教師關愛學生心得體會（通用17篇）

教師關愛學生心得體會 篇1

　　高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。關愛學生是每一個教師應具備的美德，同時也是教師的天職。關愛學生是塑造學生良好人格的關鍵，一個教師只有關愛學生，才能和學生拉近關系，贏得學生的尊重和信任。

　　泰戈爾也曾經說過：“教師和學生之間應該以情相交”。教育應該以人為本，教師和學生之間不僅僅是知識的簡單傳遞，更是一種情感的滲透和影響。現代教育以素質教育為主，要求學生不僅是知識的載體，更是情感的載體，因此教師傳遞真情要高于知識本身。并且教師的職業道德要求我們要關愛學生、為人師表，這也是對教育的基本要求。更重要的是學生是一個情感個體，他能感受到老師的關切，也更會因為老師的用“情”而愛上學習。

　　關愛學生，就要對孩子有愛心。為了讓每一個孩子都具有愛心，平時要注重于對學生進行愛的教育，對學生進行愛的引導和潛移默化的熏陶。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。平時多留心觀察學生的情況，發現學生感冒了，就及時讓其他同學幫他打一些開水，讓他吃一些藥，并且囑咐他要多喝水，學會照顧自己，并讓他周圍的學生幫他做一些事情，這樣長久下去就會有令人驚奇的變化。再有就是要關愛學生，一定要理解學生。作為一個合格的教師，首先就是要記住學生的名字并且了解每一個學生的家庭及思想狀況，多和學生進行溝通和交流，從談話中發現問題，及時地解決問題，同時也可以避免一些不必要的事情。

　　關愛學生也要注意提高自身素質。不斷豐富自己的文化知識，知識是靠日積月累得到的，教師在教學的同時更應要注意提高自己的業務知識，每天擠出一點時間看書學習，或參加培訓學習班，提高自身專業素質，積少成多，不斷充實自己，不斷掌握新知識、新信息，不斷地更新自我，充實自我，才能趕上時代的潮流。

　　作為教師，只有用真誠無私的愛去打開學生的心扉，讓更多的學生“親其師，信其道，感其誠�！边@樣，教師才能在愛的奉獻中修養道德情操，塑造師德良好的形象，學生才能在教師的關愛下健康成長。

教師關愛學生心得體會 篇2

　　作為教師，我認為首先要有足夠的愛心，愛學生、愛事業，對學生的成長全面負責。參加工作以來，我對師愛、師德內涵有了一定的理解，下面我來談談個人的一點心得體會：

　　首先，我們應該以陶行知先生“為一大事來，做一大事去”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業樂業，把自己的生命、樂趣、幸福建立在學生身上，建立在教育工作中，為中華民族的昌盛培養出更多優秀的人才，為祖國的教育事業奉獻出自己全部的聰明才智，無愧于“人類靈魂工程師”這個美譽。

　　其次，學生是一個人，是一個有著自已的想法和愛好、興趣的人，在教學過程中，要尊重他們的人格。教師對學生的熱愛，可以彌補教育才能的不足，可以影響學生的良好情感，可以使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。因此，教師就應該服務于學生。但在對待學生上，我還做得不夠，特別是對個別學困生，平時看到他們上課不聽講、不遵守紀律，就火冒三丈，有時還會說一些過火的話。

　　學習了《愛與責任》之后，我意識到自己的不足，今后，我要關心每一個學生的思想行為和身體健康，在教育活動中，平等公正地對待每一個學生，從不以個人好惡，也不以學生品德狀況的優劣為轉移，幫助學生整體提高。要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學生的信賴。多給后進生一份愛心，一聲贊美，一個微笑，把對他們的“反感”換成“容忍”和期待，竭力尋找他們的優點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為后進生提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。

教師關愛學生心得體會 篇3

　　在開展“提升教學質量，樹立教師新形象，辦人民滿意教育”的大討論活動中，作為從事近十年教學工作的我，對教師這一職業又有了新的認識。做教師就要做關愛學生的老師，不懂得關愛學生的人，不配入教育的圣殿。那么，如何才能真正做到關愛學生呢?

　　一、愛學生就要關心、了解學生。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入了解每個學生的精神世界——這是教師的首條金科玉律。”對學生的實際情況缺乏了解，心中不明，就不能從思想、學習、生活上全面關心學生，愛護學生，也就不能很好地教育學生。教師只有全面了解學生的思想表現、家庭環境、社會交際等情況，才能根據學生的不同特點，有針對性地進行教育。

　　二、愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格和自尊心。蘇聯教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經驗：嚴格地要求和最大地尊重學生。他在辦兒童教養院時，對兒童的要求十分嚴格，又尊重每一個兒童的自尊心。他從不提學生犯錯誤的歷史，甚至在一定場合把8歲的學生稱為同志，其用意是激發學生做人的自尊心。我們常說要堅持正面教育，什么是正面教育呢?就是在教育教學中，始終貫穿積極向上的精神，在任何情況下都不損害學生的自尊心，對后進的學生更應如此。后進生感到最困難，最沒有信心的是學習，而學習的好壞是關系到學生自尊心和培養成為人才的重要問題。

　　三、愛學生就要信任學生，相信他們的進步。作為教師應信任學生，如果教師不相信學生的進步就失去教育的意義了。兒童的可塑性很強，經過正確的教育都能成為有用之人。即使有了過錯，只要引導得法，也能改正錯誤與“昨天告別”。一個教師愛優秀學生容易，愛后進生則比較困難，因為他們有許多缺點，而缺點是不可愛的。他們的自覺性、自制力等意志品質尚在發展形成中，應善于通過細致觀察發現他們的優點，然后再因勢利導，幫助他們慢慢改正缺點。教師應用父母兄長般的關愛去撫慰他們的心靈，或曉之以理，或動之以情，或導之以引，激發他們向上的熱情。

　　四、愛學生就要對學生嚴格要求，嚴格管理。嚴是愛，寬是害。有些優生認為自己學習優秀，往往在紀律上不嚴格要求自己。老師也認為這個學生學習不錯，于是姑息、放任這個學生，對他的一些“毛病”也從不過問，認為情有可原，久而久之，這個優生變得高傲自大，目無師長，無視學校紀律，學習雖好道德品質惡劣，也逐漸讓老師反感，因此熱愛不等于溺愛、驕慣、姑息、放任。當然，執教要嚴，并不是說可以簡單粗暴，而要嚴而得當，嚴而有效。

　　五、愛學生就要對學生一視同仁。教師的社會角色本身，決定了學生對老師的期望很高，他們看重老師對自己的態度，他們都希望得到老師的關愛。作為一名教師既要愛優生，也要愛差生，更要愛那些急需關懷教育的學生。對聰明勤奮的傾注滿腔熱情，對遲鈍、調皮的耐心培育，以深沉的關愛來醫治他們心靈上的創傷，用愛的甘露來滌蕩精神污染，把后進生一個個變為品學兼優的學生，把家長認為不可能教育的“低能兒”培養成為自食其力的勞動者。

