小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案

發布時間：2023-03-25

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案（精選29篇）

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇1

　　一、教學內容

　　pep小學英語四年級下學期Unit4At the farm Part A Let’s learn部分重點學習名詞的復數形式，包括一般變化(直接在詞尾加s的形式)和特殊變化(如sheep-sheep)主要句型是Are they… ?以及相應的回答：Yes, they are/No, they aren’t. 以及How many.…?Look at…They are…等重點句型。

　　二、教學目標與要求

　　1. 能夠聽、說單詞farm, duck , sheep .

　　2. 能夠聽、說、認讀句型Are they…?How many… 并能在情景中進行運用。

　　3. 能夠運用句型Look at…They are…對動物的特征進行簡單描述。

　　4. 培養學生熱愛大自然，保護動物的意識。

　　三、教學重點和難點

　　重點：1.掌握句型Are they…以及相應的回答Yes, they are/No, they aren’t. 2. 能用How many…?Look at…They are…對動物進行詢問和特征描述。

　　難點：學生能自然、流暢地表演本課的對話，并能在生活中很好地運用所學的知識點。

　　四、教具準備

　　1.用簡筆畫布置好農場的情景，如柵欄、云朵、太陽、小鳥等。

　　2.動物卡片若干張，四張重點句型的詞條。

　　3.課件

　　五、教學設計

　　直觀演示法、情景教學法。

　　六、教學過程

　　Step 1. Warm-up

　　1. 課前，教師在黑板上布置好柵欄、云朵、太陽、小鳥，營造農場的氛圍。

　　2. Greetings;

　　T: Hi, children. welcomg to my class. How are you today?

　　Ss: Very well.

　　3.Let's chant.

　　【設計意圖】課前播放第一冊第四單元“Look at the cat. It is fat.”的chant,為后面學習新的chant “look at the cats. they are fat.”做好鋪墊。教師特意用“Hi, children. Welcome to my class”和學生打招呼，為文本第一句“Hi children. Welcome to my farm”作鋪墊。Let's chant.能調動學生的學習熱情，也能消除師生之間的距離感和緊張感，使學生能自然地融入到英語學習的狀態中，為師生間的互動創設了輕松愉悅的語言環境。

　　Step 2. Presentation

　　1. 猜謎語兩則。

　　A：They can swim. They have big mouths.They can say “quack, quack”.(ducks)ppt中出示四只鴨子的圖片。T:What colour are the ducks? Ss: Yellow. 教師盡量引導學生能用“They are yellow.”表達。

　　B：They can jump. They have long ears.They have red eyes. They like carrots.(rabbits)出示rabbits的圖片，引導學生能They are white/funny/cute .回答。出示句子They are… 。并粘貼在黑板上。

　　2. 利用聲音猜出兩組動物。

　　ppt分別出示cats和pigs的圖片，讓學生進一步用They are 回答。

　　【設計意圖】通過謎語設計一定的信息溝，讓學生來挖掘信息獲取知識。通過聲音猜動物，引起學生的好奇，吸引他們的注意力。四幅圖片中的動物都是兩只以上，強化動物復數的表達法，為本課學習單詞的復數形式打好基礎。

　　3. 造句Look at the … They are …

　　4.Let’s chant.

　　Look at the cats. they are fat.

　　Look at the pigs. they are big.

　　Look at the ducks. they are small.

　　Look at the rabbits. they are funny.

　　【設計意圖】讓學生描述ppt中動物的特征，發散學生的思維。chant 的作用在于把學生分散的句子整合起來，在教師的帶領下做活動，進一步調動學生的學習熱情。

　　5. “猜猜房子里的動物”

　　T：There is a big yellow house. What animals are in the house?

　　Ss: Dogs, pigs, cats, birds. ducks and so on.

　　【設計意圖】利用課件中的房子，讓學生猜猜里面有什么動物，激發學生的好奇心和求知欲，并為后面引出句型“Are they ? ”作鋪墊。

　　(1)利用“狗”和“鴨子”的腳印，引出句子“Are they?”并用狗和鴨子的圖片呈現肯定或否定回答Yes, they are./No, they aren’t.

　　(2)利用馬和驢的卡通圖片進行“Are they horses/ducks?”替換問答。

　　(3)最后用chant的形式全班到小組整合操練。

　　Horses, horses, are they horses?

　　Yes. yes. yes, they are.

　　Ducks, ducks, are they ducks?

　　No. no. no, they aren’t.

　　【設計意圖】利用腳印讓學生來猜動物，再用句型Are they ?進行提問，這樣設計顯得比較真實。chant 的創編是為了讓學生能很輕松地掌握重點句型Are they … ?進一步激發學生學習英語的積極性。

　　Step 3. Practice

　　1. 操練句型“Are they… ?”

　　(1)S: hens are very hungry. they are looking for food. where are they now?

　　ppt 中出示母雞在大樹下的圖片。Are they on the tree?

　　Ss: They are under the tree.

　　(2)T:Look, what’s on the tree? There are two big eyes on the tree.

　　ppt中出示一張有“一雙眼睛”在樹上的圖片，讓學生發散思維猜一猜，引導他們運用句型“Are they goats?”來猜。

　　(3)最后出示答案They are sheep. 教授單詞sheep.

　　(4)ppt中出示喜羊羊與灰太狼的圖片。

　　T: How many sheep can you see?

　　Ss: Five sheep.

　　T: Let’s count: one sheep, two sheep, three sheep, four sheep, five sheep.

　　T: ppt中出示圖片，Is that a sheep?

　　Ss: Big big wolf.

　　T: Big big wolf says: “so many sheep.Ha, ha, I can eat.”

　　(5) 在黑板上粘貼綿羊圖片，并板書單詞sheep.

　　【設計意圖】單詞sheep是通過樹上的“一雙眼睛”來導入的，盡量讓學生發揮想象力。這樣設計是為了拓展學生的問題意識，活躍學生的思維。設計學生非常感興趣的喜羊羊和灰太狼也是為了增加學習的趣味性。

　　2.視頻欣賞。(1分14秒)

　　T: The animals are at the farm now. Let’s watch.

　　T: What can you see at the farm?

　　Ss: I can see pigs, dogs, sheep, horses, cows and so on.

　　T: Are the pigs big? Is the farm funny? Do you want to visit the farm?

　　【設計意圖】英語學習動靜結合，讓學生在觀看視頻中慢慢緩解情緒。觀看視頻的作用一方面在于能讓學生看視頻說動物名稱，起到復習和回顧的作用;另一方面在于能為下面Mike和Amy參觀農場起到承上啟下的作用。

　　3.呈現課文對話。

　　(1)ppt出示農場情景以及人物Mike, John and Sarah。

　　T: Let’s go to the farm. now,依次呈現課文文本三段對話，讓學生聽音回答問題。

　　A: Is the farm big or small?

　　B: Are the hens fat?

　　C: How many cows?

　　(2)齊讀課文。

　　(3)分角色朗讀對話。教師當farmer, 女生當 Sarah, 男生當Mike/John.

　　(4)師生示范表演，四人小組分角色表演，抽幾組學生進行表演展示。

　　【設計意圖】三個問題的設計是讓學生理解文本內容。教師、男生、女生角色分配是為了能很好地進行師生間的互動。學生生動有趣、活潑大方的表演是本課的亮點，是培養學生綜合語言運用能力的最好體現。

　　Step 4. Consolidation

　　1. 看圖說話，幫助農場主Sam介紹他的農場，ppt中呈現六幅圖片。

　　2.同桌合作，形成語篇。

　　Hi, children. My name is Sam. I have a big farm. There are many animals at my farm. They are goats, hens and sheep. Look at hens,They are fat. Oh! look at the sheep.They are funny. I have ten pigs. They are big and strong. Welcome to my farm!

　　3.Design and show your farm. 六人小組合作設計農場，秀一秀農場，給學生框架，強調語言的輸出，其他學生傾聽并可以現場提問農場的情況。

　　4.Homework.

　　(1)Read the text.

　　(2)Show the farm better.

　　5. 結語

　　Hi, children. Do you love animals? Animals are our good friends. Please love them.

　　板書設計

　　Unit4 At the farm

　　Are they…?

　　Yes, they are/No, they aren’t.

　　How many…?

　　教學反思：

　　這堂課我是滲透有效教學理念，帶有嘗試性授課的。本單元要求掌握的單詞大多數都是一些離學生實際生活較遠的動物名稱，要是使用我們平常的教學方法，學生掌握起來比較難。所以在這堂課的教學中我以學生為主，教師為鋪的教學手段。

　　針對四年級學生的學習習慣及對英語的接觸，結合英語課程標準指出的以學生的發展為宗旨，以培養學生的綜合能力為目標，重點培養學生學習英語的興趣及取自信心，養成學生主動學習英語的習慣，有效的結合學生學習英語的能力，在這節課中，我采用聽、說、讀、寫、猜、模仿融于一體的教學手段，將單詞、句型靈運用，達到教學目的。

　　在這堂課中，我分為幾個環節完成教學任務：一、熱身/復習。這個環節我是通過師生日常生活的對話。使學生很快地進入到英語語言學習的情境中來。同時又通過詢問天氣情況，復習第四單詞的內容。同時引出本課時的主題—參觀農場。二、導入新課。這個環節，我是以多媒體課件出現家鄉的旅游景點圖片配音樂。根據小學生的年齡特點和認知能力，利用身邊的事物，對學生滲透德育教育，讓學生更多地去了解自己的家鄉過渡到參觀農場，進行新課教學。三、講授新課。這個環節，我滲透有效教學的理念，放手讓學生通過聽、猜、看、表演、自我介紹等多種教學手段。通過不同的方法主要是調動學生的各種感官，激發學生的學習興趣，調動學生參與教學活動的積極性，提高在學效率。四、操練。這個環節，我主要是通過“游戲”、“Let’schant”這兩個部分完成這個環節的教學目的。因為愛動是孩子的天性，將“動中學”，“學中動”有機結合起來，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生的學習興趣，活躍了學生思維。并在活動過程中培養了學生的觀察力、記憶力、模仿能力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。

　　總的來說，這堂課上得不夠理想。但是有幾個環節我還是滿意的。如：一、學習新單詞這個環節。二、游戲。三、Let’schant.四、板書設計。這幾個環節我都是以學生為主，教師為鋪。放手讓學生自己完成，老師只起到點撥糾正作用。而且學生完成得非常棒。但這堂課也存在一些問題：

　　1.內容過多，時間分配不夠。

　　2.聽音練習倉促。

　　3.總體操練不到位。

　　在以后的教學中我會努力學習專業知識和其他老師的優點、不斷反思，改正不足的地方。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇2

　　一、教學目標與要求 1、能夠聽、說和認讀單詞：tomato， green bean, potato, carrot 及其復數形式。 2、能夠正確使用上述單詞和 these 介紹各種農場蔬菜。 3、掌握句型：Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t. what are these? They are…。二、教學重點及難點重點：掌握單詞： tomato， green bean, potato, carrot 及其復數形式。并掌握句型： Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。難點：能夠在情景中運用句型：What are these? They are…詢問和回答各種蔬菜的名稱。三、教學準備課本、錄音機、磁帶及單詞卡片。四、教學過程 1、Warm-up (1)日�？谡Z交流：T：What’s the weather like today?

　　Ss: It’s cloudy.

　　T: Yes, it’s cloudy, and it’s not so hot. So, let’s go to the farm. 2、Preview Bb: Unit4 At the farm. T: Turn to P36. Look at this picture. This is a farm. What do you see at the farm? Do you see any animals? Do you see any vegetables? What kind of vegetables? 3、Presentation Let’s learn (1) 教師出示 carrot 卡片，T：carrots, they’re big, they’re red. Bb: carrots They’re red. They’re big. 教師帶讀以上詞句。 (2)教師西紅柿的圖片，教學單詞 tomato, tomatoes. 教師引導學生用句型： Look at the tomatoes, they’re red, they’re yum. 描述西紅柿。 (3)一同樣的方法教 potato, potatoes(They’re big.)/ been, green beans(They’re long.)。 (4)填字母：教師板書：_o_a_o, _o_a_o T:聽我讀單詞，按順序填上字母。tomato，potato。學生分別填出三個輔音字母。師生拼讀 tomato，potato. (4)哪個字母不見了：Bb: c_rr_t, green b__n 學生填出字母，師生拼讀 carrot, green bean. (5)教師快速閃現單詞卡，學生快速說出對應單詞。 Let’s talk (1)教師出現 carrots 單詞卡片。 T： What are these?引導學生說出：They’re

　　carrots. Bb: What are these?They’re carrots. 教師解釋 these，并帶讀這些句子。 (2) 教師繼續呈現 potatoes ， green beans ，讓學生操練句型： What are these ? They’re… (3)教師再次呈現 carrots 單詞卡片， T： Are these carrots? 引導學生說： Yes, they are. 教師呈現 tomatoes, T:Are these carrots? Ss: No, they aren’t. 繼續呈現其他單詞，用同樣的方法的方法操練句型： Are these…? Yes, they are./ No, they aren’t. (4)讓學生翻開 38 頁，看 Let’s talk 部分的圖片， T：Who is at the farm? What do you see at the farm? 引導學生看圖回答問題。 (5)學生聽錄音并跟讀，教師板書對話內容。解釋“try some” ,帶讀對話，齊讀對話，角色扮演。背誦對話。 4、Sum up 5、Exercise (1)學生獨立完成《創維新課堂》對應習題。 (2)教師講解部分較難的練習題。 6、Homework (1) 抄寫單詞 tomato，green bean, potato, carrot 和句子 Are these carrots? What are these?各五遍 (2)完成《學習指導》對應習題。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇3

　　一、教學目標與要求 1、復習鞏固單詞：tomato， green bean, potato, carrot 及其復數形式。 2、綜合運用型：Are these…? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。 3、能夠理解、跟讀歌謠。 4、能夠掌握字母組合 or 的發音規則

　　二、教學重點及難點重點：綜合運用型： Are these…? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。字母組合 or 的發音規則難點：能夠讀出符合 or 發音規則的單詞，能根據讀音拼寫符合 or 發音規則的單詞。

　　三、教學準備

　　課本、錄音機、磁帶及單詞卡片。

　　四、教學過程 1、Revision and leading in 教師分別出示單詞卡片：tomatoes， green beans, potatoes, carrots,

　　T：What are these? Are these…? 教師引導學生回答。 T：About these vegetables, what do you like to eat? 教師引導學生回答：I like to eat…/I love to eat… 2、Presentation Let’s chant (1)讓學生看 Let’s chant 的圖片，

　　T：How about onions? 引導學生說：I like onions./ I don’t like onions. T: 切洋蔥時眼睛會被辣到，會流眼淚，So, onions make me cry. (2) 播放歌謠，學生聽音模仿。帶讀歌詞理解意思。 Let’s play (1) 教師拿出課前準備的水果或蔬菜圖片。請兩名學生與教師進行對話示范，利用句型：What are these? Are these…? Yes./No. (2) 讓全班學生三人一組進行對話。 (3) 請三組學生上臺演示對話。 Let’s spell (1) 教師板書： horse， fork， homework, world map, 將 or 字母組合標上音標，帶讀這些單詞，引導學生注意 or 的不同發音。 (2) 引導學生朗讀“Read and number” 中的單詞，播放錄音，學生聽音排序。 (3) 教師讓學生觀察“Look and write” 中的圖片，并找出圖片中可能含有 or 的單詞。播放錄音，學生寫出所缺單詞。 4、Sum up 5、Exercise (1) 聽寫單詞 tomato，green bean, potato, carrot 和句子 Are these carrots? What are these? (2)學生獨立完成《創維新課堂》對應習題。 (3)教師講解部分較難的練習題。 6、Homework 完成《學習指導》對應習題。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇4

　　Teaching content: Part A Let’s spell

　　Teaching content analysis：

　　Unit4 At the Farm has 6 periods. This lesson is the period3. The main teaching content of this lesson is Part A Let’s Spell. This part requires students to master the pronunciation of words which has letter combination “or”. And students should perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.

