小學六年級語文下冊《竹石》教案優質（精選15篇）
小學六年級語文下冊《竹石》教案優質 篇1
設計理念：語文課堂要體現開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統一。
設計特色：通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、小黑板或課件
一、導入：
1 看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)
2 你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流，老師適時補充 (1)江蘇興化人，揚州八大怪之一…… (2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當思來處不易”) (3)早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫) (4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞 今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2 學生說說學古詩的有效方法。
3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神? (“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格) 根據學生學情板書：咬定 千磨萬擊 堅勁 立根 東西南北風
三、體情
1 合作表演竹與石的對話。
2 詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么? (板書：詠物明志) 借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。 把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)
4 你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質? (如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎……) 四、拓展 “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子! 交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。” 王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。 竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。” 蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。” 李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。” 鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。” 劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
板書：
咬定 千磨萬擊 堅勁 立根 東西南北風 詠物明志
小學六年級語文下冊《竹石》教案優質 篇2
教學目標：
知識與能力
1、掌握本課的2個生字。
2、能背誦詩歌。
3、能說出詩歌的大意和意境。
過程與方法
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創設來加強對文本的體驗。
情感、態度與價值觀
1、培養學生堅忍不拔的意志。
2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。
教學重點：
掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘
教學難點：
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創設來加強對文本的體驗。培養學生堅忍不拔的意志。樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心，
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、課件
課時安排：
一課時
板書設計：
30、竹石
鄭燮
咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
詠物明志
教學過程：
一、導入
1 、看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)
2、你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流，老師適時補充
(1)、江蘇興化人，揚州八大怪之一……
(2)、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當思來處不易”)
(3)、早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫)
(4)、故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2、學生說說學古詩的有效方法。
3、學生自讀，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)
三、體情
1、合作表演竹與石的對話。
2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)
4、你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”
蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”
鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
教學反思：
語文課堂要體現開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統一。通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。
小學六年級語文下冊《竹石》教案優質 篇3
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、小黑板或課件
一、導入：
1看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)
2你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流，老師適時補充
(1)江蘇興化人，揚州八大怪之一……
(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當思來處不易”)
(3)早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫)
(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2學生說說學古詩的有效方法。
3學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)
根據學生學情板書：咬定
千磨萬擊
堅勁
立根
東西南北風
三、體情
1合作表演竹與石的對話。
2詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?
(板書：詠物明志)
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)
4你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”
鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
竹 石
鄭燮
板書：
咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
詠物明志
小學六年級語文下冊《竹石》教案優質 篇4
教學目標：
1.引導學生了解石灰的特點，理解詩句的意思。
2.引導學生聯系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3.指導學生有感情地朗誦并背誦古詩。
學習目標：
1. 了解石灰的特點，理解詩句的意思。
2.聯系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩。
學習任務：
一、初讀詩句，整體感知
二、品讀詩句，理解詩意
三、“托物”寫詩，抒發志向
重點：在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。
難點：借助資料，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節操。
課前準備：
學生閱讀的資料;PPT。
第二部分 過程設計
激情導課：
1、導入課題
今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標
石灰有什么值得稱頌的?
3、預期效果
這節課就讓我們走進古詩，走進于謙，用以前學古詩的方法明詩意，悟詩情。怎么樣對自己有信心嗎?
民主導學
任務一：初讀詩句，整體感知
任務呈現：
自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了，讀出節奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。
自主學習：
自由讀，讀準字音，讀出節奏。
展示交流：
1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音要注意?
2、指讀，評價。同桌互讀。
任務二：品讀詩句，理解詩意
過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。
任務呈現：請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處，并試著理解詩意。
石灰自述
自主學習：學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯系點。
展示交流：
1、對比中說詩意，隨機品讀，評讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊 理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法
(2)經過烈火的焚燒——烈火焚燒 面對熊熊燃燒的大火石灰態度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么? 指名說前兩句的詩意并隨機品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身 用關聯詞“雖然——但是——”說一句話!
(4)教師過渡質疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。
3、 教師總結：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)
4、引導朗讀：帶著對對石灰的敬意去讀。
5、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經歷?請看資料。閱讀資料談體會。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。
7、設境誦讀。
(1)假如你就是當年那個愛思考的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩?