　　教師是學生心靈的塑造者。孩子是祖國的未來，關愛學生就是關愛未來。對學生赤誠的關愛，是人民教師起碼的品質，讓我們做一名關愛學生的教師。

教師關愛學生心得體會 篇4

　　通過學習《中小學教師職業道德規范》，讓我對教師這一崇高的職業又有了新的認識和感悟。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

　　一、為人師表 教書育人

　　教育是辛苦的工作，但也是一項意義重大的崇高事業，這一職業是神圣的，擔負著教育下一代的艱巨的任務;傳道、授業、解惑是我們的天職。只有發自內心地忠愛教育事業，才能無怨無悔地付出，同時最大地享受教育生活。

　　每當看到自己的學生取得了成績，或者看到別人贊揚我的學生，或者經我成功轉化的學生找我分享成功喜悅。這時，我都為自己是一名光榮的人民教師而感到無比的驕傲，那一刻，自己在工作中所有的辛酸都會一掃而光，收獲充實的人生。

　　二、春風化雨 關愛學生

　　崇高的師愛，表現在對學生孜孜不倦的關愛，表現在對學生一視同仁，不以成績區分，不因家庭而別。

　　關愛學生，是教師所有“愛”的核心，教師對學生的“愛” ，即“愛心、耐心、細心”。有些小事常常發生在我們的身邊，比如，學生病了，打個電話通知家長，或者親自把他送回家，住院時記得到醫院里去看望。學生病假回校，主動為他補課;并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。每每聽到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺。特別是對后進生，只要我們對他們傾注真心的愛，并把握好教育時機，掌握恰當的方法，我們相信，是可以轉化的。因為有了愛，教書育人才會由被動變為主動;因為有了愛，我們看差生時才不會有“看不順眼”的現象，我們才會很樂意地去想辦法去改變他們。

教師關愛學生心得體會 篇5

　　從教至今，雖然只有3年，卻感觸頗多。剛畢業的我就走上了班主任的工作崗位。這對一個剛剛走出校門、不善言談的我，可算是一個不小的考驗。那時的我憑著一顆赤誠之心，把自己全部的心血都投入到學生身上。通過這兩年的班主任工作實踐，我更加了解了作為一名人民教師關愛學生的重要性。

　　一、“關愛學生”是教育的永恒呼喚。

　　教育的本質追求就是“關愛學生”，教育最重要的任務，是塑造美好的人性，培養美好的人格，使學生擁有美好的人生。教師只有充滿愛，才能真正從內心去關愛學生，培養學生。關愛學生是師德表現的最高境界，是否關愛學生是衡量我們師德水平高低的重要標尺。關心和熱愛學生是教師的天職，是高尚的師德情感，是教育獲得成功的基礎。師愛是激發學生奮發成才的巨大教育力量，是溝通師生關系的紐帶。沒有愛，何談教育?

　　二、“關愛學生”蘊含豐富的內涵。

　　公平教育的核心是保障每一個學生的受教育權，公平公正的面向每一位學生，尊重學生人格，保護學生安全，依法維護學生權利，不體罰和變相體罰學生。“人非圣賢，孰能無過”，作為教師，要善待學生的失誤，善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會。要尊重學生，因為尊重學生是教育學生的開始，只有尊重學生才能在學生中樹立起較高的威信。

　　三、“關愛學生”需要教師身體力行。

　　教師的工作是用心靈來哺育心靈，這要求教師必須具有悲天憫人的溫暖心懷。教育工作的復雜性又要求教師必須在教育實踐中不斷培養克制怒火中燒的好性情，有足夠的耐心。因為教師的好脾氣對于當好教師具有決定性的意義。教師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀，尊重是一門學問，需要我們認真學習，不斷實踐。

　　關愛每個學生，不放棄任何一名學生一直是我作為一名教師的準則，在自己的教育教學生活中，我會一如既往的認真貫徹執行。因為關愛每個學生是師德修養的靈魂所在。

教師關愛學生心得體會 篇6

　　x年的教學生涯，你用心來澆灌著一棵棵幼苗，點點滴滴，真愛播灑。

　　x年的春秋冬夏，你用生命詮釋了什么是教師的偉大。

　　不僅有一種設想，如果當時的情景換做了自己，我會有什么樣的選擇？

　　很難的一個問題，很不好回答的一個問題。也許，突如其來的變故發生時，一切都容不得我們多想。

　　在那樣一個關鍵的時刻，你選擇的是用自己的身軀來保護自己的學生。最后的一句話，那樣簡單，又讓人忘不掉，放不下。

　　生命是珍貴的，沒有人會不愛惜自己的'生命。可是在危急關頭，舍棄自己的生命來保護學生，這樣的真愛讓人汗顏，這樣的精神，震撼著每一個人，也讓我們重新去思考教育的真諦。

　　貝爾斯說，真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。他所指的是老師對學生的教育。而李芳同志，是用生命在喚醒著生命，用真正的偉大教育者的精神帶動了我們對教育的深度思考。

　　師者的責任和使命，不僅僅是教書育人，更是用真心去關愛學生。在平時和學生的相處中，用我們的一言一行去帶動和感染學生。李芳同志為我們上了一堂師德教育課。身為教育者的我們，要在各方面對自己提出嚴格要求。不僅要認真備課上課，提高我們的課堂效率，更應該像愛自己的孩子一樣去關心和愛護每一位學生。

　　不僅想到了這幾年在班主任工作中曾經出現的某些情況，自己之所以能夠比較及時的有效的解決問題，源于平時對學生的關注多，能夠較好的把握孩子們的心理動向，也設身處地的站在孩子們的角度去為他們著想。所以，他們能夠敞開心扉對老師說出自己的想法，以便老師深入了解他們的想法，幫他們排憂解難。

　　學習李芳同志，并非是要求我們每個人都要舍棄自己的生命去為教育作出犧牲。而是通過對李芳同志偉大精神的學習，能夠在道德標準上對自己的日常教學工作有一個更高的要求，并形成時時處處想學生之所想，從生活，學習，思想等各方面關愛他們。

　　在以成績論英雄的浪潮下，尤其是在高中階段，關注學生各方面的發展顯得尤為重要。關愛學生不是一句空話，需要我們教育者真正的用心去完成。把學生的真正內需考慮在教學中，讓孩子們在健康快樂的前提下汲取知識，是我們愛護學生的一種方式。

　　學習李芳同志，關愛學生，從我做起，從孩子們的各方面發展做起。

教師關愛學生心得體會 篇7

　　關愛學生是教師職業道德的核心。"不懂得關愛學生的人，不配入教育的圣殿。在我們的教學生活中，總會碰到這樣的學生：倔強、不聽話、不愛學習。其實他們的內心是很脆弱的，特別希望得到老師的熱愛、關心、幫助和信任。許多事實表明，一個被教師所愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應該尊重、關愛每一位學生，這樣，學生心中的很多癥結就會打開，會主動拆掉隔閡高墻，溝通情感，變得自尊、自愛、自信、自強。

