語文教學心得體會（精選32篇）

語文教學心得體會 篇1

　　雖然我從事語文教學工作只有短短兩年的時間，但是我卻深深的感受到語文教學不僅僅是一門科學，同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思索的，我有以下幾點看法。

　　一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

　　1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學資料，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

　　2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心資料，有利于概括教學的主要資料，使學生簡單掌握有關知識。

　　3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

　　二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的用心狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，用心主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構成，從而到達預期的教學效果.

　　三、培養學生的觀察思考潛力

　　1、要培養學生發現美的意識

　　米開朗基羅在被視為平常的大理石中發現“大衛”，牛頓在蘋果落地后發現萬有引力定律，卞和在執著信念中發現和氏璧。要想讓學生能發現美，除非培養他們善于觀察的眼睛。

　　“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。那里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

　　朱自清在《背影》中發現濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

　　要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發現美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

　　2、培養學生深刻思考意識

　　感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。

　　學會因事悟理、由情至理，上升到對生命好處感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。

　　四、教師要有良好的心理素質。

　　時代的進步，社會的發展，我們生存的環境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種狀況下，良好的心理素質就顯得極為重要。

　　1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。

　　2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能在自己情緒好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什么事情，都要努力使自己微笑著應對學生，始終對學生熱情、耐心。

語文教學心得體會 篇2

　　讓我們一齊成長，讓我們一齊工作，讓我們一齊快樂......半年的頂崗實習生活，對語文教學初步有幾點理解，期望和各位同學共同探討。

　　一、鉆研教材，精心設計教案

　　我們要上好一節語文課，務必課前鉆研教材、查閱資料、了解教育對象。反思教中得失并寫好教學后記，工作日志。教學后記是教師在教完一課時后的心得體會，從教學后記能夠觀出我們在教學時的優點是什么值得改善的地方在哪里教師在明確了自己教學過程中的優缺點后，就會自然的反思自己在以后的教學過程中就應注重什么摒棄什么因為我們在反思中得到了成長，在反思中得到提高。所以，寫好教學后記是必要的，工作日志。它對我們研究教學有很大的幫忙。

　　二、時刻關注學生

　　學生是學習的主體，教師是"教"的主體，教師在教學過程中起引導作用。所以我們教師的教學資料就應根據學生的具體狀況來決定，不能一味地憑主觀感受去設計教學資料，我們教師就應是為學生服務的，如果我們的教學脫離了學生的學習實際，那么學生就會對咱們的教學資料失去興趣，從而大大打擊他們的學習用心性。學生沒有了學習用心性，何談學習成績的提高潛力的發展呢

　　三、加強師生交流，構建和諧平等的關系

　　思想交流能夠拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，只有交流方可密切人際關系。實習中不難發現，在校園中個性是初中的學生，教師是學生的指路明燈;是學生最信任的人;是學生最為依靠的人。學生的思想發展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學生良好的引導和幫忙，學生的思想就可能會朝著良好的方向發展。我們教師只有時刻關注學生、懂得學生，不時與他們入行思想交流和心靈碰觸，做他們的良師益友，才可能實現師生關系的真正和諧與平等。

語文教學心得體會 篇3

　　一、對試題的認識

　　本次測試試卷共設102個考察點，卷面整潔另獎勵2個點。此試卷共分基礎知識樂園、積累與運用樂園、口語交際樂園、閱讀樂園、我會寫話五大版塊。整份試題難易程度適中，試卷基本體現了：注重基礎，突出本事，聯系生活的原則。

　　1、重基礎知識和本事的培養。

　　試題主要從字詞句、按課文資料填空等方面來命題，基本技能則是從課文理解，各種句式的靈活運用等方面來考查，試卷基本上涵蓋了語文書上八個單元的資料，這些資料含量分布平均，并且都是學生需要掌握的資料。所以試卷無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，能客觀準確地檢測出學生的語文本事。

　　2、寫話重生活性。

　　語文來自于生活，語文的學習最終服務于生活。本次寫話清楚明了，選材接近孩子們的生活，并且以日記的形式展現，既考察了學生對日記格式的掌握，又考察了學生的語言表達本事。

　　二、考試概況

　　本次測試年級共有226人參加，從整個卷面來看，學生對基礎知識的掌握比較牢固，但還有部分學生學得較死，所以在運用知識的本事方面還有必須的欠缺，具體得分為：

　　三、典型錯例分析

　　（一）第8題：我會補充詞語。此題所考的四字詞語都是本冊書中出現的，在平時的教學中我們教師都一一進行了檢查，但寫到卷紙上的情景卻不盡人意，其中錯誤率最高的是：畫腳。

　　各班具體得分率如下：

　　分析失分的主要原因：

　　1、學生的口頭積累和書寫積累是兩回事，能說對不必須能寫對。

　　2、學生的生字還不夠扎實，在背寫過程中出現同音字混用、錯別字等現象都造成了必須的失分。

　　3、教師訓練不夠，尤其在復習過程中強化不夠。

　　（二）第10題“我會根據課文資料填空”的第四小題：藍天是雄鷹的，是老虎的家，是熊貓的家，是的家，是的家。

　　此題主要考察的是學生對課文資料的理解以及運用，句子的句式與原文做了一些修改，部分學生在答題時就手足無措，造成很多失分，各班具體得分率如下：

　　失分的主要原因：

　　1、學生對知識的掌握過于死板，在答題過程中不能靈活運用。

　　2、學生運用知識的本事不強，對課文資料的理解只停留在表面并沒有真正深入到內涵。因而有些學生只要考題與課文資料稍做修改就無從下手，最終只能亂填一氣。

　　3、平時教師在這方面的訓練不夠。

　　（三）“閱讀樂園”中的第2小題：從文中找出下列詞語的近、反義詞，并寫下來。

　　此題對于二年級學生來說，有必須的難度，由于學生的積累欠缺，對詞語的理解不夠，所以各班得分不盡人意，具體得分率如下：

　　失分的主要原因是：

　　1、學生對詞語的理解有限，再加上部分學生分辨本事較弱，所以在選擇近、反義詞時不能正確確定選擇。

　　2、教師平時訓練不夠，尤其是把近義詞和反義詞放在一齊訓練很欠缺。

　　3、個別學生做題習慣不好，把近義詞寫入反義詞的位置，造成了不一樣程度上的失分。

　　4、題目要求從短文中找，部分學生審題不清，一看寫近、反義詞就把平時積累的詞語寫上，結果就白白失分了。

　　（四）“閱讀樂園”中的第5小題：照例子寫句子。春天，風吹綠了，吹紅了，吹，吹。

　　此題要求學生仿寫的不單單是一個句子，而是一個句群，對于大多數學生尤其是理解和積累較差的學生來說，很有困難，各班具體得分如下；

　　失分的主要原因是：

　　1、學生沒有讀懂給出的例句，所以寫出的句子自然不貼合題意。

　　2、學生積累有限，春天什么事物是紅的，什么事物有明顯的變化……學生腦海中一片空白，答題自然無從下手，只能亂填一氣。

　　四、教學中存在的問題及改善措施

　　經過本次測試，反映了學生基礎知識不夠扎實，對知識的運用還不能做到靈活自如，學會分析和思考，學會審題和讀題解題的本事還有待加強，異常是學生學習習慣更是我們低年級的重中之重。在今后的教學中，我們應重點從以下幾方面努力。

　　1、教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改善教學方法，尤其是加強課堂上的訓練意識，真正實現高效的語文課堂。

　　2、改變重背誦輕默寫的檢測手段，從近幾次的測評情景看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

　　3、增加孩子們的閱讀量，在培養學生的閱讀本事及分析問題本事上下功夫。

　　4、加強寫話訓練，要多為孩子創設寫話機會，提高學生的寫話本事。

　　5、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的本事。

語文教學心得體會 篇4

　　我擔任一年級語文教學工作已有一學期了，初次擔任抵年級，我壓力很大，因為一年級教學不同于高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經過一學期的努力，感受頗多，收獲匪淺。

　　要上好一年級的每一節課的確很難，自擔任一年級以來，許多老師向我傳授了不少寶貴的經驗，根據自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久，要根據他們的年齡和心理特征，采取生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發并調動他們學習的積極性，使他們樂于學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。

　　總之，一年級教學需要注意的問題很多，需要我進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎，是基礎中的基礎，我相信，陽光總在風雨后。

語文教學心得體會 篇5

　　中華民族的偉大復興在于教育，作為新時代的教育人，我們背負著歷史的重托和社會的期望。“師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在十幾年的教學生涯中，我不斷探索，不能說構成了一套理論，但也積累了一點經驗，供大家商榷。

　　學生是主體，我愛每一個學生。

　　一、把心貼近每一個學生

　　常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

　　1、給優生以雄心

　　優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有，只有更好。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學習興趣濃厚，文筆優美，閱讀鑒賞及審美潛力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在三年的每次考試中，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她們的語文潛力是少人能及的。

　　2、給中等生以信心

　　中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們透過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原先成績平平，但到了初三以至中考都取得了優異的成績。

　　3、給差生以上進心

　　在一個優秀教師的眼中，校園中就應沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優于別人的長處”。有個叫李雷的同學，學習上一竅不通，但他會些小發明，因此我常常在課堂上擠出一些時間，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位王華同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

