五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃（精選19篇）
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇1
一、班級(jí)情況分析：
本班大部分孩子能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和讀寫學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書面運(yùn)用。但基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍然是薄弱環(huán)節(jié)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。
本班中還有五、六個(gè)孩子由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。本學(xué)期我打算從孩子行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，注意培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)其積極性，形成活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。另外，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字，能辨別形近字。
2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。要求坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的的習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文。能領(lǐng)會(huì)句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個(gè)問(wèn)題再連起來(lái)的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
4、能有順序、有重點(diǎn)地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序和按事物的幾個(gè)方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內(nèi)容比較具體的簡(jiǎn)單記敘文。寫記敘文和應(yīng)用文要求語(yǔ)句通順，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5、聽(tīng)程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說(shuō)話中內(nèi)容和語(yǔ)句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問(wèn)題時(shí)能大膽發(fā)表意見(jiàn)，講清自己的意思，說(shuō)話有禮貌。
6、初步了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)祖國(guó)，立志報(bào)效祖國(guó)；了解今天的幸福生活來(lái)之不易，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛(ài)人民群眾、為人民服務(wù)的思想；初步形成珍惜時(shí)間、艱苦奮斗的品德。
三、教材簡(jiǎn)析：
本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排。教材編寫時(shí)，把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第五學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語(yǔ)文知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排在第九、第十兩冊(cè)教材中。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn)；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀、聽(tīng)說(shuō)、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。力求做到每個(gè)單元聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。
四、教學(xué)措施：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)孩子的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證孩子有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班孩子人人參與訓(xùn)練，保證孩子有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓孩子通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)孩子寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的"學(xué)習(xí)提示"的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)方法。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇2
為貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新課程理念，擬定本計(jì)劃，以保證五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展和教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)為今后的教學(xué)工作提供參考。
一、基本情況
我班本學(xué)期共有孩子43人，其中男同學(xué)23人，女同學(xué)20人。通過(guò)一學(xué)期的教育，我班大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，班級(jí)紀(jì)律有了較大的改善，多數(shù)的孩子有了較高的上進(jìn)心，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的提升，但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，留下了遺憾。希望通過(guò)本學(xué)期的努力，爭(zhēng)取把我班的語(yǔ)文教學(xué)提高到一定的高度。
二、教材基本結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材主要以專題組織單元，一共有八組，分別是：第一組"走進(jìn)西部"，第二組"永遠(yuǎn)的.童年"，第三組"語(yǔ)言的藝術(shù)"，第四組"他們讓我感動(dòng)"，第五組"中國(guó)古典名著之旅"，第六組"走進(jìn)信息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風(fēng)情"。
三、教材分析
（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在閱讀技能方面，繼續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化。
2、在閱讀理解方面，重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
3、在閱讀方法方面，教材在繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，還安排了有關(guān)瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。
4、口語(yǔ)交際方面，首先從口語(yǔ)交際的情感態(tài)度目標(biāo)來(lái)看，提出"與人交流能尊重、理解對(duì)方"。其次，從口語(yǔ)交際的習(xí)慣培養(yǎng)上，提出"注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言"。
5、習(xí)作上，提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見(jiàn)的應(yīng)用文。
（二）教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓展題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，發(fā)揮語(yǔ)文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)
1、教材內(nèi)容富有時(shí)代性和人文內(nèi)涵。
2、增加愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書的育人功能。
3、拓寬課文的文體和語(yǔ)體。
（三）專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展
1、從工具性和人文性的結(jié)合上來(lái)確定專題，角度更加靈活。
2、教材編排在繼承中發(fā)展。
（四）導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能
1、凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。
2、課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)孩子在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。
3、在單元之后的"回顧·拓展"中，設(shè)"交流平臺(tái)"欄目，引導(dǎo)孩子自主交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（五）順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，"口語(yǔ)交際·習(xí)作"的類型發(fā)生一定的變化
（六）在"綜合性學(xué)習(xí)"中，指導(dǎo)孩子設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力
四、教學(xué)要求
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)
本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，孩子已具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備放手讓孩子獨(dú)立識(shí)字，并且鼓勵(lì)孩子在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思；本冊(cè)寫字150個(gè)，教學(xué)時(shí)，就難寫的字、易混淆的字作重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)于出現(xiàn)的新詞語(yǔ)要布置抄寫，及時(shí)聽(tīng)寫檢測(cè)。
（二）閱讀教學(xué)
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
（1）朗讀不僅要求孩子做到正確、流利，而且要做到有感情。教學(xué)時(shí)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給孩子讀書，讓孩子主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。
（2）默讀教學(xué)時(shí)，為孩子留有充裕的默讀時(shí)間，并揭示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)孩子按照要求認(rèn)真思考，默讀后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，流于形式。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。（1）通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)孩子理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。（2）在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。如：體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng)、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、體會(huì)借物喻人的寫法、體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵、體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體、寄情于物的方法等；（3）在"交流平臺(tái)"中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。教學(xué)中要做到：（1）體驗(yàn)文本與修改化感悟的關(guān)系。（2）把握內(nèi)涵與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)系。
4、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。（1）文言文，要初步感知古漢語(yǔ)的形式，結(jié)合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語(yǔ)的意思。（2）劇本和相聲，適于在孩子初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點(diǎn)部分，進(jìn)行討論、交流，最后分解色讀或演。（3）作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中要充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)孩子緊緊抓住文章的"閱讀提示"自主學(xué)習(xí)。（4）散文，特別是借景抒情的散文，要指導(dǎo)朗讀和通過(guò)孩子聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會(huì)作者的情，在熟讀基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
（三）口語(yǔ)交際教學(xué)
第一、要激發(fā)興趣，引起孩子交流的欲望。
第二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)選定的情境。
第三、要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
第四、要不斷提高孩子的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
（四）習(xí)作教學(xué)
1、進(jìn)一步明確小孩子作文的性質(zhì)。
2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。
3、觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
高年級(jí)要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn)，要提高孩子策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。
五、采取的教學(xué)措施
教學(xué)中，我本著"面向全體，兼顧個(gè)體"的原則。首先，認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材內(nèi)容，深入思考教材，精心設(shè)計(jì)每一堂課，注重課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中認(rèn)真教學(xué)，注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力，課后認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真做好教學(xué)反思，努力做到"功在課前，利在課上"。其次，采取"抓中間，帶兩頭"的激勵(lì)機(jī)制。充分考慮和利用班上中等生多的情況，狠抓中上等生的管理和訓(xùn)練，使他們逐漸轉(zhuǎn)變或接近上等生，從而激勵(lì)班上的優(yōu)生，讓這部分孩子有學(xué)習(xí)的壓力，激勵(lì)更加勤奮學(xué)習(xí)；同時(shí)，讓中等生的進(jìn)步激勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步。班中的中等生與學(xué)因生之間的差距本來(lái)不大，但通過(guò)努力，中等生有了提高，必然促使后進(jìn)生也要加倍努力，才能把原距離保持，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。第三，積極與孩子家長(zhǎng)溝通，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)這條紐帶。教學(xué)中，要清楚知道：了解孩子不能單一的從學(xué)校里掌握孩子的情況，還應(yīng)當(dāng)充分與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，從家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解情況出發(fā)，從社會(huì)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)等方面綜合了解孩子情況，從而更好地采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)，做到有的放矢、因材施教，才能全面獲取孩子的信息，真正發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)這一紐帶作用。
總之，要充分利用各種條件和方法，對(duì)孩子進(jìn)行正面的教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
六、教學(xué)課時(shí)安排與進(jìn)度安排
根據(jù)課程計(jì)劃，五年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期每周安排6課時(shí)，本冊(cè)教材共安排正課87課時(shí)，機(jī)動(dòng)16課時(shí)。各單元所用課時(shí)數(shù)大致計(jì)劃安排如下，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)本班孩子的具體情況，再作靈活機(jī)動(dòng)的安排與調(diào)整。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇3
教學(xué)要求：
感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分析事物之間的關(guān)系。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來(lái)理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、錄音帶、投影片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理，抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、《跳水》這篇課文的作者是誰(shuí)?(介紹托爾斯泰)
2、生字卡片檢查生字讀音。
3、指名讀課文。
二、初步理解課文，給課文分段。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。
2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo)。
3、討論交流。
(1)事情發(fā)生在什么地方?事情是怎樣引起的?水手逗猴子取樂(lè)，有哪幾個(gè)原因?兩個(gè)：一是完成了任務(wù)，心情愉快;二是風(fēng)平浪靜，水手們沒(méi)有什么事情。
(2)猴子怎樣把玩笑開(kāi)到孩子身上的?(讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)。)
(3)孩子為什么會(huì)走到頂端的橫木的?
(4)結(jié)果怎樣?
(5)指名感情朗讀課文。
三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。
1、孩子為什么追猴子?(因?yàn)楹镒討蚺⒆樱謧冇中λ顾淖宰鹦氖艿絺Α?從哪些語(yǔ)句可以看出孩子的自尊心受到傷害?
2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么?
3、孩子遇到生命危險(xiǎn)，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。
5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”
6、理解“孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”。
7、誰(shuí)出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的?
8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺(jué)得四十秒鐘的時(shí)間太長(zhǎng)了?
四、練習(xí)朗讀課文。
五、從課文中，你覺(jué)得孩子的得救有幾方面的原因?有什么啟發(fā)?