　　一、細心的觀察，發現學生中存在的一些問題，有很多學生的心理、想法并不直接暴露出來，這就需要教師細心、耐心地對待每一位學生，善于捕捉、發現、了解，善于分析和探究學生的深層心理動機，找出問題癥結，抓住教育引導學生的最佳契機，從根本上解決問題。  教師尊重學生，愛學生，不僅意味著最終贏得學生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向學生學習，在教與學的過程中，與學生一起成長，共同進步。

　　除了父母，教師是學生相處時間最多，對學生影響最大的人。教師在教育中的示范作用是巨大的，學生總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對學生的成長起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話："教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。"因此，教師必須十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來，時時處處做學生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，最終達到為人師表，教書育人的目的。

　　二、關愛學生是對學生的成長寄予良好期待的態度和行為。它不同于一般的對學生的尊重和信任，而是高于對學生的尊重和信任。要關愛學生，就要求我：經常的把學生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關心他們的學習、生活、為人、處事等各方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸。當學生的身心、人格尊嚴和合法權益受到損害時，能夠挺身而出。當學生遇到困難或挫折時，能夠給予及時的鼓勵，幫助學生解決實際問題，努力使他們成功。

　　作為一名教師，我校教師謝玉玲老師堅持教育面向全體學生，平等待人，因材施教，平時注意全面了解學生動態，經常找他們談心，交流思想，增進感情，如果有人因病缺課，她盡力爭取時間給予補課，做他們的良師益友，對后進生，更是對他們循循善誘，做耐心、細致的教育工作，用真誠去感化他們，因此得到了學生的信賴，他們把我當成知心朋友，有什么心事都跟她談。記得有一次，她收到一位學生的一封信，信中訴說了他因學習成績差經常被媽媽打罵的苦惱，要求老師給予幫助，謝老師及時找該生談話，對癥下藥，指出他在學習上存在的問題，同時發掘他的閃光點，并通過家訪，爭取家長的支持和配合，使該生慢慢克服了學習上的困難，經過努力，學習成績有了明顯的提高，在家長面前找到了自信。

　　一個真正關心愛護學生的老師不僅要有一顆慈母般的心，而且在對學生信任、期望中提出嚴格要求，熱情幫助學生，對待學生。由于學生的思想、學習生活還處于不穩定狀態，這就要求教師根據學生的特點，分段提出不同要求，嚴格要求學生完成預定目標。由于學生之間的年齡、生理、智力等諸方面的差別，提出的要求可因人而異，從多方面關心幫助他們，耐心細致地開導他們。俗話說"江山易改，秉性難移"。特別是差生的轉變不是做一次兩次工作就能見效的，而是要經過長期、反復、耐心的教育和開導，要善于發現后進生細微的進步，反復抓。把信任放在處理師生關系的首要位置，那么，對學生所起的激勵作用將是不可估量的。很難想象，一個失去關愛的孩子身心能正常地、健康地成長。學生在家庭中需要父母之愛，同樣在學校里也需要教師之愛。每一個學生都希望能得到老師的關注，因此，不論是對表現好的還是表現差的學生，教師都應以慈母般的愛心去關心他們的生活、身體和學習。最好從關心其家庭、身體、學習入手，讓其首先感到一種被關愛的溫暖，從而消除抵觸心理，以愉悅的心情接受老師的教育。

　　三、我們教師怎樣才能做到對學生愛而不寵，把愛的甘露公平地灑向每個學生呢？我認為，關鍵是教師處理問題要公正，要一視同仁地對待每一位學生。教師要為學生創設一個公平的氛圍，努力營造積極健康的集體輿論，培養奮發向上的班集體精神，讓每個學生都有展示自己長處的機會，也能感到自己的不足。在平時的日常教育、教學活動開展時，應該兼顧不同層次的學生，切忌只把目光盯在幾個尖子學生身上。也就是說，要讓全體學生在付出一定的努力后，都能實現自己的目標，獲得成功的喜悅；同時也能看到自己跟別人的差距，這樣學生就會在學會競爭的同時學會合作，進行相互的取長補短了。在對榮譽稱號的評選上，也應切忌只由教師根據成績或自己的喜好來定，而應該放手給學生，讓學生自己去評選；班隊干部的確定，也不能由教師指定或任命，而應該讓大家去選舉。 "沒有愛就沒有教育"，可見教師的愛在學生成長中所起的作用。教師熱愛學生，這是最起碼的為師之道，但這種愛應該是面向全體學生的，決不是厚此薄彼的。教師對學生要做到愛而不寵，真真切切地促進每一位學生健康地發展。

教師關愛學生心得體會 篇8

　　在我們的教學生活中，總會碰到這樣的學生：倔強、不聽話、不愛學習。其實他們的內心是很脆弱的，特別需要老師的熱愛、關心、幫助和信任。一個被教師所愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應該尊重、關愛每一位學生。

　　在我們的教學生活中，總會碰到這樣的學生：倔強、不聽話、不愛學習。其實他們的內心是很脆弱的，特別需要老師的熱愛、關心、幫助和信任。一個被教師所愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應該尊重、關愛每一位學生。

　　一、 學生對老師的不夠尊重的態度有時并不是沖老師本人而來的，他可能正因情緒不佳，找不著機會發泄自己的情感。如果老師不能冷靜理智地對待和處理，可能會引發一系列不良后果。老師需要用自己博大的胸懷、誠摯的愛心、高度的責任感，寬容學生一時的不當，并努力探究這種外在表現的深沉原因，運用自己掌握的教育學、心理學等知識，適時地給予疏導和并通。

　　二、 要細心的觀察，善于發現學生中存在的一些問題，有很多學生的心理、想法并不直接暴露出來，這就需要教師細心、耐心地對待每一位學生，善于捕捉、發現、了解，善于分析和探究學生的深層心理動機，找出問題癥結，抓住教育引導學生的最佳契機，從根本上解決問題。

　　三、 學生所產生的一些困惑和心結，可能遠遠大于教師所了解的程度。學業上困頓時，生活上不如意時，交友不當時，與老師相處不融洽時，與父母關系不良時，面對競爭壓力不善調節心情時，等等，都有可能產生一些問題，但這些問題往往使學生感到難于啟齒，故而在靈魂深處隱瞞下來，心理壓力得不到及時緩解，就會積淀產生一些嚴重心理問題。但無論何種狀況，學生總會通過一定的外在形式對自己的心理有所顯露。這時，教師更應慎重處理，給予他們更多的鼓勵、關愛，耐心細致地加強學生的心理疏導，幫助學生解決問題。此外，教師應加強與家長的聯系、溝通，幫助家長提高教育水平，引導家長為學生的身心健康營造一個良好的家庭氛圍，創造一個舒適和諧的學習、生活環境。

教師關愛學生心得體會 篇9

　　我們要平等地欣賞、對待身邊的每一位孩子。這句話說起來容易，但做起來可就不是那么容易了。孩子天生是一張白紙，沒有瑕疵。教師要認識到問題———往往是成長過程中所經歷的學習過程，是成長的過程。猶如幼兒將飯吃到臉上，將玩具放進嘴里，將鞋子反穿著也感覺舒服一樣。這些是成長的過程、成長的必然，教師應該充分理解這些必然，用欣賞的心態去對待，用欣賞的語言去夸獎，用賞識的目光去欣賞，用欣賞的動作去鼓勵，愛是最美的語言，微笑是最具感染力的行為，欣賞是最大的認同。