　　二、把情傾入每一個學生

　　1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛

　　常言道，嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背后說好話。在我的班上，優生沒有趾高氣揚的神態和養尊處優的病態，因為他們跟所有同學是同等的，有時甚至更苛刻些。陳果同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討，黃欣同學因寫錯一個字而被罰寫一百遍，劉鈺同學因重理輕文被罰向全班同學做思想剖析等，這些同學因為受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習慣，經過努力在語文中考中都取得了100多分的高分。

　　2、對中等生關愛非慢怠

　　在我所教的兩個班級中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協調各科的關系，樹立她們單科精品意識。

　　3、對差生包容而非放棄

　　武三平是一個眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態度，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費。這個孩子盡管成績差，但初中三年以至到初三畢業時從沒拖欠過作業，并且還常常給老師推薦作文書，其實也是一個可愛的學生。

　　三、把業授給每一個學生

　　蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創造者。

　　1、課堂進度顧及每個學生

　　我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。

　　2、課堂提問針對每一層學生

　　在提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。

　　3、課后輔導落實每一類學生

　　培優補低是落實的重點，對待優生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合潛力的提高，讓這類學生真正優起來，而對于低生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等到達一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

　　老師是舵手注重每一個教學環節。

　　一、常規訓練三年不斷

　　我把閱讀和語言積累稱之為常規訓練，星期一至星期五每一天選一篇文章，做閱讀題4—5個，每一天讀一篇佳作，做語言積累（資料概括、選材、構思、精彩語段品析，讀后的啟示五項資料）這兩項訓練每一天必做，三年沒斷。因而我的課堂下課時少了一個布置作業環節因為同學已習慣每一天的工作，不必多此一言，當哪天我說常規訓練暫停，就意味著有新的資料。三年來，大部分同學完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓練和500多篇佳作積累。

　　二、不同學段，重點不同

　　初一學年我注重培養學生語文學習習慣，以口頭語言表達和練筆為主。課前五分鐘說話訓練是每節語文課的序曲，每位同學不定資料輪流坐莊，遇到不敢說話冷場的同學，下面的同學或掌場不斷鼓勵他（她），或帶給資料幫忙他（她），這樣下來，班上的同學都能在公共場所流利的說話，記得蘇娜剛入校時，每提一次問，她都要哭鼻子不敢回答，透過一學期的訓練，課堂上主動回答問題最踴躍的都是她了。

　　每一天的練筆訓練也是初一同學的必修課，練筆不同于小學的日記，而是把當天你最感受最深的事記下來，你最想說的話寫下來，你的煩惱委曲傾訴出來，你的喜悅快樂抒發出來。同學們有了可寫的資料，寫作興趣自然濃烈，而且我不定文體，不限篇幅，甚至有保密不公開也不強求，所以同學們有了非寫不可的欲望，每一天的練筆我必改。在評改中與同學談心，交流學習經驗，暢談人生哲理，因而好多同學把我的點評視為珍寶，常常琢磨、品味、自賞，顏慶就是一個典型的例子，透過這樣的訓練，我班的同學養成了練筆的習慣，應對作文從不厭棄，甚至把寫作當成了一種樂趣。

　　初二學年注重培養學生的閱讀分析潛力。具體措施在課堂教學中，每一篇課文，我首先讓學生自讀，自己感悟，自己提出問題，自己回答問題，然后交流，我透過對學生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語，然后具體資料具體擴展，這樣同學既掌握了做閱讀題的技巧，又組織了規范的答題語言，因而得分率較高。

　　初三學年我注重學生的綜合素質培養，閱讀寫作同步進行，我往往把一篇文質優美的閱讀材料又當作作文范文來講，講它的構思，講它的立意，講它的語言，講它的好處啟示。這樣在學生眼中，一篇范文不僅僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，到達一材兩用的目的，這一年學生的作文我從深度上提出更高的要求，因而學生的作文范文來源于《讀者》、《散文選刊》等，而非普通的作文選。

　　三、考后總結，求實避虛

　　考后善于總結，是最成功的學習方法。我規定同學準備一個成績分析本，每次考試后學生作成績分析，分試題列表得分狀況，答分原因，今年的發展目標等，這樣歷次考試作比較，個性在初三學年每次月考后，同學們分析得十分認真細致，找問題查原因，落到實處，學生的每一階段的學習都會上升一個新臺階。

　　盡管我不是骨干教師，但我得到了學生的愛戴，我不是名教師，但得到了社會的信任，這也是我為人師的安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中，我會更加努力，做一個受學生愛戴和社會信任的老師，無愧于“人類靈魂的工程師”這個崇高的稱號。

語文教學心得體會 篇6

　　當孩子們滿懷信心的把他們的作文本交上來的時候，我看著他們一雙雙純潔的眼睛，總想給每個孩子的作文給予最恰如其分的評價。一個教師的作文評語如果給得好的話既能指導孩子們的作文水平也能提高他們的作文興趣。我一直在思考怎么樣做好作文的評語工作?我想無非作好以下幾點：

　　其一，標準因訓練目的而異。一篇作文在表情達意，用詞造句等方面的好壞是有一定標準的，但這個標準可以因訓練目的不同而靈活掌握。如看圖寫話練習，只要學生把圖中主要的意思寫出來了，順序清楚，語句通順，就可以算作好文章;寫一個人，能寫出他在外貌、語言、動作、心理上的基本特點，寫一處景物，能寫出它的層次、特色，也該是好文章;同樣，寫一次活動，能把主要過程記下來;寫一個場面，能把主要情景寫出來;寫記敘文，時間、地點、人物、事件都很完整;寫說明文，說明順序清楚，說明對象描述準確;寫日記、書信格式正確，真實可信……都應給予鼓勵和肯定。下面是我給作文《第一次做家務》寫的一段評語：“第一次獨自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因為經驗不足，就要格外細心;越細心，就越慌神兒。好在小作者挺機靈，關鍵時刻能急中生智，轉危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點，文字不多;卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂，文章可寫得步驟清楚。”這段評語從說明文的訓練目的出發，著眼于所評作文是否圓滿地完成了寫作說明文的要求，如過程是否完整，順序是否清晰，標題中的“第一次”是否充分體現出來了……這樣，就使學生了解了自己的文章在什么方面達到了老師提出的訓練目標，從而進一步努力。

　　其二，角度因文而異。一篇作文的長處或短處在作文要素的各個方面表現是不均衡的，作文評語應該從什么角度入手，關系到能否對學生的作文作出公正評價的問題，因為一篇作文，尤其是一篇優秀作文，其優秀之處都各有不同，這就要求教師寫評語時能選擇恰當的角度，抓住文章的突出之處。如《小精靈》一文的評語：“偉偉可真是當之無愧的‘小精靈’呀!瞧他那雙飽滿的天庭下烏黑的大眼睛，瞧他趁人不備干的那些‘壞事’，瞧他挨打告饒時甜甜的嘴巴，瞧他吃飯時與‘小伙伴”們有福同享的‘慷慨’，瞧他以外婆的絕招‘反擊’外婆時的狡猾，無不透著淘氣、頑皮和聰明。文章在記敘外婆‘哄’偉偉愛惜糧食的過程中，從語言、動作、表情、外貌等多方面選取細節，按照一個4歲男孩的特點，生動地作了刻劃，使偉偉活生生一個小精靈躍然紙上。雖然他還不懂事，但卻很可愛。”再看作文《我是司令你是兵》的評語：“如果沒有異想天開，童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風，換一種活法體驗一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂事，還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語言和動作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫的活潑”。同是寫人的作文，前一篇作文側重寫偉偉的真實活動，后一篇作文側重寫兩個孩子的真實想像。作文評語的角度也有所不同，前一篇評語著重評人物描寫的是否生動，后者著重評作者獨特的體驗和想像。

　　其三，語氣因人而異。作文評語的接受對象是學生，學生能否和樂于接受并受到啟示，是檢驗教師評語寫的是否合格的尺度。學生的年齡、心理、性別、經歷不同，寫出的文章也會風格各異，這就需要教師變化各種語氣，寫出能讓學生心服口服的評語來，這樣才能充分發揮作文評語的指導作用。好的作文評語也該是一段短小精悍的文字，讓學生有所收獲，與學生有所溝通，互相理解，同時又賞心悅目，那種生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的評語只能引起學生的厭倦和反感。請看作文《月亮娃娃》的評語：“周智瑩小朋友真幸運，她能有個‘月亮娃娃’。她太喜愛這個娃娃了，所以對它觀察得很細致。她是按這樣的順序來觀察并描寫的：藍天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可愛的小花貓。寫一個靜物比較容易，要把靜物寫得生動而又具體就不那么容易了。周智瑩小朋友恰恰做到了這一點：她不僅寫了這個靜物各部分的顏色、大概樣子，還寫出了小男孩和小女孩的服飾和姿態，最后還寫出了自己的聯想，字里行間流露出對爸爸送給自己的這份禮物的喜愛之情。”這樣的評語不僅指出所評作文的內容和寫法上的特點，而且表達了對一個小女孩真摯的理解，語氣是那樣親切、溫和，像老師，更像媽媽。再看一段為《給姑媽的一封信》寫的評語：“沈思同學在給姑媽的這封信里，記敘了家里發生的一件大事——爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應該是件喜事，可是自己卻‘怎么也高興不起來’，原因是她太愛自己的親奶奶了。沈思同學，你不是也很敬愛爺爺嗎?你不是也希望爺爺晚年幸福快樂嗎?那么請你在心里給新奶奶留個位置，像愛親奶奶那樣去愛新奶奶吧!全信感情真摯，語言流暢得體，格式正確無誤。初學寫信的同學能把信寫得這樣好，是很不錯的。”這樣的評語，語氣更像談心，從寫作的角度看，談心也是一種在內容上對學生進行寫作指導的方式，而且是一種很好的方式。

　　無論怎樣，語文教師都要重視作文評語的寫作，對教師來說三言兩語、信手拈來的作文評語，對學生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文甚至做人，所以，必須字斟句酌.

