六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì)（通用22篇）
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀記生字組成的詞語(yǔ)。用聯(lián)系上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語(yǔ)：喜出望外、三長(zhǎng)兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂;衰弱、脆弱;支持、堅(jiān)持;嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、嚴(yán)峻、嚴(yán)密、嚴(yán)格。
2.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展先后順序分段，抓住事例及事例中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的品質(zhì)。
3.練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。
學(xué) 案
教 案
學(xué)習(xí)提綱
1.自學(xué)生字及生字組成的新詞。
2.讀通讀順課文，理解詞語(yǔ)。
(1)聯(lián)系上下文，詞素分析法解詞：
喜出望外 三長(zhǎng)兩短 奄奄一息
抽噎 支吾 收斂
(2)近義詞辨析：
衰弱 脆弱
支持 堅(jiān)持
嚴(yán)肅 嚴(yán)厲
嚴(yán)峻 嚴(yán)格 嚴(yán)密
3.跳讀課文，課文主要寫(xiě)了一件( )的事;按事情發(fā)展先后順序把課文分成四段。
4.勾畫(huà)文中老班長(zhǎng)的言行、神態(tài)，思考批注，老班長(zhǎng)是一個(gè)( )的人。
5.“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的光芒。”這句話的含義是( ).
6.給文章重新命題。
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞，掌握作者寫(xiě)作思路。
1.理解詞語(yǔ)，注意交給方法，揭示規(guī)律。
2.注意指導(dǎo)學(xué)生從詞義范圍大小、詞語(yǔ)搭配進(jìn)行近義詞辨析。
3.行文思路
(1)交待故事背境，老班長(zhǎng)外貌。
(2)老班長(zhǎng)釣魚(yú)給我們吃，自己吃草根，咽魚(yú)骨頭。
(3)老班長(zhǎng)餓死在草地邊上。
(4)深化中心，抒發(fā)感情。
二、指導(dǎo)學(xué)生歸納事例，抓住事例及老班長(zhǎng)言行、神態(tài)深讀深悟，體會(huì)人物品質(zhì)。
1.吃草根、咽魚(yú)骨頭。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))
2.記住指導(dǎo)員的話。(語(yǔ)言)
3.分工。(語(yǔ)言、神態(tài))
4.命令我喝魚(yú)湯。(語(yǔ)言、神態(tài))
5.臨死前不忘把食物留給“我們”吃。(語(yǔ)言)
(忠于革命 舍己為人)
三、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義，深化中心。
魚(yú)鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但它記錄著老班長(zhǎng)的英雄事跡，閃爍著老班長(zhǎng)舍己為人、忠于革命的光輝思想。
練習(xí)提綱
1.選詞填空(衰弱、脆弱、堅(jiān)持、支持、嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、嚴(yán)峻、嚴(yán)格、嚴(yán)密)
(1)小梁身體( )，性格( )。
(2)他的病很重，不休息會(huì)( )不住的。
(3)他表情( )，( )地批評(píng)道：“這次戰(zhàn)斗的形勢(shì)十分( )，偵察班要( )注視敵人的動(dòng)向，每個(gè)戰(zhàn)士都要作好一切戰(zhàn)斗準(zhǔn)備”。
2.閱讀遷移練習(xí)：同步閱讀148頁(yè)。
(1)課文寫(xiě)了一件( )事，贊揚(yáng)了老紅軍( )的品質(zhì)。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠 于革 命、舍己為人的品質(zhì)的 教育 。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述 故事 。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時(shí)安排】 1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備】
課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字等資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文。
一、預(yù)習(xí)探究
長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事。
(板書(shū)課題，生讀課題。)
二、合作交流
1、請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2、再次快速默讀課文，讀時(shí)注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?/p>
設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生暢談初讀后的感受，學(xué)生會(huì)談到會(huì)被班長(zhǎng)為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動(dòng)。這樣能及時(shí)釋放學(xué)生心中的感動(dòng)，又能根據(jù)學(xué)情來(lái)展開(kāi)下面的教學(xué)。
三、品讀體驗(yàn)
1、同學(xué)們都被班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)的句子，想想它們 為什么 讓你感動(dòng)。
2、品讀重點(diǎn)句：
從外貌體會(huì)中心：
⑴ “炊事班長(zhǎng)快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”
① 三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?
(“滿臉的皺紋” 證明 他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。“斑白的兩鬢”說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號(hào)的擔(dān)憂和焦慮。)
② 抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。
⑵ “瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。”
老班長(zhǎng)勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說(shuō)明他對(duì)戰(zhàn)友的滿腔熱愛(ài)，對(duì)黨的高度忠誠(chéng)。)
從語(yǔ)言、行動(dòng)、神情體會(huì)中心：⑴ 學(xué)習(xí)“硬咽草根魚(yú)骨頭”片段：
① 指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)?
(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。)
② 感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。
⑵ 學(xué)習(xí)“夜里釣魚(yú)摸野菜”片段：
① 自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)?
(老班長(zhǎng)非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對(duì)黨的忠誠(chéng)在堅(jiān)持。)
② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。
⑶ 學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷：
“小聲點(diǎn)兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”
“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻�(gè)交給我。……我怎么向黨匯報(bào)?難道我能說(shuō)‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來(lái)了’?”
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇3
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，初讀課文
1.出示課題：金色的魚(yú)鉤。
(1)朗讀課題，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?
(2)讀到“金色”這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么?
學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)感，說(shuō)自己想到的，教師可以引導(dǎo)：光明、燦爛、永垂不朽等。
2.快速默讀課文。
(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事?
語(yǔ)言表達(dá)可以多種多樣，也不要求過(guò)分簡(jiǎn)練，大致的意思是：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
(2)讀了課文你有哪些疑問(wèn)?
對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問(wèn)題：
①為什么說(shuō)這個(gè)“長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”?
②課文為什么以“金色的魚(yú)鉤”為題?
二、再讀課文，深入理解
1.默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當(dāng)“我”和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長(zhǎng)接受了一個(gè)什么任務(wù)?當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎么囑咐的?
2.出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”
“上級(jí)”就是“領(lǐng)導(dǎo)”，“上級(jí)”怎么會(huì)又是“保姆”和“勤務(wù)員”呢?指導(dǎo)員的意思是什么?
老班長(zhǎng)既是“上級(jí)”，要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像“保姆”和“勤務(wù)員”一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。
3.同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎?再讀課文，想想老班長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難?
4.為了完成他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)，老班長(zhǎng)是怎么做的?
學(xué)生抓住課文句子和內(nèi)容自由討論。
5.這是一位怎么樣的老班長(zhǎng)?舍己為人，忠于革命，忠于職守……
三、品讀課文，體會(huì)情感
1.課文主要是抓住老班長(zhǎng)的什么來(lái)表現(xiàn)他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的呢?(外貌、動(dòng)作、神態(tài)等)
小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，劃下來(lái)，深入體會(huì)理解。交流，品讀：
小組匯報(bào)，出示描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，重點(diǎn)講解：
◇炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
為什么不到四十歲的炊事班長(zhǎng)會(huì)顯得那么蒼老?這說(shuō)明了什么?
◇他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”
老班長(zhǎng)吃得多嗎? “嚼”字寫(xiě)出了什么?(食物少，難吃，硬)
2.指導(dǎo)有感情地朗讀這一句，說(shuō)說(shuō)：讀后你有什么感受?
