小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案（通用8篇）

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解數(shù)的產(chǎn)生。

　　2、初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)。

　　3、認(rèn)識(shí)億級的數(shù)和計(jì)數(shù)單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”，掌握千億以內(nèi)的數(shù)位順序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

　　Part 2

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)億級的數(shù)和計(jì)數(shù)單位，掌握千億以內(nèi)數(shù)位順序和十進(jìn)制計(jì)數(shù)。

　　2、教學(xué)關(guān)鍵：

　　能夠根據(jù)已學(xué)過的萬級數(shù)的數(shù)位順序表遷移類推億級數(shù)的數(shù)位順序表。

　　Part 1

　　教學(xué)過程

　　(一)數(shù)的產(chǎn)生

　　讀一讀這些數(shù)：7、29、9000、136。

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多數(shù)，這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

　　課前大家了解了一些，我們一起來交流。

　　(師生共同介紹數(shù)的產(chǎn)生)

　　1.數(shù)的產(chǎn)生。

　　很久以前，人們在生產(chǎn)勞動(dòng)中就有了計(jì)數(shù)的需要。例如，人們出去打獵的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器;回來的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等，這樣就產(chǎn)生了數(shù)。

　　2.計(jì)數(shù)符號(hào)、計(jì)數(shù)方法的產(chǎn)生。

　　(可以出示書上圖)

　　在遠(yuǎn)古時(shí)代人們雖然有計(jì)數(shù)的需要，但是開始還不會(huì)用一、二、三這些數(shù)詞來數(shù)物體的個(gè)數(shù)。只知道“一樣多”、“多”或“少”。

　　①計(jì)數(shù)方法

　　那時(shí)人們只能借助一些物品來計(jì)數(shù)。

　　如：在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等方法來計(jì)數(shù)。

　　例：出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子;放牧回來時(shí)，再把這些小石子和羊一一對應(yīng)起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧?xí)r羊沒有丟。

　　例：出去打獵時(shí)，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道;打獵回來時(shí)，再把拿回來的武器和木棒上刻的道一一對應(yīng)起來，看武器和刻道是不是同樣多，如果是，就說明武器沒有丟失。結(jié)繩計(jì)數(shù)的道理也是這樣。這些計(jì)數(shù)的基本思想就是把要數(shù)的實(shí)物和用來計(jì)數(shù)的實(shí)物一個(gè)對一個(gè)地對應(yīng)起來，也就是現(xiàn)在所說的一一對應(yīng)。

　　②符號(hào)

　　以后，隨著語言的發(fā)展逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的發(fā)展又發(fā)明了一些記數(shù)符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。各個(gè)國家和地區(qū)的記數(shù)符號(hào)是不同的。

　　現(xiàn)在表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然數(shù)。一個(gè)物體也沒有，用0表示。0也是自然數(shù)。

　　師問：你們觀察一下，這些自然數(shù)是怎樣排列的?每相鄰兩個(gè)自然數(shù)的差是幾?最小的自然數(shù)是誰?最大的呢?

　　生小組討論完派代表發(fā)言，最后請同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

　　最小的自然數(shù)是零，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。無限的就是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，總也數(shù)不完，數(shù)出一個(gè)很大很大的數(shù)以后還可以數(shù)出一個(gè)比它多1的大數(shù)。

　　(二)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交往的增多，需要相互交換物品，又經(jīng)過了很長時(shí)間，產(chǎn)生了較完善的計(jì)數(shù)方法。

　　就象我們已經(jīng)學(xué)過億以內(nèi)的數(shù)及計(jì)數(shù)單位和億以內(nèi)的數(shù)位順序。在日常生活中還經(jīng)常用到比億大的數(shù)，例如我國人口已達(dá)到13億，世界人口已有50多億，銀行存款已超過百億等。你能從億接著往下數(shù)嗎?

　　1.數(shù)位順序表。

　　(1)猜一猜

　　師問：“億”后面的計(jì)數(shù)單位是誰?你是怎么知道的。

　　生可能會(huì)說從前面學(xué)過的萬級、個(gè)級類推出來，這時(shí)師從學(xué)生所說的引導(dǎo)生說出10個(gè)億是十億等。

　　(2)師小結(jié)：每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

　　師：相鄰是什么意思?誰來說一說?

　　師：像個(gè)與十，十與百，萬與十萬，千萬與億這樣緊挨著的就是相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位。

　　(3)學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)充完整課本數(shù)位順序表

　　1.填寫數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。

　　按照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，為讀寫方便，把數(shù)位分級，學(xué)過的億以內(nèi)的數(shù)是怎樣分級的?

　　數(shù)位……位位位位位位位位位位位位

　　數(shù)級……(　　　　　)級(　　　　　)級(　　　　　)級

　　計(jì)數(shù)單位……

　　(小組合作完成)填寫完整并回答下面的問題：

　　①10個(gè)一是多少?10個(gè)十是多少? ……10個(gè)千萬是多少?

　　②10個(gè)億是多少?10個(gè)十億是多少?10個(gè)百億是多少?

　　③億位、十億位、百億位、千億位叫什么級?每級各表示什么?

　　2.個(gè)、十、百、千、萬……千億都是用來計(jì)數(shù)的，叫什么? (計(jì)數(shù)單位)

　　直到現(xiàn)在我們一共學(xué)了哪些計(jì)數(shù)單位?