語文教學心得體會 篇7

　　語文課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，學生在學習中怎樣運用正確的方法，掌握學習規律，提高學習效率，取得好的學習效果。這向中學一線語文教師提出了更加嚴格的要求。怎樣抓好中學語文課程的教學，更好的為教學服務？本人多年的教學實踐認為應從以下幾點入手。

　　1.“教材為本”向“以學生為本”的轉變 現代教育強調民主化教學，強調以人為本，強調學生的個性張揚，強調學生在課堂中的主體地位。新課程標準體現了“以人為本的理念”,把“以知識為中心”變為“以人的全面發展為中心”.堅持“以學生為本”,讓學校成為學生實現生命價值的場所；要充分尊重學生的個性，使豐富多彩的個人世界展現出來，重視每個學生獨立的生命個體，關注學生的個性的健康發展；要轉變地位和角色，建立平等、民主的師生關系，通過教育活動，使學生得到不斷的發展并走向成熟。培養學生學會認知、學會做人、學會生存以及學會共同生活，為社會培養有用的人才。

　　2. 教學中考慮學生的心理特點及其發展規律 在課程改革與教學不斷發展的今天，新的課程理念要求我們所培養的人才不但具有精深廣博的知識和能力。還要有良好的心理素質。初中學生的心理發展規律、特點、和現狀，有助于教師更好的貫徹因材施教的原則。教師要提高教學質量就必須了解學生能力差異、個性特征、學習心理等。因此在課堂教學中，我們可以利用學生的優點，充分調動學生的想像，激發學生強烈的學習需求和興趣，使學生獲得積極的、深層次的體會就會讓學生茅塞頓開，心領神會……教師的引導可以達到最佳狀態。同時，初中生的情緒和情感具有外顯性，因此在課堂教學中，教師要組織學生自主、合作、探究鼓勵學生大膽展開合理的想象、回答問題、發表自己獨到看法，培養學生的思維能力和提高自信心。

　　3. 培養學生進行探究性學習方式 新的課程理念要求語文教學，引導學生在學習中合作、探究、交流，特別重視學生的探究精神的培養。語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。興趣是最好的老師，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，學生以一種積極的心態進入教學過程正是教學產生效果的重要條件。組織學生朗讀課文，小組探究。通過關鍵詞，體現人物思想感情，塑造人物形象。引導學生詞語真切地與文本對話，去探究發現，品味語言文字的無窮奧秘！學生的思維靈動，課堂的氣氛活躍；探究性學習模式活是語文探究性學習需要基本的模式，但不囿于固定的模式，需要廣大語文教師不斷探索創新。

　　4. 利用現代化教學技術等多種方法教學 科學技術迅猛發展的時代，學習方法更顯示出它不可忽視的價值。新課程標準指出，教學應充分利用現代信息技術與其他學科資源，現代信息技術在語文教學的應用為學生提供了必要的資源和技術。信息技術中有各種各樣的教育產品，如課件、軟件、多媒體技術等等。達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”.借助視頻、音樂、歌曲等現代媒體手段，將原本抽象的內容轉化為生動直觀地圖片展現在學生面前，使感知可視化，想象可視化、知識可視化。方法作為中介，在獲取新知識及形成能力中起了不可缺少的作用。可以在很大程度上提高課堂教學效率。多媒體的運用使語文知識得以直觀、形象、生動的展示出來，多媒體技術在教學中的運用是教學內容和方法以計算機作為教學媒體的體現，它能夠更靈活、更易接受的方式來調動學和教，能夠不加重教師和學生負擔的情況下，高質量完成教學工作。提高教學質量和效果。

　　5. 培養學生的語文應用能力 語文素養是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，就決定了語文課程是學生學好其他課程的基礎，是學生全面發展的基礎，語文是一門實踐性比較強的學科。現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備交際功能、文化功能、教育功能、審美功能在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。重視提高學生的道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

　　6. 注重培養學生語文素養 課程標準要求培養有語文素養的社會成員，是否掌握語文的思想感情也是作為具有語文素養的一個重要標準。在探索科學與發展經濟過程中，需要具有一定的語文知識。具有語文素養的人往往善于更好的認識世界、認識自我、關注現實、熱愛生活，發自己良好的個性和健全的人格。這些都能有助于語文思想感情的滲透和培養，中學語文通過知識的傳授，不斷提高學生的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習。在傳授知識的同時，依據語文課程的性質、特點及在課程改革中的作用，結合中學生身心發展的特點，對學生進行思想品德教育。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。因此結合學生的實際挖掘教材的教育因素，采取靈活多樣、生動形象的教學方法，有目的、有計劃地滲透思想教育，做到“文道統一”.讓學生在正確理解和運用祖國語文的能力時，豐富自己的人文素養，這樣才能全面提高學生的語文素養。

　　7. 運用多元化的評價方式 課程評價即是對學生學習結果的評價和對課堂本身的評價，這兩部分是有機統一的。從過分看重學業成績轉向綜合素質的評價已成時代要求的必然。質性的評價，能全面、深入、真實地再現被評價者的特點和發展趨勢，更有效幫助學生和促進學生的發展。評價既要重視學生對知識、技能的掌握情況，又要更多地關注學生在學習中的表現。在教學中，學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等方面進行檢測和綜合評價。

　　總之，教師作為學習的首席，運用科學的教育方法，多元化的教學評價充滿激情與學生和文本的對話，語文的課堂教學將是高效和諧的。

語文教學心得體會 篇8

　　一、緊扣教材"做"，開展語文綜合實踐活動

　　三年級首次出現了"語文綜合實踐活動"這個全新的內容，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，但對于三年級的學生卻是完全陌生的。再加上三年級的學生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發問題進行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種"做"的活動，縮短學生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發學生對于活動內容的高度關注，以此來落實語文綜合實踐活動。

　　課程改革實驗教材的每一篇都是經過精心挑選的名篇佳作，也是學生學習語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開。

　　1、緊扣課文內容的表演活動

　　陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以"學"和"樂"是不可分離的。興趣是最好的老師，各學科教學必須以激發學生的學習興趣為前提，方能取得較好的效果。根據三年級學生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維占優勢的特點，我們經常性地安排一些緊扣課文內容的表演活動。如在《揠苗助長》、《鷸蚌相爭》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學中進行課本劇表演，在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學過程中進行"比絕招"、"小導游"表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐，激發了學生的求知欲、表現欲，鍛煉了學生的膽量、氣質，培養了學生的語言組織能力和審美情趣。

　　2、緊扣課文內容的制作活動

　　陶行知先生曾提出要解放學生的雙手、解放學生的頭腦。緊扣課文內容進行各種有趣的制作活動既能讓學生動手動腦，也可以充分發揮學生的想像力和創造力。三年級課文中有不少制作活動的.切入點，如學習《槐鄉五月》一課后，可引導學生編寫一篇"咱們可愛故鄉"習作等。在活動中學生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、能力也得到了提升。

　　3、緊扣課文內容的拓展活動

　　課程改革實驗教材中的課文，不是以傳統一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現的。一組課文一個主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據這樣的編排特點，語文綜合性活動的內容除了可以緊扣一篇課文"做"，也可以緊扣一組課文的主題進行設計，拓展活動的時間和空間。

　　二、整合教材"做"，豐富語文綜合實踐活動

　　語文綜合實踐活動具有很強的"綜合性"，因此，我們應該樹立"大語文"教學觀，將語文綜合實踐活動與其他學科有機地融合在一起，尋找各學科之間的關聯點，設計出多學科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數量上添磚加瓦，而且在質量上高屋建領，極大地豐富了語文綜合實踐活動的內涵。

　　三、聯系生活"做"，激活語文綜合實踐活動

　　陶先生認為：生活是一部活的教科書，"我們的教育不限于學校的形式"，"整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學生從學校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調動學生主動參與探究的積極性，幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識，促進學生的實踐能力和創新能力的發展。

　　三年級語文教材中安排了不少環保主題的課文。為了從小搞羌學生的環保意諒，我們在三年級下學期安排了主題為"關心周圍的環境"的語文綜合實踐活動，先讓學生自由結合組成小組，共同商定一個活動計劃，想一想開展的方式和內容，然后大家分頭行動。有的小組進行了細心的觀察和記錄："稱了稱家里每天產生多少垃圾"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"。活動的內容與學生的生活息息相關，具有很強的實踐性，學生勁頭十足，主動性得到了充分的體現。

