音樂有效教學心得體會（精選34篇）

音樂有效教學心得體會 篇1

　　最近，本人有幸參加了從化市教育局開展的第二期小學骨干教師培訓班，根據培訓課程要求，我認真學習了湖南大學教授、碩士研究生導師姚利民先生的《有效教學論》。姚老師這本書，站在當代教育教學改革的最前沿，高屋建瓴，詳細論述了國內外新的教育理念和教學模式，對于新課程教學改革與實踐具有切實的指導意義。本書在對國內外關于有效教學的理論研究和實證研究述評的基礎上，論述有效教學的理論，闡述有效教學的發展，分析中小學有效教學的現狀，全面深入地探討了有效教學的策略。通過閱讀這本書，讓我認識到教學是否有效，并不是在于教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是在于學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師特別注重課堂這個主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。下面我主要談談對本人任教學科，英語課堂有效教學的一些感悟：

　　一、要進行有效教學，教師必須提高自身素質與專業知識水平。

　　有效教學要求英語教師具有精深的專業知識，較強的語言表達能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識;同時，教師須具有較強的教育教學能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解新教材特點，恰當地制定教學計劃，合理地安排教學內容，有效地組織課堂教學活動。所以，我們必須不斷地學習以更新自己的專業知識，并深入研究教材，研究學生，絕不能閉關自守、滿足于現有的成績而寸步不前，要多接觸名師，學習新的教育教學方法和理念，并付諸實施。在提高自己業務水平的同時，必須加強自身修養，對待學生必須循循善誘，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現人的個性的充分自由發展。

　　二、要進行有效教學，課堂教學中必須多信息、高密度、快節奏。

　　所謂多信息，指的是課堂教學要增加學生接觸外語語言材料和信息量。在教學過程中，讓學生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發興趣。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質和量。通過長時間的積累，學生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。

　　三、要進行有效教學，必須巧用智慧。

　　隨著時代的發展，只會埋頭苦干的教師已經不能適應改革的步伐，他們古板的教學方式也會受到現代學生的厭惡，所以他們的教學大部分是無效教學。新時代的教師應在先進的教育思想和教育理念指導下，學會工作，學會學習，并學會有智慧地“偷懶”。

　　首先，教師要培養學生有自主學習的意愿，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣，要創造良好的學習習慣，掌握相關的學習策略。其次，要創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處。最后，教師要把著力點放在引導轉化上。

　　在課堂上，由教師主導的課堂應逐漸讓學生來替代。教師只負責把當堂課的新授知識教授給學生，讓學生主動去把握重點與難點，并發揮優生的作用，讓他們當小老師，帶動那些接受能力差的學生，使他們互幫互學、互相合作。這樣，教師“懶”了，課堂活了，學生樂了，學習效果明顯了，這才是真正的有效教學。

　　今后，我將樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在學習、自查、反思中提高自己的育人能力和教學水平。主動反思課堂上哪一個環節啟發了學生?那一部分是教學的亮點?什么樣的問題學生喜歡答?那一部分教學效率高?下節課如何改進……實實在在的把有效教學策略落實到教育教學工作中去。

音樂有效教學心得體會 篇2

　　作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應該學會反思、善于反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又在那些方面來提高自己的教學能力呢?

　　下面就談一談自己的一些認識。

　　一、改變教學思想理念

　　在音樂課程改革的意義及其背景中指出："音樂課程作為基礎教育的組成部分和必修學科，多年來在取得長足發展的同時，也存在著諸多不適應時代發展的問題。音樂課程是整個基礎教育中的薄弱環節，其沒有得到根本性的改變，離素質教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀社會經濟和教育發展的步伐。因此，在音樂教育面臨發展機遇和嚴峻挑戰的今天，如何加強音樂教育自身的建設，完善音樂教學體系，推進美育的發展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。"這段話確實道出了長期以來音樂教學所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實轉變觀念，樹立全新的教學觀點。

　　二、正確理解課堂紀律

　　以往的課堂教學中，教師都非常注重課堂紀律，忽視學生的積極參與，始終不忘把學生的安分守紀放在第一位，學生稍有"活動"，教師便嚴加管制。這樣的課壓制了學生學習的主動性、積極性和創造性，學生難以對音樂進行有效的感知，難以在音樂學習中營造一個和諧的內心世界。也不利于學生的個性發展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀律，解放學生，千方百計創造條件，讓學生處于一個平等、輕松、愉快的學習氛圍中，積極主動的參與教學活動，做到在玩中學，在學中玩。

　　三、淡化技能訓練 、

　　舊的課程標準過于重視知識傳授，在以往的教學中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學們分析節拍、節奏、視唱、旋律，本來一首優美動聽的歌曲，采用這種單純、強迫性知識技能的傳授方法，使學生邊學邊厭，久而久之，形成惡性循環。使學生對音樂課形成厭惡情緒。為此，本學期我抱著嘗試的心態對教學內容的重點進行調整。把重點放在音樂的感受上，讓學生變成演員，給他們表達情感的機會。實驗的結果非常成功。通過實踐使我從中感悟到，以前總抱怨學生不重視音樂課，卻沒有從教學方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學習者的情感態度、學習方式和學習過程，偏重知識和技能的傳授。而新課程目標 強調學習者的情感態度，讓學習者變被動為主動接受知識。

　　四、注重個性發展

　　眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環境的差異，學生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標準去對待學生，因此，尊重學生 個性差異和潛能的差異，要以學生的個性特點為基礎，把全體學生的參與和發展不同的個性因材施教結合起來，讓每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位同學，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激發.體驗是音樂教學成功的催化劑。

　　在音樂教學中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒.情感的這種特質，不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情緒情感與音樂的情緒情感和諧的溝通與交流，這是我們追求的目標，但要注意的是音樂情緒與情感體驗不能僅停留在外化的層面上，更需要內心深處的體驗，尋求那種動人心魄使人忘我的境界。所以在教學方式上應運用美術.音樂.舞蹈等綜合手段創設特定的音樂情境，喚起學生的審美注意，并且多讓音樂本身面對學生，用音樂來呼喚學生的情感，在這個過程中教師首先要投入，以自己對音樂.對學生的真情感染學生，以自己嫻熟的技巧和對作品的激情演繹激發學生的情感共鳴。

　　五、課堂教學“活”的把握

　　要讓學生喜歡上音樂課，就必須想辦法讓一首歌曲教學變得形式多樣，生動活潑.節奏緊湊.容量充實，做到歌活、情活、動作活、心活，讓學生有唱.有跳.有聽.有看.有創作，有感情的宣泄。課堂教學才真正煥發活力。但同時要注意活而不亂，收放自如。根椐教學內容的設計動靜結合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動要但不能太多，師生間的問答.交流互動是中層次的活，它能充分調動全體學生多種感官參與.保持注意力和學習積極性，最好的活是教師的語言.情境的創設.情感體驗引發學生心潮起伏，浮想聯翩的心動，它是創造力最好的源泉和動力。各種層次的活動在課堂上結合起來，運用得當，教學就會如魚得水，收放自如。

　　六、創作教學為學生音樂表現服務

　　創作教學包括探索音響與音樂，即興創作，音樂創作，但這些方式不應硬搬到每節課中去，教師要創造性的使用教材，然后根據每節課實際.，學生的能力水平以及學生課堂上的反應來設計創作活動，例如：《明日》這節課中設計即興創編旋律短句這種方式，是預設到學生情感表達的即興性，當他們的情感體驗達到一定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時讓他們憑著對音樂詩歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創作活動的輕松愉快，體驗到創作成功的喜悅和滿足，還可以引導他們將所學的知識運用到創作中去，把培養創造力真正落到實處。

　　課堂教學蘊含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發展，才真正有助于新人的培養和教師的成長，要獲得進步，總要經歷一定的磨練，新課程實踐為這種磨練提供舞臺，新課程視教師的實踐為資源。新課程課堂教學實踐的磨練，促成我觀念上的更新，改變了我認識自己，看待學生和看待教學活動的思維方式。形成了新的教師觀、學生觀、教育活動觀。更促成了我教學行為的更新，從教學的設計階段，教學過程的動態生成階段和教學方式與重建階段，力求超越每一節的限制，從學科的本質.整體，促進學生發展方向的潛在價值有一個較明確的認識。

　　在音樂課程改革大形式下，對于我們音樂教育工作者，既是挑戰也是機遇，必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創新。在教學過程中，我們在不斷探索如何營造歡樂、和諧、輕松的課堂氣氛，來發展學生的非智力因素，提高課堂教學效益。

音樂有效教學心得體會 篇3

　　在前一段的有效教學實踐中，作為一名新上崗的音樂教師，我獲得了很多書本上沒有的寶貴經驗，逐漸明白了一節課到底應該怎么“上”。

　　在我的課堂實踐前，從兩位音樂老師的音樂課評課中，鄧校長提出了對于音樂這門學科來說，它的基本教學目標是“讓學生有感情的獨立的演唱歌曲”，這里涉及到幾個考察點，第一是是有感情，即學生通過自己和教師做到理解歌曲的含義，第二是獨立演唱歌曲，要求學生在不依靠老師的提醒幫助下，自主完成歌曲的演唱，當然這其中包括應當對旋律和歌詞兩方面進行考察。有了明確的目標，音樂課堂的有效教學就有了“靈魂”。

　　通過具體的課堂實踐以及校領導的點評，使我對音樂課到底應該做點什么有了深刻的認識。這次有效教學的重點是有效性提問。由于我教的是一年級，孩子的理解能力遠不如中高年級的孩子，對于一些成年人使用的詞語，很可能放到他們身上就聽不明白所以然。為此我課下專門找了一些孩子。對于一些課堂上需要提問的問題轉換形式看他們是否能聽得懂，如果一些詞語孩子們理解不了的話，我會換上另外一個詞，使他們能理解問題的真正含義。例如聽完歌曲要問孩子們這個作品的情緒如何?孩子們太小不理解情緒二字為何意，我就換成了聽完這首歌曲你有什么樣的感覺?既然有效提問，首先是要孩子們聽得懂的提問，如果聽都聽不懂，那就無從談論有效二字。聽得懂，學生就會進行積極的思考，給出的答案也常常會出其不意，在校內公開課上，一個孩子對于這個問題居然回答出了“這首歌曲讓我聽了之后很感動”言語，我很詫異，習慣性的繼續問她問什么會覺得很感動，孩子說因為這首歌曲很好聽，讓她聽了有想哭的感覺所以很感動。聽完了學生的解釋，我情不自禁的說“老師太喜歡你這個答案了”。由此看來，老師說小孩兒話，可能學生會給出大人的話，出其不意，振奮人心。

　　既然是有效性提問，在我看來通俗的說應當是讓學生動腦筋的提問，不是那些“同學們我們來做個游戲好不好啊”這些讓學生提不起勁頭的問題。通過這次的教學實踐，使我深刻地認識到了有效提問的重要性，學生要學習新的知識，要充分地思考，提問是重要的環節。只有通過精神的設計，完備的思考，才能讓問題變得明確而有針對性。

　　初入教學崗位，我要學習的還有很多，很感謝學校的這次有效教學的活動，讓我快速的適應音樂教學活動，明確音樂教學目標，少走了很多彎路。我堅信，在校領導的精心指點下，在同事們的耐心幫助下，我一定會快速的成長為一名合格的音樂教師。

音樂有效教學心得體會 篇4

　　本學期我認真研讀了《初中物理有效教學》這本書。從這本書中，我從中讀出人生道理，教育智慧。作為一名平凡的教師，這本書讓我感動，更讓我深思。

　　通過自學使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生發展的各個階段的持續不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經濟時代同時降臨。教育必須正視現實，適應新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學習時代的要求。

　　對于有效教學，通過對本書的閱讀，按我的理解，物理課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，理解。

　　首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法和學生活動的`科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。

　　其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。

　　第三，重課堂動態生成，著眼學生發展教學過程是動態生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。

　　所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出來。

　　有效教學心得體會初中物理學科幾乎所有的概念和規律都是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實驗能力、搞好實驗教學，是我在教學中不斷探索的。

　　1、確保所做的實驗成功，提高成功率。課本要求的每一個實驗，在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課（此時的空氣濕度較大），實驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。

　　2、充分利用身邊的材料改進實驗。在“導體的電阻”一節中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發光二極管的特點，發光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發光。于是我又用發光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。

　　3、利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。

　　注重用學生已學的知識導入學習新知識。

　　多采用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯系和區別。培養學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。例如：在學習壓強的定義時時，我先讓學生去思考速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強進行比較，通過這樣的比較講解清楚壓強、速度、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會使學生對幾個物理量有了較清楚的認識。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養。

　　及時調整教學計劃。

　　在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。

　　以上是我近幾年物理教學工作心得，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。在初中物理教學中，應有意識地在課堂內外對學生進行心理素質培養，對于學習程度不同，甚至相差很多的學生都有一定收益。心理素質的培養，對學生來說要達到的目的是：自覺·果斷·堅韌·自制。對于教師來說，必須把所要達到的目的始終貫穿在教學過程中。

音樂有效教學心得體會 篇5

　　為了促進學校教學水平以及教師素質的提高，學校請吳松年教授做了《有效課堂教學藝術》的講座，他從有效教學的定義到有效教學的目標再到有效教學的途徑、模式以及有效教學的評價做了詳細的講解，語言詼諧幽默，生動的案例激發人的思考。結合近日又閱讀了吳松年著的《有效教學藝術》一書，感覺觸動頗深。吳松年的《有效教學藝術》一書很好的從系統上論述了如何做到有效教學，并從藝術的角度、新課程實施的角度加以闡述，使我這個步入教育殿堂不久的新老師對于教育、教學、教師這些概念有了更深刻的理解，也有了新的感悟。

　　一、深化教學藝術，構建高效課堂

　　教學是一門高深的藝術，要將這門藝術演繹的淋漓盡致，需要教師具有淵博的知識、聰慧的頭腦、敏銳的觀察、縝密的構思、大膽的開拓，尤其是在大力實施素質教育的今天，教師更應不斷充實自我，挑戰自我，追求教學藝術的新突破。教師應該掌握優化教學的藝術，要善于展示有效教學的藝術魅力，進而提升課堂的高效性，為貫徹落實素質教育高效課堂的目標打好基礎。

