有關(guān)老師聽課個(gè)人收獲（精選3篇）

有關(guān)老師聽課個(gè)人收獲 篇1

　　前幾天我有幸參加了___一小的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。

　　第一節(jié)是___老師的新授課《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易理解課堂上的資料。第二節(jié)是_老師的新授課《通分》，這節(jié)課老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，注重發(fā)展學(xué)生的思維潛力。

　　在聽課活動(dòng)中，我看到了兩位老師朝氣蓬勃、充滿激情的教學(xué)，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路。在聽課的同時(shí)，我回想到了自我在教學(xué)中存在的一些問題，從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。這次聽課我有幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、體現(xiàn)課標(biāo)精神，重視營造愉快課堂

　　透過觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和理解者，施與者和容納者;此刻課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

　　二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的，有好處的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　三、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，越來越多的老師開始重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　四、體現(xiàn)常規(guī)教學(xué)潛力，重視雙基訓(xùn)練的落實(shí)

　　縱貫這些展示課，我們感覺老師們的常規(guī)教學(xué)潛力都十分強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí)，不是原先那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這些課資料很扎實(shí)，課堂容量很大。

　　五、體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，目標(biāo)，資料以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據(jù)自我的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。

　　總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自我的教學(xué)路子。

有關(guān)老師聽課個(gè)人收獲 篇2

　　在參觀后北第一村——后蒲棒村的時(shí)候，看見別墅林立，亭臺(tái)水榭比比皆是的景象，我在想：這是在農(nóng)村嗎，分明是城市里的高級(jí)別墅區(qū)嘛。這里有燕王湖濕地生態(tài)園，有長廊、荷花池等游覽區(qū)，有微縮沙盤和村史陳列館，有釣魚島，小別墅等休閑區(qū)。在這里，可以領(lǐng)略濕地的自然風(fēng)貌，能夠欣賞美麗的湖光水色，有機(jī)會(huì)了解一個(gè)村莊發(fā)家致富奔小康的歷程，不妨拿起一根魚竿，享受垂釣之樂。三十多年前這里還曾流傳一首童謠：“土坯房，野草長，只收蛤蟆不打糧，有女不嫁后蒲棒”。現(xiàn)在人們卻如此歌頌它：清晨陽光透過霧氣， 湖畔蘆葦掛滿露雨， 微風(fēng)吹來霧散去， 你的面紗已掀起， 平靜的湖面泛起絲絲漣漪， 藍(lán)天白云倒影在水里， 美麗的濕地讓人窒息， 悠閑的水鳥在湖邊尋覓， 剎那間所有煩惱全散去， 你我漫步在湖邊， 新鮮空氣在呼吸， 讓我的靈魂受洗禮， 燕王湖畔見到你， 你永遠(yuǎn)倒影在我心里，我心里。

　　那后蒲棒村為什么能在短短的三十年里，從一個(gè)沒有女孩子愿意嫁進(jìn)去的貧窮村落變成如今的富饒村莊，成為“華北第一村”。在后蒲棒村的致富過程中，曾經(jīng)令他們收不著糧的濕地發(fā)揮了很重大的作用，首先他們利用濕地里豐富的蘆葦和蒲棒草資源建起了糖紙印花和編織袋加工廠，一度成為京津地區(qū)最大的編織袋廠。近年來，建立起了集度假、休閑、水上娛樂、垂釣、觀光于一體，融旅游、科研、考察及教學(xué)活動(dòng)于一身的燕王湖濕地生態(tài)園，成為后蒲棒村新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。后蒲棒村利用得天獨(dú)厚的濕地資源，因地制宜，。突出特色—，建立起了生產(chǎn)發(fā)展，生活寬裕，村容整潔，管理民主的后蒲棒村，可以說是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的典型代表。

　　然而在參觀的過程中，還是有一些不完美的地方。比如，破舊失修的村廣場(chǎng)和村史陳列館，后蒲棒村人民在忙著發(fā)家致政治課心得體會(huì)富時(shí)，好像忘記了關(guān)心關(guān)心村莊的發(fā)家史。此外，不知道是不是受京津地區(qū)霧霾天氣的影響，感覺那里的空氣不是那么的令人心曠神怡。

　　在看到富饒的后蒲棒村的同時(shí)，我們不能忘記我們國家還有許多貧窮落后的農(nóng)村，那里也許沒有得天獨(dú)厚的自然風(fēng)光，那里也許沒有富饒的礦產(chǎn)資源，那里也許沒有名勝古跡，但是那里卻有我們親愛的兄弟姐妹，我們要通過經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)先發(fā)展輻射帶動(dòng)落后地區(qū)的共同發(fā)展。把我們國家的農(nóng)村都建設(shè)成沒有鋼筋水泥的冷漠和燈紅酒綠的喧囂，卻有田園牧歌的閑適和青山綠水的逍遙的新農(nóng)村，新城市。