語文教學心得體會 篇9

　　2月25日在縣教委組織下，我有幸到固隆小學觀摩學習，此行上午我聽了李沁陽老師的一節語文課《只撿兒童多處行》，并參與評課交流，課改研討。下午聽了張江霞老師《讓評價與課改齊飛》的講座，經過一天的學習給我很深的觸動，感受甚深，不虛此行，收獲很大。非常感謝縣教委給我們提供的此次學習機會。下面我就來談一談本人的感受。

　　激情課堂，我心飛揚。我聽了一節語文課，這節課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學生自主參與，積極合作探究，體現了學生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個導演的作用。學案設計巧妙，學習目標簡潔明了，自主學習和合作探究中緊緊圍繞“學習目標”設計學習問題，針對性很強。自主學習問題比較容易，一般學生自己就能夠完成，這節課學生學習主動性強，人人參與，看不到一個游離于課堂之外的學生，這種學習氛圍讓我們這些聽課的教師也無形中也被融入到課堂之中，隨著教師的導和學生的學漫步在知識的海洋。

　　精彩的講座，引發無盡的思考。張江霞老師由上學期期末考試試卷及成績進行了深度分析，把存在的問題一一列出，真真正正的說到了我們平時教學中的許多不足和誤區，究其根源，我個人認為，還

　　是對課標精神不了解，對階段性目標不明確。“教什么”“怎么教”“教到什么程度”這是我們應該好好研究思考的。

　　總之，此次去聽觀摩課讓我收獲很多，讓我學習的地方也很多。我要結合自己的實際環境，實際的學生，學生現有的水平，借鑒別人的經驗，形成自己的方案，腳踏實地，持之以恒的去做，讓課改真正融入課堂，讓課堂從此變得真、善、美。

語文教學心得體會 篇10

　　我今年擔任高三年級七、八班的語文教學工作。一學年又結束了，在這里我對一學年來的語文教學工作做一個總結。

　　學生基本情況：

　　1、基礎薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善于自己糾錯總結。

　　2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。

　　3、學習不注重科學方法，不能及時落實復習、鞏固提高。

　　4、上課注意力容易分散，藝術生受特長學習影響。

　　5、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。

　　6、有時易灰心，戰勝困難的勇氣不足。

　　7、寫作缺乏文采和思想的深度。

　　教學體會：

　　1、任何時候，都要學習、進取，鉆研業務，永遠謙虛務實，認真敬業。

　　2、要結合教學實際，勇于探索，敢于創新。

　　3、做好自己的本職工作，盡心盡力。

　　4、不要怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創造改變學生。

　　5、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態。

　　6、放手按計劃讓學生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學生、塑造學生。

　　7、教學要善于引導和激發熱情興趣。

　　8、教師要善于和學生溝通。

　　9、教師要不斷積累教學資料和教學經驗，理科尖子生的語文素養提高是個仍然需要深入研究的課題。

　　10、教師要形成自己的知識體系和教學風格。

　　11、與時俱進，真誠做人，扎實做事，精湛業務，提升素養。

　　在正式展開復習之前，我針對20xx年高考的新形勢，認真研讀了20xx年考綱、考試說明以及20xx年全國總共18份高考試卷，特別是重點關注5個新課改區（廣東、海南、寧夏、山東、江蘇）的高考試卷，認真分析，深入領會，精心選題，根據學生的學習現狀，認真制定第一輪復習計劃。

語文教學心得體會 篇11

　　有幸參加了在華南師范大學舉行的第XX屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會，領略了王菘舟和竇桂梅等名師的風采。他們對文本獨特的見解，課堂上妙語連珠，一次次地把聽課的教師和學生帶入了教學的天堂。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

　　一、課堂上充滿激情

　　蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。高效的課堂，需要師生煥發生命的激情。因為只有激情，才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦;因為只有激情，才能有創造;因為只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現得淋漓盡致。

　　孫雙金老師上的是以思鄉為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉》、《七子之歌》、《鄉愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里，和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢，演唱時情深意切，一次次把學生帶入了一個思鄉、思國的情境之中。

　　詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句我卻鼻子一酸使課堂充滿著激情，充滿著詩意，他在對文本研讀精深、到位的基礎上，憑借著教師聲情并茂的語言，引導學生一次次的升華性的朗讀，巧妙地運用復沓的文章結構達到不一樣的教學效果，把學生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟，從境中體會，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。

　　二、處理教材的方法獨到

　　上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導學習教材，而是利用這篇課文為切入點，把這節課設計為名著導讀課，在課堂中，她采用了課文與原文的對照方法，讓學生感悟原著的精妙所在，同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片，再現名著中描寫的人物形象特征。從而教會學生學習和閱讀名著的方法與途徑。在引導過程中，竇老師設計的三變三打三責和一個個的妙激發了學生閱讀的熱情，又從讀、演中體會詞語的運用，培養他們的語文素養。整節課中師生之間有真實的情感和智慧投入，學生的認識和能力都有了發展，尤其是整堂課中學生的思維不僅活躍而且水平有所提升。

　　三、激勵語言的多元化

　　在這幾天的課中，最讓我感動的是老師對學生的激勵，他們有的是用直接的語言，有的是運用故事;有的在課前，有的在講課過程中;有的對學生感悟結果進行評價，有的指向了學生的感悟態度，有的指導了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個清華婦女孩的故事》，讓學生懂得了抬起頭來，大聲說話。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生。

　　兩天半的學習所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思考：如何上好每一節語文課?

語文教學心得體會 篇12

　　興趣是人們對某種事物或活動產生興致的催化劑和推進器，興趣也可以激發學生積極向上的情感，培養他們的主動性和頑強意志。接下來由小編帶你走進語文的世界吧。

　　一、激發學生的識字興趣

　　興趣是人們對某種事物或活動產生興致的催化劑和推進器，興趣也可以激發學生積極向上的情感，培養他們的主動性和頑強意志。列夫·托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”識字本身比較枯燥，如果學生一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了他們的思維發展。因此，我們要充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能主動識字、樂于識字。興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦對知識產生興趣，將會產生巨大的認識動力。有了興趣，學習就不再是一種負擔，而成為一種享受。所以在教學實踐中，我們必須激發學生學習漢字的興趣，喚起學生學習漢字的熱情，使他們在快樂中學習。小學一年級的學生活潑好動，善于形象思維。根據這一特點，教學時，我們可以將漢字形象地稱為“漢字娃娃”，讓學生產生一種親切感，自然在識字的過程也隨之變成了交朋友的過程。親切的稱呼易喚起學生的注意力，使學習的興趣濃厚。當然，激發學生興趣的方法還有很多，如，猜謎語、講故事、做游戲等，都是兒童喜聞樂見的形式，只要我們根據學生的心理特點和認知規律，結合他們的生活實際，巧妙地創設各種情境，使課堂成為學生識字的樂園，一定能使學生興趣盎然地、主動地投入到漢字學習中去，使我們的識字教學變得更有效。

　　二、幾種常見的識字方法

　　教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以，作為教師，我們要做的不僅僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用靈活多樣的識字方法，積極發揮他們的主體作用，引導學生在自主、和諧的氛圍中識字，這樣有利于激發、保持學生的學習興趣，提高識字教學的質量。

　　1、比較識字

　　在漢字中有許多同音字或形近字，在學習時我們可以將相近的字進行歸納、分類，引導學生在比較中識字，在聯系中區別。如，學習“目”時，可以與“日”字相比較，“日”表示太陽，太陽只有一個，所以“日”里面只有一橫；而“目”表示眼睛，眼睛有兩只，所以“目”里面有兩橫。再如，學習“清”、“蜻”、“情”、“晴”這幾個字時，我就引導學生對它們進行聯系和比較，在學生觀察比較后，得出結論：這三個字的右邊都是“青”，但左邊有所不同，“清水”的“清”是三點水旁，“蜻蜓”的“蜻”是蟲字旁，“事情”的“情”是豎心旁，“晴天”的“晴”是日字旁。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，就不會再混淆了。

　　2、利用兒歌進行識字教學

　　唱兒歌是一年級小朋友比較喜歡的活動形式。我們可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童心理和理解水平的歌訣，讓他們反復吟唱，使學生對字形產生直觀的印象，從而提高記憶字形的準確性。

　　3、字謎識字

　　一年級學生對猜字謎非常感興趣，因此在教學中，可根據他們的興趣愛好和漢字特點，把一些漢字編成謎語，讓學生通過猜謎語記生字。如學習“告”時，編成“一口咬掉牛尾巴”；學習“全”時，編成“大王頭上有個人”；學習“坐”時，編成“兩個人坐在土堆上”……同時，還可引導學生發揮自己的聰明才智，練習編字謎，讓學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音和字形，又理解了字義，同時還鍛煉了學生的思維能力和語言表達能力，充分調動起學生的積極性。學生猜字謎、編字謎的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象自然會非常深刻。在課堂教學中，還可鼓勵學生當“小老師”領讀生字，引導學生自主識字，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就能被最大限度地發揮出來，最終變成識字的動力。

