教師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)范文（精選7篇）

教師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)范文 篇1

　　課堂教學(xué)是一門永無(wú)止境的藝術(shù)，需要一線教師不斷的總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校課堂教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議。

　　一、校課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

　　通過(guò)查看眾多國(guó)內(nèi)外參考資料，結(jié)合作者在不同高校聽(tīng)課及上課感悟，現(xiàn)對(duì)高校課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納。

　　①教師沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量意識(shí)

　　教師責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)烈直接決定其上課效果的好壞，責(zé)任心強(qiáng)的教師往往會(huì)精心備課，設(shè)計(jì)所講內(nèi)容的難度和結(jié)構(gòu)，易于學(xué)生接受，并且會(huì)全方面考慮上課過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)。此外，教師自身還要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)，良好的教學(xué)質(zhì)量能培養(yǎng)出服務(wù)于國(guó)家、服務(wù)于社會(huì)的人才。

　　②教師未能很好的組織和駕馭課堂

　　教師組織和駕馭課堂的能力直接決定上課效果的好壞，一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可使學(xué)生以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)思考。駕馭課堂需要一定的技巧，教師需要考慮根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，使課堂氣氛更加活躍，傳授知識(shí)效率和效果更佳。

　　③教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，廣度不夠

　　某些高校教師認(rèn)為上課僅僅是講授書(shū)本上的內(nèi)容和知識(shí)，只是把書(shū)本上的知識(shí)簡(jiǎn)單的灌輸給學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)了書(shū)本上的知識(shí)就等于結(jié)束了本次課的內(nèi)容，其實(shí)不然，教師上課傳授的不僅是方法等理論內(nèi)容，還有實(shí)踐知識(shí)和具體的引導(dǎo)和總結(jié)。教師上的某一堂課程，某一句話，某一個(gè)例子，都有可能影響學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展方向。某些高校教師認(rèn)為上課只是簡(jiǎn)單的應(yīng)付差事，沒(méi)有對(duì)自身的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行更新和學(xué)習(xí)，致使上課時(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整，知識(shí)廣度不夠。這樣直接導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，創(chuàng)新性降低。

　　④未能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，授課效果不佳

　　教師上完課以后，沒(méi)有及時(shí)對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行回顧及測(cè)驗(yàn)，致使學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶也在逐漸衰減。學(xué)生最后對(duì)所學(xué)內(nèi)容逐漸淡忘，學(xué)習(xí)效果較差。

　　⑤教學(xué)設(shè)施不健全，教學(xué)形式過(guò)于落后

　　某些高校教學(xué)設(shè)施過(guò)于落后，教學(xué)設(shè)施滿足不了教師教學(xué)要求的條件，致使上課效果表現(xiàn)不佳，學(xué)生接受知識(shí)的途徑有障礙，教學(xué)質(zhì)量較差。例如國(guó)內(nèi)某一高校在上音樂(lè)鑒賞這門課的時(shí)候，教室音響效果不佳，電腦系統(tǒng)過(guò)于落后，所需多媒體軟件安裝不上，致使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程受阻。

　　二、升高校課堂教學(xué)質(zhì)量的建議措施

　　基于以上五個(gè)方面的問(wèn)題分析，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)眾多教學(xué)法論文及資料，結(jié)合作者多年的教學(xué)與工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)以上存在的'普遍問(wèn)題進(jìn)行思考，并給予相應(yīng)的建議措施。

　　①?gòu)?qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)

　　百年大計(jì)，教育為本，質(zhì)量為先。高校課堂教學(xué)質(zhì)量不僅體現(xiàn)了高等教育的功能與價(jià)值，而且關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量一名優(yōu)秀的高校教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的責(zé)任心與較高的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。責(zé)任意識(shí)可使教師意識(shí)到對(duì)所傳授知識(shí)的重要性，及對(duì)自身職業(yè)的熱愛(ài)，而較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)可使教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及應(yīng)用知識(shí)的能力。除此之外，教師還要注重喚起學(xué)生心靈深處的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的興趣真正意義上的做到學(xué)高為師，身正為范。