　　Students’ learning analysis：

　　As the grade 4 students, they have learn the pronunciation of “ir”, “ur”, “ar”, “er” in the last several units. In this lesson, I will make a connection with “or” and “ir”, “ur”, “ar”, “er”.

　　Teaching objectives：

　　By the end of the lesson, students should be able to:

　　l Master the pronunciation of words which have letter combination “or”: /?：/, /:：/.

　　l Perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.

　　l Read and write down the words that have letter combination “or” according to the pronunciation rule.

　　l By the learning of pronunciation can make the students notice the fixed pronunciation of some letter combinations, which can improve students speech recognition ability and reading ability.

　　Important and difficult points of teaching：

　　Make the students to master the pronunciation of words which have letter combination “or”. And make them to perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.

　　Teaching process：

　　I Warm-up

　　1. Free talk.

　　T: Good morning, boys and girls.

　　Ss: Good morning, Miss Yang.

　　T: Today we’ll learn Unit 4 At the Farm PartA Let’s spell.

　　2. T: Before our class, let’s enjoy two chants.

　　(Teacher plays the chants about the pronunciation of “ir”, “ur” and “al”, which they have learned before.)

　　3. Teacher shows the words which contain “ir”, “ur” and “al” to recall the knowledge they have learnt.

　　4. Teacher asks students whether they remember the pronunciation of “ir”, “ur”, “ar”, “er”. And then teacher can naturally introduce “or” to students.

　　[Design idea：Recall the knowledge they have learned. Use “ir” and “ur”, which pronounce /?：/, and “al”, which pronounces /:：/, to make connection with “or”.]

　　II Presentation

　　1 . Presentation “or”: /?：/

　　⑴Teacher shows 3 words, which are work, homework, world map, and asks students to read it.

　　⑵Teacher asks students to discuss the pronunciation rule of “or”.

　　[Design idea：Let students perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”. ]

　�、荰eacher presents the pronunciation rule 1 of “or”: or在w后通常發/?：/，與ir，ur同音.

　　⑷Teacher shows the words: word, worth, worm, worse. And then requires students to spell them according to the pronunciation rule 1.

　　[Design idea：make students be able to read the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule 1.]

　　2 . Presentation “or”: /:：/

　�、臫eacher shows students the word “horse” and ask them a question that whether this word pronounce /h?：s/.

　�、芓eacher asks students to find out the pronunciation of the word “horse” and pay attention to the other words that has “or” in a chant.

　　Chant: The story about a horse

　　I like to read the story.

　　The story about the horse.

　　The horse likes to work.

　　He works hard of course.

　�、茿fter listening to the chant, teacher asks students to read the words: horse, story.

　�、萒eacher shows 4 words, which are horse, fork, story, morning, and asks students to read it.

　�、蒚eacher asks students to conclude the pronunciation rule of “or”.

　　⑹Teacher presents the pronunciation rule 2 of “or”: or在單詞中一般發/:：/，與al 同音.

　�、薚eacher asks students to make brainstorm about the words that contain “or” that pronounce /?:?：/.

　　3. Summary

　　Teacher asks students to summary the pronunciation of “or”:

　　發音規則1：or在w后通常發/?：/，與ir，ur同音

　　發音規則2：or在單詞中一般發/:：/，與al 同音

　　III Practice

　　1. Listen and number

　　[Design idea：First of all teacher will help students to master the pronunciation of words which has letter combination “or”: / ? ：/, /:：/ by listening.]

　　2. Read and sort

　　[Design idea：Secondly, through speaking, teacher helps students to be able to read the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule.]

　　3. Look. Listen and write

　　Teacher asks students to write down the important words.

　　[Design idea：Thirdly, though writing, teacher helps students to be able to write down the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule.]

　　IV Production

　　Teacher make a summary with students that the pronunciation of “or”,

　　“ir”, “ur”, “ar”, “er”. And then teacher will guide students to be aware that the fixed pronunciation of some letter combinations.

　　V Homework

　　記住or的發音規則，并盡量查找單詞來練習or的發音。

　　把查找到的相關單詞根據/?：/ 和/:：/來歸類并記錄。

　　有能力的同學試著把歸類的單詞寫一篇小故事。

　　復習之前學的字母組合的發音音標。學會觀察歸納和總結。

　　Blackboard design

　　Unit 4 At the Farm

　　Part A Let’s spell

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇5

　　一、教學內容：

　　p38 Let’s talk

　　二、教學目標：

　　1、聽、說、認讀主要語言結構：What are these? Are these...?并能根據實際情況進行簡略回答。

　　2、能夠準確朗讀對話。

　　三、知識與技能：

　　認讀主要語言結構：What are these? Are these...?。

　　四、過程與方法：

　　情景教學法

　　五、教學重點：

　　句型What are these? Are these…?及其簡略回答。

　　六、教學難點：

　　these的發音。

　　七、教學過程：

　　(一)復習引題

　　1、教師和學生聊一聊每個人喜愛的蔬菜。(I like…Do you like…?)

　　2、教師說謎語，引導學生用Are they…?來猜猜是什么蔬菜。

　　a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?

　　b、They are tender and green. What are they?

　　c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?

　　學生猜對了，教師回答Yes，they are.并拿出相應的單詞卡片請學生拼讀;? 如果猜錯了，教師回答No, they aren’t. 再請其他人猜, 直到猜對為止。

　　(二)教學新課

　　1、教師請學生將裝有蔬菜卡片的盒子蓋好放在桌子上，然后走到同學們中間，隨意指著幾個盒子問：Are these…?，并引導學生根據實際用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果學生回答的是No, they aren’t. 教師要繼續問：What are these?并引導學生用They are …回答。(教師在操作時應多問幾名學生，以增加語言的輸入量。)教師適時板書句型框架。

　　2、教師將自己帶來的蔬菜卡片分別放在幾個盒子里，請幾個學生過來邊摸邊問：Are these…?或What are these?教師做出相應的回答。

　　3、學生兩人一組運用黑板上的句型互相猜猜對方盒內的蔬菜。

　　4、播發Let’s talk的錄音，學生聽錄音，后跟讀、模仿。

　　5、分小組做對話練習。

　　(三)鞏固練習

　　1、完成Let's play部分，操練句型：What are these? Are these…?

　　(四)布置作業

　　1、聽第38頁的Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇6

　　為了英語教學工作順利進行，現制定英語教學工作計劃如下：

　　一、學生分析

　　四年級學生已經進行了一年的英語學習，對英語有了一定的了解，學生掌握了一定的基本知識，養成了學習英語的興趣。在這個學期的教學中，仍然要求學生從基礎學起，在教學中培養學生良好的學習習慣，使他們養成學習英語的興趣，樹立學習的自信心，始終保持高昂、積極的熱情。學生的學習能力參差不齊，但也有個別學生紀律差，學習跟不上，經常不完成作業，因此，本學期根據學生的具體情況，根據學生的個體差異，因材施教，采取靈活多樣的教學方法，保持英語學習的愛好。針對這種情況，我成立了英語興趣小組和差生輔導小組，以抓兩頭來帶動中間一大部分同學，可以采取優幫差，結對子，一幫一，一對紅的形式。另外，再針對個人，制定出比較詳細的輔導計劃，在平時的日常教學中加以實施，真正讓班上每個同學都能盡可能的掌握好本學期所學教材。

　　在課堂教學中，要以學生為中心，鼓勵學生主動探究新知識，親自實踐，形成技能，通過一系列研究，讓學生形成解決問題的創新精神和能力。

　　二、教材分析

　　素質教育是教育的基本內涵，也是國家的教育方針。本教材正是依據以素質教育為根本的指導思想而編寫的。

　　素質教育要求培養學生的創新精神和實踐能力，實現全面發展。為此，本教材并不是單純的英語語言教材，而是有利于促進學生全面發展、培養學生創新精神和實踐能力、具有豐富的文化內涵的教材。這套教材在培養學生的英語語言能力的同時，以素質教育為核心，以提高學生的全面發展為根本目的，促進在德、智、體、美、勞等方面全面發展，開發學生的潛力，培養他們的創新精神，引導他們形成開放的合理的跨文化認知與理解觀念。

　　“面向世界，面向現代化，面向未來 ”是素質教育的重要內涵。本教材堅持體現這一教育思想，使學生學會在一個不斷變化的多元化的人類社會中生存與發展，并為人類的持續發展做出應有的貢獻。

　　學會學習和發展是素質教育的要求。英語是中小學階段的一門重要學科，而中小學階段的教育屬于基礎教育�；A教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段，它將決定人的終身發展奠定基礎。因此，本教材努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得實現人的可持續發展和人的主體精神的自我完善和發展所必須的英語語言能力和文化素質。

　　因此，整套教材都始終注意培養學生的學習方法、創新能力、主體意識、獨立工作能力、邏輯思維能力、觀察判斷能力等。聯系的設計可能按照運用任務設計，避免單純的模仿和機械的重復或脫離上下文的孤立的猜選;聯系體的內容盡可能激發學生的興趣和好奇心以及求知欲;同時全套教材一直堅持努力做到有利于兒童和青少年身心的可持續發展和終身學習能力的形成。

　　三、教學內容

　　以義務教育課程標準實驗教科書為基準。引導大家融入英語環境。了解西方國家風俗。

　　四、教材重點難點

　　1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

　　2、能按四會要求掌握所學句型。

　　3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

　　4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

　　5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。

　　五、教學方法及措施

　　(一)詞匯教學方法與技巧

　　1、課前學習方式的詞匯教學。這是現在廣泛使用的詞匯教學方法，就是讓學生在學習課文之前，先學習課文中的詞匯，直接講解分析詞匯用法。

　　2、直觀方式的詞匯教學。直觀的詞匯教學能是兒童很容易地直接掌握詞匯地詞義。直觀地方式包括：實物、圖片、動作、手勢、表情、幻燈投影、計算機動畫等。

　　3、課文中第一印象方式地詞匯教學。這方法不允許學生在學習課文前接觸詞匯，強調在課文教學中通過強有力地第一印象進行詞匯教學。讓學生在強烈地第一刺激下，獲得正確的詞匯詞義、用法和讀音。

　　(二)句型教學方法和技巧

　　1、語用導向的句型教學。這是針對傳統的注重結構的句型教學的不足而實際的句型教學方法。語用導向的句型教學強調篇章下的句型教學。這種方法把一個篇章中需要操練的句型突出出來。在篇章中實際可以用于同一篇章中進行機械型操練，達到語用能力訓練語句型操練有機結合。

　　2、結構導向的句型教學。這是傳統的注重結構的句型操練，兒童根據句型設計，運用可替換詞或詞組，進行句型操練，以達到準確掌握，句型結構及其語法知識的目的。

　　六、教學目標

　　讓學生學會重點單詞及句型。加強聽和說的訓練。了解西方國家的風俗及習慣。培養他們熱愛英語的熱情。

　　七、注意問題

　　畢竟孩子的思維習慣是漢化的思維習慣，所以要想辦法創設英語環境。讓他們融入其中。

　　八、教學進度(略)

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇7

　　一、教學目的

　　1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;

　　2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調書寫基礎，以及良好的學習習慣;

　　3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。

　　4、同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。

　　5、適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意志，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

　　二　　本冊教材具有以下幾個特點：

　　1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

　　2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。

　　3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。

　　4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。

　　5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。

　　6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。

　　7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。

　　8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇8

　　一.教材分析：

　　本單元內容主要圍繞家庭成員展開。通過學習，學生能介紹自己的家庭和描述自己的家庭成員等。學習內容貼近學生的生活，教師在學習中易于創設情景，學生也會比較感興趣。

　　二、單元教學目標

　　(一)、能力目標

　　1. 能夠簡單介紹自己的家庭，如：This is my uncle.

　　2. 能夠簡單描述家庭成員，如：He’s a baseball player. He is tall and strong.

　　3. 復習前面所學的元音字母的發音。

　　4. 會唱歌曲“My family”。

　　(二)、知識目標

　　1.掌握單詞father, mother, sister, brother, doctor, nurse, driver, farmer,能熟練聽、說、讀。

　　2.認讀、理解A、B部分let’s learn 、Let’s talk中的單詞和句子及Listen and chant部分的句型。

　　3.了解Story time等部分的內容。

　　(三)、情感、策略、文化等有關目標

　　1.情感態度：培養學生熱愛家庭，熱愛生活的美好情感。

　　2.學習策略：積極運用所學英語進行表達、交流。

　　3.文化目標：了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習俗。

　　二、重點、難點

　　重點：1.能夠簡單介紹自己的家庭。

　　2.一般疑問句的學習和簡單運用。

　　難點：綜合運用本單元的主要句型描述自己的家庭成員。

　　三、課時安排：六課時

　　第一課時：A Let’s learn Let’s play

　　第二課時：A Let’s talk Let’s count

　　第三課時：A Let’s spell

　　第四課時：B Let’s learn Let’s play Let’s sing

　　第五課時：B Let’s talk Draw and say

　　第六課時：B Read and write Let’s check C Story time

　　Unit 6 Meet my family

　　第二課時

　　A Let’s talk Let’s count

　　Let’s count

　　一.教學指導思想：

　　基礎教育階段英語課程強調從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。《新課標》中明確指出“教學設計要力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展�！泵嫦蛉w學生的核心思想是使每一個學生都得到發展。因此，義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，所設計的教育目標也應該是多數學生能夠達到的。當然，在保證課堂面向全體學生的同時，也應該積極創造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。本節課正是基于這樣的指導思想進行教學設計的。

　　結合本課要求，我設計了一些與學生學習、生活緊密結合的活動情景，為學生提供了一些相關的、遷移新知識點的練習任務，促使學生運用所學知識，實現知識的遷移、活學活用。在活動中，能夠組織好學生小組合作活動，使學生在有趣的任務活動中體驗師生、生生之間的多向交流，發揮小組合作學習的優勢，進行有意義的練習與實踐，充分發揮他們的學習主體性。

　　二.教學背景分析：

　　本課教學內容為PEP小學英語四年級上冊第六單元A，要求學生掌握How many people are there in your family?及回答My family has…people.功能句型。

　　本課的授課對象是小學四年級的學生，他們從三年級開始學習本套教材。

　　本課的教學設計強調從學生的學習興趣出發，采用小組合作的學習方式，課堂評價貫穿始終，讓學生在小組活動中，通過唱、做、寫、說、演等多種手段學習和使用英語，完成學習任務。使學生在學習活動過程中培養綜合語言運用能力。

　　三、教學內容：

　　本節課學習使用How many people are there in your family?提問，并回答My family has…people。并通過創設真實生動的情景，使學生能夠靈活地使用句型詢問數量和表述自己的家庭成員。培養和提高學生在真實情景中恰當運用語言的能力。

　　四、教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1.本課學習鞏固功能句型How many people are there in your family?及回答My family has…people.學習如何在真實的情景中談論數量和家庭成員，進行真實日常交流。并學習單詞, people, puppy, only

　　2.通過創設真實生動的情景，學生能夠運用句型How many people are there in your family? 及回答My family has…people.詢問數量，表述自己的家庭成員。

　　3.培養和提高學生在真實情景中運用語言的能力。

　　過程與方法目標：

　　1.通過演唱活潑的歌曲，調動學生積極性。

　　2.通過看視頻來創設語言環境，激發學生求知欲，給學生進行大量的語言輸入。

　　3.通過小組的操練活動讓學生在交流體驗中接受新知識。通過認讀和表演增強對課文的掌握和運用。

　　4.通過小組合作共同完成各種不同形式的活動任務，鼓勵學生充分感知、理解和運用所學句型How many people are there in your family? 及回答My family has…people.詢問數量，表述自己的家庭成員。培養和提高學生在真實情景中運用語言的能力。

　　5.通過教師不同層次的語言評價，小組競賽以及獎勵小組水果標志的圖片等評價形式，激勵學生的學習興趣和積極性。使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功。

　　情感與態度目標：

　　1.通過豐富有趣的活動，讓學生體會到學習英語的樂趣，并感受在日常生活中如何運用英語，如何用英語表達自己正確的意思。

　　2.德育方面，滲透愛的教育，教育學生要關心愛護自己的每一個家庭成員，培養學生樂于與他人交往的良好品質。

　　目標分解依據：

　　1、基于課程標準

　　(1)能聽懂、會說本課對話，并能在實際情景中運用。

　　(2)能夠聽、說、認讀本課主要句型，會用所學句型詢問數量并做出正確回答，能用英語簡單交流自己的家庭成員。

　　(3)了解英語國家的一些稱謂方式。

　　(4)樂于接觸并了解異國文化，保持學習英語的愿望和興趣，培養良好的性格和熱愛生活的品質。

　　2、基于教材特點

　　本單元的主要內容是學習用英語簡單介紹自己的家庭。第一課時出現了一些關于家庭成員的單詞。本課時是第二課時，重點是熟練掌握How many…are here?句型的用法，運用所學功能句型進行口語表達是教學的難點。

　　3、基于學生實際

　　本課的教學對象是四年級的學生，學生愿意用已經掌握的知識進行英語表達。學生之前已經學習了部分和家庭成員相關的詞匯，在導入環節，可以復習這些詞匯，為本課學習進行鋪墊。本課充分利用生生合作和師生合作的方式，讓學生在有效的時間內學習語言，運用語言。

　　五、教學重點和難點：

　　教學重點：句型How many people are there in your family? 及回答My family has…people. My dad…and me.