　　4、在生活中識字

　　一年級的學生對什么都感到很新奇，在生活中，我們經常能看到：大人旁邊的孩子，時不時指著商店門口的招牌念念有詞，好像要讓大家都知道：“我認識這些字”。這時，他們的識字熱情是相當高的，我們應該適時地加以指導，適當地給予夸獎，那樣他們會對識字更感興趣，會進一步調動他們課內識字的積極性。

　　總之，在識字教學中，我們要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，要根據一年級學生的年齡特點和思維特點，激發他們識字的興趣，教給他們識字的方法，引導他們在自主、愉悅的氛圍中識字，收獲識字的喜悅

語文教學心得體會 篇13

　　在語文教學中，如何激發學生的學習興趣和學習熱情，是每一位語文教師都非常關注的問題。在實際工作中，我也往往感到學生學習的主動性不強，學習熱情不高，把學習當做一種負擔，甚至產生厭學心里。對于這種情況，我認為除了幫助其明確學習目的端正學習態度之外，還應改革教學方法，將組織教學的著眼點從傳授知識轉移到激發學生的情感和興趣上來，想方設法調動學生的情感因素，使自己的教學活動能帶給學生一種美好的情感體驗，以滿足學生的求知欲和情感需求。

　　情感是教學教程中頭等重要的心理因素，作為傳授知識的教師來說，應抓住情感，寓情于教，陶冶學生的情操，激發學生學習語文的興趣，提高語文教學水平。那么，在教學中應怎樣對學生進行情感教育呢？

　　一.準確地把握教材中的情感因素

　　語文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個承載多種情感信息的載體。教師就要熟練地掌握教材，細心地體味感情，必須吃透教材。教師要把知識和感情傳授給學生，必須在備課時首先增強自身對課文的真切感受，應擁有豐富的知識和飽滿的思想感情，然后將這種情感融入到教學當中，引發學生的共鳴，使教學情境進入最佳狀態。

　　二.創設情境，激發情感

　　情感總是在一定的情境中產生的。如果能以靈活多變、新穎獨特的導入語，或是有意識地創設一些能引起學生精神活躍的問題，把學生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動學生的心弦，激發學生的情感。教師要根據教材的內容預先設計一些與教材有關，同時又能激發學生興趣的環節，創設能激發學生表現欲望的情境，能最大限度地調動學生的參與熱情，使他們在不知不覺中獲取知識，能收到良好的教學效果。如在學習《卡羅納》一文。在講解課文，學習語文知識前，可先介紹一本書《愛的教育》。這本書曾在19世紀轟動了意大利文壇，為什么會有這么大的吸引力呢？今天我們就來學習里邊的一篇故事《卡羅納》。進一步誘導學生展開聯想，并聯系自己的實際，談談人們對卡羅納的真切關愛。人的情感是相通的，學生由此及彼，就更能理解課文中“關愛”，加深對課文的理解。同時也能促進學生帶著一種情感需求去學習課文，并在學習過程中去滿足這種情感需求。

　　三.在朗讀中體會情感

　　朗讀是語文學習中的最基本的一種閱讀方式，是語文學習的物質外殼，是學好語文的基礎，是理解課文的重要方法。俗話說：“讀書百遍，其意自見。”朗讀能力的培養是語文教學重要任務之一。感情朗讀又是以理解課文為基礎而進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已經把握了文章的情感基調。然而在實際教學中卻有許多學生不愿張口，或張口就錯，這樣的朗讀是不能滿足語文學習的需要的。在課堂中創設輕松有趣的課堂氣氛，創造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問題的有效方法。，

　　1、演讀配合

　　所謂“演讀配合”其一就是要邊讀邊演，通過表演簡單的舞蹈、舞臺動作，讓學生充分表達內心的情感體會，以達到感情朗讀的效果，一般適用于童話教學。其二就是在學習課文時或學完課文后，讓學生把課文改編成課本劇，自編自演，適合童話故事式的課文即《幸福是什么》、《小木偶的故事》等課文.小學生特別是四年級的學生，天性活潑、愛模仿、愛游戲、愛表演，可以通過表演動作和表演課本劇的朗讀形式來滿足他們的天性。學生在課本劇的情景影響下，既訓練了朗讀能力，又培養了學生的合作能力、創造能力及語言文字的運用能力。

　　2、音樂情景朗讀法。

　　我國傳統文學常與音樂交融一起，顯示出音律文章的優美。因此在朗讀一篇優美的、或是感情摯深的、又或是具有氣勢磅礴的文章時，配上恰當的音樂，將會收到非常精彩的效果。例如在上《觀潮》一課時，配上一段時而咆哮，時而溫婉低語的音樂。會讓文中的景物更完美地浮現出來。學生也在朗讀中不知不覺地體會到文中的意境，從而領悟出文中作者所要表達的思想感情。

　　3、想象情景朗讀法。

　　“想象情景朗讀法”就是師生通過運用語言、音樂和圖畫等教具進行渲染氣氛，再現課文情景，發揮想象，領悟人物情感而進行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學生有身臨其景的感覺，而達到有感情朗讀的目的。適合情景^對`話式、童話式和描寫優美風景的文章，如：《鳥的天堂》等課文。

　　四.層層設疑 創設競爭的情境

　　在課堂教學中，可有意識地層層設疑，創設一種探討問題的情境，以不斷激發學生的求知欲。當然，問題難度需適，過易的問題，迎刃而解了，學生不能從中體會思維活動所帶來的愉悅；而過難的問題，學生百思不得其解，也無法從中體會到成功的快樂。在課堂中創設一個競爭的情境，以激發學生的學習興趣。如教完一篇短文，學完幾首唐詩，不防用三五分鐘讓學生背誦。看誰記得最快，最好。在課文講解過程中，也不防故意出一個關鍵性錯誤，以引起爭論，使學生在爭辯中更好地理解課文。這種競爭。能使學生的思維運轉到最佳狀態，從而興致勃勃地投入到競賽中去。

語文教學心得體會 篇14

　　中華民族的偉大復興在于教育，作為新時代的教育人，我們背負著歷史的重托和社會的期望。“師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在十幾年的教學生涯中，我不斷探索，不能說構成了一套理論，但也積累了一點經驗，供大家商榷。

　　學生是主體，我愛每一個學生。

　　一、把心貼近每一個學生

　　常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

　　1、給優生以雄心

　　優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有，只有更好。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學習興趣濃厚，文筆優美，閱讀鑒賞及審美潛力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在三年的每次考試中，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她們的語文潛力是少人能及的。

　　2、給中等生以信心

　　中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們透過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原先成績平平，但到了初三以至中考都取得了優異的成績。

　　3、給差生以上進心

　　在一個優秀教師的眼中，校園中就應沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優于別人的長處”。有個叫李雷的同學，學習上一竅不通，但他會些小發明，因此我常常在課堂上擠出一些時間，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位王華同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

　　二、把情傾入每一個學生

　　1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛

　　常言道，嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背后說好話。在我的班上，優生沒有趾高氣揚的神態和養尊處優的病態，因為他們跟所有同學是同等的，有時甚至更苛刻些。陳果同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討，黃欣同學因寫錯一個字而被罰寫一百遍，劉鈺同學因重理輕文被罰向全班同學做思想剖析等，這些同學因為受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習慣，經過努力在語文中考中都取得了100多分的高分。

　　2、對中等生關愛非慢怠

　　在我所教的兩個班級中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協調各科的關系，樹立她們單科精品意識。

　　3、對差生包容而非放棄

　　武三平是一個眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態度，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費。這個孩子盡管成績差，但初中三年以至到初三畢業時從沒拖欠過作業，并且還常常給老師推薦作文書，其實也是一個可愛的學生。

　　三、把業授給每一個學生

　　蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創造者。

　　1、課堂進度顧及每個學生

　　我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。

　　2、課堂提問針對每一層學生

　　在提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。

　　3、課后輔導落實每一類學生

　　培優補低是落實的重點，對待優生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合潛力的提高，讓這類學生真正優起來，而對于低生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等到達一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

語文教學心得體會 篇15

　　小學語文教學的一大要素就是激發培養學生興趣，這不僅僅是語文學科教育的號召，也是《語文課程標準》的頒行對小學語文閱讀教學提出的一個迫切要求。本文以蘇教版小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文為例，做出教學分析，論述了小學語文教學中激發學生興趣的必要性及其特性，然后結合實際教學案例，建構小學生語文學習興趣的激發與培養這個話題。

　　興趣是學習語文的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力”。那么，小學生對語文課的學習能不能產生足夠的興趣，既能夠反映學生在課堂上的學習效率，也能夠衡量教師教學的成敗，本文選取了蘇教版小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文，來探討如何增強小學語文課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求不斷探索的重要課題。