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、感情朗讀課文
2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事物之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、檢查朗讀。
1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。
2、指名朗讀。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事物之間的關(guān)系。
1、孩子處在十分危險(xiǎn)的境地是由于哪幾方面的原因?
(1)客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心;
(2)主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒(méi)有考慮事情的后果。
2、孩子得救是由于哪幾方面的原因?
(1)是船長(zhǎng)果斷逼孩子跳水;
(2)是孩子及時(shí)明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里;
(3)是水手們?cè)诙潭痰乃氖胫欣锞桶押⒆泳壬狭思装濉?/p>
三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)?你想到了什么?(鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會(huì)暢所欲言)
學(xué)生可能會(huì)想到：
1、遇到危險(xiǎn)的情況要像船長(zhǎng)那樣冷靜果斷的采取措施。
2、做事要考慮后果，不能意識(shí)生氣而不顧危險(xiǎn)。
3、開(kāi)玩笑要注意分寸，等等。
四、寫一寫讀后感
1、說(shuō)說(shuō)從本文中，你受到了什么啟發(fā)?
2、在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有此類的事情，你是怎樣處理的?
3、把你所想到的寫下來(lái)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)?你想到了什么?請(qǐng)寫下來(lái)。
2、感情朗讀課文。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇4
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入，引童趣：
1.游戲“對(duì)詩(shī)”，激童趣：
(1)師：眾所周知中國(guó)乃詩(shī)的國(guó)度，今天我們就一起先來(lái)玩?zhèn)�“對(duì)詩(shī)”游戲吧!
(2)師說(shuō)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
生對(duì)：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
師說(shuō)：“兒童疾走追黃蝶，”
生對(duì)：“飛入菜花無(wú)處尋。”
師說(shuō)：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，”
生對(duì)：“忙趁東風(fēng)放紙鳶。”
(3)師：真是對(duì)答如流呀!不知吟誦這些詩(shī)句時(shí)，你們心中有什么感受?
【預(yù)設(shè)】
生：袁枚的《所見(jiàn)》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無(wú)憂無(wú)慮。
師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?
生：我就像楊萬(wàn)里筆下《宿新市徐公店》中的這個(gè)孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個(gè)狗啃泥也是快樂(lè)的!
師：蝴蝶是沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在我們心里了!
生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏，我仿佛還聽(tīng)到他們銀鈴般的笑聲呢!
師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無(wú)盡的童趣!
2.師小結(jié)，引童趣：
師：是啊，我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩(shī)，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無(wú)限樂(lè)趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的“童年”吧!
3.老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么?(板書課題：舟過(guò)安仁)
【預(yù)設(shè)】生：讀了詩(shī)題，我知道詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁縣。
生：從詩(shī)題中，我還知道這首詩(shī)描繪的可能是詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)的所見(jiàn)。
二、初讀，感童趣：
(一)初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)：
1.自由朗讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
2.指名大聲讀這首詩(shī)。
【預(yù)設(shè)】關(guān)注“篙(gāo)、棹(zhào)”兩個(gè)字的讀音。
3.齊讀全詩(shī)
(二)結(jié)合注解、插圖理解詩(shī)意：
1.師：同學(xué)們讀書的水平真高，一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了!請(qǐng)同學(xué)們
再輕輕讀讀這首古詩(shī)，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問(wèn)題不能解決?(生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。)
2.全班交流：
師：誰(shuí)愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩(shī)句結(jié)合注解和插圖就能讀懂?
【預(yù)設(shè)】
生：詩(shī)中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思?
師：誰(shuí)能幫助解疑?
生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。
“使風(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。
師：還有誰(shuí)能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流?
(可指多人交流)
生：我讀懂了整首詩(shī)的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)。天上沒(méi)有下雨，但是，他們還張著傘，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊!
三、品讀，享童趣：
(一) 創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：
(伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，課件呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)態(tài)畫面：伴著明媚春光，詩(shī)人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時(shí)另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。)
1.課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫面，師邊伴著音樂(lè)，深情敘述，引學(xué)生入情入境：
師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來(lái)。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依;瀲滟水光，萬(wàn)傾碧波;陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面，待會(huì)為我們描繪。
(課件定格為靜態(tài)畫面：一葉小舟上，坐著兩個(gè)可愛(ài)的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開(kāi)的小傘。學(xué)生伴著音樂(lè)靜心細(xì)想畫面。)
2.學(xué)生描繪“想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。
(1)師：讓我們都輕輕地劃著小船，來(lái)到安仁，看一看吧!誰(shuí)愿意為我們描繪一下
腦海中浮現(xiàn)的畫面呢?
(2)學(xué)生描繪“想象的畫面”：
【預(yù)設(shè)】生：一天，詩(shī)人楊萬(wàn)里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長(zhǎng)著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥(niǎo)，它們?cè)亟兄谖L(fēng)中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時(shí)，他看見(jiàn)了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個(gè)六七歲可愛(ài)的小男孩，一個(gè)穿紅肚兜，機(jī)靈鬼怪;另一個(gè)稍大一點(diǎn)的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進(jìn)。劃了一會(huì)兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來(lái)，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開(kāi)放在船中，自己則無(wú)憂無(wú)慮地坐在船上，繼續(xù)說(shuō)說(shuō)笑笑。詩(shī)人看見(jiàn)了，很奇怪：天上也沒(méi)下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來(lái)是那兩個(gè)小孩用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)的，怪不得不下雨還打傘呢!
3.品讀詩(shī)句，引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。
(1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動(dòng)吸引了。那詩(shī)人楊萬(wàn)里又是通過(guò)哪些精練之語(yǔ)描繪的呢?
生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”(指讀)
(2)師：能說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導(dǎo)讀(引導(dǎo)感悟孩子的無(wú)憂無(wú)慮、天真童稚的形象)
【預(yù)設(shè)】
生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛(ài)。因?yàn)椋瑒澊鲂械乃麄儼汛瑒澋胶又袝r(shí)，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開(kāi)放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛(ài)。
師：能讀出自己的感受嗎?(指讀第一、二行)
(其他預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)略)
(3)師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么?(引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。)
【預(yù)設(shè)】
生：劃船太累了，怎么才能省力?不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻!
師：真是淘氣聰明的孩子!
生：……
(4)師：看到這一幕，你有什么感受? (引導(dǎo)品味童趣)
【預(yù)設(shè)】
生：這倆個(gè)小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗(yàn)體驗(yàn)這其中的樂(lè)趣!
生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事……
(5)師小結(jié)：這真是“童心無(wú)處不顯，童樂(lè)無(wú)處不在”呀!讓我們?cè)俅巫x一讀，感受孩子的天真無(wú)邪、淘氣聰明吧!(生讀第1、2、4行，師讀第3行。)
(二)再次創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，及不泯童心：
1.(伴著音樂(lè)，課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫面——漁船上的孩童收篙停棹，撐開(kāi)小傘放船上。詩(shī)人立在船頭觀望。師再次動(dòng)情敘述，引學(xué)生入境。)
師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開(kāi)小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬(wàn)里。此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩(shī)句想想。
【預(yù)設(shè)】生：為什么沒(méi)有下雨偏撐開(kāi)傘，不是用來(lái)遮頭而是放在船上呢?……
2.師：孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢?想象一下。
【預(yù)設(shè)】
(1)生：可能是詩(shī)人看到孩童異常的行為，就開(kāi)始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：哦，怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!
師：你能帶著這種感受讀讀第3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎?
(2)生：可能是直接就問(wèn)兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽(tīng)的。
師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩(shī)人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。(可先指讀，再齊讀。)
師問(wèn)：“怪生無(wú)雨都張傘，”
生答：“不是遮頭是使風(fēng)。”
3.師：疑竇頓解，此刻詩(shī)人心中又會(huì)想些什么呢?
【預(yù)設(shè)】
生：或許他對(duì)倆小童的喜愛(ài)之情溢于言表，對(duì)倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。
生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。
生：或許他會(huì)加入孩子的行列,使風(fēng)行船
……
4.師：是啊!眼前此景不覺(jué)激起詩(shī)人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們?cè)俅锡R讀第3、4行, 讀出詩(shī)人此刻心中種.種感受吧!
(三)品讀感受詩(shī)句的精妙之處，享童趣：
1.師：眼前一幕令詩(shī)人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂(lè)，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧!(齊讀全詩(shī))
2.師介紹詩(shī)人：
(課件出示——楊萬(wàn)里(1127-1206)，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬(wàn)里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫兒童形象，所寫的田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。
3.師：再讀讀詩(shī)，找出詩(shī)中“點(diǎn)化詩(shī)境”用得精妙的詞?
【預(yù)設(shè)】
生：這個(gè)“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。
生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩(shī)人了解原因后的恍然大悟，也包含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的品讀能力真強(qiáng)!看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩(shī)的魅力所在呀!