　　②較強(qiáng)的組織教學(xué)和駕馭課堂的能力

　　作為一名合格的高校教師應(yīng)該注重課堂氣氛的培養(yǎng)，一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緩和課堂緊張、死板的氣氛。教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)需要教師去慢慢摸索，課堂中教師的課堂內(nèi)容的組織以及課堂氣氛的活躍都需要教師去學(xué)習(xí)和摸索。此外，課程中教師眼神、肢體語(yǔ)言以及表情和動(dòng)作神態(tài)的交流都能影響到教師在學(xué)生心目中的形象和地位。

　　教師要有能駕馭課堂的能力與動(dòng)力，要滿腔熱情并賦予激情的講授所傳授的知識(shí)內(nèi)容，并課堂中穿插一些調(diào)節(jié)氣氛的“小插曲”這樣就會(huì)達(dá)到想要的課堂效果。此外，在上課過(guò)程中，教師要能及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況的變化、學(xué)生反應(yīng)情況以及上課內(nèi)容的難易程度做出一些微調(diào)，這樣可以保證授課效果。

　　③較高的學(xué)術(shù)造詣和寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　作為一名合格的高校教師要有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，并能對(duì)所講授課程內(nèi)容熟記于心，要能明確所講內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程體系。此外，教師還需利用課下時(shí)間拓寬自己的知識(shí)層面，不僅要熟悉所講課程內(nèi)容，更要對(duì)同一類的課程都有所涉及，這樣上課時(shí)可以游刃有余，聯(lián)系到的知識(shí)可以信手拈來(lái)。

　　④注重教學(xué)反饋，及時(shí)掌握反饋回來(lái)的問(wèn)題

　　教學(xué)反饋也是教學(xué)環(huán)節(jié)中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)反饋能夠幫助教師了解所上課程的學(xué)習(xí)效果，從某種程度上可以反映教學(xué)成果。一般高校課堂教學(xué)反饋主要包括布置作業(yè)，實(shí)踐操作等，反映在對(duì)知識(shí)的鞏固和對(duì)能力的提升上。通過(guò)反饋回來(lái)的問(wèn)題可以使教師在接下來(lái)的授課過(guò)程中進(jìn)行刻意的調(diào)整及回顧。

　　⑤多手段、多形式的授課藝術(shù)

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)多媒體課件的形式對(duì)所教內(nèi)容和知識(shí)給予表達(dá)，大多數(shù)教師利用計(jì)算機(jī)和大屏幕投影儀來(lái)演示授課內(nèi)容，這樣教學(xué)效率大大提高了，但教學(xué)效果并不佳。因?yàn)椋�多媒體設(shè)備將以前的手寫板書(shū)變成了電子板書(shū)。上課的過(guò)程實(shí)際上已變成了多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)的瀏覽過(guò)程，學(xué)生需要在固定的時(shí)間和環(huán)境下，被動(dòng)的接受大量的信息。當(dāng)然多媒體課件使用要恰當(dāng)，應(yīng)該以知識(shí)信息最有效的表達(dá)為目的。在某些高校，教師為了省事，直接將某些重要的數(shù)學(xué)公式或者原理等通過(guò)多媒體給予展示，學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)及原理等并不能直觀的通過(guò)推理而得到，所以致使授課效果不佳。因此，教師在使用多媒體的過(guò)程中，還需考慮表達(dá)效果和學(xué)生接受程度。此外，教師在授課過(guò)程中其語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)速快慢、語(yǔ)氣強(qiáng)弱、語(yǔ)調(diào)適中、肢體語(yǔ)言表達(dá)等，都會(huì)影響課堂的質(zhì)量。

　　三、總結(jié)

　　教育是事業(yè)，這種事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。作為高校教師只有不斷的在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和反思，并虛心的向教學(xué)名師及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能不斷的提升自身的課堂教學(xué)質(zhì)量，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，只有教師和學(xué)生不斷的互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行反思和總結(jié)，才能做到互相成長(zhǎng)。

教師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)范文 篇2

　　課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，因?yàn)閹熒�是課堂的主人。 那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?我的思考如下：

　　一、不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一名合格的老師，只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，改變觀念，才能儲(chǔ)備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開(kāi)每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，勤思考，常總結(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。

　　二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量

　　要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢?我認(rèn)為要從教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白；第二步我覺(jué)得要講得清楚；第三步要學(xué)生聽(tīng)懂；第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

　　三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績(jī)正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅(jiān)持住，它將使學(xué)生終生受益。