　　我結合自己的教學實踐，從《音樂之都維也納》這篇課文的教學來分析，淺談幾點在小學語文課堂教學中激發學生興趣，增強課堂教學效果的體會。

　　一、授課的導入與學生興趣的培養

　　導入既然是課堂教學中的一個重要的環節，教師在設計教學時就絕對不容忽視。如果教師能恰當地運用好導入，這對提高教學質量具有重要的作用。俗話說：好的開頭，是成功的一半。在這節語文課的開端，如果能夠讓學生有興趣去學習，那直接會提高課堂效率和學生的接受程度。很多老師都深有體會，每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。這樣就要求教師不能照本宣科，平鋪直敘，從而使學生產生厭倦情緒。小學生的特殊心理更是如此，在《淺談小學語文教學的導入》中，作者董明明寫道：導入方法的選擇，一要依據學生的認知水平、生活閱歷；二要考慮教材的內容、特點和要求；三要考慮老師個人文化素質情況。同時，因為學生的年齡不同，認知結構等都有差異，所以，要根據不同年級、不同學生、選擇不同的導入方法。因此作為小學語文教師就要講究課堂開頭的藝術，最好在教授這節課的開始就引人入勝，吸引學生的注意力，為了達到這樣的效果，教師必須在課堂設計和開頭引導上下功夫，依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁，平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文，如果開始就平鋪直敘講述全文，必然會導致學生的注意力分散，但是如果老師做善意的引導，譬如：“你有沒有聽過維也納的音樂？有沒有看過維也納的圖片？”這樣小學生會踴躍地發言，并且告訴老師自己的直觀感受。這樣的開頭，激發了學生的興趣，達到了預期的效果。

　　二、插圖的巧用與學生興趣的培養

　　在語文教學的過程中，尤其是小學語文，好的插圖給予學生更多的直觀性，生動的形象會吸引他們的注意力。注意在課堂中針對課文增加有關插圖，老師適當地用圖片加以引導。根據教材的要求和講課的需要選擇與課文內容密切相關的插圖，這樣可以引發學生興趣，增進學生的求知欲，另外也有助于增強學生記憶，提高教學質量。在小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文的教學中，我給學生播放了很多事先準備好的插圖，包括動態的幻燈片，如奧地利的視頻，西方音樂器材的圖片等等，對此感到陌生的小學生們看的津津有味，從而提高其學習的興趣。如果這樣做，學生在學《音樂之都維也納》的課文時思路更加清晰，更易把握維也納的狀況。這篇課文有關音樂，西方風情，如果沒有這些漫畫的話，直接向學生講解維也納，就會使學生產生抽象的感覺，小學生不是成熟讀者，肯定不能直接從閱讀文本想象到陌生的西方城市，因此增加這些插圖既引發了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。

　　我讓學生觀察插圖，引導學生展開合理的想象：圖畫上畫了些什么音樂器材？這是哪個城市呢？為什么題目叫音樂之都維也納呢，這個城市為什么和音樂有關呢？學生的思維跳動起來了，興趣激發出來了，大家興致盎然，思維飛躍，都想一讀課文而后快。這樣，學生有了興趣，語文學習就不是一種負擔，而是一種享受。學生的注意力集中在課文上，達到了引發學生興趣的效果。另外，在蘇教版的小學語文課本中，本身就附有大量的教學插圖，有著獨特的教育教學功能，教師要善于利用這些功能向學生實施教學，就可以收到事半功倍的教學效果，從而有效地提高教學質量。

　　三、疑問、情感教育與學生興趣的培養

　　韓愈說過，老師的職責是“傳道授業解惑”。那么，學習新知識，實際上就是設疑，解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到山重水復疑無路，后激勵他們去尋求柳暗花明又一村。當學生接觸到問題的答案的時候，就會產生一種快感，這種快感又能激發學生進一步學習的興趣。如《音樂之都維也納》這篇課文的教學中，我這樣導入：“同學們，你們有沒有去西方旅游過？有沒有看過奧地利的視頻？這篇課文里，音樂之都到底是怎么回事呢？這節課我們一起來探討一下課文中的維也納。”這樣一環扣一環的設疑解難，把學生興趣徹底激發出來，他們發現維也納這個陌生的城市充滿了美感，就會激發興趣，從而掌握了知識。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在教學中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創設能激發學生情感，有吸引力的環境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如《音樂之都維也納》這篇課文，作為教師，可以采訪一下學生：你眼中的西方城市是什么樣的？你有沒有旅游的經歷？你有沒有學習過什么音樂？這些問題會使得學生踴躍發言，在相互交流中受到情感教育，達到與課文教學殊途同歸的目的。但是，值得注意的是，在小學語文的教學實踐中，情境的創設常出現這樣適得其反的情況：比如設有對話情境，但無助于教學，或有助于教學，但情感教育太過于冗繁。因此需要在教學中注意時間的把握，興趣的提升還與一個重要的問題相關，即情境需與心靈對話。

　　捷克著名教育家夸美紐斯說：求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。激發學生學習語文興趣的方法和途徑還很多，如多增加講典故的次數，以奇引趣；精讀古代的詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖增趣等等，只要經過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習語文的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量。

語文教學心得體會 篇16

　　隨著考試制度的改革，作文在語文試卷中的比重越來越大。而現在的小學生，因為學習壓力，對語文學科不重視，平日也很少有讀書的習慣，積累少，閱讀素養差，思想水平低，表達能力弱，在寫作上反映出思路不開闊，重點不突出，層次不清晰，主題不鮮明，描寫不具體，講故事不生動，不會構思立意等問題，所以作文成績總是在18-25分之間，無形中使語文總分降了8-10分，這怎能有競爭力?所以在語文教學中訓練學生的寫作能力就顯得尤為重要了。

　　因為學生負擔不重，所以在作文教學上我主要以日記形式訓練學生的寫作能力，以每日見聞、學習心得、讀書感悟、仿寫片斷、生活隨筆等內容要求學生每日寫，要求做到觀點鮮明，表達流暢，內容充實，情感真切，有一定的寫作速度。經過一年的訓練，學生頗有收獲，不怕寫了，半小時能寫400-500字，語言也較流暢。

　　到了四、五年級，功課多了，學習繁忙了，我將日記改為隨筆，一星期寫二至三篇，內容隨課文和生活而定，學生生活閱歷少，感悟少，加之作業多，寫作態度不端正了，隨筆字數少了，內容空洞了，書寫也越來越凌亂了，加之我工作繁忙，批閱的次數和評語少了，學生的寫作停滯不前。

　　進入六年，隨著畢業考考的臨近，訓練學生的寫作能力也越來越迫切，在課時緊的情況下，我每星期安排一節作文課，前一天或當堂命題，布置20xx年中考作文題，并進行構思立意選材的講解指導，有時還念范文讓學生模仿，通過十多次的訓練，有效的指導讓學生覺得話題作文有話說了，材料作文會立意了，命題作文也能出新了。但畢竟生活閱歷少，認識水平有限，積累少，要寫出立意深刻有見地有個性的文章不容易。學生寫作的質量和積極性仍不夠高。

　　所以我想，要想提高，首先要抓學生閱讀，多讀書，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學以生機和活力。可給學生定期推薦好文章，引導學生欣賞評價，既給學生提供寫作素材，又提高學生的欣賞水平。第二，緊扣生活，多給學生啟發引導，交流教育，提高學生的思想認識水平，來加強作文的思想性和個性表達，來提高作文的深度和新意。第三，有意識地訓練學生講故事的能力，要求講解加入具體細節，做到細致生動，能引人入勝;適時在班上開展一些講故事比賽，激發學生積極性。第四，平日注重對學生進行就材料提煉觀點、概括故事內容的訓練，提高學生的提煉概括能力。第五，增加作文批閱的次數和激勵性的批語，激發學生寫作的積極性。第六，增加作文面批指導的次數，有針對性地指導寫作，提高學生寫作能力。第七，增加訓練次數讓學生多寫多練，以提高寫作速度。

　　總之，只要在主觀上重視學生的作文教學，多思考，多學習，多實踐，學生的寫作能力定會有提高的!

語文教學心得體會 篇17

　　時光匆匆，轉眼間一個學期即將過去，回顧這一學期的教學工作有收獲也有不足。一年級的教學，有的人認為：那不就是一點拼音教學和簡單的數字教學嗎?有誰不會呢?但每學期分課時，學校里許多老師都愁容滿面，如臨大敵。值得慶幸的是，我對一年級的教學沒有這種畏懼之感。我認為：萬事開頭。一年級教學就好比修建一幢高樓的基腳，沒有堅固的基腳，從何談高樓呢?正如：一個人的文筆再精秒，若沒有材料(基礎)也就英雄無用武之地。下面我就來說說自己的幾點體會：

　　一、自己的收獲

　　首先教師要有一顆炙熱般的愛心學生，一年級學生小，懂事少，他們就像剛出土的幼苗，需要辛勤園丁的施肥和澆水，學校是他們的第二個溫暖的家。老師是他們學知識的父母。要給學生一種親近感，使他們感到處處有關愛，有溫暖，父母就在身邊，這樣才能讓學生安心學習。

　　其次教師要有萬般忍耐的耐心，對一年級學生來說，必須采取耐心教育，熱忱關心的教育方法。切莫體罰和變向體罰。他們什么都不懂，對學習、生活等各方面都是陌生、新鮮的，沒有獨立能力。而讓學生養成一個良好的習慣，對學生終身有益。從學齡前兒童到一年級的新生，對于他們來說，要有一個適應的過程，在這個過程當中，就需要班主任花大力氣對他們進行常規教育。

　　1、養成良好的學習習慣。一年級學生剛剛入學，年齡小，自控能力差。我要求學生必須做到：①課間要把下節課用的學習用具準備好，放在課桌的左上角，再出去玩。②上課不準隨便說話，有問題舉手，得到老師的允許再說。也不準隨意下座位③上課坐直，專心聽老師講課，積極回答問題。④獨立、認真、按時完成作業。每天做到復習和復習。⑤寫字姿勢要正確。

