拓展課程教學計劃（精選5篇）

拓展課程教學計劃 篇1

　　學習目標：

　　1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。

　　2、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。

　　教學過程：

　　一、回顧詞語盤點

　　1、讀詞語盤點中的詞語。

　　2、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。

　　二、交流平臺

　　1、溫故而知新。學完一單元后，我們應當對自己的學習進行小結，看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習作和口語交際能力有沒有提高？圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍？通過本次綜合性學習，你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會？你是否學到了一些行之有效的。讀書方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論，也可以多方面交流各自的體會。

　　2、小組內交流。

　　3、全班交流：

　　賞析佳句。

　　賞讀美文。

　　研討讀書方法。

　　交流收獲、體會。

　　三、日積月累

　　1、激情導入：

　　我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學習吧！

　　2、出示日積月累中的句子：

　　學生自由誦讀，注意讀準字音。

　　嘗試理解：

　　學生交流對這些名言警句的大致理解。

　　學生質疑，組織解疑。

　　3、背誦名言。

　　4、出示課外有關讀書的名言，

　　拓展積累。請同學們讀一讀、說一說、背一背。

　　書籍是全人類的營養品。──（英）莎士比亞

　　書籍是人類進步的階梯。──（蘇聯）高爾基

　　一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒

　　至樂無如讀書。──鄭成功

　　藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。──張潮

　　5、請學生展示自己收集的關于讀書方面的名言，共同進行賞評。

　　6、鼓勵學生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

　　內容概括：這篇介紹了關于回顧·拓展一，回顧·拓展一教案教學設計，希望對你有幫助！

拓展課程教學計劃 篇2

　　學習目標：

　　1、通過閱讀課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結、反思。

　　2、積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。

　　3、養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

　　課前準備：

　　1、制作閱讀表格。

　　2、引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　交流平臺：

　　1、我們在閱讀本組課文的過程中結識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。

　　（1）四人小組交流討論。

　　（2）小組派代表發言。

　　（3）評價

　　2、從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。

　　（1）同桌交流。

　　（2）全班交流、討論。

　　（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。

　　在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。

　　3、讀了原著后，談談你的閱讀感受。

　　4、拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。如《紅樓夢》等。

　　（1）完成下列表格。

　　題目 讀后收獲 人物 性格、特點 個人見解

　　課內

　　閱讀

　　原著

　　課外

　　閱讀

　　（2）師生共同評議。

　　第二課時

　　一、教學“日積月累”

　　1、教師導入，激起學生學習的興趣：

　　我們學過的歇后語有很多，談談你對歇后語的了解：

　　（歇后語是人民群眾共同創作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經驗性和哲理性的語言結晶。有人生哲理、道德修養、時政世態、天文地理。）

　　現在老師一說出上半句時，請大家馬上說出下半句。

　　小蔥拌豆腐──

　　電桿上插雞毛──

　　豬八戒照鏡子──

　　2、今天我們將繼續學習八條歇后語。

　　3、出示文中的歇后語，要求讀得準確流利。

　　4、自讀自悟，說一說自己對這些歇后語的理解，說錯的地方，其他同學幫助糾正。

　　5、練習背誦：

　　可采用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學生不知不覺地記住了這八條歇后語。

　　（1）指名讀。

　　（2）同桌對讀。

　　（3）小組比賽讀。

　　（4）師生對讀。

　　全班一齊背誦。

　　6、拓展：

　　（1）關于歇后語，你還積累了哪些？

　　（2）用文中的歇后語進行說話訓練。

　　（3）回家每個人再收集幾條歇后語。

　　二、教學課外書屋

　　1、《西游記》是一部體現中華民族豐富想象力和創造力的古代神話小說，相信每一位同學都對認識書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點，老師希望你們去閱讀《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。

　　2、布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。

　　教學反思：

　　學生通過讀一讀，用一用的方式很快就積累了以上的歇后語，課外知識豐富的學生說出了許多跟名著有關的歇后語，學生們做筆記加以積累。

拓展課程教學計劃 篇3

　　教學目標：

　　1、回顧本單元所學內容，交流感情。

　　2、積累讀書方法。

　　教學重點：

　　積累讀書方法。

　　教學難點：

　　積累讀書故事，并能夠從中受益。

　　教學方法：

　　引導點評，評議結合。

　　自讀自悟、合作探究相結合。

　　教學準備：

　　回憶本單元內容

　　教學設計：

　　一、交流平臺

　　（一）交流對課文內容的感受

　　1、導入：同學們，最近幾天，我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

　　2、學生小組交流。

　　3、全班交流。

　　（二）交流從課文得到怎樣的啟示

　　2、學生發言。

　　3、歸納：

　　（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。

　　（2）作者觀察細致，把細節描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現童年的天真無邪。

　　（三）交流讀書方法

　　2、學生發言。

　　3、歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景，想象場景。

　　二、日積月累

　　1、借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。

　　2、由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討。

　　3、指名讀，注意句子的節奏、韻律。

　　4、交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的`人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