有關(guān)老師聽課個(gè)人收獲 篇3

　　這堂課給我的第一印象并不是很好，教師只是在按部就班的讀著PPT上的內(nèi)容，課程的引入也沒什么新意，讓我覺得他缺乏靈活性，但隨著課堂的深入，他的教學(xué)方法才一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢凸顯出來，那就是把自主權(quán)交給學(xué)生。教師將這種方法運(yùn)用的十分靈活，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)讓學(xué)生充分自主并高效地完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)。十分有新意。

　　教學(xué)的開始，教師用三毛的一段話引入了課文，當(dāng)我在全文翻找時(shí)，卻并沒有發(fā)現(xiàn)這句話，而原來這是一個(gè)伏筆。而對(duì)于三毛的介紹，對(duì)于這篇課文背景的介紹——“丈夫去世，我十分悲痛。”則又讓我覺得點(diǎn)到為止，似乎還有下文，而其實(shí)，這也是一個(gè)伏筆。就像著名作家的寫作方式一樣，平鋪直敘通常不是高明之舉，前后呼應(yīng)才更有深意。

　　教學(xué)的過程中，和很多教學(xué)步驟一樣，教師給出了3個(gè)總問題，“我的表現(xiàn);背影是怎樣的;與朱自清《背影》的比較”，叫學(xué)生分組找尋答案。并且對(duì)于第一個(gè)問題給予了提示：從人物描寫的角度。語文教學(xué)論的課上老師曾經(jīng)說過，小組討論不能漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生思考的方向，這樣學(xué)生的答案才能快速且準(zhǔn)確。學(xué)生們十分認(rèn)真的尋找，給出了自己的答案，這本身也是一個(gè)自學(xué)的過程，并且還是一個(gè)自主發(fā)揮的過程。對(duì)于同學(xué)們的答案，老師一一給予了評(píng)價(jià)，無論對(duì)錯(cuò)都講出了道理，十分令人信服。比起教師自己灌輸知識(shí)，這種方法更加有效率，也更加民主化。而就在在此時(shí)，教師給出了第二個(gè)寫作背景——“父母來陪‘我’，而我卻因悲痛而忽視了父母的愛”，既是對(duì)前面寫作背景的補(bǔ)充，又是對(duì)這第一個(gè)問題答案最好的注解。比起一開始就交代背景，這樣高明許多。

　　對(duì)于第二個(gè)問題，教師則也是采用與第一個(gè)問題相似的方式，并與第一個(gè)問題相結(jié)合，由母親背影的內(nèi)涵引申到我的表現(xiàn)的緣由，相互補(bǔ)充。使問題形成了一個(gè)整體，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠更加容易理解，理解的也更加深刻。教師分析的細(xì)膩，也很善于抓住重點(diǎn)。并由我與母親的對(duì)比，引出了本文的主題：人間至情。引出的自然，甚至學(xué)生自己就能一次性回答正確。這與教師的高明教學(xué)方法是分不開的。

　　第三個(gè)問題是常見的比較問題。教師同樣是讓學(xué)生小組討論，得出答案，同樣不能漫無目的，所以教師給出了2個(gè)大的方向，內(nèi)容與情感。有了方向?qū)W生們也快速的找到了答案，正確的回答了問題。

　　教學(xué)的最后是補(bǔ)寫結(jié)尾，這也很常見。幾位同學(xué)也讀了自己的作品。這時(shí)，教師放出了原文的結(jié)尾，這就是開頭那個(gè)伏筆，開頭的那段話就是這篇文章真正的結(jié)尾。首尾呼應(yīng)，也能讓學(xué)生體會(huì)自己與名家之間的距離。最后的最后，教師以寄語結(jié)束了這節(jié)課。

　　以上都是我認(rèn)為比較好的部分，當(dāng)然這節(jié)課也并不是十全十美。對(duì)于教師叫學(xué)生自己找生字詞這點(diǎn)我就不是很贊同，并且還沒有給予同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)間，對(duì)于第一節(jié)課，這略顯倉促。而整堂課，教師的評(píng)論都十分的出色，卻在最后寫結(jié)尾的環(huán)節(jié)未給出評(píng)價(jià)，我覺得這十分遺憾。個(gè)人認(rèn)為，無論肯定否定，對(duì)于自己的努力成果，學(xué)生都希望得到一定的回復(fù)。希望教師今后能夠改進(jìn)。

　　總的來說，我對(duì)于這堂課給予很高的評(píng)價(jià)，教師方法運(yùn)用靈活，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好。此外，教師的教態(tài)與教學(xué)基本功也很好，對(duì)教材的運(yùn)用也十分充分。盡管有所不足，但瑕不掩瑜。在當(dāng)上教師后，我也會(huì)吸取這節(jié)課教師所運(yùn)用的方法，更加民主化，更加多元化，讓學(xué)生更加多的參與到課堂中來，把更多的話語權(quán)交給學(xué)生。我始終相信，教師并不是知識(shí)的灌輸者，而是知識(shí)殿堂的引路人。