　　億以內(nèi)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是怎樣的?(小組討論)

　　(每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10，即十進(jìn)關(guān)系)

　　寫數(shù)的時(shí)候，把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數(shù)位。

　　(三)練習(xí)

　　1.填一填

　　①一百億有(　 )個(gè)十億，(　 )個(gè)百億是一千億。

　　②從個(gè)位起，第(　 )位是萬位，第(　 )位是億位。

　　③和億位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是(　 )和(　 )。

　　④(　 )個(gè)一百億是一千億，10個(gè)(　 )是一百億、10個(gè)億是(　 )。

　　⑤4在十億位，表示( 　)個(gè)(　　　)。

　　2.寫出一些多位數(shù)，說說每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位和表示的意義。

　　(四)課堂小結(jié)

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.明白生活中有比萬大的數(shù);認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，明白億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱，類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，明白數(shù)級、數(shù)位，掌握數(shù)位順序表。

　　2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，利用數(shù)位順序表進(jìn)一步體會(huì)“位值”的含義大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)2篇大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)2篇。

　　3.在結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境認(rèn)識(shí)大數(shù)的過程中，體會(huì)大數(shù)的好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“位值”的含義大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器

　　教學(xué)過程

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

　　(一)讀一讀下面的信息

　　1.課件出示：

　　師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息?

　　學(xué)生讀信息

　　2.師：這些是我們以前學(xué)過的萬以內(nèi)的數(shù)，對萬以內(nèi)的數(shù)你都明白什么?

　　學(xué)生能夠從不同角度說，如：計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、讀寫法、大小比較等。

　　3.課件出示：

　　(1)師：說一說，從圖中，你明白了什么?

　　(2)師：把這些數(shù)與剛才的數(shù)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(二)點(diǎn)明課題

　　(1)師：生活中哪些地方會(huì)用到比萬大的數(shù)?

　　(2)師：生活中我們經(jīng)常會(huì)用到比萬更大的數(shù)，這天我們就來認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)2篇教案。

　　【設(shè)計(jì)意圖：透過第一組信息，喚醒學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。透過比較兩組信息中的數(shù)，使學(xué)生明白生活中有比萬還大的數(shù)，而且這樣的數(shù)在生活中應(yīng)用十分廣泛。體會(huì)學(xué)習(xí)大數(shù)的必要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。】

　　二、探究新知

　　(一)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”

　　1.認(rèn)識(shí)“十萬”

　　(1)師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“萬”，誰能在計(jì)數(shù)器上撥出10000?

　　(2)師：如果再撥一顆珠子，是幾萬?(2萬)再撥下去呢……

　　(3)師：9萬再加一萬是幾萬?萬位滿十，怎樣辦?(萬位滿10，要向前一位進(jìn)1)那里的一顆珠子表示多少?(十萬)

　　(4)師：根據(jù)剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關(guān)系?(10個(gè)一萬是十萬)

　　(5)師：十萬有多大?(課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程)

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一萬一萬地?fù)軘?shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考“萬位滿十怎樣辦”，使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“十萬”，并體會(huì)10個(gè)一萬是十萬。透過小正方體的累加過程，幫忙學(xué)生感受十萬的大小，培養(yǎng)數(shù)感。】

　　2.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”

　　(1)師：十萬比萬大，10個(gè)一萬是十萬，那還有比十萬大的計(jì)數(shù)單位嗎?是什么呢?它們之間有什么關(guān)系呢?兩人合作研究。

　　(2)學(xué)生兩人一組研究。

　　(3)匯報(bào)，學(xué)生能夠繼續(xù)用計(jì)數(shù)器數(shù)，也能夠采用其他方式大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)2篇大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)2篇。最終得出：

　　10個(gè)十萬是一百萬

　　10個(gè)一百萬是一千萬

　　10個(gè)一千萬是一億

　　3.歸納“十進(jìn)關(guān)系”

　　(1)師：一(個(gè))、十、百、千、萬、……、億都是計(jì)數(shù)單位。

　　(2)師：讀一讀(從10個(gè)一是十，到10個(gè)一千萬是一億)大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)2篇文章大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)2篇出自每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用類比遷移規(guī)律，在認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“十萬”后，由學(xué)生自主探究，得出新的計(jì)數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，歸納出每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。】

　　(二)整理數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)數(shù)位、數(shù)級，體會(huì)“位值”的含義

　　1.認(rèn)識(shí)數(shù)位

　　(1)師：我們已經(jīng)學(xué)過了哪些計(jì)數(shù)單位?萬和千萬能夠換下位置嗎?為什么?

　　(2)師：在用數(shù)字表示數(shù)的時(shí)候，這些計(jì)數(shù)單位要按照必須的順序排列起來，它們所占的位置叫作數(shù)位.

　　(3)說一說每個(gè)計(jì)數(shù)單位所對應(yīng)的數(shù)位是什么。

　　2.認(rèn)識(shí)數(shù)級

　　(1)讀一讀這些數(shù)位(有意識(shí)的領(lǐng)著學(xué)生四個(gè)一停頓)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(2)師：我國習(xí)慣從右邊起，每四個(gè)數(shù)位分成一級，個(gè)位、十位、百位和千位就是個(gè)級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢?(萬級)億位在哪一級?(億級)

　　3.體會(huì)“位值”的含義

　　(1)師：北京有19612368人，在這個(gè)數(shù)中，有兩個(gè)6，這兩個(gè)6分別表示什么?(左邊的6表示6個(gè)十萬，右邊的6表示6個(gè)十)

　　(2)師：都是6，為什么表示的好處卻不同?