　　四、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示的重要舞臺(tái)，也是讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。它不但能展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠得到多方面的體驗(yàn)，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂(lè)與收獲，而且也是逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體的好契機(jī)。

　　它不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一次次機(jī)會(huì)。學(xué)生在嘗試到了課外活動(dòng)令人心情愉悅的同時(shí)，也增長(zhǎng)了知識(shí)、技能，樹(shù)立了信心，更有助于激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的向往和熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　五、抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　班級(jí)中的后進(jìn)生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應(yīng)該對(duì)他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣和信心，那么整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)跟著提高的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。所以，我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將這每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。

　　當(dāng)然,提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師有每個(gè)教師的“法寶”，正所謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。總之，教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào)，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。

教師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)范文 篇3

　　某某區(qū)教育局英語(yǔ)教研室開(kāi)展了全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺(tái)中結(jié)構(gòu)升級(jí)后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)系統(tǒng)的繪本分級(jí)練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資平臺(tái)。很遺憾，在我的教學(xué)班級(jí)中，對(duì)此平臺(tái)的實(shí)踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認(rèn)的是，對(duì)于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對(duì)于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

　　其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是新授的后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂大量ppT的運(yùn)用，讓我深深地感到學(xué)生成績(jī)的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的`大量辛苦工作的付出是分不開(kāi)的，雖然方法不能生搬硬套，但對(duì)我而言，有非常大的借鑒作用。

　　再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她們對(duì)“單元主題下的輸入”，“英語(yǔ)核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語(yǔ)音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級(jí)閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對(duì)這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢(shì)。

　　培訓(xùn)后，對(duì)于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開(kāi)。一些教育專家和教師對(duì)此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對(duì)于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。

　　最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái)，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開(kāi)始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對(duì)于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開(kāi)始，總會(huì)有或多或少的收獲。

教師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)范文 篇4

　　一 、明確教學(xué)目標(biāo)，把握課堂教學(xué)方向

　　教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能;對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能;對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能;對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能;對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能;對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能由此可見(jiàn)，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。

　　例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識(shí)方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義;認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法;②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來(lái)表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù);③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺(jué)性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

　　二、教學(xué)手段多樣化，提高課堂教學(xué)效率

　　教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗�合理地繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體(如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書(shū)、卡片、小黑板等)，恰當(dāng)?shù)匾�進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體(如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等)，使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學(xué)生視、聽(tīng)觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

　　三、動(dòng)、靜交替，講、練結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)、靜交替，講、練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參于學(xué)習(xí)，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，這樣，有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。

　　例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這一內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生把一張正方形的紙對(duì)折，平均分成2份、4份、8份;把一個(gè)蘋果平均分成2份、4份;把一個(gè)圓平均分成3份、6份;把一條線段平均分成5份、10份;……在操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一個(gè)整體”、“平均分”、“每一份占總份數(shù)的幾分之幾”的意義。在以上操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的操作完成以下填空練習(xí)：

　　1、把一個(gè)蘋果平均分成2份，每份占這個(gè)蘋果的( )，單位“1”是( )。

　　2、把一個(gè)圓平均分成3份、6份，每份分別是這個(gè)圓的( )、( )。

　　3、把一條線段平均分成5份、10份，每份分別是這條線段的( )、( )，單位“1”是( )。

　　教師在教學(xué)中著重講清單位“1”和自然數(shù)“1”的不同之處：分?jǐn)?shù)中的單位“1”可表示一個(gè)物品，也可表示一個(gè)整體，如一個(gè)蘋果、一堆沙子、一個(gè)班集體、一件工程等，被分的那個(gè)整體被看作單位“1”。再通過(guò)“平均分”和“不平均分”的比較，強(qiáng)調(diào)“平均分”的意義。通過(guò)以上操作、練習(xí)、講解，使學(xué)生對(duì)“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)，叫作分?jǐn)?shù)”這一定義有較為深刻、準(zhǔn)確的理解。

　　四、通過(guò)知識(shí)遷移，溝通新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，教師必須深入鉆研教材，溝通新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化，使之有利于知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)靈活解答問(wèn)題的能力。