　　(一)探索師生活動特點，豐富課堂教學形式

　　教學過程是一種師生互動的多邊活動過程，教師和學生是教學系統的兩個動態必要因素，其間的師生互動構成教學活動的必要統一體。傳統教學論認為，教學是一種師生之間的雙邊活動，這一表述有其合理性，但它只限于教師與學生之間的彼此影響，否認了學生與學生之間的相互影響，將教學活動過于簡化了。實際上，教師在課堂上的一切行為，幾乎都發生在學生群體相互作用的情境之中。教學不僅僅是師生之間的雙邊活動，也應當是各動態因素之間多邊互動的統一體。在教學活動中，應充分利用各種人才資源，力求通過師生互動、生生互動等機制來加強信息交流強度，拓寬信息交流通道，從而實現教學的最優化。

　　(二)使用布白藝術，服務高效教學

　　布白是藝術創作中的一個概念，是指為了更充分地表現主題而有意識地留出“空白”�；瘜W教學布白藝術是指教師將布白手法運用于化學教學中，以此引起學生的注意、聯想和想象，激發學生的求知欲，啟迪學生的思維，從而提高教學藝術水平的教學實踐活動。

　　(三)樹立教學過程觀，確保教學有效性

　　現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，同時也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。在這個過程中，學生能夠充分展示自己的聰明才智、培養創新精神。而實踐證明學生學習過程的效果如何，在很大程度上取決于教師教的策略高低，這就要求教師要創新教學模式，向高效課堂邁進。

　　在備課過程中，要體現“教學目標-問題預設-知識鋪墊-教材解讀-鞏固練習-課后作業” 六個方面。在課堂教學過程中，遵照 “預習—合作探究—點撥釋疑—效果反饋”的教學模式。預習可以提高聽講水平。一般來說，預習可以了解新教材的基本內容，但難重點部分學生必然不會，盼著教師幫助解決。這樣，聽課的目的明了，態度積極，注意力也必然集中，聽講效果好是可以想象的。針對新課程，新教學理念，強調的是學生創新精神和實踐能力的培養，更注重對學生學習情感、態度、價值觀的關注，建構以“學生發展為本”的教學理念，要求教師在課堂教學上建立以學生為主體的有效教學過程 “合作探究”。在教學中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考，力求解決課堂教學的低效甚至無效問題。在上述學生自主學習的基礎上，教師必須做好有針對性的點撥釋疑，講的內容是本節教材的重點、難點，學生容易出錯及容易混淆的地方，同時還要對類似的內容進行對比。使學生能正確而深刻地掌握教材，鞏固所授的知識。在學生自主學習和教師點撥釋疑的基礎上進行必要的效果反饋，以強化練習。引導學生會用所學知識解決問題和處理問題。學生在解決問題過程中的經歷是一個人的學習、發展、創新所需要的，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求，它是一種不可量化的“長效”、一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價，這就是有效教學過程的真諦。

　　教學看似簡單，實則深奧。教完容易教好難，教對容易教妙難。只有不斷學習，不斷充實自己才能適應素質教育形勢下有效教學的要求。只有不斷總結，不斷反思，才能最終領略“一覽眾山小的高效課堂的魅力”。

音樂有效教學心得體會 篇6

　　如何正確理解有效教學的“三有（有效果、有效用、有效率）”？

　　什么是有效教學呢？我個人以為，有效教學是指師生在互動教學過程中，遵循一定教學活動規律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現了盡可能多的預期教學目標，從而促進教學主體的主動發展。它包含有三個含義：

　　有效果：是有效教學的直接體現，是教學活動結果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現。因而在課前，我們應當充分鉆研教材，對照課程標準，了解我們的學生，從而依標靠本，從學生的“最近發展區”入手，確定要教什么內容，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數，這樣，我們才能做到節節有所教，學生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學生學得苦，老師教得累。當然課堂中的生成性環節，也不能忽視，我們只要根據實際情況，進行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發出亮麗的光彩，會有意外的收獲。

　　有效用：是有效教學的終極目的�！皩W以致用”，但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以，更主要的是要引導他們會“舉一反三”，要引導學生保持對學習的興趣、熱情，激發他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情，引導自主學習，為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎，具有延續性。

　　有效率：是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內達到預期的最佳教學目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內學生對學習內容的掌握程度，學習狀態等的綜合衡量，它也是一種教學機智的體現。在教學中，如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了，我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內找到答案。

　　有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃，而是讓我們的學生能在自身現有的水平基礎上有所發展，發揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程感到興趣，激發他們的學習熱情，為他們今后的學習，乃致將來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上，我們如果也能經過反思，探索，提高我們自己的教育教學水平，真正做到教學相長，那么這種有效教學更具有意義。

　　如何根據不同學生的不同需求，設計教學目標和教學內容？

　　現代的教育教學思想是“教學要從學生的已知出發”“教學要從學生的需求出發”。這種思想的提出和改變，使教育教學從教師的權威說教向學生的主動能動性轉變，認同學生肯定有讓不同的學生得到不同的發展，我覺得可以采取以下的做法：

　　1、進行學習目的性教育，形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內部動因。它與學習效果有著密切的聯系。一般來說，學習動機正確、強烈，指向學習活動本身，則學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學生們明確學習數學目的意義，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義，增強學生的學習責任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學生，進行表揚；對發言較好的學生一個會心的微笑等等，都可能成為學生學習進步的動力。

　　2、設計新穎的教學內容、靈活的教法激發學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創設恰當的“情境”，激發豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學生學習的積極性。在教學過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，設置有梯度的學習目標，讓學生在由易到難的過關體驗中，獲得成功的喜悅，激發學生的學習興趣。

　　3、實施分層次教學，讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經出現參差不齊的情況下，仍然采用傳統的“大統一”要求的教學方法，會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此，要采用分層教學的方法，因材施教，要從學生的實際出發，根據學生的個性特點進行教育，充分發揮每個學生的才能和專長，促進學生個性的和諧發展。

音樂有效教學心得體會 篇7

　　教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。下面我談談對課堂有效教學的幾點感悟：

　　一、新課程大力倡導教學互動，師生對話，但“滿堂問”雖說是達到了教學的互動，對話狀態，但這種狀態并不是有效的還鄉團動，說到底，他沒有真正理解有效提問。

　　（一）有效提問應遵循的標準：

　　1、清晰（學生一聽就知道問的是什么）

　　2、問題的價值（提出的問題必須有思考的價值，引起學生對所學內容有更深層的思考和把握）

　　3、趣味性（引人入勝，深入淺出）

　　4、大眾性（引起大多數學生的思維共鳴）

　　5、廣度和開放性（好的提問能激發不同角度的思維，因而也有各不相同的回答）

　　6、教師反饋（對學生的回答哪怕是錯的也應該尊重鼓勵，維護學生的自尊心）

　　（二）有效提問的注意事項：

　　發問：準確把握提問時機，發問態度要自然，問題盡量只說一遍。

　　對象：向全體學生發問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學生回答問題的次數大

　　致相同。

　　等待：提問之后要停一會兒，讓學生有時間思考。

　　啟發：教師為不能回答問題或回答錯誤的學生提供線索，打開思路，啟發他們正確地回答

　　問題。

　　追問：當學生的回答正確卻不充分時，教師要給學生補充另外的信息，以便學生能得出更

　　完整的答案。或者回答正確后，引出一個更深層次的問題。

　�。ㄈ�）有效提問十戒：

　　一戒提問專問優等生，省時省力省心。

　　二戒提問專找差生，哪壺不開提哪壺。

　　三戒以問代罰，為難學生。

　　四戒不給時間，突然發問。

　　五戒模棱兩可，節外生枝。

　　六戒越俎代庖，自問自答。

　　七戒不置可否，不作評價。

　　八戒大而無當，無從作答。

　　九戒多而瑣碎，串講串問。

　　十戒問如林，答發流，面上開花。

　　二、動態的生成是課堂互動的核心與靈魂，是課堂充滿生命活力的體現，教學所面對的是一個個鮮活的生命個體，教師充分發揮教育智慧，通過真實的教學情景激發學生的學習需求和動態生成，在互動中，往往有許多不可預見的、不可控制的新的問題在課堂中出現，我必須依靠教師的積極引導，保護和引導學生對知識的興趣和欲望。

　　闡述一個觀點：動態生成是有效互動的出發點和歸宿

　　教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學的生命在于預設下的生成教學。教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學資源，轉化成教學的亮點。新的課堂是在有效互動中動態生成的，是開放的，互動的，真實的，多維的，是教師與學生，學生與學生，學生與文本的多元對話，是充滿生命活力，充滿智慧的課堂。

　　三、正確的評價是有效提問的重要組成部分，它起導向的作用。《新課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”。課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調整教學過程。

　　1、教師充分發揮肢體語言的作用。在課堂中，教師的每一個眼神、每一個動作，每一句話語都會給學生傳遞一定的信息，或是贊賞，或是批評，或是認可，或是否定。純粹憑借語言作為評價的一種方式肯定不符合新課程的理念，要能夠多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現學生的潛能；為學生提供展示自己的機會和平臺，使學生的個性得以充分的張揚。

　　2、關注結果更要關注過程。這也是新課程提出評價中很重要的一方面。我們不僅要關注問題的答案，還要關注在解決問題的過程中學生的思考過程，關注學生的參與度，關注學生的合作交流的意識與情感、態度的發展。

　　3、提倡自評和互評。通過自我評價，能夠提高學生參與的積極性和自信度，更重要的是能夠促進學生對學習進行自我反思，培養學生的自我發展、自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學習和交流的過程，學生能從中取其精華，去其糟粕，更好地提升自己。

　　4、激勵性評價要注意“度”。目前仍有一些教師喜歡在學生回答對問題后有規律地進行鼓掌，我個人認為鼓掌應該是發自內心，一味地追求激勵的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的價值和意義，削弱了激勵的作用，不利于學生的自我評價，長期下去學生也許會迷失了自我。

　　總之，在課堂教學中，教師要改變教學方法、更新教育觀念，充分發揮學生的主觀能動性。如何有效的提高語文課堂教學的質量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內容下需要教師智慧的、合理的采用相應的策略。因此，如何有效的提高語文課堂教學的質量需要我們不斷的探索，因人因時及時調整教學模式。

　　教學其實是一種很個性化的東西，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術。有效的教學策略難以固化，更不能單一；教學策略永遠沒有最好，只有更好。

音樂有效教學心得體會 篇8

　　近日，我們全校教師聽取了四川省特級教師肖成全教授關于《有效教學的實踐研究》專題報告。肖教授的“有效教學”報告分三部分：有效教學的研究定位，有效教學的內涵詮釋，有效教學的策略案例。其中對于有效教學的研究定位中，肖教授說：教學是做良心的事兒。是呀，我們天天在教書育人，要想做到對學生的一生負責，難！學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

　　我們皆知“有效教學”是我們每一位教師每一天，每一節課所追求的目標。然而當我每一次拿著課本走進教室時，便會想這堂課我要教什么？學生要學會什么？帶著這個不變的問題嘗試了一堂堂不同的教學。如今，聽了肖教授的報告后，這種想法愈加強烈了，我們一再強調課堂上必須落實“三要義”，如果我們的課堂要真正關注學生的發展，關注自身的發展，那么就必須實施有效教學。

　　從肖教授的報告中，我感悟到有效的課堂應該是培養靈性的課堂。有效的課堂重視過程的探索性，重視師生的交往與對話。記得有一次，我在課堂上處理一道練習題時，由于我在所教的兩個班級中實施了不同的課堂交流方式，因而導致了截然不同的兩種教學效果：第一次的教學產生了熱鬧的交流過程和出乎意料的教學效果；第二次的教學則是巧妙的引導交流和高質量的教學效果。學生有效的交流，大大提高了課堂教學效率，也給了我很多啟發。課堂上學生交流的目的是什么？僅僅是讓每個學生將自己的思維過程展示給老師聽嗎？僅僅是為了體現課改“轉變學生的學習方式”這一理念嗎？當然，有效的交流過程應該是學生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程，是學生思維成果共享的過程。

　　肖教授的報告指出，有效的備課是進行有效教學的重要前提，凡事預則立，不預則廢。精心的備課能夠提高教學效益，使“輔差”的工作量減少�，F在我們學校各個教研組采取的都是集體備課的方式，我們通過一年的嘗試，感覺到集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補各位教師備課中的不足，取長補短，資源共享，共同提高；集體備課還有助于我們更深刻的領會教材及新課標的基本要求，更準確地把握教學的重點難點，更科學地設計教學環節，更靈活地實施教學方法，更有效地解決教學中遇到的疑難問題。

　　肖教授的報告讓我懂得，作為一名青年教師，不僅要會教學，還要會反思，只有進行有效的反思，才能不斷改進自己的教學，本學期我會朝著這方面努力，力爭讓自己成為反思性的教師。

　　有效的課堂教學由許多微小的教學細節組成，在構筑理想課堂時，我們不妨從細節入手，逐步完善自己的課堂，涓涓細流匯集到一起便可成為湖泊，成為大海。就像肖教授說的用教育發現———點亮孩子的自信；用教育道德———震感孩子的心靈；用教育精神———影響孩子的生命；用教育技藝———改變孩子的命運。

音樂有效教學心得體會 篇9

　　最近，學校組織我們全體教師聆聽學習了：解讀課堂教學評價標準、提高小班化教育有效性的對策建議、提高課堂教學的有效性、怎樣做課題研究等內容，讓我學習之后受益匪淺。下面就王潔老師的《提高課堂教學的有效性》來談談自己的心得體會。

　　我自己從事語文學科教學已經十幾年了，我覺得要提高教學質量，主要問題就是如何提高課堂教學的有效性，課堂教學效率提高了，教學質量就能有很大的提高。通過學習，我覺得要想提高課堂教學的效率，必須做到以下幾點：