　　(3)師：說說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)2篇教案。

　　(4)師：這個(gè)數(shù)內(nèi)含幾個(gè)數(shù)級?萬級上是幾?表示什么?個(gè)級上是幾?表示什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖：在整理數(shù)位順序表的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)位、數(shù)級，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，體會(huì)相同的數(shù)所在的數(shù)位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。】

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.做一做第1題

　　2.做一做第2題

　　3.完成教材第8頁第1、2題

　　【設(shè)計(jì)意圖：做一做第1題，透過數(shù)數(shù)，幫忙學(xué)生理解并掌握計(jì)數(shù)規(guī)律，第2題透過讓學(xué)生自己嘗試制作，加深學(xué)生對數(shù)位排列順序和數(shù)級劃分的認(rèn)識(shí)。教材第8頁的兩道練習(xí)，鞏固學(xué)生對數(shù)位、計(jì)數(shù)單位和數(shù)級的認(rèn)識(shí)。】

　　四、感受一億的大小

　　1.師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大?

　　2.畫點(diǎn)體驗(yàn)：

　　(1)如果給你1分鐘的時(shí)間，猜猜你能畫幾個(gè)點(diǎn)?

　　(2)計(jì)時(shí)體驗(yàn)

　　(3)說說你畫了幾個(gè)點(diǎn)?

　　(4)估一估，算一算：畫一億個(gè)點(diǎn)需要多長時(shí)間?

　　【設(shè)計(jì)意圖：與十萬相比，一億是個(gè)很大的數(shù)，學(xué)生不容易感受到。因此，讓學(xué)生在1分鐘的時(shí)間內(nèi)畫點(diǎn)，并估算畫一億個(gè)點(diǎn)需要多長時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生感受一億的大小。】

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：●使學(xué)生知道生活中有比萬大的數(shù);●使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級、數(shù)位。

　　過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷揭示各計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系的過程，掌握數(shù)位順序表，理解位值的概念。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。

　　難點(diǎn)：掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

　　教具：圖片和計(jì)數(shù)器

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、我們以前都認(rèn)識(shí)過哪些數(shù)?

　　2、數(shù)數(shù)：1)從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712。 2)從420一十一十的數(shù)到540 3)從910一十一十的數(shù)到1000 4)從200一十一十的數(shù)到1000

　　3、在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)?

　　4、出示圖片：

　　在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。北京市人口：13819000人,請學(xué)生試著讀一讀。

　　這節(jié)課我們就來研究更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　二、探究新知

　　1、請學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少?

　　強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦?

　　2、請學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬時(shí)問：是多少?利用計(jì)數(shù)器問：怎么表示10個(gè)一萬?

　　3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個(gè)十萬是多少?10個(gè)一百萬是多少?10個(gè)一千萬是多少?。

　　師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計(jì)數(shù)單位。

　　想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?

　　4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來

　　億級 萬級 個(gè)級

　　億 千 百 十 萬 千 百 十 個(gè)

　　萬萬 萬

　　位 位 位 位 位 位 位 位 位

　　1 3 8 1 9 0 0 0

　　↑

　　表示8個(gè)十萬

　　每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要占一個(gè)位置，按照我國計(jì)數(shù)的習(xí)慣，每4個(gè)數(shù)位是一級。

　　說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少?

　　三、鞏固新知

　　1、 “做一做”的1題數(shù)數(shù)

　　2、 “做一做”的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數(shù)。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　聯(lián)系已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)計(jì)量角的大小需要有統(tǒng)一的計(jì)量單位，知道角的計(jì)量單位是“度”，并建立1度的大小表象，能正確讀出角的度數(shù)。

　　在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)與功能，經(jīng)歷探索用量角器量角的過程，初步掌握用量角器量角的方法，學(xué)會(huì)用量角器量角。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解、掌握量角器量角的方法，正確量出角的度數(shù)。

　　教具、學(xué)具：

　　教具：量角器、自制多媒體課件

　　學(xué)具：量角器、兩張練習(xí)紙和一些顏色不同的小角

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：我給你們帶來了一位老朋友，看!這是誰?

　　生：角

　　師：誰能邊指邊說一說角的各部分名稱?(指名學(xué)生回答)

　　師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。

　　二、合作探究

　　1.激發(fā)學(xué)生統(tǒng)一計(jì)量單位的需求

　　師：同學(xué)們桌子上有一個(gè)信封，信封里有一張畫有角的紙和一些大小不同的小角，請你用這些小角在紙上的大角里擺一擺。看看大角里能擺幾個(gè)小角?

　　師：大角都一樣，為什么里面擺的小角個(gè)數(shù)不同呢?

　　生：因?yàn)樾〗遣灰粯哟蟆?/p>

　　師：這樣一個(gè)一個(gè)擺的時(shí)候你有什么感覺?(一個(gè)一個(gè)擺太麻煩了)

　　師：你能想個(gè)辦法擺一次就能知道大角里有幾個(gè)小角嗎?(把小角粘在一起)

　　師：按照你們的想法，我們就把18個(gè)同樣大的小角像這樣粘在一起。(出示課件)

　　師：形成了什么形狀?

　　生：半圓形

　　師：

　　2.用半圓工具量角，初步把握量角的方法?

　　師：同學(xué)們，想用這個(gè)半圓工具來量角嗎?

　　生：想。

　　師：我們用它來量一量角1里有幾個(gè)小角?

　　生：2個(gè)。

　　師：角2呢?

　　生：角2里面有8個(gè)小角多一點(diǎn)。

　　師：生活中經(jīng)常需要知道多出來的角到底是多少?看來要想更準(zhǔn)確地量出角的大小，這個(gè)量角工具還需要改進(jìn)，你有辦法再改進(jìn)一下嗎?(看來問題是出在我們用來測量的小角太小了。)

　　生：把每個(gè)小角再平均分成更小的角。

　　三、進(jìn)一步經(jīng)歷量角器產(chǎn)生的過程，了解量角器的構(gòu)成，初步掌握量角方法。

　　1.改進(jìn)量角工具

　　(1)細(xì)分半圓工具

　　師：為了更加準(zhǔn)確地量出角的大小，我們把小角再平均分成10個(gè)更小的角。這樣，我們就把這個(gè)半圓工具平均分成了多少個(gè)小小角?