3.研讀“笑”意。
◇他笑著說(shuō)：“吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉!一條好大的魚(yú)已經(jīng)上了鉤，又跑了!”
◇老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。
◇老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。
魚(yú)湯這么少，為什么老班長(zhǎng)還“笑著說(shuō)”?從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么?
4.長(zhǎng)時(shí)間的辛苦勞累，長(zhǎng)時(shí)間的饑餓折磨，終于把老班長(zhǎng)累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當(dāng)我好不容易釣到了小魚(yú)，做好了救命的魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí)，老班長(zhǎng)又是怎么說(shuō)，怎么做的?
出示句子：“老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話就說(shuō)：‘小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!’”
“奄奄一息”是什么意思?既然是“奄奄一息”了，為什么他說(shuō)的話中還用了兩個(gè)“!”?
是的，生命垂危的老班長(zhǎng)，即使在最后一刻，也沒(méi)忘記要鼓勵(lì)三個(gè)小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒(méi)忘記完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，也沒(méi)忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長(zhǎng)啊!
5.把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。
四、前呼后應(yīng)，解困釋疑
1.出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地包起來(lái)?“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤”象征著什么?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
一個(gè)小小的魚(yú)鉤，象征著老班長(zhǎng)那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬(wàn)革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚(yú)鉤”為題。
2.指導(dǎo)有感情地朗讀最后一句話。
3.總結(jié)：同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。
五、作業(yè)
復(fù)述課文。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇4
目標(biāo)定向：
1.了解白樸的生平及文學(xué)成就。
2.在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語(yǔ)言特色。
3.理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)曲中創(chuàng)設(shè)的意境，感受文學(xué)的美。
教學(xué)方法：
采用誦讀交流研討的教學(xué)方法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、入境生趣
在你們積累的古詩(shī)詞中，以寫(xiě)秋為主題的你還記得哪些?能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
1.唐代文學(xué)家劉禹錫在《秋日》一詩(shī)中新穎獨(dú)到地借秋之描寫(xiě)表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來(lái)看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來(lái)表現(xiàn)秋之印象的。學(xué)生交流自己積累的以寫(xiě)秋為主題的古詩(shī)詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)劉禹錫《秋日》的思想感情，學(xué)生可自由發(fā)表見(jiàn)解，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入對(duì)本曲的學(xué)習(xí)。從學(xué)生熟悉的古詩(shī)詞入手，意在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)文本曲學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、朗讀選文，自學(xué)生疑
〔越調(diào)〕天凈沙·秋
白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
注釋：
①殘霞：殘余的晚霞。[宋]沈與求《石壁寺山房即事》詩(shī)：畫(huà)橋依約垂柳外，映帶殘霞一抹紅。
②輕煙：輕淡的煙霧。寒鴉：寒冬的烏鴉;受凍的烏鴉。[宋]秦觀[滿庭芳]詞：斜陽(yáng)外，寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村。
③飛鴻：飛行著的鴻雁。(南朝·宋]鮑照《數(shù)詩(shī)》：四牡曜長(zhǎng)路，輕蓋若飛鴻。
④白草：本牧草。曲中系草名。[唐]元稹《紀(jì)懷贈(zèng)李六戶曹》詩(shī)：白草堂檐短，黃梅雨氣蒸。黃花：亦作黃華。詩(shī)詞中或指黃色的花，或指菜花、金葉菜。曲中指菊花。
三、理解文意，學(xué)習(xí)釋疑
譯文:
遙看天際那一抹紅霞,一座村莊孤獨(dú)的坐落在夕陽(yáng)下.
那輕淡的煙霧下,只見(jiàn)幾只受凍的烏鴉。
想起白天飛行著的鴻雁.
飛翔著,飛翔在著青山綠水,白草紅葉黃花之中
說(shuō)明：
作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時(shí)代的知識(shí)分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時(shí)也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過(guò)詞曲來(lái)傾訴著自己對(duì)愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實(shí)也正是他人生理想的抒發(fā)。
四、師生交流，點(diǎn)難撥疑
1、借助曲中的意象描述自己的感受
2.引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中能充分展開(kāi)想象，對(duì)曲中的三句話作不同層面的思考。
人生就如此曲描寫(xiě)之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會(huì)變得色彩斑斕。
五、共同研討，反思學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自主思考，采用恰當(dāng)而又適合自己的表現(xiàn)形式，個(gè)性化地再現(xiàn)自己對(duì)本曲的理解和感悟。
2、體會(huì)本曲的語(yǔ)言特色。
3、背誦這首曲
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇5
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)并掌握本課14個(gè)生字，并積累相關(guān)詞語(yǔ)“軍閥、恐怖、憲兵、皮靴、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語(yǔ)。
2. 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受李大釗同志的革命精神。
教法：
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，小組討論交流相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)法：
課前5分鐘自讀課文，課堂小組討論交流。
教學(xué)過(guò)程：
★ 課前5分鐘自讀課文。(5分鐘)
一、 單元整體目標(biāo)把握 (3分鐘)
1. 自讀單元導(dǎo)讀，并思考：
(1)本單元課文所圍繞的主題是什么?(緬懷革命志士∕深深地懷念∕懷念革命先輩……)
(2)本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?(①把握課文主要內(nèi)容;②體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感; ③緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng);④了解課文的敘述順序，并在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用。)
2. 同桌交流，指名回答。
二、 激趣導(dǎo)入 (1分鐘)
讀完了單元導(dǎo)讀，同學(xué)們一定在各自的腦海中浮現(xiàn)出了很多的革命先輩。今天，我們就
一起跟隨一篇回憶錄——《十六年前的回憶》，走近一位偉大的革命志士。
板書(shū)題目。
三、 課程呈現(xiàn)
(一) 背景介紹(3分鐘)
1927年，軍閥張作霖在帝國(guó)主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在抵抗北閥的國(guó)民革命軍，還下令通緝?cè)诒本﹫?jiān)持革命斗爭(zhēng)的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日，他被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。
(二) 由背景介紹引出作者李星華，及作品簡(jiǎn)介。(2分鐘)
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指名回答：
《十六年前的回憶》是( )的( )李星華在( )遇難( )時(shí)所寫(xiě)的一片( )。
(三) 檢查學(xué)生生字、新詞的預(yù)習(xí)效果(一人一詞)(5分鐘)
個(gè)別指導(dǎo)：
1. 軍閥：指舊中國(guó)擁有武裝部隊(duì)，霸占一方、自成一派的人。
2. 恐怖：驚慌、害怕。
3. 憲兵：舊社會(huì)反動(dòng)派用來(lái)鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。
4. 絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。
5. 刑——形 籍——藉 峻——竣
(四) 快速瀏覽課文，思考問(wèn)題(5分鐘)
1. 十六年是那么遙遠(yuǎn)，可作者的記憶卻是如此清晰，這是為什么?
2. 這篇課文是按什么順序敘述的?請(qǐng)找出能說(shuō)明寫(xiě)作順序的相關(guān)詞句。
3. 文章中出現(xiàn)的階段性時(shí)間詞語(yǔ)是一些關(guān)鍵的時(shí)間段，在這些時(shí)間段，作者都寫(xiě)了那些事?