　　例如，除法、分?jǐn)?shù)、比是三個(gè)既有聯(lián)系、又有區(qū)別的概念。通過(guò)知識(shí)的遷移，既有利于學(xué)生掌握新知識(shí)，又使學(xué)生弄清這幾個(gè)概念之間的異同：雖然“比”的前項(xiàng)相當(dāng)于除法中的被除數(shù)、分?jǐn)?shù)中的分子，后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)、分?jǐn)?shù)中的分母，“：”相當(dāng)于除法中的除號(hào)、分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線，它們都可表示兩數(shù)相除的關(guān)系，但除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)，“比”既可表示同類量之間的相除關(guān)系，也可表示不同類量之間的相除關(guān)系。根據(jù)三者之間的聯(lián)系，在解這三類應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)靈活轉(zhuǎn)換，化難為易，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。例如，在教學(xué)“把一種農(nóng)藥和水按照1∶2500配成藥水。在1000千克的水中，應(yīng)放這種農(nóng)藥多少千克”這道題時(shí)，可用比、分?jǐn)?shù)、除法三種方法解答

　　用比例方法解：1∶2500=x∶1000 x=0.4

　　用分?jǐn)?shù)方法解：1000(1/2500)=0.4(千克)

　　用除法解：1000÷2500=0.4(千克)

　　通過(guò)從不同角度、用不同方法進(jìn)行解答，溝通這三類應(yīng)用題之間的聯(lián)系，打破思維定勢(shì)，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

教師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)范文 篇5

　　我就加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê腕w會(huì)。加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，形成良好的班風(fēng)。

　　要想形成良好的班風(fēng)，我認(rèn)為重中之重是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有了良好的習(xí)慣，那么這個(gè)班級(jí)也即將有一個(gè)好的班風(fēng)。因此每次接一個(gè)新班級(jí)，我先是從習(xí)慣抓起。而要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，總是從學(xué)生寫字姿勢(shì)、讀書(shū)的姿勢(shì)甚至上課坐的姿勢(shì)、就餐不講話、排隊(duì)靜快齊、做好兩操等開(kāi)始抓起。當(dāng)學(xué)生這些好的習(xí)慣都養(yǎng)成，良好的班風(fēng)也就形成了。當(dāng)然班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，教學(xué)質(zhì)量得到較大提高。

　　加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。要建立和培養(yǎng)一支積極向上的班級(jí)管理隊(duì)伍。

　　班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，往往與班級(jí)干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。每次接班后，首先讓學(xué)生們民主選舉出一位稱職的班長(zhǎng)，接著又通過(guò)毛遂自薦等方式選舉出一個(gè)具有責(zé)任感的班委會(huì)，從而建立了一支工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向上的班級(jí)管理隊(duì)伍。當(dāng)然由于孩子年紀(jì)小，他們剛開(kāi)始不知道自己要怎樣去才能盡責(zé)。這就需要我們做指導(dǎo)，比如說(shuō)衛(wèi)生委員，孩子們不知道文生委員是干什么的，以為就是打掃衛(wèi)生的。我就跟他說(shuō)你的主要任務(wù)不是打掃，而是監(jiān)督，每天只有你看到誰(shuí)的座位底下有紙屑你就提醒讓他們撿起，包干區(qū)臟了，你就去找今天值日的同學(xué)，帶他們一起去。通過(guò)指導(dǎo)班干都知道自己的職責(zé)，都在班級(jí)里充分發(fā)揮作用，團(tuán)結(jié)并帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進(jìn)。這樣班級(jí)的紀(jì)律、班上的包干區(qū)衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、班級(jí)板報(bào)的更換，教室里的飲用水等不需我去操心。的確有他們的存在整個(gè)班集體都顯得活而不亂。平時(shí)為了強(qiáng)調(diào)自主管理、增強(qiáng)主人翁意識(shí)，每天都安排一個(gè)值日班長(zhǎng)，這樣既為為班級(jí)每一成員提供參與管理的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)其自主管理或執(zhí)行各自任務(wù)的責(zé)任感，從而為增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的活力，提供可靠的保證。這樣，我便從繁雜的班務(wù)工作中解脫出來(lái)，把更多的精力用在備課，批改作業(yè)、作文上，也有更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