　　一、教學目標科學的定位。

　　在教學過程中，要根據課標、教材、和學生的實際情況，將教學目標定位。學生已經有了哪些知識與技能，學生學習的情感、態度、價值觀分別是什么，學生的認知規律又是什么；在課堂教學中要逐一落實，這樣才能有的放矢，各個擊破，提高課堂教學的實效性。

　　二、優化教學方法。

　　科學的教學方法有利于提高課堂教學效率，從而提高教學質量，對于我本身來說優化教學方法首先是認真學習他人成功的教法，然后博采眾長，找到最合適我和我的學生的教法，靈活運用到教學中去。潘主任介紹的洋思經驗、杜郎口經驗、梨園經驗等都值得我在實際教學中去應用和探索。

　　三、課堂教學時間和容量的合理安排。

　　一節課45分鐘，如果課堂結構松弛，進程緩慢，知識容量少，也談不上課堂教學的實效性，所以我在教學時做到把握知識的重難點，精講多練，老師如果高效率的教，學生也會高效率的學，提高教學力度，以達到最好效果。

　　四、合理地與生活實際情況和現代信息技術進行整合進行教學。

　　實踐證明，合理地應用一些現代信息技術手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發學生興趣，強化學生記憶，挖掘學生潛力，培養學生能力的作用，可以有效的改進傳統教學模式，優化教學結構，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。

　　五、提高課堂教學有效性要求引導學生主動參與學習。

　　新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續地發展，而終生學習的愿望是人不斷發展的前提和基礎。成功的教育，就應該是喚起學生學習的需求。只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發學生學習的動機。所以教師要放開手腳，以合作者的身份參與學生的學習活動：要善于創設各種機會，幫助學生去發現、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生天生我材必有用的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態去積極參與學習情景。使學生在數學活動的過程中自主學習、自主發展，讓數學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力、成功的體驗，這也是提高課堂教學有效性的支撐點。

　　教師的造就，是為學生創造條件，讓學生發展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學生托過橫桿。教師不應當放棄自己的責任，但教師的責任不是教師講，學生聽，這樣只是學生在教師那塊土地上采掘？ 把舞臺讓給學生，一個個學生的慷慨激昂，造成的是學生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責任，就是為學生創造條件，使教育的意義學生的發展得到實現。

音樂有效教學心得體會 篇10

　　表演體會情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色�！斑M入角色”即“假如我是課文中的”；扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。由于學生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學，這樣，學生對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗。

　　三年級的小同學愛唱、愛跳，喜歡表演，也喜歡看表演。在一堂音樂課上，我就利用孩子們的這一點愛好，開展了教學，讓孩子們通過表演體會情境。在欣賞《木偶的步態舞》時，我創設了這樣一個活動場面：讓學生根據自己了解的故事情節創編動作，同時配上音樂進行表演，讓學生在表演中感受音樂、理解音樂。在隨后的歌曲學習《一只短笛輕輕吹》時，我又讓同學們分別扮演小羊、牧童、小鳥，通過舞蹈的形式使學生在不知不覺中就學會了歌曲，并加深了對歌曲的印象。這樣，通過各種表演能使學生加深理解歌曲的內涵，培養了學生的表演能力和音樂表現力，使他們的個性得到了發展，同時也受到了深刻的思想教育。

　　我覺得在教學過程中，利用學生好奇、好動、好問的心理特征緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉快、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果

音樂有效教學心得體會 篇11

　　在學習了《有效教學研究》后，我獲得了一些教學上的新理念，并結合自己的教學案例進行了反思，首先是有效課堂應該為幼兒創設思考的空間和時間。老師要敢于改革，敢于創新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放幼兒，讓幼兒在課堂上自主、自發地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位(不是不重視教師的主導地位)，把更多的主導權給幼兒，把課堂交還給幼兒。我越來越覺得現在的幼兒要比以往更聰明，更有創造力和想象力，我們作為教師，更要以幼兒為本，為幼兒創設思考的空間和時間，充分發揮幼兒的主觀能動性，采取一切方法與手段，發展幼兒的思維，調控幼兒的情緒，讓幼兒的創新火花、靈光一現的思維碰撞都無比完美的表現出來。

　　就說說我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動，在歡快的小腳操律動中踏響了快樂的起點，看著孩子們興奮的表情，我也很快進入了狀態，接著是讓幼兒自主探索的"如何用小腳帶走報紙"的環節，我看幼兒一陣激烈的腳部運動后，就讓幼兒來介紹自己的"高招"，一幼兒用腳趾頭夾住了報紙，就單腳跳了起來，我看著著急，又心怕別的幼兒模仿，就急著上前關懷地幫助"糾正"了動作，并且在接下來的活動中也不乏出現此類"關懷"動作，于是乎，幼兒在我的一路關懷下，在我預設的"難關"突破下完成了這次旅行，其中也有一些我讓幼兒探索、討論的自主活動，看著孩子們滿臉歡喜的樣子，心里也不覺為自己的"周到"而沾沾自喜呢!但是在許老師的評課中，一句"讓我要在做好一個觀察者后要‘學會等待’"的精辟點評，突然間讓我進入了另一個反思的維度，那就是在幼兒活動過程中，我應做好一個"觀察者"的角色，對幼兒的每一個創意均應表現出傾聽、微笑和接納的態度。同時也應對幼兒的表現及時予以肯定，大膽放手、多多鼓勵。特別是當孩子遇到困難時，要學會延時幫助，并使之成為孩子發現創造的好機會。就如在上述"如何用小腳帶走報紙"的環節中，我對幼兒的表現就應該多一些等待，多一些指導性的語言鼓勵，讓幼兒來發現其中的問題，從而給幼兒時間去帶著存在的問題進行自我調整，這樣幼兒才能建立通過自己的實踐活動獲得的經驗，所以，當幼兒發出請求，我要首先去判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題。我會盡量先鼓勵幼兒"你再試試!你能夠做到的!"，以后的實踐表明：許多時候，通過我的鼓勵，幼兒只要再稍微努力一下，問題就能夠解決，幼兒的求助，更多的是需要教師的一句鼓勵的話語。當我觀察后發現，孩子確實是遇到了問題，也不必急著將結果告訴他，而應該指導他通過自己的雙手來獲得答案，語言的指導可以多一些，動手的機會還是應當留給幼兒。一要求就給予幫助，這樣的教師不能算是好的老師。

　　通過這次活動，讓我意識到了只有樹立"幼兒在前、教師在后"的正確觀念下，才能保護孩子對世界好奇探究的愿望，讓孩子的雙手真正動起來。那是因為孩子在動手中所獲得的遠比書本上獲得的要更重要、更可貴，也更為深刻。

　　有效課堂應該是自然的、生成的和常態下的課。這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐實、平實、真實的課。

音樂有效教學心得體會 篇12

　　這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

　　我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

　　1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸

　　2、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

　　3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

　　4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

　　具體還應從一下幾個方面開始抓：

　　1、不要傷害孩子的自尊心。

　　有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

　　2、對學生的期望值不要太高

　　有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

　　3、真正的走進學生的心靈世界

　　有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

　　4、教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

　　5、教師要講究對學生評價的方法

　　評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

　　6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者 學生是學習活動的主題

　　這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

　　我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

　　1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸

　　2、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

　　3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

　　4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

　　具體還應從一下幾個方面開始抓：

　　1、不要傷害孩子的自尊心。

　　有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

　　2、對學生的期望值不要太高

　　有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

　　3、真正的走進學生的心靈世界

　　有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

　　4、教師要幽默

　　有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

　　5、教師要講究對學生評價的方法

　　評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

　　6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者

　　學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

　　所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態;在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

　　我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

　　所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態;在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

　　我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

音樂有效教學心得體會 篇13

　　因為我覺得大部分關于教學的書籍，都是一些無關痛癢的理論性極強而可操作性并不大的空洞語言，因此帶著無所謂的態度，我閱讀了《有效教學難點突破與教學對策》。讀完這本書后才發現，在自己身上存在著太多不足。

　　在我的觀念里，有效教學就是高效的教學，高效體現在通過課堂教學活動，使學生在學業上有所收獲、提高和進步。而且從內心深處感覺，學習是一件快樂的事，能變被動為主動，但是究竟怎樣才能達到這樣的高效教學呢?

　　讀完這本書，我將作者的編寫順序調整了一下，編者說：動人心者，莫先乎情。認為教學激情能提高課堂的有效性。但是我認為，情，不僅僅要體現在課堂上，更要體現在課前，為上課準備的備課階段。在備課的過程中，我們要帶著對學生的愛惜之情，充分考慮到大多數學生的學情，有效的研讀教材，并開發新的課程資源，來提高學生的學習興趣。備好一堂課是上好一堂課的前提。如果老師連課前沒有備課的過程，直接走上講臺后，只是利用自己的經驗日復一日的重復那些知識點，師生雙方都會感覺，上課是一件枯燥的事。而我自己，恰恰在這一點上正在缺失。備課，也只是把知識點完整的寫在教案上，而缺乏對學生的思考。

　　備好課后，如何去實現高效教學?我們面對的學生，是一些基礎比較差的學生，有的學生即使基礎較好，但思想觀念有待轉變，認為讀書是為老師，為家長所讀的，因此從心里反感學習，而在課堂上，就絕不會融入到你的教學。因此，如何讓學生融入我的課堂，是實現有效教學必須要思考的問題。書中說，我們要先感動自己，再感動學生，要讓我們的教學富有激情，這一點是非常正確的。幽默風趣的語言，能令學生保持輕松活潑的心情，一直以來，我所提倡的就是給學生創造一個輕松愉快的學習環境，在課堂上分學習小組，讓他們自主學習，但是有時候卻發現，一旦氣氛活躍起來，學生的注意力就容易分散，更有少數同學把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律。也就是說，如何解決這個問題是自己今后努力的方向。

　　關于有效指導，在看這部分內容前，想當然認為這絕非難事，應該容易做到，每天晚自習，基本上我都會讓學生就白天的知識進行復習，對下一節課的內容進行預習，或者將做過的練習逐個詳細講解。晚自習的時間，我是比較辛苦的，但是收效甚微。因為我從沒有做到書中所說的相信學生、樹立以學生發展為本的思想，去培養學生的學習興趣。雖然我力爭做到讓學生在課堂上聽懂我講的問題，但正如書中所言，聽懂不代表學會，真正的學會，需要學生在課后的時候，充分發揮自己的主觀能動性，去思考問題，讓知識點形成體系。這一點，是我在平時的教學中所欠缺的。今后，我力爭放權，將更多的時間還給學生。

　　最后一點是有效練習�，F階段很多人說要給學生減負，不提倡題海戰術，但是，練習的重要性是任何其他環節不能替代的。所有理論性的東西，都要靠練習才能檢測出學生是否已經掌握。但是我們目前的練習雜亂無章，要么是作業的分層設計不夠好，導致很多學生有挫敗感，要么就是干脆只說不練，個把月才會做一次練習。要想真正體現練習的有效性，作為教師來講，必須要設計有意義的，高效的練習形式。

　　學無止境，對于一個老師而言，自己需要學習的東西真的還很多。但是無論怎樣，在教學中，適當的鼓勵學生，慷慨地激勵學生，使學生有自信，產生學習、生活動力，勇于克服困難，是教師進行有效教學的基礎。在教師的贊賞聲中學生感受到成功的喜悅，從而激發學習的興趣。這種氛圍中的教與學，自然是有效的。

　　總之在教學實踐中，教師只有努力探索閱讀指導的有效途徑，有意識地把閱讀指導和學習品質的培養作為重要的教學目標同時進行，才能培養學生獲取知識的本領，才能逐步達到用不著教的理想境界。

音樂有效教學心得體會 篇14

　　很榮幸學校安排了這次教學骨干教師的示范課，以往的科組聽課評課對象都是年輕教師。而這次能有機會聽林海老師的示范課，并參加課后全科組的評課活動，讓我受益匪淺。無論是林海老師的精彩教學設計和課堂控制能力，還是聶勇，王賓，李善劍，李星國等老師的犀利點評和探討都讓我收獲良多。及時總結和歸納收獲是我輩年輕教師成長路上很必要也和重要的工作，為此特撰本文作為記錄。

　　一， 先進的教育教學思想

　　觀念是改革的先導，不同的教育理念，會帶來不同的教學設計，取得不同的學習效果。教師的教育理念決定著教師的行為，教師教育理念的轉變是有效地進行課堂教學的關鍵。新課程理念下的知識觀：學生不僅要掌握陳述性知識，更要掌握陳序性知識和策略性知識。新課程理念下對學生的物理學習活動我們應該形成以下基本認識：

　　⒈每一個學生都可以學習物理。我們的教育應該是適合學生的教育，而不是選拔適合教育的學生。雖然學生的智力水平、生活背景和學習習慣等存在差異，但每一個智力正常的學生都有條件按照要求學好物理。布魯納有一句名言：任何一個知識點都能夠以一種合適的方式教給任何一個年齡的學生。

　　⒉不同的學生學習不同水平的物理。學生不是一張白紙，他們有著豐富的生活體驗和知識積累。由于不同的生活背景和家庭環境導致不同的學生有著不同的思維方式和解決問題的策略。學生之間的差異是客觀存在的，我們允許學生以不同的速度學習物理，也允許不同的學生所達到的物理水平有所差別。

　�、硨W生可以用自己的方法學習物理。教師可以引導學生用適當的方式理解物理問題，同時教師也要允許學生用自己的方法去理解、探索和解決問題。有的方法從教師的角度看是好的，而不同的學生可以有不同的理解和選擇。

　　⒋物理學習是一個主動建構的過程，不是一個被動吸取知識、反復練習、強化儲存的過程。一個有意義的學習過程是學生以一種積極的心態、調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題，同化新知識并構建他們自己的過程。

　　二， 充實教學內容

　�、焙侠淼卮_定教學內容的廣度和深度

　　教學內容的廣度，指知識的范圍或知識量。一節課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受，而一節課信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生的積極性。