4. 初讀課文，你能體會(huì)到那些情感?
5. 請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。
(五) 小組交流，反饋(5分鐘)
1. 因?yàn)槭昵白髡呤チ擞H愛(ài)的父親。
2. 時(shí)間順序，“那年春天”，“4月6日”，“十幾天過(guò)去了”，“有一天”，“28日”，“第二天”。
3. 那年春天：李大釗冒著生命危險(xiǎn)，留守北京，繼續(xù)工作。(冒險(xiǎn)留守)
4月6日早晨：李大釗不幸被捕。(不幸被捕)
十幾天過(guò)去了、有一天：李大釗在法庭上沉著，機(jī)智地與敵人斗爭(zhēng)。(法庭斗爭(zhēng))
28日、第二天：聽(tīng)到父親李大釗遇害的消息，全家悲痛萬(wàn)分。(噩耗傳來(lái))
4. 李大釗：臨危不懼、沉著、鎮(zhèn)定、高度負(fù)責(zé)……
作者：對(duì)父親的敬仰與深深懷念。
5. 課文通過(guò)回憶錄的形式記敘了李大釗同志從被捕前到遇害后的事跡，展現(xiàn)了革命先烈臨危不懼，忠于革命的偉大精神，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰和懷念。
(六)教師小結(jié)：(1分鐘)
同學(xué)們，李星華清晰地記得父親被害前一段時(shí)間所發(fā)生的事情。她按照時(shí)間的順序，為我們留下了一位革命先輩用生命寫(xiě)下的歷史篇章。
四、 課堂鞏固(6分鐘)
1. 完成小練習(xí)冊(cè)一、二題，完成有困難的學(xué)生可參照課本。
2. 小組內(nèi)互換檢查，并糾正。
3. 集體核對(duì)答案。
五、 布置作業(yè)(1分鐘)
1. 識(shí)記本課的生字、新詞。
2. 課外閱讀革命先烈的故事，并做好讀書(shū)筆記。
板書(shū)設(shè)計(jì)
十六年前的回憶
冒險(xiǎn)留守 忠于革命
不幸被捕 臨危不懼
法庭斗爭(zhēng) 凜然正氣
噩耗傳來(lái) 悲痛欲絕
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知課文內(nèi)容。
2. 了解作者及相關(guān)知識(shí)。
3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理的方法。
4. 學(xué)習(xí)換位思考，擺脫煩惱。
預(yù)習(xí)查評(píng)
1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。
2. 朗讀課文，正字正音。
3. 作者簡(jiǎn)介
預(yù)習(xí)查評(píng)
1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。
2. 朗讀課文，正字正音。
3. 作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951-20__)，中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展尿毒癥，靠著每周次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。多年來(lái)他與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說(shuō)集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《舞臺(tái)效果》《命若琴弦》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》等。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。20__年12月25日下午點(diǎn)突發(fā)腦溢血，之后經(jīng)搶救無(wú)效，于31日凌晨去世。
正字正音
嚇唬(xià hu) 挨(āi)絆(bà) 耽擱(dān ge)揉(róu)
綻開(kāi)(zhà) 沉郁(yù) 縹緲(piāo miǎo) 急遽(jù) 惆悵(chóu chàng)
驚惶(huáng) 依偎(wēi) 消逝(shì)
解詞
盼望：殷切的希望。
明媚：(景物)鮮明可愛(ài)。
嚇唬：使害怕，恐嚇。
空空落落：空曠而冷冷清清。
翻箱倒柜：形容徹底的翻檢、搜查。
耽擱：拖延時(shí)間。
沉郁：低沉郁悶。
縹緲：形容隱隱約約、若有若無(wú)。
急遽：急速。
惆悵：傷感，失意。
驚惶：驚慌。
依偎：親熱的靠著，緊挨著。
消逝：消失。
初讀感知
1.在朗讀的基礎(chǔ)上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。
第一部分：開(kāi)篇點(diǎn)題，那個(gè)星期天記載著“我”的第一次盼望。
第二部分：寫(xiě)“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過(guò)程。
第三部分：序?qū)憽拔摇痹谙Ｍ淇蘸蟊陡袀囊约澳赣H對(duì)“我”的安慰。
2. 用自己的話概述一下這篇文章的主要內(nèi)容
文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。
思考探究
1. 默讀課文，說(shuō)說(shuō)在那個(gè)星期天里“我”的心里經(jīng)歷了怎樣的變化?“我”為什么對(duì)這一天記憶如此之深?
在那個(gè)星期天里“我”的心里經(jīng)歷了由盼望到興奮期待到焦急無(wú)奈再到失望委屈等心理變化。因?yàn)檫@是“我”的第一次盼望，母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾，給“我”幼小的心靈帶來(lái)了極大的痛苦，所以令“我”記憶如此深刻。
2. 文章以孩子的視角，刻畫(huà)了母親的形象，你如何評(píng)價(jià)這位母親?結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)
你的看法。
探究一：這位母親既有對(duì)孩子的疏忽，又有對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。母親用話語(yǔ)敷衍孩子，最終沒(méi)有遵守承諾，是她對(duì)孩子感受的疏忽。但她始終沒(méi)有拒絕孩子和看到孩子傷心難過(guò)時(shí)驚惶并且道歉的表現(xiàn)，又體現(xiàn)了她對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。
探究二：這是一位真實(shí)感人的母親，她像大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子去玩，但又被生活瑣事?tīng)拷O，不能對(duì)吸納對(duì)孩子的承諾。但即使忙得不可開(kāi)交，她也沒(méi)有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而是對(duì)孩子滿懷歉意。她的無(wú)奈令人心酸，她對(duì)孩子的愛(ài)又令人感動(dòng)。
思考探究
3. 文章的心理描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)合上下文，品味下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些方式描
述“我”的心理。
(我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。)通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”焦急又興奮的心理。
(我蹲在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。)
通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)。
思考探究
3. 文章的心理描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)合上下文，品味下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些方式描
述“我”的心理。
(我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭，我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。)
通過(guò)寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。
(我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)，看著光線。我一聲不吭，看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去、沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越飄渺。我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。)
通過(guò)對(duì)周圍景物的描寫(xiě)，寫(xiě)“我”看到希望越來(lái)越渺茫時(shí)的傷心與失望
積累拓展
品味下列語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問(wèn)題。
1. 那是一個(gè)禮拜日，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(“昏
暗下去”在這里有幾層含義?)
有兩層含義：表現(xiàn)了天色的變化，表明了傍晚的來(lái)臨，天色越來(lái)越暗了;表現(xiàn)了人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。
2. 我還沒(méi)有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來(lái)，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)絞在它們中間把它們碰倒。(句中的觀察點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，這樣寫(xiě)有什么效果?)
這樣寫(xiě)讓讀者感到身臨其境，其實(shí)也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景。
3.
我感覺(jué)到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去，拉進(jìn)她的懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊撫摸著我的頭，一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”(母親為什么“驚惶”?)
為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”，沒(méi)有兌現(xiàn)自己的承諾，因而“驚惶”，連聲的對(duì)“我”說(shuō)對(duì)不起。
歸納總結(jié)
1. 通過(guò)這篇文章，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題?