　　生：180個(gè)

　　(2)認(rèn)識(shí)角的度數(shù)

　　師：每一個(gè)這樣的小小的角就是1度的角，度是角的單位。就像長度有長度單位，面積有面積單位，角也有自己的單位“度”(板書)，用符號(hào)“°”表示，1度記作1°。(符號(hào)寫在數(shù)字的右上角)

　　(3)認(rèn)識(shí)幾度的角

　　師：在半圓工具上，有多少個(gè)1度啊?

　　生：180個(gè)1度的角

　　師：這個(gè)工具密密麻麻的，為了讓它更加的簡約、美觀，我們來變一變。現(xiàn)在清楚多了吧?

　　在量角器上一次認(rèn)識(shí)1度、5度、10度。

　　師：現(xiàn)在我們就用這個(gè)工具來量一量角3，看看它到底有多大?請你目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注地看好(練習(xí)量角，明確從哪數(shù)起共計(jì)多少度?)

　　角2的精確度數(shù)就是83度。

　　2.認(rèn)識(shí)內(nèi)、外刻度線

　　師：你是怎樣知道角2是83度。

　　生：10度10度地?cái)?shù)出來的。

　　師：每次測量，我們都要從起始邊10度10度地?cái)?shù)，你有什么感受?

　　生：有點(diǎn)麻煩

　　師：能不能改進(jìn)一下，讓我們一看就能很快知道多少度?

　　生：想直尺一樣標(biāo)上刻度。

　　師：從哪里標(biāo)起?

　　生：從右邊標(biāo)起(因?yàn)槭菑挠疫呴_始數(shù)度數(shù)的)

　　師：第一條起始邊標(biāo)幾?一度一度地標(biāo)嗎?(數(shù)字太多標(biāo)出來不清楚)那我們就10度10度地標(biāo)。(課件出示內(nèi)圈刻度)

　　3.出示反方向30度的角

　　一個(gè)開口向左的30度的角，生根據(jù)刻度讀出140度，出現(xiàn)矛盾(問題出現(xiàn)在角的邊沒有和半圓工具右邊的起始邊重合)

　　師：這個(gè)角的度數(shù)能從這圈刻度上直接讀出來嗎?

　　生：不能

　　師：如果這個(gè)角也能直接讀出來就好了，有什么辦法嗎?

　　生：可以從左邊起標(biāo)上刻度。(讀出度數(shù))

　　師：屏幕上現(xiàn)在呈現(xiàn)的就是我們專門用來量角的工具，叫作量角器

　　師：請大家拿出你們準(zhǔn)備好的量角器，我們一起來認(rèn)識(shí)(結(jié)合課件邊演示邊介紹量角器各部分名稱)這些長長短短的線是刻度線，他們聚在一起的這一點(diǎn)是中心點(diǎn);0所對的刻度線叫做0刻度線;從右邊的0刻度線開始按逆時(shí)針順序排列的刻度是量角器的內(nèi)刻度線;從左邊的0刻度線開始，按順時(shí)針順序排列的刻度是量角器的外圈刻度。

　　4.用量角器量角

　　(1)出示微課，演示用量角器量角的過程。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了量角器，想用它來量角嗎?請同學(xué)們用量角器跟著大 幕一起量一量練習(xí)紙上角1的度數(shù)。(出示微課)

　　同學(xué)們跟著微課學(xué)習(xí)量角的過程中，老師巡視，以便糾正同學(xué)們在量角過程中的錯(cuò)誤。

　　(2)自主量角。

　　師：請同學(xué)自己用量角器量一量練習(xí)紙上角2的度數(shù)，并完成下面的練習(xí)題。

　　〈1〉量角時(shí)量角器的中心點(diǎn)要和角2的( )重合

　　〈2〉把0度刻度線和角的( )重合。

　　〈3〉我們用量角器(左 右)邊0刻度線和角2的一條邊重合，看角2的另一條邊在量角器上所指的刻度，讀(內(nèi) 外)圈刻度。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)量角方法。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)用量角器量了角1和角2的度數(shù)，能不能用自己的話說一說用量角器量角時(shí)應(yīng)注意什么?

　　用量角器量角的度數(shù)應(yīng)注意：

　　〈1〉量角器的中心點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合。(點(diǎn)點(diǎn)重合)

　　〈2〉0刻度線和角的一邊重合 。(線邊重合)

　　〈3〉如果我們用右邊的0刻度線和角的邊重合，就讀內(nèi)圈刻度;反之就讀外圈刻度。(分清內(nèi)外，讀準(zhǔn)度數(shù))

　　5.小結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《角的度量》(板書課題)

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.課件出示第1題

　　指名學(xué)生判斷對錯(cuò)，如果不對，說明錯(cuò)的原因。

　　2.角的度量在生活中的應(yīng)用。

　　五、課堂總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?(指名學(xué)生回答，老師做補(bǔ)充。)

　　六、作業(yè)：

　　為你的量角器寫一份使用說明書。

　　名稱：

　　作用：

　　使用方法：

　　七、板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：通過自學(xué)，使學(xué)生了解測量土地時(shí)常用的面積單位公頃和平方千米，知道并理解公頃、平方千米與平方米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　2、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)進(jìn)行簡單計(jì)算

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解公頃、平方千米與平方米之間的進(jìn)率

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入(3分)

　　你們?nèi)ミ^鳥巢嗎?你知道它的占地面積是多少嗎?