　　⒉ 明確重點、難點和關鍵

　　當一節課的教學內容有幾個知識點時，就需要明確哪些是重點，哪些是難點，以免在教學時抓不住主要的內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，或面面俱到平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預定的教學效果。

　�、� 合理地安排教學順序

　　教學順序，一般教材中已經有所安排。但教材中設計的教學順序，是最基本的，不可能太細，教學中往往還需要根據教材的內在聯系和學生的具體情況做更細致的安排。有時一部分知識可能有不同的教學順序，這時教師就要考慮哪種順序更便于學生理解和掌握，哪種順序更可以節省教學時間，哪種教學順序教學效果更好。

　�、醋⒁饨虒W與生活的聯系

　　物理課程的基本理念之一是：從生活走向物理，從物理走向社會。這要求教師要有意識地把物理教學和生活實際聯系起來，講來源，講用處。讓學生感覺到生活中處處有物理，學起來有親切感、真實感，靠物理知識本身的力量來吸引學生。

　　⒌教學過程中注意三個“延伸”

　�、儆芍�識傳授向傳導方法“延伸”。 由知識傳受向傳導方法延伸，是教學過程中的第一個延伸，也是課堂教學中確立的第一個教育觀—學習觀。“延伸”是指在傳輸知識的過程中，重視對學習方法的指導，讓學生學會學習。它的實質在于變重教為重學，變獲得為獲取，便被動為主動。

　�、谟芍�識傳授向滲透情感“延伸”。 由知識傳受向滲透情感延伸，是教學過程中的第二個延伸，也是課堂教學中確立的第二個教育觀— 人文觀。實施素質教育，究其本質是對完整的、健全的人格的追求和培養，即強調教育的人文精神，突顯教育主體的人格特征。對學生的尊重和熱愛，是現代教育的第一原則，亦既第二延伸的內涵所在。

　�、塾芍�識傳授向發展智能“延伸”。 由知識傳受向發展智能延伸，是教學過程中的第三個延伸，也是課堂教學中確立的第三個教育觀— 發展觀�，F代教育論認為：課堂教學既包含著由教材的知識結構向學生的認知結構的轉變，同時也包含著學生的認知結構向能力結構的轉化。而且這種質的轉化需要在教師的積極指導與學生的主動作用的雙向活動中來完成。

　　三， 為學生創造和諧的學習環境

　　一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現自己的內心世界，才會勇于展現自我，個人的主觀能動性才能得到充分發揮。學生只有在民主、和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的思維狀態，才能敢想、敢說、敢于質疑問難。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。學生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，能夠最大限度地發揮學生的主題性。因此，課堂教學中應積極提倡六個“允許”：答錯了允許重答；答得不完整允許補充；不清楚的允許發問；不同意見的允許爭論；教師錯了允許補充。課堂教學中減少對學生自主學習時間的占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。教師要為學生創造個性化、人性化的學習氛圍和空間，使學生的個性特長和學習優勢得到充分發揮。

　　四，組織好有效的課堂練習

　　練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，是教學過程中一個至關重要的環節。學生每學習一種新知識，必須當堂進行鞏固。有效的課堂練習應具備以下幾點要求：

　�、倬毩暤膬热菀�有針對性、典型性；

　�、诰毩暤陌才乓�有坡度、有層次；

　�、劬毩暤男问揭�多樣化；

　　④練習的對象要面向全體、因材施教。

　　為了提高課堂教學的有效性，在進行課堂練習時，還應注意以下幾點策略的使用：

　　①作題不能只重視結果和結論，更要重視過程，要知來龍去脈，知其然還要知其所以然。學生不會做題，很多情況是對概念、規律的建立過程沒有實際的體驗。因此，教師的教學重點應放在如何通過實驗、課件、圖畫等多種手段幫助學生理解物理知識上；

　�、谝�求學生獨立思考，平時做練習應多進行自測、自評，把學習的主動權始終交給學生，通過學生自己的思考質疑，獨立地提出問題—分析問題—解決問題；

　　課堂教學不僅是學生學習知識的過程，而且是師生共同建構知識的過程；不止是對學生進行思維訓練的過程，而且是學生得到發展、形成健康人格的過程。因此，提高物理課堂教學的有效性，教師必須具備先進的教育理念，一切從學生的實際出發，順應學情、講究實效，正確處理好教、學、練的關系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教育方法，全面有效的提高課堂效率。

音樂有效教學心得體會 篇15

　　有位教育專家曾說過：“每個大腦發育的孩子都孕育著創造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發他們。”而如今，在一些英語課堂教學過程中普遍存在著學生規矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交流.如何優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人，使其獲得成功的機會，取得成功的喜悅,一直是我教學以來反思的問題。通過這次理論學習和培訓,使我對課堂有效教學有了更深刻的認知。

　　什么是有效教學?

　　它包括了有效果(effectiveness)和有效率(efficientness)兩個層面。“有效教學”是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓學生可持續發展的學習過程。它的最終衡量的標準就是學生的成長，學生活動的形式多樣、靈動，能讓學生充分的享受學習的過程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的高級合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任就是誘導學生自主合作探究學習，培養學生自主學習習慣，提高學生自主學習的能力,以下是本人對英語課堂有效教學的淺見。

　　一、有效的興趣培養

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是求知的起點，是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。興趣越濃，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。因此，要激發學生學習英語的興趣，增強學生變被動學習為主動學習的信心。只有激發興趣，才會集中學生的注意力，激發學生的主動參與意識，使學生產生一種內在學習動力。教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習英語的興趣，并使之能長久下去。首先，必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的語言情境，把英語知識融入生活實際中，使學生在情緒上引起共鳴，還要根據學生學習的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情。這就要求教師在課前要充分地準備，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。還有上課期間，教師應與每一位學生進行個人的、積極的交流，針對其作業內容、完成質量等說一些鼓勵話。布置練習后，教師應在教室內來回走動，察看學生的作業情況，一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的興趣。最后切記要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。教無趣、必不樂學。教師應把激發學生學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生變被動學習為主動學習，從而提高課堂效益，提高學生學習成績。

　　二、有效的課前準備

　　要想搞好教學，認真備好課是基礎和前提。目標明確、重點突出、脈絡清晰、方法靈活、學法指導切合學生實際的教學設計是課堂有效性的首要條件，還應了解學生的差異性、學習基礎。教師更要認真深入鉆研教材，或活用教材，了解學生對學習內容的興趣和已有知識經驗。確定“三維”教學目標，使之處于學生的最近發展區。要優化教學組織形式，精心設計課堂教學，有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強英語教學的針對性。教學有法，教無定法。恰當地選擇靈活多樣的教學方法是促進與提高教學質量的關鍵之一。教師要根據不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法，只有選擇好正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。教師還要創設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，要能發現、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要善于觀察教學手段與教學目標的關系來調節教學行為，增強教學目標的現實效果，才能取得良好的教學效果。

　　三、有效的課堂教學

　　這是有效教學的一個最重要的環節。課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素。例如，老師在上Unit

　　3，The international food festival第二課時warming up

　　階段首先通過口頭提問、回答問題來復習學生上一課時已學過的14頁課文要點，吸引學生的注意力，如：What are they going to

　　do?Why are they going to do it?Where are they going to do it?When are they

　　going to do it?How are they going to do it?Who is going to help them?

　　其次給出這些答案句子讓學生朗讀，旁邊標注相應的特殊疑問詞。最后讓學生根據給出的Poster用自己的語言描述出其中的內容，做什么?為什么?在哪里?什么時候?誰?老師有意識通過提問來喚起學生對已學知識的回憶。同時巧妙運用教材處理，讓學生盡可能多開口，在Poster旁邊打上特殊疑問詞。學生只要根據這些詞的提示，學生就會很容易的把上一課時所學課文的內容描述出來。在此基礎上導入新課文，因為有了知識背景的鋪墊也就順理成章了。

　　四、有效的課后反思

　　教學是一門藝術。在新的平臺上的課堂教學，教學任務的完成不在于教案是否講完，而在于學生是否學會了，會學了，喜歡學了。你定的知識目標學生學會了嗎?你定能力目標學生會學了嗎?你定的情感目標學生學得有情趣嗎?要是沒有完成相應的目標，那么我們在今后的教學中要怎樣去改進和提高呢?這些都值得我們去反思和總結!

音樂有效教學心得體會 篇16

　　有效，就是有效益，有效果�，F今社會，一切行業都得講求效益，效率。我們也同樣要求有效的課堂。那么，如何使得我們的課堂有效呢?我覺得應該從以下幾個方面入手：

　　一、 引人入勝的導入

　　在一堂課中導入這一階段往往是最重要的一部分，可以激發學生學習的欲望。“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。我們的情境創設應目的明確，情境內容應從學生的生活和現實背景中提出，教學情境應具有時代性、新穎性，情境的形式要有所變化。只有這樣，學生學習的積極性才能被充分的調動起來。二、 注重實踐

　　以往的課堂總是老師講，學生記。新課標要求我們注重學生的實際應用能力。所以我們的課堂應有所改觀，讓學生成為課堂的主體，

　　老師只是一個引導者，輔助人。

　　三、 有效的作業

　　課堂是教學的中心，但是作業也是必不可少的一個環節。有效的教學應該包括有效的作業。那么，什么樣的作業叫做有效的作業呢?

　　作為一線教師，我們深有體會，有時布置作業，只是為了布置而布置，并沒有明確的目的性，學生做了也沒有多大意思。這樣的作業就是無效的。我們要布置的作業不一定要多，但一定要精。要針對學生當天學習中的重難點，要讓學生一下明白自己的不足之處。有效的作業，要求目標明確，難易搭配。如果所有題目都很難，學生會有挫敗感，從而失去學習、挑戰的興趣。但是如果太簡單，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們在安排試題時可以由簡入難，由易入煩。甚至可以讓基礎較差的學生放棄一部分的難題，掌握基礎就可以了。 以上是我學習“有效課堂”的一些心得和體會。

　　教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考

　　慮。下面我談談對課堂有效教學的幾點感悟：

　　一、新課程大力倡導教學互動，師生對話，但“滿堂問”雖說是達到了教學的互動，對話狀態，但這種狀態并不是有效的還鄉團動，說到底，他沒有真正理解有效提問。

　　(一)有效提問應遵循的標準：

　　1、清晰(學生一聽就知道問的是什么)

　　2、問題的價值(提出的問題必須有思考的價值，引起學生對所學內容有更深層的思考和

　　把握)

　　3、趣味性(引人入勝，深入淺出)

　　4、大眾性(引起大多數學生的思維共鳴)

　　5、廣度和開放性(好的提問能激發不同角度的思維，因而也有各不相同的回答)

　　6、教師反饋(對學生的回答哪怕是錯的也應該尊重鼓勵，維護學生的自尊心)

　　(二)有效提問的注意事項：

　　發問：準確把握提問時機，發問態度要自然，問題盡量只說一遍。

　　對象：向全體學生發問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學生回答問題的次數大

　　致相同。

　　等待：提問之后要停一會兒，讓學生有時間思考。

　　啟發：教師為不能回答問題或回答錯誤的學生提供線索，打開思路，啟發他們正確地回答

　　問題。

　　追問：當學生的回答正確卻不充分時，教師要給學生補充另外的信息，以便學生能得出更

　　完整的答案�；蛘呋卮鹫�確后，引出一個更深層次的問題。

　　(三)有效提問十戒：

　　一戒提問專問優等生，省時省力省心。

　　二戒提問專找差生，哪壺不開提哪壺。

　　三戒以問代罰，為難學生。

　　四戒不給時間，突然發問。

　　五戒模棱兩可，節外生枝。

　　六戒越俎代庖，自問自答。

　　七戒不置可否，不作評價。

　　八戒大而無當，無從作答。

　　九戒多而瑣碎，串講串問。

　　十戒問如林，答發流，面上開花。

　　二、動態的生成是課堂互動的核心與靈魂，是課堂充滿生命活力的體現，教學所面對的是一個個鮮活的生命個體，教師充分發揮教育智慧，通過真實的教學情景激發學生的學習需求和動態生成，在互動中，往往有許多不可預見的、不可控制的新的問題在課堂中出現，我必須依靠教師的積極引導，保護和引導學生對知識的興趣和欲望。

　　闡述一個觀點：動態生成是有效互動的出發點和歸宿

　　教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學的生命在于預設下的生成教學。教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學資源，轉化成教學的亮點。新的課堂是在有效互動中動態生成的，是開放的，互動的，真實的，多維的，是教師與學生，學生與學生，學生與文本的多元對話，是充滿生命活力，充滿智慧的課堂。

　　三、正確的評價是有效提問的重要組成部分，它起導向的作用。《新課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”。課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調整教學過程。

　　1.教師充分發揮肢體語言的作用。在課堂中，教師的每一個眼神、每一個動作，每一句話語都會給學生傳遞一定的信息，或是贊賞，或是批評，或是認可，或是否定。純粹憑借語言作為評價的一種方式肯定不符合新課程的理念，要能夠多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現學生的潛能;為學生提供展示自己的機會和平臺，使學生的個性得以充分的張揚。

　　2.關注結果更要關注過程。這也是新課程提出評價中很重要的一方面。我們不僅要關注問題的答案，還要關注在解決問題的過程中學生的思考過程，關注學生的參與度，關注學生的合作交流的意識與情感、態度的發展。

　　3.提倡自評和互評。通過自我評價，能夠提高學生參與的積極性和自信度，更重要的是能夠促進學生對學習進行自我反思，培養學生的自我發展、自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學習和交流的過程，學生能從中取其精華，去其糟粕，更好地提升自己。

　　4.激勵性評價要注意“度”。目前仍有一些教師喜歡在學生回答對問題后有規律地進行鼓掌，我個人認為鼓掌應該是發自內心，一味地追求激勵的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的價值和意義，削弱了激勵的作用，不利于學生的自我評價，長期下去學生也許會迷失了自我。

