校本預(yù)習(xí)作業(yè)研究心得體會（精選3篇）
校本預(yù)習(xí)作業(yè)研究心得體會 篇1
要做一個與時俱進的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作 “智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務(wù)實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的'活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動地追求發(fā)展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。
一、新的理念深入我心
“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的.斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。
以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
二、調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu)
一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。
校本課程的學(xué)科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)校本課程的特點和教學(xué)要求，校本教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識；校本教師要具備與校本教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會科學(xué)的基本知識等；還需要了解校本與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機地結(jié)合，形成較完整的基本知識。校本教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識，這有助于教師通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。校本教師還要具有參與社會生產(chǎn)、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
校本預(yù)習(xí)作業(yè)研究心得體會 篇2
首先，教研從課堂上來。
在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔(dān)的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學(xué)更具實效。
其次，教研從生活中來。
事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當(dāng)我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學(xué)過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學(xué)生，正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學(xué)生，助長了他們驕傲自滿的情緒。
第三，教師要勤于動筆。
有人說得好，一名優(yōu)秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊!教師口口聲聲要求學(xué)生認真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢?認識到這一點，現(xiàn)在通過研修學(xué)習(xí)，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂。
第四，聽、評課。
每周堅持至少聽1——2節(jié)課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺上的時候就會思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細節(jié)。
第五,校本研修伴我人生成長。
校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長。
校本預(yù)習(xí)作業(yè)研究心得體會 篇3
上學(xué)期以來，我有幸能參加市農(nóng)村優(yōu)秀青年教師研修班的學(xué)習(xí)，由衷感謝市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺。此次研修不同于以往的任何一次培訓(xùn)，此次研修的目的是為了提高我們教師的教學(xué)與科研水平，我作為其中的一員當(dāng)然十分珍惜這次彌足珍貴的機會。短短的六個月下來，自感受益匪淺。作為參與活動的一員，我深有感觸，以下淺談幾點我的個人體會：
一、感動
其一：讓人敬愛的郭老師。曾有人說：一生遇到一個能讓你敬愛的人，那是一種幸運。而我何其有幸，遇到了我們的學(xué)科導(dǎo)師郭冬梅老師。在他耐心、專業(yè)的指導(dǎo)下，我以及我們所有的學(xué)員都在進步著。半年多的培訓(xùn)，郭老師很細心地制定了比較系統(tǒng)完整的計劃，每月的培訓(xùn)，行程安排都非常清晰，任務(wù)明確，絕不浪費任何機會和時間。除此之外，她還特邀一些名師名家來做報告，從而提高我們的理論素養(yǎng)。
其二：青浦課例組的大力支持。我們的很多活動都是和青浦課例組成員一起的，活動前成立了備課小組，青浦課例組成員穿插進去，給我們以指導(dǎo)與幫助。
其三：同伴互助。我們“青優(yōu)班”十個學(xué)員在一起同心協(xié)力，在一起爭辯過、快樂過、緊張過，患難見真情，難忘一起奮斗過的兄弟姐妹。
二、收獲
學(xué)科導(dǎo)師給我們學(xué)員做了一些有關(guān)課例的介紹，讓我們明白什么是課例研究。我們還根據(jù)凌龍老師的課堂診斷報告，撰寫了一份課例研究報告。聆聽了周秀芳老師聲情并茂的'報告，讓我感慨萬千；而顧老的報告則真真切切地感動著我；王潔博士作的課例研究報告給我?guī)椭艽蟆Ｎ覀冞�進行了外出考察活動，大家在一起感覺很開心。有幸聽到了青優(yōu)班三位老師的課，讓我學(xué)到了很多。
三、提高
初識“課例研究”，不知其究竟為何.通過參加此次活動，實際操作和理論知識使我明白了其真正內(nèi)涵：即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說是對課堂教學(xué)實踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。它其實是一個三實踐兩反思的過程，回想我們以往的教研課，與之相比，課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動提供了一個充分展示研討過程的平臺。在課例研究過程中我們青優(yōu)班學(xué)員在一起共同探討，交流分享，共同解除困惑，感受成功。我相信我們在一起的感受和生活我都將潛移默化地帶到今后自己的教學(xué)中去，從而使自己的教學(xué)能力得到提高。永遠不會忘記郭老師，忘記青優(yōu)班的學(xué)員，忘記從冬季到夏季我們共同渡過的點點滴滴。