　　測量土地的面積，可以用“公頃”作單位。板書課題：公頃

　　二、自主學(xué)習(xí)(5分)

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材34頁例1。

　　(1)了解邊長是100米的正方形面積是1公頃。

　　(2)在操場上量出邊長是10米的正方形，看看它的面積有多大。( )塊這么大是1公頃。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材35頁例2。

　　(1)了解計(jì)量比較大的土地面積，常用“平方千米”作單位。

　　(2)了解邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。

　　(3)1平方千米=1000000平方米=100公頃

　　3、嘗試訓(xùn)練：“鳥巢”的占地面積約為20公頃，( )個(gè)“鳥巢”面積約為1平方千米。

　　4、學(xué)生匯報(bào)交流。

　　5、教師強(qiáng)調(diào)并小結(jié)。

　　三、自主練習(xí)(8分)

　　師：通過剛才的自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了本節(jié)課的知識(shí)，下面我們來進(jìn)行自主練習(xí)，看誰把今天的知識(shí)學(xué)的最好，最棒!

　　1、填空。

　　7公頃=( )平方米 60000平方米=( )公頃

　　2、教科書36頁練習(xí)六第3題。

　　2、小組匯報(bào)。(抽簽匯報(bào)，可以選擇口頭展示或黑板展示等)

　　3、教師強(qiáng)調(diào)小結(jié)。

　　四、當(dāng)堂檢測(發(fā)試卷)

　　師：同學(xué)們，我們再接再厲，用最好的成績來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，好嗎?那下面我們進(jìn)行課堂檢測，看誰完成的又快又正確!

　　五、評價(jià)總結(jié)(4分)

　　1、教師面批3人左右，然后小組內(nèi)交流答案，自批，統(tǒng)計(jì)正確率;

　　2、小組匯報(bào)完成情況。

　　3、教師總結(jié)錯(cuò)題的類型，再次精講。

　　4、學(xué)生談收獲和自我評價(jià)。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)線段、直線、射線和角。

　　2.理解線段、直線和射線之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、直線和射線。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：建立角的正確概念。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件、直尺

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)造情境，引入新課

　　1.在日常生活中我們經(jīng)常可以看到各種各樣的線(出示幾種線，如電線、電視天線、跳繩的繩子等)。這些線有的是直線，有的是彎曲的。

　　2.教師演示：兩手拿著一根線，兩手靠近線就是彎曲的，兩手把線拉緊，線就是直的。今天我們就來學(xué)習(xí)和線有關(guān)的知識(shí)。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1.認(rèn)識(shí)線段。

　　(1)投影出示教材第38頁上面的兩幅圖，像這樣一根拉緊的線、繃緊的弦，都可以看作是線段。

　　(2)把兩幅圖分別去掉兩端的手和弓，改為兩點(diǎn)，這就是線段。為了表述方便，兩點(diǎn)處分別標(biāo)上“A”、“B”，這就是線段AB。

　　提問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))

　　我們可以用直尺量出線段A點(diǎn)和B點(diǎn)之間的長度，所以線段的長度是有限的。

　　2.認(rèn)識(shí)直線。

　　把線段向兩端無限延伸，就得到一條直線。(課件顯示)

　　提問：直線有端點(diǎn)嗎?能量出長度嗎?

　　(直線沒有端點(diǎn)，無限長，不能量出長度)

　　直線除了用“直線AB?”表示，還可以用小寫字母表示，如直線l。

　　3.認(rèn)識(shí)射線。

　　把線段一端無限延伸，就得到一條射線。

　　出示教材第38頁下面的三幅圖片，說明手電筒、探照燈、焰火等射出來的光線都可以看作射線。

　　提問：射線有端點(diǎn)嗎?有幾個(gè)?能量出長度嗎?用字母怎樣表示?

　　(射線有一個(gè)端點(diǎn)，無限長，不能量出長度，可以用射線AB表示)

　　4.直線、射線和線段之間有什么區(qū)別和聯(lián)系?

　　組織學(xué)生在小組中展開討論，明確他們之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)歸納。

　　名稱

　　區(qū)別 聯(lián)系

　　直線

　　沒有端點(diǎn)，無限長 都是直

　　直的線

　　線段 只有一個(gè)端點(diǎn)，無限長

　　都是直

　　直的線

　　射線 有兩個(gè)端點(diǎn)，有限長

　　都是直

　　直的線

　　5.認(rèn)識(shí)角。

　　(1)我們認(rèn)識(shí)過角，下面的圖形都是角。

　　(2)這些角有什么共同點(diǎn)?

　　一個(gè)點(diǎn)，兩條射線。

　　歸納：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

　　這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條射線叫做角的邊。

　　(3)怎樣表示一個(gè)角呢?

　　角通常用符號(hào)“∠”表示。(注意與小于號(hào)“<”區(qū)別)

　　記作：∠1 記作：∠2

　　讀作：角1 讀作：角2

　　(4)運(yùn)用上面的知識(shí)，畫一個(gè)角，并寫上各部分的名稱，標(biāo)上字母，用角的符號(hào)表示出角，讀一讀。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1.教材第39頁上面的“做一做”。

　　先讓學(xué)生說一說直線、射線、線段之間的區(qū)別與聯(lián)系，再獨(dú)立辨一辨，并在小組中互相說一說。

　　2.教材第39頁下面的“做一做”。

　　數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。小組或同桌之間互相數(shù)，看誰數(shù)得又對又快。

　　3.教材“練習(xí)七”第1題。

　　先組織學(xué)生在小組中議一議：怎樣畫?再動(dòng)手畫一畫。

　　指名匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　結(jié)論：經(jīng)過一點(diǎn)可以畫出無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫出一條直線。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有哪些新的收獲?