(2) 為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時。
(3)當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀) (音樂起，誦讀全詩)
8、背誦古詩。
任務三：“托物”寫詩，抒發志向
過渡：同學們還學過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務呈現：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。
自主學習：創作詩句
展示交流：學生相互交流詩句積極評價
檢測導結：
目標檢測：
1、選出正確的解釋：等閑
a、空閑 b、平平常常
2、寫出最能體現于謙心聲的 詩句：
____________________. 結果反饋：同桌交換意見，再集體訂正
反思總結：今天的學習你學會了什么?
板書設計： 石灰吟
(托物言志)
千錘萬擊
烈火焚燒 等閑 ——— 清白
粉骨碎身
小學六年級語文下冊《竹石》教案優質 篇5
教學目標：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
3、 能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、 對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導入新課
出示常見的文言警句(投影片)：
三人行，必有我師。
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
(引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同;言簡意賅，語意深遠……)
3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2.總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學生小聲跟老師讀兩遍。
4.學生自由練讀，讀通為止。
5.學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。
3.同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據自己的理解總結。)
2.大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業：
1、(書面作業)抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思;
2、(表演作業)分小組、分角色，演課本劇;
3、(搜集作業)搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。
小學六年級語文下冊《竹石》教案優質 篇6
一、學生基本情況分析
本班現有學生__人，其中男__人，女__人。經過5年的努力學習，大部分學生已養成認真學習，認真上課，按時完成作業的良好習慣。學生對于學校班級的各項紀律、規定有一定的認識,集體主義觀念在逐步加強。六年級了，大部分學生意識到自己面臨升初中的壓力，所以班級中涌現了一批積極分子，在行為習慣上都成為同學的好榜樣，比如：黃愛虹、李定輝等。另外一些學生學習興趣也逐漸濃厚，學習積極性慢慢提高，有了一定的競爭意識，比如：朱君鴻、李開揚等。但是，不容忽視的是后10%的學生：陳陽卓學習很積極，可是今天會了明天又忘了;還有劉迪、何杞等他們都是求上進的孩子，但是他們成績不如人意。如何讓每個孩子在學習上都有進步?是我一直思考的問題。接下來，在教育教學過程中，我要因材施教，盡量從畢業班的實際出發，結合新課程的要求，促進學生的個性發展和語文素質的提高。
二、教材分析
教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第六組“輕叩詩歌的大門”。“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“#工作計劃#導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際和習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧和拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。
三、教學目標
(一)識字與寫字：
1、有較強的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
(二)閱讀：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
2、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
3、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
小學六年級語文下冊《竹石》教案優質 篇7
一、教學目標：
1、通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。
2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
4、根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。
二、教學重點：
理解課文內容，幫助學生從小樹立為他人服務的理想。
教學難點：
對論述文的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。
三、學習者分析
本課時六年級下冊的課文，六年級的學生有一定的認知能力，收集資料的能力。本課在資料收集方面，學生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文，對于議論文的學習，六年級還處于初級階段，所以要讓學生通過對本文的學習，初步掌握寫論文的基本方法，懂得找出中心論點，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
四、教學設計
一、回顧上節課內容，板書導入。
二.緊扣重點，感悟寫法
1、角色扮演導入重點。
現在，老師暫時扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰友們,今天圍繞“為人民服務”,我講以下三個問題：第一，死的意義;第二，不怕批評;第三，團結互助。我的話講完了，謝謝大家。
太簡單不是很好嗎?簡單明了。那怎么辦?
(提出觀點并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。)[板書：厚]
2、怎么證明自己的觀點和看法呢?這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究。現在請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?
(生自由讀)
A.死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?
(引用、舉例子、對比的辦法，證明自己的觀點)。
噢!引經據典，引用名人名言，怎么引用?[板書：引用(名人名言)]
真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢?知道司馬遷嗎?什么年代的人?干嗎要引用這么古老、這么久遠的話?