　　1、以公正的態度欣賞孩子。

　　孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一個撫摸。教師的這些不經間的行為舉止，在潛移默化中都在深深的影響著每一位孩子的身心發展。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別孩子，那么其他孩子的自尊心和自信心必然會受到傷害。因此，這就要求我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會。因此，這就要求教師要以平等的態度、公正的評價對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會和空間。記得我以前曾教過的班，小朋友都十分愛當小老師，為了讓每個幼兒都能得到鍛煉和發展的機會，我采用了輪換制，并和孩子共同討論制訂出了做小老師的有關要求：能在大家面前大方表現；要取得一定的進步。長期以來，我覺得每個幼兒都充分地在大家面前展示了自己的才干。

　　2、以寬容的胸懷欣賞孩子。

　　在孩子們的世界里，我們不但看到了他們可愛，有時還要接納、寬容孩子的“討厭”。我們平時會限制幼兒不許畫黑板、不能碰老師桌上的東西等。但我這次并沒有這么做。而是真正給幼兒一個自由的空間，我發現了玲玲小朋友正拿著我的書本正有聲有色的給其他幼兒講著故事呢，我們幼兒在任何時候都很可能會做出一些我們意想不的事，過多的限制，反而會得到反效果。但只要我們以寬容的胸襟容納、欣賞孩子，那么就能使他們在獲得尊重、信任的同時培養探索知識的濃厚興趣。

　　3、以發現的目光去欣賞孩子

　　《綱要》中要求我們教師要以發展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。在入園前，每個孩子都來自于不同的家庭，他們接受著不同的家庭教育，表現出不同的發展水平，這就要求老師要用耐心、細心和用心觀察每一個孩子，了解他們各不相同的性格，對其實施因材施教的教育，使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發展。

　　教師更應“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。以前班上有個叫欣欣的小朋友，每次上繪畫課上她總是最后一個完成，每次都比其他需要更長的時間，開始我們總以為是她畫得慢，可經過觀察我們發現原來在作畫時，她精神總是不集中喜歡東看西瞧，等別人都完成了，她這才開始作畫。后來，在每次的繪畫課上我們都為她準備少受干擾的位置，并留意她的表現，經常督促，經常鼓勵。一學期下來，她已經有很大進步了，而且畫畫得越來越好了，而且還去參加比賽呢。當時我真慶幸自己沒有對她加予批評，也許我的一句話，就會抹殺了她對繪畫的興趣。幼兒正在發展中，我們要幫助她成長。嘗試以寬容的胸懷去欣賞孩子吧！

　　孩子們就如同一幅畫，顏色鮮艷，豐富多彩，而我們每位教師就必須用心去欣賞。難道欣賞一幅漂亮的畫不是一種美的享受嗎？

教師關愛學生心得體會 篇10

　　學校的教育、教學工作是通過學校中的最基本單位——教學班進行的，而班主任則是這個基層單位的領導者、組織者和教育者，所以說班主任的工作是光榮的，責任是重大的。要做好班主任工作，學生有事能主動與班主任溝通是前提。依筆者之見，在禮儀上，就班主任而言，其言談舉止要為人師表，儼然師長，其主要職責是傳道、授業、解惑，那么在學生面前就不可以信口開河和行為失態；在工作上，班主任與學生構成一個集體，大家都是以創建一個好的班集體作為共同目標。在生活上，班主任與學生是朋友關系。既是學生的嚴師，更是學生的益友，在關心學生學習、紀律的同時，更加關注學生的生活和身心健康。每當學生有困難、心理出現問題時，班主任就應像父母對待自己的孩子那樣關愛他們，使學生感覺到學校也有家的溫暖。只有做好與學生的交流與溝通工作，班級管理才能得心應手。我從事班主任工作連續有十九個年頭了，對班主任工作體會很深刻，以下便是我的幾點經驗體會。

　　一、班主任應深入了解學生，與學生建立平等師生的關系

　　由于學生的興趣、愛好和志向各不相同，家庭的生活條件、學習環境千差萬別，學生在學習上投入的時間、精力大不一樣，因此，每個學生都有所長，也各有所短，這就要求班主任經常下班看看，經常性地接觸學生，貼近學生，觀察學生的言行舉止，及時發現和解決一些苗頭性問題。某高三男生性格較內向，但寫得一手漂亮的鋼筆字，也喜歡文學創作。我接手做這個高三文科班班主任不久，發現此男生經常起床拖拉，上課遲到、早退，甚至無故曠課。于是我主動找進行溝通，共同商量如何糾正錯誤。在和他進行談心時，他非常干脆的答應我，以后會改正這個壞習慣。但是老毛病一而再、再而三的發生，我百思不得其解，難道是我對他太寬容？或方法不對頭？就在我苦苦思考時，他主動找我聊天了。原來他出生幾個后父母就開始外出打工，之后父母每逢年底回來幾天，剩下的時間他都是和年邁的奶奶一起生活。奶奶只管他的溫飽問題，而忽略孩子的內心世界。他渴望與父母交流，特別是希望在高三這個人生的轉折點，他更希望有父親或母親在家關愛他，但父母拒絕了他的要求。他失望失落，想尋找心理的慰藉和寄托。他經過反復觀察、思考，認為班主任可以信賴，可以幫助他。于是想通過上課遲到、早退、曠課引起我注意，再找機會與我交流，享受真正的心靈溝通的舒暢。他吐露心聲后，我感謝了他對我的信任，同時告訴他，父母為了養老人、送子女讀書也不容易，希望他理解，更希望他以后改變想與我交流的方法。通過和他多次面對面的交談，傾聽他的心聲、想法，經過一段時間，我終于看到了欣慰的結果。幫助學生解決一些力所能及的實際問題，從而起到防微杜漸，防止問題擴大化，也有利于增進師生情誼，促進相互了解，建立和諧、融洽的師生關系，樹立班主任的威信，從而為班級注入新的活力，也為班主任工作帶來意想不到的效果。班主任如果能以朋友的身份出現，尊重學生的人格，與學生坦誠平等相待，讓學生感到與老師之間沒有距離。從而敞開心扉，接納你、相信你。