4.師：來(lái)，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個(gè)栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫面，邊吟誦;可邊表演，邊吟誦;也可與伙伴合作來(lái)吟誦……
(學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩(shī)，指名，齊誦)
5.師：美好的童趣令我們深深陶醉。其實(shí)詩(shī)人楊萬(wàn)里寫童趣的詩(shī)還不少，自讀下面的詩(shī)：
課件出示：
《稚子弄冰》《桑茶坑道中》④
楊萬(wàn)里楊萬(wàn)里
稚子金盆脫曉冰①，晴明風(fēng)日雨干時(shí)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇5
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)本冊(cè)教材相關(guān)知識(shí)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步建立本冊(cè)教材的知識(shí)框架，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。力求查漏補(bǔ)缺，提優(yōu)補(bǔ)差，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，復(fù)習(xí)中通過(guò)梳理，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理和自我完善的能力和意識(shí)，確實(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)概括:
1、本冊(cè)教材有八個(gè)單元，多數(shù)學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)字音、字形、詞句等掌握較好,對(duì)教材中要求積累的內(nèi)容大部分能熟練掌握，但靈活運(yùn)用部分學(xué)生還存在問(wèn)題，易錯(cuò)的基礎(chǔ)知識(shí)還存在。閱讀中的問(wèn)題相對(duì)比較多，概括主要內(nèi)容、理解文中的詞語(yǔ)、體會(huì)文中的語(yǔ)句等。習(xí)作也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是五年一班，學(xué)生在通順流暢地表達(dá)意思、合理而有條理地組織材料、把重點(diǎn)的內(nèi)容寫具體等方面能力欠缺比較大，需要相當(dāng)大的努力。
2、各單元知識(shí)點(diǎn)梳理。漢語(yǔ)拼音：能給加點(diǎn)字寫拼音或選字音，能根據(jù)拼音寫漢字、詞語(yǔ)和句子。詞語(yǔ)：以“日積月累”和“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”出現(xiàn)的詞語(yǔ)為主，能夠正確認(rèn)讀和書寫，能夠正確選詞填空，正確寫出近反義詞。句子：掌握常見(jiàn)的各種句式，會(huì)改病句，縮句，擴(kuò)句，能進(jìn)行陳述句與反問(wèn)句互換練習(xí)，會(huì)判斷比喻句，擬人句，夸張句，排比句，反問(wèn)句等修辭，能正確填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。閱讀：加標(biāo)題、解詞語(yǔ)、體會(huì)句子含義、聯(lián)系實(shí)際感悟內(nèi)容。習(xí)作：8次習(xí)作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個(gè)方面。還有4次作為片斷練習(xí)的小練筆。真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的基本要求，這也是學(xué)生有困難的方面。
3、復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。基礎(chǔ)知識(shí)：字詞抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)和重點(diǎn)的人物;語(yǔ)句練習(xí)重點(diǎn)歸類和方法;積累重點(diǎn)抓學(xué)困生的掌握和有語(yǔ)境的練習(xí)。閱讀復(fù)習(xí)在反復(fù)的練習(xí)中側(cè)重方法的指導(dǎo)。習(xí)作方面在原文上進(jìn)行修改。對(duì)學(xué)生的薄弱方面?zhèn)戎鼐毩?xí)。
總體本著抓學(xué)困生、抓易錯(cuò)基礎(chǔ)知識(shí)、抓知識(shí)的歸類和方法、抓閱讀。
三、本班學(xué)生的學(xué)情分析：
本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，對(duì)書中要求掌握的知識(shí)都能過(guò)關(guān)，有十個(gè)左右的學(xué)生需督促，他們是朱宏錦、許嘉誠(chéng)、林文輝、陳亨豪、許永源、林文浩等。閱讀和習(xí)作是大部分學(xué)生的弱項(xiàng)，需整體加強(qiáng)。
四、復(fù)習(xí)方法和策略：
1、課程結(jié)束前，進(jìn)行第一輪的復(fù)習(xí)。詞語(yǔ)插空聽(tīng)寫過(guò)關(guān)，語(yǔ)句和修辭隨課分散練習(xí)，閱讀課上講解歸納訓(xùn)練。
2、課程結(jié)束后，先按單元復(fù)習(xí)，學(xué)生在家按單元把基礎(chǔ)知識(shí)歸類，每類都先自己出題練習(xí)，再集體訓(xùn)練重點(diǎn)補(bǔ)充練習(xí)題。
3、分類練習(xí)：只做部分的類別練習(xí)，如修改病句、句式的轉(zhuǎn)換、閱讀練習(xí)。
4、綜合練習(xí)，在復(fù)習(xí)的最后階段做點(diǎn)試卷的練習(xí)。
策略
1、同學(xué)互助。
2、小組評(píng)比。
3、分層練習(xí)分層作業(yè)。
4、家長(zhǎng)協(xié)助。
5、鼓勵(lì)鞭策結(jié)合，鼓勵(lì)為主。
6、思想教育。
7、個(gè)別輔導(dǎo)。
五、復(fù)習(xí)的安排
復(fù)習(xí)進(jìn)度、具體的復(fù)習(xí)手段、典型題和易錯(cuò)題。
第一階段：從1月3日——1月10日共計(jì)8天。進(jìn)行第一輪的復(fù)習(xí)。詞語(yǔ)插空聽(tīng)寫過(guò)關(guān)，語(yǔ)句和修辭隨課分散練習(xí)，閱讀課上講解歸納訓(xùn)練。
第二階段：從1月13日——1月17日，共計(jì)5天。先按單元復(fù)習(xí)，把基礎(chǔ)知識(shí)歸類，再集體訓(xùn)練重點(diǎn)補(bǔ)充練習(xí)題。
第三階段：1月18日——1月21日，共計(jì)4天。進(jìn)行綜合試卷練習(xí)，講練結(jié)合。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字,會(huì)寫“梁、詣”等3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.借助注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中楊氏之子的機(jī)智與幽默。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.我們每天都在用語(yǔ)言交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅談話雙方的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,他機(jī)敏聰慧,回答別人時(shí)語(yǔ)言更是風(fēng)趣機(jī)智、妙趣橫生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文《楊氏之子》吧。
2.讀題,解題。
(“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)
二、讀通課文,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)確,讀通課文。
2.檢查讀通情況。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此中間要停頓。)
(3)反復(fù)讀課文。
三、理解文意。
1.參考注釋,自學(xué)課文。
要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。
2.學(xué)生提出不理解的字詞。
以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:
(1)其父:他的父親。其,他。
(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺放,擺設(shè)。
(3)此是君家果。此,這。君,您,古代對(duì)對(duì)方的尊稱。
(4)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。未,沒(méi)有。聞,聽(tīng)說(shuō)。
(5)夫子家禽:先生您家的鳥(niǎo)。夫子,古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱,這里指孔君平。禽,鳥(niǎo)類。
以上問(wèn)題,可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠回答,教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答,教師可以適當(dāng)提示,讓學(xué)生明白字詞義。
3.說(shuō)說(shuō)每句話的意思。
四、體會(huì)語(yǔ)言精妙。
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)”來(lái)應(yīng)答,妙趣橫生。楊氏之子才九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,可見(jiàn)他聰明機(jī)智,應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)。)
2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”相比,你認(rèn)為哪一句更好?
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的水果”這個(gè)意思,反映出楊氏之子的機(jī)智與幽默。)
3.想象一下,孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子所答言語(yǔ)的妙處。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
五、拓展延伸。
1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙處。
2.感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。
(1)搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言,如歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等。
(2)搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)等。
(3)收集相聲、評(píng)書或影視劇中的精彩對(duì)白,試著演一演。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本課從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋弄懂文言文意思,品讀對(duì)話體會(huì)語(yǔ)言的巧妙,并且通過(guò)拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言的能力。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇7
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備
生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽(tīng)寫后，同座同學(xué)相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽(yáng)岡)
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考·練習(xí)”1的填空題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫“思考·練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
(1)、原來(lái)大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢(shì)”是什么意思?武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲揪住的?
五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意
三、練習(xí)分清事情的前因后果
1.掛出寫有“思考·練習(xí)2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
(原因：“三碗不過(guò)岡”。)
(2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
(原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
結(jié)果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
(原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時(shí)用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。”)
四、指導(dǎo)有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)
2.學(xué)生自己練習(xí)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。
板書：
一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動(dòng)
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過(guò)岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無(wú)畏
按 踢 打
四、下岡(略)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“臏、譏”等5個(gè)生字,會(huì)寫“喪、瞪”等8個(gè)字,會(huì)寫“依次、等級(jí)”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文,注意描寫人物神態(tài)等的詞語(yǔ),讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,了解人物想法。
3.讀懂課文內(nèi)容,推測(cè)孫臏的思維過(guò)程。
4.知道用原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來(lái)的巨大變化,說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.紙牌小游戲。
老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學(xué)生各選一組,然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學(xué)生玩兩盤,把輸和贏的兩種情況都體現(xiàn)出來(lái)。
2.在歷史上,像這種以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些?
官渡之戰(zhàn) 曹操 2萬(wàn)人戰(zhàn)勝10余萬(wàn)敵軍
赤壁之戰(zhàn) 周瑜、劉備 5萬(wàn)人戰(zhàn)勝20余萬(wàn)敵軍
淝水之戰(zhàn) 謝玄 8萬(wàn)人戰(zhàn)勝80多萬(wàn)敵軍
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):輕蔑(qīng miè)、孫臏(bìn)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“瞪、耀、蔑、贏”,并在黑板上示范。
(“瞪”是左右結(jié)構(gòu),部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點(diǎn)、撇、撇、捺。
“耀”是左右結(jié)構(gòu),部首是“?”,右下方是“隹”,而不是“住”。
“蔑”是上中下結(jié)構(gòu),中間是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少寫一點(diǎn)。
“贏”是上中下結(jié)構(gòu),部首是“月”,下面是“月、貝、凡”。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說(shuō)一說(shuō),課文以什么為線索?寫了什么?
(課文以“賽馬”為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)
2.自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對(duì)陣圖。
3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?