從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認識。你看，經典就是古老的智慧、永恒的真理。經歷了時間的考驗，已經被人們認可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)
其實，我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起，抽一生學生配樂吟誦。)
剛才我們引用的是耳熟能詳、經久不衰的——(生接答：名人名言);引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——(生接答：名人名言)。所以，主席用的第一招就是引經據典。[板書：引用]
B.接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢?[板書：對比]
(課件出示語句)“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思?(抽一生匯報)
讀完這段話，我發現，它其實就講一個字，哪個字，知道嗎?(死)。
(點擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個詞解釋它嗎?
(犧牲、就義、獻身、捐軀)
同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?
“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋。 (期間，教師指導學生讀出這些詞的感情色彩)
同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?(自由匯報)
語言有溫度，字字總關情啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現出來，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。
(生自由練讀此句)
(抽生讀句子)你看，這句話中第二個“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀?(就請你試試，可以加上動作。)
這句話中第一個“死”前面用的是——(生發現“而”)“而死”,你又能體會到那是怎樣的語氣嗎?(讀出了愛與恨，讀出了強烈的對比。全場再次鼓掌。)
同學們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。
C.主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?
張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰士?平時怎么為人民服務的呢?臺下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠了，所以老師特意在兩個小時的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請同學們好好地看看吧!想想哪個鏡頭深深地打動了你?
(播放電影《張思德》的剪輯片段，教師穿插解說)
張思德一生都在跑，風里跑，雨里跑，他跑去干什么呢?
跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉追豬。他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語，最不吝嗇的是——力氣。(播放一組張思德干活的鏡頭)他緊緊抱著的這個孩子啊，在戰火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢?(播放孤兒表演節目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面)
這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把張思德當作了親兒子，請注意這樣的細節——(播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭)
師：怎么樣?見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭?用自己的話談談你看到的、想到的。希望說出你心中的感受、心底的聲音。
同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子(師再指板書：舉例)。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據。從一個個具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——(生接答：為人民服務)，什么才是實實在在的——(生接答：為人民服務)。
所以平時我們要說明難懂的道理，可以用——(生接答：舉例);要說明抽象的事物，可以用——(生接答：舉例);要打動人心，還是可以用——(生接答：舉例)。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗啊。所以，舉例是證明觀點的絕招、秘招、高招哦!
三、學習第三部分
同學們，在議論文中，不僅僅是要學會引用名言，對比和舉例子，語言還要非常嚴謹。文章中那個地方最能體現毛澤東言語的嚴密性呢?
請同學們默讀課文第三自然段，畫出有關語句。
2.學生可能畫出這幾句話。
因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
3.幻燈片出示這幾句話：指名讀句子，想一想句與句是怎樣連起來的?每句說的是什么?
(句子之間運用關聯詞語“因為……所以……” “如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來的)
(第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”，我們都會接受、照辦。)
4.結合本段的內容，誰能談一談黨的隊伍日益壯大的原因是什么。
5教師小結：歸納起來，這一段就是告訴我們要正確對待批評。
四.舉一反三，暢寫感言
現在，讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張思德犧牲的電影片段，同時師深情解說)炭窯轟然倒塌，張思德犧牲了。那個愛笑的張思德，那個不說話的張思德，犧牲了。犧牲前，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰友推出洞口，自己卻再也來不及脫離險境。(音樂響起)就這樣，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑!
同學們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰士，可親可愛的好戰士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務!正是靠著為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經了風風雨雨，從勝利走向勝利。“為人民服務”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務”，今天也輪到我們學習“為人民服務”了。其實，張思德只是為人民服務的一個代表，生死問題也只是“為人民服務”中的一個內涵。在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發和幫助。
認真讀讀三、四自然段，想想你最喜歡那句話。
(生默讀課文三、四自然段，自由匯報)
師：同學們，你們猜猜 張老師最喜歡哪句?
(我們的同志在困難的時候，要看到成績，看到光明，提高我們的勇氣。舉實例)
同學們，文中哪句話讓你心動呢?聯系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。
(學生寫話)
同學們，這節課，你們有沒有收獲?你的收獲是什么?