　　加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育。

　　做任何事情都應(yīng)該有目標(biāo)，這樣，才會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)更是如此，只有有了明確的目的，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，也才有可能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此晨會(huì)、班會(huì)就成班主任用武之時(shí)。我會(huì)利用晨會(huì)讓學(xué)生在班級(jí)中找一個(gè)比自己稍微強(qiáng)的或旗鼓相當(dāng)?shù)膶?duì)手。經(jīng)常讓他們說(shuō)說(shuō)這一段時(shí)間內(nèi)你有沒(méi)有超越你的對(duì)手，或者哪些方面比對(duì)手強(qiáng)、哪些方面還要繼續(xù)努力等。通過(guò)這種讓孩子跳一跳可以摘到果實(shí)的、嘗到成功喜悅的直接目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。或者通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)同學(xué)們輪流講自己知道的社會(huì)各行各業(yè)人的故事，讓學(xué)生知道當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，終究會(huì)被這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)所淘汰。讓孩子們對(duì)未來(lái)有了新追求、有了新的向往，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的熱情。

　　加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。還要特殊教育扶助人。

　　由于特殊學(xué)生(貧困家庭學(xué)生、智力障礙學(xué)生、自控力差生)的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差，班級(jí)管理更難,教學(xué)質(zhì)量更是難以提高。這就需要我們班主任多花些心思。學(xué)期初我就跟上任老師了解特殊學(xué)生名單，平時(shí)注意觀察他們、與他們談心、聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，并經(jīng)常跟科任老師交換意見(jiàn)。特別是充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，取得共識(shí)，配合學(xué)校教育好學(xué)生。平時(shí)也班級(jí)開(kāi)展幫困助困活動(dòng),通過(guò)“結(jié)對(duì)助困”等活動(dòng)，從生活、學(xué)習(xí)等方面對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行關(guān)心幫助，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

　　當(dāng)然加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，要做的還有很多，需要我們班主任不斷地去努力探索。以上只是我一些初淺的想法和體會(huì)。

教師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)范文 篇6

　　時(shí)下，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有幾種看法：一種認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量主要靠生源。生源好，教學(xué)質(zhì)量自然而然會(huì)上去。生源不好，教師再有本事也是妄然。另一種認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，各級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)要加大刺激的力度，刺激越大教師的積極性就越高。否則教師的積極性會(huì)削弱，曾至轉(zhuǎn)會(huì)消極，這樣就不可能提高教學(xué)質(zhì)量。再一種認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量的提高是長(zhǎng)年累月的事，我任的本屆學(xué)生質(zhì)量差，是由于前任的責(zé)任，前任沒(méi)教好我也無(wú)能為力。這就出現(xiàn)中學(xué)怨小學(xué)，小學(xué)怨幼兒園，幼兒園怨父母的現(xiàn)象。凡此種種不一一例舉。上述這些與提高教學(xué)質(zhì)量有沒(méi)有關(guān)系？有關(guān)系，有一些道理。但不是提高教學(xué)質(zhì)量的根本性原因。我認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量是由相當(dāng)復(fù)雜的綜合因素所組成。在這些綜合因素中，教師的能動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量的根本的因素。那么，教師如何提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為，教師在教學(xué)工作中是否“勤”字當(dāng)頭，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵原因。所謂“勤”，是指盡力多做或不斷地做，它是“懶”或“惰”的反義詞。作為教師如何克服惰性培養(yǎng)勤奮、勤懇、勤勉的工作作風(fēng)以提高教育教學(xué)質(zhì)量？

　　一、勤于疏通教材是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

　　教材（包括教學(xué)大綱）是教師實(shí)施教學(xué)的依托和根本。離開(kāi)了教材、教學(xué)大綱，教學(xué)質(zhì)量的提高就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。教師對(duì)所教學(xué)科的教材、大綱不能僅靠看過(guò)一遍、二遍之后，有所了解就應(yīng)感到滿足。即使教過(guò)多年同一教材的教師也有個(gè)不斷熟悉和鉆研的必要。因?yàn)椋�同一個(gè)教材在不同的學(xué)期，教師理解的程度不同，所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)程度也不同。因此，教師要反復(fù)閱讀、研究教材。深入了解其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和涵義，才使自己的教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，泰然地走上講臺(tái)進(jìn)行有條不紊地講學(xué)。教師講得頭頭是道，學(xué)生才能聽(tīng)得津津有味。