(1)學(xué)生自學(xué)、討論。
(2)小組匯報(bào):
① 第一次賽馬 第二次賽馬
齊威王 田忌 齊威王 田忌
上 上 上 下
中 中 中 上
下 下 下 中
②兩次賽馬的相同之處:
a.兩人的馬沒(méi)換。
b.比賽規(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。
c.齊威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變,先上等,后中等,再下等。
③兩次賽馬的不同之處:
a.田忌的馬出場(chǎng)順序不同,先下等,后上等,再中等。
b.比賽結(jié)果不同。
c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚(yáng)揚(yáng)。第二次齊威王敗,目瞪口呆。
四、課堂小結(jié)。
朗讀課文后,你感受到了什么?(只要多思考,以弱勝?gòu)?qiáng)也不是不可能。)
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)基本了解了兩次賽馬的比賽結(jié)果。接下來(lái),我們來(lái)看看初賽失敗后,孫臏與田忌的對(duì)話和表現(xiàn)。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.自由朗讀1~2自然段。
(1)田忌為什么都失敗了?
本段中寫“每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”,這說(shuō)明彼強(qiáng)我弱。而比賽的時(shí)候卻是“上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見(jiàn)的。
(2)體會(huì)“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗后的情緒。
垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,非常失望的神情。
(3)你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過(guò)齊威王?(實(shí)力或技巧方法)
組織學(xué)生議論,各抒己見(jiàn),最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第3~12自然段。
2.有感情地朗讀第3~12自然段。
要求:(1)找出描寫田忌情緒的三句話。
①“想不到你也來(lái)挖苦我”是寫田忌初賽失敗的情緒,認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。
②“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強(qiáng)弱,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到比賽方法的重要。
③“那還不是照樣輸”是寫田忌沒(méi)有信心,缺乏求勝的精神。
(2)找出描寫孫臏神態(tài)的四句話。
①“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當(dāng)朋友失意時(shí),熱情鼓勵(lì)。
②“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。
③“搖搖頭”是否定田忌的想法,“一匹也不用換”初次表露出馬力強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。
④“胸有成竹地說(shuō)”是寫孫臏早已思考成熟,“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語(yǔ)言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說(shuō):“當(dāng)然不服氣,咱們?cè)儋愐淮?”
3.體會(huì)三個(gè)人的對(duì)話。默讀13~18自然段。
提問(wèn):(1)第二次比賽,馬還是原來(lái)的馬,田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?
(下對(duì)上,上對(duì)中,中對(duì)下。調(diào)換出場(chǎng)順序。突出孫臏善于觀察,認(rèn)真思考,深入分析的品質(zhì)。)
(2)齊威王為什么失敗?
①齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬,看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”
這段話是寫齊威王根本沒(méi)把田忌放在眼里,充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點(diǎn)。
②齊威王輕蔑地說(shuō):“那就來(lái)吧!”
這段話是說(shuō)齊威王認(rèn)為自己有必勝的把握,毫無(wú)失敗的思想準(zhǔn)備。
講解以上兩句話,要充分突出齊威王盲目驕傲自滿,只憑馬力、不善智謀,沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點(diǎn),安排了田忌賽馬的出場(chǎng)順序才取得勝利的。
③齊威王有點(diǎn)兒心慌了。
田忌勝了第二場(chǎng),齊威王稍有覺(jué)醒但已經(jīng)晚了,已無(wú)調(diào)整余地了,所以到第三場(chǎng)比賽下來(lái),“齊威王目瞪口呆了”。
比賽結(jié)果已成定局。突出思維的重要性。
(3)齊讀最后一個(gè)自然段。(中心句)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎?(有,但只有孫臏說(shuō)的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機(jī)智。)
2.讓學(xué)生各選一個(gè)角色朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,演一演。
演完并讓學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)人物的性格特點(diǎn)。
3.你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?
(田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動(dòng)腦思考的失敗。因此,無(wú)論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒?這樣才能取勝。)
板書設(shè)計(jì)
田忌賽馬
初賽失敗→再賽勝利
孫臏獻(xiàn)策
教學(xué)反思
1.從游戲切入課文,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2.歷史上,包括我們現(xiàn)實(shí)生活中,都有很多以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的事例,靠的就是多思考,用發(fā)散性思維統(tǒng)籌各方面。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇9
一、班級(jí)基本情況
五(1)班共有學(xué)生43人。大多數(shù)學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專心聽(tīng)老師上課，認(rèn)真做課堂筆記，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的認(rèn)識(shí)，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，不是主動(dòng)的去獲取知識(shí)，靠的還是死記硬背。
這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)放在注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。
在語(yǔ)文教學(xué)上，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，每月繼續(xù)向?qū)W生推薦一、兩本好書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教學(xué)，利用文本進(jìn)行閱讀分析，提高學(xué)生的閱讀能力。針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的存在的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生自我修改作文的能力，多進(jìn)行自主擬題作文練習(xí)和作文指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構(gòu)思、開(kāi)頭、結(jié)尾等方法的指導(dǎo)。相信學(xué)生的習(xí)作會(huì)有所提高。
二、指導(dǎo)思想
借助新課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，認(rèn)真貫徹和落實(shí)市教育局及中心校在本學(xué)期工作計(jì)劃，以學(xué)生發(fā)展為根本，堅(jiān)定不移的推進(jìn)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。
三、工作目標(biāo)：
(1).識(shí)字與寫字。
1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。
2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(2)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
5.讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
6.閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單敘述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
8、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
9、在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
10、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)
11、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
(3)關(guān)于習(xí)作
1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3、能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
4、學(xué)寫讀書筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。
5、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
(4)關(guān)于口語(yǔ)交際。
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1.與人交流能尊重、理解對(duì)方。
2.樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3.聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
4.表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
5.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單發(fā)言。
6.在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。
(5)關(guān)于綜合學(xué)習(xí)
1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試些簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)些活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)。
3.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論或?qū)ｎ}演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
四、方法和措施
1、充分借助“精讀課文” 對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。
(1)正確引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)自學(xué)課文生字。
(2)加強(qiáng)學(xué)生詞、句訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ);通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，理解推含義深刻的句子。并通過(guò)背誦、摘抄等形式進(jìn)行積累。
(3)繼續(xù)重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。努力激發(fā)學(xué)生多讀、要在讀中悟情。學(xué)生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓(xùn)練等時(shí)間安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，堅(jiān)持多讀少講。
2、注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)學(xué)生自生的各方面情況，努力轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)后進(jìn)生，開(kāi)展“一幫一” 活動(dòng)讓優(yōu)秀生帶動(dòng)落后生，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。努力提高其學(xué)習(xí)的積極性。從原來(lái)的“厭學(xué)” 到“愛(ài)學(xué)” 。
3、充分利用“略讀課文” 的安排，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于其中進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“讀寫例話” 并將所學(xué)運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)。
5、以作業(yè)、測(cè)試等形式進(jìn)行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業(yè)質(zhì)量不放松。
6、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。要盡量鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇10
為做好下一步的復(fù)習(xí)整理工作，進(jìn)一步明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，提高測(cè)試成績(jī)，現(xiàn)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：
一、全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。以課本、學(xué)習(xí)樂(lè)園為復(fù)習(xí)材料，強(qiáng)化復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、檢測(cè)復(fù)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。以單元過(guò)關(guān)測(cè)試為手段，培養(yǎng)解題能力為目標(biāo)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
三、在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生的閱讀量，重點(diǎn)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。
四、綜合練習(xí)階段。多方面的練習(xí)題型，出題形式多樣化，既要鍛煉學(xué)生解題的靈活性，也要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心的解題習(xí)慣。從書寫、思考到解答，多方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。
五、做好優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的輔導(dǎo)工作。優(yōu)生在閱讀能力方面加大練習(xí)力度；優(yōu)生與差生結(jié)對(duì)幫助，教師輔導(dǎo)，讓差生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步加大題量的難度，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解成語(yǔ)的寓意，懂得做人的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解成語(yǔ)的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片 教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。(板書：8、成語(yǔ)故事) 誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?引出《自相矛盾》。
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
★輕聲讀成語(yǔ)故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。
★拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。
★朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
★畫出文中不理解的詞，在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)書寫。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。
(寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2、成語(yǔ)中的矛和盾僅僅是指那個(gè)楚國(guó)人買的兵器矛和盾嗎?
3、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預(yù)設(shè)： “夸口”是什么意思?(說(shuō)大話)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話呢? 指導(dǎo)朗讀好人物語(yǔ)言。
這個(gè)楚國(guó)人給你留下什么印象? 結(jié)果怎樣? “張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)) 那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢? 周圍人怎樣看他?
你又怎樣看他? 你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎? 文章為什么到這就結(jié)束了? „„„„
4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么?