　　二、班主任應該有飽滿的愛心，對學生應該重理解，做學生知音

　　師德之魂在于“愛”，愛是感情誘導的本源，沒有愛便沒有真誠，沒有愛就沒有教育，愛是勾通師生思想情感的橋梁。如果教師把對事業的愛和對學生心理上的愛融為一體，他就是一個較完美的教師。教師愛學生，真誠待之；學生也會以誠摯回報教師。有一天晚上6∶30左右，我到教室檢查，某男生在教室走廊截住我。他說：“老師，我想打架�！甭犃怂�的話，我沒有用粗暴的語言對他進行訓斥，而是微笑看著對他說：“開玩笑吧，為什么”？然后我再仔細觀察這位男生，他真的是怒態滿面。我開始開動腦筋，引導他講出想打架的原因：原來他和班上一位女同學相戀，女同學性格比較開朗，課間經常和別的男生開玩笑。因此他妒嫉，怒火心中燒，恨不得找經常和他女朋友開玩笑的男同學出來教訓一頓。但考慮到這樣做會違反學校的紀律，因此尋求我的幫助、解決這個問題。我知道真相后，從他這個階段的心理年齡，站在他的角度上出發，對他講明一個道理：我很理解你現在的心情，但是戀人不是私有財產，不是一件物品，應給她（他）相對的自由空間，要用你的成績、人格魅力影響她（他），而不是束縛他（她），否則結果會適得其反。我提出了一些可行的建議，希望他慢慢改變自己的觀點，更希望他們不要因此互相傷害對方，互相影響學習。最后這男同學接受了我的建議，一直和同學和平相處，順利完成了高考。我深深體會到：只有在愛的厚土上耕耘不輟，在誠心的沃野上播下種子，才能收獲到愛的碩果。班主任對學生的信任和尊重，對學生平等的關愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，才能用感情贏得感情，以心靈感受心靈。

　　三、班主任應關注、重視與家長溝通對學生成長的作用

　　許多的家長，不管他們的學歷或高或低，在教育上可以說是外行，做父母的在教育孩子上，沒有積累經驗的機會，干脆放手讓孩子自由發展，或者管得太死，甚至因家庭問題嚴重影響孩子的成長與教育。所以，幫助學生的父母學會做家長，又成了班主任的一項任務。清純可愛上進的某女生，突然有一天跑過來找我，她問我是否想聽聽一聽關于她家庭的故事。我說我很樂意聽，而且希望能為她做些什么。女孩說她渴望得到家的溫暖。爺爺奶奶與母親關系不好，奶奶與母親以前經常吵架，矛盾一直解不開。父親因厭煩家里整天的火藥味，長年不回家，成了有家不歸的男人。她很羨慕別人一家人能和睦在一起，而現在一家人在一起吃頓飯對她來說也一種奢望。只有母親含辛如苦帶她的姐弟三人，給他們唯一的精神鼓勵。她內心很苦，渴望有一個完整、溫馨的家。我聽完故事后，首先肯定她的堅強和對親情的重視，然后逐步了解她家的一些情況，最后再征求她的意見，我愿和她共同努力，化解矛盾，給他父親回家的信心。通過我一段時間家訪、電訪的調解，終于有一天早上，這位女生滿臉春風跑過來告訴我：“老師，我爸回家了，我爸就聽您的話”。我知道，這是我們共同努力換來的結果。學生與父母之間也許有時候有隔閡有矛盾，但只要能把握時機講究工作方法，努力爭取與家長溝通，幫助學生解決實際問題，有利于學生的身心健康發展，學生家長都會相信你并主動與你溝通。

　　四、班主任應善于學習積累多方面的知識和經驗，溝通心與心的虹橋。

　　教師不僅是學生知識的傳授者，更應該做學生的楷模。在多年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，要形成良好的班風，就必須加強班主任自身素質的培養與提高。班主任的知識越多、越廣泛、越精深、越容易博得學生的愛戴和尊重，在學生中的威信越高。第一、深厚的專業知識。班主任首先是一名合格的教師，所以必須具備一名教師的基本素質，精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的發展動向和最新研究成果。并且需要有從大量知識中提煉出精華以及把深奧的知識深入淺出地教給學生的能力。第二、具備扎實的基礎理論知識。能夠自覺堅定地用馬克思主義的立場、觀點和方法指導班級管理工作，引導學生提高政治素質，在各種思潮面前明辨是非，站穩立場，維護穩定大局。第三、班主任必須具備教育學和心理學方面的知識。根據教育學和心理學規律科學地指導學生的思想、生活和學習，并使各項管理措施符合學生身心發展的特點和規律。第四、豐富多彩的相關知識。班級管理是一項十分復雜的社會實踐活動，因此，班主任還應具備豐富多彩的相關知識。只有掌握了豐富多彩的相關知識，才能與學生有更多的共同語言，與他們交流思想，深化感情，做學生的良師益友。這對于開展各種活動，實現班級管理的目標是很有幫助的。知識是人們認識社會和改造社會的工具。班主任只有具備了合理的知識結構，才能擺脫經驗管理的落后模式，實現班級管理的科學化。

　　班主任工作是一項復雜細致的工作，可謂千頭萬緒，但方法不拘一格，無論采用何種方法、技巧，你都要出于真誠。在實踐探索總結經驗的過程中，我深深休會到：只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，學生就會接納你、相信你，學生就會主動與你溝通。

教師關愛學生心得體會 篇11

　　二0xx年十一月二日，中央教育部發出“向開縣搶險救災、保護學生優秀教師群體學習”的號召，開縣教育委員會也隨即發出通知：“全國學開縣，我們怎么辦”，由此全縣拉開了師德師風集中教育活動的序幕。通過本期幾個月的集中學習與自學，我的靈魂受到了一次徹底的洗禮。我深深被開縣搶險救災中一幕幕事跡感動著。我深切地感受到，只有我們對學生充滿愛心，我們的教育才有希望，教育也才能為社會培養出人格健全、德才兼備的新型人才。

　　回想自身的從教生涯，我做到了工作勤勤懇懇，教學一絲不茍，但傳統的師道尊嚴思想老是令我放不下架子，授課時居高臨下，總是把學生看成被動接受知識的機器，課堂上學生稍有異動，我都會覺得是學生不聽話，擾亂了我教學的思路，擾亂了課堂的“紀律”。久而久之，學生的主動性被抑制了，生動活潑的個性被扼殺了，學生沒有了靈氣，沒有了創新，沒有了個性，教室很容易的變成了一潭死水，教師的一言堂。學生成績也不能有效提高，兩極分化加劇，班級整體水平下滑。我多次深深的悲哀于自己勞而無功的失敗中。

　　課程改革的春風吹綠了校園，新的教育理念不斷滌蕩著我的頭腦。在師德師風集中教育活動中，我思索著，探索著，我認為，要全面實施素質教育，就必須一愛心做向導，落實“以人為本”思想，面向全體學生，使每個學生都能得到全面發展，要落實“一人為本”，必須做好以下幾點：

　　一、關愛沒一個學生，不忽視‘歧視任何一個學生，尊重學生人格，張揚學生良好個性。

　　二、落實課堂民主，矯正師生的角色，教師不再是高高在上，而應該是學生的朋友和帖心人。

　　三、充分了解學生個性心理特點，因材施教，開發每一個學生的潛能。

　　四、從學生的認知規律出發研究課堂教學，中知識的內化而不是知識的傳授。

　　五、關愛與引導相結合，合理消除學生的不良習慣。

教師關愛學生心得體會 篇12

　　教師是學生心靈的塑造者，關愛學生就是關愛未來。法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。

　　教育本就應該是充滿感情的事業、充滿愛的事業，可惜我們卻總是習慣于把它變成單純的“馴服”和“灌輸”工作，習慣于“以理服人”，而忽略了“以情感人”。比如，上學期初，我們班從外地新轉來了個學生叫李昊，別看透精透精的，其實是個嬌生慣養的孩子。剛來那天，哭了半天，小臉通紅通紅的，哭得我呀都鬧心呀，真不想要她了，后來看小家伙也挺不容易的，就安排幾個聰明伶俐的學生陪她說話、陪她做游戲，終于看到她一點點的好起來，由靦腆變為大膽，如今的她不但上課主動發言，課后還成為我的好幫手。她的變化，我看在眼里，喜在心里。我想在兩個多月的這段時間里，能將她轉變成現在這個樣子，說明她還是一塊好料，值得我繼續挖掘她的潛力。