　　教學難點：如何在真實情景中正確使用所學的句型進行交際。

　　六.課前準備：

　　教具準備：單詞圖片、多媒體課件、學生評價表、學生的家庭照片

　　學生分組：將學生分成兩個小組，每個組用可愛的水果圖片蘋果和梨代表。

　　七、教學評價：

　　1.對全班學生的評價：

　　以可愛的水果標志作為小組評價的標志，根據各小組的表現，在黑板的水果籃里貼本組的標志的方式進行評價。

　　2. 對學生個人的評價：

　　教師采用不同層次的口頭評價：如good, great, super, excellent等等對學生及時表揚。

　　3. 學生的自我評價和學生之間的相互評價：

　　A: 學生的自我評價：每個學生有一份評價表格，用畫笑臉的方法，對課堂上自己的表現隨時進行評價。

　　B:學生之間的相互評價：good, great, super, cool, try harder, excellent等等。

　　【教學過程】

　　一、I say I show

　　1.將全班同學分成男生蘋果組和女生梨組，兩組PK.

　　2.同桌問答各一分鐘，統計對話最多的兩組獎勵。

　　3.自我展示一分鐘，教師出示教室的圖片，學生根據圖片說句子，教師統計句子數，最多的同學獎勵。

　　二.Warming up/Revision(熱身/復習)

　　1、情緒熱身

　　(1)教師播放歌曲I love my family.學生跟唱。

　　三、Presentation/Practice(新課呈現/操練)

　　(一)分步解決對話中的重點語言

　　1.教學句型“How many … are there … ?”

　　(1) 教師用課件出示劉星一家的照片，教師詢問“Who’s this boy?How many people are there in his family?”引導學生回答

　　2.學習句型My family has 6 members.

　　(1)游戲“擊鼓傳花”

　　1名同學擊鼓，其余同學傳花，當鼓聲停止，傳到花的同學用以下句型j介紹自己的家庭。“Hello, I’m …, My family has … people，My …, my …, my … and me.”

　　(2)猜測游戲“How many people are there in my family?”

　　1名同學用以上句型詢問，其他同學猜測該同學家庭成員數，如果猜對，該同學回答yes,并介紹自己的家庭成員。

　　3.學習句型“But that’s only five.And my little puppy.”

　　教師出示自己的家庭照片(只有3人)，介紹說“My family has 4 people.”學生質疑，說只有3人，教學“But that’s only three”，接著出示小狗圖片，學習“And my little puppy”。

　　【設計意圖】通過各種游戲活動的練習，提高學生學習的興趣，培養學生的口語表達能力。

　　(二)學習Let’s talk

　　1.聽錄音，初步感知對話內容。讓學生帶問題聽“How many people are there in Amy’s family?”

　　2.跟錄音模仿語音語調。

　　學生分角色跟錄音模仿語音語調，并展示。

　　3.給課件中的人物配音。

　　4.Let’s chant.

　　【設計意圖】通過看VCD，回答問題等形式幫助學生理解對話;通過聽錄音模仿，分角色有感情的練習、表演對話，使學生掌握正確的語音語調，培養語感。

　　(三)Let’s count

　　1.游戲：火眼金睛

　　(1)課件出示各種數量的不同物品，將物品放置在不同的方位，引導學生運用句型：How many…are there on inunder the…?進行問答.

　　(2)出示Let’s count 內容。學生用以上句型自編對話。

　　(3)教師讓學生觀察自己小組獲得的標志數量，教師提問“How many apples are there on the tree?”引導學生回答。

　　三、Consolidation and extension(鞏固與拓展)

　　1、調查活動：

　　我是小記者：

　　請數名學生扮演記者進行采訪，相互了解一下同學的家庭情況，并作匯報。

　　參考句型：

　　How many people are there in your family?

　　Who are they?

　　My family has …members

　　What’s your fathermother… like?

　　HeShe is tallthinstrong…

　　HeShe likes…

　　(小組活動時更換自己的同伴，跟新同伴做對話)

　　【設計意圖】通過以上各種練習活動，激發學生練習興趣，培養學生口語表達能力，學以致用。

　　二Read and choose.

　　( )(1)How many crayons do you have? A. In your book.

　　( )(2)Where is my pen? B. Four

　　( )(3)How many people are there in your family. C. I have sixteen.

　　( )(4)What’s in your schoolbag? D. He’s my brother

　　( )(5)Who’s that boy? E. My books.

　　四、Emotional Theme(情感升華)

　　播放“Family”公益廣告。教育學生學會關愛家人。

　　五、Homework(家庭作業)

　　1.Make a new dialogue with your partner.(和同伴創編一個新對話)

　　2.為父母做一件力所能及的事。

　　【板書設計】

　　Unit 6 Meet My Family

　　How many people are there in your family?

　　How many pens do you have?

　　How many pens are there on your desk?

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇9

　　一、指導思想：

　　教學工作，緊緊圍繞著本校的教學工作計劃，結合本學期工作要點，以新課程標準為指針，全面落實認真貫徹落實教師的“備、教、批、輔、考”。全面提高教育教學質量，突出工作創新，開展切合實際的教學活動，提高課堂教學水平，促進自身發展，提升學生的綜合素質，特制定本學期的教學工作計劃。

　　二、主要工作任務

　　1、認真學習“新課程理念”，了解新的教育教學資源查閱相關教學活動信息，觀看學校組織的課堂教學實錄及教學理論講座錄像，學習《有效教師》、《有效研修》和我所教的英語學科課程標準，寫好自學筆記，并有一定的質量，全學期8次。在本學期末上交一篇高質量的教學論文、案例或教學反思。

　　2、端正態度、提高認識，了解新課程理念，以適應新課程理念下教學工作的需要，虛心向他人學習，取長補短，相互促進共同提高。在本學期按學校要求聽課18節以上，內容真實，并有一定質量的評語。積極參加本學期兩周一次的計算機遠程培訓，并寫好記錄，做好自學筆記，按時完成。

　　3、認真理解掌握“備、教、批、輔、考”的基本要求。

　　4、認真做好學校“三、五”工程“基礎型”隊伍建設實施細則的制定工作，做好“基礎型”教師的初評工作。

　　三、英語教學工作

　　在本學期我繼續擔任四年級的英語教學。教學小學低年級英語，面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。本學期的英語教學，我從以下幾個方面做起：

　　(一)教學目的任務

　　1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

　　2、能按四會要求掌握所學句型。

　　3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

　　4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

　　5、進一步養成良好的書寫習慣。

　　6、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

　　7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

　　8、能演唱已學過的英語歌曲，已學過的歌謠。

　　(二)教材重點難點

　　1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

　　2、能按四會要求掌握所學句型。

　　3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

　　4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

　　(三)主要措施

　　1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

　　2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

　　3、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

　　4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

　　5、根據“備、教、批、輔、考”的基本要求，每堂課結束后進行檢測，努力提高學生的英語成績。畢業班的英語教學要全面進行，在新課結束后做好詳細的復習計劃，提高英語教學質量。

　　四、加強學習提高素質

　　利用業務學習和業余時間學習先進的教育教學理念，不斷反思和向名師學習，切實提高自身素質。

　　五、教學進度安排

　　2月13號——3月1號 unit 6

　　3月2號——3月15號 unit 7

　　3月16號——3月30號 unit 8

　　4月1號——4月20號 unit 9

　　4月21號——5月4號 unit 10

　　5月5號——期末總復習

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇10

　　一、教學目標

　　(一)知識目標

　　1. 能夠通過聽例詞發音，觀察例詞結構中共有的特征，學習-e在單詞中發長音/i:/的規律;能夠跟著錄音說唱歌謠，強化記憶-e的發音規則。

　　2. 能夠根據-e-/-e的發音規則讀出生詞;能夠通過對比-e-/-e的發音，強化-e-/-e的音—形對應關系。

　　3. 能夠按照-e/-e-/i-e/u-e/o-e的發音規則拼寫出單詞，進一步學習在四線三格中正確書寫單詞，并辨認詞形。

　　(二)技能目標

　　四年級的學生已經具備一定的學習英語語音的技能。但是良好的學習技能的養成并不是一朝一夕就可以形成的。在這節課里，主要是培養學生學以致用，舉一反三的技能。

　　(三)情感目標

　　培養學生善于歸納總結的好習慣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：觀察字母e在每個單詞中的發音并總結出規律，本課幾個單詞的正確書寫。

　　教學難點：觀察字母e在每個單詞中的發音并總結出規律以及聽單詞進行選擇。

　　三、教學策略

　　本節課是語音教學，有了三年級下學期元音字母的發音的教學鋪墊，本節課是不難的，主要采取讓學生多讀，思考，找規律，小組交流總結的方式，師生、生生互相合作，學生在愉快的學習氛圍中習得。

　　四、教學過程

　　教學環節

　　教學活動

　　設計意圖

　　Step 1:

　　熱身/復習

　　Warm-up/Revision

　　1. Enjoy a song: Letter E

　　這首歌曲輕松活潑愉快，讓學生很快融入到Letter E 的學習氛圍之中。

　　2. Let’s say. 看圖，介紹人物。

　　用已學的知識介紹教材中出現的典型人物，初步感知he, she, we, me, pen, red等含有e字母的單詞的讀音。

　　3. Let’s say. CAI 出示時鐘：18:00及句子：Time for dinner. Dinner’s ready.

　　復習上一節課所學的知識，同時為下一個環節打下埋筆。

　　4. Let’s guess. 猜老師的晚餐有什么。

　　引出以前學習過的含有e字母的食物單詞，讓學生在說和讀的過程中體驗e的發音規律。

　　5. Let’s guess: Who has dinner with me?

　　聽Chant,圈出正確的答案：He and she.然后讀Chant,圈出Chant中含有/i:/的單詞。

　　6. Let’s find

　　讀圈出的單詞，說自己的發現。

　　Step 2:

　　新課展示

　　Presentation

　　1. Let’s read. 讀教材給定的4個單詞: he, she, we, me

　　讓學生自己讀，是讓已學知識在學生腦中再現。

　　2. Let’s listen and chant.

　　將上一個環節學生自讀的內容換成節奏感極強的Chant. Chant也就容易得多了。

　　3. Let’s play玩轉盤的游戲。

　　轉盤的游戲學生是很喜歡的，在玩的過程中掌握了字母e的發音，轉盤的最后一輪是hen, hen生下很多的eggs。為下一個環節做鋪墊。

　　4. Let’s read and pick up the eggs.根據雞蛋上單詞的讀音，將雞蛋放到正確的籃子里。

　　教學環節緊湊。根據單詞讀音規律將雞蛋放到籃子里。

　　5. Let’s find讀籃子里雞蛋上的單詞，說發現。

　　有了說發現的環節，聽音的環節中就不是那么困難了。

　　6. Listen and tick.教材P 50面的練習。

　　7. Let’s play: Words VS Zombies.

　　創設較為真實的語言環境讓學生在玩游戲的過程中掌握所學知識。

　　8. Let’s listen, circle and write.

　　先聽音，圈出部分字母，最后再寫。每個步驟都有鋪墊，每個環節孩子們都能跳一跳摘到桃子。

　　Step 3:

　　趣味操練

　　Practice

　　1. Let’s blend. 讀單詞說規律。

　　出學生學過的或者是沒有學習過的單詞，讓學生根據已有的經驗讀單詞。

　　2. Let’s say. 讀單詞，用單詞說句子。

　　培養學生說話的能力。

　　3. Let’s say. 給出示范短文，仿照短文編故事。

　　先是讓學生讀單詞，然后是說句子，最后是說短文，要求逐步上升。

　　Step 4:

　　作業檢測

　　Homework

　　1. 找一找含有字母e且發音為/i:/的單詞，并讀一讀。

　　作業體現分層。

　　2. 用找到的單詞編一個故事。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇11

　　一、班級概況

　　通過一年半的英語學習，雖然我們班的孩子在數學、語文上的表現很差，但在英語學習上表現出很高的興趣，而且每次的考試成績也不錯。在去年的考試中，優秀合格率都還是比較好的。

　　但問題還是存在的，在去年的教學中，因為時間比較緊，活動也少了，學生對英語的興趣也相對有了一定的減少。再加上自己對他們個別學生的把關不嚴，對他們的基本技能的考察也沒有抓的很緊，導致學生的英語興趣以及成績有了一定的下降。所以在接下去的教學中，我應該盡量增加課堂的實效和趣味性，增加學生聽說讀寫能力的培養，增加對作業、拼寫、背誦、聽力的鍛煉。盡量讓學生在樂趣中學，利用好第二課堂，抓好教差學生的補差，以及增加優秀生的數量。

　　本學期的目標，爭取全部學生能夠合格，，，等幾位同學優秀，其他學生合格。爭取關注率為零。

　　二、教材分析

　　PEP教材在設計時，體現了強調語言運用、注重能力培養、突出興趣激發、重視雙向交流、融合學科內容、重視靈活擴展、實現整體設計等幾大特點。教材分為6個單元及一個復習。

　　三、教學目的

　　激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。具體目標為：

　　1.能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。

　　2.能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，并簡單運用。

　　3.能聽、做6個TPR活動。

　　4.能學會3個小制作。

　　5.能聽懂、跟唱8首歌曲。

　　6.能聽懂、會吟唱7首歌謠。

　　7.能完成6個自我評價活動。

　　8.能聽懂6個幽默小故事。

　　9.能了解6項簡單的中西方文化知識。

　　四、教學措施

　　(一)會話教學(Let's talk / Let's play)

　　本教材的會話部分設計了各種真實自然的情景，并以連環畫的形式出現。其目的在于分散教學難點，循序漸進，便于表演。四年級兒童的特征就是愛玩，好表現自己。因此，用表演和游戲的形式來進行交流，學習語言、運用語言是最恰當的。在會話教學中，教師應注意以下幾點：

　　1.融會話教學于情景表演之中(Let's talk)，師生一起在表演中教，在表演中練，在交際活動中用，而不要將會話教學變成跟老師念，跟錄音讀，集體、小組、個人讀的枯燥無味的形式。在會話表演中，教師的角色既是導演，又是演員。