四、小結(jié)
五、拓展與延伸
1、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的方法，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》這兩個(gè)成語(yǔ)故事。
2、閱讀《成語(yǔ)故事》，積累更多的成語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
成語(yǔ)故事
盾堅(jiān)固 都戳不穿 自相矛盾 矛銳利 都能戳穿
說(shuō)話前后抵觸 矛戳盾 會(huì)怎么樣
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇12
《楊氏之子》精品教案 (人教版五年級(jí)下冊(cè))
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) → 語(yǔ)文教案 → 教學(xué)設(shè)計(jì) 20__-03-21 手機(jī)版
教學(xué)目標(biāo)
單元目標(biāo)：
閱讀本組課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富我們的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
1.正確規(guī)范地書寫“梁、惠、禽、詣、乃、曰”等生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過(guò)多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。
3.能讀懂文言文意思，感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
4. 初步感知文言文，運(yùn)用逆向翻譯法增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握一些學(xué)習(xí)的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂文章的意思。
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音。
教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)備一些巧問(wèn)妙答的小故事。
教具準(zhǔn)備：課件、田字格黑板貼、課文紙、練習(xí)紙
教學(xué)過(guò)程(設(shè)計(jì)意圖)
課前熱身
1.講述幾個(gè)巧問(wèn)妙答的小故事，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的精妙
2.白話故事導(dǎo)入
a.師講述白話版《楊氏之子》。
b.點(diǎn)名復(fù)述。
c.同桌互講。
一、導(dǎo)入課題
1.這是從古代流傳下來(lái)的故事，想不想看看古代的文言文如何講這個(gè)故事的?文言文是我國(guó)文化寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)富，今天，我們走近《楊氏之子》去感受一個(gè)古代孩子的智慧。這篇課文選自南朝劉義慶編寫的《世說(shuō)新語(yǔ)》一書。(板書：文言文。課件出示文言文和《世說(shuō)新語(yǔ)》介紹)
2.板書課題。伸出手來(lái)和老師一起寫課題。(板書：10.楊氏之子)
3. 理解題意。課題是什么意思?指名反饋。
我是姓敖人家的女兒，那我就是敖氏之女，你能用這樣的語(yǔ)言形式來(lái)介紹自己?jiǎn)?指名反饋。
二、初讀文言感知
1.學(xué)生自由讀文，要求字字準(zhǔn)確、句句通順。(課件出示課文)
2.指名朗讀：根據(jù)學(xué)情強(qiáng)調(diào)多音字在本文中的正確讀法，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文意判斷多音字讀音的方法：(課件出示多音字用法)
為wèi設(shè)果 兒應(yīng)yìng聲答曰
3.學(xué)生自己根據(jù)語(yǔ)感劃分節(jié)奏讀。
4.出示正確的劃分，教師范讀，生小聲跟讀，讓學(xué)生初步掌握文言文聲斷氣連的讀法。(課件出示帶節(jié)奏線文本)
重點(diǎn)練習(xí)：“孔指以示兒曰”和“未聞孔雀是夫子家禽”(為什么是“家/禽”而不是“家禽”)
5.再讀，評(píng)價(jià)。
三、文白對(duì)譯，疏通字詞句。
(一)文白對(duì)譯，疏通句意。師說(shuō)白話文，生讀對(duì)應(yīng)文言文。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文語(yǔ)言精簡(jiǎn)的特點(diǎn)。
(二)自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)習(xí)難點(diǎn)字詞。
1.同桌合作學(xué)習(xí)：一起讀讀古文，完成練習(xí)——理解難點(diǎn)字的意思(“甚、惠、詣、乃、曰、示、禽”等)。
生匯報(bào)并反饋學(xué)習(xí)方法，師相機(jī)板書。
2.指導(dǎo)規(guī)范書寫本課生字。
四、精讀品味對(duì)話之精妙
(一)把文章讀短
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧白話文找中心句的方法，將課文濃縮成一句話、一個(gè)詞。(課件出示下劃線。板書：聰惠)
2.從哪里可以體現(xiàn)出楊氏子的“聰惠”?(相機(jī)板書：會(huì)聽(tīng) 反應(yīng)快 會(huì)說(shuō))
(二)把文章讀長(zhǎng)，理解人物間關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言精妙
1.話說(shuō)這孔君平去拜見(jiàn)楊氏子的父親，可誰(shuí)知他父親不在。這不約而來(lái)，可以看出他們兩家的關(guān)系怎么樣?生反饋。
楊氏子知不知道來(lái)人是誰(shuí)?從哪看出他知道?那又一次證明他們兩家……生反饋。
2.理解人物內(nèi)心：楊氏子為孔君平端來(lái)了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅心里想到了什么?一句“此是君家果”是有意刁難嗎?如果你是那聰慧的楊氏子，聽(tīng)到這句“此是君家果”又會(huì)怎么想?
比較句子“未聞孔雀是夫子家禽。”與“孔雀是夫子家禽。”體會(huì)語(yǔ)氣的不同，從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌及句子的言下之意。
3.學(xué)生反饋，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現(xiàn)。(相機(jī)板書：楊梅 楊家果 孔雀 孔家禽)
4.若來(lái)者是柳君平、黃君平、李君平、梅君平呢?楊氏子又會(huì)怎樣應(yīng)聲答?扮角色演一演。(課件出示相關(guān)句子)
5.趣味練習(xí)：看白話說(shuō)文言。(課件出示練習(xí)，視學(xué)習(xí)情況出示)
五、熟讀成誦
生讀沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的、豎向排列的課文;背誦。(課件出示)
六、自選課外拓展
1.發(fā)揮想象將《楊氏之子》擴(kuò)寫為一則生動(dòng)的白話文故事。
2.收集有趣的巧問(wèn)妙答故事、經(jīng)典的廣告語(yǔ)等，與同學(xué)交流。
3.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中感興趣的故事，講給大家聽(tīng)。
七、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)：略
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇13
(一)預(yù)習(xí)。
1.根據(jù)需要查找資料(如有關(guān)彝族、火把節(jié)等情況)。
2.自讀課文，自學(xué)生字;默讀思考：課文是分哪幾部分寫的，你是根據(jù)什么劃分出來(lái)的?
(二)導(dǎo)入新課。
談話：
1.同學(xué)們都喜歡哪些節(jié)日?說(shuō)說(shuō)過(guò)節(jié)的情況和心情。
2.我國(guó)是有著五十六個(gè)民族的大家庭，除了全國(guó)人民共同的節(jié)日，很多民族還有自己特有的節(jié)日，我們先交流一下查找的這方面的資料。
3.“來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧，……”聽(tīng)，彝族朋友在召喚我們了。我們今天就一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
(三)初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾部分內(nèi)容。
3.課文寫了火把節(jié)的哪幾個(gè)場(chǎng)面?
(四)細(xì)讀課文，理解感悟。
1.讀了課文，你對(duì)彝族火把節(jié)有了哪些了解?
(準(zhǔn)備過(guò)火把節(jié)那天的活動(dòng)——打掃房子，準(zhǔn)備節(jié)日飯菜，斗牛、摔跤，點(diǎn)燃火把奔向田野山川，圍著篝火盡情歌舞，火把節(jié)的來(lái)歷)
2.你最喜歡哪些場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3.說(shuō)說(shuō)彝族火把節(jié)的來(lái)歷。了解了這個(gè)傳說(shuō)，你想到了什么?大家交流。
(通過(guò)第2、3兩問(wèn)，了解彝族的民族風(fēng)情和彝家人的優(yōu)良美德，從而感受民族文化的無(wú)窮魅力。)
(五)有感情朗讀課文。
1.采取個(gè)人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。
2.朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽(tīng)。
(六)鞏固練習(xí)。
1.交流學(xué)習(xí)、記憶生字的方法。
2.讀讀寫寫(課后練習(xí)4)
3.詞語(yǔ)采集——交流自己從課文中積累的詞語(yǔ)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
3.找出自己覺(jué)得有趣的部分談感受,并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問(wèn)、樂(lè)于探索的精神。
4.說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂(lè)的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))
2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開(kāi)火車來(lái)讀好不好?看來(lái)大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)。
1.大家讀完課文了嗎?誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間……正好是九個(gè)月。
請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.再次讀課文,找一找文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。指名說(shuō)。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
請(qǐng)大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。
3.師小結(jié):我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí),就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。
四、了解過(guò)程。
1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。
2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短語(yǔ)。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組匯報(bào),課堂交流。
師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來(lái)概括發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
一組,夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛。(板書:夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛)
二組,請(qǐng)教原因。(板書:請(qǐng)教原因)
三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)
四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)
師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行得非常棒!
4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒看出來(lái)的?
(根據(jù)板書回答:敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象)
5.同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒(méi)有什么想對(duì)作者說(shuō)的呢?
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)不定,你還會(huì)成為未來(lái)的發(fā)明家、科學(xué)家呢!
2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
童年的發(fā)現(xiàn)
夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛 請(qǐng)教原因 癡迷研究 發(fā)現(xiàn)原理
敢于提問(wèn) 不斷探究 大膽想象
教學(xué)反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說(shuō),才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇15
教學(xué)課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：電腦、埃及金子塔圖片，多媒體課件等;
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建 造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、和學(xué)生一起走進(jìn)課本，去埃及感知金字塔工程宏偉、精巧的特點(diǎn)。體會(huì)作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點(diǎn)寫具體生動(dòng)的。
2、憑借語(yǔ)言文字、數(shù)字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、能正確有感情地朗讀課文 教學(xué)重點(diǎn)：深入語(yǔ)言文字，體會(huì)作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)寫具體生動(dòng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何充分利用搜索的圖片視頻等讓學(xué)生對(duì)金子塔有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。
教材分析：
《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊(cè)第14課，這是一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。
教法與學(xué)法：
本文是說(shuō)明文，學(xué)生興趣不濃。為了讓學(xué)生喜歡，學(xué)好。我借助百度搜索和多媒體，采用了自主探究學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)課堂的講讀討論法相結(jié)合的方法，設(shè)計(jì)了新穎的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，樂(lè)于合作，積極探究，深入感悟，學(xué)習(xí)得到了深化。
1、創(chuàng)設(shè)情境，個(gè)性閱讀。
應(yīng)用信息技術(shù)手段，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)和感悟。例如在教學(xué)金字塔的結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學(xué)生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關(guān)的語(yǔ)句，感悟金字塔結(jié)構(gòu)的精巧，水到渠成，個(gè)性閱讀得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破難點(diǎn)。
利用多媒體也能解決課文的難點(diǎn)，如學(xué)生對(duì)于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓電腦通過(guò)畫圖演示壘石的方法，(其他同學(xué)在紙上畫)然后向同學(xué)解說(shuō)過(guò)程，自然就解決了這點(diǎn)。不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)課文的理解也更直觀了。
3、課外延升，促進(jìn)發(fā)展。
了解完金字塔讓學(xué)生交流課外收集的有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的信息，并說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用的方法。這樣使大多數(shù)學(xué)生獲取了更多的信息，也鍛煉了學(xué)生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力
教學(xué)過(guò)程：
一、巧妙導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天老師和大家去埃及旅行，大家說(shuō)好不好?埃及最有代表性的就是金字塔了，同學(xué)們想不想知道為什么叫金字塔啊?