文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事，表現(xiàn)了孩子期待已久而又落空失望的心理過(guò)程，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務(wù)的辛勞。
2. 試歸納本文寫(xiě)作上的特色。
運(yùn)用描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理。
文章首尾呼應(yīng)，行文自然。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)作業(yè)：請(qǐng)描寫(xiě)一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇7
一、任教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
本班學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。
二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求
1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;
3、養(yǎng)成良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣;
4、通過(guò)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力，拓寬知識(shí)面，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文。
三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1、語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，提供寫(xiě)作的素材。
3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸，力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
四、主要教學(xué)措施
1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。
3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。
4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容分析 本課是第一單元的第二課。
李賀的《馬詩(shī)》是一首詠物言志詩(shī)，可以說(shuō)是馬詩(shī)里的壓卷之作詩(shī)的前兩句的后三個(gè)字“沙如雪”“月似鉤”，略作點(diǎn)染，極精煉地勾勒出戰(zhàn)場(chǎng)的典型環(huán)境。后兩句借駿馬喻懷。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地，作者通過(guò)寫(xiě)馬來(lái)表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，表達(dá)對(duì)自由豪放生活的愛(ài)慕向往。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句意思，體會(huì)馬的精神。
2、有感情地朗讀詩(shī)句，并背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、理解古詩(shī)意思，背誦積累古詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)中的情感。
四、學(xué)情分析 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)詞知識(shí)和學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下借助提供的注釋讀懂詩(shī)意，大致理解詩(shī)句的意思。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，融入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情比較難。
五、教法、教具
1、查找有關(guān)李賀的資料。
2、課件。
六、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)
同學(xué)們，在上節(jié)課里，你們學(xué)習(xí)了杜甫的《房兵曹胡馬》，誰(shuí)能夠給大家展示一下自己的背誦才華，有感情的背誦這首詩(shī)?
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首古詩(shī)。
教師板書(shū)課題《馬詩(shī)》。
初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、自讀詩(shī)文，用學(xué)過(guò)的方法，自讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?自己讀懂了什么?還有什么不懂的地方?
三、感知
1、默讀這首詩(shī)理解詩(shī)詞大意。
2、賞析前兩句
大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。
燕山：指燕然山，一說(shuō)燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。
鉤：戰(zhàn)場(chǎng)上用的武器。
3、老師總結(jié)：塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。
4、賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。
5、師生再共同想象感受環(huán)境的空闊寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。是隨機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
6、賞析后兩句
何當(dāng)：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。
絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說(shuō)明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。
7、老師總結(jié)：什么時(shí)候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵呢?
8、自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。 這是一匹怎樣的馬?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?
詩(shī)人多么希望能施展自己的才華馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國(guó)家的國(guó)泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量。可是朝廷不認(rèn)同他的才華，他無(wú)法施展自己的抱負(fù)。想到這些他能不焦急、不憂慮、不憤慨嗎?
9、有感情的朗讀全詩(shī)，想象意境，體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。
10、品讀升華：這首詩(shī)與《兵曹胡馬》都寫(xiě)了馬比較一下二者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
11、拓展延伸：搜集其他描寫(xiě)馬的古詩(shī)，欣賞交流體會(huì)。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
【設(shè)計(jì)特色】樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問(wèn)題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書(shū)：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣，大家看這個(gè)“辯”字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么?是誰(shuí)聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)“辯”字你想知道些什么問(wèn)題?
(由“辯”這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、定向研法
看老師寫(xiě)課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么?
那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事?(引導(dǎo)學(xué)生來(lái)定向：朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成?
三、自學(xué)釋疑
1、范讀
好，讓我們先來(lái)把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺(jué)如何，有什么收獲?
讀不通順就是收獲，因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺(jué)到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同?(生談)想聽(tīng)老師讀讀嗎?好，老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫(huà)一畫(huà)。(師范讀)聽(tīng)懂些什么嗎?
(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。)
2、領(lǐng)讀試讀
來(lái)，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開(kāi)始吧。(生自由讀，這里要給足時(shí)間。)
3、討論讀法→練讀→評(píng)讀
讀，已經(jīng)通順了，我們先來(lái)看看課前提出的問(wèn)題懂了嗎?(鼓勵(lì)生暢所欲言)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)收獲真不小，看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?
(剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎?好，下面我們就封殺攔路虎!)老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看誰(shuí)自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號(hào)，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)
四、合作匯報(bào)
好，老師還有一個(gè)難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請(qǐng)注意看要求(課件)：
四人一小組合作填寫(xiě)，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫(xiě)表格：1 用一個(gè)字填寫(xiě);2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫(xiě);3用原文填寫(xiě);4 口頭敘述。
日始出時(shí)日中時(shí)
人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測(cè)，又有概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們?cè)俜旨?jí)分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)氣)
讀得不錯(cuò)，下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說(shuō)員，有意者速來(lái)報(bào)名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語(yǔ)言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開(kāi)始!
如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，先小組試一試。
(表演時(shí)揭示寫(xiě)作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)
現(xiàn)在，誰(shuí)能把這篇課文背一背呢?不要急著說(shuō)自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說(shuō)嗎。
好，誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子，你會(huì)如何回答?(到底一日內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化?想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法?誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的“太陽(yáng)”(籃球)和“地球”(乒乓球)來(lái)做以解釋。
六、自評(píng)自結(jié)
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?
(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)
回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō)：
1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)環(huán)節(jié)?
3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何?
(有總結(jié)才會(huì)有發(fā)展，及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識(shí)的形成與方法的掌握。)
七、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子：(努力做)
(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時(shí)習(xí)之。
(5) (簡(jiǎn)單古文)
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇10
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、教師啟發(fā)談話：
《馬詩(shī)》是一組以馬詩(shī)為題材的組詩(shī)，共有二十三首，名為詠馬，實(shí)則詠人。這首詩(shī)為組詩(shī)中的第五首，詩(shī)人借詠馬來(lái)抒寫(xiě)自己的情懷。
2、板書(shū)課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對(duì)照格里的生字畫(huà)出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
出示生字卡，開(kāi)火車讀生字。
三、細(xì)讀課文，讀懂詩(shī)句。
你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩(shī)句)
指名學(xué)生讀詩(shī)句。
(請(qǐng)讀的好的學(xué)生配上音樂(lè)再讀一讀)
你可以看著圖也可以看著詩(shī)，你想到了什么?
(詩(shī)中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場(chǎng)的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空;平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫(huà)，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫(huà)卷”。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時(shí)戰(zhàn)馬才能配上金絡(luò)腦，快步馳騁在清秋的大地上?)