　　5、說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。

　　6、練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。

　　7、交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。

　　8、齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

　　三、課外書屋

　　1、師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

　　2、學生互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發學生的閱讀興趣。

　　3、師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。

　　4、教師小結，結束本課時教學。

　　5、課后小結。

拓展課程教學計劃 篇4

　　教學目標：

　　1、引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。比如，語言的精練簡潔，語言的幽默詼諧，語言的生動得體。

　　2、引導學生讀書后要樂于和善于跟別人交流，在交流中達到互相啟發、相互學習的目的。

　　3、引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。

　　4、讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。

　　5、啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。

　　教學重點：

　　引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。

　　課前準備：

　　學生搜集喜歡的對聯

　　教學難點：

　　啟發學生采用多種形式展示學習成果。

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　（一）結合本單元內容，自由交流。

　　請兩名學生分角色朗讀小林和小東的對話。

　　聽了這段對話，你想說些什么？暢所欲言，說出自己的感受。

　　（二）展開話題、深入交流。

　　師：小林和小東學了本組課文有這么多收獲，老師相信在座同學的收獲肯定也不少，那就把你們的收獲說出來讓大家一起分享。

　　根據學生交流的話題，教師相機引導，使話題展開；并就大家都感興趣的話題，引導學生深入交流。

　　鼓勵學生把課內和課外的閱讀有機地結合起來，而不是僅僅拘泥于幾篇課文。

　　二、日積月累

　　1、學生自由讀對聯。

　　2、把你喜歡的對聯讀給同桌聽，并說出喜歡的理由。

　　3、齊讀對聯，然后全班交流你的發現。（簡要說說特征）

　　4、鼓勵學生背誦喜歡的對聯。

　　5、交流課前搜集的對聯。

　　6、有興趣的同學可以課后練習寫對聯。

　　三、展示臺

　　1、學生課前準備相關展示。

　　2、小組交流。讓學生在小組內表演，組員給予意見。

　　3、全班交流。小組推薦組員上臺展示。

　　4、評價：讓學生選出自己心目中喜歡的節目，并說說原因。

拓展課程教學計劃 篇5

　　一、指導思想

　　以新課程標準為指導，整體把握課程內容，從語文課程作為基礎學科的特征出發，緊緊抓住語文應用能力、審美能力和探究能力的培養，通過選修模塊的學習進一步提升學生的語文素養，扎實、穩步地推進高中語文新課程的實施。為學業水平測試打下扎實的基礎。

　　二、教學內容

　　本學期完成選修《先秦諸子選讀》、《外國小說欣賞》穿插講評精選訓練的中國小說。

　　文言文閱讀在于強化字詞句和文言知識點的積累，是教學的重點和難點，也是提高文言文的閱讀能力的必由之路；小說閱讀教學主要把握小說的主題、情節、人物形象的分析和重點字詞句含義的分析及小說結尾作用的分析。

　　三、情況分析

　　1、教材分析：

　　高二階段是高中階段比較關鍵的一年，從教材上來看，既有必修教材的基礎知識的掌握和基本技能的提升，也有選修教材的遷移、擴展與探究；寫作上則要求學生努力寫出有思想、有內容、有情感、有見地的文章。寫作按任務驅動作文要求，既解決“寫什么”，又指導“怎么寫”，提高利于學生寫作能力。

　　2、學生分析：

　　學生在現階段，語文基礎知識掌握不太牢，課外遷移不夠深，進入高二下學期，閱讀和寫作能力都還有待加強。雖說經過一個半學年的學習，但學生的語文學習還比較被動，語文基礎知識參差不齊，整體閱讀能力還可以，但學習習慣還不是很主動，個別同學上進心不太強，任務還是比較艱巨的。

　　四、具體措施

　　1、提高備課質量，學習新大綱，鉆研新教材，落實新教法，體現“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學思想，提升學生的語文素養。

　　2、落實《陽光早讀》和《文學與人生》的圈畫閱讀，提高學生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間。

　　3、充分利用好教學時間：利用好早讀課的語文朗讀，提出朗讀要求；課前開設三分鐘名句默寫或課下重點實詞聽寫等活動。

　　4、強化語文知識的積累，為下階段準高三預復習打下堅實基礎。印發好文章，要求學生大量閱讀有益內容，堅持寫周記隨筆，堅持美文鑒賞，最大限度地拓寬學生視野。

　　除此還包括：初、高中課文背誦篇目識記，課外詩詞名句的積累；文學常識、文化、文史常識的積累；語音、成語的積累與運用。班級、小組經常進行古詩文背默、精美文章、練字書法比賽。

　　五、寫作教學：

　　作文訓練以小作文和大作文兩種形式為主，寫作內容以新材料任務驅動類作文為主主要訓練議論文，訓練學生審題、立意、擬題、擬分論點和精選素材有力論證的寫作能力。大作文一月兩次統一命題，統一批改。

　　以學生的寫作實踐為主，適當加以必要的寫作指導，其中多以審題立意、構思為主。

　　結合高考實際，順應寫作變化，適當借鑒和吸收新的技巧和做法，讓學生盡情寫作，充分發揮學生積極性和創造性。