教師養成教育心得體會_教師培育工作心得（通用31篇）
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇1
如何讓學生養成一個良好的學習行為?自主接受教育已經是值得關注的話題。然而什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。學生養成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。對學生養成教育，有以下幾方面的個人感受：
(一)親身做表率
規范學生的行為，首先要規范自己的行為。要求學生講文明禮貌，首先自己要做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，要經常關注學生們的相關情況;如在衛生習慣的教育上,班級學生衛生習慣差,教室里隨處可見的垃圾,他們卻視而不見,、老師嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天,時間一長又會重犯,、可以在每次進教室時發現地面上有垃圾、廢紙可以親自扔到垃圾桶里，久而久之學生就做到了不用老師提醒自覺拾起的習慣，保持教室的衛生,教育學生搞好團結，自己做到和科任老師搞好團結;和學生交知心朋友;在學習上，要求學生書寫認真工整，板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，起到了“潤物細無聲”的作用。
(二)建立新型班級管理制
讓每個學生都有獨立工作機會，學會管理，培養學生獨立工作能力，在班級管理中，大膽嘗試改革，建立新型的班干部選任考評機制，面向全體學生，實行競爭上崗，使每一位同學都有參與競爭的機會，鼓勵每一位同學積極參與班級的建設和管理。學生覺得這很新鮮，紛紛嘗試。但是當工作一段時間后，他們終于明白班干部的辛苦。人人參與，人人受到鍛煉，極大地調動全體學生參與班集體管理的積極性，培養學生的民主意識。班干部們努力工作，時刻注意規范言行，推動了養成教育工作的開展。
(三)關注學生
關注學生家庭環境的優化對培養學生文明行為習慣的養成起著重要作用。家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一任老師。俗話說“子不教，父之過;教不嚴，師之惰。”家庭和學校是孩子生活和學習的主要場所，家庭的教育和學校的教育需要相互配合，才能更好地養成學生的良好習慣。孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，教師可通過電話聯系、家長座談會、個別談心、紙條交流等與家長建立密切聯系，促進孩子的進步。可告訴家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強做家長的責任感對學生的發展、學生養成教育習慣都有很大的作用。
(四)從點滴培養學生
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“文明規則”、“中學生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑;許多同學在老師的組織下學雷鋒做好事、幫助同學，回到家里，卻飯來張口，衣來伸手。因此，要要把每個學生作為自己的研究對象，平時多留心，多觀察，隨時了解班內每個學生的行為表現，及時發現他們的不良習慣，即時修正。養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，愛護學校的一草一木，著裝整潔規范„„千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣，幫他改掉了這一壞習慣。
(五)養成教育要形成共識齊抓共管
針對學生養成教育不是個別老師的單獨行為工作表現，它是每位教師的職責，做到全員參與德育管理。發揮各學科的育人功能，特別是發揮政治課、班會課、各項活動的開展，主渠道的育人功能以及主題班會、閱讀課的育人功能。工作中要力爭做到“事事在育人，時時在育人，處處在育人，人人在育人”，齊抓共管，人人參與，形成合力，才見實效。
教育工作任重而道遠，只有抓好養成教育，才能促進學生終生發展。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇2
葉圣陶說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣”。習慣的養成并不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,就會使你受害終生;相反,養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。因此，一個好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。
養成教育是培養好習慣的教育，是管一輩子的教育。 我們知道：“思想決定行為,行為決定習慣,習慣決定性格,性格決定命運，命運決定人生!”習慣的力量是一種頑強而巨大的力量。習慣一旦形成之后，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習慣，終身也無法改變。我們說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運，一個良好的習慣會影響一個人一生的命運。”我們以前的教育重視認知、忽視行為，很多時候有些假、大、空，導致學生總講大道理，言行不一。其實學生時期是養成好習慣的黃金時期，為此，國家在深化教育體質改革、全面推進素質教育中指出，按照德育總體目標和學生成長規律，確定不同年齡段的德育內容和要求，在培養學生的思想品德和行為規范方面，要形成一定的目標遞進層次。下面我對養成教育淡淡自己的點滴體會：
1、養成教育要持之以恒。
學生的行為具有持續性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可 “三天打魚，兩天曬網”。一種良好習慣的養成有一個過程，須經常性地進行誘導、訓練;一種不良行為的糾正，也須反復地進行指導、教育。所以對學生的養成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。
2、養成教育要師表垂范
老師是學生的一面鏡子，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。教師的以身作則、為人師表至關重要。教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學生的問好，老師應該微笑點頭，碰到內向的學生，要盡量先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝!”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向學生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責。通過情感的交流，學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。
3、養成教育要從點滴抓起
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀 “小學生行為規范”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑;許多同學在老師的組織下學做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣帽整齊，佩戴紅領巾，排好隊、走好路千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。
4、充分發揮班級集體的教育功能。一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質的形成影響極大。班級集體假如形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學習精神，積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養出團結互助、關心他人、嚴厲認真、奮發向上、品格高尚的學生。
5、構建“教師——學生——家長”三位一體的德育網絡，確保養成教育。
育人，并不是說在學校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。在學校里，老師嚴格要求學生;學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。
總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要我們老師不斷地督促引導。對學生進行行為規范練習，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇3
養成教育就是培養孩子養成良好習慣的教育。培養良好的習慣不是一朝一夕之功。它是培養學生一輩子都受益的良好的行為，需要全體教師和管理者，甚至全社會為此做出不懈的努力。但是我認為不可忽視班主任老師作為班級管理帶頭人的重要作用。也就是說班主任在養成教育中扮演很重要的角色。
一、要抓好學生的養成教育
養成教育就是要讓學生形成良好的行為習慣，包括良好的生活習慣和學習習慣。(1)良好的行為習慣是衡量一個人品德素養高低的前提。一個人的舉止言談就能看出這個人教養如何，如說話有禮貌，不在嚴肅的場合說笑、隨地吐痰扔垃圾，不出口污言穢語，主動學習,主動做好分內之事，助人為樂等等，這樣的人是品德高尚的人，是受人們歡迎的人。我們培養學生就要朝這個方向努力。(2)良好的行為習慣是搞好學習的前提。有了良好的行為習慣就會主動積極地學習，并且愿意搞好學習。我們提倡品學兼優，就是讓學生要有一個良好的行為習慣。
(3)良好的行為習慣是求職的前提。中師生畢業以后要考公務員，考教師，有了良好的行為習慣就成功了一半兒，如果成績理想就等于跨進了工作的行列。
二、做好班主任工作首先要嚴格要求自己
孔子說過：“其身正不令而行;其身不正，雖令不從。”它道出了“身教重于言教”的道理。一名優秀的班主任就是一名教育管理專家，一個班級形象也就是一個班主任的形象。班主任的行為將給每位學生產生很大的影響，所以，作為班主任首先要自尊自愛自信自強，要求學生做到的自己首先要做到，這樣才能起表率作用。其次做好班主任工作要做受學生歡迎的科任教師。上課深受學生歡迎的班主任能讓學生感受到跟著這位老師有奔頭，并且能近距離地接觸和了解，也便于隨時發現問題解決問題。老師的一言一行，對學生都有潛移默化的作用。引導學生，以身作則，勤字當頭。首先早讀和晚讀檢查要勤，督促學生背誦課文，復習預習要上的課。教給學生的不僅僅是知識,更重要的是方法，是學習的方法，是做人的方法，“授人以魚,不如授人以漁”。
三、學校與家庭相結合
班主任老師可以通過家訪、家長學校等渠道，一方面使家長了解學校德育教育的目標和對學生行為習慣等方面的要求，另一方面也可以通過家庭來了解學生在學校以外的一些行為習慣，從而積極發揮家庭教育的優勢，通過家庭與學校相互溝通和配合，促進學生良好行為習慣的培養。
總而言之，學生行為規范的培養是受到各種外部因素和自身素質的影響，作為教育工作者應當克服各種不利的因素，使學生都能健康地成長而且和諧的發展。
總之，學生的健康成長需要正確的引導。學生良好習慣的形成離不開老師的管理和培養。作為班主任老師，要正確認識自己的角色定位。用自己對工作的忠心，對學生的愛心，對生活的熱心潛移默化影響學生行為的轉變。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇4
三、四歲是一生中最好的教育時期，孩子們剛剛對這個世界有了懵懂的認識，這個時期同樣也是幼兒養成教育的最好契機。家長是孩子永遠的老師，所以，在孩子成長的過程中，家長也必須不斷的學習新的知識。在教育子女的過程中，孩子的成長也會不斷帶給我們新的體會。下面簡單談一下我們教育孩子的幾點心得體會。