男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。
四、朗讀背誦，體會(huì)感情。
指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。
會(huì)背這首古詩(shī)了嗎?先自己試一試吧。
指名學(xué)生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩(shī)。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和馬有關(guān)的古詩(shī)?背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
馬詩(shī)
李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，
快走踏清秋。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇11
一、談話導(dǎo)入
1、你們知道孔子嗎?(簡(jiǎn)單介紹孔子。)
2、孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子又說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言、觀其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。
3、板書(shū)課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
二、讀通課文
1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫(huà)出來(lái)。
2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句。
3、學(xué)生齊讀。
三、精讀課文
1、出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、背誦課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇12
一、學(xué)情分析
本班學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。
二、教材簡(jiǎn)析
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。
本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“#工作計(jì)劃#導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語(yǔ)交際?習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。“回顧?拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目。其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次，“課外書(shū)屋”安排了一次。
三、教學(xué)要求
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)素質(zhì)教育“兩全一主動(dòng)”的教育思想，確立“一切為了孩子發(fā)展，一切為了發(fā)展孩子”的教育理念，在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測(cè)中，圍繞趣學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。總之，在深知教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”的理念。
本冊(cè)課文共有六個(gè)單元，全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫(xiě)例話”“積累運(yùn)用”(讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng))等內(nèi)容，書(shū)后還附有6篇供選讀的課文。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)100個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì)的字，排在方格里。
1、通過(guò)本冊(cè)課文的教學(xué)，要使學(xué)生了解祖國(guó)的山河壯麗，文化燦爛，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感;了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動(dòng)人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻(xiàn)，受到熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想教育;還要使學(xué)生從一些寫(xiě)景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，能辨析學(xué)過(guò)的形近字，同音字，多音字。注意積累詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)歸類進(jìn)行正確的搭配。
3、樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)。能根據(jù)討論的話題，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言，表達(dá)清楚，有條理。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭示課題，讀題存疑
今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書(shū)課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭(zhēng)辯、辯論，“日”——太陽(yáng)。
學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)的什么呢?
【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過(guò)對(duì)“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，提出問(wèn)題“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
二、初讀課文，了解大意
1、教師范讀課文。(語(yǔ)速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)
指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。
2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語(yǔ)句。
3、讀課文，對(duì)照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
【古文的學(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯。“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。】
三、品讀課文，理解感悟
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。
“辯斗”的觀點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀點(diǎn)不同，看太陽(yáng)的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)，我們分組來(lái)讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。
(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
【學(xué)生通過(guò)小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由，在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說(shuō)話有理有據(jù)。】
3、開(kāi)展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的意思。(爭(zhēng)辯、辯論、辯駁)
(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由)
(3)小組合作展開(kāi)“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開(kāi)始了。為了贏得這場(chǎng)比賽，請(qǐng)你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。
(4)請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀點(diǎn)，孔子贊成誰(shuí)?反對(duì)誰(shuí)?學(xué)生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
(3)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，不僅有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激活思維，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)文本理解和感悟。】
四、評(píng)價(jià)人物，抒寫(xiě)感受
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒?jiǎn)?為什么?你想對(duì)孔子說(shuō)些什么?
2、結(jié)合實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。
【評(píng)價(jià)的目的在于能夠提高學(xué)生對(duì)人物形象的整體把握能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃樱瑢?xiě)一寫(xiě)自己感受，能激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際，學(xué)以致用，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。】
五、嘗試背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、抄寫(xiě)生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩小兒辯日
早晨中午
近大車蓋盤(pán)盂小遠(yuǎn)
遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。
1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě), 本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。
2.再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4.整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?
②作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?
③作者是按什么順序?qū)懙?
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)生字詞，
2.作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?
3.默讀全文，畫(huà)出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開(kāi)學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：“司空見(jiàn)慣”“追根求源”是什么意思?細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象指的是什么?不斷發(fā)問(wèn)，都會(huì)問(wèn)什么?這里的“?”“!”各指的是什么?
讓我們帶著這些問(wèn)題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。
2.學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見(jiàn)慣在哪?
⑵再讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問(wèn)了些什么問(wèn)題?
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
在讀書(shū)交流的同時(shí)設(shè)置填寫(xiě)表格：
人物 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 不斷發(fā)問(wèn) 找到真理
謝皮羅教授 洗澡水的漩渦 為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)? 旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。
⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑶全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫(xiě)上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
4.學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。
以自學(xué)為主，自己填寫(xiě)表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
5.學(xué)習(xí)一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問(wèn)題展開(kāi)交流，重點(diǎn)研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
6.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
⑶全班重點(diǎn)研討“見(jiàn)微知著”是什么意思?這句話和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
3.作業(yè)：
摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
小練筆，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地誦讀散曲。
2、透過(guò)字里行間，想象畫(huà)面，即興表達(dá)，體悟作者愁苦的情懷。
3、理解感悟詩(shī)人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)下對(duì)曲的理解，
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)方法】：
誦讀與小組合作討論法相結(jié)合
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入
有這樣一首小令，凡是接觸過(guò)一點(diǎn)古代文學(xué)的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛(ài)，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙秋思》。
(板書(shū)課題《天凈沙秋思》)
二、體裁簡(jiǎn)介
1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過(guò)了元曲的相關(guān)知識(shí)，我們一起來(lái)回顧一遍。
元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩(shī)歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個(gè)曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。
2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字?jǐn)?shù)、句法、平仄。
3、秋思：標(biāo)題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容?(預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會(huì)寫(xiě)一些秋天里看到的――景物。)
三、初讀感知
1、生自由朗讀：首先請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。 指名朗讀，正音正字。
2、你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這首曲寫(xiě)了一些什么?(寫(xiě)了景，有沒(méi)有情?什么樣的情?人，什么樣的人?)
景
情
人
3、給大家五分鐘時(shí)間進(jìn)行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務(wù)，一人讀原詩(shī)句，一人繪畫(huà)面，一人談感受。
“我仿佛看到了”
“我讀出了”
4、哪位同學(xué)可以用流暢的語(yǔ)言把畫(huà)面連綴起來(lái)?
總結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場(chǎng)景：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風(fēng)，在荒涼的古道上獨(dú)自前行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹(shù)梢上;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過(guò)溪流邊幾戶人家門(mén)前。這時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)快下山了，可是他還沒(méi)有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長(zhǎng)夜，他不禁悲從中來(lái)，吟誦道“枯藤――――”
四、問(wèn)題探究
1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點(diǎn)?或：我們?cè)賮?lái)看看這些景物前面的修飾詞，如果我們?cè)囍研揎椪Z(yǔ)換掉會(huì)怎么樣?
用詞精煉
2、名詞疊加的一幅幅畫(huà)面，組合起來(lái)就是一軸畫(huà)卷。咱們班很多同學(xué)都喜歡畫(huà)畫(huà)，今天這一首曲，如果讓你畫(huà)出來(lái)的話，你會(huì)選取一種什么樣的色彩?
明確：灰黑色，灰褐色。給人壓抑、憂傷、沉重感。
3、第二幅畫(huà)怎么理解?和其他畫(huà)面是不是不協(xié)調(diào)?