　　總之，在課堂教學中，教師要改變教學方法、更新教育觀念，充分發揮學生的主觀能動性。如何有效的提高語文課堂教學的質量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內容下需要教師智慧的、合理的采用相應的策略。因此，如何有效的提高語文課堂教學的質量需要我們不斷的探索，因人因時及時調整教學模式。

　　教學其實是一種很個性化的東西，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術。有效的教學策略難以固化，更不能單一;教學策略永遠沒有最好，只有更好。

音樂有效教學心得體會 篇17

　　今天有幸聽了林老師的《云房子》第一課時的教學及冉老師的精彩評價，從中讓我深深感受到沒有第一課時的扎實，就難求第二課時的精彩。第一課時的任務是帶領學生掃清字詞這個攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡，為精讀文本打下基礎。為了更好地銜接第二課時的教學，在第一課時學完后，我們都會拋出一個與后面文章有關的中心問題，激發了學生課后預習，實實在在地為下一課時的教學做好鋪墊工作。

　　當前，小學語文課提倡低耗高效。這就需要我們在課堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時間，節約出時間帶領學生練習。即要求我們分配好時間，做到講練結合。第一課時，我們要考慮練習什么的問題，當然，這里的練習不能停留在訓練朗讀課文上，還可以安排練習寫字，練習仿寫精彩語段等。試想，我們每一節課里，都能進行扎實有效地動筆練習，何談學生寫不出工整美觀的字，寫不出文筆生動的習作來。很多教師錯誤地認為練習環節應該放在第二課時教學中，等學完課文再帶領學生練習。這與不少專家、名師倡導“讓學生在課堂上動動筆”的理念是不相符的。

　　這就要求我們虛心探討第一課時的教學問題，搞清楚第一課時教什么？怎么教？從而上出與第二課時同樣精彩紛呈的課來。

音樂有效教學心得體會 篇18

　　有效教學是一個不是問題的問題。說它不是問題，是因為教師的教學除了教給學生基本的知識，更重要的是培養學生形成科學的價值觀、人生觀、世界觀;培養他們學會學習、學會做人。一直以來，我們所重視的都是知識的教育，對知識的教育可以通過大大小小的考試體現出來，好的成績是衡量教師教學有效性的指標，更是衡量學生優差的標準。所以就知識教學來說我們都教學是有效的，但這個有效時狹義的甚至是片面的有效。因為我們忽視對學生做事做人的教育，這才是真正的有效無效的標準，所以說有效教學又是一個迫切需要解決的問題。從中央到地方都注意到了這一問題，我們鹽城更是把今年作為有效教學年來抓，結合省廳“五嚴”的背景，解決有效教學的問題被大家提上了日程，各個學校、教師也逐漸形成了有效教學的理念。

　　我們學校更是抓住有效教學年的機遇，結合自身實際，以導學案為抓手來促進有效教學。我們每一位教師更是悉心研究，大膽實踐。我本人也閱讀了一些相關的理論，并結和自己的實際和學生情況進行試驗，在試驗中遇到了些新情況，靠自己的學習暫時無法解決，剛好，市教科院顧院長來我校作了一次關于《準確把握有效教學的基本要求》的講座，讓我如沐春風，真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問題。顧院長的講座拋開了一些空而大的理論，是從一線教學的角度來談有效教學問題的，這很接近我們教學的實際，有很強的借鑒意義，可操作性也很強。

　　一、對顧院長所說的要把簡單的知識教的有厚度，我有不同的看法，因為這往往使人誤以為是故弄玄虛，而等同于把簡單的問題復雜化。實際上有效教學就是以學生是否接受、是積極主動的樂于接受還是被動的死記硬背。顯然前者是有效的，如果一定非把簡單的問題講的有厚度，我想可能會增加學生額外的負擔。當然后來顧院長講教學要深入淺出、注重知識間的異同、加強學法的指導、放時間給學生獨立探究、體驗交流反思、構建的觀點我是深表贊同的，而且我覺得要做到這幾點教師必須練好基本功，熟知教材、新課程標準和考試說明。根據實際認真編寫導學案，并做好一次備課、再備課和課后反思。平時多閱讀專業書籍和最新最實用的教育理念，逐漸形成自己的特色，做一位有思想的教師。

　　二、把握好課堂是有效教學的關鍵。顧院長認為教師在課堂上要把復雜的內容教的通俗化，對此我深表贊同，其實這也是我們新課程改革教學生活化的要求。要把我好課堂教學除了顧院長講的要做到 把知識生活化;講課要精要、精當、精彩、貼近學生實際;科學借助現代媒體外，我覺得更應該做的是讓學生自己根據生活實際結合教學要求來設計情境，讓學生親自去體驗、感悟，讓學生自己去參與、探究，教師做好引導 ，適時點撥，這才是最有效的。正如顧院長引用的教育界的一句名言所說“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與我就會真正理解。”

　　三、學生會學習是有效教學的保障。 顧院長認為把激發學生思考成為習慣，實際上就是培養學生會學習，教學生養成好的適合他自己的學習方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學習方法，就會激起學生更大的學習樂趣，學生的學習就會由“要我學”變成“我要學”主動地學習肯定是有效的學習。當然，學習方法是因人而已的，不能籠統的將什么、什么方法，關鍵是培養學生在學習中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導，正如顧院長所講，教師在培養學生學習方法時要注意技巧，讓學生從提問開始，會問問題的學生必定是有思想的學生，有思想的是學生必然有自己的學習方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學習方法變成一種習慣。這才是確保有效學習的長效機制。

　　四、做人的態度是有效教學的動力。顧院長認為把學生的精神愉悅當成自己的追求，我深以為然，古語有云：親其師、信其道。學生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的。其實這也是培養學生做一個什么樣的人的問題。教學要有效，做人是根本，這里所說的做人就是為人處事的態度，做事的能力，不僅是指學生，更是指教師，所謂教學相長，用心去關注學生，培養學生樂觀豁達的人生態度，我們的教學就會更加有效。

音樂有效教學心得體會 篇19

　　x年5月31日，縣組織我們全體小學英語教師進行了為期一天的培訓，培訓中我們聽取了xx省中小學英語學科教研員吳曉老師的報告：《關于小學英語教學有效的思考》，受益匪淺。下面，談談我個人的一些體會：

　　一、小學英語教學應遵循的原則。

　　1、在教學總體目標上要重興趣、重成就感、重自信心。

　　2、在課堂實施上要重語言環境、重頻率、重效率。

　　3、在教學模式與方法上要重體驗、重實踐、重參與、重創造。

　　4、在語言教學目標上要重語感、重語音語調基礎、重交流能力。

　　5、在教學評價上要重態度、重參與、重努力程度、重交流能力。

　　6、在課堂教學上重教師角色的轉變，重學生主體地位。

　　二、加強小學英語教學方案設計的探索研究。

　　小學英語教學方案設計應遵循以學生為主體的原則，還要體現學生學習過程的原則。

　　三、實施任務型教學，構建“啟智高效、交際運用”的課堂教學模式。

　　任務型活動應遵循目的性、趣味性、靈活性、參與性、層次性、激勵性、可操作性的原則。

　　四、樹立并實踐有效教學理念，全面提高課堂教學效益。

　　我們應該關注學生，做到全人教育，也應關注學生的學習過程。

　　基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。所以，我們應該從各個方面、各個層次努力去發展學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識。

音樂有效教學心得體會 篇20

　　我認真聽了滄州師范學院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學》課。它不像以前的理論那樣去強調教學的藝術性，高談闊論一些在實際教學中很難實現的東西，而是從我們的實際教學生活出發，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學首先體現在有效備課上，課前的充分準備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實地教，巧妙地學，高效地完成教學任務。有利于教師的專業成長，使教師水平迅速提高。第三。有利于學。讓學生學得快，學得扎實，所有的知識過手，培養能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。

　　曾經有老師認為，現代課堂強調師生互動和動態生成，而且在課堂教學中尚有許許多多的不可預見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學的促進者，引導者，怎樣促進，怎樣引導，是不可能在教學活動中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導，學生學習欲望和動機需要教師去激發。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實現課堂教學的和諧互動，課前師生的充分準備是前提。

　　在傳統的教學活動中，教師的角色是傳道，授業，解惑，新課程下的教師角色是學生學習的組織者，引導者，合作者。因此必須改變傳統課堂中教師單向灌輸知識學生被動接受知識的教學方式，取而代之的是學生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰。面對新課程，教師只有轉變角色，明確自身在課堂教學中的真正身份，充分重視和諧互動對學生學習的重大意義，才能處理好教學活動中的各種關系。教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧，健康發展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯，最直接，最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者，輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生"學"上，從而真正實現教是為了不教。

　　教師應成為學生個性張揚的促進者。新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調整，改變教學行為和策略，轉變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應成為學生學習的促進者。創設豐富的教學情境，激發學生學習動機，培養學生的學習興趣，教師在課堂中給學生自由發言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應該是課程的建設者和開發者，在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務只是教學，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。教師更應成為課程的建設者和開發者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識。

　　成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨尊的行為。而是一種體現教師與學生之間，學生與學生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實的互動，這種交流和對話必須建立在民主，平等的師生關系的基礎上，只有在師生和諧互動中才能形成學生的體驗與收獲。教師要尊重學生的差異，教師要及時反饋與鼓勵。學生受到激勵，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態，才能產生充滿活力，充滿創造的體驗，也才能在對話的過程中生成新的認識。如果教師上課還是"一言堂"，學生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實現平等，民主的對話。課堂教學就是在這樣的情境中進行的"對話"，教師和學生不僅僅通過語言進行討論或交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中，教師憑借豐富專業知識和社會閱歷感染和影響著學生，同時，學生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態下的課堂教學過程，對師生雙方來說，都是一種"共享"。教師是學生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。在課堂教學中應善于營造一種生動，平等，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角，學生當配角，部分學生唱戲，多數同學當聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學生，感染著學生，引導著學生。在多元的互動中，學生的見解，教師的知識閱歷，學生的生活經驗，個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學目標，這種狀態下的課堂教學過程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。

音樂有效教學心得體會 篇21

　　為不斷深化新課程改革，實施素質教育，全面提高教育教學質量與效益，全面貫徹落實教育局《云南省現代教育示范學校方案》，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀等方面全面和諧發展，落實有效教學的基本要求，實現“有效教學、高效課堂、高效教研活動”的總目標，我校于20xx年9月15日正式啟動“有效教學”模式培訓,對上海一師附小、深圳南山實驗學校、武漢常青實驗小學、南京行知實驗小學的四種現代教學模式進行了學習。經過這幾周的學習，我的心靈受到極度的震撼。下面談談本人粗淺的體會：

　　一、教改不僅是教師對學生教育教學的改革，更是學校對課程的革新

　　課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認識，離不開對課程的改革。

　　一、改革教法

　　首先，從“教教材”到“用教材”的轉變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教，而是學生需要什么就教什么，不是根據教材的結構來選擇教學的結構，而是根據學生的學習心理結構來選擇教學內容。

　　其次，從“以教定學”轉變為“以學定教”。把課堂的主體還給學生，當學生發生學習需求時，教師是引路者;當學生在學習過程中時，教師是服務者;當學生取得進步時，教師是欣賞者。

　　二、改革教材

　　成功的校園生活是發現人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學生都能得到發展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。

　　三、改革教師

　　除了自身的提高，教師更重要的是要有一個愛心，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞，修煉出一個花苞心態。抱怨會導致失敗，賞識能導致成功。

　　通過學習比較我發現，我們平常的教學工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學生，雖然在教學過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學方法明顯太傳統和死板，嚴重影響了教學的效果。

　　二、南京行知小學的“賞識教育”教學模式值得借鑒

　　南京行知小學的教育理念是：學會賞識、走近生命;發現潛能，喚起自信;善待差異，引導自選。

　　(一)優點分享，讓每個學生成為心靈的主人

　　讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的訣竅在于：你要想把孩子培養成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子。他們學校有一個做法：給學生寫“優點卡”。他們設計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學生的優點，然后頒發給學生。寫優點卡要抓住幾個要素：有時間、有地點、有人物、有細節、有老師評點。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達進去，這樣優點卡才算合格。

　　南京行知小學所推行的優點卡，重點的不在于優點，而在于“優點分享”。他們會在學校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發優點卡儀式，獲得優點卡的學生名單會在廣播里反復出現，會在學校黑板報上面表彰出來，優點卡會貼在班級的黑板報欄上，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優點通過宣傳成為全校孩子的優點，成為引領全校孩子前進的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍，形成了一個健康的輿論導向，此時的力量就大了。

　　(二)全員管理，讓每個學生成為集體的主人

　　班級全員管理，他們的做法是，讓學生“人人當組長、輪流做班委”。

　　每個組的同學有語文組長、數學組長、音樂組長、美術組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業的組長，有登記優點卡的組長等等。組長的確定會考慮到學生的長處、愛好。

　　班長、學習委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個人自由組合，當一周班委，班長、學習委員、勞動委員、體育委員、文藝委員這5個職位，大家輪流當。一般每學期，每個孩子可以當兩周班委，當兩天班長。

　　(三)自主選擇，讓每個學生成為學習的主人

　　要讓孩子真正成為學習的主人，就必須要讓他在學什么、怎么學上有自主選擇的權力。

　　自主選擇可以在課內進行，也可以在課外體現。特別在課外，應當讓學生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業，取而代之的是“自主選擇12多”：

　　好身體多練，好家務多干;

　　好書報多讀，好電視多看;

　　好文章多寫，好消息多傳;

　　好節目多演，好作品多玩;

　　好朋友多交，好事情多辦;

　　大社會多訪，大自然多探。

　　他們認為小學教育里面很多東西對錯不重要，好壞不重要，興趣最重要，快樂最重要。你越這樣做，小孩子越放松越舒展，水平就越高。

　　通過對南京行知小學賞識教育的了解，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性。雖然我們一直都在教學的方面運用了賞識方法，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據班上的實際情況，通過優點分享的方法來激勵更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試。我相信班級管理的工作做好了，當同學們習慣成自然的去參與管理，老師也會輕松很多，孩子在日常行為規范和學習方面，應該都會有一個嶄新的變化的。