你會(huì)用文中哪些詞來(lái)形容它? 過(guò)渡：是啊，埃及金字塔憑什么傲對(duì)碧空。今天這一節(jié)課，讓我們走近它，解決這個(gè)問(wèn)題，有信心嗎?
二、重點(diǎn)切入，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關(guān)鍵句，再?gòu)倪@個(gè)關(guān)鍵句中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生回答，出示過(guò)渡句。齊讀 師：這句話中你找到埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因了嗎?(板書宏偉、精巧、建造)
3、小結(jié)：這句關(guān)鍵句是過(guò)渡句，它將上下文有機(jī)地連接了起來(lái)。通過(guò)這句過(guò)渡句我們知道了埃及金字塔能傲對(duì)碧空的原因。讓我們?cè)趤?lái)讀一讀這句過(guò)渡句。
三、精讀感悟，體會(huì)寫法。
過(guò)渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法?(板書：舉例子)舉了哪個(gè)例子?接下來(lái)讓我們走進(jìn)胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
1、出示學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧?說(shuō)說(shuō)作者是如何寫的?
2、學(xué)生自主感悟探究。
3、組織交流，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀，加深理解。(隨學(xué)生交流相機(jī)出示)
重點(diǎn)句;
A、“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。”
B、“塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周;如果用火車裝運(yùn)，需要60萬(wàn)個(gè)車
C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。”
4、小結(jié)
作者用了一系列的說(shuō)明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下金字塔的獨(dú)特魅力吧!
(設(shè)計(jì)意圖：以多媒體為輔助，學(xué)生能看到直觀的文字資料以及相關(guān)的圖片，加深印象，能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧)
5、過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)的講解，看了生動(dòng)的畫面，此時(shí)的你想說(shuō)些什么?因此文章結(jié)尾也說(shuō)——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來(lái)贊美一下吧!(齊讀最后一節(jié))
(設(shè)計(jì)意圖：利用“畫圖”程序讓學(xué)生演示在建造金字塔的過(guò)程中壘石的情況，學(xué)生很清楚地了解這一過(guò)程，解決理解上的難點(diǎn)。)
五、課外延伸，豐富積累。 在世界文化遺產(chǎn)中，除了埃及金字塔，你還知道哪些?
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇16
一、基本情況分析
本班共有學(xué)生45人，這些學(xué)生都是我從上學(xué)期帶過(guò)來(lái)的，大多數(shù)學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專心聽(tīng)老師上課，認(rèn)真做課堂筆記，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的認(rèn)識(shí)，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，不是主動(dòng)的去獲取知識(shí)，靠的還是死記硬背,積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，班級(jí)整體的閱讀理解分析能力也有待提高。
二、教材分析
本冊(cè)課本開(kāi)篇安排了有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等內(nèi)容的圖片，這樣安排，意在讓教師按規(guī)范要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣。
本冊(cè)課本結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，類型不多，主要為“課文”、“習(xí)作”“練習(xí)”三大部分；教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，課文短小精練，內(nèi)容貼近兒童生活，練習(xí)樣式多，數(shù)量適中。
本冊(cè)課本所選課文題材廣泛，內(nèi)容豐富，既注意繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，又注重展示時(shí)代風(fēng)貌。同時(shí)，課文的語(yǔ)言文字規(guī)范、生動(dòng)，插圖構(gòu)思精當(dāng)，繪制精美，利于學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀221個(gè)生字，能按筆順正確默寫149個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。
2、在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣；繼續(xù)接著勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思；能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。
4、留心周圍的事物，開(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書面表達(dá)。能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫明白。
四、教學(xué)措施
1、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谧ズ昧己昧?xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，還要繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦、默讀、查字典、聽(tīng)講、發(fā)言和愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品等方面的習(xí)慣。嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地把良好習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。
2、重視識(shí)字教學(xué)。在認(rèn)真教好本冊(cè)課文中的生字的同時(shí)，注意教會(huì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中運(yùn)用，增加識(shí)字量，提高識(shí)字效率。
3、重視對(duì)學(xué)生認(rèn)真讀書的指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍。在教學(xué)中，注意讓學(xué)生在自己讀懂課文的過(guò)程中，去理解內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情感，發(fā)展語(yǔ)言，從而不斷提高語(yǔ)文。在課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀連貫。充分利用課外時(shí)間閱讀各種書籍，廣泛積累，豐富學(xué)生的知識(shí)面。
4、重視閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，正確處理讀與寫的關(guān)系，打好學(xué)生作文起步階段的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。能過(guò)“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行摹仿。注重日記教學(xué)，把說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的話作為日記教學(xué)的重點(diǎn)，多練筆，多修改。
5、建立合理評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，樹(shù)立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 第1--2周 第一單元
第3--4周
第二單元
3 第5--6周
第三單元
第7--8周
第四單元
第9--10周
期中復(fù)習(xí)及檢測(cè)
第11--12周 第13--14周 第15--16周 第17--18周 第19--20周
第五單元
第六單元
第七單元
第八單元
期終復(fù)習(xí)及檢測(cè)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，掌握“矯健、嫉妒”等詞語(yǔ)意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義，體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日是無(wú)比歡樂(lè)的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德 。 教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三部分，體會(huì)火把節(jié)時(shí)彝族人民無(wú)比歡樂(lè)的心情和彝家人勤勞勇敢。 教學(xué)難點(diǎn)： 從火把節(jié)的傳說(shuō)中體會(huì)彝族人民的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。 課文重點(diǎn)：第二、三部分; 朗讀訓(xùn)練點(diǎn)： “來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧，„„”的四次反復(fù)，朗讀全文的時(shí)候，要在這四句話的引領(lǐng)下讀出節(jié)奏，從火把節(jié)的精心準(zhǔn)備，到火把節(jié)的盛況展現(xiàn)，再到火把節(jié)的紀(jì)念意義，使學(xué)生的理解逐步加深，感情逐步加強(qiáng)讀寫結(jié)合點(diǎn)：寫一段慶祝節(jié)日時(shí)的場(chǎng)面描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生搜集民間故事。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí) 預(yù)習(xí)提綱
4、火把節(jié) 導(dǎo)語(yǔ):我們有56個(gè)民族，很多民族都有自己特有節(jié)日。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大涼山，走 進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2.讀讀記記下列詞語(yǔ)，并在文中標(biāo)畫出來(lái)。 滿山遍野 不約而同 人聲鼎沸 興高采烈 日上三竿 不屈不撓 企盼
3.抄寫課文中的生字詞，比一比誰(shuí)寫得正確又美觀。
4.結(jié)合上下文(或查工具書)解釋詞語(yǔ)。(寫在課本上) 矯 健 數(shù)不勝數(shù) 不屈不撓 人聲鼎沸
5.概括課文內(nèi)容。
6.讀課文完成以下問(wèn)題。 (1)文中反復(fù)出現(xiàn)了一句話，你能找出來(lái)，并談?wù)勊淖饔脝? (2)第1—4自然段：為了歡度火把節(jié)，彝家人做了什么準(zhǔn)備?用橫線畫出有關(guān)語(yǔ)句批注。 (3)課文描寫了火把節(jié)哪幾個(gè)場(chǎng)面?是按什么順序?qū)懙?你最喜歡哪一個(gè)?在課本上寫寫自己的感受。 (4)說(shuō)說(shuō)火把節(jié)的來(lái)歷，從火把節(jié)的傳說(shuō)中，你想到了什么?