　　需要更加強調的是每單元都有兩組句子在四線格中以手寫體呈現，為學生提供了正確的書寫規范。教師在指導學生書寫句子時不可忽略而過也無需太煩瑣，強調以下三點即可：

　�、倬渥哟蝾^單詞的第一個字母要大寫;

　�、诰渥幽┪惨訕它c。需要特別指出的是英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈;

　�、劬渥赢斨械膯卧~間距約為一個字母寬。

　　教師批改作業時要仔細檢查學生的書寫是否規范，要逐漸培養他們良好的書寫習慣。

　　教師在引導學生聽、說、讀、寫各單元四會掌握句子時需要著重強調復數結構，這是本冊學生用書的學習重點。教師應鼓勵學生替換句型中的關鍵詞語造新句，以達到靈活運用熟練掌握的目的，為五、六年級集中學習組句做好準備。

　　(二)詞匯教學(Let's learn / Let's do)

　　1.巧用實物、頭飾和卡片(Let's learn)

　　2.融詞匯于會話教學中

　　3.充分發揮TPR活動的優勢 (Let's do)

　　TPR 活動深受兒童喜愛。節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。

　　TPR活動的操作方式：

　　1)Listen， look and guess (聽音、看圖、猜意)

　　2)Listen and point (聽音指圖)

　　3)Listen and do(聽聽做做)

　　4)Put them in random order(打亂順序做)

　　4.注意示范教學單詞的發音

　　(三)語音訓練

　　教師在課堂教學當中無需強調五個元音字母在開音節和閉音節的不同讀音，而是要啟發他們通過仔細閱讀自己總結出長、短音的規律，并鼓勵他們找到更多學過的單詞印證這一規律或者按照讀音規則讀出沒有學過的生詞，從而給予學生成功感，培養他們的自主學習能力。

　　(四)歌曲與歌謠教學(Let's sing / Let's chant)

　　1.在每節課中滲透

　　2.靈活運用于各個教學環節中

　　3.唱演結合，培養藝術素質

　　(五)趣味故事教學(Story time)

　　1.教師讓學生聽錄音、看圖，猜圖意。

　　2.教師在演示中略教擴展性語言。

　　3.教師讓學生聽錄音，模仿語音、語調，扮演角色。教師使用錄音機暫停鍵，讓學生跟讀并表演不同角色，可采用兩人，小組，半班對半班，男生對女生等多種表演形式。

　　4、優秀者自我展示。請自愿者上前戴頭飾表演，鼓勵學生積極參與，提倡他們預習。

　　五、教學安排

　　根據《國家英語課程標準》的規定，本套教材的起始年級為三年級。遵循長短課時結合和高頻率的原則，每周安排3課時[即2節長課時(40分鐘一節)+ 2節短課時(20分鐘一節)= 3節長課時]。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇12

　　一、學情分析

　　本學期我執教四年級的三個班,共有學生(159)人。通過三年級一個學期的學習，大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣。但也有一部分學生在學習英語中遇到了困難，學習興趣隨之減弱，因此兩極分化比較嚴重，而且新插班的有部分學生還不曾學過英語。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

　　二、教學目標

　　1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

　　2、能按四會要求掌握所學句型。

　　3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

　　4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

　　5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。

　　6、養成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調，以培養語感。

　　7、能在完成某個任務(如涂色，小制作)的過程中學會相關的詞句，并且培養動手能力。

　　8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

　　三、教學重難點

　　1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

　　2、能按四會要求掌握所學句型。

　　3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

　　4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

　　5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。

　　四、教學方法和措施

　　1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

　　2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

　　3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。

　　4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

　　五、教學內容和課時安排

　　1.能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語

　　2.能聽說認讀16個單詞。

　　3. 能學會6個手工制作。

　　4.能聽懂會唱8首歌曲。

　　5.能聽懂會吟唱12首歌謠。

　　6.能完成6個自我評價活動。

　　7.能理解6個幽默小故事

　　8.能了解6項簡單的中西方文化知識。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇13

　　本學期我擔任小學四年級的英語教學，由于剛剛接手四年級的英語教學工作，教學經驗頗淺,因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教學教法，虛心向三位有經驗的教師學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗�，F將本學期四年級英語的教學工作總結如下：

　　一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率

　　如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件�；谶@一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設置一些學生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、"what's missing?"、"找卡片"等，為學生營造一個比較寬松的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。

　　二、關注學生的學習狀況

　　英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還采取組長監督的方式,以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就采取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。

　　三、充分利用教材的優勢，進行情景教學

　　本套教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯系密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環境中。比如說第一單元中，涉及到的內容都是關于classroom里的內容，非常貼近實際，對課本中的Let‘s learn中的對話鼓勵他們在同學們面前大膽表演。有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣;視聽結合也便于加深初學印象，強化記憶。

　　四、挖掘學生潛力，培養學生自信心

　　德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完后，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人參與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚;少指責，多鼓勵，努力找到學生的優點，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們說英語的自豪感。

　　五、注重過程評價，調動學生積極性

　　在對學生的評價方面，我通過作業、課上表現、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次達到五分后可以得到一個帶著字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后，可以得到一個帶有good的小標貼，極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。

　　六、今后努力的方向

　　1、作業布置方面的缺失。沒能抓好作業的檢查，對于組長，課代表缺少表揚和監督機制，致使有部分學生常不按時完成作業，一些口頭作業實效不大。

　　2、在教學方面我發現自己形成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。

　　3、對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。

　　4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。

　　5、另外，在課堂管理方面還做的不夠好，沒有樹立起一個老師的威嚴形象，導致課堂秩序較差，以后一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。

　　6、作為一個剛剛參加工作的英語老師而言，由于并不是英語專業畢業的，在專業知識的一些方面還有所欠缺，以后還要加強學習。而且，在教育教法方面，也要多向有經驗的老師學習，努力提高自己的課堂效率。

　　總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少�？偟膩碚f，在其中，我積累了不少經驗，當然在今后的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力!力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇14

　　一、教材分析

　　《My school》中part C.Story time是PEP小學英語四年級下冊第一單元的第六課。在此之前，學生們已經學習了有關樓層和學校設施的單詞和詞組，并了解它們的功能，本課繼續學習、鞏固學校設施名稱和相關樓層以及如何詢問設施位置的句型：This is the music room.That is the gym.Is that the lunchroom?...

　　二、學情分析

　　由于教學對象是四年級的學生，為了能夠幫助學生提高學習興趣，我利用頭飾、播放動畫等多種教學手段來呈現教學內容，避免了枯燥無味，但這些手段和方法都是圍繞教學重難點展開的，避免出現教學活動的無效性。

　　三、教學建議

　　鑒于本課的特點及學生現有的知識水平，我通過聽、看達到有所思、有所得。幫助學生掌握學習重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在能力上均有所提高。

　　四、教學目標

　　根據對教材的理解和學情地分析，我預設如下教學目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)能夠借助圖片理解故事內容：

　　(2)在組長的帶領下，能自然的表演故事。

　　2、過程與方法：

　　任務型教學方法，小組合作、自主學習方法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　通過本課的學習，讓學生在活動中體驗語言知識的活脫、自然;在展示中感受學習成功的樂趣。

　　五、教學重、難點：

　　教學重點：能夠掌握有關學校設施的單詞和詞組以及詢問學校設施的句型：This is the music room.Is that the lunch room?.....

　　教學難點：在實際情景中能夠靈活運用stroy time部分的內容并能夠大膽創編和表演相關對話。

　　六、教學策略

　　為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學法。

　　1、直觀演示法：利用圖片、動畫等手段進行直觀演示，讓學生理解故事內容，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、情境教學法：給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。

　　3、小組活動學習法：課堂各項教學活動均以小組活動為主線，全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。

　　4、課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

　　七、教學過程與方法

　　(一)導入(lead in)

　　Hello.boys and girls!Look at the picture ,(出示河馬頭飾)He is Mr Hippo,he is a teacher.Today he willtake us to visit his school.Guess What do they have?(學生自由發揮，順便復習了所學關于學校部室的詞匯：library、classroom 、musicroom...)

　　【設計意圖：通過設問，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。】

　　(二)新課呈現 (Presentation)

　　1. 出示本節課的學習目標：

　　【設計意圖：讓學生明白本節課的學習任務，做到有的放矢�！�

　　2、播放動畫學生獨立思考：

　　T: Who arethey?

　　Ss: MrHippo、Zip 、Zoom、Monkey and Rabbit.

　　【設計意圖：本節課故事中涉及到的人物較多，先理清故事發生的地點、人物關系以及將要發生的事情，這樣便于學生再次觀看視頻后能快速的回答出核心問題。】

　　3、再次播放動畫學生小組討論回答：

　　Ss: They have library、music room、gym、lunch room andteacher’s office.(板書)

　　T: Where is Zoom?

　　Ss:He is in the lunch room .(引導學生從第六幅圖片的對話中找出答案)

　　引導學生在情境中理解It’s time for lunch. I am full.(摸摸肚子)

　　【設計意圖：整體呈現故事，引導學生整體感知故事內容。自主學習、小組討論，通過回答老師的設問，基本上就能對故事有了初步的理解】

　　4、播放錄音學生跟讀，師要強調語句的語調。

　　【設計意圖：在聽錄音時提醒學生注意說話者的語氣及句子的升降調，在跟讀時可以幫助學生糾正在平時容易忽視的語調問題�！�

　　(三)鞏固練習 (Practice)

　　1.T: Now let’s do true andfalse.(小組合作完成練習)

　　【設計意圖：引導學生通過小組合作，自主完成任務，提升學生自學能力�！�

　　2、Retell the story

　　T:Boys and girls, let’s retell the story together(借助板書構建的思維導圖，引導學生復述故事主要內容)

　　3、小組間熟讀短文，并分角色表演(先讓學生可以選擇自己喜歡的一幅或兩幅圖來表演，逐步的過渡到整篇故事的表演。要求：聲音洪亮角色分明)。

　　【設計意圖：角色扮演練習可以考察學生對本節課內容的接受程度也進一步鞏固了學生對單詞及句型的理解與記憶�？梢宰寣W生對情境有更好的感知�！�

　　(四)擴展延伸(Consolidation&Extension)

　　出示自己學校教室和場所的圖片，根據提示，創編故事。

　　小組合作創編故事，可以借用以下句型：

　　Welcome to our school

　　This way please.

　　This is our..That is... /Isthis/thatyour..?

　　I love my school

　　...

　　【設計意圖：本環節的內容融入到了學生生活中，極大的調動學生的積極性，同時也是本節所學語言的一個輸出環節，培養學生的語言綜合應用能力。本環節還滲透了情感教育，教育學生熱愛校園，保護校園環境�！�

　　(五)課堂小結(Summary)

　　學生在教師的引導下進行課堂小結。

　　【設計意圖：本環節為學生的知識產出過程。學生學到的東西由學生自己說出來】

　　(六)作業(Homework)

　　Introduce our school to your parents.

　　【設計意圖：讓學生在課后復習所學知識�！�

　　板書設計：

　　My school

　　Welcome to our school

　　library→music room→gym→lunch room→teachers'room

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇15

　　一、指導思想：

　　基礎教育階段英語課程強調從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積

　　二、教學目標：

　　四年級的大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由于遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以教師應該面向全

　　三、學生分析：

　　教學對象為四年級(2)班的學生。他們大部分已經接觸了一年英語，有一定的英語基礎。兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現欲。教師

　　四、教材分析：

　　教材比較貼近生活實際，圖片比較生動有趣，激發了學生強烈的求知欲望，極大地提高了學生的學習興趣。本書共四個單元：第一單元Let’s Go! 第二單元：Shopping in the City.第三單元：Animals on

　　五、教學措施：

　　1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

　　2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

　　3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。

　　4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇16

　　教學內容

　　Part B　Let‘s learn & Let’s play & Let‘s sing

　　教學目標

　　1.能聽、說、認讀單詞：doctor，cook，driver，farmer，nurse。

　　2.能聽懂并會說句型What’s your...job?My...is a...。

　　教學重點和難點

　　1.教學重點：

　　(1)詞匯：doctor，nurse，driver，farmer，cook。

　　(2)句型：What‘s your...job?My...is a...。

　　2.教學難點：

　　正確使用his，her，he’s，she‘s。

　　教學準備

　　單詞卡片，課件

　　教學過程

　　1.Warm-up/Revision

　　(1)做“What’s missing”游戲：教師使用單詞卡father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，讓學生認讀，然后抽出其中一張，讓學生再次認讀后說出少了哪一張。

　　(2)教師自編歌謠：可愛的home。

　　home是我可愛的家，

　　墻上的picture美佳佳。

　　右邊的woman是mother，

　　左邊的man是father，

　　中間的我是student。

　　2.Presentation

　　(1)Talk about the family：How many people are there in your family?Who are they?

　　(2)教師指著自己說：“I‘m a teacher.”再指著一名學生說：He/She is a student.然后自問自答：What’s his/her job?He/She is a student.教師板書句型，領讀句型。

　　(3)教師點一名學生問：What‘s your job?板書句子并領讀，然后引導學生回答：I am a student.最后讓學生問教師，教師回答：I am a teacher.。

　　(4)教師用課件展示有醫生、護士、廚師、司機和農民的圖片，問學生：What’s his/her job?引導學生回答：He/She is a doctor/nurse/cook/driver/farmer.等，并教讀這五個單詞。

　　(5)教師播放Let‘s learn部分的課件，學生跟讀。

　　(6)學生自讀單詞，然后教師檢查學生的單詞掌握情況。

　　3.Let’s play

　　(1)兩人一組操練Let‘s play的內容，自編對話并加上動作表演。

　　(2)全班交流展示。

　　(3)教師總結評價。

　　4.Let’s sing “My family”

　　(1)教師播放歌曲，學生欣賞。

　　(2)教師再次播放歌曲，學生跟唱。

　　(3)全班齊唱。

　　(4)教師讓學生用其他詞匯替換演唱歌曲，如“She is a teacher.”。

　　(5)全班交流展示自編歌曲。

　　5.Homework

　　(1)自讀第62頁的內容5遍。

　　(2)把今天所學的歌曲唱給家人聽。

　　板書設計

　　Unit 6　Meet my family!

　　What is your job?

　　I am a...

　　What is his job?

　　He is a...

　　What‘s her job?

　　She is a...

　　What’s your father‘s job?

　　My father is a doctor.