(自由發言)學到了找關鍵句、關鍵詞;學會了如何把書讀薄，還要把書讀厚;學到了證明觀點的好辦法，比如：引用、對比、舉例子等等。
如果每節課都有一點收獲，都有一點提高，那就是每天都在進步，每天都在成長。
五.網絡鏈接，拓展語境
同學們，你知道哪里有張思德紀念館嗎?在網絡上，人們為張思德建立了許許多多的紀念館，成千上萬的人被“為人民服務”的精神所感染，寫下了自己的感言。同學們去網上看看吧。
同學們，學了課文，參觀了張思德網上紀念館后，請你也在紀念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
小學六年級語文下冊《竹石》教案優質 篇8
教學目標：
1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
教學重點：
讓學生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
教學難點：
結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
教學準備：
查找與課文有關的文字資料。
教學時數：
3課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
同學們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》
二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。
三、檢查預習，解決文字障礙。
(一)生字：
秒：秒表、秒針
憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐
撥：撥號、撥弄、撥打
拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非
怖：恐怖、陰森可怖
(二)正音字：
琴弦(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蟬(chán)
(三)多音字：
轉：zhuǎn(轉彎)zhuàn(轉動)
蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)
(四)近(反)義詞：
立即--馬上呈現--顯現
增加--減少拒絕--接受
(五)生詞解釋：
和諧：配合得適當和勻稱。
清脆：(聲音)清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
四、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。
五、布置作業：
寫本課生字，一字一行。
第二課時
一、 指生讀課文第一自然段，解決以下問題：
1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發出聲音的東西，都是有生命的。)
2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關系。
二、品讀2-16自然段，深入理解課文。
1、結合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么?
2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。
3、作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?
4、“也不知道什么時候才不說了。”作者又為什么不說了?
5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么?
三、布置作業：
請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。
第三課時
一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。
二、合作學習，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了。”作者說了什么?為什么后來不說了?
三、拓展與運用。
⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。
⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、讀詞語、句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。
五、布置作業： 預習下一課。
小學六年級語文下冊《竹石》教案優質 篇9
1 .學會本課3 個生字。
2. 能夠根據注釋疏通全文, 了解課文內容。
3. 能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4 知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同, 明白學習必須專心致志, 不可三心二意的道理。
5. 能夠說出學習課文后的體會。
疑問引入
1 .板書" 文言文" 和課題" 學弈", 初步了解文言文并解釋課題的意思。
2. 觀察課文插圖, 初步感知課文內容, 明白兩個學弈人的不同表現。
3.疑問引入: 這位看下棋的老者是誰? 他與這兩個下棋的孩子之間發生了什么故事呢? 我們來學習課文。
理解課文
( 一) 根據注釋, 疏通全文。
1. 學生根據課后注釋自主理解句子的意思, 不會的地方小組商討。
2. 學生交流匯報( 出示小黑板):
①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?
②有什么地方不理解, 提出來。
③用自己的話完整地講講課文的意思9
(二) 引讀課文, 加深理解。
引讀設計內容:
(1) 弈秋是誰?
(2) 讓弈秋干什么?
(3) 跟弈秋學弈的兩個人表現有什么不同?
( 相機板書:
一人 惟弈秋之為聽
一人 思援弓繳而射之)
(4) 后一個人與前一個人相比學習效果如何?
( 相機板書:弗若之矣)
(5) 是最后一個人的智力比不上前一個人嗎?
體會文章
1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢? (第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。)
2.請大家談談學習本文的體會。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)
3.你能聯系實際說一說嗎?
(讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)
教案點評
《學弈》講述的是弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入新課，這是學生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調動學生學習的積極性。
整體感知課外的主要內容后，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學生真正受到教育。
小學六年級語文下冊《竹石》教案優質 篇10
教學目標
1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。
學情分析
《石灰吟》是一首表達自己人生處世觀的詠物詩，與一些寫景詩不同：對于寫景詩，學生比較容易讀懂，還可以領略到那種“詩中有畫，畫中有詩”的境界;而對于詠物詩，學生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么，但其中蘊含的深刻內涵，學生處在似懂非懂狀態之中。學生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時間上的，歷史上的，知識水平上的，情感上的……學生由于自己的知識水平閱歷的限制，人生體驗的缺乏，他們面對精彩的文本，可能是毫無知覺的，因而對詩歌的深層探究不一定到位。
重點難點
1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。
教學過程
教學目標
1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。
教學重點 ：能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
一、談話激趣，揭示課題。
1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)
【設計理念：在復習曾經學過的古詩這一環節中，使學生能夠對中國的古詩詞有概括的了解，引發起學習古詩的興趣。】
2、今天我們再來學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。
3、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害.