　　三、杜郎口教改關注“問題”學生，有效的促進教學成果值得我們學習

　　杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關注和幫扶，他們以人為本，關注生命為辦學理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強兵”等幫扶形式，以學生為主體，關注全體學生尤其是弱勢群體學生的健康發展，從而達到整體提高的效果。

　　如何有效的實施幫扶計劃呢?具體措施是對每個班級的管理都體現出對差生的關注如：1、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結對子名單2、對優等生的成績的考核是通過和結對子學生成績的平均分來衡量的，并且進步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。3、定期的評選幫扶能手4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監測不達標的學生均有相應的提升措施。5、班級完善的管理制度和評分細則，有完善的學生管理檔案，有對問題學生違紀的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現好的進行表彰獎勵，對有進步的差生進行肯定。學生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進步。

　　我打算學習杜郎口教改對差生的幫扶方法，細化“一對一”的幫扶計劃并付諸實踐，在充分激發孩子的積極性的同時，幫助差生走出困境，整體提高全班各方面的能力和素質。

　　綜合四種現代教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創新的，學生的學習是愉快的。作為一名教育者，當我們面對教育中出現的問題時，我們真的應該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個學校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。

音樂有效教學心得體會 篇22

　　優秀的音樂教師要敢于創新，通過對音樂的感悟及教學經驗的積累，培養即興教學的能力。同時，結合自己的專長，通過各種媒體傳播，發揮各種才能，激發學生的學習興趣。做一個優秀的音樂教師。

　　第一、熱愛自己的專業。

　　毫無疑問，我們自己的專業就是“音樂”和“教育”兩個方面合在一起的專業。自己愛音樂，用心感悟音樂，才能潛移默化的感染學生也熱愛音樂，樂于領悟音樂。同時，最能代表你水平的專長你千萬不要放棄，學生對你一輩子的`尊重或者將來具備某種音樂特長，也許恰恰是因為看過了你哪一次的演奏或演唱。對于教學方法的領悟以及教育經驗的積累，會使你逐步教好你的學生。如果你自己都不喜歡音樂和討厭你自己的專業，那么及早改行就是最佳的選擇，免得苦了自己又耽誤了學生。

　　第二、敢于創新，靈活教學。

　　課堂教學是我們音樂教育工作的核心，也是我們工作的重點。

　　1、要作教育的抉擇者！

　　這是當今最新的教育理念，適用于各個學科。具體到音樂教學領域，在浩瀚的音樂文化海洋中，我們音樂教師有根據課標所規定的教學目標要求自由選擇音樂教學素材和教學方式的權利，如果你和你的學生一樣不喜歡你手中的音樂教材，我覺得你就應該考慮如何重新組織教學內容。

　　2、做研究型教師。

　　如果你真正成為了你所任教的班級的音樂教育的抉擇者，那么面對你重新組合的教學內容，新的問題和收獲肯定源源不斷的出現，你如果抓住里面的閃光點和突發的感覺，深入實踐、探討、研究下去，就可以出成果，以你自己的教學實踐作出你的理論性__，也就是所謂的課題研究。如果你按部就班地按照老一套思路苦學苦教苦備課，那只能永遠“吃別人嚼過的饃”，失去的將是自我和創新的靈感。

　　3、活用教學法，培養即興教學能力。

　　在教學中僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達伊”“啟發式”“示范法”什么什么的，只會把自己的思路束縛在某個范圍，這反而被動。怎樣為好呢？一句話，“無招勝有招！”即學他人之長，補己之短;揚己之長，敢創新招。你解決問題的最佳辦法就是隨機應變，滿腹的經綸敵不過你在教學實踐中一個奇妙的點子。

　　第三、認真學習科學教育觀念，樹立終身學習的教育理念。

　　“不是我不明白，是這世界變化快！”許多人這么驚呼。面對飛速發展的社會，各行各業都在發生深刻的變化，都在提倡終身學習的理念。我們音樂教師對于最新音樂的動態、最新媒體設備的使用、對學生喜歡什么都應該隨時關注，關注的過程就是我們學習的過程，有許多方面的東西我們甚至要和學生共同學習，共同探討。所以，我們不能放松自己各方面的學習。只有這樣，才能成為一名優秀的音樂教師。

音樂有效教學心得體會 篇23

　　在此次的繼續教育學習中，我收獲頗深。這本書理論與實踐相結合，從學生的眼光、學生的發展需求來看待和剖析識字寫字教學、閱讀教學、作文教學、口語交際教學四個方面存在的問題，并提供教師解決問題的策略。

　　教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。那么，教師教學行為的有效性即是有效教學得以實現的關鍵因素之一。

　　一、制定教學目標的有效性

　　教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用，對保證課堂教學有效開展至關重要。有效的教學目標的設計首先要求準確和明確。教學目標的準確應定位于學生素質的全面發展，即不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力；不僅重視發展學生的智力因素，而且注重發展學生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時時處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節課，可以適當增刪，有所側重。

　　二、激發學習興趣的有效性

　　“興趣是的老師”。傳統的學習方式過分強調接受和掌握，從而使學習成了純粹被動地接受記憶的過程，學生體驗不到學習的樂趣，所以，在教學的過程中首先注重學生的情感體驗，注重激發與培養學生語文學習的興趣，引起師生情感的共鳴。

　　三、注重學習講授的有效性

　　講授是課堂中最直接體現教師素養和功底的一種教學方法，始終是課堂教學活動中不可缺少的一部分。有效講授要注意少而精，唯其少，才重點突出，引發聽者的重視；唯其精，才可能在師生互動中起到強化、畫龍點睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維則會處于“休眠”狀態。此外，有效講授還應遵循可接受性原則，若講的太深奧，學生聽課時的思維則會處于“茫然”狀態。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發揮學生的潛能，進而在教師的引導下，學生才能漸入課文的佳境，漸入學習的佳境。

　　四、注重學習指導的有效性

　　當學生的話題方向偏離課堂主題時，教師的課堂指導應體現出適時合理的引導性，將學生的思維引回到課堂主線上來；當學生的思路阻塞，處于瓶頸狀態時，教師應本著“不憤不啟、不悱不發”的原則，體現指導的啟發性，推動學生思維向前行進；當學生的理解出現不足或錯誤時，教師的指導應注意體現激勵性，積極努力地發現學生的可取處、閃光點，即時反饋，程度地保護學生參與課堂的熱情，努力讓學生看到自己的成功處和改進、發展的途徑和方向。

　　五、實現學習評價的有效性

　　現代心理學研究證明：內部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關鍵在于自我心智的發展。因此，在語文課堂教學中，應發揮激勵性評價的真正作用，實現多元激勵性評價，以促進學生自主發展，提高課堂教學效率。如在作文教學中，可進行習作互評、互改、組內評議、集體點評等活動，以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發學習的積極性和提高學生自信心的作用。

　　實施有效教學，要求教師更多地關注學生的進步和發展，關注單位時間內學生的學習結果與學習過程，關注教學反思，不斷地改變和調整自己的教學策略——單調的、缺乏情趣的教學要剔除；灌輸式的、不能體現學生主體地位的教學要剔除；同樣的做秀式的、華而不實的教法也必須剔除。

　　有效的教學要求教師能有效地講授、有效地提問、有效地激勵，自己“教”得不苦，學生“學”得不累，卻能得到真實的進步和成長。這實乃是教師教學藝術的體現，是我們一線教師孜孜以求的教學之崇高境界。

音樂有效教學心得體會 篇24

　　“有效教學”是課程改革深入推進過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。空閑時間我認真學習了余文森教授的《有效教學十講》。書中關于課堂有效教學，余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導，感受頗多。可以說，當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求。如何構建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應該關注什么？下面就談談我的一點感悟：

　　一、要認真備課，精心設計課堂教學。

　　每一堂教學效果良好的課都來緣教師的認真備課。在實施新課程的實踐中，我們較多的關注了教學方式方法等課堂形式上的改進，而相應的忽視了對教材和學生的研究。從《有效教學十講》中我明白了學生獲得知識，主要在課堂教學，而課堂教學質量的高低，關鍵在于備課。要提高小學語文的課堂教學質量，必須改進現行備課形式，著力提高備課的實效性。

　　首先是緊抓落實課前預習。我在學生預習的時候，有嚴格的規定，設計了預習卡，包括以下幾個方面的內容：①字（包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等），②詞語(抄寫，理解，成語的收集等)，③自己感悟最深的重點句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫等），④初讀感悟，⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個問題）。這些內容看似繁雜，可是，它可以迫使學生去靜心讀書，達到真正意義上的預習。這些就是我每天晚上的家庭作業，每天一課。這樣學生學校的效率就提高了。

　　制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次�？梢愿鶕�學生認知結構、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。要想使課堂真正有效，設計精益求精的課堂練習是教師課前必備的環節。因此，對于教師來說，就必須要精心設計預習作業，而且要緊緊圍繞課堂教學目標來設計。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預習情況，然后再進行整體感知。那么，我們在布置預習作業的時候就可以將以上兩項內容布置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進行獨立作業。以這樣的方式來落實生字詞，不僅節省時間，而且效率很高。另外，由于我們已經將課堂上要講的內容作為預習作業布置下去了，那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就課堂上的重點和難點，我們還可以把它們設計成課堂練習，讓學生在課上進行有針對性的復習和鞏固。對此，我覺得在第二課時前，還是要采取獨立作業的方式去進行必要的檢查。這樣，我們可以讓學生預習有目標，復習有目標。而不至于讓作業僅僅成為一種習慣，流于形式。這樣，我們課堂教學的目標明確，學生的課后學習有目標，檢查又環環相扣，教學的效率自然就得到提高了。

　　二、要以學生為本，用真愛構筑課堂

　　新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學應該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望�！闭n堂中教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。從《有效教學十講》中明白了我今后更要努力實現課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態度、價值觀給予更大的關注，創造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。

　　三、課堂有效教學應深入優化教學環節，加強有序課堂的有效教學管理。

　　在有限的40分鐘內采用有效的教學策略把教學設計付諸實施，從而獲得的教學成效。有的教師對一堂課的環節安排缺乏缺乏合理的安排，有的課堂環節的密度過大，有的前松后緊，沒有較好地把握學生注意力、接受度，使課堂教學效率下降。因此在時間管理上，我們應堅持時間效益觀，限度地減少時間的損耗。優化教學過程，保持適度信息，講在該講時，放在該放時，綜合考慮提高教學有效性的各種因素，尤其是提高學生的專注率。

　　優化教學情境，激發興趣是實施課堂教學有效性的先鋒。興趣是的老師，要想激發學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發展狀態”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學中我千方百計地調動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，可根據教材內容選擇性地組織一些活動來調動學生的學習興趣。

　　關注課堂生成，及時調整預設。

　�。�1）將教學內容進行適當的刪減，增加，改換。即根據學生實際對教材內容進行適當的處理。

　�。�2）將教學環節提前或者移后。

　�。�3）給學生搭橋引路，讓學生順利的說下去。在學生發言遇到困難時，教師要想辦法給予幫助，引導，讓其順利的達成目標，生成精彩。另外，對學生的課堂評價要有針對性，講求實效。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，及時調整了預設，學生的學習情況就協調了，就促進學生的學習進程，這樣學生的主動參與性明顯，課堂教學就變得有效。

　　四、課堂有效教學需要反思和探究。

　　有效課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結合。課堂教學是一門缺憾的藝術，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發現不足，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識。看完《有效教學十講》后我明白了應該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現課堂教學的情景，及時捕捉問題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學？如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。我認為我們要像不斷地提高自己的專業知識素養一樣不斷地提高我們的職業道德和社會責任感。我國傳統文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業和信仰，一日三省其身。

　　教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。在教學的過程，我一定要好好總結自己的教學方式、方法，用更好的教學方式、方法來完善自己的不足，同時我還要加強教育教學理論的系統學習，把我們的教學過程用科學的理論作為指導。要不斷加強學習，特別教育教學理論上的學習，爭取在學科教研方面有所發展，在備課、上課、作業等各個環節上下功夫，在專業發展上下功夫，真正提高教育的教學水平和專業素質。

音樂有效教學心得體會 篇25

　　有效教學是一個不是問題的問題。說它不是問題，是因為教師的教學除了教給學生基本的知識，更重要的是培養學生形成科學的價值觀、人生觀、世界觀;培養他們學會學習、學會做人。一直以來，我們所重視的都是知識的教育，對知識的教育可以通過大大小小的考試體現出來，好的成績是衡量教師教學有效性的指標，更是衡量學生優差的標準。所以就知識教學來說我們都教學是有效的，但這個有效時狹義的甚至是片面的有效。因為我們忽視對學生做事做人的教育，這才是真正的有效無效的標準，所以說有效教學又是一個迫切需要解決的問題。從中央到地方都注意到了這一問題，我們鹽城更是把今年作為有效教學年來抓，結合省廳“五嚴”的背景，解決有效教學的問題被大家提上了日程，各個學校、教師也逐漸形成了有效教學的理念。

　　我們學校更是抓住有效教學年的機遇，結合自身實際，以導學案為抓手來促進有效教學。我們每一位教師更是悉心研究，大膽實踐。我本人也閱讀了一些相關的理論，并結和自己的實際和學生情況進行試驗，在試驗中遇到了些新情況，靠自己的學習暫時無法解決，剛好，市教科院顧院長來我校作了一次關于《準確把握有效教學的基本要求》的講座，讓我如沐春風，真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問題。顧院長的講座拋開了一些空而大的理論，是從一線教學的角度來談有效教學問題的，這很接近我們教學的實際，有很強的借鑒意義，可操作性也很強。

　　一、教師的水平是有效教學的前提。對顧院長所說的要把簡單的知識教的有厚度，我有不同的看法，因為這往往使人誤以為是故弄玄虛，而等同于把簡單的問題復雜化。實際上有效教學就是以學生是否接受、是積極主動的樂于接受還是被動的死記硬背。顯然前者是有效的，如果一定非把簡單的問題講的有厚度，我想可能會增加學生額外的負擔。當然后來顧院長講教學要深入淺出、注重知識間的異同、加強學法的指導、放時間給學生獨立探究、體驗交流反思、構建的觀點我是深表贊同的，而且我覺得要做到這幾點教師必須練好基本功，熟知教材、新課程標準和考試說明。根據實際認真編寫導學案，并做好一次備課、再備課和課后反思。平時多閱讀專業書籍和最新最實用的教育理念，逐漸形成自己的特色，做一位有思想的教師。