　　圖片　圖片　圖片　圖片　圖片

　　doctor　cook　driver　farmer　nurse

　　教學反思

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇17

　　一、學生基本情況

　　四(3)班總學生數為52，其中男生31名，女生21名，學生生性懂事。但是有部分學生學習習慣不好，經常不完成英語作業。上課注意力不夠集中，且又由于幾乎全班都來自外省，帶嚴重口音，英語發音有困難。

　　二、本學期教學主要內容及授課總課時數

　　本冊書共6個教學單元、2個復習單元， 12組會話，

　　60個要求聽說認讀寫單詞并能聽說讀寫61個單詞和24個句子(涉及學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字和顏色等幾個話題)并簡單運用。能聽，做6個TPR活動。能學會3個小制作，要求學唱8首英語歌曲、7首歌謠。聽懂6 個幽默小故事。了解6 項簡單的中西方文化知識�？傉n時數約42課時。

　　三、本學期教學要達到的教學目標

　　1 能聽說讀寫71個短語和單詞以及10組句子和7個單詞(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字和顏色等幾個話題)。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

　　2 能聽說讀寫16個單詞。

　　3 能完成1個手工制作。

　　4 能唱8首英語歌曲。

　　5 能聽懂會吟唱8首歌謠。

　　6 能完成6個自我評價活動。

　　四、后進生的情況分析及幫助措施

　　根據上學期的英語學習情況分析，，，等英語學習情況不很理想，主要原因是他們的聽課習慣太差，上課效率很低，課后又不會自覺學習彌補，所以掉隊。另外剛轉學來的8名學生更是困難重重，個別連英語都沒接觸過。相應措施是加強對他們良好學習品格的培養，督促他們上課專心聽講，同時適當利用課外時間多幫助他們。利用課余時間對他們進行個別輔導;經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

　　五、本學期提高本學科教學質量措施

　　利用小組合作形式加強對學生學習及學習習慣的管理和培養。教師則加強思想教育，對學生進行理想前途、學習態度、學習目的，道德品質的教育和心理健康輔導，使學生正確認識自己教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據本學科本班級學生的基礎和不同特點，制定切實有效的教學目標，向40分鐘要質量，充分發揮課堂的主渠道作用。把功夫下在課前，課前認真鉆研教材，仔細備課。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇18

　　教學目標：

　　(一).知識與能力

　　1.復習本單元八個主要詞和詞組：first floor, second floor, teacher’s office ,library，playground, computer room，art room，music room;熟練掌握本課對話的內容。

　　2. 訓練學生用本課所學句型詢問校園的場所并作出肯定或否定的回答。

　　(二).過程與方法

　　任務型教學方法，小組合作、自主學習方法。

　　(三).情感態度與價值觀

　　通過本課的學習，讓學生在活動中體驗語言知識的活脫、自然;在展示中感受學習成功的樂趣。

　　教學重難點：Is this / that the…?Yes，it is./ No，it isn′t;區分this與that的用法。

　　教學時數：6課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　使學生掌握新詞：first floor, second floor, teacher’s office ,library。

　　使學生了解指令，并作相應的活動。如：Go to the library. Read a book。

　　教學重點：掌握有關樓層和學校設施的四個單詞和詞組，并了解它們的功能。

　　教學難點：單詞library中輔音連綴的發音。

　　教具準備：

　　1.與教材內容相關的錄音、圖片等媒體素材。

　　2.教師準備一幅本單元的校園分布圖。

　　3.教師準備本課時的四張單詞卡。

　　教學過程：

　　(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)

　　1.教師播放學過的歌謠(第三冊第五頁的 “Work And Play”)，讓學生跟隨聲音說唱。

　　2. 播放第三冊第一單元錄音Let’s learn A ，回顧句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然過度到學習學校各課室的名稱。

　　(二)呈現新課 (Presentation)

　　1. 教師指著教室問學生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 學生做出相應的回答。教師接著問：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school.

　　2.播放本課的錄音Let’s learn A, 教讀生詞。教師可引入句型“It’s on the first floor.為下一課時進一步學習序數詞做鋪墊。通過教師領讀和聽音跟讀，讓學生掌握本課時四個生詞的正確讀音。在練習library的發音時，可復習已學過的含輔音連綴的單詞，如ice-cream, brother, friend, hungry。

　　(三)趣味操練 (Practice)

　　1.小組比賽。教師出示一張詞卡，如library，組內學生依次說出與該詞有關的其它單詞，如：flowers，red，colour，trees等，這樣既復習了學過的單詞，也為繼續學習Let’s do打下基礎。

　　2.看Let’s do的圖片(沒有文字)，讓學生仔細看動作，然后跟著聲音做動作。播放聲音，教師指導學生做出正確的動作。然后分組進行練習，采用組與組競賽的方式，可以是做動作猜句子并說出單詞，也可以是聽聲音，做動作。讓其他的組的學生進行評價。評價包括動作是否準確、到位、優雅等。

　　(四)擴展性活動(Add-activities)

　　1.做本單元A Let’s learn 部分的活動手冊配套練習。

　　2.和同桌一起玩“畫畫、想想”的游戲。一名學生在紙上畫一本書或一個碗，另一名學生說出library, canteen 等相關生詞。

　　3.試一試給同伴、朋友或家長發Let’s do 中的指令。

　　板書設計：

　　Unit 1 Our school

　　first floor second floor

　　teacher’s office library

　　教學反思：

　　第二課時

　　教學目標：

　　能掌握并說：“Where’s the teacher’s office. It’s on the second floor.”

　　學習歌曲“our school”。

　　了解一些樓層的表達。

　　教學重點：讓學生熟練掌握“Is this … ”的用法。

　　教學難點：this的發音以及在樓層的表達中序數詞first, second的用法是教學中的難點。教師要通過創設情景讓學生理解和掌握。

　　教具準備：

　　1.與教材內容相關的錄音、圖片等媒體素材。

　　2.教師準備Chen Jie的頭飾。

　　教學過程：

　　(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)

　　1.播放本單元Let’s do A的錄音，學生聽錄音做動作。

　　2.教師出示canteen等生詞的圖片，請學生說出該單詞。

　　3.教師播放本單元歌曲《Our School》，先讓學生聽，然后鼓勵學生跟唱。

　　(二)呈現新課 (Presentation)

　　1.教師和學生進行free talk，話題是Why do you like our school? 鼓勵學生用簡單的句子做出回答，即使只能說出只言片語，教師也要給予表揚。順著這一話題。教師說：“Yes, our school is really very nice. Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此導入新課。

　　2.播放本課錄音Let’s talk 部分。教師可以就對話內容提一些問題，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提問與回答的過程中，將難點各個擊破。

　　3.進行模仿或跟讀練習，注意提醒學生this和that中“th”的發音要咬舌頭。

　　first和second的操練可以在排列卡片、復習單詞的過程中滲透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以讓學生聽指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然后引導學生仔細觀察掛圖，正確理解和運用短語on the first floor 和on the second floor。

　　4.分角色朗讀與表演

　　教師先與一些學習程度較好的學生進行示范性表演，以降低完全由學生自己表演的難度。然后請學生小組練習和表演。

　　Let’s spell

　　1、學生讀單詞，并總結er字母組合在單詞中的發音。

　　2、Read，underline and say。

　　3、Look,listen and write。

　　(三)趣味操練 (Practice)

　　一學生手舉起圖片背對其他學生面向黑板站立，另一學生依照圖的提示做出動作，其余的學生猜測圖上表示的是什么課室或學校場館，用句型“That is a …”作答。

　　(四)擴展性活動(Add-activities)

　　1. 做本單元A Let’s talk 部分的活動手冊配套練習。

　　2. 聽Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

　　3. 給爸爸媽媽介紹自己的學校。

　　板書設計：

　　Unit 1 Our school

　　This is the teacher’s office.

　　That is my classroom.

　　first, second

　　第三課時

　　教學目標：掌握四個四會單詞：playground, computer room，art room，music room以及問句“Do you have a music room?”及其答句“Yes, we do.”以及元音字母a的發音規則。

　　教學重點：四個四會單詞以及問句“Do you have a music room?”及其答句“Yes, we do.”。

　　教學難點：四個生詞的正確發音以及序數first, second的用法。

　　教具準備：

　　1.與教材內容相關的課錄音、圖片等媒體素材。

　　2.教師準備相關的詞卡。

　　3.學生準備白紙和彩筆。

　　教學過程：

　　(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)

　　師生齊唱本單元的Let’t chant B部分的歌謠。

　　學生起立邊跳邊唱歌曲《Our school》。

　　教師說一個句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 讓學生判斷是什么單詞，然后做出正確的回答。

　　請學生模仿教師說句子，其他學生判斷說單詞，說一說校園里還有些什么設施和課室等。

　　(二)呈現新課 (Presentation)

　　教師播放A部分Let’s do的錄音，學生表演 “聽聽做做”活動。

　　教師提問：Where do we water the flowers? 學生回答：In the garden. 教師再問：Where do we read story-books? 學生回答：In the library. 然后教師繼續提問：Where do we have computer classes? 引導學生說出：In the computer room。

　　教師出示本單元的圖片，說，This is the computer room. 教授其余幾個生詞。

　　聽錄音，跟讀、模仿。

　　教學句型“Do you have a …?”時可從陳述句“We have…”中衍生問句。

　　讓學生聽錄音并跟讀，教師還可設計一些簡單問句檢查學生對于對話的理解程度。

　　學生A問同桌：Do you have a …?同桌回答。

　　(三)趣味操練 (Practice)

　　1、Look,ask and answer。

　　2. Task time

　　讓學生帶上紙和筆，四人一組參觀學校，并將學校的校舍分布情況記錄下來，繪出地圖，標上各功能室的名稱。回到教室后向全班展示�；蛘哂蓪W生分組活動，各組學生負責繪制一處場館設施，然后拼貼成為一幅完整的學校地圖。教師鼓勵學生大膽想象，構思未來教室的藍圖。

　　(四)擴展性活動(Add-activities)

　　1.做本單元B部分Read and write的活動手冊配套練習。

　　2.和爸爸媽媽一起描繪出一張理想中學校的的結構圖并用英文進行表述。

　　板書設計：

　　Unit 1 Our school

　　Do you have a …?

　　Yes, we do.It’s on the first floor.

　　No，we don’t.

　　第四課時

　　教學目標：掌握“Is this…?/ Is that…?”的用法，并了解this和that在距離上的區別。

　　教學重難點：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區別進行比較以加深學生的印象。

　　教具準備：

　　1.與教材內容相關的錄音、圖片等媒體素材。

　　2.教師準備相關的詞卡。

　　3.學生準備白紙和彩筆。

　　教學過程：

　　(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)

　　1.學生表演A部分Let’s do的內容。

　　2.學生吟唱B部分Let’s chant中的歌謠。

　　3.教師和學生進行主題討論：What’s in our school? 鼓勵學生用新學的單詞來交談。

　　(二)呈現新課 (Presentation)

　　1.學生談論了學校的場館設施后，教師出示本校校長的照片問：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此導入新課。

　　2.學生聽音后，回答教師提出的理解性問題。在問答的過程中重點理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …? 學生聽錄音跟讀對話。學生分角色朗讀對話。

　　(三)趣味操練 (Practice)

　　教師將一幅教學樓的框架圖貼在黑板上，讓兩名學生站在講臺前。教師說：The washroom is on the second floor. 讓學生在講臺上選出washroom的詞卡，并將它貼在正確的地方。速度快的學生為勝者。或者教師提問：Where’s the library? 學生快速報答：It’s on the first/ second floor. 一共有六張類似圖片。

　　教師把貼在黑板上的六張圖卡分別翻過來并打亂順序，用手蓋住單詞，然后向學生提問：Where is the music room? 或者指著某張圖卡問學生：Is this the washroom? 讓學生回答，借此鋪墊新句型：Is this/ that the …?

　　播放Story time 的錄音，學生聽后回答一些理解性的問題。教師尤其需要向學生強調“Is this/ that the …?”的不同用法：this通常指距離較近處的事物;that指距離較遠處的事物。

　　學生先跟錄音朗讀課文，再分角色朗讀。

　　(四)鞏固與擴展

　　做本單元B部分Let’s learn的活動手冊配套練習。

　　可以在課后將Story time 中的故事表演出來。

　　板書設計：

　　Unit 1 Our school

　　first, second

　　Is this the …?/ Is that the …?

　　第五課時

　　教學目標：

　　能夠正確書寫四會單詞以及兩個重點句子：“This is my computer. That is your computer.”

　　教學重點：

　　需要學生能準確理解圖和對話的內容，并重點掌握四個單詞以及兩個重點句子：“This is my computer. That is your computer.”的正確書寫。

　　教學難點：

　　學生看圖自己填出四線格中的單詞，和這幾個單詞以及一組句子在四線格中的正確書寫。

　　教具準備：

　　1.與教材內容相關的錄音、圖片等媒體素材。

　　2.教師準備相應的動物頭飾。

　　教學過程：

　　(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)

　　1.學生跟錄音演唱C部分的歌曲《Our School》。

　　2.請一組學生表演A部分Let’s talk的對話，復習所學的新句型。

　　3.引導學生復習第三冊學生用書第一單元A部分的Let’s learn，鞏固學習六個單詞并請學生用該部分的句型：What’s in the classroom? A board… 來介紹自己的教室。

　　(二)呈現新課 (Presentation)

　　1.播放Let’s chant B部分的歌謠，引導學生將學校場館library, art room, canteen, gym和動詞read, draw, eat, play對應起來認讀。

　　2.教師對歌謠中的內容進行提問：“Where do you read? Where do you draw?”等等，學生作答后，教師繼續提問：Where do you play computer? 學生會比較容易地答出：in the computer room. 這時教師可出示圖片說：This is a computer room.

　　3.師生之間對圖片的內容進行簡單的交際性問答后，教師展示在四線格中書寫單詞和句子并講解書寫規范：

　　句子打頭單詞的第一個字母要大寫;

　　句子末尾要加標點。需要特別指出的是英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈;

　　句子當中的單詞間距為一個字母寬。

　　學生第一次接觸句子書寫，教師需要悉心指導仔細檢查，及時指出學生書寫當中的錯誤。

　　4.角色表演。學生載上頭飾表演Let’s talk的內容，鞏固本課時的新句型。

　　(三)趣味操練 (Practice)

　　1.聽音判斷。學生合上書本，教師取下圖片。教師根據圖的內容說一些句子，如：There are three computers in the room. 請學生根據記憶中圖的內容判斷正誤。

　　2.Good to know

　　先讓學生思考：Can we drink in the computer room? Can we eat in the computer room? 由此引出Don’t drink in the computer room.和其他學校常規的英語表達。

　　(四)擴展性活動(Add-activities)

　　1.做本單元Read and write A部分的活動手冊配套練習。

　　2.書寫computer, board, fan, light,并將本課時對話讀給同伴、朋友或家長聽。

　　板書設計：

　　Unit 1 Our school

　　This is the library.

　　That is the playground.

　　教學反思：

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇19

　　【學習目標】

　　知識目標：學習三會單詞or, right, glasses, shoes; 核心句型：He has glasses and his shoes are blue.

　　能力目標：1. 能理解對話，并能正確、流利朗讀對話。

　　2. 能用句型What’s he/she like?詢問他人的體形、外貌、性格、穿著等特征并會用He/She is… He/She has…作答。

　　情感目標：尊重別人，了解外貌描述中的文化禁忌，不應對別人長相有歧視性語言。

　　【學習重點】

　　1.能聽、說、認讀單詞“or”，知道 “or” 表示選擇意思并會使用。

　　2.能用句型What’s he/she like? 詢問他人的體形、外貌、性格、穿著等特征并會用He/She is…. He/She has….作答。

　　【學習難點】

　　glasses 和shoes 末尾“es” 及 “s” 的發音。

　　【教學準備】

　　教師準備本課教學所需的多媒體課件、書本、人物圖片等。

　　【學習過程】

　　Step1: Warm-up

　　Free talk.

　　T: What’s in the classroom?

　　SS: A..., ... and...

　　T: Where is/ are the... ?

　　SS: It’s/ They’re near/ under /on/... the door/blackboard...

　　T: What colour is it/ are they?(教師提問學生N)

　　S (N) : It’s/ They’re...

　　T: Yes, you’re right. (教師撫摸學生頭部加以表揚，同時指著學生N問其他學生)

　　T: What’s his name?

　　Ss: His name is...

　　T: Oh, I see, his name is ….

　　T: Who is he?(教師指著另一名男生問全班同學)

　　Ss: He is...

　　T: Oh, he is ….

　　T: Then who is she? (教師指著旁邊的一位女生問全班同學)

　　Ss: She is...

　　T: I know, she is …. Nice to meet you, ….(教師與該女生擊掌打招呼)

　　T: Boys and girls, I’m so happy to see you today. Do you want to make friends with me?

　　Ss: Yes.

　　T: Good. So let’s sing a song “Friends” together, OK?

　　Ss: OK.