4、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等，于謙所吟的事物是——石灰。
二、初讀課文、質疑問難。
1、質疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示石灰的相關知識。
2、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。
3、范讀，明確節奏。石灰吟
千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。
6、回顧前兩首詩的學法。(先讀懂詩中物的形象，再聯系詩人生平，體會詩人的情懷志向。)
7.自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?
石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。
集體交流：(預設)
(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”(板書：千錘萬擊、烈火焚燒)
千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是：經受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”(板書：粉骨碎身、清白留世)
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
三、深入研讀，領略意境。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數多，這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。
2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點?(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結石灰的高貴品質并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)
于謙是不是這樣的人呢?
5、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲)
師小結：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。
齊讀全詩，讀出贊揚之情。
6、于謙是個怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當時時代背景，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。
(1)(出示)于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。
(2)正統十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權負責京師防御。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。
7、練習朗讀：
這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。(指名讀書最好的一生讀)你就是于謙，刑場上，你輕輕吟道——
此刻，于謙很坦然。他已經無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼?但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——(指名一個大組讀)
那聲音一開始是輕輕的，也許是對當權者還有絲絲恐懼，漸漸地，應和的人越來越多——(指名兩個大組讀)
于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)
那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”)
那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。
8、學習這篇課文你對于謙有了什么樣的認識?這首詩給了你怎樣的啟發?將自己的感想寫一寫。
四、總結拓展，感悟升華。
1、補充閱讀鄭燮的《竹石》： 竹石 清·鄭燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
2、《石灰吟》這首詩，于謙這個人，讓你深深讀懂了四個字，讓你永遠難忘四個字，那么，這四個字是——(指名讀兩次)這四個字是——(齊讀)
是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》，讀進自己心里，讀進每個人的心里去吧!(全體起立背)
板書設計 石灰吟 【明】 于謙
清白留世
小學六年級語文下冊《竹石》教案優質 篇11
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。
篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
一、通讀全文，整體感知
1、談話激情，導入課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發言。
(“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。)
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發言。
(這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。)
教師從以下幾方面引導：
(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候;”，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。
(3)、品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”引導學生注意這個前后照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎?從哪里看出來的?
(4)引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
(5)注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。
(“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3)
三、誦讀、積累優美句子
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。
2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
3、交流
(1)、指名有感情地朗讀;
(2)、背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
(這一板塊的設計，目的在于幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發揮個性，較好地達成教學目的1、3。)
四、延讀，從課文內容想開去
這一環節可安排在課堂內外兩部分。
課內：學生學完課文后，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。
課外：
(1)引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優美，提高寫作能力。
(2)閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
(3)召開讀書報告會。
(教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。)
小學六年級語文下冊《竹石》教案優質 篇12
【目標明確】
1.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。
?重點? 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
?難點? 能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容;理解重點詞句，
領悟文中所講的道理。
【預習導學】
(一)基礎預習
1.我會讀課文，抄一抄課文中難寫的字。
_________________________________________________
2.我會運用工具書讀生字。
奕( ) 誨( ) 鴻鵠( )
援( ) 弓繳( ) 專心致志( )
3.我要用多種讀法反復讀課文，爭取讀正確讀流利。
4.我能辯字組詞。
弈( ) 誨( ) 懼( )
奕( ) 悔( ) 俱( )
繳( ) 曰( ) 援( )
激( ) 日( ) 緩( )
(二)深入預習
1.我知道許多成語故事，如： _______________________
_______________________________________________。
2.我還知道這些成語故事所蘊含的道理：_______________
__________________________________________
___________________________________________。
4.我會總結：如何學習文言文?(文言文的學習方法)
_______________________________________________。 成長區
【課內研學】
(一)初讀課文
1.我能自由讀課文，讀準字音，讀通讀順全文。
2.思考：
①課題《學奕》是什么含義?
②你是通過運用什么方法知道的?