明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。正是傍晚時(shí)分，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓。這是一幅非常溫馨非常美麗的畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面是不是屬于我的?此刻的我是一個(gè)人在那古道上，伴著我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老馬。眼見(jiàn)別人家的美景，眼見(jiàn)別人家的溫馨，更勾起了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念之情。(以樂(lè)景襯哀情，倍增其哀)
4、現(xiàn)在是同學(xué)們的質(zhì)疑時(shí)間。或：老師有個(gè)疑問(wèn)――“斷腸人”是誰(shuí)?斷腸人是不是馬致遠(yuǎn)，是不是實(shí)指某一個(gè)人?當(dāng)時(shí)元曲有一股風(fēng)氣，寫(xiě)秋思寫(xiě)古風(fēng)。有廣泛的代表性，可以說(shuō)是一切游子，是一種普遍的思鄉(xiāng)之情。
總結(jié)：小令雖短，只有28個(gè)字，但內(nèi)涵豐富，有景有情有人物。它為什么能引起歷代文人的交口稱贊?景是那些大家都熟悉的蕭瑟秋景，這種情也是大家都有的，可以說(shuō)一種普遍的愁思再加上精煉的用詞。不得不讓人為之贊嘆。
五、作者簡(jiǎn)介，進(jìn)一步把握情感的豐富性
1、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)馬致遠(yuǎn)，看一看他的人生經(jīng)歷，來(lái)加深對(duì)這首曲的理解。
(出示投影)馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元之稱”。
這是馬致遠(yuǎn)，再看看他所處的朝代：元朝建國(guó)以后，把中國(guó)人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種.種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。而古代知識(shí)
分子讀書(shū)的目的就是做官，馬致遠(yuǎn)前半生就為功名四處奔波，過(guò)著漂泊不定的生活，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。
2、看了作者馬致遠(yuǎn)的人生經(jīng)歷你會(huì)不會(huì)有新的感受?這首曲的愁情，除了思念故鄉(xiāng)，你還能讀出新的味道嗎?
總結(jié)：(預(yù)設(shè)：懷才不遇，對(duì)自己半生飄泊的無(wú)奈，對(duì)安定生活的向往)在古代封建社會(huì)，熱衷功名、懷有抱負(fù)是每個(gè)讀書(shū)人的志向。但有些人皓首窮經(jīng)卻懷才不遇。(元代時(shí)漢族人尤其是漢族讀書(shū)人的地位非常低下)這不僅是馬致遠(yuǎn)的遭遇，也是元代文人的遭遇，更是自古以來(lái)的封建統(tǒng)治時(shí)代所有文人的遭遇。所以，晚清的國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在讀了這首曲子后感慨萬(wàn)千，忍不住說(shuō)到：“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出。”并且贊美這首小令“純屬天籟，寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也。”認(rèn)為是元曲的壓軸之作。元人周德清在《中原音韻》中更是稱之為“秋思之祖”。
3、請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本，飽含感情地把這首天籟之音齊背一遍。
師總結(jié)：從這首曲當(dāng)中，我感受到作者作為游子深深的悲切;從你們的朗讀聲中，我感受到了你們對(duì)詩(shī)歌的理解。孩子們我為你們驕傲。
六、課堂訓(xùn)練
1、欣賞《楓橋夜泊》，以及現(xiàn)代作家張曉風(fēng)作品《不朽的失眠》。
中國(guó)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)以豐富的想像，跨越千年時(shí)空，結(jié)合創(chuàng)作背景，再現(xiàn)了《楓橋夜泊》這首詩(shī)的意境，構(gòu)想了《楓橋夜泊》詩(shī)句的由來(lái)，解讀了自己心目中的詩(shī)歌作品，創(chuàng)作了《不朽的失眠》一文。
2、請(qǐng)同學(xué)們借鑒作家張曉風(fēng)的這種解讀形式，自己也來(lái)當(dāng)作家，根據(jù)這首曲的意境，盡情發(fā)揮想像，進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐，創(chuàng)編一個(gè)感人肺腑的小故事。
示例：他，獨(dú)自一人，騎著瘦馬緩緩前行，一路顛簸，馬累了，人倦了，卻又只能無(wú)奈地漂泊，漂泊。恍惚間，他憶起了家鄉(xiāng)破舊的瓦屋，紙糊的窗，幾棵繁茂的大樹(shù)掩住了青苔茸茸的古井，井邊幾架葡萄，一排竹籬。心中有一條若隱若現(xiàn)的線連接著故鄉(xiāng)的一方黑土，一間茅舍，一株桃花，一口古井。
家在遠(yuǎn)方，人在天涯。
許久，他哀嘆著：
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 于是，鄉(xiāng)愁化為一頁(yè)詩(shī)篇，一段情結(jié)，一次默嘆，一場(chǎng)無(wú)奈。
于是，鄉(xiāng)愁化為一縷輕煙，緩緩飄散，飄散在遙遠(yuǎn)的天邊。
于是，鄉(xiāng)愁化為一杯美酒，甜蜜中的苦澀，徘徊不已!
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇16
一、指導(dǎo)思想
本冊(cè)教材構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生18人，其中男生5人。學(xué)生多為外地生，來(lái)源廣，素質(zhì)不一，基礎(chǔ)參差不齊。總體上看，學(xué)生上學(xué)期期末成績(jī)有所上升。由于處在小學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)壓力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)積極端正的心態(tài)來(lái)面對(duì)。
三、教材分析
1、內(nèi)容和編排：教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
2、教材的主要特點(diǎn)：
(一)全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo);
(二)加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體;
(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
(四)“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求;
(五)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力;
(六)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
3、新課標(biāo)的要求：教學(xué)改革中要求重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測(cè)中，圍繞趣學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，奉行“教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”的理念。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育;受到為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的無(wú)私奉獻(xiàn)等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感，受到科學(xué)思想方法和學(xué)會(huì)生存的啟蒙教育，陶冶愛(ài)美的情趣。
2、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)100個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書(shū)寫(xiě)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
2、懂得把“?”拉直變成“!”的含義，并理解作者這樣表達(dá)的好處。
3、能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一篇短文，用具體事實(shí)證明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一篇短文，用具體事實(shí)證明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文。
老師：多媒體課件、分析三個(gè)事例的表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、 形象導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)
1、 黑板上畫(huà)出“?”，讓學(xué)生認(rèn)。
2、把上部分拉直會(huì)變成(“!”)，板書(shū)“!”從而導(dǎo)入課題
3、讀課題。
二、質(zhì)疑題目，解釋觀點(diǎn)
1、讀課題提出自己的疑問(wèn)
2、了解“司空見(jiàn)慣”的意思以及來(lái)歷。
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，明白把“?”拉直變成了“!”，找到了真理的意思以及這句話所表達(dá)的好處。(指名回答)
三、學(xué)習(xí)事例，證明觀點(diǎn)
1快速默讀3、4、5自然段，圈畫(huà)出3個(gè)事例的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，研究的過(guò)程和得出的結(jié)論，并做上相關(guān)的批注。
2用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言完成表格。
發(fā)現(xiàn)者
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題(?)
研究過(guò)程
得出結(jié)論(!)
3、交流表格的填寫(xiě)，同時(shí)運(yùn)用多媒體展示表格的填寫(xiě)。(指名回答)
4、交流三個(gè)事例的相同點(diǎn)。并從中明白3個(gè)事例都是先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，得出結(jié)論，但側(cè)重于介紹發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和得出結(jié)論，在于證明“真理”與“問(wèn)號(hào)”之間的關(guān)系
5、運(yùn)用這種方法去介紹“功夫不負(fù)有心人”，側(cè)重于介紹事例的過(guò)程部分才能顯出“功夫”深。
6、相同的事例為什么要用3個(gè)，1個(gè)或兩個(gè)不行嗎?(一個(gè)是偶然，兩個(gè)是去無(wú)獨(dú)有偶，三個(gè)就是真的了)(指名回答)
7、作者說(shuō)完了三個(gè)事例覺(jué)得還不夠，又作了一個(gè)總結(jié)，請(qǐng)同學(xué)讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)“打破沙鍋問(wèn)到底的人”是什么樣的人?