　　作為一名教師既要愛優生，也要愛差生，更要愛那些急需關懷教育的學生。對聰明勤奮的傾注滿腔熱情，對遲鈍、調皮的耐心培育，以深沉的關愛來醫治他們心靈上的創傷，用愛的甘露來滌蕩精神污染，把后進生一個個變為品學兼優的學生，把家長認為不可能教育的“低能兒”培養成為自食其力的勞動者。當你看到自己的勞動成果時，你肯定會有滿足感、成就感、自豪感，會從心底感受到無比幸福。

　　幸福課堂成就幸福人生。我相信，一個幸福幸福的人，一定會工作得很好；一個幸福幸福的人民教師，書也一定會教得很好。只有真正幸福的教師，才會給學生真正的幸福。讓我們忘卻心頭的煩惱，淡化自己的得失，追求做老師的樂趣，充分感受教育工作的幸福。

教師關愛學生心得體會 篇13

　　關愛學生是教師職業道德的核心。 " 不懂得關愛學生的人，不配入教育的圣殿。 " 這一見解十分精當。教師關愛學生是社會的、高級的、政治的情感。

　　在我們的教學生活中 ， 總會碰到這樣的學生：倔強、不聽話、不愛學習。其實他們的內心是很脆弱的，特別希望得到老師的熱愛、關心、幫助和信任。許多事實表明，一個被教師所愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應該尊重、關愛每一位學生，這樣，學生心中的很多癥結就會打開，會主動拆掉隔閡高墻，溝通情感，變得自尊、自愛、自信、自強。由此，我有以下幾點思考：

　　一、學生對老師的不夠尊重的態度有時并不是沖老師本人而來的，他可能正因情緒不佳尋找著機會發泄自己的情感。如果老師不能冷靜理智地對待和處理，可能會引發一系列不良后果。老師需要用自己博大的胸懷、誠摯的愛心、高度的責任感，寬容學生一時的不當，并努力探究這種外在表現的深沉原因，運用自己掌握的教育學、心理學等知識，適時地給予疏導與溝通。

　　二、要細心的觀察，善于發現學生中存在的一些問題，有很多學生的心理、想法并不直接暴露出來，這就需要教師細心、耐心地對待每一位學生，善于捕捉、發現、了解，善于分析和探究學生的深層心理動機，找出問題癥結，抓住教育引導學生的最佳契機，從根本上解決問題。

　　三、學生所產生的一些困惑和心結，可能遠遠大于教師所了解的程度。學業上困惑時，生活上不如意時，交友不當時，與老師相處不融洽時，與父母關系不良時，面對競爭壓力不善調節心情時等等，都有可能產生一些問題，但這些問題往往使學生感到難于啟齒，故而在靈魂深處隱瞞下來，心理壓力得不到及時緩解，就會積淀產生一些嚴重心理問題，但無論何種狀況，學生總會通過一定的外在形式對自己的心理有所顯露。這時，教師更應慎重處理，給予他們更多的鼓勵、關愛，耐心細致地加強學生的心理疏導，幫助學生解決問題。

　　此外，教師應加強與家長的聯系、溝通，幫助家長提高教育水平，引導家長為學生的身心健康營造一個良好的家庭氛圍，創造一個舒適和諧的學習、生活環境，

　　總之，關愛學生是對學生的成長寄予良好期待的態度和行為。它不同于一般的對學生的尊重和信任，而是高于對學生的尊重和信任。要關愛學生，就要求我們：經常的把學生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關心他們的學習、生活、為人、處事等各方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸。當學生的身心、人格尊嚴和合法權益受到損害時，能夠挺身而出。當學生遇到困難或挫折時，能夠給予及時的鼓勵，幫助學生解決實際問題，努力使他們成功……總之，一句話：一切為了學生！與學生同喜，與學生同憂。

教師關愛學生心得體會 篇14

　　讀《只有熱愛孩子的人，才能配做一名合格的教師》有感濮陽市油田第六小學田紅梅?關愛學生是教師必須具備的情感品質，可關愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。一個真正關心、愛護學生的老師不僅要有一顆慈母般的心，而且在對學生信任、期望中提出嚴格要求，熱情幫助學生，采取適當方式，對待學生。幾十年的教學實踐，使我深深認識到，教師自身的素質和修養是及其重要的。在這里我具體談兩點自己的看法和做法。

　　第一：重視與學生的接觸 讓學生接受我們

　　陶行知先生說過：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”只要教師用心去關心學生、尊重學生、理解學生、信任學生，那么學生所有的嫩芽在得到老師言語行為的呵護滋潤后，將會更好地茁壯成長。因此與其說教師自己要轉變觀念，不如說要讓學生接受我們的教育觀念。立規矩要趁早，我往往在第一次與班級同學見面的時候，就灌輸我的教育教學要求。我要我的學生理解并接受的我的一套做法。一般我告訴學生：在課堂上我是你們的老師，傳授知識，教授技藝；下了課我是你們的朋友，你們無論碰到生活還是學習上的問題，我都樂于與你們商量交流；有的時候我也會是你們的“學校媽媽”。作學生的老師或是朋友大家都很能理解，然而做一個“在校媽媽”對現在的學生來說，我感到非常管用。他們習慣于有人幫他們安排好方方面面的事情。我們固然要培養他們成為人格健全的人，但是在過程中也不妨利用好這點，從內心真切的關愛學生。抓住生活中的點滴小事，付出我們的熱情，為順利開展教育教學工作做好鋪墊。所以，作為一個“學校媽媽”， 我總是設法利用不同的機會關心到每個學生。在

　　學生生病的時候，我會關切地摸摸他的頭，問候他送他去衛生室或者幫學生聯系到家長讓他能安心回家休息；當學生家長出差無法為學生作業簽名時，我會告訴全班同學，我要做某某同學的“一天臨時媽媽”，他的本子我檢查，他的考卷我簽名，他今天的問題我負責，等等諸如此類。我試了很多次，每次效果都很好。我發現當我關心到某位同學時，其他同學會投來羨慕的眼光。我的舉動不僅贏得學生的“心”而且能夠利用這個臨時角色堂而皇之的矯正出現他身上的問題。何樂而不為呢？

　　我也非常重視學生或者學生家長主動向我提出的要求。在小學階段，其實學生或者學生家長主動向老師提出要求的次數屈指可數，特別是學生的更少。所以只要他們提出來我就加倍重視，因為我覺得在這種情況下他們是真的需要我們的幫助。有時我怕自己事情多忘了，就專門記在一個本子上，及時解決。學生雖然年紀小但他們的眼睛是雪亮的，他們能看得到你為他們做的一點一滴，他們也能感受到你對他們的真誠付出。我想作為老師我們在學生身上投入極大的時間和精力，但是有的時候我們在日常生活中稍微的動點腦筋，投其所好，往往就會事半功倍。