7.通過(guò)上網(wǎng)、查閱圖書或詢問(wèn)長(zhǎng)輩、朋友等方式，收集火把節(jié)的相關(guān)資料，更多地了解彝族的這一傳統(tǒng)節(jié)日。
8.質(zhì)疑。(至少提出2個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道“火把節(jié)”是那個(gè)民族的節(jié)日嗎?(彝族)你知道那些和火把節(jié)相關(guān)的知識(shí)? 簡(jiǎn)介彝族及火把節(jié),出示相關(guān)圖片： 彝族是我國(guó)少數(shù)民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西。火把節(jié)是彝族最盛大的節(jié)日的傳統(tǒng)節(jié)日，一般于農(nóng)歷六月二十四日舉行。屆時(shí)要?dú)⑴！⒀颍阔I(xiàn)祖先，有的地區(qū)也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，公主五谷豐登。火把節(jié)一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競(jìng)舟、拔河等豐富多彩的活動(dòng)，然后舉行盛大的篝火晚會(huì)，徹夜狂歡。 這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
二、成果展示
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：蒿枝 犄角 頭帕 披氈 山寨 矯健 摔跤 嫉妒 蝗蟲 宰牛羊 熊熊烈火 激情四溢 數(shù)不勝數(shù) 不屈不撓 人聲鼎沸 興高采烈
2、形近字: 寨( )矯( )跤( ) 賽( ) 嬌( )狡( )塞( )驕( )寒( )
3、近義詞：矯健——強(qiáng)健 激動(dòng)——感動(dòng) 反義詞：矯健——柔弱 激動(dòng)——冷靜
4、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：披氈 山寨 嫉妒
5、理解詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節(jié)熱烈場(chǎng)面和火把節(jié)的來(lái)歷)
三、朗讀課文，整體感知
1、分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么?同桌交流。
2、默讀課文，想想文章可以分成幾部分?試概括出每部分的內(nèi)容。 (同桌交流)各組派代表說(shuō)一說(shuō)課文寫了哪幾部分內(nèi)容? 第一部分：(1——4)寫歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節(jié)。 第二部分：(5——10)寫火把節(jié)是激情四溢的盛典。 第三部分：(11——13)寫彝族火把節(jié)是一家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征，是極具紀(jì)念意義的節(jié)日。
四、讀句子
出你認(rèn)為能充分體現(xiàn)彝家人的熱情的句子朗讀并體會(huì)一下。
1、出示句子：“來(lái)吧„„„„來(lái)和我們彝家人一起歡度火把節(jié)。” 要求：小組有感情地朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?(體現(xiàn)出彝家人的熱情、好客和他們對(duì)生活的熱愛(ài)之情)
2、學(xué)到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節(jié)熱烈的氣氛所打動(dòng)?談?wù)勛约旱母惺堋?說(shuō)說(shuō)課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節(jié)熱烈場(chǎng)面和火把節(jié)的來(lái)歷)
五、細(xì)讀課文，深入感悟
1、彝家人為了火把節(jié)都做了哪些準(zhǔn)備?找出相關(guān)的語(yǔ)句。 “我為你„„” A讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。(這些句子充分表現(xiàn)出彝家人的熱情和對(duì)火把節(jié)的盼望) B指導(dǎo)朗讀：熱情、盼望、興奮地。
2、課文描寫了火把節(jié)的哪幾個(gè)場(chǎng)面?在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪些場(chǎng)面、情景?想象一下當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 A人們穿上節(jié)日的盛裝，準(zhǔn)備節(jié)日的飯菜;斗牛;摔跤;點(diǎn)燃火把;圍著篝火跳舞 B出示圖片，有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容。
3、默讀文章第三部分，文章講述了一個(gè)什么樣的傳說(shuō)，表現(xiàn)出了彝族人民的哪些品質(zhì)?(彝族火把節(jié)的來(lái)歷。表現(xiàn)了彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢(shì)力，彝族人民具有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢 堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。)
4、文中反復(fù)出現(xiàn)了一句話，你能找出來(lái)，并談?wù)勊淖饔脝? “來(lái)吧，„„” (這個(gè)句子把全文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，向我們展示了激情四溢的彝族火把節(jié)。這個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)，使文章的感情更加強(qiáng)烈，讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節(jié)，同時(shí)使文章的首尾結(jié)構(gòu)有一種回環(huán)之美。
六、總結(jié)全文
今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步感受到了彝族的民族風(fēng)情，知道了火把節(jié)的來(lái)歷，知道了火把節(jié)不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的節(jié)日，更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。
板書設(shè)計(jì)
1、穿上節(jié)日的盛裝，熱情準(zhǔn)備節(jié)日的飯菜。 不懼惡勢(shì)力
2、斗牛。 火把節(jié)
3、摔跤勇敢堅(jiān)強(qiáng)
4、點(diǎn)燃火把 不屈不撓
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等10個(gè)生字,會(huì)寫“妒、忌”等13個(gè)字,會(huì)寫“妒忌、軍事”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3.理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。用自己的話講講這個(gè)故事。
4.試著閱讀名著《三國(guó)演義》。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(播放電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲)
話說(shuō)天下大勢(shì),分久必合,合久必分。關(guān)于三國(guó)的故事,最著名的莫過(guò)于四大名著之一的《三國(guó)演義》,大家都看過(guò)這本書嗎?你最喜歡里面的哪些人物?(生自由討論發(fā)言)聽(tīng)了大家的發(fā)言,老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)喜歡他的理由?(足智多謀、神機(jī)妙算)今天我們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。(板書課題)看了課題,大家有什么想問(wèn)的嗎?(草船借箭是什么意思?為什么要用草船借箭?借到了嗎?怎么借的?)現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題來(lái)讀一讀課文,到課文中去尋找你想知道的答案。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由朗讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.著重指導(dǎo):
(1)(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀生字,師指導(dǎo)正音。
(2)注意:“忌”的上面是“己”,不要寫成“已”;“督”的下面是“目”,不要寫成“日”。
(3)(出示生詞)指定學(xué)生帶讀。
3.學(xué)生正確流利地齊讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
學(xué)生快速瀏覽全文,找出描寫草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落,并用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了些什么。
起因(1~2自然段);
經(jīng)過(guò)(3~9自然段);
結(jié)果(10自然段)。
這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,與諸葛亮約定在三天之內(nèi)造好十萬(wàn)只箭,想借此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。
四、小結(jié)。
周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,但是諸葛亮卻將計(jì)就計(jì),承諾三天就能辦好。接下來(lái),他如何在三天內(nèi)成功造好十萬(wàn)支箭呢?且看下回分解。
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們已經(jīng)知道了為什么會(huì)發(fā)生“草船借箭”這個(gè)故事,并初步了解了四個(gè)人物,那么,請(qǐng)你從謀略和智慧的角度,給故事中的四個(gè)人物進(jìn)行排名,你覺(jué)得可以怎么排?(學(xué)生自主排名,展示)
每位同學(xué)都給四個(gè)人物打了分,盡管答案不同,但是有一點(diǎn)是毫無(wú)異議的:從謀略和智慧的角度,諸葛亮排第一。諸葛亮的神機(jī)妙算真讓人佩服。
二、深入體會(huì),感知人物形象。
1.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用線畫出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子,從中體會(huì)后再小組交流。
(學(xué)生讀課文并討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))
討論交流,主要從以下幾個(gè)方面思考:
(1)“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。”(選擇這樣的天氣,說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,對(duì)天氣預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出兵,只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。)
①會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧漫天呢?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。(“諸葛亮說(shuō):‘只要三天。’”“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。”找到文中這兩處,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。從中悟到諸葛亮早在三天之前就知道這天有大霧。)
②我覺(jué)得“第一天……秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”這個(gè)句子寫得太啰唆,前兩天沒(méi)有動(dòng)靜,是否可以刪去,直接寫“第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”?(組織學(xué)生討論)
小結(jié):不能刪,因?yàn)橥ㄟ^(guò)具體寫前兩天沒(méi)動(dòng)靜,我們才能把時(shí)間快速流逝與諸葛亮從容的行為作對(duì)比,真正體會(huì)到諸葛亮的從容不迫、胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!
(2)“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去。”
(把船只用繩索連接起來(lái),一字?jǐn)[開(kāi),既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空隙,使受箭面積達(dá)到最大。)
(3)“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”
(軍士擂鼓吶喊,既是為了造聲勢(shì),又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。)
(4)“魯肅吃驚地說(shuō):‘如果曹兵出來(lái),怎么辦?’諸葛亮笑著說(shuō):‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。’”
諸葛亮是笑著說(shuō)這句話的,讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮(zhèn)定。(齊讀)諸葛亮在笑什么?這一笑表現(xiàn)了什么?小聲誦讀,仔細(xì)思考。(自由匯報(bào))
小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重,用兵謹(jǐn)慎,在看不清虛實(shí)的情況下,不會(huì)輕易出兵,只會(huì)叫弓弩手朝他們射箭。這一笑表現(xiàn)了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運(yùn)籌帷幄。
(5)諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來(lái)?出示:“曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):‘江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。’”
(6)“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”
(兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。)
可見(jiàn),諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏,你們說(shuō)諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。)
(7)什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?出示:“天漸漸亮了,霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了。”
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō)了這樣一句話:“(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”
2.草船借箭成功的原因。
(1)諸葛亮精通天文、氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。
(2)利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧漫天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。
(3)考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面受箭。
3.請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言,用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括諸葛亮的才干。
出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī):
一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江,
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,
孔明今日伏周郎。
這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀,同時(shí)指出:這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò),其中的“驟雨飛蝗”用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。
三、拓展延伸,讀后感悟。
1.在學(xué)習(xí)課文之前,大家覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)足智多謀、神機(jī)妙算的人,那么學(xué)了課文之后,大家對(duì)文中的人物留下了怎樣的印象呢?
諸葛亮:有膽有識(shí)、知人善用、足智多謀、神機(jī)妙算、才智超群。
周瑜:嫉賢妒能,心胸狹窄。
魯肅:忠厚守信,顧全大局。
曹操:生性多疑,謹(jǐn)慎小心。
2.思考:諸葛亮借箭成功,除了自身才智,還有哪些因素?(天時(shí)、地利、人和)
四、小結(jié)。
相信我們每一個(gè)同學(xué)對(duì)諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨(dú)特的體會(huì)和理解。回家以后,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧!