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課從生活入手，讓學(xué)生知道在生活中各種線會(huì)經(jīng)常出現(xiàn);通過畫圖、對比很快找到線段、直線、射線的區(qū)別;真正理解角的含義，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較及抽象、概括的能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后小結(jié)

　　第二課時(shí) 角的度量

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)量角器、角的常用單位“度”和度的符號(hào)“ °” 。

　　2.掌握量角的一般步驟和方法，會(huì)用量角器量角的度數(shù)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握用量角器量角的步驟和方法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣讀出角的度數(shù)。

　　教具準(zhǔn)備

　　直尺、課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1.讓學(xué)生分別在練習(xí)本上畫出一個(gè)角，再在同桌中相互觀察，誰的角大，誰的角小?

　　教師：你是怎樣知道哪個(gè)角大，哪個(gè)角小的?

　　2.課件演示采用重合比較法比較兩個(gè)角的大小。

　　3.教師：盡管我們能通過觀察比較或重合比較的方法比較出兩個(gè)角的大小，但到底大多少呢?要解決這個(gè)問題就要學(xué)會(huì)量角。

　　(板書課題：角的度量)

　　二、自主探究

　　1.認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。

　　要準(zhǔn)確測量一個(gè)角的大小，應(yīng)該用一個(gè)合適的角作單位來量。

　　出示教材第40頁制作量角器的原理介紹，并出示量角器。

　　(1)仔細(xì)觀察，量角器上有什么?說一說。

　　教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，運(yùn)用課件逐一向?qū)W生介紹：中心、外刻度、內(nèi)刻度、外刻度0°刻度線，內(nèi)刻度0°刻度線和角的計(jì)量單位“度”以及度的符號(hào)。

　　(板書：1°)

　　(2)分別在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度線和內(nèi)刻度的30°、60°、150°的刻度線。

　　2.教學(xué)例1。

　　討論：怎樣用量角器量出前面看到的∠1的度數(shù)呢

　　(1)教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，用課件演示測量角的步驟和方法：

　　第一步：點(diǎn)重合，量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合。

　　第二步：線重合，量角器的0°刻度線與角的一邊重合。

　　第三步：讀準(zhǔn)數(shù)，看角的另一邊落到量角器的哪一個(gè)刻度線上，這個(gè)刻度所對的度數(shù)，就是這個(gè)角的度數(shù)。

　　(2)照樣子量出教材第40頁中∠1和∠2的度數(shù)。

　　學(xué)生動(dòng)手量一量，看準(zhǔn)刻度，記在旁邊。怎樣看刻度，你有什么好辦法?

　　(與量角器0°刻度線重合的邊向右，就認(rèn)里圈的刻度數(shù);相反就認(rèn)外圈的刻度數(shù))

　　3.教材第41頁“做一做”第2題。

　　(1)觀察下面兩個(gè)角，哪個(gè)角的邊畫得長一些?

　　(2)猜想一下哪個(gè)角大一些。

　　(3)動(dòng)手量一量，驗(yàn)證一下你的猜想，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(4)在教材上把左邊一個(gè)角的兩條邊延長,再量一量，看看角的大小有沒有變化。

　　結(jié)論：角的大小與角兩邊的長短沒有關(guān)系，角的大小要看角的兩條邊張開的大小，張開越大，角越大。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1.教材第41頁“做一做”第1題。

　　讓學(xué)生在圖中的量角器上分別找到相應(yīng)的刻度，填出每個(gè)角的度數(shù)，注意刻度是內(nèi)圈刻度還是外圈刻度。

　　點(diǎn)名說一說你是怎么看的。

　　2.教材第41頁“做一做”第3題。

　　讓學(xué)生動(dòng)手量一量，并在小組中相互交流。教師指名匯報(bào)各個(gè)角的度數(shù)，集體訂正，要求測量不準(zhǔn)確的同學(xué)重新測量一次。

　　3.教材“練習(xí)七”第2題。

　　組織學(xué)生在小組中合作完成，并分別記下三角尺上各個(gè)角的度數(shù)。

　　4.教材“練習(xí)七”第3題。

　　組織學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組中相互交流檢查。

　　5.教材“練習(xí)七”第4題。

　　(1)量出圖中4個(gè)角的度數(shù)，并記下來。

　　(2)∠1與∠3有什么關(guān)系?∠2與∠4呢?

　　(3)你能發(fā)現(xiàn)什么?說一說。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你學(xué)到哪些新的知識(shí)和本領(lǐng)?測量角的大小時(shí)應(yīng)注意什么?

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課是在動(dòng)手操作探索中認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。通過對比，觀察了解角的大小的實(shí)質(zhì)問題，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致和有序操作的良好習(xí)慣，也激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

　　板書設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后小結(jié)

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案 篇7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級上冊70頁至71頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過操作和討論掌握平行四邊形和梯形的特征。

　　2、通過活動(dòng)，在對各種四邊形分類整理中，了解平行四邊形與長方形和正方形的關(guān)系。

　　3、注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想像力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過操作和討論掌握平行四邊形和梯形的特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解平行四邊形與長方形和正方形的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：直尺，三角板，課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：直尺，三角板，白紙，鉛筆。

　　【教學(xué)過程】

　　一、通過觀察，加深學(xué)生對四邊形特點(diǎn)的了解。

　　1、用課件出示一組(三角形和四邊形)平面圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特點(diǎn)。

　　(1) (2) (3)

　　(4) (5) (6)

　　師：請同學(xué)們看電腦，上面有6個(gè)圖形，你知道它們叫什么圖形嗎?

　　生：(1)、(4)、(5)是三角形(同學(xué)們很熟悉)，(2)、(3)(6)是四邊形(部分學(xué)生回答不出來，原因是對四邊形的概念不怎么理解)。

　　師：你知識(shí)三角形和四邊形有什么特點(diǎn)嗎?