　　二、把握好課堂是有效教學的關鍵。顧院長認為教師在課堂上要把復雜的內容教的通俗化，對此我深表贊同，其實這也是我們新課程改革教學生活化的要求。要把我好課堂教學除了顧院長講的要做到 把知識生活化;講課要精要、精當、精彩、貼近學生實際;科學借助現代媒體外，我覺得更應該做的是讓學生自己根據生活實際結合教學要求來設計情境，讓學生親自去體驗、感悟，讓學生自己去參與、探究，教師做好引導 ，適時點撥，這才是最有效的。正如顧院長引用的教育界的一句名言所說“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與我就會真正理解。”

　　三、學生會學習是有效教學的保障。 顧院長認為把激發學生思考成為習慣，實際上就是培養學生會學習，教學生養成好的適合他自己的學習方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學習方法，就會激起學生更大的學習樂趣，學生的學習就會由“要我學”變成“我要學”主動地學習肯定是有效的學習。當然，學習方法是因人而已的，不能籠統的將什么、什么方法，關鍵是培養學生在學習中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導，正如顧院長所講，教師在培養學生學習方法時要注意技巧，讓學生從提問開始，會問問題的學生必定是有思想的學生，有思想的是學生必然有自己的學習方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學習方法變成一種習慣。這才是確保有效學習的長效機制。

　　四、做人的態度是有效教學的動力。顧院長認為把學生的精神愉悅當成自己的追求，我深以為然，古語有云：親其師、信其道。學生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的。其實這也是培養學生做一個什么樣的人的問題。教學要有效，做人是根本，這里所說的做人就是為人處事的態度，做事的能力，不僅是指學生，更是指教師，所謂教學相長，用心去關注學生，培養學生樂觀豁達的人生態度，我們的教學就會更加有效。

　　以上幾點淺見，請大家批評指正!

音樂有效教學心得體會 篇26

　　學習了劉永勝的有效教學講座，感受頗深。

　　一、作為一位一線教師，應該積極積累，沉淀自己的專業知識，為有效備課作充分的準備。

　　二、正確理解有效二字。學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學。

　　三、一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要鉆研高效課堂理論及高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑒經驗，互相學習，加強交流，充分實現自己課堂上所有時間的有效性。

　　四、善于發現研究并解決教學中存在的實際教學問題

　　我們應當圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。師生應善于分別學會選擇最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應當加強集體教研，實現教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。

　　五、及時多總結

　　一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外，還要善于結合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗交流，經常反思自己課堂的優勢和問題的存在，不斷改進，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，就能達到事半功倍的教育教學效果。實現高效的最終目標。

音樂有效教學心得體會 篇27

　　初中物理自從教材用蘇教版新課程以來，本人在教學中收獲和感受很多，蘇教版初中物理充分體現了新課程的學習理念。科學探究過程貫穿著初中物理課程的始終，物理學家進行科學探究的一段步驟，發現并提出問題，做出猜想和假設，制定計劃與設計實驗，通過觀察、實驗等途徑來收集證據，評價證據是否支持猜想和假設，得出結論或提出的問題，交流與合作。這些步驟對于我們學習物理、學好物理是必需的。下面淺談一下本人在實際物理教學中的一些心得體會。

　　一、新課程改革要重視控制變量法，在科學探究過程中的運用和理解。

　　所謂控制變量法，就是指研究一個物理與國一個物理量之間的關系時，要保持影響這個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關系，這種研究方法稱為控制變量法。我們在需要用控制變量法解題時，要注重理解“控制什么?改變什么”，“如何控制?如何改變?”這是研究問題的關鍵。下面我舉兩例進行剖析。例如：在研究影響動摩擦力大小因素的實驗中，如果研究滑動摩擦力大小與壓力大小關系，那么就要控制接觸面的粗糙程度不改變，而要改變壓力大小，觀察滑動摩擦力與壓力大小的關系。那么，如何控制不變呢?方法就是始終保持木塊的底面與木板接觸。那么，如何改變壓力大小呢?方法就是在木塊上添加砝碼改變壓力(當然此實驗過程中要注意測定滑動摩擦力大小的方法——用彈簧測力計拉著木塊在水平上木板上作勻速運動，記下彈簧測力計的示數即為摩擦的大小。再例如：在研究導體中的電流與電壓、電阻的關系實驗中，如果探究導體的電流與電壓的關系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關系。在該實驗中，如何改變導體兩端的電壓呢?方法就是：調節滑動變阻器，改變導體兩端的電壓。如果探究導體中的電流與電阻的關系，那么就是控制導體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻(即改變電阻)，觀察電流隨電阻的變化關系。在該實驗中，如何保持導體兩端的電壓不變呢?方法就是：調節滑動變阻器，使導體兩端的電壓保持不變。

　　總之，控制變量法在初中物理科學探究的實驗過程中經常用到，除了上面舉的二例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發的快慢與哪些因素有關;研究壓力作用的效果(壓強)與哪些因素有關，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。

　　二、新課程改革要重視類比法在物理學習中的應用。

　　所謂物理類比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相似點或有聯系的特征，從而據此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學生運用類比法可以把陌生的對象和熟知的對象進行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發思路，可以引導學生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識、發展智力、培養能力，提高物理新課程的學習效率。類比法在物理學習中的應用很多的，例如：在電壓一節的教學時，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。 在教學中，通過引導學生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進行類比分析，找出一一對應關系，比如閥門對開關、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流的形成是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。所以學生很容易通過類比法的學習，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。

　　再例如：初中物理新課程學習中，我們可以把聲波跟水波類比，把學習電磁感應中“作切割磁感線的運動”和農民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比……。

音樂有效教學心得體會 篇28

　　20xx年12月2日，我有幸參加在武夷山市舉辦的“生物學教師片段教學評比活動”，是在努力推進課堂教學改革，全面提升教學質量，是在研究新方法、呼喚新模式的學習和探索中，是在向課堂45分鐘要質量、要效益，促進學生終身持續發展，大力實施素質教育的背景下召開的。本次研討會旨在進一步推動和促進廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質量。通過開展有效教學系列評比活動，研討課堂教學有效性的策略，進一步明確有效教學的標準及特征，實現課堂教學的高質高效，促進教師個人專業發展。

　　評比活動期間，我與許多生物的同行認真聽取了南平市劍津中學方麗金老師的《預防傳染病》、建陽二中的葉智鋒老師的《細胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑軍老師的《細胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因指導蛋白質合成》等課，這些位老師所進行的有效課堂的教學的探討，值得我們大家的學習。

　　我們教師經常會談到、聽到的一個詞匯就是提高課堂教學的效率，既然要提高，肯定是我們以前的課堂效率低下，效率低下也就說明我們課堂中有很多無效行為的發生。那么，究竟什么是教學的有效性？我覺得楊文普老師的講座讓我受益匪淺：高效的核心應該定位在創新和實踐能力的培養上，應該定位在當堂解決問題上，應該定位在沒有課前加重學生課業負擔上；真正的有效課堂是學生學會基礎上的學會，見到課堂內容就像見到陌生客人，就像見到剛發的考卷，在短短的45分鐘內，由開始上課時的好奇到下課時的熟悉，由開始上課時的一紙空白到下課時的圓滿交卷。

　　課堂教學是實施素質教育的重要途徑，有效課堂教學是提高教學質量的根本保障。深入課堂教學，提高課堂教學效果是全面提高教學質量的根本途徑。那要怎樣推進高效課堂呢？不同的教學內容需要創設不同的教學情景。具有豐富學習資源的情景是生物有效課堂教學的重要資源，跟生物有關的自然、社會和生活現象以及問題、故事，史實、新聞報道、實物、圖片和影像資料等，都可以在高中生物教學中用來創設課堂教學情景，用來引導學生進入學習生物知識的天地。例如：在日常的課堂教學中，高中生物教師應根據學生的心理、生理特征，結合具體的教學內容和實際需要選擇創設和利用相應的教學情景，可采用探究式教學的

　　教學方式，以問題為指導，開展課堂教學，這樣，學生的學習興趣比較高漲，積極參與到學習中，不僅學到了科學知識，也提高了思維能力。

　　另外，給我啟發比較大的一點是：把教學目標、教學心理、教學組織和教學手段四個元素合為一個素質教育的目標，新課程標準要求學生自主學習，那么教師引領學生走上學會學習的道路就是教師不可推卸的責任。學生的天職是學習，學生一踏入學校門檻就被告知要“好好學習，天天向上”，可為什么有很多學生沒有真正學會學習而充其量不過是知識的容器呢？看來學會學習是需要費一番腦筋的，是需要引導的，是需要技術的。在我看來，“學習反芻”應是一種優秀的學習方式。即學生學習一段時間后，然后找個清靜的時間，清靜的地點，坐下來集中時間進行內化梳理，總結反思，從而更好的消化，促進下一步的學習。學到的東西不加以消化吸收，我們便不能靈活運用，不靈活就沒有能力的形成，也就沒有積極興趣的養成，也就無從談起學生的自覺學習行為。我們有必要在學生當中大力倡導這種學習方式，讓學生成為學習上的善于反思者，勇于思考者，樂于思考者！

　　隨著社會的進步，科學技術的發展，現代化教學手段如多媒體等已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便地實現相互的轉化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，調動學生的多種感覺器官，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。但現代教學手段的運用，并不意味著課堂教學的高效，合理的使用才能促進有效課堂教學的落實。

　　總之，教學的最終目的不是單向提高學生的學習效益，而是教師和學生一同提高與發展。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業水平的提高與發展，讓老師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值，這才是真正有效的教學。

音樂有效教學心得體會 篇29

　　我認為教學應該在有效教學方面多下功夫，如何進行有效教學？我認為開展有效教學主要從以下幾個方面入手。

　　一、使自己成為一個有意識的教師。

　　反觀我們的教育現實，盲目跟隨、低頭拉車、疲于應付的老師太多了。我以為，任何一名教師，都應該努力做有思想的教師，雖不能成為名師，但教育教學需要我們有思想，而不是人云亦云。因為教師所面對的不是機器，不是容器，他們都是活生生的、有著鮮活的個性和獨立意志的人，假如老師沒有思想，只是把自己的工作當作機械的、重復的體力勞動，把學生當作盛裝知識的容器、考試的機器，把自己當作知識的搬運工，我們又如何培養出有思想的學生？我們能允許我們的學生是富有創造力、想象力的、有思想的人嗎？不能。只有有思想的教師才能培養出有思想的學生，只有有責任感的教師才能培養出有責任感的公民，這是毋庸置疑的。

　　在教學實踐中必須樹立有效教學理念，把這些理念運用到具體的實踐中，發展這種理念，使實踐更加有效。那么如何成為一個有意識的教師呢？我認為“學習最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學生會思考，教師也要會思考，思考所有我們應該思考的。當然思考的方式有很多種，我認為最重要的是，對比、質疑、構建等。通過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發展需要的理論。

　　二、使自己成為反思型的教師。

　　我認為，能否正確的反思，關鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應該是一個封閉的過程，他是一個不斷循環往復的過程，而且隨著新一輪反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學的必要條件。

　　1、教師自我實踐反思的內涵。

　　所謂教師自我實踐反思，是指教師在教育教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為之依據，通過回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學效能的過程。其主要特征，一是實踐性，是指教師教學效能的提高是在其具體的實踐操作中，具有強烈的“行動研究”的色彩；二是針對性，是指對教師自我“現行的”行為和觀念的解剖分析；三是時效性，是指對“當下”存在的非理性行為、觀念的及時覺察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短其成長的周期；四是反省性，是指對于教師自身實踐情境和經驗，立足于自我以外所作的多視角、多層次的思考，是教師自覺意識和能力的體現。應當強調，這是教師教學效能提高的內在精神和情感基礎的前提條件，是這種模式的本質所在；五是過程性，一方面指具體的反思是一個過程，要經過意識期、思索期和修正期，另一方面，它指教師的整個職業成長要經過長期不懈的自我修煉，才可能成為一個專家型教師。

　　2、現實的觀照和價值的賦予。

　　這里從教師的理念和行為兩個層面所表現出的特征加以分析。教育教學理念層面：所謂教師的教育教學理念是指教師在教育教學過程中對于教育工作的指導思想，表明一種價值觀，表達一種精神和執著地追求著一種目標。它是一種主體性、個人化的認識和信念。教師的教育理念對教師教育教學策略和行為及其效果產生著直接的導向性影響。研究表明，教師的理念一旦形成，便處于一種“自以為是”的“固執”狀態，除非受到有意的挑戰或在實踐中碰壁，否則難以改變。

　　通過學習“有效教學”使我認識到提高教學質量和效率是我們每位教師在教育教學活動中追求的基本目標。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。要想做到“有效教學”，首先教師要做一個真實的人，讓孩子們看到了一個真實的你，一個有血有肉的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。其次要做一個善于反省的人，長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括我們教師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識，但是真正會去反思還比較少。我們作為一名教師需要不斷地終身地學習。我們在日常教育教學工作中，總是說自己加強要自己業務與政治的學習。而實際上往往成為一種泛泛而談的“學習”。我們教師離不開終身的學習，一旦自己停止了學習，那么工作如同機械的運作，便毫無意義，沒有活力。教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知

　　3識，應用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身能力的發展。對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程；讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權。這又是一個不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。

　　從現在開始，我要樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在反思、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節課后自己主動反思：課上哪一個環節啟發了學生？哪一部分是教學中的亮點？什么樣的問題學生喜歡回答？哪一部分教學效率高？下節課如何改進，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中。