③請搜集資料說一說你對孟子有什么了解?
(二)熟讀課文
1.我會正確地、有感情地朗讀課文，聯系課文想一想下面的字是什
么含義?
奕： 通國： 鴻鵠：
誨： 俱： 援：
弗若： 弓繳： 然：
2.我會用自己的話說說句子的含義：
①弈秋，通國之善弈者也。
②使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽;
③一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
④雖與之俱學，弗若之矣。
⑤為是其智弗若與?曰：非然也。
3.我會把不懂的字、詞、句多讀兩遍，抄在橫線上。
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________ 成長區
4. 我能用自己的話說說這個故事。
(三)升華主題
1.學棋的兩個人態度有什么差別?結果有什么不同?為什么不同?
2.通過學習課文，你得到了怎樣的啟示?
小學六年級語文下冊《竹石》教案優質 篇13
教材分析
《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務;然后從三個方面論證怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀;二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的;三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。學習本文，能使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是讓學生感受議論文表達方式的好材料。
教學理念分析
興趣是求知的內在動力。本節課希望充分調動學生積極性，組織學生自主合作探究，引導學生聯系實際，聯系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化，由此啟發學生從小樹立“為人民服務”的思想。
教學目標
知識與能力：學習議論文主要表達方式分層論述的表達方法，初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結構特點。
過程與方法：理解課文內容，結合具體事例，理解重點句的意思，并指導朗讀課文。
情感態度與價值觀：通過本課學習，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立為人民服務的思想。
教學重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學模式分析
“五導五力”高效課堂教學模式。
教法：以讀代講，讀中感悟 。
學法：讀中感悟，讀中體會。
教具、學具準備：ppt課件。
教學過程
一、播放閱兵式錄像片斷，引入新課
同學們，你們看過雄壯的閱兵式嗎?(播放閱兵式片斷)
同學們聽見什么? “為人民服務”，這句話也就是我們課文的題目，今天，“為人民服務”這5個大字已經成為一句經典的名言傳了一代又一代，顯示出永恒的魅力!那么，這句話是誰提出的呢?他在什么情況下提出的呢?
二、預習匯報
(一)請同學們用最簡練的話介紹這篇文章的背景材料
(二)教師相機穿插介紹一些鮮為人知的背景，并提出問題：毛主席為什么要參加普通戰士的追悼會，為什么要發表這個講話?
三、讀課文，列提綱，小結方法
(一)《為人民服務》是毛主席的即興演講，但條理十分清楚，論述十分精彩，假如你就是主席，為了明天演講成功，你會擬一份怎樣的發言提綱呢?這提綱可以是一句句話，可以是一個個小標題，也可以是一個個關鍵詞，反正越簡練越好!
(二)學生通過討論，完成提綱
(三)引導學生總結列提綱的方法
四、抓住重點段落，體會論證方法
引導學生深入研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運用的巧妙
(一)初步認識“引證法”并吟誦有關生死的名句
(二)了解“對比論證”的方法并進行朗讀指導，激發學生感情
(三)體會“例證法”意義，并通過觀看電影《張思德》片斷，使“為人民服務”的道理形象化
五、感受文章語言特點
(一)學習第三自然段，體會關聯詞作用，并指導朗讀
(二)學習第四自然段，體會主席演講的語言特點，指導學生有感情朗讀自己喜歡的語句
六、再讀全文，聯系實際，感受、理解“為人民服務”豐富的內涵
(二)運用所學方法寫感言，并與同學分享、交流
(三)聯系生活，升華主題
七、實話實說，網上留言
請同學們瀏覽張思德紀念館并在紀念館的留言薄上寫下自己最深切的感受
板書設計：
12.為人民服務
完全徹底(根本宗旨)
對待生死
正確對待批評
團結互助(正確對待困難、同志)
小學六年級語文下冊《竹石》教案優質 篇14
教學目標：
1.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發學生從小培養自己善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。
2.指導學生分角色朗讀課文。
3.幫助學生認識“蝎、蟋、蟀、蟈”4個字。
教學重點： 激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。
教學難點： 抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，體會文章表達的意思。
課前準備： 多媒體課件。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
(一)同學們，你們都喜歡大自然中的什么聲音?請描述一下。(學生發言交流。)(二)教師展示一組自然界中生物的聲音。(如獅子、百靈、鵝、鸚鵡等。)(展示課件第三屏)討論：出了這些有生命的東西外，有沒有能發出聲音的無生命的東西?(有。如海浪、風、石塊撞擊等。)
二、自學課文，整體感知
(一)請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
(二)指名讀課后生字(帶詞)。
(三)教師出示自學提示，學生自學。
1.“表里的生物”是什么?它有什么特別之處?
