針的結構、功能和原理，利用磁鐵的性質創造性地制作指南針以及磁鐵玩具，從而獲得豐富的感性認識。在教學中，教師應努力做到以下三點：（1）讓學生多“體驗”，體驗磁鐵實驗帶來的意外和驚奇；（2）讓學生多“觀察”，仔細觀察磁鐵實驗中的各種現象；（3）讓學生多“論證”，利用磁鐵實驗中收集到的證據展開討論。

　　特別說明的是，“磁鐵”單元的學習不是小學生認識磁現象的終點，教科書依照課程標準，在高學段設置“能量”單元，從能量角度來探究磁和電的相互轉化，從而體現“學習進階”思想。

　　2.“我們自己”單元

　　本單元的6課課題分別是：《1.觀察我們的身體》，《2.通過感官來發現》，《3.觀察與比較》，《4.測試反應快慢》，《5.發現生長》，《6.身體的“時間膠囊”》。其中，1-4課從身體的結構人手，逐步發展到對感覺器官的認識，5-6課為學生提供了一次關注自身健康成長的機會。

　　本單元從認識人體的外部結構引入，設計了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）感知各種環境刺激的活動，并引導學生感受自己的成長發育過程，以此促進他們理解人的生命特征，并為他們在小學中、高學段學習人體系統打下基礎。在這個單元中，學生將有機會觀察討論人體的基本結構，將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫助我們認識世界的感覺器官來認識，嘗試回顧自己的生長以及期盼自己身體的生長變化。

　　學生主要完成兩個任務：一是通過用感覺器官進行觀察，了解自已感覺器官的基本功能。在觀察中，發現感覺器官所接收的信息和已有的經驗，能夠幫助學生對周圍的事物在識別的基礎上進行比較、分析和判斷。二是要發展自己的健康意識，通過回顧之前的生長變化，學生將對自己身體健康生長的意識與對未來幾年身體生長變化的期盼相結合,形成初步的健康意識。

　　上述兩個單元的教學中，教師要引導學生：仔細觀察、如實記錄，并能在觀察和記錄的基礎上進行猜想和推理；當發現事實與自已原有的想法不同時，能尊重事實，養成用事實說話的意識；能圍繞一個主題做出猜測，嘗試從多個角度、用多種方式認識事物。

　　二、學情分析

　　1.思維層次和行為習慣

　　經過一個半學年的科學學習，學生的觀察與描述能力有了明顯的發展，但依然處于形象思維階段，抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，因此教師的指導和幫助仍然非常重要。除了教科書為學生提供的“科學詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導，注重提供語言表達的范例。

　　二年級的學生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩定的現象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關注學生的觀察體驗進展，用學生喜歡的形式（如游戲、積分、獎勵）來促進學生更好地開展觀察體驗等活動。

　　2.知識銜接和學習基礎

　　“磁鐵”單元的學習學生是有良好的學習基礎的。因為磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數學生都見過、玩過磁鐵，對許多磁現象有一定的了解，也產生了一些疑惑，這就成為教學的起點。

　　“我們自己”單元是繼“植物”和“動物”之后的第三個有關生命科學的單元。從一年級開始，不同的觀察活動都將感覺器官的觀察活動作為一個活動重點來處理，學生對于感覺器官的功能已經很熟悉，所以在感覺器官的認識活動中，重點呈現了感覺器官對于人認識世界所具有的學習功能的表現，教學中的活動表現出從感覺入手到知覺判斷的過程。