　　以上是這次學習的一點心得體會，可能有很多地方寫的還不是很周全，但是這次學習確實給了我很大的啟發，為我今后進行有效的教學提供了寶貴的理論支持。

音樂有效教學心得體會 篇30

　　“教師干的是個良心活”一直認為憑著良心教書，多教給學生一些知識， 就是盡到了做教師的責任。隨著新課程改革的進行，越來越發現這一想法是錯誤的。在新的時代背景下，必須實行有效教學，才能真正實現“教師干的是個良心活”，花最少的時間，獲得最大的教學效益。

　　所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

　　近來讀了《有效教學》這本書，我逐漸認識到在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：

　　1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。達到這種要求，教師就必須及時閱讀各類教育的報刊雜志，掌握全新的教育理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實現與時俱進。

　　2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入�？梢�，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂教學就能夠根據不同班級不同學生個體及時調整，就能夠信手拈來，深入淺出，循序漸進，實現真正的有效課堂。

　　3、堅持寫教學反思力。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。只有及時的寫好教學反思，才能及時的抓住課堂中的閃光點或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學，實現教學相長。

　　4、目標要有效：學生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準; 教師再經過對學生原有認知條件、情感態度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過程中起導向作用。

　　此外，教師還必須對課堂進行有效的組織和課后的有效練習。這一環節，教師要做到：語言組織準確、簡練;時間組織恰到好處;教學組織面向全體學生。練習題量不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

　　總之教學的有效性是我們追求的目標，它的實現有賴于教育行政有所為也依靠學校自覺自動和持之以恒的堅持。

音樂有效教學心得體會 篇31

　　20xx年4月13日，學校組織全體老師在實驗室進行了有效教學的培訓。在學校伊主任的帶領下，我認真聆聽了他的講座并做好了學習筆記。對有效教學有了更深刻的認識。如何使得我們的課堂有效呢？我覺得應該從以下幾個方面入手：

　　一、課前有效的準備

　　課前認真備課精心設計是教學工作的一個重要環節，也是有效教學的基礎和前提。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學” 。

　　二、制造寬松融洽的課堂氛圍

　　數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活�？梢哉f生活中到處都充滿著數學，所以，我們所創設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，即數學生活化，學以致用，那樣學生學習數學時就會倍感親切，學習數學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。因此，教師在教學中要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

　　三、有效的作業

　　課堂是教學的中心，但是作業也是必不可少的一個環節。有效的教學應該包括有效的作業。那么，什么樣的作業叫做有效的作業呢？作為一線教師，我們深有體會，有時布置作業，只是為了布置而布置，并沒有明確的目的性，學生做了也沒有多大意思。這樣的作業就是無效的。我們要布置的作業不一定要多，但一定要精。要針對學生當天學習中的重難點，要讓學生一下明白自己的不足之處。有效的作業，要求目標明確，難易搭配。如果所有題目都很難，學生會有挫敗感，從而失去學習、挑戰的興趣。但是如果太簡單，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們在安排試題時可以由簡入難，由易入煩。甚至可以讓基礎較差的學生放棄一部分的難題，掌握基礎就可以了。

　　總之，有效教學的關鍵在于教師，尤其是教師的課堂教學行為。及時的課堂觀察與反映能力是教師駕馭課堂的必要條件。教師只有進行充分的課堂觀察，才會知道學生的學習狀況，及時調整教學策略，及時回應學生的學習需求，有效教學才有可能得到實現。教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創造的精品，并非是一朝一夕之功，需要我們有意識地長期追求和不斷的探索。

音樂有效教學心得體會 篇32

　　在本次學習中，我認真學習了陳大偉老師的《有效教學的理念與實踐》這本書，受益匪淺。掩卷深思，不僅為陳老師的先進的學生觀而感動，而且知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中有著很多的實際的意義。下面談談我學習這本書后的心得體會：

　　有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

　　我認為有效教學中的“效”字不僅局限在課堂中的體現，還應體現在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長期的關注中。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學。

　　要實施有效教學，我任為教師要努力做到以下幾個方面：第一、對學生進行有效教學，教師就要走進學生，了解學生在學習過程中存在的困難和問題，找準教學的切入點，準確的把握教學的量和度。教師要發揮主導作用，找到學生感興趣的切入點，激發學生學習的動力。教師要做到4點：

　　1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

　　2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

　　3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。

　　4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。第二、教師要注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料與學習輔導作業，同時要改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的'主導作用和學生的主題作用得到充分發揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

　　第三、教師在教學中要注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時要以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中

　　培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。同時，作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。首先教師要用發展的觀點看學生。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。其次，教師應因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

　　第四、教師真誠地賞識、激勵學生，就是尊重每位學生，關愛每一位學生，讓每一位學生快樂、健康地成長。通過這本書的學習，我理解了教師的微笑是學生最大的快樂。教師的微笑恰似一縷春風拂過學生的心田，教師的微笑猶如一束和煦的陽光灑向學生心靈的每一個角落。讓我們帶著微笑走近學生，給學生真誠的鼓勵和欣賞，讓教師的微笑給每一個孩子力量，讓每一個孩子充滿自信、快樂地去學習。

　　讀完全書，我不禁對陳大偉老師的學生觀和先進的教學理念所折服，對他能這樣全面的思考肅然起敬。使我更加理解了教學不僅要激勵、喚醒和鼓舞，還要講究高超的藝術。懂得了，教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性、藝術性與文化背景價值取向，內在素質的綜合體現，是教師不斷探索、研究的永恒課題。

音樂有效教學心得體會 篇33

　　在新形勢下，要積極探索課堂教學改革，建設高效課堂。學習了“有效教學的運用技巧與實踐方法”，聆聽了余文森教授的“有效教學的三條鐵律”，感受頗深，我在教學實踐中，針對學生的個性特征，尊重學生的主體地位，因材施教，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，自主學習，不斷提高課堂教學實效�，F在我談談如何運用這三條鐵律進行《樹立正確的消費觀》教學的。

　　一、鐵律之一：先學后教----以學定教

　　高一的學生，有能力自己閱讀教材和自己思考，所以要根據學情，進行教學設計，根據學生的認知能力，確立學習目標，先讓學生去閱讀和思考，僅靠學生自己讀書和思考不能解決全部問題，教師一定要有針對性地對學生自主學習中提出的和存在的問題進行教學�！稑淞⒄�確的消費觀》，貼近學生的實際生活，針對其特點，我首先出示教學目標，讓學生圍繞教學目標閱讀課文，精讀大字，快讀小字，時間6分鐘，教師行間巡視，指導學生自學，然后通過創設情景、小組討論等形式讓學生自己得出答案。通過自主學習，學生知道了影響消費心理的四種因素以及對這四種消費行為的評價，并明確了要做一個消費者應堅持的四條原則。這就充分發揮了學生的主體作用，提高了課堂教學的效率。及時進行檢測，發現有的學生對某些問題的認識往往不夠深刻，這就需要教師在學生討論的基礎上進行點撥。比如對各種消費行為的評價和態度，我例舉學生熟悉的身邊事例，讓學生對從眾心理引發的消費、求異心理引發的消費、攀比心理引發的消費、求是心理主導的消費進行討論，請同學們用課本的語言概括一下。最后，進行當堂訓練。通過教師的引導，學生的參與，既能解惑，又能提高學生分析問題的能力，改變了傳統政治課堂教學中教師講，學生記的灌輸式的教學方式，將課堂還給學生，從而提高教學教學實效。

　　二、鐵律之二：先教后學——以教導學

　　學生圍繞自學目標自主閱讀時，教師要進行必要的自學指導，本課內容淺顯易懂，與學生的認識水平也是相適應的，教師要發揮主導作用，巧設情境，引導學生發現知識。譬如，利用草根文化，讓學生討論、總結，“你有我有全都有”、“與眾不同”、“不買對的只買貴的”、“不買貴的只買對的.”，是什么樣的消費？應各持什么態度？我們在消費時應如何做理性的消費者。讓學生充分討論，暢所欲言，各抒己見，教師最后點撥、歸納、總結。

　　三、鐵律之三：溫故知新---學會了才有興趣

　　溫故知新是教師一定要引導學生在鞏固舊知識的基礎上接受新知識，從而形成對某一問題的完整認識，這也有利于提高學生解決問題的能力。教學中，我回顧前面的內容，讓學生回答“影響消費水平的因素有哪些？”，談談如何提高居民的消費水平？先讓學生分組討論，然后每組請一個代表向大家講解其解題思路并列出答點，最后教師加以點評并歸納。這樣就把前一框題的知識與本框題的內容聯結起來，把零散的知識片斷變成了完整的知識體系，做到了學以致用。以舊的知識為依托，從學生實際出發，從學生原有的知識出發，循序漸進，學會了前進，蘇霍姆林斯基說的好：“教給學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧所在”。

　　總之，三條鐵律相互滲透，教師要靈活運用，對課堂教學會有很大幫助。

　　查一查：人事安排，如教師招聘選調、干部提拔、職稱評聘；綠化、工程建設；公車使用；招待費；食堂招標；教師和學生校服征訂、書本征訂；教學、電子設備采購如實驗、體育器材、電腦、監控；辦公用品及耗材的采購；實驗器材的采購；跨片招生、不夠分數的調劑費；學區房的認定；計劃外招生費用的用途；崗位設置。

音樂有效教學心得體會 篇34

　　這本書理論與實踐相結合，依據一線教師的關注程度和需要進行問題的提煉，從學生的眼光、學生的發展需求來看待和剖析識字寫字教學、閱讀教學、作文教學、口語交際教學四個方面存在的問題，并提供教師解決問題的策略。都是采用：提出問題→反思問題→解決問題→選取教學事例這樣的步驟來寫，并且每一環節都有一線教師的教學事例，這些事例我讀起來愛不釋手，基本上都是教學中經常遇到的問題或困惑，指導性非常好。例如：課外閱讀如何進行有效指導的問題，就給了我極大的啟示：

　　一、發現問題。

　　1、現在，能進行閱讀指導的家長不多，且家長對學生指導也較多的受到自身的學識水平和職業的影響。

　　2、不少語文教師對學生課外閱讀的指導還多停留在“號召”上，缺乏切實有力的措施，少數教師甚至是放任自流。

　　二、反思自己。

　　課標很重視課外閱讀板塊，但自身很少能給予有針對性的指導，并缺乏具體的實施計劃的指導。

　　三、怎么做。

　　1、激發閱讀興趣是關鍵。以美國一個教師為例，她在教一年級學生時，設計了種種“快樂的家庭作業”，如：閱讀同學們的名字等，很有意思。

　　2、怎樣指導學生讀呢？

　　一是讀物推薦課。

　　二是讀書方法指導課。

　　三是讀后敘述課。

　　四是交流評論課。

　　五是讀書筆記輔導課。

　　書中對這些內容都進行了詳細的講解，用起來非常方便。通過學習這本書，不光使我學會了怎么做，而且理解了為什么這么做。讀這本書，我在學中做，在做中學，這就是陶行知先生所提倡的教學做合一吧！

　　何謂有效教學？專家早有定論，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學力、發展性學力和創造性學力得到很好的發展�！痘�礎教育課程改革綱要（試行）解讀》中也明確指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。我讀了《有效教學》這本書后，對此也頗有一些感受。

　　教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。那么，教師教學行為的有效性即是有效教學得以實現的關鍵因素之一。

　　一、制定教學目標的有效性

　　教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用，對保證課堂教學有效開展至關重要。有效的教學目標的設計首先要求準確和明確。教學目標的準確應定位于學生素質的全面發展，即不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力；不僅重視發展學生的智力因素，而且注重發展學生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時時處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節課，可以適當增刪，有所側重。

　　二、激發學習興趣的有效性

　　“興趣是最好的老師”。傳統的學習方式過分強調接受和掌握，從而使學習成了純粹被動地接受記憶的過程，學生體驗不到學習的樂趣，所以，在教學的過程中首先注重學生的情感體驗，注重激發與培養學生語文學習的興趣，引起師生情感的共鳴。

　　三、注重學習講授的有效性

　　講授是課堂中最直接體現教師素養和功底的一種教學方法，始終是課堂教學活動中不可缺少的一部分。有效講授要注意少而精，唯其少，才重點突出，引發聽者的重視；唯其精，才可能在師生互動中起到強化、畫龍點睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維則會處于“休眠”狀態。此外，有效講授還應遵循可接受性原則，若講的太深奧，學生聽課時的思維則會處于“茫然”狀態。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發揮學生的潛能，進而在教師的引導下，學生才能漸入課文的佳境，漸入學習的佳境。

　　四、注重學習指導的有效性

　　當學生的話題方向偏離課堂主題時，教師的課堂指導應體現出適時合理的引導性，將學生的思維引回到課堂主線上來；當學生的思路阻塞，處于瓶頸狀態時，教師應本著“不憤不啟、不悱不發”的原則，體現指導的啟發性，推動學生思維向前行進；當學生的理解出現不足或錯誤時，教師的指導應注意體現激勵性，積極努力地發現學生的可取處、閃光點，即時反饋，最大程度地保護學生參與課堂的熱情，努力讓學生看到自己的成功處和改進、發展的途徑和方向。

　　五、實現學習評價的有效性

　　現代心理學研究證明：內部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關鍵在于自我心智的發展。因此，在語文課堂教學中，應發揮激勵性評價的真正作用，實現多元激勵性評價，以促進學生自主發展，提高課堂教學效率。如在作文教學中，可進行習作互評、互改、組內評議、集體點評等活動，以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發學習的積極性和提高學生自信心的作用。

　　實施有效教學，要求教師更多地關注學生的進步和發展，關注單位時間內學生的學習結果與學習過程，關注教學反思，不斷地改變和調整自己的教學策略單調的、缺乏情趣的教學要剔除；灌輸式的、不能體現學生主體地位的教學要剔除；同樣的做秀式的、華而不實的教法也必須剔除。

　　有效的教學要求教師能有效地講授、有效地提問、有效地激勵，自己“教”得不苦，學生“學”得不累卻能得到真實的進步和成長。這實乃是教師教學藝術的體現，是我們一線教師孜孜以求的教學之崇高境界。