　　第二：教師要關愛學生

　　教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生傾注愛心。教師只有熱愛自己的學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用�？梢哉f，熱愛學生是教師職業道德的根本。因此，教師要對學生關心、愛護、寬容、尊重，要善于發覺學生的優點，充分鼓勵他們自尊、自信。如對待差生，教師應該先找出他們差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他們身上所存在的閃光點。我們作為一名肩負著培育下一代重任的人民教師，應撒種愛心，用愛

　　讓他們重新點燃希望之火。我們班有位學生，因家庭因素，父母關系不和，疏于管教，在學習上無熱情，缺乏自制力，情感教育方面比較缺乏。我就經常找他談心，并特別注意發掘他的閃光點，希望給他帶去溫暖。果然，他在各方面都有所轉變。

　　但是教師的愛并不是一味地對學生寵愛、溺愛，教師的愛應體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“名師出高徒”，又說“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者的。當然，嚴要得法，嚴要有度。嚴要在愛的基礎上才能進行。如現在有些學生由于家庭的寵愛、溺愛，在家里是“小太陽”、“小皇帝”，從小就養成了事事占先的壞習慣。平時貪玩成習，不愛學習，作業拖欠，而且喜歡惹事生非。為了幫他改掉這些壞習慣，一方面我經常找其談話，讓其及時認識到自己的錯誤，并與家長聯系，做到家校一起抓，堅決幫其改掉缺點。另一方面，在教育的同時，不是一味地批評，而是以表揚為主，堅持正面教育，及時發現其閃光點，及時表揚，增強了他的自信心，使他自覺地努力，從而得到了進步。 總之，一個合格的教師應該有良好的職業道德、健康的心理素質和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，有新時代所推崇的新思想，新觀念，有探索精神和創新精神。更要具有愛心，熱愛學生是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教育效果愈好。教師應該不是一名簡單的知識傳授者，而是要做能影響他人，指導學生領悟學習過程并教會學生發展健康的精神世界的引路人。

教師關愛學生心得體會 篇15

　　今天王教授講課的主題是關愛學生，看完后受益匪淺！

　　都說每個孩子都是上帝牽著手來到這個世界上來的，不管智力高低，不論男女聰笨，每個孩子都是一個家庭的支柱，都是一個家庭的希望，都是上一輩的延續，家長懷著什么樣的心情送到學校呢？是信任，是放心，在他們心中，教師這個人群，本身就是特殊的群體，擔任著教書育人的義務，承擔著授業傳教的責任，因此，作為教師，關愛學生就是該有的素質，應盡的義務！

　　從孩子踏入校門的那刻起，關愛學生便成為應盡之責，責無旁貸，從和學生的點滴小事做起，從課堂上的細節交流做起，從幫助孩子講道德、講禮貌做起，從教會孩子知識道德做起，把關愛學生當成教學生活中必做的一件事，把關愛學生滲透入和孩子日常交流中，把關愛孩子當成家常便飯，把關愛孩子形成一種習慣！

教師關愛學生心得體會 篇16

　　熱愛學生是每一位教師最起碼的道德要求，而實際上我們的教師很難做到對所有的學生一視同仁，因為有的學生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素;有的學生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績單上的最后幾名;有些學生似乎永遠是品質惡劣的學生，他們自上小學起便是班里的搗蛋鬼，老師們的眼中釘。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣。面對這些學生，老師們逐漸喪失了所有的耐心和信心，對他們采取各種懲罰手段：體罰、變相體罰、心罰。有的老師當著全班同學的面狠狠的諷刺、挖苦他們，一點點的挖掉他們僅存的那點尊嚴和自信，甚至組織全班同學來冷落他，讓他沒有朋友，沒有關愛，沒有溫暖……

　　耳聞目睹了許多類似的教育事實，讓我非常震驚，這些孩子真的不可救藥了嗎?這些教師是真的愛自己的學生嗎?

　　也許，這些教師出發點是好的，他們“恨鐵不成鋼”，希望在自己的教鞭下每一個學生都成為人才，于是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做侮辱了學生的人格，摧殘了學生的身心健康，這種愛，是一種無視人格尊嚴和人格平等的愛，是一種畸形的愛。那么，如何做到真正的愛每一個學生呢?我認為應該做到以下四個方面：

　　一、公正的愛每一個學生。

　　曾經讀過這樣一篇文章《坐在最后一排》，文中的主人公叫喬小葉，她的個子很矮，卻被安排在最后一排，原因是她的學習成績不好，沒有資格坐在前排或中間位置，那是優等生的專有位置。喬小葉認為自己又丑又笨，沒有人喜歡和她交往，她總是躲在不被人注意的角落里，逐漸形成了孤僻的性格，開始自暴自棄�？墒切疫\的是，一位姓白的語文老師改變了她的命運，在一次語文自習課上，這位老師及時表揚了她，從此喚起了這個孩子的自信心，她開始努力，并在一次小測驗中取得了第一名的好成績。“這世界上有最后一排座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”，當讀到這句話的時候，我心里一顫，在物欲橫流的今天，是不是所有的教師對學生的愛是公正無私的?因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，因獲得自己的私利而愛，相互利用的愛是不是在我們的教師當中存在著?對于那些差生、后進生，我們是不是給予了他們與優等生同樣的愛?教師對學生的愛應是純潔的、公正的，不能有半點的虛情假意和矯揉造作。特別是對那些差生教師更應該多關心他們，因為他們受到的斥責、冷遇比較多，親近他們的同學也很少，在他們的內心深處更渴望得到老師的愛護，得到別人的重視。教師應該努力發現他們身上的閃光點，創造一些表揚他們的機會，多給他們一些溫暖，或許，一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語能激起他們的信心，成為他們前進的起點。能公正的愛每一個學生是教師心靈美的表現，是具有良好的師德修養的表現。在教師面前，每一個學生都是平等的，沒有高低貴賤之分，教師對所有的學生應一視同仁，讓每一個學生都沐浴在師愛的陽光之下。

　　二、要學會寬容學生

　　在我所教的學生中，有一個叫楊磊的男生，是后來轉學來的，可以說，在他身上，找不到一點優點，對學習馬馬虎虎，在班里更是橫行霸道，一般任課老師對他不聞不問，只要不影響自己上課就行，一開始，我也本著這樣的態度，可是，楊磊并不因為我的不理睬而在課堂上遵守紀律，我們終于鬧僵了，有好幾次，因為他，我非常生氣批評他，看著我生氣了，他非但不害怕，反而洋洋自得，這更讓我火上澆油，我倆幾乎是成了仇人。就這樣過了很久，假期里的一天，我和一位同學逛街，楊磊從正面走過來，我們幾乎是同時怔了一下，在我還沒有明白到底是怎么一回事時，楊磊喊了一聲“李老師好”，而后，對我很自然的笑了笑，走開了。我呆呆的站在原地，有一種想流淚的沖動，那一刻，我覺得自己的心胸是那么狹窄，還不如一個小的孩子。在以后的日子里，我和楊磊相處得很快樂，我再也沒有因為學生的過錯而發過火，因為，在我的學生身上，我發現了一種寬容的美德。在生活中，兩人發生爭執的時候，如果我們能站在對方的角度考慮問題，進行一下換位思考，或許人與人之間就不會存在如此多的矛盾和摩擦。具有寬闊的胸襟是人的美德，這一點對于教師而言，則更重要。我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤，另外，教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學生，培養學生高尚的道德情感。