　　(教師播放歌曲“Friends”，全班學生跟著唱)

　　Step2: Presentation

　　1. Talk about Jack, learn the new words and key sentences.

　　T: Boys and girls, we’re friends now. I have two new friends, do you want to make friends with them, too?(課件中呈現學生Jack和Rose的圖像，但均被遮擋住)

　　Ss: Yes.

　　T: Guess, who are they? Boy or girl?(板書:boy or girl? 學習單詞or)

　　Ss: Two boys/ two girls/ a boy and a girl….

　　T:Yes, you’re right! A boy and a girl.(Jack 和Rose 圖像的遮擋撤去，板書：You’re right. 學習單詞right)

　　T: Boys and girls, if you can answer my questions about Jack and Rose, you can make friends with them. Do you want to try?

　　Ss: Yes.

　　(課件單獨呈現Jack 的圖像) T: What’s he like? (板書句型What’s he like? He is…., 引導學生回答)

　　S1: He is tall and thin.

　　T: You’re right. He is tall and thin. And he has ….(板書句型He has…., 并在Jack 的圖像中各個身體部位逐一出示箭頭，引導學生用此句型回答Jack 的外貌特征)

　　S2: He has black hair.

　　S3: He has black glasses.( 課件中出現眼鏡圖片，學習單詞glass—glasses, 教師注意示范es 發音，并糾正學生的錯誤發音;通過圖片適當拓展學習以下表達: a pair of glasses, two pairs of glasses.板書單詞glass—glasses,同時補全黑板板書：He has glasses.)

　　S4:He has a big mouth.

　　S5: He has a yellow T-shirt.

　　S6: He has black shorts.

　　S7: He has black shoes. (課件出現鞋的圖片，學習單詞shoe—shoes, 教師注意示范s 發音，并糾正學生的錯誤發音;通過圖片適當拓展學習以下表達：a pair of shoes, two pairs of shoes.板書單詞shoe—shoes, 并補全黑板句子He has glasses and his shoes are black.)

　　(T 引導全班學生對Jack 的外貌重復一次完整的問答)：T: What’ s he like?

　　Ss: He is tall and thin. He has black hair, black glasses, a big mouth, a yellow T-shirt, black shorts and black shoes .

　　2. Talk about Rose, practise the key sentences.

　　T: (課件接著呈現Rose的圖像) T: What’s Rose like? (課件呈現句型She is…., 引導學生回答)

　　S8: She is short and strong.

　　T: Yes, you’re right. She is short and strong. And she has…(課件呈現句型She has…, 并在Rose 的圖像中各個身體部位逐一出示箭頭，引導學生用此句型回答Rose 的外貌特征)

　　S9: She has a hat.

　　S10: She has brown hair.

　　S11:She has big eyes.

　　S12: She has a red suit.

　　S13: She has black shoes.

　　(T 引導全班學生對Rose 的外貌重復一次完整的問答)：T: What’ s she like?

　　Ss: She is short and strong. She has a hat, brown hair, big eyes, a red suit and black shoes.

　　3. Memory game (Practise the key sentences.)

　　教師呈現“A. Let’s play”部分的圖片人物，讓學生在20秒內記住Lucy，Bob，Lily和Tim四個人物的外貌特征，然后A、B兩組進行記憶PK大賽。教師通過課件呈現其中兩個人物，Lucy 和Tim，均遮蓋住。A、B兩組各派一位成員走到講臺前猜一猜他們是誰，A組代表猜Lucy，B組代表猜Tim，猜對的加分，猜錯的不加分。方法是：A、B組代表背對黑板，向自己組成員提問A boy or girl? What’s he/she like? 組員答A boy/ girl. He/She is…, he/she has… A、B組代表根據自己組同學的回答猜出: He is…/She is….然后全班評價對或錯。

　　Model：A 組猜Lucy

　　S (A)s: I have a friend.

　　S (A)代表：A boy or girl?

　　S (A)s: A girl.

　　S (A)代表：What’s she like?

　　S (A1): She is tall and thin.

　　S (A2): She has short brown hair.

　　S (A3): She has a school bag.

　　S (A4): She has a purple sweater.

　　S (A5): She has blue pants.

　　S (A)代表：I see, she’s Lucy.

　　S (A)s: Yes, you’re right!

　　(A、B組猜完Lucy 和Tim后，用同樣方法猜Lily 和Bob)

　　Step3: Learn the text.

　　1. Ss think of three questions about the text.

　　1). Is Mike’s good friend a boy or a girl?

　　2). What’s he/she like?

　　3). Who is he/she?

　　2. Watch the video.

　　3.Ss read the text after the video.

　　Step4: Consolidation

　　Put in the missing sentences of the text.

　　Step5: Extension

　　Guessing game: Who is our favourite star?

　　1. 教師出示許多明星圖片，以小組為單位，選出自己組一致最喜歡的一位明星，用下列對話進行練習：

　　A: Who’s your favourite star?

　　B: Guess.

　　A: What’s he/she like?

　　B:He/She is…. He/She has….

　　A: He’s/She’s….

　　B: Yes, you’re right./ Sorry, you’re wrong.

　　2. 游戲方法：小組A全體成員起立，其他同學問：Who’s our favourite star?

　　A組：Guess.

　　其他同學：A boy or girl?/ A man or lady?

　　A組：A boy/ girl/ man/ lady.

　　其他同學：What’s he/she like?

　　A組(開火車形式，每人說一個句子)：He/She is…. He/She has…..

　　S1(舉手搶答)：He’s/She’s….

　　A組：Yes, you’re right. / Sorry，you’re wrong.(猜對的同學可在組內加分)

　　Step6: Homework

　　1. 聽錄音并熟讀課文。

　　2. 用本節課所學內容向你的父母描述一位你最要好的朋友。

　　3. 觀察你熟悉的同班同學的外貌特征以及性格特征，描述一下并讓全班同學來猜一猜是誰。

　　板書設計

　　Unit 3 My friends

　　B. Let’s talk & B. Let’s play

　　1. A boy or girl? glass—glasses shoe--shoes

　　2.You’re right. /iz/ /z/

　　3. A: What’s he/she like?

　　B: He/She is… He has glasses and his shoes are black./She has…

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇20

　　第一課時

　　教學內容： A Lets learn ， Lets do & Let’s spell

　　教學目標：

　　1、學習各種衣物名稱，能夠會說、認讀skirt , dress ,pants,hat,clothes

　　2、學習衣物名詞與表示顏色的形容詞連用;能夠簡單描述自己喜愛的衣物的性質，如：顏色。

　　3.能夠聽懂指示語，并按要求做出相應的動作，如：Put on yourt-shirt . Take off your hat .Hung up your skirt…..

　　4.能感知并歸納le在單詞中的發音規則;能夠讀出符合le發音規則的單詞;能夠根據單詞的讀音拼寫出符合le發音規則的單詞，補全短語、句子。

　　教學重點：與衣物有關的五個詞。

　　教學難點：表示顏色的形容詞與表示衣物的名詞連用。

　　教學準備：各種帶顏色衣物的圖片(教師)和各種衣物若干(學生);衣物及顏色的單詞卡片;錄音機和磁帶;畫有各種顏色衣物的圖畫。

　　預習設計：課本P49

　　(1)聽錄音let’s learn,let’s do ，并讀單詞。

　　(2)制作let’s learn 中的單詞卡。

　　(3)圈出let’s do 中的衣物單詞和動詞短語。

　　(4)翻譯下列句子：

　　I like that green skirt----------------------

　　I like those pants.--------------------------------

　　教學過程：

　　Step1.Warm-up

　　教師播放從前學習過的有關顏色的歌曲《Color Song》，聽后學生說出聽到的顏色名稱。

　　教師出示顏色卡片，學生認讀單詞。

　　學生自己找一樣物品向大家介紹它的顏色。

　　Step2.Presentation and practice：

　　Task 1 Let’s learn

　　1、出示教學掛圖

　　1)T:Amy and Sarah are at a shop.What kind of shop is it ?-------Clothes shop.

　　2) 教師呈現各種衣物的圖片，學生看圖感知衣物名稱。引導學生們說一說記住的衣物名稱。

　　3)教師呈現圖畫教學句子。

　　T：What color can you see?學生會自然說出圖中的顏色。

　　T:I like the blue hat,what about you ? S:….

　　Task 2 Let’s do

　　教師播放錄音，帶領學生做游戲。

　　教師發布指令，學生做動作;一學生發布指令，教師和其他學生一起做動作。

　　小組比賽，每人聽一個指令做動作，接力進行，看哪個小組動作做得正確。獎勵優勝組。

　　兩人一組互相快速發布指令并做動作，到前邊進行表演。

　　Step3. Let’s spell

　　1.利用教材中歌謠創設情境進行教學，引導學生感知體驗le的發音

　　2.Listen and chant.

　　3.Read,listen and underline.

　　4.Look,listen and write

　　Stept 4 Sum-up

　　教師和學生一起總結本課時的學習重點，回顧學過的知識內容。

　　Stept 5 Time exercise

　　配套練習冊 35-36頁(2/3/4題)

　　第二課時

　　教學內容： A Lets talk Lets play

　　教學目標：

　　1、能理解對話大意;能用正確的語音語調朗讀對話;

　　2、能在語境中理解新詞yours,Chen Jie’s,Mike’s的意思，并正確發音。

　　3、能根據實際情況提問有關衣服的歸屬問題并能做出相應的回答。

　　4、能根據具體的情景運用所學知識進行對話，培養學生的交際能力。

　　教學重點：

　　句型：Are these yours? No, they arent. Is this Johns? No, it isnt.

　　教學難點：指導學生正確使用名詞所有格。

　　教學準備：1.衣物及顏色的單詞卡片

　　2.各種衣物(學生)

　　預習設計：P29

　　1.聽let’s talk 的錄音。

　　2.口頭翻譯對話。

　　3、圈出不理解的句子或單詞。

　　教學過程：

　　Step1.Warm up:

　　1、教師手持衣物的單詞卡片，從中抽出一張，讓學生猜一猜是哪件衣物的卡片。

　　2、學生聽錄音做動作或者聽教師、同學指令做動作，復習鞏固上節課所學習的內容，為后面的學習做好準備。

　　Step2.Presentation and practice：

　　Let’s talk：

　　1、學生按指令做完動作，教師順手拿起一學生的鞋子問：Are these yours? 引出新課。

　　2、讓學生帶著問題觀看對話課件：1)What time is it?

　　2)What did the do ?

　　3)Whose shoes are these?

　　4)Whose hat is this?

　　3、教師為學生播放課件，學生邊看邊理解，觀看后請學生回答問題，檢驗學生是否理解。

　　4、在黑板上呈現新單詞，學生認讀。教師放錄音，學生模仿，可用一定的動作或表演來幫助理解和加深印象。

　　5、Let’s play

　　操練句型Are these yours? No, they arent. Is this Johns? No, it isnt進行替換練習。

　　6、Pairs work.

　　7.認讀后，進行分角色表演。學生自己選擇角色并佩戴頭飾進行表演。

　　Step3.Extension：

　　教師設置存衣處的情景，鼓勵學生分組自編對話，并進行表演。

　　Step4.sum-up

　　師生一起回顧所學句子

　　Step5.Limited-time exercises:

　　配套練習冊35-36頁(1.5題)

　　第三課時

　　教學內容： B Lets learn Lets chant & Read and write

　　教學目標：新課標第一網

　　1.能聽、說、認、讀的單詞：coat, socks ,jacket , shorts. shirt,sweater,

　　2.能熟練運用句型Where are my new socks? What colour are they?就衣物的位置和顏色展開問答。

　　3. 能在圖片幫助下讀懂Read and write 短文;能按照意群并以正確的語音語調朗讀短文;能在有意義的語境中仿寫核心句型;能完成文后練習。

　　教學重點：單詞coat, socks ,jacket , shorts. shirt,sweater,單、復數形式區分與應用。

　　教學難點：能熟練運用句型Where are my new socks? What colour are they?就衣物的位置和顏色展開問答

　　教學準備：衣物及顏色的單詞卡片;錄音機和磁帶，配套錄像;?配套掛圖;?動物頭飾。

　　預習設計:課本：P53

　　1. 聽let’s learn , & Read and write的錄音。

　　2. 做 let’slearn 的單詞卡。

　　3. 翻譯下列句子：

　　1)Where are my socks?----------------------------?

　　2)What colour are they?--------------------------------?

　　3)Theae are John’s shoes.______________________

　　4)This is Chen Jie’s dress._______________

　　教學過程：

　　Step1. warm- up

　　1、教師使用上節課學生畫的圖畫來引入對所學句型的鞏固操練， Is this your skirt?

　　Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not.

　　2、學生以小組接力賽的形式，復習鞏固單詞的認讀和拼寫。

　　Step2.Presentation and practice：

　　Let’s learn利用的情景展開單詞教學

　　1、教師出示Let’s learn部分的掛圖。

　　問學生What can you see?學生說出學過的單詞，教師指著圖讓學生觀察，導出單詞的復數形式，讓學生說一說。

　　2、呈現Let’s find out.圖片。T:Amy is going to Hainan.It’s hot in Hinan,what can she wear?

　　Ss:She can wear her dress…

　　T:Can she wear the pants?What about the shorts?

　　談話中出示圖片教學shirt/shorts /socks

　　3.同法教學coat，sweater，socks

　　T: T:Zhang peng is going to Harbin .It’s cold in Harbin,what can he wear?

　　教師問：“Where are the socks…?”讓學生們到前面來指。當遇到學生們陌生的詞，教師出示新詞的復數形式，讓學生讀一讀，強調結尾“s”讓學生注意。

　　4.同法教學

　　教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導學生體會“s”的意義。(jeans pants shorts socks shoes等詞都是成對出現的，沒有單數形式。而skirt等詞則不同，指導學生理解)

　　5、學生們兩個人一小組，就課文的圖問一問、指一指。

　　6、播放教學視頻,學生觀看跟讀,注意oa,ir,or,ea,-a-e的發音。

　　7、操練新單詞(教師注意指導學生單詞結尾”s”的讀音)

　　Read and write

　　1.談論圖片,助解短文大意。(理解pack the clothes是難點)

　　T:Sarsh’s summer camp is over.This is a photo of her and her friends.Who are they?What are they wearing?(回憶衣物詞)Look at picture 2.It’s time to pack the clothes.(理解難點)What clothes can you see on the bed? What about the colour? (練習使用顏色詞加衣物詞)

　　2.Listen and repeat twice

　　T: Whose are they?(練習使用名詞所有格)

　　3.Read and circle

　　4.談論Look and write 中的圖片(What? Whose?)

　　5出示句子的句卡，讓學生試讀，教師提示學生注意第一個單詞第一個字母大寫，提示學生注意標點和占格。

　　6仿寫句子

　　Step3.Extension：

　　欣賞歌曲：<>

　　Step4.limited-time exercises:

　　配套練習冊38頁(3,4，5題)

　　板書設計：

　　第四課時

　　教學內容：B Let’s talk , Let’s find out,

　　C Let’s check ,main picture

　　教學目標：

　　1、能理解對話大意;能用正確的語音語調朗讀對話;能夠在情境中恰當運用核心句型就某物的主人展開問答。

　　2、能在語境中理解新詞mine的意思，并正確發音。

　　3、能根據具體的情景運用所學知識進行對話，培養學生的交際能力。

　　4.能夠較好地完成Lets check部分的評價活動。

　　教學重難點：

　　1.準確理解圖和對話的內容，并掌握句型 Whose coat is it?It’s mine.Whose pants are those?They are yourfather’s.且能在實際生活中靈活運用，做到語調自然，語音準確。

　　2. 能在語境中理解新詞mine的意思，并正確發音。

　　教學準備:光盤、掛圖、單詞卡、錄音機

　　預習設計：課本P51,46-47

　　1. 聽Let’s talk的錄音,并跟讀3遍。

　　2. 翻譯下列句子：

　　1) Whose coat is it?-------------------------

　　2) They are your father’s.----------------------

　　3) Whose pants are those?.--------------------------

　　3.學習連接：mine我的，your你的/你們的，her她的，his他的，its它的。

　　教學過程：

　　Step1.warm-up

　　1、Let’s sing

　　歌后，教師出示自己的帽子進行free talk,復習what’s this ?what colour?whose is it ? Is this yours? 學習新詞mine.