　　二、勤于閱讀參考資料是提高教學(xué)質(zhì)量的條件。

　　教師只有擴(kuò)大視野增加信息量，才能使自己原有的知識(shí)不斷更新，在教學(xué)中才能使自己得手應(yīng)心地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。如果沒(méi)有新知識(shí)的不斷充實(shí)和更新，教師的上課只會(huì)因循守舊、照書(shū)說(shuō)法。使學(xué)生感到干巴巴沒(méi)有什么味道。學(xué)生只會(huì)在教師的講課過(guò)程中勾勾劃劃，不會(huì)有新鮮感，也產(chǎn)生不出學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)閱讀大量的與教材相關(guān)的參考書(shū)籍和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)參插一些課外知識(shí)，一方面使課堂氣氛得到活躍，拓寬學(xué)生視野。另一方面充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的信息量，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　三、勤于參加教研活動(dòng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

　　不論是市、縣還是校級(jí)組織的教育教學(xué)研究活動(dòng)，都能為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供很好的機(jī)會(huì)。每一次活動(dòng)，只要我們細(xì)心去觀察、研究，從中發(fā)現(xiàn)和吸取那怕是僅有的一點(diǎn)長(zhǎng)處，或被你獵取一個(gè)信息，那對(duì)自己都是一個(gè)收獲。層次越高的教研活動(dòng)，獲得的信息越可靠，當(dāng)然這要細(xì)細(xì)品味才能品出來(lái)。越是基層的教研活動(dòng)，其經(jīng)驗(yàn)越實(shí)用。因此，勤于參加教研活動(dòng)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。久而久之，博采眾長(zhǎng)，就會(huì)逐步形成自己的一套教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

　　四、勤于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。隨時(shí)了解和掌握學(xué)生對(duì)自己所授學(xué)科知識(shí)的掌握程度，可以經(jīng)常修正教學(xué)方案提高教學(xué)效果。教學(xué)的目的是讓每個(gè)學(xué)生提高思想水平，掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)生思想道德水平狀況和科學(xué)文化知識(shí)的狀況，是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)尺。面對(duì)同樣的一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)生為什么別人能教好，而自己卻教不好？為什么別人上課學(xué)生愿意聽(tīng)，而且學(xué)生的成績(jī)不斷提高，而自己上課不但學(xué)生成績(jī)沒(méi)有提高，而且，課堂上有些學(xué)生還要搗蛋，課堂秩序亂七八糟？這怨誰(shuí)，只能怨自己。我們平時(shí)經(jīng)常講要以學(xué)生為本，那就要了解學(xué)生、尊重學(xué)生，正確引導(dǎo)他們，以平等的姿態(tài)和他們打成一片，繼而在教學(xué)方法上再加以改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量自然而然會(huì)提高。

　　五、勤于總結(jié)，使感性知識(shí)上升到理性知識(shí)是教學(xué)質(zhì)量提高的的可靠保證。

　　每個(gè)人通過(guò)一段時(shí)間的工作，總會(huì)有成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)經(jīng)過(guò)總結(jié)與梳理會(huì)讓人聰明起來(lái)。所謂涓涓細(xì)水匯大海，大海固然浩瀚，但如無(wú)涓涓細(xì)水大海也會(huì)干涸。只要我們認(rèn)真總結(jié)每一學(xué)期、每一階段、每一堂課的教學(xué)得失，再輔以正確的理論給予指導(dǎo)，通過(guò)自己認(rèn)真的實(shí)踐，使自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，這樣教學(xué)質(zhì)量的提高是指日可待的。

　　教學(xué)質(zhì)量維系著一所學(xué)校的生命。社會(huì)上有許多名牌學(xué)校，它之所以成為名牌，是由于這些學(xué)校在幾十年乃至上百年有高質(zhì)量的教學(xué)。通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。高質(zhì)量的教學(xué)必須上至校長(zhǎng)下到教師、工友，都要有勤奮的精神、勤懇的態(tài)度、勤勉的思想、勤實(shí)的作風(fēng)和勤勞的品質(zhì)。作為在教學(xué)第一線的教師，在平凡的工作崗位上，為人民的教育事業(yè)作出一定的貢獻(xiàn)那必須要“勤”字當(dāng)頭。要提高教育、教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生的整體素質(zhì)必須“勤”字當(dāng)頭。