2.文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。
3.文中的“我”是個怎樣的孩子? (展示課件第四屏)
(四)學生自學，教師巡回指導。
(五)師生交流自學情況：
1.首先請同學們來說一說第一個問題。 “表里的生物”及特別之處：在我的面前立即呈現出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不住地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。” (展示課件第五屏) (師生參與討論。)
2.讀一讀你畫出的心理描寫。
(1)“不許動”，里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動。
(2)我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?
(3)我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。(隨機展示課件第六、七、八屏)請同學們讀一讀，說說從中體會出“我”是怎樣的一個孩子。(“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察，愛思考的孩子。)
三、研讀對話，角色扮演
(一)同學們，文中的對話很精彩，我們來讀一讀吧!自由朗讀對話兩遍。
(二)你喜歡哪個角色?讀一讀。
1.可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己動轉，并且它堅硬的表蓋里會發出清脆的聲音：滴答，滴答„„沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。一天，我對父親說： “我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說： “只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添上一句： “小孩兒不許動表。” 他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動。
2.此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應我，有時卻拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問： “為什么還蒙著一層玻璃呢?” “這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。 “為什么呢?”我又問。 “這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你。” 我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。我繼續問： “為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里?” (展示課件第九、十屏)(兩部分對話選一部分指名讀，并說說為什么這么讀。)
(三)分角色朗讀課文。
四、師生小結
五、課堂練習
1.寫一段帶有人物心理活動描寫的話。(不少于150字。)
2.按課文內容填空。沒有請求，父親就給我看，我高興極了，同時我的心也。父親取出一把小刀，把表蓋，在我的面前立即呈現出一個的世界：藍色的、紅色的小寶石，幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不住地。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。我看得，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。可是過了一會兒，父親還是把表蓋上了。父親的表里邊。(展示課件第十一、十二屏)
六、作業
大自然中的聲音多種多樣，選幾種寫一寫。
板書設計： 22 表里的生物
善于觀察 我 勤于思考 不斷探索
教學反思：本課教學以充分體現童真童趣為切入點，引導學生充分自學把握文章主要內容，教師加強閱讀文本和解讀文本的方法指導，朗讀方面重點進行分角色朗讀的訓練。
小學六年級語文下冊《竹石》教案優質 篇15
教材分析
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。
教學目標
1.認識7個生字，會寫7個字。
2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3.通過學文，讓學生感受童年生活的美好。
教學設計
第一課時
一、自讀課文，學習生字1、教師出示要求，學生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。(2)把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學生，不要在這設置障礙。(1)小時候，作者認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發出聲音，父親又不讓作者動。(2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。(3)父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。(4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。
2、檢查字詞預習情況。
(1)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。(2)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發音、字的書寫上抒發自己的看法。)(3)教師適當的總結，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區分。
(4)開火車讀生字詞，并鞏固。二、指導默讀，提高默讀的速度。
第二課時
一、檢查復習1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。2、開火車讀。3、指名分段讀課文。二、深入學習課文1、教師提出問題，學生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇?2、指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。 “他這么說，更增加了表的神秘。“不要動”，里邊該是什么東西在響呢?我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動。”
(這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣)
在體會的基礎上就是指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，(比如6、1、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中，，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發現。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。舉例
3、標點符號的特點
冒號(冒號在本文出現了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規范使用。)冒號的作用：(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解釋或說明(5)總結上文
以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢?文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么?為什么后來不說了?
三、拓展練筆
作者回憶了童年的發現，雖然這樣的發現或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經歷吧?請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
板書設計：表里的生物
懷表有聲音
被迷住
小蝎子的尾巴 天真無邪
見人就說