　　生1：三角形有三條邊，三個(gè)角。

　　生2：四邊形有四條邊，四個(gè)角。

　　師：對，今天我們來學(xué)習(xí)兩種特殊的四邊形。

　　[設(shè)計(jì)說明：通過這部分的教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對三角形和四邊形的理解，為下一步平行四邊形和梯形作準(zhǔn)備。]

　　二、通過觀察討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。

　　1、通過讓學(xué)生觀察討論，認(rèn)識(shí)平行四邊形和長方形的定義。

　　出示課件：在電腦上出示一組四邊形。

　　(1) (2) (3)

　　(4) (5) (6)

　　師：電腦上的這組圖形都是什么圖形?

　　生:四邊形。(有前面的知識(shí)作鋪墊，學(xué)生很容易回答出來)

　　師：你能把它們分類嗎?

　　生：能。(引導(dǎo)學(xué)生思考問題，從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征。)

　　生1：我覺得圖(1)、(3)、(6)可以分為一組，圖(2)、(4)、(5)可以分為一組。

　　師：你能說說把圖(1)、(3)、(6)分為一組道理嗎?

　　生1:因?yàn)閳D(1)、(3)、(6)有兩組平行線。

　　師：同學(xué)們，這位同學(xué)說得有道理嗎?用你學(xué)過的方法驗(yàn)證圖(1)、(3)、(6)這三個(gè)圖形有兩組平行線嗎?(通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、得出結(jié)論這三個(gè)步聚，使學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)，并復(fù)習(xí)了平行線的畫法。)

　　生：確實(shí)有兩組平行線。

　　師：回答得好，我們把有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。(揭示平行四邊形的定義，并板書)

　　師：誰能說說把圖(2)、(4)、(5)分為一組的道理?

　　生2：它們只有一組平行線。

　　師：對，我們把只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。(揭示梯形的定義，并板書)

　　2、通過學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形是特殊的平行四邊形。

　　師：同學(xué)們，我們已學(xué)習(xí)了平行四邊形的定義，請問長方形和正方形是不是平行四邊形呢?

　　生1：我覺得長方形和正方形不是平行四邊形，因?yàn)槲矣X得平行四邊形應(yīng)該是斜的。

　　生2：我覺得長方形和正方形不是平行四邊形，因?yàn)槲矣X得平行四邊形的四個(gè)角大小應(yīng)該是不一樣的。

　　生3：我覺得長方形和正方形是平行四邊形，根據(jù)平行四邊形的定義，只要有兩組對邊平行的四邊形就是平行四邊形，

　　師：贊成第一位同學(xué)的舉手，贊成第二位同學(xué)的舉手，贊成第三位同學(xué)的舉手。看來贊成第三個(gè)同學(xué)的人比較多。

　　師：只要符合有兩組對邊分別平行的四邊形這個(gè)條件就是平行四邊形。長方形和正方形符合了有兩組對邊分別平行的四邊形這個(gè)條件，所以長方形和正方形也是平行四邊形，只是它有點(diǎn)特殊吧了。我們把長方形和正方形叫做特殊的平行四邊形。

　　師：你們能說說長方形和正方形特殊的地方嗎?

　　生：它的四個(gè)角都是直角。

　　師：對，這說是平行四邊形特殊的地方。

　　(通過學(xué)生的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方形和正方形是特殊的平行四邊形，同時(shí)更進(jìn)一步理解平行四邊形的定義。)

　　3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。

　　師：請大家看一看這幾個(gè)平行四邊形，它們還有什么特點(diǎn)，同學(xué)們可留意它的邊和角。(老師提示，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn))

　　生1：我發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊是相等的。

　　師：請同學(xué)們用尺子量一量。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對角相等。

　　師：請同學(xué)們用量角器量一量。

　　師：這兩位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)正確嗎?

　　生：完全正確。

　　師：梯形有這些特點(diǎn)嗎?請同學(xué)們量一量。

　　生：沒有，梯形的對邊不相等，對角也不相等。

　　(通過學(xué)生的操作，進(jìn)一點(diǎn)了解平行四邊形和梯形的特點(diǎn))

　　師：下面我們可以用圖表表示平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。

　　圖形對邊平行對邊對角

　　平行四邊形有兩組對邊平行相等相等

　　梯形只有一組對邊平行不相等不相等

　　(用圖表表示平行四邊形的特點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解平行四邊形和梯形的區(qū)別和聯(lián)系。)

　　三、認(rèn)識(shí)四邊形之間的關(guān)系。

　　師：同學(xué)們，平行四邊形和梯形是不是四邊形?

　　生：是。

　　師：我們可以用這個(gè)圖來表示：

　　平行四邊形

　　梯形

　　四邊形

　　師：長方形和正方形應(yīng)怎樣表示呢?

　　生1：應(yīng)在平行四邊形圈內(nèi)畫圈表示，因?yàn)樗鼈兪翘厥獾钠叫兴倪呅巍?/p>

　　師：對，應(yīng)這樣表示：

　　平行四邊形

　　長方形 梯形

　　正方形

　　四邊形

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1判斷下面那些圖形的平行四邊形，那些圖形的梯形。

　　(1) (2) (3)

　　(4) (5) (6)

　　(7) (8) (7)

　　(使學(xué)生運(yùn)用平行四邊形和梯形的定義，判斷那些圖形是平行四邊形和梯形，那些是梯形。增強(qiáng)學(xué)生對定義的理解)

　　2填空。

　　1、兩組對邊( )的四邊形叫做平行四邊形。

　　2、( )的四邊形叫做梯形。

　　3、長方形和正方形都有兩組對邊分別( )且( )，所以它們是特別的( )。

　　4、平行四邊形和梯形都是( )形，它們都有( )，( )個(gè)角。

　　(通過練習(xí)，使學(xué)生更深刻理解平行四邊形和梯形的定義和特點(diǎn))

　　五、全課小結(jié)。

　　師：今天你們學(xué)到了什么?