　　三、教學目標

　　1.“磁鐵”單元

　　（1）科學概念目標

　　推力和拉力是常見的力。

　　磁鐵能吸引鐵一類的物體。

　　磁鐵可以隔著一段距離、一些物體對鐵-類的物體產生吸引作用。

　　磁鐵不同部分的磁力強弱不同，磁力最強的部分叫磁極，一個磁鐵有兩個磁極。

　　磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示；指北的磁極叫北極，用字母“N"表示。

　　指南針是我國古代四大發明之一，是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點制成的。

　　鋼針經過磁鐵摩擦能變成小磁針，可以用來自制指南針。

　　相同的磁極相互排斥，不同的磁極相互吸引。

　　（2）科學探究目標

　　能用簡單材料和方法做探究磁鐵性質的實驗。

　　能通過移動小車感受推力和拉力是常見的力。

　　能用語言、示意圖初步描述觀察到的磁鐵實驗現象，并由此開展基于證據的、初步的科學論證活動。

　　能在討論和交流中，表達、傾聽、評價對磁鐵性質的想法。

　　能仿制一個水浮式指南針，并就制作過程中出現的問題進行改進。

　　（3）科學態度目標

　　能對磁鐵及磁現象表現出探究興趣。

　　能采用合適的方式如實地記錄和表達有關磁鐵的信息。

　　能圍繞磁鐵的相關研究故出自己的'猜測，并嘗試用多種實驗方法來驗證自己的想法。

　　愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的經驗。

　　能按要求進行合作探究學習。

　　（4）科學、技術、社會與環境目標

　　了解常見的利用磁鐵及其性質的產品，體會它們給人類生活帶來的便利。

　　體會我國古代在指南針的研究與應用上所做的貢獻，意識到科學技術對人類社會的促進作用。

　　初步體驗包括設計、實施、改進在內的簡單的技術與工程實施過程。

　　2.“我們自己”單元

　　（1）科學概念目標

　　我們的身體是由共同的外部結構和許多內部結構構成的，這些可以被觀察和描述。

　　眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認識周圍的事物及其變化等，具有學習的功能。

　　從出生到現在，我們在不斷生長。

　　（2）科學探究目標

　　能夠從外部觀察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的基本結構。

　　能夠用摸、聽等方法，探知自已身體內部的情況。

　　能夠認識到感覺器官能讓我們觀察到具體的事物，以此區分事實與想象。

　　能夠認識到通過感覺器官能獲取事物的相同與不同特征，用比較的方法識別不同事物。

　　能夠知道感覺器官的綜合運用，能夠更加全面地認識事物和做出反應。

　　能夠通過比較、測量，知道身體在生長變化。

　　能夠關注未來身體的生長，認同健康生活是自己的責任。

　　（3）科學態度目標

　　能夠如實講述觀察到的事實。

　　能夠嘗試用不同的方法和角度觀察認識事物。

　　能夠保持對未知事物的好奇心，保持科學研究的興趣。

　　愿意在小組合作中表達自己的想法，并愿意傾聽他人的意見。

　　（4）科學、技術、社會和環境目標

　　能夠關心自己的生長發育過程，為自己的健康成長做必要的準備。

　　四、單元科學詞匯

　　1.“磁鐵”單元

　　力：力是物體和物體之間的相互作用。

　　推力：向前推動物體的力。

　　拉力：拉動物體的力。

　　磁力：磁場對電流、運動電荷和磁體的作用力。

　　磁極：磁體上磁性最強的部分。一個磁體有且只有兩個磁極，即南極（S極）和北極（N極）。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

　　2.“我們自己”單元

　　身體：人或動物各生理組織構成的整體。

　　感覺器官：人體能夠接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。

　　感覺：人對某一感覺器官接收到的信息的反應，如眼睛看到顏色是視覺，耳朵聽到聲音是聽覺等。

　　感知：人通過一個或多個感覺器官接收信息后做出的分析，如一塊白色的石頭摸著又硬又涼。

　　比較：對比幾種事物的相同和不同。反應:人體接收信息后引起的活動。

　　生長：人體的體重、身高等方面的增加。

　　推測：根據已經知道的事情，想象不知道的事情。

　　五、具體教學措施

　　1.培養學生科學學習的興趣和良好習慣

　　在教學中激發學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。良好學習習慣的養成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內在品質。

　　2.讓學生在生動具體的情境中學習科學

　　教學中充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。

　　3.引導學生積極思考，并與同伴合作交流

　　獨立思考、合作交流是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己想法，學會注意傾聽他人的意見。

　　4.培養學生初步提出問題和解決問題的能力

　　教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗,隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發現科學問題，了解科學在現實生活中的作用，體會學習科學的重要性。

　　5.創造性地使用科學教材，及時反思

　　科學探究能力是整體性發展的,科學探究的各種類型在教學活動中應得到系統運用。教材只是提供了學生科學活動的平臺，教學中，教師要根據學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學活動。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。

　　六、教學進度表

　　周次

　　起止日期

　　教學內容

　　備注

　　1

　　2.20-2.23

　　始業教育課

　　2

　　2.24-3.2

　　1-1.磁鐵能吸引什么

　　3

　　3.3-3.9

　　1-2.磁鐵怎樣吸引物體

　　4

　　3.10-3.16

　　1-3.磁鐵的兩極

　　5

　　3.17-3.23

　　1-4.磁極與方向

　　6

　　3.24-3.30

　　1-5.做一個指南針

　　7

　　3.31-4.6

　　機動

　　清明節4月5日-7日

　　8

　　4.7-4.13

　　1-6.磁極間的相互作用

　　9

　　4.14-4.20

　　1-7.磁鐵和我們的生活

　　10

　　4.21-4.27

　　第一單元學習梳理

　　11

　　4.28-5.4

　　2-1.觀察我們的身體

　　勞動節5月1日

　　12

　　5.5-5.11

　　2-2.通過感官來發現

　　13

　　5.12-5.18

　　2-3.觀察與比較

　　14

　　5.19-5.25

　　2-4.測試反應快慢

　　15

　　5.26-6.1

　　2-5.發現生長

　　16

　　6.2-6.8

　　機動

　　端午節6月7日-9日

　　17

　　6.9-6.15

　　2-6.身體的“時間膠囊”

　　18

　　6.16-6.22

　　第二單元學習梳理

　　19

　　6.23-6.29

　　學期總結評價

　　注：以上教學安排僅為參考，實施中將根據具體情況作適當調整。