板書設(shè)計(jì)
草船借箭
教學(xué)反思
本課是精讀課文,要求學(xué)生掌握的內(nèi)容比較多。首先,在情節(jié)的理解上,講解詳細(xì)有層次,學(xué)生可以一步步掌握內(nèi)容;其次,在人物特點(diǎn)的分析中,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì);最后,安排學(xué)生討論、總結(jié)人物特點(diǎn),深入理解人物形象。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文冀教版教學(xué)計(jì)劃 篇19
一、教材分析：
本文是托爾斯泰的一篇精彩短文，記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來(lái)的帆船上的驚險(xiǎn)故事。文章通過(guò)描寫孩子、猴子、水手、船長(zhǎng)幾人之間的微妙關(guān)系，來(lái)表現(xiàn)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻的機(jī)智果斷，沉著冷靜。同時(shí)告訴人們做事的道理。
二、設(shè)計(jì)意圖：
本文用了大量的篇幅寫了事情的發(fā)生、發(fā)展，其中最吸引人的還是故事的高潮和結(jié)局兩部分，因此，我把這兩部分作重點(diǎn)教學(xué)，學(xué)會(huì)從文字表面讀出背后的故事，同時(shí)結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生明白文章要表明的中心：船長(zhǎng)的冷靜沉著，機(jī)智果斷，遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文的生字生詞，明白破折號(hào)所起的作用。
2、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力。
4、學(xué)習(xí)作者按事物的發(fā)展順序敘述故事的方法。
5、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
了解孩子、水手及船長(zhǎng)在同一事件中的不同表現(xiàn)，從而體會(huì)船長(zhǎng)的性格特點(diǎn)和處理問(wèn)題的正確方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查找列夫··托爾斯泰的相關(guān)資料;多媒體課件。
六、課時(shí)安排：兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備：
不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，只要求查找關(guān)于托爾斯泰的資料。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這樣的文章，如果提前預(yù)習(xí)就沒(méi)有了跟隨著事情一步步發(fā)展的激動(dòng)緊張的感受，因此不要求孩子提前看課文。)
二、激趣導(dǎo)入：
1、孩子們，都看過(guò)福爾摩斯的故事吧，他之所以引人入勝就是一個(gè)個(gè)故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而且能從結(jié)果推斷出故事的所有過(guò)程。今天，老師也為你們帶來(lái)了一個(gè)這樣的故事。(出示故事結(jié)局即課文最后一段)
2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀一下。
3、你也做一回福爾摩斯，對(duì)于這段文字你有哪些疑問(wèn)?又推斷出文字背后怎樣的故事?
預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——①孩子遇到了危險(xiǎn)，或者是從海中的輪船上掉下水的。
②四十秒都覺(jué)得長(zhǎng)，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)情況一定非常危險(xiǎn)，孩子的生命危在旦夕。(由此講解破折號(hào)的作用)
學(xué)生疑問(wèn)——孩子怎么會(huì)從船上掉進(jìn)海里呢?
(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力以及聯(lián)系文本的想象能力。同時(shí)也能提高學(xué)生的讀書興趣。)
4、到底是怎么遇險(xiǎn)的呢?請(qǐng)大家看這一段。(發(fā)放印有第5段的紙張)
5、請(qǐng)大家默讀這部分，說(shuō)說(shuō)你從文字中又讀出了什么?(寫上批注)
預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——
①?gòu)摹懊闇?zhǔn)兒子”看出一定是情況非常緊急，要不船長(zhǎng)是不會(huì)用槍對(duì)準(zhǔn)自己的孩子的。
②從兩次“喊”看出一定是離孩子很遠(yuǎn)，這個(gè)孩子一定在很高的地方，不喊是聽(tīng)不到的。同時(shí)也能看出船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)也為孩子捏著一把汗。
③從船長(zhǎng)兩次說(shuō)的話中可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情況太危險(xiǎn)了，連著用了幾個(gè)感嘆號(hào)而且還在“喊”著“一!二!”
④從“在桅桿頂端的橫木上”、“ 心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的”看出當(dāng)時(shí)孩子已經(jīng)非常危險(xiǎn)了，一不小心都有可能掉下來(lái)。
6、請(qǐng)你“讀”出文字背后的內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生把關(guān)鍵的語(yǔ)句有感情地讀出來(lái)，體會(huì)文章語(yǔ)言的精彩之處。)
7、教師出示多媒體課件，看當(dāng)時(shí)孩子所處的位置，直觀了解情況的緊急。
8、讀了這樣的文字后，你的感覺(jué)怎樣?(學(xué)生談讀后感受)
9、我也和你們一樣，就感覺(jué)像是有一根繩子在牢牢地牽著我們一步步走進(jìn)故事當(dāng)中。下面我們就來(lái)全面地讀一讀這個(gè)故事——《跳水》。(板書課題)
10、能寫出這樣扣人心弦的故事的就是——列夫·托爾斯泰。(板書作者)
11、你對(duì)托爾斯泰了解多少請(qǐng)跟大家說(shuō)一說(shuō)。
(列夫·托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他的一生寫了許多作品，如：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》等，前面我們還學(xué)過(guò)他寫的《窮人》一文。)
12、請(qǐng)打開(kāi)書，讀一讀這個(gè)完整的故事。
三、理清課文脈絡(luò)
1、自由讀課文。思考：文章講了一個(gè)怎樣的故事?
2、說(shuō)一說(shuō)本文主要講了一件什么事?
3、快速讀故事，概括說(shuō)一說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果。
第二課時(shí)
一、回顧全文：本文主要講了一個(gè)怎樣的故事?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、故事中的孩子是怎樣一步步走上危險(xiǎn)境地的呢?請(qǐng)以小組為單位就這一問(wèn)題分析一下，然后派代表聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)明理由。
2、小組討論上一問(wèn)題。
3、交流上一問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：主要是猴子故意挑逗孩子的原因，還有水手拿孩子和猴子開(kāi)玩笑的原因，也有孩子自己要面子，不知道控制自己的情緒等原因。
4、讓我們先來(lái)看看猴子的挑逗，讀課文第二段，找出猴子逗孩子的語(yǔ)句，用“△”標(biāo)出描寫猴子動(dòng)作的詞，用直線畫出描寫孩子當(dāng)時(shí)的神態(tài)的詞。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)作者寫作的方法。認(rèn)識(shí)到事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。)
5、誰(shuí)給大家讀一讀這些語(yǔ)句。(猴子的動(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。)
6、聯(lián)系這些詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)畫面，想想孩子什么感受?
預(yù)設(shè)：被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。很是尷尬，感覺(jué)自己的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害。
7、按照剛才的方法學(xué)習(xí)第三自然段，也是抓住猴子和孩子兩個(gè)方面來(lái)談。問(wèn)題同第二自然段：①找出猴子逗孩子的語(yǔ)句，用“△”標(biāo)出描寫猴子動(dòng)作的詞，用直線畫出描寫孩子當(dāng)時(shí)的神態(tài)的詞。②聯(lián)系這些詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)畫面，想想孩子什么感受?
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)讀書方法，能夠通過(guò)合作、討論、交流等方式對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在此也是訓(xùn)練孩子語(yǔ)言的感悟能力和根據(jù)語(yǔ)句聯(lián)想的能力。)
8、回過(guò)頭，我們?cè)倏创L(zhǎng)，在那種時(shí)候，難道就只有用槍逼著孩子跳海這一條路嗎?
9、學(xué)生就此問(wèn)題討論。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠創(chuàng)新思維，去想更多的辦法，嘗試解決問(wèn)題，從而也能讓學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的行為做出進(jìn)一步肯定。)
10、請(qǐng)看黑板(板書——水手、猴子、孩子、船長(zhǎng))，請(qǐng)你把他們的關(guān)系用一個(gè)字或詞連接起來(lái)，簡(jiǎn)單總結(jié)全文。
(設(shè)計(jì)意圖：理清文章人物之間的關(guān)系，深化本文表現(xiàn)的主題)
三、拓展延伸：
1、學(xué)習(xí)寫作手法：
當(dāng)我們一步步跟隨作者走進(jìn)故事時(shí)，已經(jīng)被一個(gè)個(gè)精彩的環(huán)節(jié)吸引。你覺(jué)得最讓你難忘的是哪一部分?(預(yù)設(shè)：文章的最后兩段)可見(jiàn)一篇故事，最關(guān)鍵的是高潮部分，作者在這部分都抓住了人物的哪些方面來(lái)落筆的呢?(預(yù)設(shè)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等)
回憶《窮人》一課，作者又是抓住人物的哪些方面展開(kāi)記事的呢?(人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、還有環(huán)境的渲染等)為了讓人物更適合故事的情節(jié)，運(yùn)用的描寫方法也是不一樣的。我們的文章也要選擇更適合表達(dá)中心的描寫方法，同時(shí)在高潮處著重下筆吸引住讀者，用細(xì)致入微的貼切的描寫突出人物的性格品質(zhì)。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作。)
2、總結(jié)文章中心：
這篇文章給了我們很多啟示，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。(預(yù)設(shè)：從孩子那里得到的啟示是做事時(shí)要考慮后果，不能武斷，不假思索;從水手和猴子那里得到的啟示是開(kāi)玩笑要注意火候，不要過(guò)分，不要傷害到別人的自尊;從船長(zhǎng)那里得到的啟示是在危急關(guān)頭要沉著冷靜、果斷的處理問(wèn)題。)