一、首先教孩子學會愛、學會做人。
家庭被稱為“創造人類健康人格的工廠”。健康的人格，不僅關系到孩子身體的正確發育，而且決定著他們今后的人生走向。人格的魅力要勝過任何地位和金錢，所以首先注重的是對孩子人格的培養，通過讓孩子看動畫片、看書，給孩子講故事，教導孩子做人要大氣，不要太計較利益，對人要有愛心，善于寬待別人，做個情商豐富的人；取得成績不要驕傲，碰到困難不要氣餒，樹立與人為善，以誠取勝，樂觀向上的人格。
二、從小事做起，培養良好的習慣。
1.養成良好的衛生習慣。讓孩子學習自己吃飯，自己大、小便，并知道餐前、便后要洗手，不吮手指，不咬手指甲，不隨地拋垃圾。
2.養成良好的生活習慣。學習自己穿衣服，自己折疊衣褲，把衣服鞋子放在指定的地方。玩好玩具后能歸還原處，在自己力所能及的范圍內幫家里做簡單的家務，例如拿碗筷等。
3.養成文明禮貌的好習慣。教導孩子使用禮貌用語（早、再見、謝謝）等，見到客人會主動打招呼。
三、做到不隨便翻弄別人東西。
不要總以為孩子小，太多事情做不好，或不放心他做。當遇到困難時，可以提示孩子動動腦筋，也可以鼓勵他實踐，通過鍛煉使孩子獲得自信，增強戰勝困難的意志力。有時候要設置一些小小障礙，放手讓孩子去解決，培養孩子獨立做事，獨立處理問題的能力，能力的培養對孩子將來有很大的幫助。
四、言傳身教，把握時機。
孩子成長的過程，其實很多的言行是仿效家長的，因此做家長的在孩子面前要注意自己的言行。比如當著孩子的面，用孩子的口吻待人接物，盡量靠近孩子耳邊，讓孩子意識到你是在教他。不要當著孩子表現出任性和發脾氣，特別不要說臟字。要經常給予孩子鼓勵和幫助，有進步應肯定，不吝嗇地給予表揚，遇到挫折要疏導，幫他分析道理，找出問題所在，以鍛煉孩子心理承受能力和心理平衡能力，在困難面前不低頭的堅強意志和性格。教育孩子的時候也要看時間和場合，把握好時機，盡量不要在人前批評孩子，別傷了孩子的自尊心。對孩子，別輕易許諾，一旦承諾，就要兌現。
五、放飛心情，留點玩的空間。
孩子是在玩中學習思考、完善自己對身體的控制能力、探索他周圍的世界的。玩，是孩子最喜歡的活動方式，也是我們認為最佳的教育方式，在玩的過程中不僅可以讓他們獲得無盡的樂趣，還可以學到各種知識，通過游戲還可以讓他們感受成功的喜悅和失敗的苦惱，所以，得留給孩子有一定的玩的時間。作為家長要在孩子的游戲中做好配角，對各種玩具的玩法只負告知，但不要過多干涉孩子的創意，你會驚喜的發現幾乎每種玩具在他手上都能發展出多種
功能。在節假日要適當帶孩子外出，或遠，或近，或公園，或游樂場，讓孩子深入地體驗生活,增加知識面，減輕壓力，創新思維，以現實生活中的榜樣激發孩子的積極情感。并主動帶孩子外出,愉快的心情，將帶給孩子生活上，學習上更多的收益。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇5
養成教育是目前教育界經常提到的一個概念，人們對它的解釋大同小異。有的人認為養成教育是“教育者采用多種教育方法，引導受教育者認識、體驗和實踐基本道德規范，全面培養和提高人的‘知、情、意、行’，最終使受教育者形成良好的行為習慣的教育”。有人認為“養成教育就其實質說，是培養兒童行為習慣，使其言談舉止規范化的教育”。也有人認為，“養成教育是指綜合多種教育方法和途徑，按照一定的道德規范、行為準則培養一個人的道德品質和行為習慣的教育。它以社會公德、言談舉止、待人接物等規范為主要內容，以兒童為主要對象，旨在使其養成自覺遵守社會公德和行為規范的良好的道德品質與行為習慣”。概括起來，關于養成教育的解釋主要有兩種，一種是指培養兒童良好的行為習慣，包括道德行為，也包括其他方面的行為，如學習行為;另一種解釋只針對道德行為。但人們都承認養成教育應重在培養良好的行為習慣。絕大多數人認為養成教育的目標是培養道德行為習慣，但也有人認為養成教育不只是培養道德行為習慣，還包括道德品質的培養教育。對于養成教育的性質，絕大多數人認為，養成教育是德育的目標。但我們認為，養成教育既是德育的途徑，又是德育的重要目標。確切地說，養成教育是指培養幼兒形成良好道德觀念和行為習慣的過程，既包括培養，也包括形成，培養是途徑，形成是目標。對養成教育概念的界定無疑會影響養成教育的實施，因此，有必要對養成教育的實質作一初步分析。養成教育的思想起源很早，養成教育可以說是中國傳統教育的一個重要特征。養成教育的思想早在古代就有，如在孔子教育思想中就有“少成若天性，習慣成自然”。王炳照先生認為，“中國古代傳統教育實質上是一種人格養成教育”，就是“教人學會做人”。養成教育思想被葉圣陶先生進一步發展。他曾經這樣概括教育的本質：“‘教育’這個詞，往精深方面說，一些專家可以寫成巨大的著作，可是就粗淺的方面說，‘養成好習慣’一句話也就說明了它的含義。”在葉圣陶先生的多次論述中，養成教育的含義是寬泛的，既包括德育，也包括智育、體育等。
究竟如何看待養成教育?我們認為，養成教育主要是指兒童道德品質的養成。因為目前養成教育的提出是與德育工作密切相關的，更確切地說是與德育的有效性問題密切聯系的。長期以來，雖然我們對德育工作給予了充分重視，但德育的有效性確實是一個值得深思的問題，如成人公共道德行為習慣欠佳、青少年道德行為問題及青少年犯罪問題等都說明了這一點。因此，加強道德教育是目前我國教育中面臨的一個非常重要的問題。養成教育是在此背景下，針對我國兒童青少年德育工作存在的問題提出的，是與德育密切聯系的。幼兒期作為兒童社會化的初級階段，在兒童道德發展中占有重要的地位。可以說幼兒期是培養道德品質、形成良好道德行為習慣的基礎階段，是道德養成教育的關鍵時期。
(一)幼兒期是兒童是非觀念初步形成的重要時期
兒童道德的發展以是非觀念的形成為基礎，是非觀念的形成是兒童道德觀念發展的前提。然而，人們往往認為孩子小的時候什么都不懂，因而忽視兒童是非觀念的培養。實際上，在兒童心理發展過程中，學前階段的兒童是非觀念開始萌芽，兒童在與外界特別是父母等成人的交往過程中，逐步了解行為的限度，掌握行為的界限，形成最初的是非觀念。新生兒通過哭的方式與外界交往，他們的哭最初是由于生理的原因，如饑餓、身體不舒服等，孩子哭
了以后成人的第一反應是對新生兒的照料。逐漸地，孩子會產生對成人的依戀，表現為身邊沒人時也會哭，于是成人馬上過來陪伴。隨著孩子一天天長大，他們逐漸認識到哭是一種手段，當他們有什么需要時就會用哭來達到目的。而如果成人無原則地滿足，孩子就會將哭作為要挾成人的最銳利的武器。在這種環境下成長起來的兒童沒有是非觀念，判斷對與不對的標準完全出于個人的需求。一旦家長不能時時事事都依從孩子時，孩子就會表現得非常任性，讓家長無計可施。在這種情況下，家長往往會采取打罵的方式以暫時阻止孩子的不當行為。對于這些孩子來說，他們沒有形成正確的是非觀念，即我們通常所說的“任性”或“不懂事”。在他們的觀念中往往是自己想要的就是對的，并且判斷標準模糊，在某些情況下甚至把會不會挨打作為能否做某事的標準。有些孩子則形成了較為穩定、正確的是非觀念，他們知道哪些事是可以做的，哪些事是不可以做的。經父母勸說后，他們馬上會放棄不合理要求，從內心接受規則。這些就是我們平常所說的“懂事的”孩子。兒童心理發展的規律表明：在整個學前期，兒童逐漸了解哪些事情可以做，哪些事情不可以做;通過與他人交往，兒童逐漸積累經驗，形成是非觀念，從而調節自己的行為。
(二)幼兒期是兒童基本道德行為習慣初步形成的時期
行為的穩定性是一個人道德品質初步形成的特征之一，即一個人在不同的時間、地點、場合表現出的行為的一致性。在日常生活中，我們會發現，兒童在3歲左右就已經表現出個人行為的獨特性，如獨生子女普遍存在的任性行為在歲兒童身上就已經表現得很明顯，有的孩子想要什么東西時，會采用哭鬧甚至踢打成人的方式。而到了幼兒末期，作為個人特征之一的自我控制已經達到了非常穩定的程度。我們采用實驗室情境性觀察的方式對3—5歲幼兒的自我控制進行了研究，研究采用二因素重復測量實驗設計，這二因素分別是不同難度的任務(包括難任務和容易任務)和不同對象在場(女大學生在場和母親在場)，然后將兩個因素匹配，形成4種情境。研究結果發現，大約一半的3歲兒童在情境中的行為表現出明顯的一致性，說明3歲兒童的自我控制能力已經得到一定的發展;而5歲兒童在各種情境中的行為都表現出了非常強的一致性，不管是什么樣的任務，也不管是誰在場兒童都表現出較強的自我控制能力。這個研究結果證實了學前兒童的自我控制已經達到非常穩定的水平，已經形成比較穩定的行為習慣這一觀點。相對的穩定性是指到了幼兒末期已經出現較為明顯的個別差異，即我們所說的個性特征，同時，兒童此時形成的個性還具有較大的可塑性，存在變化的可能性。如果沒有特殊的環境、事件或特殊的教育矯正，兒童的個性會在此基礎上順其自然地發展，因此我們說，幼兒期兒童個性(包括道德)的發展是其日后發展的重要基礎。
(三)幼兒期道德品質的初步形成對兒童曰后的發展具有重要影響
幼兒期道德品質的初步形成對兒童人小學、中學以后的道德發展有長期的、重要的影響。如兒童是非觀念的掌握對兒童入小學以后的道德行為、青少年的違法行為都有著直接的不可忽視的影響。如早期比較任性的孩子進入小學后會出現更多的行為問題。有個小學四年級的學生由于不辨是非發生了偷竊行為，其原因是聽到同班一個同學告訴他，有個同學鉛筆盒里有零用錢，并讓他去拿，他就去拿了，然后和幾個同學出去買零食。這位兒童正是由于缺乏是非觀念，才會表現出問題行為。進入青少年期，那些早期沒有形成是非觀念的青少年，一方面表現為自我中心，缺乏是非觀念和道德觀念，很難形成法制意識;另一方面，由于青少年時期同伴對其心理發展的影響會越來越大，他們與不良同伴接觸后因為盲從而發生違法行為的可能性很大。這些孩子的自主性往往很差，對青少年違法行為的研究也證明了自主性對青少年違法行為的影響。20世紀90年代中期以后，關于青少年違法行為與家庭關系的研究出現了一種新的趨勢，研究者直接把關注的焦點集中于研究青少年自主性與青少年違法行為的關系，認為自主性的缺乏是青少年犯罪的重要因素。而從目前我國青少年犯罪的現狀中可以發現，青少年犯罪的一個主要特征是團伙犯罪。在團伙犯罪中，除了個別主犯，其余多是從犯，而對于這些青少年來說，自主性的缺乏就是一個很重要的導致犯罪的因素。因此，我們曾經明確提出，青少年違法行為的預防應從家庭開始，即從兒童自主性的培養著手。
綜上所述，幼兒期是兒童道德養成教育的關鍵時期，家長和教師要重視兒童早期的道德教育，注重幼兒是非觀念及良好道德行為習慣的培養，以促進兒童良好道德品質及行為習慣的形成，為兒童個性的健康成長奠定良好的基礎。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇6
干凈的來，干凈的走，想想，人之一生，能陪你到死的也就那么幾樣東西：一副臭皮囊，一個腦子，知識會像熊瞎子掰的棒子，有了這個，就丟了那個，內在的，也就還有個性格與思維方式——兩個決定你一生命運路程的A，B，C。
思維方式與后天的一些教育以及所接觸的人和事有很大關系，像現在我的思維已經定式，想改很難，但倘若在三年前，想改，確是很簡單的，不過，改變著一點與性格的養成以及決定很迥異。
性格的決定與養成極大方面在于所處環境以及啟蒙教育，簡單講，一個野孩子和老虎生活很久，他將喪失站著走路的功能。
很多人都略帶羨慕的望著別人講，他性格真好，其實這種說法是一種絕對的錯誤觀念，在性格中，沒有好壞，只是由于你更欣賞他性格中的某一點而去稱贊，這多是你性格中的缺陷。
人為的教育對性格養成起到很大作用，可以說是是非，人生，價值觀的一種奇妙的傳遞，像你身體內流淌著你父親的基因一樣，同樣的還有變異，父輩的觀念到了你的腦袋里，但你卻從未經過他們所經歷的事情，你會向前走，同時，你又經歷了他們不曾經歷的事情。
環境并不是指所處環境的好壞，污水排放的多少，而是所處環境在某一大區域的所處地位，以及該環境內所生活的人的受教育程度，并不是說受教育程度高，修養，內涵，就深，就好，只是說暫時用這個來估測對性格養成的決定性。
古語所說：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子能打洞，這不是虛言，假如一個小孩生活在盜賊家里，他是盜賊的可能性會高，因為，父母的言傳身教和所接觸到的環境，都是養成性格，等一系列人生觀念的重要因素，最后，決定性格，那盜賊是有很大幾率的!