　　生：我們今天學(xué)習(xí)了平行四邊形和梯形，并了解它們的特點(diǎn)。并了解到長方形和正方形是特殊的平行四邊形。

　　[設(shè)計(jì)說明：本設(shè)計(jì)通過學(xué)生對平行四邊形和梯形的觀察和探索，發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，并動(dòng)手驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)的觀點(diǎn)，從而了解平行四邊形和梯形的定義。再通過學(xué)生的討論，得出長方形和正方形是特殊的平行四邊形的結(jié)論。本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了探索-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口的過程中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。]

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.明確角的大小同邊的長短、兩條邊叉開大小的關(guān)系。

　　2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，并比較角的大小。

　　3.使學(xué)生經(jīng)過觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

　　4.通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，建立自信心。通過生活的情境創(chuàng)設(shè)感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，談話導(dǎo)入新課題

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)過了角，誰來告訴老師你都學(xué)到了什么?

　　(請同學(xué)舉手發(fā)言，引出角的概念和表示方法)

　　2.我們已經(jīng)知道，從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出題紙，畫一個(gè)角。

　　3.好，同桌之間比較一下，誰的角比較大?覺得自己畫的大的同學(xué)請舉手。

　　4.老師這里也畫了兩個(gè)角(出示課件2)，你們仔細(xì)看一下∠1和∠2哪個(gè)更大呢?

　　(給同學(xué)們一點(diǎn)觀察的時(shí)間)覺得∠1大一點(diǎn)的請舉手?覺得∠2大一點(diǎn)的請舉手?

　　5.(發(fā)現(xiàn)都有舉手，而且有些學(xué)生猶豫不定)同學(xué)們都知道，量線段的長短我們可以用尺子;量物體的質(zhì)量可以用稱;那么量角我們可以用什么呢?

　　6.(有學(xué)生會(huì)說量角器，教師直接引出課題)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“角的度量”。(板書：角的度量)

　　二、學(xué)生自主觀察，合作探究學(xué)習(xí)

　　1.觀察量角器，認(rèn)識(shí)量角器

　　師：我們一起來觀察一下量角器，它是什么形狀的?(生：半圓)

　　師：在量角器上面，你還觀察到了一些什么?

　　生1：我看到上面有很多線(師：這些線我們稱之為刻度線。)

　　生2：我看到上面有很多數(shù)字(師：這些數(shù)字呢，我們稱之為刻度值。仔細(xì)觀察這些刻度值，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?)

　　生3：我發(fā)現(xiàn)上面的數(shù)字有2圈(師：我們分別稱之為內(nèi)圈刻度和外圈刻度)

　　生4：我發(fā)現(xiàn)上面數(shù)字排列都是有規(guī)律的……

　　師：我們再來看看，這些刻度線都集中到了……我們把這一點(diǎn)叫做量角器的中心。

　　(以上師生對話根據(jù)學(xué)生回答情況隨機(jī)調(diào)整，隨時(shí)出示課件4)(幻燈片顯示量角器及各個(gè)主要部分的名稱，介紹0刻度線和90度刻度線)

　　2.建立1°的概念

　　師：在量角器上，我們把這個(gè)半圓分成了180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作：1°這里的“度”，就是角的計(jì)量單位，用符號(hào)“°”表示。

　　(板書：把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作：1°)

　　三、學(xué)生嘗試量角，探求量角的方法。

　　師：現(xiàn)在，讓我們一起試著量一量書本37頁的角1吧。(生嘗試量角，師巡視)

　　師：好，有些同學(xué)已經(jīng)量出了角1的度數(shù)，讓我們聽聽他們是怎么量角的吧!(生邊說量角方法，邊展示課件，引導(dǎo)學(xué)生如何正確量角)

　　師：同學(xué)們都說的非常好，為了方便記憶，老師把你們的方法歸納成了一首兒歌(板書)：中心對頂點(diǎn)，零線對一邊，刻度看另邊，內(nèi)外要分辨。

　　(PPT顯示，并且讓學(xué)生解釋對這首兒歌的理解)

　　學(xué)生量角2，深化學(xué)生對兒歌的理解。

　　師：同學(xué)們看一下大屏幕上量角的方法，判斷(請用手勢“√”或表示)。(依次播放課件)

　　師：現(xiàn)在，我們一起觀察下大屏幕上的五個(gè)角，先看一下上面兩個(gè)角，在書本的38頁，請同學(xué)們拿出你們是量角器量一量，我們比一比哪位同學(xué)量的又快又準(zhǔn)確。你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：邊的長短不一樣。但是他們大小相等。

　　師：也就是說角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。

　　(PPT出示：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。)

　　師：那角的大小和什么有關(guān)系啊?你們可以拿出量角器量一量書本上下面三個(gè)角的度數(shù)。

　　從學(xué)生回答中歸納出：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。

　　四、課堂活動(dòng)

　　1.師：現(xiàn)在，我們一起再來量一量上課開始我們自己畫的角，同桌之間再比較下，到底誰畫的角大，大多少?

　　2.量一量生活中的角。

　　師：我們看下書本38頁做一做的第二題，先來看看這面少先隊(duì)隊(duì)旗。誰來估計(jì)一下，角1大概有幾度?角2呢?角3呢?

　　(學(xué)生量角，交流)

　　師：我們再來量量，五角星上的角4和角5分別是幾度。

　　五、總結(jié)交流

　　1.師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生回答，師做簡單總結(jié)。

　　師：今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)量角，我們就可以把它運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。