教師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)范文 篇7

　　《鉗工技能訓(xùn)練》是鉗工專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要專業(yè)技能課。鉗工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要內(nèi)容之一。其中包括平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，以及常用設(shè)備的裝配、維護(hù)和保養(yǎng)等。筆者在鉗工實(shí)操教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果按照書(shū)本上項(xiàng)目順序進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味、機(jī)械單調(diào)。學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，沒(méi)有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。另外，鉗工是以手工操作為主的工種，很多學(xué)生認(rèn)為鉗工實(shí)操很辛苦，即使掌握，用處也不大。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，提高鉗工實(shí)操的教學(xué)質(zhì)量，筆者在分析鉗工實(shí)習(xí)項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了改革，讓學(xué)生從消極對(duì)待變成積極參與，提高了教學(xué)效果。

　　一、鉗工實(shí)習(xí)項(xiàng)目的特點(diǎn)

　　1.鉗工實(shí)習(xí)所用設(shè)備及工具比較簡(jiǎn)單

　　例如，鉗臺(tái)、臺(tái)虎鉗、銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等設(shè)備和工具，學(xué)生一看就明了，對(duì)鉗工沒(méi)有好奇心，缺乏求知欲。有的學(xué)生還錯(cuò)誤地認(rèn)為鉗工技術(shù)與科技發(fā)展的日新月異以及現(xiàn)代化裝備水平不斷提高的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相差甚遠(yuǎn)，即使掌握了，除了鑒定考試，也沒(méi)有用武之地。

　　2.鉗工實(shí)習(xí)勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大

　　這讓學(xué)生感到比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性，操作技能必須要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，給學(xué)生帶來(lái)一定的心理壓力。

　　3.鉗工實(shí)習(xí)環(huán)境差

　　由于條件限制，30名學(xué)生在同一小教室內(nèi)實(shí)習(xí)，鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起，學(xué)生普遍反映比較刺耳，心煩意亂。

　　除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和單一、呆板、僵化的教學(xué)模式，也讓學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　二、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　由于鉗工實(shí)習(xí)存在著上述特點(diǎn)，加之目前學(xué)生吃苦少、身體素質(zhì)差、獨(dú)生子女多的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)突出存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1.部分學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠

　　學(xué)生在思想上不重視，實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)識(shí)不到鉗工在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用，更認(rèn)識(shí)不到這一科目在未來(lái)就業(yè)中的重要作用。實(shí)習(xí)時(shí)，多是應(yīng)付湊合，滿足于“及格”，對(duì)自己要求不高，對(duì)行業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，得過(guò)且過(guò)。

　　2.少數(shù)學(xué)生怕苦怕累

　　個(gè)別學(xué)生因某些操作要反復(fù)訓(xùn)練才能掌握，勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)，一些學(xué)生不愿完成既定的實(shí)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，在實(shí)習(xí)中偷工減料，不遵守勞動(dòng)紀(jì)律，影響了鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3.個(gè)別學(xué)生自身素質(zhì)欠缺

　　個(gè)別學(xué)生難以完成鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練。有的學(xué)生盡管實(shí)習(xí)態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但由于能力不足，也影響了實(shí)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　4.注入式教學(xué)互動(dòng)性差

　　老師“教”、學(xué)生“學(xué)”的方式以及單一的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性不足。

　　三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量

　　1.思想教育是提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

　　加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育，讓他們知道學(xué)會(huì)鉗工操作技能是行業(yè)發(fā)展的需要，是祖國(guó)發(fā)展的需要，也是個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的需要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，為提高實(shí)操教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。教育學(xué)生牢固樹(shù)立艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，在實(shí)習(xí)中不怕苦、不怕累，勤學(xué)苦練，扎扎實(shí)實(shí)地掌握操作技能。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)態(tài)度不端正的個(gè)別學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，認(rèn)真做好一人一事的思想工作;在教學(xué)實(shí)踐中，牢固樹(shù)立“思想教育與培養(yǎng)技能并重，思想教育先行”的原則，把思想教育貫穿于實(shí)習(xí)教學(xué)的全過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。從實(shí)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生群體中明顯出現(xiàn)了“四多四少”的可喜景象，即：感到鉗工實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富的學(xué)生多了，認(rèn)為實(shí)習(xí)有趣的學(xué)生多了，刻苦訓(xùn)練的學(xué)生多了，精益求精的學(xué)生多了;思想重視不夠的學(xué)生少了，請(qǐng)假曠課的學(xué)生少了，應(yīng)付湊合的學(xué)生少了，偷工減料的學(xué)生少了。