養成性格并不在于某一個時間點或是某一個時間段，而是一生的事情，某些時候，一個很奇特的想法，甚至是某一個很小的動作，都會使你的性格產生極大的改變，就像隆美爾的一個想法，使他敗了諾曼底一樣。
有時，與其把自己都知道的都教給后代，倒不如，僅僅教他兩個詞：善良，真誠，剩下的則由他們自己去經歷，去面對，去思考。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇7
養成教育是家庭教育的核心任務，更是新時期學校德育工作的重點內容。這個假期我有幸讀到一本關于養成教育的教育理論專著。它是中國第一本養成教育專著經典，科學，嚴謹，新穎，實用。本書的作者關鴻羽是我國著名教育專家。
我國古代第一部系統論述家庭教育的專著《顏氏家訓》十分強調教育應當從小抓起。顏之推說：“識人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止，比及數歲，可省苔罰。”
顏之推在這里提出了一個習慣的養成問題。我們知道，習慣的力量是一種頑強而巨大的力量。習慣一旦形成之后，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習慣，終其身也無法改變。
這本書中有一句話說得非常好：“培養良好的習慣不只是為了成才，更重要是為了孩子成人，在一定意義上說成人更為重要。”
良好的習慣是可以養成的，習慣養成之后看上去如自然，但是養成的過程卻并不是自然的。一些家長經常說：“樹大自然直”，并不符合自然的規律。更不符合人的成長規律。有些人確實在長大成人之后變“直”了，改掉了幼時的某些惡習，但是這要經過多少痛苦的磨練，碰了多少次釘子之后的結果，決不是“自然”的。現在對于青少年的教育，有種流行的偏向是只重視智育而忽視德育。把德育也緊緊看作是有關知識傳授的過程。德育卻是離不開社會科學知識的傳授。但是他不僅僅是知識的傳授。道德作為一種行為規范，實際上離不開行為習慣的養成。現代教育的長處是學科各有分工，而我們教育的任務正是培養人，培養德智體全面發展的人。我們每一位教師、每一堂課都各有分工，任務是很明確的。但是人的全面成長，特別是良好的行為習慣的養成，實際上這只能滲透而且必須滲透到各種教育之中去。否則就不可能很好地完成教學生怎樣做人的任務。所以，養成教育應當每一位教師、家長都能掌握的教育藝術。從多角度總結豐富的經驗，使我們得到更深刻的規律性認識。
怎樣才能養成良好的習慣呢?養成習慣貴在躬行實踐。作為一位長期從事教育工作的實踐家，葉圣陶先生非常強調在習慣養成中的身體力行。他認為，要養成某種好習慣，要隨時隨地加以注意，躬行實踐，才能收到相當的效果。正如柏拉圖在兩千年前所觀察到的，教育的最高目的是訓練年輕一代尋找“正確目標指導下的歡樂與痛苦”。現代著名遺傳學家也獲得同一結論，相信對人類來說，進化的最好方法是學會在從事于必須去做的事情中獲得樂趣。把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動;把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣;把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格;把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。用科學的方法培養良好習慣，不吝惜在品德教育上花錢，才能使智力更有效地發揮作用。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇8
小學語文教育是一門基礎學科，語文同時也是一門重要的交流工具，因此學好小學語文具有非常重要的意義。
對于剛入學的孩子來說，學習是一件新鮮事，學習的能力低，學習的習慣更談不上。作為他們成長階段第一任語文教師，就有責任、有義務在他們打基礎的階段指導他們養成良好的習慣。這有利于提高他們的語文素養，而且能使他們受用終生。
首先是養成孩子的傾聽習慣，良好的傾聽習慣是提高孩子聽懂語言的重要保證。
《新課程標準》也明確提出：要培養學生“學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”由此可見，學會傾聽，是其他各種能力得以發展的基石，它是學生生活和學習必備的能力之一。然而，作為小學一年級剛入學的學生，處在學習習慣和學習自主性養成的初始階段，在課堂上表現出來的諸多問題中，傾聽，是教師容易忽視的一個方面。作為小學低年級的語文教師，應該在課堂教學中充分認識到培養學生傾聽能力的重要性和有意識地將學生傾聽能力的訓練與課堂教育有機結合。在學生的學習過程中，養成良好的傾聽習慣和形成一定的傾聽能力，這對于學生而言，將會受益匪淺，對于老師而言，上課也輕松了了，又能提高課堂效率。
其次是養成孩子的讀書習慣，這對孩子會是受益無窮的。
興趣是的老師，有了興趣，學生就會主動去讀書。而興趣要從小培養，低年級教師在培養學生愛看書之前，可以先讓教師讀給學生聽。教師要善于分析每個學生的心理特征，懂得孩子喜歡聽什么、做什么。然后再選擇適合學生的優秀作品，如童話故事、成語故事等，讀給他們聽。等他們認識了更多的字，就可自己主動讀這些生動的故事了。這不僅激發學生讀書的興趣，而且引發了學生多識字的欲望。隨著年級的升高，學生的讀書熱情更是急劇升溫。
再次是養成良好的寫字習慣，激發他們寫字的興趣，養成良好的寫字姿勢。
《小學語文課程標準》在“識字與寫字”部分對小學生書寫能力有明確的要求，即一二年級要求學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。三四年級要求學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。五六年級要求學生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并具有一定速度。良好的寫字習慣的養成，是磨練學生意志、性格、品質的過程。所以必須嚴格要求，嚴格訓練。我堅信，在對寫字充滿興趣的氛圍中，在老師的嚴格要求下，通過刻苦認真的訓練，學生一定能寫出更加整潔、規范、美觀的字來。
最后是養成學生寫話的良好習慣，教師要激發興趣，寫自己所想，表達自己的思想。
低年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于低年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。所以教師要正確引導，并對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。這樣學生的興趣濃了，寫話的水平自然就提高了。
總之，培養學生養成良好的學習習慣，會使學生真正地獲得自學自得的本領，良好的習慣也將成為他們一生學習的法。我們需要在語文課題教學中培養學生良好的語文學習習慣，這種習慣的養成不僅對學生獲取知識，提高認識水平具有很重要的意義，而且對于學生的成長也有很重要的作用，良好的語文學習習慣應當結合語文課本的基礎知識，并且將知識延伸到課外進行實踐。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇9
“習慣形成性格,性格決定命運”。學生時期是人生成長過程中的一個關鍵時期。這一階段養成的良好習慣對人的一生有積極影響。班主任在培養學生良好習慣方面有著不可忽視的責任。下面談幾點自己在班級管理中培養學生良好習慣的體會。
一 、注重良好習慣培養的時機
1、時間上越早越好
習慣的培養越早越好。從分班的第一天開始，我就著重觀察學生的衣著打扮、言行舉止;到教室后首先要打掃衛生，我就細心觀察學生打掃衛生是否積極，誰在無動于衷;全體同學做好后，還要進行自我介紹，我就認真觀察誰在自我介紹時表情自然、言語通順、吐字清晰。最后對各個環節進行總結：對衣著得體的，打掃衛生積極的，自我介紹時表情自然、語言流利的進行及時表揚，對著裝不符合要求的、打掃衛生不積極的及時指出問題并令其及時改正。對自我介紹時表情不自然、言語不通順的要進行適當鼓勵。讓學生們認識到，班主任從一開始就在關注他們的言行。“良好的開端等于成功的一半” 。從一開始趁壞習慣還立足未穩，及時進行糾正，有利于良好習慣的培養。
2、注意順序上的遞進
良好習慣的培養是一個長期的過程。對于學生習慣的培養,要有耐心,有條理,有思路;循序漸進,循循善誘，才會起到立竿見影的效果。一定不能囫圇吞棗，半途而廢。
二、注重多方面習慣的培養
1、行為習慣
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在要求學生做好行為規范之前，我先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學生。然后再強調學生注意平時的言行舉止要得體,要適宜。對于長輩和老師,要報以尊敬和善的態度;對于同輩,要友善親切,團結互助。例如,上下樓梯靠右行;進辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩;進辦公室要先敲門，得到老師的允許再進去;上學放學要遵守交通規則;升旗集會時保持安靜等。“細節決定成敗，”我堅持從日常生活的一些小事著手，讓學生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之。”從而漸漸培養學生的良好行為習慣。
2、生活習慣
“好的生活習慣有利于一生的身體健康。”對于學生,在學校里就必須注重自己的衣著整潔,頭發、指甲不要過長，不要在衣著上與他人攀比。自己的學習用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個人衛生，還要愛護班級的衛生。做到積極做值日，不亂扔雜物。
3、學習習慣
(1)制定計劃的習慣。凡事預則立，不預則廢。在漫長的學習過程中，學生應定期樹立目標，確立自己的趕超對象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標就有了動力，就不會再感到無所事事，沒有壓迫感，而成績也在追趕目標的過程中提高了。
(2)上課認真聽講的習慣。辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優異的必備條件。為了讓整個班級在課堂上形成一種爭先恐后，積極發言的良好氛圍，積極做好班級干部和頭20名同學的思想工作，讓他們起好帶頭作用。
(3)積極完成作業的習慣。作業是對新知識鞏固復習的一個過程，是檢查自己一天的知識是否掌握了的過程，也是一個預習第二天功課的過程，雖然一年級沒有書面作業，可為了讓孩子養成每天要完成作業的習慣，我每天都布置讀的作業，并且讓家長簽名，以便讓家長了解孩子在校的情況，并且及時檢查，查漏補缺。
(4)養成正確書寫的習慣。現在的孩子也許是嬌生慣養，上課寫字時總喜歡趴在桌子上，盡管總是提醒，可還是堅持不了幾分鐘，于是我在開學初就強調寫字的“三個一”每節課嚴格把關，并分了小組進行比賽，定時對優勝小組進行頒獎，鼓勵好的帶動差的，現在學生的書寫習慣已經基本養成了。
三、注重學校與家庭的有機結合
一個人成長過程要接受三方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續性，才能收到良好的教育效果。學生良好習慣的養成也是如此，單靠學校教育是難以收到滿意的效果。而學生的主要活動范圍是學校和家庭，所以學校教育更應與家庭教育有機結合起來。不能只依靠學校一個陣地，要隨時和家長取得聯系，做好家長工作，請求家長在家里也要對學生進行良好習慣的培養，把家庭教育納入到學校教育的軌道上，成為學校教育的得力助手。例如，每天作業、課堂訂正讓家長簽名，這既能讓學生重視作業，按時訂正，也能讓家長及時了解孩子每天的學習情況。學生在家的行為習慣和生活習慣也需要家長的及時監督、培養。相信只要學校和家庭達成共識，學生一定會養成良好的習慣。
育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。教師教育學生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻也是有意義的。播下一種行為，收獲一種習慣;養成一種習慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養教育學生，使他們養成了良好的習慣，對他們的一生，乃至于對整個人類社會，都具有十分重大的意義。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇10
又是業余學習時間，聽校長說明天有一個不錯的光碟組織大家觀看。周六一大早，我便和所有教師觀看了名為《養成教育》光碟。通過光碟，我發現自身對養成教育有了更加深入的了解。越聽越發現自己無論作為一個母親還是作為一名教師，都對養成習慣的培養認識與做法差的太多太多。
習慣的養成關鍵時期我做了什么?人的每個階段都有養成習慣的不同時期。從0歲到小學畢業每個階段都有專門訓練、著重訓練的關鍵期。回首自己在孩子學前教育并沒有認真去做，多多研究。每一個階段孩子需要培養那些習慣并沒有認真的想過、做過。并且，自己的學生從一年級到五年級也同樣有習慣的關鍵期，如思維訓練、想象力的訓練都要著重培養。自己又做了哪些了呢?我們用科學的、有規劃的方法培養了那些習慣?又有哪些習慣是經過我們反復培養形成的呢?反思我們的教育教學工作，命令禁止的多，疏導引導的少。所以我們也在吃著“習慣夾生飯”苦，越來越發現自己工作受習慣的制約和影響。
養成教育要注重近一點、小一點、實一點。我從一年級帶這個班，時時都關注學生養成教育，但我發現還存在著這樣那樣的問題。通過專家的講座，我反思到：自己在平時的教育是“救火式”教育，不是每時每刻都在訓練，沒有讓學生從內心由外力影響轉化為內力的養成教育。同時，我發現養成教育“序列化”也很重要，應該有層次，每個階段都有不同的教育內容。如建立符合學生年齡特點、心理狀況和思想實際等因素，要用耐心、愛心、細心教育孩子各方面的習慣。
習慣并不分家。學習習慣、思維習慣、生活習慣是相互影響、互相制約的。一個集體如果想學習好或品質好或紀律好，每一種習慣，每一方面的習慣都不能忽視。特別是小學階段德育即培養習慣這句話，讓我感悟良久。
我想：習慣的養成是我們為師者的工作重點，是送給學生一生的財富。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇11
小學教育是一個人一生中最早接受到的正規教育，搞好小學教育對孩子從小培養崇高地品德和良好的素質具有重要的作勇?好的小學教育可以促使孩子將來順利讀完小學，中學，甚至大學。俗話說的好，“萬事開頭難”小學教育是人生教育的“頭”這個頭如何開好至關重要，它有時可以決定一個人的人生以后走什么樣的道路，決定一個人今后的品行如何。
當女兒上一年級時，我總就得這段時間應該是培養她良好學習習慣的最好時機。上學后，我每天陪她一起完成回家作業并要求做完后一定要查看，并鉆∶復習和預習。我總覺得如果養成這種習慣以后她就不會就得學習有什么困難了。說起來容易，做起來卻很難。剛開始，我女兒動作非常慢，寫字慢，做題目慢，一個字寫了擦，擦了寫。一篇課文沒幾個，生字，可她卻要寫上半個小是，甚至一個小時。有一次語文測驗考了55分，后來老師打電話來說我女兒不是不會做，而是動作慢，來不及做，叫家長在家里多鍛煉她。于是，每天放學回家做作業我在她寫字臺上放了個鬧鐘，讓她有時間觀念，讓她在規定的時間內完成作業。經過一段時間的鍛煉，女兒寫字的速度明顯加快，回家作業的質量也很好，女兒也有了自信心。我還幫她買了一些課外作業，讓她利用雙休日在家多練習，鉆∶以后我像老師一樣用紅筆幫她批改，并寫上分數，錯的幫她講解，直到她弄懂為止。從一年級到現在五年級快畢業了，一直保持這種習慣。我想小學這些知識都是基礎，不外乎就是多做題。題目類型看得多，做的多，考試懇定能考好所以她的成績一直名列前茅。
培養小孩良好的學習習慣很重要，是成材的關鍵。習慣形成的后天性和穩固性，我們必須從小抓起，嚴格要求，嚴格訓練，為孩子日后成材和全面發展打下基礎。
要持之以恒，分步訓練，不可急功近利。使低年級孩子有預習功課，想讀書的習慣。在閱讀中遇到不認識字，讓孩子自己查字典,多思多想多啟發，立足讓孩子自己解決問題。到高年級，著重培養孩子動筆的習慣，就是只要讀書，就得動筆，要把書中的好句子，重點劃下來，要把自己對文章內容的理解和體會及時的寫出來。這樣循序漸進，持之以恒，學習就會提高。
要培養孩子坐得住，學得進的習慣。學習要靜下心來，坐不住是學不好的。要學一點理解一點，學一課理解一課，或者做一道題，理解一道題。及時鞏固，不能有“夾生飯”，這樣長期進行下去，必有好處。
