在經(jīng)歷中感受 在開放中生成
在經(jīng)歷中感受 在開放中生成
(一）
今天的天氣雖然不好 ，但我心情特別的好。原先看學(xué)生的作文是越看越煩躁，而現(xiàn)在卻絲毫沒有 這樣的感覺，不時(shí)地為學(xué)生一篇篇作文叫好。難道是學(xué)生 變了，還是……？我深深地陶醉在學(xué)生的一篇篇作文中。
a:遠(yuǎn)望長蕩湖就像是一位少女的一條長長地披肩，在風(fēng)中不停的飄舞著，讓人 產(chǎn)生許多遐想；近看長蕩湖就像是一位溫柔的母親，正用自己甜美的乳汁哺育著她身旁的山脈。
b:站在田埂上望著家鄉(xiāng)的大棚，他們就像是一個(gè)個(gè)蘑菇，均勻地種植在田野里；傍晚時(shí)分，農(nóng)民們一個(gè)個(gè)進(jìn)入大棚為 各種蔬菜施肥。此時(shí)的大棚就像是蒙古人民的蒙古包。
（二）
作文評析的時(shí)間到了，我捧著精心挑選的幾篇佳作，急切地想把這幾篇讓學(xué)生讀給大家聽。然而，我一走進(jìn)教室，望著他們那期待的眼神，又一次打破了原先的計(jì)劃。“沒有最好，只有更好！”這不是這次作文的真實(shí)寫照嗎？我試圖將每個(gè)學(xué)生都讀自己的習(xí)作。每讀一個(gè)學(xué)生的作文。一個(gè)期待的眼神變?yōu)橄矏偟难凵瘢θ菅笠缭谀樕希麄兂两谝黄魑乃枥L的美麗情境中，下課鈴響了，竟然沒有一個(gè)同學(xué)出去玩。是同學(xué)們的朗讀打動(dòng)了他們，還是學(xué)生習(xí)作所描寫的美麗情境，是語言本身的魅力，還是他們在期待想去的地方？我不得而知，于是，我說：“時(shí)間不容你們每一個(gè)同學(xué)都去讀習(xí)作，但我又不忍心就此打住，老師想征求大家的意見是繼續(xù)讀下去，還是步此為止呢？”學(xué)生們堅(jiān)持應(yīng)該繼續(xù)讀下去，就這樣，他們一個(gè)又一個(gè)地讀了起來。
（三）
這幾天，我一直思考著這樣一個(gè)問題：好玩是學(xué)生的天性，為什么在此刻卻悄然消失了？是他們不喜歡玩？不，絕不是！那是為什么？這次作文的經(jīng)過在我眼前清晰地閃現(xiàn)，讓我又平添了許多理性的思索：學(xué)生在封閉的狀態(tài)中，思維是艱難地活躍的，語言表達(dá)的愿望也是最低落的，學(xué)生需要置身于開放的情境中，才能產(chǎn)生表達(dá)的愿望，這種開放的情境又必須是隨機(jī)的，不能是事先加以預(yù)設(shè)，教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要開放性地從學(xué)生中生成習(xí)作的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)作文情境的過程，這樣的教學(xué)才是理想的作文教學(xué)之路。