　　2、養成良好的行為習慣。要求學生課下做有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。會使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起……。見到師長主動問好。不往地上扔廢棄物，保持校園的整潔。拾到東西主動交給老師。要愛護公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花草樹木。

　　教師就必須以身作則，為人師表。無論是思想品質，文化修養，生活作風和言談舉止等各方面都要做好學生的表率。要做到耐心細致正確引導，要不怕麻煩，做到一而再，再而三，讓學生弄懂為止。

　　再次，教師要有自信心，相信自己能帶好自己的班，要鼓足干勁，力爭上游，要嚴格以師德精神鞭策自己。要做到無愧于人們給的美名：“人類靈魂的工程師，太陽下最光輝的職業”，在教好學生的同時，還要不斷地提高自己的業務水平。

　　二、努力的方向

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

　　四、我對學校的幾點小建議

　　1、增強安全意識，落實安全措施，確保師生平安。安全質量是學校的第一質量，確保師生的身心安全是落實以人為本的最基本要求。為此，學校的一切工作都首先要考慮安全因素，學校的一切人員都要增強安全意識，提高自我保護能力。

　　2、加強溝通，增強信任，建立情感，提升團隊凝聚力。

　　總之，要教好一年級，并不是一件很簡單，很容易的事情。教師必須要有較好的業務水平，要有信心、耐心和愛心。我相信結合自己的辛勤勞動，以上幾點，只要認真做到了，功道必成，一定能帶出一個合格象樣的班級來。

語文教學心得體會 篇18

　　考前復習經驗總結，使我增長了許多的知識，每位老師對自己的教學，都有不同的見解，不同的復習方式，不僅增進了同事們之間的交流，更能充實自己的教學工作。

　　針對學生的個體差異，不同層次的學生可以采取，生生互動的形式，以趣味性的方式充實課堂，杜絕枯燥乏味的復習方式。例如，在我們班會認的字，可以采取課堂上逐個認讀的方式，明顯可以看出來，會與不會顯而易見，其他同學跟著他們讀，然后有不會的同學大家在一起教他，這樣他的記憶比較深刻。

　　低年級語文教學要多背、多讀、多記、多寫、我覺得非常好，在語文教學中，背、讀、記、寫這四項是缺一不可的，如果能這些緊密的結合在一起，相信復習的質量一定是非常好的。達到一定的標準，可以免寫作業，這是孩子們最喜歡的方式了。教師要讓學生進入狀態，使學生沒有一個消極松懈的狀態，同時也起到穩定情緒的作用。教師對于會背誦的課文，一定要嚴格把關，會寫的字一定要讓他們會默寫。

　　學生年齡尚小，教師要正確引導他們的心態，降低浮躁的情緒，爭取家長的配合也是必不可少的。學生在回家的時間學習，是對一天知識的總結和回顧，與家長做好溝通保持聯系，提高復習效率，把家校緊密的結合起來。

　　一分耕耘一分收獲，我對孩子門有信心，他們確實努力了，也很踏實，教師與孩子們共同努力，結合改進合理的班級風氣，相信會收獲良好的果實。

語文教學心得體會 篇19

　　“師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學習和探索的，在這一學期里，經過學校領導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經驗，以下是我在七年級教學中的心得體會。

　　一、 把心貼近每一個學生

　　1、給優生以雄心

　　優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。

　　2、給中等生以信心

　　中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。

　　3、給差生以上進心

　　在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優于別人的長處”。

　　二、 把業授給每一個學生

　　1、課堂進度顧及每個學生

　　我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。

　　2、課堂提問針對每一層學生

　　重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。

　　三、 不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

　　課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。讓學生懂得如何學習語文，為以后的語文的學習奠定堅實的基礎。

語文教學心得體會 篇20

　　語文知識可謂浩瀚無邊，這就要我們不斷地積累，集腋成裘。那么怎樣積累呢？

　　多記憶，像成語典故，文學常識、文化常識等要靠平時記憶。外國文學作品中的四大吝嗇鬼形象，中國民間故事中四大傳說，中國古典小說四大名著等知識，在平常學習過程中要及時記憶。

　　多背誦：“書讀百遍，其義自見”背誦一些古今中外的名家詩文，是提高語文水平的極好方法，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”講的正是這個道理，詩圣杜甫之所以能成為一代宗師也得益其書讀得多，背得多。我們除了必須完成課本中要求背誦的詩文，還應主動地去背誦課外的詩文。

　　勤作筆記：俗話說“好記性不如爛筆頭”。作筆記是幫助記憶積累知識好方法。平常讀書看報、看電視與人交談，碰到一些有關文學、文化常識方面的知識和好的詞句、對聯諺語、名言警句什么的，應隨時記錄下來，這樣日積月累，你的語文知識自然會豐富起來。要做到不動筆頭不讀書。明代文學家張溥的書齋叫“七錄齋”，是說他每讀一篇詩文都要抄錄七次，邊抄邊記，撕毀再抄，至少抄七遍，直至爛熟于心。另外，也可作一些知識卡片，或用電腦建立個人知識庫等方法。

　　通過這些辦法，相信你能積累到很多語文知識，到用到的時候信手拈來，不會再有“書到用時方恨少”的尷尬境地啦！

語文教學心得體會 篇21

　　語文課是思想性、實踐性很強的一門基礎工具課。它在傳授語文知識的同時，又要進行愛國主義思想教育。馬蒂有這樣一句話：虛榮的人注視著自己的名字，光榮的人注視著祖國的事業。經常有人在“虛榮”與“光榮”面前選擇了前者且沾沾自喜，這是無益于國家和社會的發展的。要改變這種不良傾向，必須奠定堅實的愛國思想基礎，尤其是在小學階段，更加重要。

　　那么，在語文教學中如何培養學生的愛國情感呢？我僅就《賣火柴的小女孩》一文談談自己的看法，愿與各位教師共同探討。

　　一、抓好語言文字，通過正反比較培養愛國之情

　　小學語文中的愛國主義典型人物形象、愛國主義思想感情和愛國主義具體事例，都是通過語言文字來表現的。因此，向學生進行愛國主義思想教育，必須抓好語言文字的教學。讓學生通過理解重點的字、詞、句、段來領會中心思想，從中培養愛國主義情感。

　　例如，在教《賣火柴的小女孩》一文時，因為，小女孩是‘凍死”的，所以，課文中多處寫到了“冷”。我讓學生從文中找出帶有“冷’，字的詞語，然后，啟發學生用關鍵字“冷”字組詞造句，并說出賣火柴的小女孩所處的環境。學生從自然界的寒冷，認識到更寒冷的是黑暗的資本主義社會，所以，賣火柴的小女孩才會被凍死。這樣促使學生通過對語言文字的理解，進一步認識到剝削制度的罪惡本質，并與我們今天的幸福生活相比較，從而增強愛國主義思想感情。

　　二、利用電教手段，在語文教學中滲透思想教育

　　在教學過程中，采用錄音、錄像、投影、幻燈等電化教學手段，為學生創設理解課文內容的情景，易于激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力和想象能力，這樣既能加強語文思想教育的滲透性，又增加了課文的感染力。

　　在教學《賣火柴的小女孩》時，不少學生認為只不過是個故事而已，很難產生真情，領會其中道理。為了讓學生體情悟“道”，教學中出示投影片，給學生展現出如下情景：一個光著頭，赤著腳的小女孩在冰天雪地里叫賣火柴。大年夜，小女孩坐在墻角，面帶微笑－消死了。對面櫥窗里的烤鵝、鮮花……接著，啟發學生回憶自己過大年夜的情景，并與之相比較。從而激起學生由“鳴不平”轉向極大的憤怒，至此，該課的思想教育目的水到渠成。

　　三、利用語文學科的內容開展活動，進行愛國主義教育

　　在學習了安徒生的這篇著名童話《賣火柴的小女孩》之后，我組織學生召開了主題中隊會，《我同賣火柴的小女孩比童年》，對學生進行兩種社會制度對比教育，使他們認識到生活在社會主義祖國是無比快樂和幸福的。同學們同情賣火柴的小女孩，知道了資本主義社會的罪惡，懂得了只有社會主義才能救中國的道理，使其更加熱愛社會主義祖國，愛惜今天的幸福生活。隊會上，同學們紛紛表示要好好學習，立志把祖國建設得更加繁榮富強。這樣可以說，已經把這課的思想教育推到了頂峰。

　　因此，面對改革開放中成長的下一代，在已經跨上了二十一世紀的今天，我們語文教師更應該把愛國主義教育放在首位，這是時代賦予我們的使命。

語文教學心得體會 篇22

　　語文課堂是實踐新課程精神的主要陣地，如何借助評價激發學生的學習興趣，更大程度上促進學生的發展，使學生積極主動的參與到教學過程中來是值得我們探索和研究的地方。小學生年紀尚小，學習的目的尚不明確，教師的鼓勵性的評價對他們來說，無疑是一種強大的動力。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”所以我認為在課堂評價時應以正面鼓勵為主。