要培養孩子自立自強精神。在剛學走時，就主張跌倒自己爬起來。不能慣，不能寵，要什么給什么，長期下去就會滋生依賴心理。要伴以教育孩子有磨練精神，要進行挫折教育，在失敗中成長成熟。一個人在一帆風順的人生中，也是不會成材的。古人云：“先苦后甜”，是有道理的。
現代家庭，每個家長都想 “望子成龍，盼女成鳳”成為國家棟梁之材。從幼兒園開始就提出不要輸在起跑線上，可在自己的孩子開始上學后，一些家長并不懂得對孩子進行合適的教育。家長應該做的是，時刻關注孩子的學習狀況，而不必額外增加作業及輔導班(也許中學以后需要);不必過分關注考試分數，而要時刻了解并不斷糾正孩子的學習習慣。對孩子來說，小學時段最重要的并不是分數的高低，而是智力的開發、習慣的培養。 習慣的培養包括：良好的生活習慣、學習習慣。學習習慣包括：專心聽課的習慣、認真及時做作業的習慣、獨立思考的習慣等。這些習慣的形成既不會天生而成，也不能不顧孩子的實際情況拔苗助長。 對孩子的文化課輔導，我認為家長們應養成參與孩子學習的意識，在參與中融洽感情。孩子回家后應督促其先完成當天的作業，幫助孩子對第二天的課目進行預習，與孩子共同討論學習中的問題。做好調動積極性和開發智力的工作，讓孩子逐漸形成獨立完成學習任務的習慣。
在課外練習、補習方面，我認為語文學科不妨有選擇的給孩子買些課外讀物，指導孩子看一些電影、電視、新聞或談話節目，讓孩子講述領悟故事的內容和思想性，與孩子共同談心得體會，擴大知識面。現在的考試更是在考查學生的能力。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇12
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要培養我們良好的行為習慣，就要從生活中許多小事做起。大家一定對文明守則不陌生，不打人，不罵人，不和同學起爭執，不和同學鬧別扭，在家多幫助父母做家務，對長輩尊敬等。但是在生活中真正做到的能有幾個?這些文明守則倒是信口拈來，都能說上個一二，在實際行動中，卻付之東流。我們這一代，是大人們口中所說的“小皇帝”“小太陽”，即便不是這樣，在長時間家長的寵溺下，我們的意志也會被消磨掉，成為衣來伸手飯來張口的人。
在學校里，我們應該把每一點每一滴的小事做好。從上學時不忘記帶紅領巾，到上課時的坐姿，都應該去重視，去真正做到。不要只在老師的監督下，爸媽的催促下完成，要自覺、自立。在學校里，隨處可見果皮紙屑，路過的學生們，或是一、二年級的小朋友，或是五、六年級的大孩子們，都沒有去撿起，有的甚至一腳踩過去，不然就是踢到一邊。沒有一個人去彎腰，伸手撿起，再扔到不遠處的垃圾箱里，只有三步而已。有時候，在上學的路上，可能會偶然遇到老師，我們這時候應該大大方方的向老師問好。可更多時候見到的，是我們低下頭，假裝沒有看到，與老師擦肩而過。或許這沒有什么，但卻體現出一個人的文化涵養和素質，如果你行個隊禮，對老師說一聲，老師您好，想必你會在清晨為老師送去第一抹明媚的陽光。我們在下課時，會在走廊上談論某個話題而興高采烈，一不小心就導致了分貝過高，而影響了那些還沒有下課的班級，所以我們在公共場所時，要注意自己的言行舉止，小聲說話，不要大聲喧嘩……
像這樣瑣碎的小事還有許多，有的可能就藏在生活中，或許你多多留心，就能發現它的足跡，并加以改正，“好的開始，是成功的一半”。
養成良好的教育，是決定一個人素質高低的重要因素。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇13
葉圣陶說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣”。習慣的養成并不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,就會使你受害終生;相反,養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。著名教育專家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人”講座中舉了這么一個例子：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最重要的東西呢?”這位白發蒼蒼的老學者回答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園能學到什么東西呢?”“把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯事要表示歉意;午飯后要休息;要善于觀察周圍的大自然……”由此可以看出，養成一個良好的習慣多么重要。而這個例子中的諾貝爾科學獎得主所提到的種種行為習慣其實都屬于養成教育的理念范疇。
然而，并不是所有的人都能懂得其重要性，有不少人不注意從小培養良好的習慣，認為長大了懂事了習慣就會自然形成。果真如此嗎?就不見有人上了大學還不會自己做飯?有人因小時的小偷小摸的惡習，發展到后來的搶劫殺人?培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，少年兒童教育尤其是中學教育更應抓好學生的養成教育。
一、讓養成教育規范化、具體化。
小學生還處于較原始的感知階段，必須靠家長和老師的引導來認知世界。古代著名大學者朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”因此，對學生進行行為習慣養成的教育應該從學生的認知出發，并抓住先入為主的規律向學生明確什么該做，什么不該做。
二、 加強監督,不斷強化。
據說我國著名橋梁專家茅以升年過8旬仍能準確地背誦出圓周率小數點后面100位數字。有人問他是怎么記住的。他回答說：“說起來也簡單，重復，重復，再重復!”培養良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。
三、構建“教師——學生——家長”三位一體的德育網絡，確保養成教育。
育人，并不是說在學校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。在學校里，老師嚴格要求學生;學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。，這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。
現代心理學研究證明：一個人的成才受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要方面，所以培養良好的習慣，對學生的一生有重要作用。誠如心理學專家洛克所說的——“我們的身體只要從小養成習慣，它們是什么都受得了的。”“潤物細無聲”，學生應該在潛移默化中形成良好的行為習慣，為他的成人、為他的成才打下不可或缺的基礎。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇14
《中國教育改革和發展綱要》指出："教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。"教育擔負著提高民族素質的重任。提高公民思想道德素質，教育是基礎。
葉圣陶說："什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣"。記得著名教育專家安文鑄教授在他的"讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人"講座中舉了這么一個例子：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問一位諾貝爾科學獎得主："您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最重要的東西呢?"這位白發蒼蒼的老學者回答道："是在幼兒園" 。"在幼兒園能學到什么東西呢?把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯事要表示歉意;午飯后要休息;要善于觀察周圍的大自然……"。由此可以看出，養成一個良好的習慣多么重要。而這個例子中的諾貝爾科學獎得主所提到的種種行為習慣其實都屬于養成教育的理念范疇。
1、養成教育，始于細節。
"千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人"。這是著名教育家陶行知關于德育教育根本任務的基本闡述。我雖不是一個優秀的班主任，但我愿放棄沖天的志向，以恬淡心態和求實的作風，引導學生做好細節!讓每個學生，通過天天求知，日日求真，成為大寫的人、成為真人。真的班主任，敢于直面微薄的待遇，敢于正視"非優"的考驗，我行我素教人求真，兢兢業業常抓細節。求真的核心是習慣養成，求真的起點是求細做小。面對多屬獨生子女，思想尚不成熟，志向遠大模糊，良好習慣尚未養成的現代小學生(我們的養成對象)，班主任德育工作最原始最有效的辦法，就是從小處著眼，從細節入手，實抓細節教育。讓每個學生，心如明鏡，勤掃小屋;不好高騖遠，不求大棄小;關注生活中的每一細節，做好身邊的任何一件能夠做好的小事;追求細心、細行和細德。
2養成教育，從行為習慣做起
古代著名大學者朱熹說："論先后，知為先，論輕重，行為重。"因此，對學生進行行為習慣養成的教育應該從學生的認知出發，并抓住先入為主的規律向學生明確什么該做，什么不該做。我將開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，向學生們宣讀《學生日常行為規范》以及學校相關的規章制度。并根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，制定了《養成文明十個好習慣》向學生明確做什么，為什么要這樣做，以及如何去做。讓學生從最簡單的事情做起，如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好……由于目標明確，學生在實踐的過程中，就顯得相當的配合。現代心理學研究證明：一個人的成才受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要方面，所以培養良好的習慣，對學生的一生有重要作用。誠如心理學專家洛克所說的——"我們的身體只要從小養成習慣，它們是什么都受得了的。潤物細無聲"，學生應該在潛移默化中形成良好的行為習慣，為他的成人、為他的成才打下不可或缺的基礎。總之，正如葉圣陶老先生所說"教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的文明習慣，如熱愛國家，關心他人的習慣，勤勞操作的習慣，求實研索的習慣等等。從小學教師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣"。"德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。"
3構建"教師——學生——家長"三位一體的德育網絡，確保養成教育。
育人，并不是說在學校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的"教師—學生—家長"三位一體的德育體系。在學校里，老師嚴格要求學生;學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。例如，在家長的監督下要學生在家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等等，并制定"自評——師評——家長評"的評價制度，這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。
作為一名年輕的教師，今后要學的東西還很多，還有許多東西等待我們去挖掘，我堅信付出總會有回報，我們的教育一定會有好的明天!
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇15
《中國教育改革和發展綱要》指出：“教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。”教育擔負著提高民族素質的重任。 提高公民思想道德素質，教育是基礎。
葉圣陶說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣”。記得著名教育專家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人”講座中舉了這么一個例子：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最重要的東西呢?”這位白發蒼蒼的老學者回答道：“是在幼兒園” 。“在幼兒園能學到什么東西呢?”“把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯事要表示歉意;午飯后要休息;要善于觀察周圍的大自然……”。由此可以看出，養成一個良好的習慣多么重要。而這個例子中的諾貝爾科學獎得主所提到的種種行為習慣其實都屬于養成教育的理念范疇。
1、養成教育，始于細節。
“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”。這是著名教育家陶行知關于德育教育根本任務的基本闡述。我雖不是一個優秀的班主任，但我愿放棄沖天的志向，以恬淡心態和求實的作風，引導學生做好細節!讓每個學生，通過天天求知，日日求真，成為大寫的人、成為真人。真的班主任，敢于直面微薄的待遇，敢于正視“非優”的考驗，我行我素教人求真，兢兢業業常抓細節。求真的核心是習慣養成，求真的起點是求細做小。面對多屬獨生子女，思想尚不成熟，志向遠大模糊，良好習慣尚未養成的現代小學生(我們的養成對象)，班主任德育工作最原始最有效的辦法，就是從小處著眼，從細節入手，實抓細節教育。讓每個學生，心如明鏡，勤掃小屋;不好高騖遠，不求大棄小;關注生活中的每一細節，做好身邊的任何一件能夠做好的小事;追求細心、細行和細德。
2養成教育，從行為習慣做起
古代著名大學者朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”因此，對學生進行行為習慣養成的教育應該從學生的認知出發，并抓住先入為主的規律向學生明確什么該做，什么不該做。我將開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，向學生們宣讀《學生日常行為規范》以及學校相關的規章制度。并根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，制定了《養成文明十個好習慣》向學生明確做什么，為什么要這樣做，以及如何去做。讓學生從最簡單的事情做起，如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好……由于目標明確，學生在實踐的過程中，就顯得相當的配合。現代心理學研究證明：一個人的成才受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要方面，所以培養良好的習慣，對學生的一生有重要作用。誠如心理學專家洛克所說的——“我們的身體只要從小養成習慣，它們是什么都受得了的。”“潤物細無聲”，學生應該在潛移默化中形成良好的行為習慣，為他的成人、為他的成才打下不可或缺的基礎。總之，正如葉圣陶老先生所說“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的文明習慣，如熱愛國家，關心他人的習慣，勤勞操作的習慣，求實研索的習慣等等。從小學教師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣”。“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”
3構建“教師——學生——家長”三位一體的德育網絡，確保養成教育。
育人，并不是說在學校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。在學校里，老師嚴格要求學生;學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。例如，在家長的監督下要學生在家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等等，并制定“自評——師評——家長評”的評價制度，這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。
作為一名年輕的教師，今后要學的東西還很多，還有許多東西等待我們去挖掘，我堅信付出總會有回報，我們的教育一定會有好的明天!