8、說(shuō)說(shuō)文中3個(gè)事例中，哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?再說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。(指名回答)
四、感悟精神，總結(jié)觀點(diǎn)。
1、經(jīng)過(guò)事例論證，得出一個(gè)什么結(jié)論?讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)從這一段中告訴我們真理難不難，為什么?(指名回答)
2、都說(shuō)發(fā)現(xiàn)真理不難，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀第8自然段，這一段告訴我們發(fā)現(xiàn)真理容易嗎?為什么?(指名回答)
五、體會(huì)寫(xiě)法，仿寫(xiě)練習(xí)。
1、課文學(xué)完了，我們來(lái)看一看這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同?(本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過(guò)具體事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)。)
學(xué)生回答之后，教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，列舉具體事例加以證明。這樣的文章叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
2、課件出示議論文的三要素
3、仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。如“功夫不負(fù)有心人”。(學(xué)生課堂上寫(xiě)，口頭交流短文的選材和提綱)
六、作業(yè)。
1、仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
2、搜集你感興趣的成語(yǔ)的出處，回來(lái)和同學(xué)交流。
七、語(yǔ)言激勵(lì)，總結(jié)下課。
親愛(ài)的同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一真理，理解了“?→ !”這一直觀、形象的表達(dá)方式，初步了解了議論文這一文章體裁，相信每個(gè)同學(xué)收獲都很大。老師希望你們作好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)科學(xué)家們那見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)他們不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，在將來(lái)也能把一個(gè)個(gè)“?”拉直變成“!”，也能自豪地說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。
最后送給大家一句名言：
讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)
——《三國(guó)志》
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇18
一、指導(dǎo)思想
本著課程標(biāo)準(zhǔn)“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，全面推行素質(zhì)教育，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神。
二、班級(jí)情況分析
本班語(yǔ)文水平不平衡，尤其是部分學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ模髣?dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，個(gè)別男生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，但課外閱讀習(xí)慣差，知識(shí)面狹窄;語(yǔ)言表達(dá)能力弱，不太善于表達(dá)自己的思想;特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫(xiě)作能力差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來(lái)干癟無(wú)味。我將繼續(xù)以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為突破口，以增強(qiáng)閱讀量及作文面批為重點(diǎn)，重視表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀，學(xué)習(xí)普通話。
2、繼續(xù)學(xué)寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)背誦指定的課文。能借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達(dá)方式;學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣;會(huì)讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
5.能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
6、樂(lè)于參與討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適度。聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)。
7、能抓住重點(diǎn)觀察事物，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)有一定的條理。
四、教學(xué)措施
1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí)，努力把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上，把每篇教材當(dāng)成“例子”，變“教教材”為“用教材”，注意強(qiáng)化學(xué)法，并在閱讀教學(xué)中重視識(shí)字、詞句的訓(xùn)練，進(jìn)行閱讀題目的練習(xí)與講評(píng)。特別注重朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
2、重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練。正確把說(shuō)話課的任務(wù)：訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)普通話，重視創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，喚起學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)他們多說(shuō)多想，注意表?yè)P(yáng)，保護(hù)說(shuō)的積極性。同時(shí)做到在閱讀教學(xué)中重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇19
課堂小問(wèn)題
一( )當(dāng)先 ( )到成功
老( )識(shí)途 千軍萬(wàn)( )
萬(wàn)( )奔騰 快( )加鞭
詩(shī)人簡(jiǎn)介
李賀(790～816)，唐代詩(shī)人。字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽(yáng))人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經(jīng)沒(méi)落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國(guó)家人民奉獻(xiàn)，但因?yàn)樗母赣H叫李晉肅，“晉”“進(jìn)”同音，與李賀爭(zhēng)名的人，就說(shuō)他應(yīng)避諱父親的名諱不舉進(jìn)士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩(shī)作使他的詩(shī)平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩(shī)鬼”。
作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時(shí)。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地方。本詩(shī)正是當(dāng)時(shí)所寫(xiě)。
自學(xué)提示：
1、自由朗讀古詩(shī)三遍，注意節(jié)奏。
2、找出不認(rèn)識(shí)的字，與同桌討論后還不認(rèn)識(shí)的，提問(wèn)。
請(qǐng)同學(xué)朗誦
明韻律 馬 詩(shī)
大 漠 / 沙 如 雪，
燕 山 / 月 似 鉤。
何 當(dāng) / 金 絡(luò) 腦，
快 走 / 踏 清 秋。
朗讀古詩(shī)，同桌互相交流你明白了些什么?你不明白什么?在這之中你最想知道什么，思考并組織好語(yǔ)言互相提問(wèn)并回答。
溫馨提示：聯(lián)系注釋理解詞語(yǔ)以及詩(shī)句意思
詞語(yǔ)點(diǎn)撥：
大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。
燕山：山名。在現(xiàn)在河北省的北部。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地
鉤：彎刀，是古代的一種兵器。形似月牙。
何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。
金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說(shuō)明馬具的華貴。
快走：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。
自讀前兩句，小組討論：
1、這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?
2、這是什么描寫(xiě)?寫(xiě)了些什么景物?有什么作用?
3、作者為什么特意描寫(xiě)“大漠”“燕山”這些地方?這對(duì)表現(xiàn)馬有什么特別的意義?
1、題目是《馬詩(shī)》，但詩(shī)中不見(jiàn)一個(gè)馬字，是否跑題了?為什么?
2、“金絡(luò)腦”是指什么?為什么不是鐵、木、竹呢?由此說(shuō)明了這是一匹怎樣的馬?
3、“何當(dāng)”表達(dá)了作者什么樣的心情?(表達(dá)了作者盼望建功立業(yè)的抱負(fù)。)
自讀后兩句并思考：
這首詩(shī)僅僅是在寫(xiě)馬嗎?請(qǐng)結(jié)合作者資料思考作者想要表達(dá)怎樣的思想感情?
作業(yè)布置
1.搜集有關(guān)馬的詩(shī)歌作品。
2.并且按“四看誦讀法”學(xué)習(xí)所搜集到的詩(shī)歌。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇20
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀課文，體會(huì)主人公在一天中的心理變化，理解其豐富而敏感的情感。
2.品析課文，關(guān)注作者運(yùn)用多種描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理的方法。
3.感受孩子的失望與無(wú)奈，辨證認(rèn)識(shí)母親和孩子溝通中所存在的鴻溝。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)關(guān)注文章對(duì)人物心理的描寫(xiě)。
2、感受孩子的失望與無(wú)奈，辨證認(rèn)識(shí)母親和孩子溝通中所出現(xiàn)的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你有過(guò)等待父母帶你去做某事或答應(yīng)你一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼嗎?不妨說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的心理(學(xué)生分享并展示導(dǎo)學(xué)案上用微信表情畫(huà)的心情)。
我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與期盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。看到課題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問(wèn)?那個(gè)星期天發(fā)生了什么?作者為什么對(duì)這一天印象如此之深?帶著這些問(wèn)題，今天我們就一起隨著史鐵生，看一看在那個(gè)星期天他有著怎樣的期盼。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
自讀課文用用一句話概述一下這篇文章的主要寫(xiě)了一件怎樣的事。
明確：文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。
2、思考以下問(wèn)題：
(1)這篇文章以什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?
明確：時(shí)間順序，從早到晚
(2)跟隨著時(shí)間變化而變化的是什么?