　　三、既要教書更要育人

　　一個合格的教師不僅要關心學生的學習，解答學生提出的疑難問題，幫助學生掌握科學文化知識，更要注意學生的思想動態和情緒變化，因為青少年正處在生長發育時期，他們的心理還不成熟，極易波動，容易沾染一些不良的社會習氣，教師是他們人生的指路人，要做好正確的引導。隨著我國經濟日新月異的發展，學生生活的物質條件越來越好，他們幾乎沒有經受過挫折，感情非常脆弱，缺乏心理承受能力。近幾年來，青少年犯罪，自殺現象屢見不鮮，其根本的原因就在于學生的心理素質越來越差。另外，他們生活在一個完全給予的時代，只懂得索取，不知道奉獻，面對家長的無私給予，老師的默默奉獻，他們認為是理所當然的。美國著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛曾經指出體驗和表達感激的能力是情感健康的一個重要標志，與此相應，他認為忘恩負義是情感病態的明顯標志。亞伯拉罕·馬斯洛提出的重視孩子思想教育的問題，不能不引起我們的注意，是啊，如果現在的孩子不懂的回報，只知道一味的索取，那我們的社會還怎樣向前發展!合格的人才，不僅是指具有高深的文化知識，更要具有高尚的思想品質，這就要求教師及時排除學生心中的煩惱，培養他們樂觀向上的精神，教給他們做人的道理，形成良好的心理素質。教師不僅要教書，更要育人，多關心學生的精神狀況，努力完成每一個學生的人格塑造，為祖國培養出全面發展的高素質人才。

　　四、調控自己的情緒，做好學生的表率

　　“學高為師，身正為范”。在學生的心目中，教師這個職業是神圣的，有很多學生把將來當一名教師作為自己的理想職業，他們崇拜自己的老師，關注自己老師的言行舉止，用自己獨特的方式對教師的行為做出評判。我們經常會遇到這樣的事情，當學生問我們問題時，我們答錯了，或者是不會，學生就會露出驚愕的表情，“老師也有不會的問題嗎?”是啊，在學生的心目中，教師是無所不知，無所不曉的，是永遠也難不倒的，因此，教師應該在學生面前注意自己的一言一行，維護在學生心目中的良好形象，做好學生的表率，不能把自己的情緒變化遷怒于學生。有的教師在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心，這樣做也體現了一個人民教師高尚的道德情操和對學生的高度責任感。調查表明，學生更喜歡那些能帶病堅持上課，能克制自己的情緒，意志堅強的老師，如果老師做的還不如學生，就會對老師不信任，因為在學生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應該是完人，圣人，沒有缺點，從不犯錯誤，學生的這種認識也給教師提出了更高的要求，教師要努力完善自我，加強自身的道德修養，成為學生的榜樣。

教師關愛學生心得體會 篇17

　　高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，才可以教育孩子�！币�建立良好的師生關系，真誠地、由衷地熱愛自己的學生，是教師必備的基本品質，是教育成功的前提。而后進生的教育工作更需要我們傾注更大的愛心，對待他們我堅持用愛去感化他們，用行動去啟迪他們。

　　我們班有一個非常淘氣的男孩子叫楊。一次中心校領導到我校來常規檢查，檢查完后全體教師開會，學生在教室上自習。他閑著無事，把快喝完的礦泉水瓶向前面的同學扔去，差一點沒把那位同學的眼睛砸傷。還有一次，學校三令五申要求學生保持操場衛生，堅決杜絕在操場亂扔雜物，我在班級也多次反復強調，可是他還是在操場亂扔吃過的栗子殼，結果被校長抓住，進行了教育批評。他不愿意去做操，不但自己發明了在廁所躲藏而且還帶著其他同學也一起藏起來，上課也經常溜號，總是像一個長不大的孩子一樣偷偷的拿一些玩具在玩等等，諸如此類的事真是太多了，他淘氣的程度也可想而知。剛開始我總是不分青紅皂白，嚴厲的訓斥他，他也總是一副天不怕地不怕的樣子，我對他的教育也陷入了茫然的階段。我想這個孩子可真是令人頭疼。然而有一天,我卻驚奇地看到了他的另一面。

　　那天，學校來了一批新書，當時我在辦公室批作業，后來班長來通知我，我趕到會議室，發現他正主動的把一捆捆的書往教室搬，累的滿頭大汗，而且一點也不偷懶。那天結束后,我在班級同學的面前表揚了他,我看到了他孩童般靦腆的笑容。后來在選值日組長的時候,我把他安排當值日小組長。每次值日他都能把值日工作組織好。從那以后一有時間我就和他談心，了解他的家庭情況和他的一些特長及愛好，在合適的機會表揚他，經過我耐心細致的做他的思想工作，他漸漸的惹事的時候少了。我批評他的時候他也不在狡辯，而是老實的接受。

　　最讓我感動的是,臨近期末考試,學習任務非常緊,而且天氣也異常炎熱，每次上完課汗水都濕透了衣服,有一天的午休時間我正在教室里和幾個學生研究一道題,這時一瓶冰鎮飲料出現在我的面前。我抬頭一看,正是他,一張夾著汗水和一道道黑印的小臉，宛如小花貓一樣,他對我說：“老師，你喝吧”。當時我的真的是非常的感動。一個平時我經常批評的學生,一個一犯錯誤我就劈頭蓋臉的嚴厲訓斥的孩子。在這個炎炎夏日里,能想到自己的老師，說明他長大了，理解了老師對他的用心良苦，老師平時對他的教導是愛他的一種表現，在他的堅持下我收下了那杯飽含著他濃濃深情的飲料,喝著帶有青蘋甜絲絲香味的飲料，我心潮涌動。我深深的反思自己，他畢竟是成長過程中的孩子，孩子不可能向成人一樣，況且成人也一樣會犯錯誤，可是什么錯誤比一個孩子善良單純的心更重要呢。我做為承載著教書育人責任的老師，我有什么理由去忽視和怠慢一個鮮活而又真誠的生命呢，我深深的自責，從此我對他更是格外的關注，并且積極的引導他努力學習，用寬容的心去慢慢的轉化他。

　　當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，他的行為習慣也不是一天兩天形成的，他還是隔三差五的經常犯一些錯誤，學習也還是有不及格的情況，而且受到環境的干擾及習慣的影響，他的思想行動總具有很大的反復性，但我想出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。我在他身上已經看到了他的點滴進步，這使我充滿了信心。

　　一個教育家曾經說過，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。