　　2、Guessing game(突破重點句型)

　　出現本冊人物圖片，蓋住臉部，T:Look at the dress.whose is it?

　　S:It’s …

　　Step2.Presentation and practice

　　1.Let’s find out. Are these Mike’s or Sarah’s?

　　2.Let’s talk

　　1)Talk about the pictures of let’s talk

　　T:look at picture 4 ,who is the boy? (Sam,Sarah’s brother).

　　How do you feel?(funny),

　　Why?(The coat is big and long)

　　Whose is it?(Let’s watch the cartoon.)

　　2)教師播放教學視頻，讓學生觀看故事，理解內容。

　　3)在看一邊，邊看邊模仿故事中人物的語氣跟讀對話。

　　4)分角色給教學視頻配音，小組練習和表演。

　　Let’s check

　　(1)看圖說句子。

　　(2)教師連續播放三次錄音。第一遍讓學生先聽錄音，第二遍勾出與錄音內容相符的一項，第三遍跟讀并檢查。

　　Stept3 Consolidation and extension

　　Read and number.(Main scene)

　　Stept4 Sum-up

　　教師和學生一起總結本課時的學習重點，回顧學過的知識內容。

　　Stept5 Time exercise

　　配套練習冊37頁

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇21

　　一、學生分析

　　在課堂教學中，要以學生為中心，鼓勵學生主動探究新知識，親自實踐，形成技能，通過一系列研究，讓學生形成解決問題的創新精神和能力。

　　二、教材分析

　　素質教育是教育的基本內涵，也是國家的教育方針。本教材正是依據以素質教育為根本的指導思想而編寫的。

　　三、教學內容

　　以義務教育課程標準實驗教科書為基準。引導大家融入英語環境。了解西方國家風俗。

　　四、教材重點難點

　　1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

　　2、能按四會要求掌握所學句型。

　　3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

　　4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

　　5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。

　　五、教學方法及措施

　　(一)詞匯教學方法與技巧

　　1、課前學習方式的詞匯教學。這是現在廣泛使用的詞匯教學方法，就是讓學生在學習課文之前，先學習課文中的詞匯，直接講解分析詞匯用法。

　　(二)句型教學方法和技巧

　　六、教學目標

　　讓學生學會重點單詞及句型。加強聽和說的訓練。了解西方國家的風俗及習慣。培養他們熱愛英語的熱情。

　　七、注意問題

　　畢竟孩子的思維習慣是漢化的思維習慣，所以要想辦法創設英語環境。讓他們融入其中。

　　八、教學進度(略)

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇22

　　一、教學目的

　　1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;

　　2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調書寫基礎，以及良好的學習習慣;

　　3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。

　　4、同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。

　　5、適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意志，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

　　二、教材分析

　　《義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用，是人民教育出版社與加拿大Lingo.Media國際集團合作編寫的一套全新的中下學銜接的英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《小學英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以小學三年級為起點、開設英語的學校第一學年第一學期使用。

　　《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外小學英語教材的基礎上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，有吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的小學外語教學實際相結合，以形成我國小學英語的外語教學模式和教學方法。

　　本冊教材具有以下幾個特點：

　　1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

　　2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。

　　3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。

　　4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。

　　5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。

　　6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。

　　7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。

　　8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。

　　三、教學措施

　　1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。

　　2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。

　　3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。

　　4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等。

　　5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。

　　6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。

　　7、多與學生交流，進行口語交際訓練。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇23

　　一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率

　　二、關注學生的學習狀況

　　三、充分利用教材的優勢，進行情景教學

　　四、挖掘學生潛力，培養學生自信心

　　德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！泵慨攲W生用英語講完后，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人參與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚;少指責，多鼓勵，努力找到學生的優點，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們說英語的自豪感。

　　五、注重過程評價，調動學生積極性

　　六、今后努力的方向

　　1、作業布置方面的缺失。沒能抓好作業的檢查，對于組長，課代表缺少表揚和監督機制，致使有部分學生常不按時完成作業，一些口頭作業實效不大。

　　4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。

　　總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少。總的來說，在其中，我積累了不少經驗，當然在今后的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力!力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇24

　　小學四年級下學期的學生正處少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發育階段，尚未定性，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學生身心發展的特點。

　　這個年齡階段的兒童學生外語具有許多成人甚至中學生許所不具備的優越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。小學開設英語課可以充分發揮他們學習語言的潛力，通過這個學科的學習提高他們思維品德、文化和心理的素質。外語課可使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統;可以發展他們的思維，開闊視野，擴展他們的知識，豐富他們的經歷;可以提高他們的思想品德修養，樹立國際意識，使他們長大后適應社會、經濟、科技發展和國際交際的需要。

　　根據小學生的生理和心理以及發展需求，小學階段英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：(1) 教學內容貼近生活。(2) 符合小學生興趣的需求。

　　同時，新教材系列配套，使教學具有一定的彈性和靈活性，有助于因材施教。這不僅有利于發展不同水平學生的智力與能力，也適合全國大多數地區一般或中下層次的小學的需要，確保他們也能達到《小英綱要》最基本的要求。突出興趣培養，保護和發展求知欲，寓教于樂。小英教材突出對學生的興趣培養。教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，小學英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特征，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求，要把握好程度和份量，不可超出小學生的接受能力范圍。小學英語課程規定的教學基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量(600-700)，及視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動能力的要求等應適應這一年齡段的特點。切不可要求過高，造成學生負擔過重。采取方法多樣，生動活潑的教學方案，激發學生的學習興趣：1.兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法(交際法)、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學目標都可以采納。2.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。3.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。4.設計任務型活動(task-based activities)，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計地任務一般都要給一些語境(圖示或文字說明)和詞語提示，但要給學生留有思考和想象地空間，啟發學生動腦思考同思維(convergent thinking)，更有利于發展他們地求異思維(divergent thinking ).

　　另外，教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性：1.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量，這樣可以更好地發揮效益，加大每個學生地實踐量。2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的實踐性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。3.課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要采用不同的方式-秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作團體精神。

　　采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程：

　　1.利用英語教學音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD 、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語(body language)-----手勢、動作、表情等的示范。

　　2.多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。

　　3.充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。

　　4.多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的小學英語課尤為重要。

　　運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵小學生積極進�。�

　　尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。課采用口頭表揚和精神獎勵的方式，特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。

　　2.評價形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要根據。以口語活動為主。

　　隨著社會對小學教師素質要求的不斷提高;隨著研究的不斷深入，小學教師專業人才的素質結構必將具有更為豐富的內涵。在教學課余，我計劃不斷進取和自我更新，努力提高個人綜合素質。為學生能接受高質量的教學而努力。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇25

　　教學內容：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s talk&Let’s play (Book4)

　　Sections Links Steps Activities Time Evaluation

　　Let me know Review Warm up 1.Greeting

　　2.Enjoy a song

　　”This old hat” P54

　　Review Flash pictures of the school things on the PPT.

　　To review the singular and plural nouns.

　　Lead in Show the pictures of clothes quickly and say:

　　This is green/yellow....

　　These are white/blue....

　　Overview Task assignment The lost and found activity

　　Explisit objectives 1.Important words:yours,hat

　　2.Important sentences:

　　--Are these yours?

　　--Yes,they are./No,they aren’t.

　　--Is this John’s?

　　--Yes,it is./No,it isn’t.It’s Mike’s.

　　3. To guide students to correctly use the noun possessive.

　　Presentation Lead in and review 1.Show some pictures of clothes,Let Ss tell the names of these clothes.

　　2.Take out some the school things or clothes and ask (bag,pencil,book,shoes...)

　　--This is ....

　　--These/Those are....

　　Presentation 1.Show a picture of Chenjie’s shoes and ask:

　　T:These are ...shoes.

　　T:Are these yours,...?

　　S:No,they aren’t

　　2.Let Ss guess whos the owner of it, Guide the student to use the sentence:

　　T:Whose shoes are those?

　　S1:--Are they...’s?

　　S2: --Are they...’s?

　　T:They are Chenjie’s.

　　Let Ss pronunce the word yours according to the hint of phonics.

　　Eg:four-pour-your-yours

　　3. Presents several items of students,Let Ss make the new dialogue:

　　S1:Are these yours?

　　S2:No, they aren’t. They are..’s

　　4.Present a picture of a hat.

　　T:What’s this in English?

　　T:Whose hat is this?Is this ...’s

　　Ss:No,it isn’t.It’s Mike’s.

　　Let Ss pronunce the word yours according to the hint of phonics.

　　Eg:bad-fat-dad-hat

　　5. Presents several items of students,Let Ss make the new dialogue(schoolbag,storybook...)

　　S1:Is this yours?

　　S2:Yes,it is.

　　S1:Is this yours?

　　S2:No,it isn’t.It’s ...’s

　　Let me try Engagement Individual work 1.Show the picture of the dialogue,Just Listen .

　　T:Who are talking?

　　2.Listen again and answer

　　T:What are they talking?

　　Show the first picture of the dialogue

　　S1:It’s ....It’s time to go home.

　　Show the second picture of the dialogue

　　T: What did teacher and Amy say?

　　S2:Are these yours?

　　S3:No, they aren’t....They are...’

　　Show the secind picture of the dialogue

　　Show the third picture of the dialogue and talk.

　　Pair work 1.Read the dialogue in pairs

　　Group work The lost and found activity by using the following sentences:

　　Are these ..../yours?

　　Yes,they are./No,they aren’t.

　　Is this ....’s?

　　Yes,it is./No,it isn’t.It’s....’s.

　　Let me do Summary Task fulfillment Present the task to see how well we can fulfill the task

　　Feed back

　　Summary

　　After-school activities 1.Listen and recite let’s talk on page 48.

　　Period 2

　　教學內容：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s learn&Let’s do (Book4)

　　Sections

　　部分 Links

　　環節 Steps

　　步驟 Activities

　　活動 Time

　　時間 Reflection

　　教學反思

　　Let me know

　　讓我明白 Review復習 Warm up

　　熱身 1.Let’s sing “colour song”

　　2. Speak out the words you hear.

　　To review what we have learned about colours.

　　3. To produce color card, students read the words

　　4. Students introduce their item color.

　　Review

　　復習

　　Lead in

　　導入 Show some pictures and introduce with the colour.

　　This is a green/blue....

　　These are white/yellow....

　　Overview概述 Task assignment

　　布置任務 Hold a fashion show in groups.

　　Explicit objectives

　　明晰教學目標 1.Important words:

　　hat,pants,dress,clothes.skirt,dress

　　2.Important sentences:

　　--I like this/that/these/those ....

　　3.Ss can describe the clothing with colours.Review the words of colors: red, green, yellow, blue, black, brown, white, orange, etc.

　　Presentation 呈現 Review

　　復習 1.Present a picture and say:

　　T:Amy and Sarah are at a shop.What kind of shop is it? Is it a bookstore?

　　S:No, it isn’t. It’s a clothes shop.(引導學生回答)

　　Teach the word of clothes.(Say out the name of the clothes)

　　2.Show a picture of skirt. Ask

　　T:What colour isit?

　　S1:It’s ......

　　T:What’s this?

　　Teach the new word,

　　T: It’s a skirt. A green skirt.

　　Look at the picture and listen, Recognizing clothes by color. Let Ss pronounce the skirt according to the hint of phonics.

　　eg:skirt-skate-sky--bird-girl

　　Do together with the students: Wash your skirt.

　　T:I like that green skirt, How about you?

　　S1:I like....

　　2. Show a picture of dress,

　　T:What colour isit?

　　S1:It’s ......

　　T:What’s this?

　　Teach the new word,

　　T: It’s red dress. A red dress.

　　Look at the picture and listen, Recognizing clothes by color. Let Ss pronounce the dress according to the hint of phonics.

　　eg:dress-drink

　　Do together with the students: Hang up your dress.

　　T:I like this red dress, How about you?

　　S1:I like....

　　Teaching words in the same way:hat

　　3. Show a picture of dress,

　　T:What colour is it?

　　S1:it’s......

　　T:What are these?

　　Teach the new word,

　　T: These are pants. Do you like these pants?. (Show the different style of pants)

　　Look at the picture and listen, Recognizing clothes by color. Let Ss pronounce the pants according to the hint of phonics.

　　eg:pants-apple-ant-pants

　　Do together with the students: put away your pants.

　　T:I like these purple pants, How about you?

　　S1:I like....

　　4. Learn to read the words:

　　skirt:

　　hat:

　　dress :

　　pants:

　　How many letters in the word long? What are they? And how many sounds? What are they?

　　Lead in

　　導入

　　Presentation

　　呈現

　　Let me try

　　讓我嘗試

　　Engagement 操練 Individual work

　　個人活動 .1.listen and repeat.

　　2.Read these words

　　skirt:

　　hat:

　　dress :

　　pants:

　　Pair work

　　雙人活動 1. Ask the students as a model,and Ss can use the sentences to describ.

　　Her name is ....She is tall and thin.

　　Her skirt is yellow.

　　2. Bring the laundry in

　　It’s going to rain in 10seconds,please bring the laundry in!(將單詞卡貼在黑板上，學生在10秒內快速說出卡片單詞)

　　3. Let’s do

　　The students listen to the instructions and do the action.

　　Team relay to complete the let s do.

　　Group work

　　小組活動 Introduced their own clothes color. and introduce oneself to like the color of the clothes in groups.

　　Let me do

　　讓我做 Summary 總結 Task fulfillment

　　完成任務 Present the task to see how well we can fulfill the task

　　After-school activities

　　課外活動 1. Do Let’s do on Page 49. First listen and do. Then say and do.

　　2. Listen and repeat Let’s learn on page 49 1’

　　Period 3

　　教學內容：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s Spell&Story time (Book4)

　　Sections

　　部分 Links

　　環節 Steps

　　步驟 Activities

　　活動 Time

　　時間 Reflection

　　教學反思

　　Let me know

　　讓我明白 Review復習 Warm up

　　熱身 1.Greeting

　　2. Let’s chant page 40

　　3.Free talk

　　A:Are these yours?

　　B:Yes,they are.No,they aren’t....

　　Review

　　復習

　　Lead in

　　導入

　　Overview概述 Task assignment

　　布置任務

　　Explicit objectives

　　明晰教學目標 1. Ss are able to perceive and induction of le in the word pronunciation rules.

　　2. Ss are able to listen,readand write the following words:apple,people,table.

　　3.Students can read the words conform to le pronunciation rules

　　Presentation 呈現 Review

　　復習 1.Greeting

　　2.Let’s chant

　　Or [?:][?:][?:] horse,fork,world,homework

　　Or [?:][?:][?:] door,more,floor,nor,order

　　3. Show some words with or:

　　Horse, fork, homework, world ,born

　　4.Draw an apple On the board and ask:

　　T:What do you see?

　　Ss: An apple. (Guide the student to spell)

　　/?/-/p/-/l/--/ ?pl/

　　5.Draw a table under the apple,ask:

　　T:Where is the aplle?

　　Ss:It’s on the table.

　　/t/-/ei/-/b/-/l/----/teibl/

　　6.Show two apples,and say:

　　T:This is a big aplle. This ais a little apple.

　　Who is looking at the apple?present the word:people.

　　/p/-/i:/-/p/-/l/----/ pi:pl/

　　7.Let’s chant.