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇16
幼兒時期是一生的啟蒙階段，僅僅將知識、技能、品德作為教育的任務，作為成長的開端，是不夠現實的。一切教育都歸結為養成兒童好的生活習慣，好的生活習慣是幸福的基礎。
要培養幼兒生活習慣，一定要從認識開始。教師要使幼兒明白這樣做為什么好，那樣做為什么不好。要隨時隨地給他們說明或暗示，什么是好的，為什么好，什么是壞的，為什么壞，讓他們經過自己的體會，喜歡好的，厭惡壞的。
培養好的飲食習慣是培養幼兒生活習慣的首要方面。因為良好的飲食習慣能夠直接促進幼兒個體的健康成長。我認為，飲食習慣在幼兒期就形成比在后來糾正要容易得多，它不像學習習慣，要到小學甚至中學階段才真正形成，但如果能將良好的飲食習慣遷移到其它習慣中，便能奠定初步的行為習慣的基礎。
培養幼兒較強的自理能力， 對生活自理能力方面的培養也是培養幼兒良好生活習慣的重要方面。不少家長的時間觀念很強，將日常作息時間安排得很緊湊，先干什么，后干什么，層次分明，合理利用，卻往往忽略了孩子的起居。特別是現在，幼兒園的小朋友大多數是獨生子女，爸爸媽媽很心疼，什么事都一手包辦了，而忽略了孩子在生活自理能力這方面的培養，父母不教導、指正，平時在家隨隨便便也不把這一切當回事，孩子從內心也沒重視，也不懂得究竟怎樣做才正確。 因此，家長應把握幼兒模擬學習的時機及動機，并多給予嘗試的機會，尊重并接受幼兒不完美的嘗試，從小步驟學起容易有成就感，多鼓勵稱贊少責罰，避免給予過多或不必要的協助，要加強幼兒在家中的自理能力培養，這樣，班上的孩子在自理能力方面才能達到家園一致。
幼兒教育的任務，從根本上說，是做好啟蒙教育。從幼兒身心發展的年齡特征和幼兒教育的實際出發，這個啟蒙教育的具體化并真正落實到位，培養幼兒良好的習慣很重要，其中生活習慣不容忽視。因為幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學習，可塑性大，自控能力差，既是養成良好生活習慣的關鍵年齡，又是沾染不良習慣的危險期。如果不適時培養生活習慣，便會錯失良機，養成不良生活習慣。而積習難改，習慣成自然，會給將來的發展帶來難以彌補的缺憾。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇17
葉圣陶說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣”。習慣的養成并不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,就會使你受害終生;相反,養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。然而，并不是所有的人都能懂得其重要性，有不少人不注意從小培養良好的習慣，認為長大了懂事了習慣就會自然形成。果真如此嗎?就不見有人上了大學還不會自己做飯?有人因小時的小偷小摸的惡習，發展到后來的搶劫殺人?培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，少年兒童教育尤其是家庭教育中更應抓好孩子的養成教育。以下是我在實行養成教育中的一些心得體會。
1、在控制孩子少看電視方面，我的做法是：在她很想看的時候讓她心安理得地去看，不要讓孩子一邊看一邊覺得有負疚感;但平時我從不看電視，家里其他人也盡量少開電視。家長自己在看電視上做到節制，以身作則，用行動產生說服力，而不是用語言。這樣效果很好，女兒基本每天很自覺的看半小時就關電視，不用我的督促。
2、在做家務中學會生存。懂事的孩子是做家務培養出來的，孩子不愿意做也要做，大人進一步孩子就退一步，你代替他做得越多孩子就得到的越少。我認識到這點有點晚，不過現在正努力彌補。我設計了一個行為習慣獎勵卡，女兒每獨立完成一件事，就得到一朵紅花，集夠10個可以換我的獎品。首先從衣食住行開始，女兒堅持的還不錯。
3、在閱讀中學會求知，要每天拿出半小時的時間來閱讀。在女兒還很小的時候，我就用讀唐詩哄她睡覺，到現在女兒能獨立閱讀，她的閱讀習慣已經養成，閱讀效果也漸漸顯露出來, 背東西速度較快，語言表達能力也較強。剛開始可以選擇孩子喜歡的書，大一點的時候，大人可以引導他讀你期望他讀的書。
4、在講禮貌中學會做人。這一點我覺得家長在人際交往中會給孩子潛移默化的影響。從跟父母、鄰居打招呼起，到坐公交車給別人讓座等等。當孩子有好的行為時，要及時肯定，孩子會在不知不覺中學會如何與人交往，長大之后就很容易融入社會。
5、注重親子溝通。每天在回家的路上，吃飯的時候我都會和孩子進行交流和溝通。時間長了，孩子發生什么事情都會和我說一說。不過當孩子和你交流時，不能因為他犯了錯誤而大發雷霆，這樣你就堵塞了孩子向你敞開心扉的路。教育可以再找適當的時機。
6、家長的情緒很重要。孩子受了傷，家長對待傷害的態度決定了孩子對待傷害的態度，不要過于緊張，否則孩子也會很緊張。家長心態平和有利于培養孩子正確的對待挫折，獨立的解決問題的能力。
越深入學習如何教育孩子，越覺得做家長真的不容易，同時也感到自己能力的不足，還有待進一步提高。以上是我的一點粗淺的心得體會，希望能與所有的家長交流學習，共同進步，把教育孩子變成一件輕松愉快的事。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇18
養成教育指的是培養少年兒童良好習慣的教育。一個人良好素養的形成是一個持續、漸進、積累的過程，不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶形成的。小學生年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。那么，如何更好地培養學生養成良好的行為習慣呢？以下是自從我校大隊部開展學生德育行動以來，本人就我班學生行為習慣養成教育情況的工作心得。
開學初我校大隊部開展了“一人一崗，各負其職”的活動。讓學生明白每一個學生在學校中都是“小主人”，他們有權利和義務為學校做出自己的貢獻。學校的光榮與恥辱是和他們各自的表現是分不開的。我對學生說，你的一點點失誤就可以給學校帶來批評和抹黑。相反，你的一點點進步和努力就可以給集體帶來表揚和榮譽。所以說每一個人都關系著集體的榮辱，只有大家全都養成良好的行為習慣，集體才可能擁有更多的光榮。
在集體中有很多的事情需要有專人負責，這樣就可以使老師更好地進行管理，同時也培養了學生強烈的責任心。所以我為他們進行崗位的分工。當每一個學生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責，使他們明確自己應該做什么，應該怎樣去做。每個學生，只有他在集體中承擔一定的責任時，他的積極性才能得以最充分的發揮。如我對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位周邊必須做到沒有紙屑，值日生做到收拾講臺，倒垃圾，保持教室干凈整潔等。衛生部長及時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養成。
由于學生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監督和提醒其他的同學，做到“互幫互助，整體進步”。每個周末留一定的時間讓各個班干部對一周學生的崗位工作進行總結，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確下一周努力的方向。
在同學們的共同努力和配合下，我班學生的行為習慣養成教育方面取得了一定的成效，班風班貌良好，學生自覺、自律、自信、自強。當然也還存在著許多的不足，如行為習慣訓練還需關注細節，注意從細小處入手。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇19
葉圣陶先生說“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。”因此長期以來，我校一直把習慣培養作為教育教學工作的重要任務，大膽探索，多種途徑培養學生良好習慣，努力為每一名學生的幸福人生奠基。學校結合學生在校紀律觀念淡漠，學風不濃的實際開展了為期一月的養成教育活動，在學校領導的高度重視下，經過各班主任老師的辛勤努力。養成教育工作行動迅速，宣傳到位，組織得力，開局良好。為總結得失，促進工作。現將養成教育活動總結如下：
一、所做的工作及成績
師生行動快，精神面貌良好。基本形成了：教師教的認真，學生學的踏實。校園緊張、有序、活潑氛圍呈蒸蒸日上之勢。
1、學校召開了先后召開各個層次的會議8次，專題落實此項工作，并專門召開學生養成教育動員大會，就養成教育進行專題要求，相關部門就各自分管的方面進行了細化，制定出臺了新的《班級量化考核實施細則》；印發了養成教育安排意見及學習材料；懸掛養成教育專題標語；在校園之聲廣播中專門開設養成教育專欄；設立違紀舉報箱，學生典型通報欄，讓養成教育之風傳遍校園的各個角落。
2、各班乘養成教育動員會的東風紛紛召開了養成教育
專題班會。最多的班級達5次之多。對表現優秀的記紅星一個，對表現不好的記黑豆，納入學生表現長期管理。八年級成立了養成教育活動小組，負責督促學生學習、衛生、監督學生表現。同時各班也結合各自實際，召開了班團干部會、就養成教育相關要求進行細化落實。各班主任重視對學生的要求，班干部積極工作，學生行動積極。基本形成了學校、部門、班級（班主任）、班團干部四位一體的養成教育管理體系，形成了事事有人抓、處處有人管的良好氛圍。
3、目前達到的目標：
自開展養成教育系列活動以來，學生的各方面都有了較大的進步，已基本養成了以下幾種好習慣。①、良好的紀律習慣。課堂上擾亂課堂紀律的學生少了，學習思考的學生多了；課間里大聲喧嘩，走路跑跳的學生少了，在班級探討問題、讀書寫字的多了；學生間的爭吵打鬧少了，相互間的理解關懷多了。②、良好的衛生習慣：大部分學生都能夠衣冠整潔，搞好個人衛生；及時收拾好自己的書包、書桌，不隨地吐痰，看到垃圾主動撿起，不在桌椅、墻壁上隨便刻畫；知道值日生應該做什么，怎么做又快又好等。③、良好的品德行為習慣：課間沒有追逐打鬧，大聲喧嘩的現象，在操場都做一些健康的游戲；站排能做到快、靜、齊；上下樓梯靠右行；沒有去危險的地方活動的學生，沒有破壞花草樹木的行為；大多數學生都能做到團結互助等。現在進入校園可以
看到一個美化、亮化、綠化、凈化的校園環境，聽到的是課堂上學生朗朗的讀書聲，課間學生悄悄的腳步聲，感受到的是一個文明、向上、和諧的校園文化氛圍。
4、學校組織開展了“養成教育知識競賽”。讓“守則”、“規范”等常規要求深入人心，增強每一位學生明辨是非能力。
5、召開養成教育座談會。了解師生中的各類典型，樹立榜樣，交流經驗。
6、開展儀容儀表整頓。過去留長發、怪發，佩帶首飾，著奇裝異服，蓬頭垢面，不講究個人衛生等現象基本得到遏制。
7、開通養成教育專題廣播。每日對師生中的各類典型進行宣傳，弘揚正氣。并對學生中的突出問題進行及時通報，讓校園充滿濃厚的教育氛圍。
8、樹立典型，立好榜樣。養成教育月活動結束后，學校共評出“文明標兵”10名，“文明班級”10個。為學生提供了學習的榜樣。
二、活動特點
一是學校精心策劃，統籌安排，確保了養成教育活動月的有序開展。為了進一步強化我校養成教育活動，使學校的教育教學工作呈良性循環，學校領導班子申時適度，英明決策，把三月份定為養成教育活動月。學校為此專門召開了大
會，校長親自作了關于開展養成教育活動月的動員報告，學校以文件的形式，扎實安排了各個階段的活動任務，并作了明確分工，大多數包抓領導能深入班級調研班級活動開展情況。為了保證整改提高階段各項工作落到實處，學校延長了第三個階段活動時間，各班能依據學校要求，查找本班存在問題，積極尋求解決問題的方法。在此期間分別對15名學生進行談話，大部分班級還成立了幫扶小組，采取“一幫一”結對子的形式，轉化個別學生劣跡行為。
二是活動開展扎實有效，活動形式多樣，增添了本次活動的實效性和趣味性。本次活動各班能夠根據文件精神，結合班級細化活動方案。其中，八年級班活動計劃內容安排詳實，措施得力，并提出了教育對象，只整個活動目的明確，重點突出。六年級活動方案有組織機構，并對每個階段的活動做了明確的分工，責任到人，確保了各個階段活動效果。七年級1班能充分利用班隊會、午自習時間，對《守則》《規范》逐條學習，并要求學生領會其含義，讓《守則》《規范》成為自己的行動指南。
三是各部門相互協作，齊抓共管，促使活動月各項任務如期完成。學校各部門都根據學校文件要求，明確工作任務，加大檢查力度，各包班領導能夠經常深入各班以各種方式，調查各班活動開展情況，對活動開展力度不夠，效果不佳，指導班主任合理開展活動；校廣播室，充分發揮校園政治咽
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇20
記得蔡元培先生說：“教育就是幫助學生。”陶行知說：“教育就是培養學生良好的習慣。”我要將這兩句話合二為一：教育就是幫助學生養成良好的習慣。
小學低年級是培養良好學習習慣的關鍵期，一年級的小學生剛進入學校，他們對學習和學校生活都感到新奇、陌生，也面臨著許多新的問題。幼兒園時的生活以游戲為主，自由得多。而到小學，則以學習為主，有了許多新的規范，如嚴格的學習時間，上課必須仔細地傾聽，清楚地表達，響亮地朗讀，認真地書寫。這些都在我的語文課堂中顯得格外重要，因此在本學期，我著重抓了這四方面的課堂常規：
一、學會傾聽，培養注意聽課的好習慣。
傾聽是學生獲取知識最直接、最有效的方式。但是，我卻發現低段年級的學生，自制能力、思維能力都不是很強，上課經常不能專心聽講，維持注意力的時間比較有限。因此，要認真傾聽比較困難，如何解決這個問題呢，經過一段時間的實踐，我發現可以從以下三方面著手：
1、老師可以創設一定的情境，去調動學生的注意力。一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學課件、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
2、課上我要求學生全神貫注地聽講，告訴學生在聽的過程中是不能隨意打斷對方是說話，不能隨意哄笑。看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“聽講多認真呀，有的小朋友真應該向他學習。”有時用比賽的形式，看看哪個同學，哪個小組能最快做到老師提出的要求。一年級學生很單純，都愛爭第一，都愛受表揚，因此正面引導的效果很好。