(“我”的心情)
(3)根據(jù)時(shí)間順序，梳理文章脈絡(luò)(黑板出示生字詞)
P1概述我在那個(gè)星期天經(jīng)歷了一場(chǎng)盼望。
P2-p6作者細(xì)致描寫(xiě)我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬(wàn)分中耐心等候，卻終于徹底失望的過(guò)程。
P7我的情緒郁結(jié)到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的樣子。
(4)我們可以歸納出，本文主要寫(xiě)了“我”心情的變化。那么課文的第一小節(jié)有什么作用?
明確：交代了故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。
追問(wèn)：如果把第二句改成“那個(gè)星期天我從早等到晚”，好不好?為什么?
明確：不好，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這里羅列了時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過(guò)得特別漫長(zhǎng)，突出了等待過(guò)程的煎熬和我的期盼。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理文章
P1概述我在那個(gè)星期天經(jīng)歷了一場(chǎng)盼望。
P2-p6作者細(xì)致描寫(xiě)我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬(wàn)分中耐心等候，卻終于徹底失望的過(guò)程。
P7我的情緒郁結(jié)到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的樣子。
二、品讀感悟、理解情感
(一)1、讀課文早晨我的心情變化的片段(P2-p5)
要求：用中括號(hào)劃出表現(xiàn)母親行為的句子;用小括號(hào)劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化?
(1)“……這不會(huì)錯(cuò);……都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來(lái)了”
(滿懷期待的心情。)
為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了?
明確：母親之前一直答應(yīng)我去，但是卻沒(méi)有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地;我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。
(2)“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”
通過(guò)天氣，動(dòng)作的描寫(xiě)，體現(xiàn)出我心情的愉快。
(3)“這段時(shí)光不好挨。”
我耐心地等待。
思考：作者怎么來(lái)體現(xiàn)時(shí)光不好挨?
(4)“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著……，焦急又興奮。我蹲在院子的地上……。我坐在草叢里……。我坐在草叢里看她們，想象她們的家……。”“院子很大，空落落”
通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”焦急又興奮的心理。通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)。(關(guān)注句子“我……”)
我獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。“空落落”的不僅僅是空無(wú)一人的院子，還有“我”孤寂的內(nèi)心。等待的過(guò)程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是我依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執(zhí)著得等待著。
(5)“整個(gè)上午我就跟在母親腳底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來(lái)，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒。”
“我”緊跟著母親，想要等母親停下來(lái)、急切的心情。側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇21
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。
2.細(xì)讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。
3.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式
4.感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。
難點(diǎn)：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入：
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
(1)提前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷過(guò)的事情。課上分享交流。
(2)初讀課文，詢問(wèn)學(xué)生：作者為什么用《那個(gè)星期天》作為標(biāo)題?引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀全文。
二、質(zhì)疑互辯：
(一)活動(dòng)一：
1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
2.說(shuō)說(shuō)給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出初步感受。)
(二)活動(dòng)二：通過(guò)自學(xué)課文你還有哪些疑難問(wèn)題?試提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。
三、精講點(diǎn)撥：
1.朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心
(1)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
讓學(xué)生自由朗讀全文，圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，比如“我想到底是讓我盼來(lái)了這段時(shí)光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過(guò)程，從整體上感知課文內(nèi)容。
(2)梳理文章寫(xiě)作順序，把握課文主要內(nèi)容。
“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的，所以，在指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句的同時(shí)，還要注意它與時(shí)間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì)，以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨(dú)特魅力
要求學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題。
當(dāng)“我”開(kāi)始等待時(shí)，“我”有什么舉動(dòng)?心情如何?
一個(gè)滿懷期盼的孩子，從早晨就開(kāi)始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來(lái)還可以忍受的單調(diào)時(shí)光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā)，用細(xì)膩而質(zhì)樸的筆觸描寫(xiě)了“我”挨這段時(shí)光的情境。作者借助動(dòng)作描寫(xiě)和內(nèi)心獨(dú)白，向讀者展示了一個(gè)小孩守著一本電影畫(huà)報(bào)—還是“一本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)”孤獨(dú)地在院子里打發(fā)時(shí)間的場(chǎng)景。這個(gè)孩子沒(méi)有玩伴，已經(jīng)將一個(gè)人能玩的游戲玩了許久，看過(guò)天，追隨過(guò)天上的流云，撥弄過(guò)地上的蟻穴，就連那毫無(wú)新鮮感的畫(huà)報(bào)也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動(dòng)作描寫(xiě)展示了“我”等候母親回來(lái)時(shí)，一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形，表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠，接下來(lái)，作者使用排比的修辭手法寫(xiě)了“我”的內(nèi)心獨(dú)白，讓人進(jìn)一步體會(huì)到“我”的脆弱和無(wú)可奈何，忍不住對(duì)“我”心生憐愛(ài)。
我對(duì)電影畫(huà)報(bào)李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?
為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)”?
為了抓住那個(gè)星期天里最后的時(shí)間讓母親兌現(xiàn)承諾，“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險(xiǎn)，紫跟著她，甚至把自己小小的身子裹進(jìn)她的腿底下，從而發(fā)生了觀察點(diǎn)的車換。在“我”眼里，那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動(dòng)的母親的雙腿，竟然顯得么脆弱，好像隨時(shí)會(huì)被“我”絆倒一般，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現(xiàn)了“我”急切的心理
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》教案優(yōu)質(zhì) 篇22
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫(xiě)法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。體會(huì)文本語(yǔ)言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色。
過(guò)程與方法
1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
情感與態(tài)度
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與相關(guān)的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
課前先把課題寫(xiě)在黑板上，少寫(xiě)一個(gè)“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡(jiǎn)介作者。
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫(xiě)字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。”作者簡(jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測(cè)生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見(jiàn)或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，請(qǐng)大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯(cuò)?重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無(wú)獨(dú)有偶”。
設(shè)計(jì)意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語(yǔ)也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)的不教，教學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，屏幕上的詞語(yǔ)也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、深入研究三個(gè)事例
1、總結(jié)事例。
謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫(xiě)。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語(yǔ)體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點(diǎn)。
找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開(kāi)___________”這樣的句式。
(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。)
4、總結(jié)真理。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文深入地探究、總結(jié)，是對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫(xiě)發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)生默讀，思考提問(wèn)。
預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號(hào)呢?
設(shè)計(jì)意圖：抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過(guò)換符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的習(xí)慣。第二段是對(duì)課題的解釋，第七段是對(duì)觀點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說(shuō)說(shuō)其他事例。(課件展示)
請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你還知道的其他事例。
( )因?yàn)? )，通過(guò)反復(fù)研究，最終( )。
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)
生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、理解最后一句。
①理解“有準(zhǔn)備的人”
②理解“善于獨(dú)立思考”。
③理解“鍥而不舍精神”。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延是生活。通過(guò)文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結(jié)全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng))進(jìn)行了事例論證;最后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要(見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：既有對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
七、老師寄語(yǔ)
同學(xué)們，只要你善于從司空見(jiàn)慣的事情中見(jiàn)微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!
設(shè)計(jì)意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè) (課件展示)
1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問(wèn)。
2、經(jīng)常看看中央10套科教頻道的《我愛(ài)發(fā)明》。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索