　　2.培養(yǎng)興趣是提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的核心

　　心理學(xué)認(rèn)為，興趣是個(gè)體積極探索某種事物的過(guò)程中，產(chǎn)生積極體驗(yàn)的心理傾向。從事鉗工教學(xué)的老師都希望能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)技能操作的興趣，但老師的培養(yǎng)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的外因，而學(xué)生個(gè)人的努力是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相互作用，才能真正形成學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要以學(xué)生的實(shí)際情況為切入點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。積極探索多種形式的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實(shí)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

　　(1)教學(xué)方法有趣。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，可以幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)操作技能。實(shí)踐中，加強(qiáng)師生互動(dòng)練習(xí)，一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，又通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，促使學(xué)生掌握理論知識(shí)，進(jìn)而了解、學(xué)習(xí)新的相關(guān)知識(shí)。銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能。學(xué)生明確了解教師的要求后，可按照教師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，教師可針對(duì)錯(cuò)誤有的放矢地進(jìn)行及時(shí)糾正，使學(xué)生易記、易改。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生既掌握了銼削知識(shí)，又掌握了基本操作技能，同時(shí)對(duì)力的平衡知識(shí)和運(yùn)動(dòng)中力的平衡有所了解，進(jìn)而又會(huì)促進(jìn)操作技能的提高。

　　(2)實(shí)習(xí)內(nèi)容有趣。在學(xué)習(xí)掌握劃線、鏨削、銼削、鉆孔、鉚接、彎曲等基本操作后，筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)并制作多用途工具、家用小工具、玩具等，如制作核桃?jiàn)A子、制作手鉗、制作手提式鉗工工具箱等。同時(shí)，加工過(guò)程中，也允許學(xué)生對(duì)個(gè)別部位進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)作。例如，對(duì)核桃?jiàn)A子外形的改進(jìn)加工;對(duì)手鉗手把彎形的改進(jìn)加工;對(duì)鉗工工具箱提手的設(shè)計(jì)成形加工。這樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大大增強(qiáng)，既鞏固了已學(xué)的理論知識(shí)和基本操作技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、想象力、獨(dú)創(chuàng)性，達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

　　3.科學(xué)訓(xùn)練是提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的保證

　　俗話說(shuō)，苦練不如巧練。訓(xùn)練效果與訓(xùn)練時(shí)間有關(guān)系，但并不絕對(duì)與時(shí)間成正比。如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果，是實(shí)習(xí)教學(xué)中需要研究和解決的問(wèn)題。尤其是在學(xué)生體能普遍不足的情況下，科學(xué)合理地安排訓(xùn)練，尤為重要。例如，在“鏨削”課題練習(xí)中，穿插“游標(biāo)卡尺使用”內(nèi)容;在“銼削”課題練習(xí)中，穿插“劃線”課題練習(xí);在“鋸削”課題練習(xí)中，穿插“鏨子的刃磨”練習(xí)。基本動(dòng)作訓(xùn)練后，穿插有關(guān)《鉗工工藝》的理論知識(shí)，不僅使學(xué)生得到了休息，體能得到了恢復(fù)，而且也使教學(xué)內(nèi)容減少了單調(diào)、枯燥感，確保了一體化教學(xué)任務(wù)的完成。更重要的是，穿插教學(xué)，易于做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)生在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中體會(huì)理論、檢驗(yàn)理論，有利于學(xué)生較快掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學(xué)理論。

　　4.分層教學(xué)是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的有效措施

　　學(xué)生素質(zhì)有差別、體力有強(qiáng)弱，接受能力也有快有慢。因此，要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層次教學(xué)，既讓體力充沛、接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學(xué)生“吃得了”，調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生的積極性和求知欲。例如，對(duì)體能、智能較弱的學(xué)生，要求其達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)即可;而對(duì)于體能好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，可加大工作量、提高加工精度等。

　　總之，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)細(xì)心觀察，客觀分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，找出相應(yīng)的解決方法，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的技能水平。