3、聽講是課堂上接受信息的第一道大門，那種時刻想說而不愿聽別人發言的人，只是有了信息的輸出而沒有信息的輸入，不僅不利于信息的多向交流，而且最終也將影響學習整體目標的實現。因此，我指導學生傾聽的時候，向學生羅列一些具體的行為指標，像“應該看著發言人”，用“點頭、皺眉等行動來表示正傾聽”等等。這樣，學生就能清楚地知道自己應當怎樣去傾聽別人發言，怎樣判斷別人是否在傾聽自己的發言，這比籠統地要求學生“認真聽”、“專心聽”更有效。
二、學會表達，培養大膽發言的好習慣。
學生僅僅會聽是不夠的，每個學生還必須學會表達。在課堂上，我盡量給每個學生都有發言的機會，充分調動學生的參與欲望，培養他們敢說的勇氣，把一些簡單易懂的問題讓給那些不愛發言或是學習有困難的學生說，并給予肯定和鼓勵，使一些基礎知識較差、思維能力較弱、不善言談的學生也有表現自我和獲得成功的機會。
要培養學生在課堂上積極開動腦筋、踴躍參加討論、大膽舉手、主動發言的良好習慣，我覺得不妨指導學生做到以下四點：
1、表達時注意有開頭又結尾。在有限的課堂時間里，我有時會讓無法說完整的學生先聽同學，或者老師說一遍，在重復一次，以幫助他形成完成表達的意識。
2、表達時注意說的清楚響亮。表達一般要讓別人聽明白，所以到目前為止，我還在不斷訓練學生清楚響亮地說話表達。
3、表達時注意想好后再說；發言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。
4、表達時注意儀態大方從容。在回答老師的問題，或者與同學交流時必須面向聽話者，身子正、直、不扭動，注意必要的禮貌。
三、學會朗讀，培養用心讀書的好習慣。
讀書是學習語文最基本的方法之一。是否認真投入，主要看是否“眼到、口到、心到”。一年級語文課堂中讀的形式主要是用手指讀，齊聲朗讀。剛開始，我用兒歌的形式讓學生記住讀書的方法。
1、用手指讀：左手輕輕壓，右手慢慢移，眼睛跟著看，字字都過目。學生按兒歌中的要求把課文讀得正確流利。
2、齊聲朗讀：雙手拿書坐端正，不加字，不漏字，不拖調，不頓讀，字字過目讀正確。讀書時發現有些孩子拿書不是過遠，就是太近，我及時提醒學生：“我們應怎樣讀書？”學生齊答：“雙手捧書，眼離一尺。”利用兒歌指導行為，學生易于記憶，利于養成好習慣。
3、有感情地朗讀。這一點要求“新課標”在低年級就提出來了，可見培養感情朗讀的重要性。讀書不僅用眼、口，更重要的是用心，只有自己理解了課文內容，才能以聲音形式表達出來，也就是說“讀的有感情”。這是接下來我要重點訓練的目標。
四、學會書寫，培養認真寫字的好習慣。
寫字是一項重要的語文基本功，但它不僅僅是技能訓練，還是形成一個良好習慣的關鍵期，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程。我認為，書寫習慣的養成主要要靠低年級，可以從二方面著手：
1、教會正確的執筆方法，為寫好字奠定了基礎。學生剛剛進入一年級，開始練習寫字，執筆方法尤為重要。正確的執筆方法是用大拇指第一節按住筆桿的一側，用食指的第一節按住筆桿另一側，用中指第一節從底側抵住，無名指和小拇指靠住中指并協助中指，這樣五指各盡其能，筆被控制，運用起來便靈活自由了。
2、培養正確良好的寫字姿勢，即“三一個”。眼離書一尺，胸離桌一拳，手離筆一寸，值得強調的是，執筆要正確。正確的寫字姿勢，不僅是寫好字的前提，也是提高身體素質的重要方面。在開始學寫字時，不求多，不求快，只求姿勢正確。用大量時間糾正錯誤姿勢，并讓學生懂得，如果寫字姿勢不正確，長此下去，就會造成斜肩、駝背、近視眼等不良后果。這些話只講一遍不行，要時時提醒。在巡視學生寫字時，發現錯誤，及時糾正，以便讓學生養成良好的寫字姿勢。
3、書寫要規范，字跡清晰，作業本、卷面要干凈整潔，格式要正確（上下左右留有余地，答題要有頭有尾等等），少用橡皮擦。為了調動學生寫字積極性，我經常把寫得好的同學的字向學生展示，也定期在學生中開展優秀作品評比、展覽，以鼓勵學生把字寫好。
我們都知道課堂學習是學習步驟中最為重要的一環，學生知識信息的獲得主要通過這一渠道來完成。課堂教學效果的好壞與學生良好的課堂學習習慣是分不開的，無論老師設計的課再好，如果學生在課堂上為所欲為，學習氛圍非常亂，那么教學效果就不會很理想的。因此要想提高課堂教學效率，就必須在課堂中促成良好學習習慣的養成。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇21
“行為影響習慣，習慣影響性格，性格影響命運”。小學階段是人生成長過程中的一個關鍵時期。養成良好習慣對人的一生有積極影響。小學數學教師在學生的養成教育方面有著不可忽視的責任。根據小學生心理及年齡特點，并結合自己實際教學工作中的體會，我認為小學低年級數學教師應該著力培養學生以下幾個方面的學習習慣：
1、低年級學生學會學習先就是要學會上課認真聽講，專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。所以老師要培養學生上課專心聽講的習慣。
2、獨自思考問題是學好知識的前提，同時數學又是思考性極強的一門學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。
3、在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于有針對性地采取措施，同時還培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。在教學中盡量培養學生學完整的話，從聽同學和老師完整的表述開始。
4、書寫是學生最基本的學習實踐活動。學生的書寫反映了學生的學習態度和學習習慣。認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。比如數字或者符合的書寫這些方面，更能培養學生的學習態度和學習習慣。
總之，培養習慣應從低年級抓起，在小學低年級數學教學中，教師應運用各種方法培養學生擁有良好的學習習慣，讓好習慣伴隨孩子的成長!育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。教師教育學生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻也是有意義的。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇22
小學生正處在行為發育、發展的重要時期，是個體行為習慣的奠基時期。這一時期行為的正常健康發展對于個體一生都具有深遠的影響。然而，不能否認的客觀事實是：由于正處在身心發展的特定階段，小學生的問題行為頻繁出現，而小學生的問題行為主要是指擾亂他人或阻礙自己身心健康發展的攻擊性行為，即那些經常引起麻煩的行為。
問題行為在小學中極為常見。具有這一類問題的學生通常表現為活動過度，行為粗暴，上課不專心，不遵守紀律和規則，與同學不合作，破壞公共財物，欺騙或偷竊等。攻擊性問題行為具有明顯的擾亂性、破壞性和對抗性，極易引起家長和教師的煩惱。同時問題行為也影響著個體本身的正常學習和發展，也會對周圍的環境造成一些干擾或損害，有的問題行為如果不及時進行干預，還可能影響其一生。所以，加強對中小學生的行為指導，開展行為教育，培養良好的行為習慣，矯正問題行為，發展其行為技能應成為當前素質教育和心理健康教育的重要內容。
當問題行為出現以后，運用科學的方法和技術加以治療與矯正。畢竟是亡羊補牢，我們并不期望不良行為的出現，最好就是最初養成良好的行為和習慣。英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸為養成學生的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣。”葉圣陶先生亦有言：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。”的確，我們的教育應該注重學生良好習慣的培養。
一、良好學習習慣的培養
習慣是由于重復或訓練而逐漸鞏固下來的行為方式。習慣成自然。一旦形成某種習慣，便會成為自覺行動。學習習慣也是如此。例如，一個養成了晨讀習慣的學生，每天早晨會早早起床，不用父母督促便會自覺的拿起書本朗讀；一個學生若養成了事事愛問他人的習慣，遇到難題就不愿去思考，只會問別人。學習習慣有好壞之分。所謂良好學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向。良好學習習慣是學習活動順利進行的保證。一位專家曾調查了3000多名考入名牌大學的高中畢業生，發現他們學習成功的一個重要原因是他們都具有良好的學習習慣。良好的學習習慣之所以能促使學習成功，就在于它是自然的、自覺的，這使學生積極主動地投入學習，而且不需要付出意志努力，真正成為學習的主人。所以，應引導學生養成良好的學習習慣，克服不良的學習習慣。
1、培養哪些良好的學習習慣？
（1）養成課前預習的習慣。（“磨刀不誤砍柴工”）
（2）養成專心聽課的習慣。（聽、講、記、問——聽課要訣）
（3）養成良好的作業習慣。
堅持“先復習，后作業”“放電影”法——我國著名化學家唐敖慶教授
堅持獨立完成作業
堅持認真訂正錯誤
2、如何培養良好的學習習慣？
（1）明確壞習慣的危害及好習慣的益處。
（2）制定具體可行的目標，提出恰當的嚴格要求。
克服壞習慣最忌“僅此一次，下不為例。”
（3）指導學習方法。
筆記方法：抓重點，記難點閱讀七字訣：看、查、劃、讀、摘、想、記
（4）監督指導，反復強化。貴在堅持。
二、良好生活習慣的養成
1、養成良好的作息習慣。
列寧說：“不會休息的人就不會工作”。規律的作息制度、良好的作息習慣是學生高效率學習的保障，也是他們身心健康發展的保證。良好的作息習慣至少包括以下幾個部分：
（1）保證睡眠。（8——9小時）
（2）按時就寢，早睡早起。
（3）學會休息，高效學習。（學習時間一般在45分鐘左右）
2、養成良好的飲食習慣。
小學生的飲食行為卻存在許多問題，即有不良飲食習慣。主要有：①偏食、挑食；②不吃早餐；③好吃零食，忽視正餐；④喝飲料無節制；⑤貪吃；⑥不恰當節食減肥。另外，還存在吃飯過快，邊吃邊玩或邊吃邊看電視、看書等不良就上習慣。
要糾正孩子的不良飲食習慣，可采取以下四條對策：
（1）調整飲食結構。（五谷雜糧）
（2）重視一日三餐的營養搭配。早餐好、午餐飽、晚餐少
（3）吃零食要講科學。限量、限時。
（4）創造良好的就餐環境。
三、良好交往習慣的養成
著名心理學生丁瓚認為，“人類的心理適應，最主要的就在于對人際關系的適應”。人際交往是中小學生生活的重要部分，也是其社會化的主要內容和徐徑。親子關系不良、師生關系惡劣、為同伴所拒絕不僅會嚴重影響學生的學習、生活、人格形成和心理健康，也會給他們成年后的生活留下陰影和癥結。所以，中小學生的人際適應教育不可忽視。
應該養成哪些良好的交往習慣？
1、面帶微笑。
2、禮貌待人。學會文明用語。
3、靜心傾聽。
4、正確表達。
5、不吝贊賞。渴望被人賞識是人最本質的天性。
6、樂于助人。
7、自信自尊。
8、積極主動。
小學生良好習慣的養成教育并非朝夕之功，并始終貫穿于他一身的發展，需要我們在學生的成長過程中做好引路人，為他們一身發展打下堅實的基礎。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇23
本年度我帶的是五年級，就我帶的學生幾點談養成教育，小學生在行為習慣上存在很大的可塑性，許多好習慣都尚未養成，他們就像一張白紙，等待著教育者在上面勾勒豐富的內容。所以，五年級是學生多種行為習慣養成的關鍵，我們應該扎扎實實地抓好學生的養成教育。
一、課堂行為習慣的養成
教師要善于發現學生表現出來的優良行為，并及時給予積極評價，讓學生獲得優良行為被認可的積極心理感受。對學生的優良行為的積極評價要做到連續性和系統性，這樣有利于優良行為在反復強化下鞏固下來。
例如，五年級的學生在課堂上，常常由于興奮而爭先恐后地大聲回答老師的提問，影響了老師對回答情況做出判斷。也影響自己聽別人說話的過程。這時，我通常會對積極舉手但并未出聲的孩子給予表揚，這樣并對所問的問題提出要求，“針對同一問題不要僅有一個答案，重復地回答就沒有意義了”其他孩子受到啟發，開啟思維，不但不隨便回答問題了。還能針對同五問題，想出好多有個性的答案來。就不再隨便回答問題了。經過長期強化訓練，學生舉手發言的好習慣就形成了。
二、生活行為習慣的養成
十幾個孩子聚在一起，朝夕相處，矛盾自然時有發生。有時一件接一件，老師就像法官斷案似的，非常費精力。雖然我多次宣講《小學生守則》，時常把校領導會上講的如何規范學生行為的方法五用再用，學生也知道要互相謙讓，但畢竟年齡小，一遇到具體的事情，便又不知如何解決了。于是，我便找來一些名人小時候的故事，如《孔融讓梨》《七步成詩》利用晨檢、班會課時間給學生講。通過講故事，
提高了學生辨別是非的能力，幫助他們學會了解決問題的方法。我還常常針對班內出現的問題，對學生進行教育如前些日子，班里的五名學生沒帶鉛筆，和同桌借，同桌不借，他沒辦法就告狀到我這里，恰巧我班五個男孩也是頭五天借了臨桌同學的鉛筆，第二天還了人家五整根鉛筆，而那個女孩卻沒要，一個正面、一個反面，我借此事對比，表揚了教育了不借鉛筆給同桌和借不到筆來告狀以及全班同學，從此以后這樣事情來告狀的幾乎沒有了，看來，他們有了五定解決問題的能力。
三、衛生行為習慣的養成
模仿是小學生養成良好行為習慣的重要途徑。五年級學生的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜自己的班主任。因此，班主任的一言一行，對于引導學生形成良好的行為習慣至關重要。我在與學生、家長和他人的交往中，經常有意識地使用“謝謝”“對不起”“沒關系”等文明用語。當地面有廢紙時，我總是立即撿起；教室桌椅歪斜時，我總是輕輕地擺放整齊；講桌不整潔時，我也是隨時清理干凈尤其是地面，學生多自然制造的垃圾也不會少，地面上沒紙的情況下土也會很多，所以，我會及時清理過道及前邊的塵土。這一本著學生本位思想，一定要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調動學生的自主性、積極性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。切，學生看在眼里，記在心上，就照著我的樣子去做。現在，教室的衛生用具擺放不整齊時，學生會立刻去擺放好；教室地面有紙，學生會馬上撿起。值日小組長更是負責，每到活動課，他們雖做得很慢，但總會把班級衛生打掃干凈的，黑板擦得亮亮的。