　　8.Guide the student to inductive le pronunciation rules

　　Lead in

　　導入

　　Presentation

　　呈現

　　Let me try

　　讓我嘗試

　　Engagement 操練 Individual work

　　個人活動 1. Read,listen and chant

　　2. Read,unserline and listen.

　　3. Look,listen and write.

　　Pair work

　　雙人活動 1.Produce some words with le:

　　Uncle,little,table,smile,vegetable,...

　　2.Ss find out more words with le.

　　Presents some of the words, both of which are located in le words, let Ss read.

　　eg:leg,uncle,let,apple,led,people,left,table,lens

　　Group work

　　小組活動 1.Making sounds:兩組各派一名代表扮演-le,其他同學分別扮演一些輔音字母：d,t,b,p,v,s...任選一個，師范讀，如：b,-ble.

　　看誰先站在本組的-le后面。

　　2.拆音游戲：如：apple,請小組學生說出單詞包含的因素：/?/-/p/-/l/

　　After-school activities

　　課外活動 1. Write more words with le,then read them.

　　2. Listen to the story on page 55 1’

　　Period 4

　　教學內容：PEP4 Unit 5 My clothes B Let’s talk&Let’s find out (Book4)

　　Sections

　　部分 Links

　　環節 Steps

　　步驟 Activities

　　活動 Time

　　時間 Reflection

　　教學反思

　　Let me know

　　讓我明白 Review復習 Warm up

　　熱身 1. Greeting

　　2. Let’s sing:This old hat

　　Let’s do:P49

　　Let the Ss review the words of the clothes.

　　Review

　　復習

　　Lead in

　　導入

　　Explicit objectives

　　明晰教學目標 1. The students can listen, read the following sentence patterns: Whose pants are those? They r e your father s Whose coat is this? It s mine.

　　2. Ss Can be used in the actual situation above sentence patterns to describe others or their own clothes.

　　Presentation 呈現 Review

　　復習 1. Guessing game: the Ss are close your eyes, and a child to describe her own clothes, you guess who he is.

　　2. Show some clothes, to review the words and sentence patterns:

　　What are they?—They are...

　　1. Show a coat, let the Ss guess who is it.

　　T:"Whose coat is it?"

　　S:It’s ....’s.

　　Show me some clothes: skirt, hat,dress. Let Ss practice the sentence pattern.

　　2. Show a pair of shoes, let the Ss guess who are they.

　　T:"Whose shoes are they?"

　　S:They are...’s.

　　3. Show a picture of Sam wearing a coat and let Ss guess

　　T: Whose coat is it ?

　　S1:It’s father’s.

　　S2:It’s mother’s.

　　Present the word:coat, Let Ss pronounce the pants according to the hint of phonics.

　　eg:coat-goat-boat-load-foal

　　Listen to the video,and answer.

　　Whose coat is it?

　　Whose pants are those?

　　Lead in

　　導入

　　Presentation

　　呈現

　　:Let me try

　　讓我嘗試

　　Engagement 操練 Individual work

　　個人活動 1. Teachers play the courseware, let the children watch the story, understand the content. Let the students imitate the tone of characters in the story by watching them say.

　　2. Role to the courseware dubbing,

　　group practice and performance

　　Pair work

　　雙人活動 1. Lets find out: two people a group said Monday.

　　2. Put the children some of the clothes in the platform, let the child description, description can retrieve correctly.

　　3. Yes or no: Let children blindfolded, touch the table clothes guess, These are my ....

　　After-school activities

　　課外活動 1. Listen to page 51 Let s talk part of the tape

　　Period 5

　　教學內容：PEP4 Unit 5 My clothes B Let’s learn&Let’s find out (Book4)

　　Sections

　　部分 Links

　　環節 Steps

　　步驟 Activities

　　活動 Time

　　時間 Reflection

　　教學反思

　　Let me know

　　讓我明白 Review復習 Warm up

　　熱身 1. Greeting

　　2. Let’s sing:This old hat

　　3. Let’s do:P49

　　Review

　　復習

　　Lead in

　　導入 1. Review the words of the clothes

　　Overview概述 Task assignment

　　布置任務 We are going on a trip. What do you want to wear? Choose , colour and say.

　　Explicit objectives

　　明晰教學目標 1. Ss are able to read these words: pants socks,shirt,jacket,sweater.

　　2. Students are able to read the plural form of the word.

　　3. Learn to use words plural form description of clothes

　　4. Ss can connected to a plural noun with are

　　Presentation 呈現 Review

　　復習 1. Revie the words of colours.

　　2. Talk about your clothes. Ss Introduce your own clothes color, style.

　　3. Show some clothes,ask and answer.

　　T:Whose hat is it?

　　S1:It’s ....’s

　　T:Whose pants are these?

　　S2:They are ...’s.

　　T:What colour is the hat?

　　S1:It’s.....

　　T:What colour are they?

　　T:They are....

　　1. Show a picture of Let’s learn

　　Sarah are going on a trip. What does she want to wear?Guess!

　　S1:I think she wants to wear....

　　Let the students say some names of clothes.

　　2. Where is/are the skirts/hats/dress..?

　　Let the students point out on stage.

　　3. Present the words:jacket.

　　Where is the jacket? Let Ss pronounce the jacket according to the hint of phonics.

　　eg:jacket-John-black

　　T:What colour are the jackets?

　　S:They are ....

　　Let the students pay attention to the end of the “s”

　　4. Where is the sweater?

　　Present the words:sweater. Where is the sweater? Let Ss pronounce the sweater according to the hint of phonics.

　　T:What colour are the sweaters?

　　S:They are ....

　　5. Teach the new words in the sam

　　e ways.(coat,shirt,socks,shorts)

　　Lead in

　　導入

　　Presentation

　　呈現

　　Let me try

　　讓我嘗試

　　Engagement 操練 Individual work

　　個人活動 1. Listen and read these new words.

　　2. What does Sarah want to wear?

　　I think she wants to wear....

　　3. Listen and say.

　　Pair work

　　雙人活動 1. Listen and point.

　　S1:Where is the coat?

　　S2:Where are the pants?

　　One student say, another student point out .

　　Group work

　　小組活動 1. We are going on a trip,What do you want to wear?Choose and colour in groups.

　　Let me do

　　讓我做 Summary 總結 Task fulfillment

　　完成任務 I want wear my blue pants....

　　After-school activities

　　課外活動 1、Read on page 52.

　　2、Introduce their own clothes to your parents.

　　Period 6教學內容：

　　PEP4 Unit 5 My clothes B Read and write &Let’s check(Book4)

　　Sections

　　部分 Links

　　環節 Steps

　　步驟 Activities

　　活動 Time

　　時間 Reflection

　　教學反思

　　Let me know

　　讓我明白 Review復習 Warm up

　　熱身 1. Greeting

　　2. Let’s sing:This old hat

　　Review

　　復習

　　Lead in

　　導入 1. The end of the trip,Sarah is packing her clothes.What kind of clothes is Sarah’s.

　　Overview概述 Task assignment

　　布置任務 Clothing display

　　Explicit objectives

　　明晰教學目標 1. Ss can use and write the following sentences:

　　This is... These are...

　　2. Ss can sing the songs in ‘Let s sing’.

　　Presentation 呈現 Review

　　復習 1. Greeting

　　2. What’s missing

　　Review the words of clothes.

　　3. Clothing display

　　Talk about your clothes. Students show. Review the sentence pattern.

　　A: Look! These are my ....

　　B: What colour are they?

　　A:They’re....

　　B: Are those your...?

　　A: Yes, they are.

　　4. Ss look at the picture,Listen and circle .

　　5. Read the passage and answer the questions.

　　Lead in

　　導入

　　Presentation

　　呈現

　　Let me try

　　讓我嘗試

　　Engagement 操練 Individual work

　　個人活動 1. Read the passage .

　　2. Write the sentences.

　　3. Draw your clothes and write a sentences.

　　4. Let’s check

　　Group work

　　小組活動 1. Look and match

　　Student shopping for clothes,and use the sentence pattern.

　　A:What are these?

　　B:These are yellow pants.

　　A:I like red pants.

　　B:Here you are.

　　Let me do

　　讓我做 Summary 總結 Feed back

　　教學反饋

　　After-school activities 1. Sing the song for parents.”This old hat”

　　2. Tell a story for parents

　　3. 完成測試卷Unit 4

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇26

　　一、學生知識能力習慣態度分析

　　四年級的大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由于遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求;培養聽、說、讀、寫的技能。所以教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

　　二、教學目的任務

　　1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

　　2、能按四會要求掌握所學句型。

　　3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

　　4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。 5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。

　　6、養成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調，以培養語感。 7、能在完成某個任務(如涂色，小制作)的過程中學會相關的詞句，并且培養動手能力。

　　8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

　　三、教材重點難點

　　1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

　　2、能按四會要求掌握所學句型。

　　3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

　　4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。 5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。

　　四、主要措施

　　以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

　　通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

　　將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。

　　設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇27

　　教學目標：

　　1.能聽懂、會說、會讀描述性單詞：clothes, hat, skirt,pants, dress。

　　2.能聽懂Let’s do中Put on your shirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash yourskirt /Put away your pants.的指令，并能模仿做相應的動作。

　　教學重點

　　1.立體掌握單詞clothes, hat, skirt, pants, dress的正確發音、認讀、漢語意思、形(圖)像、拼寫等。

　　2.能用相關詞匯描述相應的衣服。

　　教學難點：能用相關詞匯描述相應的衣服。

　　教學步驟;

　　一、明確目標激情投入

　　1.明確學習目標—激情投入—跟唱歌曲This old hat.—看導入動畫

　　2.看Let’s learn課件，讀單詞，感受并模仿發音。

　　3.跟著教師讀，體驗發音細節。同學自己試讀，慢讀，快讀，自信大聲讀。

　　(目標提示：能模仿并用純正英語表達)

　　二、學案引導自主學習

　　1.慢而清晰地自練5次;

　　2.一口氣訓練;

　　3.最大聲、最快速、最清晰的讀5次;

　　4.計次訓練(比比誰讀的次數多);

　　(目標提示：從音、形、義、像等方面立體掌握詞匯，熟練表達，反應快捷。)

　　5.由詞入句

　　(例1:hat—Take offyour hat. skirt—Wash your skirt.

　　dress—Hang up your dress. pants—Put away your pants.

　　shirt—Put on your shirt.

　　(學法提示：邊聽，邊說，邊做。)

　　三、小組合作聚焦主題

　　1.組長先帶讀單詞，短語(確保人人都會)，然后說單詞，讓組員搶答。

　　2.組內小展示：每個人讀單詞給大家聽，發指令大家做動作(人人展示，人人達標。)

　　四、匯報展示人人過關

　　(展示內容：單個詞匯的展示;指示語的展示;)

　　1.整體過關。由老師出示單詞卡英一漢齊讀(要求：準確，反應快，整齊，不拖長音)

　　2.小組過關。由一組組長發指令，另一組整體做動作(要求：正確，反應快)

　　3.個人過關。任意抽小組成員提問 (注：過關環節都有相應的加分和減分)

　　五、整合提高總結梳理

　　1.背誦，記憶Let’s learn;Let’s do。(最先背會的將會給該小組加分喲)

　　2.小結。(用自己的話說說今天學到了什么? 為小組添光彩的時機喲)

　　六、反饋矯正達標檢測

　　聽音想像聽音(磁帶、課件或師讀)憶詞，腦海中能快速閃現每個單詞的事物形象和字母組合。(重要提示：有助于激發右腦，增強記憶。)

　　看圖說話.請說出每幅圖的英語單詞。答對一個得一個☆，本題得分個☆

　　Homework(略)

　　教學反思

　　本單元的話題是My clothes，主要知識點是1.能聽懂、會說、會讀描述性單詞：clothes, hat, skirt, pants, dress。2.能聽懂Let’s do中Put on yourshirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash your skirt /Put away yourpants.的指令，并能模仿做相應的動作。

　　從課時的劃分上，我將PartA的活動一和活動二放在一起，重點有講單詞的單復數，以及詞組put on /hang up /take off…等。比較難掌握的是詞組，要求學生聽懂會按照指示去做，但感覺課堂上操練的效果一般，沒有達到預期那種很熟練的感覺。說明我的操練環節還有待改進。學生沒有輸入或者輸入不夠，就會造成這樣的情況。

　　本節課容量還是比較大的，詞匯多詞組多句型多，所以我采用了背誦這樣的“笨辦法”，當堂課雖然不是掌握很牢靠，但是由于學生把重難點的知識背了一部分下來，然后設計聽說訓練，在最后關頭鞏固所學，強化記憶。并且在今后的復習鞏固中再拿出來反復操練，反復呈現，應該能讓學生掌握得比較好。做得比較好的方面還有讓學生在小組中合作學習，體現了學生學習的主體性，也創設了一定的語言情景讓學生運用所學。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇28

　　一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率

　　如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基于這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設置一些學生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、"what's missing?"、"找卡片"等，為學生營造一個比較寬松的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。

　　二、關注學生的學習狀況

　　三、充分利用教材的優勢，進行情景教學

　　四、挖掘學生潛力，培養學生自信心

　　五、注重過程評價，調動學生積極性

　　六、今后努力的方向

　　1、作業布置方面的缺失。沒能抓好作業的檢查，對于組長，課代表缺少表揚和監督機制，致使有部分學生常不按時完成作業，一些口頭作業實效不大。

　　4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案篇29

　　一、指導思想

　　認真學習，深入貫徹全教會精神和《決定》、《綱要》內容，以育人為根本，以《英語課程標準》為指導，轉變教學觀念，努力創造良好的英語教學環境，進一步提高教育意識。本學期我將重點投入到以素質教育為指揮棒的教學宗旨，激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流和書寫，為進一步學習打下基礎。

　　二、學生基本情況分析

　　我校四年級的學生已學習了一年多的英語，有一定的基礎。他們思維活躍，模仿能力和記憶力較強，所以應針對不同的學生進行分層次教學，我相信將會達到預期的效果;四年級學生基本掌握一定的英語日常用語，具備一定的英語基礎，因此對他們而言，英語基礎知識需要繼續深入的滲透，把重點放到聽、說、讀、寫的要求上。擴大學生對西方國家了解的知識領域，充分發展學生在生活中使用英語的能力和習慣。

　　三、教學目標

　　1、提升學生學習英語的興趣，養成良好的朗讀書寫的習慣;

　　2、發音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內容;

　　3、能夠進行簡單的日常用語的交流，能夠用簡單的句子進行寫作;

　　4、強調語言運用。本教材體現交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。在起始階段采用"全身動作反應法"，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學。

　　5、突出興趣激發。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、繞口令、游戲、任務、繪畫等

　　四、教材分析

　　本冊教材共有十個模塊，最后有一個單元是復習單元。每個模塊又分為兩個單元。一般情況下，第一單元主要是以故事(對話)的形式呈現本模塊所要學習的語言功能與結構。第二單元中則提供了若干任務型的練習和活動，其目的就是進行語言的擴展和操練，側重培養學生語言運用。每個單元的標題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學生的日常生活、學習等密切相關，能使學生覺得熟悉、實用，既便于課堂教學的展開，又便于學會在實際生活和學習中套用與這些話題相關的句子，進行簡單的交流。

　　五、教材重點、難點

　　重點：

　　1、提高課堂效率。

　　2、養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

　　3、能使用日常交際用語，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確，語調正確，書寫工整。

　　4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

　　5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。

　　難點：

　　使英語基礎差的學生提高聽、說、讀、寫的能力，全面提高英語成績。

　　六、方法措施

　　1、認真備課，鉆研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。

　　2、創新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。

　　3、創設英語情景和環境，使學生們在一定的英語語言環境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。

　　4、鼓勵學生大膽說英語，相信希望生的進步，樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。

　　5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。

　　6、練習形式多種多樣，手、腦、眼、肢體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，開展學生簡單的日常用語交流活動。

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小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案

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