五年級是學生良好習慣的重要時期，半年來我有太多的感觸，總之，我們要不斷總結經驗找出切實可行的方法，促使他們養成良好的行為習慣。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇24
養成教育是家庭教育的核心任務，更是新時期學校德育工作的重點內容。今年寒假我有幸讀到一本關于養成教育的教育理論專著。它是中國第一本養成教育專著經典，科學，嚴謹，新穎，實用。本書的作者關鴻羽使我國著名教育專家，曾先后在中央人民廣播電臺，中央電視臺，中國教育電視臺，北京電視臺主持養成教育專題節目，深受全國觀眾歡迎。
我國古代第一部系統論述家庭教育的專著《顏氏家訓》十分強調教育應當從小抓起。顏之推說：“識人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止，比及數歲，可省苔罰。”
顏之推在這里提出了一個習慣的養成問題。我們知道，習慣的力量是一種頑強而巨大的力量。習慣一旦形成之后，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習慣，終其身也無法改變。
這本書中有一句話說得非常好：“培養良好的習慣不只是為了成才，更重要是為了孩子成人，在一定意義上說成人更為重要。”
良好的習慣是可以養成的，習慣養成之后看上去如自然，但是養成的過程卻并不是自然的。一些家長經常說：“樹大自然直”，并不符合自然的規律。更不符合人的成長規律。有些人確實在長大成人之后變“直”了，改掉了幼時的某些惡習，但是這要經過多少痛苦的磨練，碰了多少次釘子之后的結果，決不是“自然”的。現在對于青少年的教育，有種流行的偏向是只重視智育而忽視德育。把德育也緊緊看作是有關知識傳授的過程。德育卻是離不開社會科學知識的傳授。但是他不僅僅是知識的傳授。道德作為一種行為規范，實際上離不開行為習慣的養成。現代教育的長處是學科各有分工，而我們教育的任務正是培養人，培養德智體全面發展的人。我們每一位教師、每一堂課都各有分工，任務是很明確的。但是人的全面成長，特別是良好的行為習慣的養成，實際上這只能滲透而且必須滲透到各種教育之中去。否則就不可能很好地完成教學生怎樣做人的任務。所以，養成教育應當每一位教師、家長都能掌握的教育藝術。從多角度總結豐富的經驗，使我們得到更深刻的規律性認識。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇25
在為期一周的暑期學習中，我學到了很多新的東西，然而最讓我深受啟發的是：了解到了有關學生的核心素養的知識，這仿佛為我今后的教學打開了一扇新的窗戶。核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。
在以往的教學中，我們往往更注重的是學生的分數，甚至出現了“唯分數論”的觀點。評價一個學生也是以此為基準，至于所說的德、智、體、美、勞，很多老師都忽視了。而我也不例外。靜下心來反思自己近三年來的教學，我認為要做一名好教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養。教育應當是個人一生中連續不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿于一生。不能讓讓學生成為分數的機器，要成為一個合格的、具有良好素養的人。我想，今后應該從以下幾方面努力：
1、為學生的全面發展著想
通過這次學習，我更加堅信了強調學生全面發展，學有所長的做法是對的。我清楚的知道智力、能力培養的重要性，同時還注重教學中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學生上這些課的權利作為懲罰教育的手段，只有學生在德、智、體等方面全面發展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學習，我會更加關心學生的心理健康。當聽到有學生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機會展現自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學的關懷與鼓勵后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了自信心，更好地全面發展，成為一個生理和心理都健康發展的中學生。
2、對學生信任和寬容
學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以后的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。我經常對學生說：想一想，你應該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開始的能力，而不是一味地去批評、打擊，這樣反而會讓他們失去信心，越來越沉默，不能健康發展。我不僅關注學生的現在，更關注學生的將來，利用現在為學生將來的發展打基礎，讓學生做未來發展的設計師。
3、在教學中培養學生的思維能力
思維作為一種能力和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現。在教學過程中，我們應該建立“發現式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發現”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教—學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發現問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。只有主動思考，不斷思考，才能讓學生不斷進步，從而提高他們的核心素養，提高他們的整體素質。
4、經常反思，不斷提高
反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術、新理念解決教育教學存在問題。反思是教師成長的必經途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。這樣在反思中積累成功的經驗，才能不斷進入教育教學新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規范自身的教師道德行為。良好的道德品質，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學生給信任和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。在教育教學過程中，學會反思和積累，認識到自己的不足并積極改進。通過自己的努力將良好道德作用于學生的心靈，塑造有創造力的學生，并能在新教育的路上不斷成長。
以上所述，僅是我學習后的一點淺顯體會。“只有學習，才能不斷進步。”
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇26
當前的小學生辨別能力較差，模仿能力極強，受電視網絡的影響較大。社會上流傳的新思想以及不文明的行為，小學生可以毫不顧忌地去做。很多學生在家長溺愛下自理能力較差，很多事都是家長代勞的。造成學生做事半途而廢，丟三落四的壞習慣。要讓小學生從思想上認識到養成教育的重要性。
首先，要利用好班會加強養成教育。每周一次的班會可加強小學生養成教育，小學生年齡小，忘性大，紀律、衛生、安全方面的好壞典型要及時總結。班主任要是非分明，大公無私，在學生面前樹立威信，對于遵守紀律的同學要大力表揚;對于犯錯誤的同學要嚴厲批評，糾正錯誤。其次，養成教育要從點滴小事抓起。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣要求學生從點滴小事做起。不少學生對《小學生守則》、《小學生日常行為規范》不熟悉，打架、說臟話、隨地吐痰、隨手亂扔紙屑的現象很常見;許多學生在校內做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，養成教育需要從學生的日常表現抓起。
見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問好，穿著干凈整齊等等，這些看似普普通通的小事，都是小學生良好的素質基礎，“ 百尺高臺起于壘土”，所以養成教育必須從小從點滴抓起，班主任要扮演導演的角色。再次，養成教育要抓好學生的行為訓練。安全教育、感恩教育都需要小學生的行動來實現，沒有訓練就沒有習慣，因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。有些班主任對學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心失望了。失去耐心的結果是對學生進行粗暴的教育，輕則批評，重則體罰。例如安全教育就需要學生的行動，要通過行動才能預防危險;感恩教育要學生做感恩的事、唱感恩的歌曲、寫感恩作文讓學生學會感恩。
總之，小學生養成教育需要家庭教育和學校教育相互配合，為了孩子的成長、成才、成功打下良好的基礎。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇27
俗語說：樹大自然直。其實，很多“樹”長大后并不直。作為一名教師，在長期的教育教學實踐中，深深地感到培養學生的良好的行為習慣和學習習慣是非常重要的。同時，身為家長，面對著我天真活潑的小孩，更是體會到良好習慣的從小養成對一個人的一生發展有深遠影響。最近，我認真拜讀了著名教育專家關鴻羽教授《教育就是養成習慣》感覺受益匪淺，書中介紹的很多方法對具有教師和家長兩重身份的我有重大指導意義。
很多教師和家長可能都有這樣的經歷，我也有這樣的經歷：在孩子的行為習慣上花費了不少精力和時間，可就是收效甚微。孩子不是被管、卡、壓得筆管條直，就是“當面一套，背后一套”，大有“老貓不在，耗子造反”的勁頭，讓人傷透腦筋。關鴻羽教授經過多年的研究，提出習慣養成教育應以“訓練法為主，其它多種方法為輔”的策略。他認為，習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，只有經過長期、反復的訓練才能形成。嚴格要求、反復訓練才是養成習慣的好方法。讀到這，我不禁臉發燒了。是的，“冰凍三尺非一日之寒”，仔細回憶一下，我們平時在培養孩子良好習慣的工作中是否持之以恒了呢?有沒有時時抓、日日抓、周周抓、月月抓”呢?的確，當我在埋怨學生和孩子不聽話的時候，根本沒有想到作為引導者的自己也應負有缺乏耐性的責任呢!我想，只要我們能堅持抓好這項工作，做什么事都能“一竿子插到底”，孩子們良好習慣的養成也指日可待了。在這里，關教授還給大家提出了幾點建議：訓練要嚴之又嚴，訓練要激發興趣，結合孩子的特點，因人而異，因材施教，還要分清層次循序漸進。讓孩子明確每一項具體要求，并進行具體指導。在訓練過程中，反復強調已形成的良好行為，抓住積極因素，耐心疏導。習慣差的孩子的確非常令人討厭，其實，并不是這些孩子天生就是這樣的，應該認識到，孩子的不良習慣的養成也有客觀原因：譬如家庭教育的不當、學校教育的偏差、社會環境的不良等。作為家長和教師，更不應放棄對他們的教育。習慣差的孩子自覺性較差，自控力弱，在轉變過程中，容易出現反復。有的家長遇到一點挫折時，覺的心灰意冷，不是把教育的責任丟給老師，扔下“老師，我管不了，這娃兒太調皮了。交給你我放心。”這兩句話就心安理得地走掉，或者是雷霆大怒，揮舞拳頭，給孩子一頓飽打;有的教師在矯正孩子不良習慣的時候，覺得自己苦口婆心卻毫無用處，于是失去耐性，對孩子冷嘲熱諷。這樣，不僅前功盡棄，而且還傷害了孩子的自尊心，產生“破罐破摔的” 心理。針對這種現狀，關教授一再強調培養孩子要反復抓，抓反復，而且，要用真心實意的關心、愛護、尊重去對待他們，消除他們的抵觸心理，使他們“親其師，信其道”，自愿接受。教育是一項長期工程，矯正壞習慣是不能一蹴而就的，需要我們耐心地訓練學生，也需要多方面的教育力量協同配合，才能達到最終目的。
總之，拜讀這本書后，我深刻體會到：無論做什么事情，都要注意習慣的培養，從小養成好的習慣，就會使自己受益一輩子，;相反，如果一不小心養成了某種壞習慣的話，就會在你一輩子受其害，而吃盡苦頭。習慣是可以決定一個人的命運的。所以，我們要教育同學們從小養成習慣時，一定要養成好的習慣，不要養成壞的習慣。否則的話，它會影響到你的學習，你的工作，甚至你一生的生活。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇28
眨眼間這一學期又接近了尾聲。回顧這一學期，我們班的三位老師都有一個共同的感覺，那就是既辛苦又快樂。記得剛入園那時，我們班的35個小朋友就如一團凌亂的線團，等待我們的是要把這團線捋順。
幼兒良好的生活習慣包括:進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環節,是幼兒必須遵守的日常生活規則，也就是我們平常說的常規,它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律,調動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性,培養自主性和獨立性而采取的措施。幼兒生活習慣與自理能力是相互促進過程。若一開始就以錯誤的教養方式，將會導致一生的不良生活習慣或生活不能自理。反之,若一開始建立良好的行為習慣,無疑會終身受益。現在的孩子大多數是獨生子女,六個大人圍著一個孩子轉,飯來張口,衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強、對一切都感到陌生、新奇,也什么都不會,什么都不懂,頑皮,一旦整天生活在一個班集體里,勢必很不習慣、很不適應。眾所周知,要搞好一個班級,建立常規是必要的,初入園的小班幼兒,因而良好常規的培養顯得尤為重要。
新小班入園，孩子們在生活環境、活動方式和人際交往等方面存在著很大的差異，因此要注重幼兒各種常規和習慣的養成尤為重要。例如在喝水的環節，由于這個地方小，孩子們剛開始還不懂得按秩序，一個要喝都要喝了。那難免互相碰撞，把水灑了一地，并產生了不少矛盾。于是我們一起想辦法討論，最后讓孩子分組排隊，并制定每次喝水接半杯水的規則和記住自己口杯架上的照片，剛開始老師在旁邊指導。一個星期下來，還有幾個小朋友總是忘記，但經過提醒他也按秩序了，一段時間后孩子們都能自覺地遵守這一常規。就是這樣，每制定一項常規都讓幼兒從理解到接受，漸漸地每個孩子都成了常規的捍衛者。最重要的是孩子們的生活自理能力的培養，隨著天氣漸漸轉冷，孩子們的衣服也穿的多了，這就給我們老師又無形中增加了工作量，大家都是家里的寵兒，這些穿衣等自理能力都是大人包辦的。于是我們就鼓勵孩子們自己穿脫衣褲，鞋子，小便時試著自己拉好松緊帶拉褲子，拉好后再讓老師檢查一下，慢慢的，孩子們都學會了自己拉褲子，午睡的時候也知道自己脫褲子。在孩子們午睡的時候，我們還會將孩子們的褲子翻正放在他們的床腳，起床時一個個地指導孩子們將有漂亮圖案的穿在前面，鼓勵他們自己穿褲子，對能力差一點的孩子，先讓他慢點起床等老師一個一個過來，手把手的幫著一起穿并配以兒歌等生動有趣的形式讓孩子嘗試自己動手。現在到孩子們起床的時候，只要一聽到起床的信號，班上有三分之二的小朋友孩子就會很快的穿好衣褲和鞋子，然后自己會去上廁。除了幾個速度慢的老師幫忙外，其余都是自己的事情自己做的。現在一些事只要老師提醒一下，小朋友們都能按要求做好。
本學期我們小班年段從實際出發進行了關于小班幼兒生活常規培養的研討。回顧一學期的工作現小結結如下：
一、分清階段、把握重點。
從小班一開學開始,我們在學期初就對小班幼兒一年中的常規培養做好定位,分成若干個階段:小班上學期的前半學期:以適應、熟悉為主;后半學期:以初步遵守為主。
二、內容分層、循序漸進。
作為教師都希望把自己的班級常規抓好,但是每班幼兒的特點是截然不同的,要培養千萬不可以急于求成,常規培養不能只追求即時效果,應循序漸進。什么常規在什么時候教下去才適當,深入到什么程度才適宜,遇到問題,如何去調整,都應象會計做預算一樣有一個統盤的考慮。下面我就以如何引導幼兒收拾玩具為例,來說說我班是如何開展的：
幼兒不能很好的、自覺的愛護和收拾玩具,對丟在地上的玩具不能主動的撿起來,經過本學期的努力我們班的幼兒已經對收玩具這方面已經有了很好的習慣了。有時看到他們都會撿起、都會收拾好。也學會了給玩具分類，有放錯的會及時放回原地放。這一點特別讓我們感到欣慰。
(二)通過相互討論,尋找成功教學策略。
1.游戲法：幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育,而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此,我充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規教育。如“送玩具回家家”的游戲,把班級常用物品按固定位置擺放。如:幼兒脫下鞋子整齊的放到床下邊,杯子放在口杯架上,圖書放在圖書架上等,這樣使幼兒對班上物品的位置產生深刻印象,養成了不亂拿亂放的好習慣,通過這樣反復的游戲,幼兒知道什么玩具改該送什么地方,還加深了幼兒玩具哪里拿,哪里放的常規習慣。
(三)活動后的反思。
1.在教學活動中我們都多注意一些細節部分,在組織活動時注意提問的設計,不適宜太泛,思維空間不能太大,大多數都以選擇性等較簡單的問題進行提問,使幼兒稍一動腦就能回答的問題。
2.情感交流與肢體語言相結合,創造愉快、寬松的心理環境,使常規管理既能讓幼兒印象深刻又能生動有趣引起孩子們的注意。如多用一些身體的語言如:抱抱他們、親親他們、與他們握握手,通過這些與孩子情感交流, 建立良好的師生同伴關系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,孩子們會越來越喜歡你,有了感情的基礎,這是建構良好常規的基本前提。
今天的孩子們從不愿上學到高高興興上幼兒園;有的從不會自己吃飯到一口一口地自己吃;從挑食到各種蔬菜都能吃一點;從穿衣穿鞋都不樂意動一下手到愿意慢慢學著自己穿;我們老師打從心眼里高興。
通過一學期的努力，孩子們的確取得了很大的成績。讓孩子健康活潑的成長使我們老師的心愿，在以后的保教工作中，我們會隨時的關注孩子的一點一滴，讓每個孩子都快樂的成長。有喜就有憂，班上還有個別的幼兒在吃飯、穿衣遵守秩序等方面還不是很好，我們需要多想辦法幫助他們。讓每一個孩子都有進步，健康快樂的成長，這將是我們為之不懈努力的動力。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇29
“養成教育”是培養幼兒良好行為習慣的教育，包括正確行為的指導、良好習慣的訓練、語言習慣、思維習慣的培養。隨著我國計劃生育政策的推進，獨生子女越來越多,獨生子女“性子野、習慣差”的特點突出，這給幼兒養成教育帶來了嚴峻的考驗。下面本人結合幼教實際，談談在探索幼兒養成教育的培養方面的一些做法。
一、沒有愛就沒有教育
幼兒教育不同于義務教育。對于幼兒教育來說，“育人”比“教書”更重要。單純教人知識的“教人”往往只需要講究“教”的方法和藝術就行了，而“育人”就不同了，“育人”除了要講究育人的方法和藝術，更要重視感情的因素在育人中的重要作用。幼兒階段是每個人成長中需要呵護和培育的重要階段，幼兒教育需要教師傾注愛心。對幼兒擁有了愛心，才能做到以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理。在做幼兒思想工作過程中，細心的呵護、溫馨的話語，耐心細致的工作態度，就像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，啟迪著孩子的心靈，凈化著孩子的靈魂，開啟著孩子理想的心扉，從而使老師成為名副其實的“人類靈魂工程師”。所以老師和幼兒建立深厚的感情，這是幼兒養成教育的培養前提。
通過老師的關心和呵護，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上，把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來，使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以靈活、有效地對幼兒進行教育，培養其養成良好的行為習慣。如幼兒年齡小，自理能力差，吃飯時遇到情緒不穩定的幼兒，老師要想辦法哄幼兒，然后細心交流和鼓勵；有的幼兒不慎大小便在身上，老師要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。可以說，老師是幼兒生活上的“母親”，自然而然地成為幼兒心目中的行為榜樣，久而久之，幼兒良好行為習慣也就逐步養成，這就是幼兒教育的規律。
二、幫助幼兒養成良好行為習慣
常言道：“無以規矩，不成方圓。”有秩序、有規矩的生活是幼兒園生涯的基礎。孔子說“少成若本性，習慣成自然”。可以說養成教育是幼兒學會做人最基本、最主要的課程。對一個幼兒園來說，是否有良好的常規，直接關系到幼兒的成長和教師教育的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教育質量。由此可見，建立良好的常規顯得多么重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現哭鬧現象，并有許多諸如隨地亂丟垃圾、隨地吐痰、搶玩具、說粗話等不文明、不規范的現象，因此，針對幼兒的發展水平、能力、經驗，教師要利用不同的教學方法，注重個體差異，因人而教，使每位幼兒都有較大的進步。幼兒時期是幼兒長身體的重要時期，在生活中，教師要時刻注意幼兒的身體情況，注重幼兒的機能的協調發展，并使幼兒養成良好的生活習慣與衛生習慣，利用各種活動，發展幼兒的交往能力、口語表達能力、動手能力等。注重幼兒的心理發展，經常與幼兒聊天，了解幼兒的內心世界，幫助幼兒解決問題，使幼兒健康地成長。正所謂“木受繩則直，金就礪則利”。幼兒心目中有了明確的行為標準，自然而然地就會養成良好的行為習慣。
三、文化育人，潤物細無聲
幼兒園作為傳承文化的啟蒙地，不僅要培養幼兒的文化素養和精神氣質，更要為幼兒的立品做人打下堅實的基礎。因此，幼兒園良好的文化氛圍，優美的育人環境，團結奮進的優良作風，就必然是幼兒園健康發展不可缺少的主要因素。教師要盡力為幼兒營造一個輕松自然的教育氣氛，對幼兒進行潛移默化的影響。幼兒園里，處處都是育人的人文環境和自然環境，置身其中，美不勝收。添置大型玩具，在園內各區域增加了養成教育標語及圖片，如幼兒園外墻上寫有園訓、園風、教風、學風，辦園主旨、辦園理念、方針等；內墻寫著幼兒園辦園目的；教學樓外墻上是幼兒一日活動中好行為、好習慣的自拍畫。園內每天保持“一掃兩檢三消毒”工作，每天早上幼兒入園前，全部教職工將各區域衛生、各室衛生進行徹底掃除，保持晨檢、中午檢，放學檢，從不間斷。在耳濡目沫的中，幼兒家長及幼兒隨手亂丟亂扔的現象大有好轉。教師每天早上在幼兒入園前，對幼兒毛巾、水杯進行消毒，每天中午對桌椅、午點盆進行消毒，每天下午幼兒離園后對教室的桌椅、門窗、門把手、玩具等進行消毒，對幼兒寢室、洗手間、廁所等進行清潔、驅蟲、消毒，為幼兒的生活和學習營造一個干凈舒適的環境。
四、榜樣是無聲的力量
在幼兒養成教育的培養中，榜樣法尤為重要。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規范化的模式。幼兒們都有“喜模擬”“愛表揚”的特色，教師應用這一特色，為個別幼兒建立榜樣，鼓勵其他幼兒向其學習。如小班幼兒入園時光不長，玩了玩具不能自覺地放回原來的位置。那么，在收玩具時我們以一個小朋友自覺整理玩具為良機當場對其進行表揚、獎勵紅花，并鼓勵其他小朋友向他學習，這樣玩具漸漸地“回到了家”。孩子們也養成了良好的好習慣。
幼兒的養成教育是教育過程中至關重要的一環，它不僅影響到幼兒成人后對勞動的認識，還關系著日后能不能有為社會服務的責任感問題。而作為幼兒教師的我們，必須從日常生活中的點點滴滴做起，抓好幼兒的養成教育。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇30
3月8日下午，作為班主任代表我在一中會議室聽取了一小呂銀普老師的班主任工作匯報，對我來說，雖從事班主任工作二十多年，但感悟太深，受益匪淺。淺談幾點收獲。
一、在課堂上，學習習慣最重要
1、關注書包文化。學生天天背書包上課，銀普老師從關注學生的書包做起，形成自己特色的“書包文化”，值得借鑒。
2、培養學生認真書寫的習慣。老師在強調書寫方法的同時，要注意各學科之間的協調運作，步調一致才能取得勝利。
3、教師要不斷積累良好的學習方法，在實際教學中潛移默化地傳授給學生，達到事半功倍的目的。
二、在學校這個家庭中如何做人
1、培養學生尊師。看到學生做好事，要大力表揚，產生轟動效應，此時教師因勢利導，使他意識到老師對他的關注，感覺到教師的.偉大，進而影響到班務工作的執行。
2、助人的習慣。通過典型事例，教師大肆渲染，烘托氛圍，使學生學會友善，意識到幫助他人同時也快樂自己的理念。
3、學會寬容培養自信。遇到學生之間不和諧的問題，教師要把握實質，通過事例教育他們學會寬容、不糾結。對待差生，要及時發現他們的閃光點，點撥表彰，使他覺得我也行，不斷增強他的自信。
三、培養學生做事有序的良好習慣
1、在班務活動中，通過有秩序地擺放學習用品、值日用品、良好的衛生習慣等培養學生做事有序的良好習慣。
2、遇到紛繁瑣碎事情，指導學生換位思考，培養其積極主動性。
3、多讓學生參加集體活動，給每個學生體驗成功的機會，培養學生積極向上的覺悟。
教師養成教育心得體會_教師培育工作心得 篇31
養成教育是學校德育工作的基礎教育。我校重視抓好學生日常行為規范的養成，并把它作為學校工作的一個重要方面來抓。實踐證明，效果明顯。實踐中，我們深深體會到：
1、養成教育要師表垂范
老師是學生的一面鏡子，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。教師的以身作則、為人師表至關重要。教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學生的問好，老師應該微笑點頭，碰到內向的學生，要盡量先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝!”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向學生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責。通過情感的交流，學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。
2、養成教育要持之以恒。
學生的行為具有持續性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可 “三天打魚，兩天曬網”。一種良好習慣的養成有一個過程，須經常性地進行誘導、訓練;一種不良行為的糾正，也須反復地進行指導、教育。所以對學生的養成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。
3、養成教育要從點滴抓起
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“文明規則”、“中學生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑;許多同學在老師的組織下學雷鋒做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊、走好路、吃好飯……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。
4、養成教育要形成共識
學生的養成教育不是個別老師的工作，是每位教師的職責;養成教育也不單是學校的事，是每個家長的事，是需要社會各界支持關心的事。祖國未來的成長，需要一個相對純凈健康的環境。我們相信，只要加強領導，形成共識，充分認識學生養成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。
葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單地說，就是養成習慣”。從一定意義上講，習慣是素質的體現，素質是習慣的綜合。在全面實施素質教育、加強德育呼喚的今天，加強學生的養成教育尤其重要，且刻不容緩。加強學生養成教育是學校德育工作中最重要最基礎的一項工作，也是幫助學生形成良好思想品質的最重要的途徑。