　　一、充分相信孩子，相信他們都能教好。

　　教師要樹立一個堅定的信念：每個孩子都可以教好，每個孩子都可以成才。即使是那些調皮的，學習差的，不太有禮貌的孩子，教師也應該相信，只要教育得法，他們也可以成才。小學生正處于成長階段，他們的潛力很大，可塑性很強，“應該讓每個孩子都抬起頭來”。

　　教師是否相信兒童，這是教師對兒童能否進行合理評價的前提。羅森塔爾應是一個很有說服力的例子。1968年，心理學伯特.羅森塔爾來到美國的一所小學，從一至六年級中各選出3個班，對這18個班的學生進行了“煞有介事”的發展預測。然后，他以贊賞的口吻，將有優異發展可能的學生名單通知有關教師。名單中的學生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當老師感到迷惑時，羅森塔爾解釋說：“請注意，我講的是他的發展，而不是現在的基礎。”這樣，教師們從內心里承認這份名單。8個月后。他又來到這所學校，對18個班進行復試。結果發現，他提供名單的學生，成績增長比其他學生快，并且在感情上顯得活潑，開朗、求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚。原來，他提供的名單是隨機的，根本未作任何測試。他只不過想通過“權威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學生的信心，改變教師不相信后進兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發展前途的兒童，于是教師對這些兒童的評價也跟著發生了變化，從而導致兒童成長的加快。可見，充分相信兒童是個前提，這個問題解決了，就必然會對兒童充滿信心，必然會設法鼓勵兒童獲得成功。

　　二、善于發現學生在課堂學習中的“閃光點”。

　　兒童在課堂學習中，在教師的啟發或同學之間的啟發之下，常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點”。兒童學習過程中表現出來的這種閃光點是十分可貴的。它是兒童自我努力，積極思考、獲得進步和成功的標志。此時的鼓勵性評價，作用有三：一是讓學生充分體驗成功的喜悅；二是讓學生充分意識到自己的潛在能力。三是兒童的長處和能力，常常是在鼓勵中得以強化的。

　　學生在小學語文學習過程中表現出來的閃光點，只要我們不是以成人的標準去要求兒童，那么是隨處可見的。如我在教 “官”字，提問：“這個‘官’字怎么記？”一個學生回答：“這個‘官’字，上面是寶蓋頭，下面那個東西，像我們家里的雙門電冰箱。”學生的回答，實在是太精彩了，我就充分肯定學生“善于聯想，善于發現”的閃光點，實行鼓勵性評價。又如在一課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經認識的生字，班上幾位同學一邊讀一邊圈劃自己已經認識的生字。這時，我及時地評價到：“大家看看這三位同學，他們一邊讀一邊圈劃自己已經認識的生字，這叫不動筆墨不讀書。希望大家向他們學習，學習他們不動筆墨不讀書的好方法。”這時，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。從上面的例子可以看到，不僅僅表現好的學生得到了肯定和鼓勵，更受益的是全班所有的學生。所以，教師應當好伯樂，當一個善于發現學生閃光點的伯樂。

　　三、巧妙運用語言，注意鼓勵性語言的多樣性。

　　對小學的進步、成功、教師要善于使用多種語言以鼓勵。如學生回答某個問題不錯，我就會用如下語言鼓勵：“回答得很準確！”“回答得好極了！“回答了太漂亮了！”“這位同學真會動腦筋！”“多么精彩的發言啊！”等等。有時學生的回答超乎我的意料之外，我就用驚訝的語氣鼓勵：“真沒想到，你的回答會這樣精彩！”“你的回答，比老師想的還要好，真不簡單！”有時我會把一些學生的思考問題予以歸納，要求全班同學學習。而當學生回答不完全正確時，我不是光挑不正確的部分評價，而要首先予以鼓勵：“這個問題，答對了一半，也是一份貢獻。另一半，還要再想一想。”“你讀得真準確，如果聲音再洪亮些就好了。”如果學生的回答是錯誤的，我也盡可能找出積極因素，如：“動了腦筋，但答案有誤。”“敢于積極發表意見，非常勇敢。但考慮問題的思路錯了，要加油！老師相信你一定能成功！”有些學生，平時極少發言，偶爾舉手發言，又可能出錯，我的評價更要著重鼓勵主動發言的行為，而不要在發言質量上有太高的要求。

　　總的來說，課堂即時評價是為素質教育服務的，體貼學生學習時的心理體驗，調動學生學習的積極性，促進學生的主動發展，從而為語文課堂添新的活力。

語文教學心得體會 篇23

　　9月24日—26日隨同xx縣語文名師工作室的成員，到長春參加“xx省第五屆初中語文教學大賽暨名師教學”觀摩活動，歷時三天，聽課15節，受益匪淺。

　　一、參加大賽的教師，精彩紛呈，風格各異。

　　本次大賽，有12為教師參加了比賽活動。大賽組委會整個比賽流程設計得近乎完美，很接地氣，既全方位地展示了參賽教師的教學個性的風采，也考驗了參賽教師的臨場應變的能力。

　　我作為一個參會的老師，深刻地感受到了各位參賽教師的業務水平的精湛、教學能力的優秀，以及個性魅力的凸顯。

　　xx省第二實驗xx學校的趙老師講授的《使至塞上》一課注重了基礎知識，也教給了學生學習古詩的方法。上課伊始，趙老師檢查預習情況，著重引導學生注意幾個重點的詞語，譬如，“蕭關逢候騎”的“候騎”，“都護在燕然”的“燕然”等。語文的字詞，是構建語文學習的基礎，也是促進學生語文可持續發展的命脈。現在，很多語文老師放棄了對基礎知識的重視，導致學生在未來的語文學習中，基礎不牢，閱讀、寫作等方面出現了嚴重的先天不足的問題。

　　趙老師還注重了古詩的朗讀。而且，讀的方式靈活、多樣，有變化，不呆板。尤其是趙老師引導了學生學習誦讀古詩詞的歌訣，足見老師的本節課的教學是別具匠心的設計的。語文教學要開拓出一條教課程的路子來，而不局限在僅僅的教課本上，這是很大的亮點。授之以魚，不如授之以漁。方法，是最重要的。無論什么學科，都這樣。古詩詞，是傳承我們國學的載體，是中華博大精深文化的一種體現形式，引導學生熱愛，并深諳其中的內涵，是我們語文教育的責任之所在。

　　趙老師的授課抓住了律詩的特點，整節課以此鋪展開來，豐盈、生動、機智，而不膚淺、單薄。以文體的特點，作為我們語文教學的抓手，這是很重要的一個環節，也是語文課能夠上出精彩，上出自己的特色的優勢。只有這樣進行教學了，才能真正地達到語文“課文無非就是一個例子”的名家論斷。從而，帶動學生語文技能的不斷形成，增進學生語文素養的逐漸提升。

　　金波老師的寫作課，更是險中求勝，整節課上得大氣、自然、穩重，如行云流水，有預設的運籌帷幄，也有生成的點石成金的智慧。老師的個人綜合素質優秀，個性魅力彰顯。

　　其他參賽老師的課，也是個性鮮明，遵循xx版語文新課程標準的要求，給大家呈現了一節節的精品課。

　　二、名師觀摩活動，激發了我的反思意識，喚醒了我更加要專心語文教學、研究的信念。

　　名師，是我們學習的榜樣，他們對文本的帶有個性化的鉆研，別具特色的教學設計，高度駕馭課堂的能力，都是值得我們努力學習的。作為語文老師要扎根教學一線，堅守住語文教學的根本，既要腳踏實地，又要心懷夢想。語文教學，是一門學問，也是一門藝術。在語文教學上，我們要精益求精，開拓創新，努力構建富有區域性的初中語文教學的模式化教學，以模式拉動我縣稂莠不齊的語文教學現狀，打造我們的語文課堂成為學生學習的“知識的超市”、“生命的狂歡”，徹底地改變我們語文課堂的教的方式、學的方式、評的方式，以及發展的方式。要相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。構建好兩個關系，即師生關系，由“惟師”變為“惟生”;教學關系由“惟教”變為“惟學”。讓我們的語文課堂成為學生展示的課堂，成長的課堂，發展的課堂。

　　啟示：

　　1、要大膽地使用現行的語文教材，不惟本，不惟書，靈活機制地開展語文教學、活動，為學生形成良好的語文素養夯實基礎;

　　2、樹立大語文的教育觀，教學中，穩步地落實新課程標準的閱讀要求，細化、具體化，既要有計劃，也要有監控，扎實地推進閱讀教學，讀整本書，讀好書，以科學、合理的手段，增加學生的閱讀量，開拓學生的閱讀視野。

　　3、加強讀與寫的有機結合，這是學生語文素養的雙翼，缺一不可。

　　4、加強語文老師之間的交流、學習，建議以名師工作室為平臺，構建初中語文教師發展合作體，以團隊建設，促進個體的快速、有效地成長。

　　我將攜手我們的語文教學的同仁，遵循語文教學的規律，堅持不斷地學習，守望著我們的語文教學的夢想，繼續走在追尋語文教學的成長的道路上。

語文教學心得體會 篇24

　　我從事語文教學，也就幾十年的時間吧，經驗說不上，只是有幾點心得體會，在這里與大家分享。

　　教學理念方面：我一直認為教育應該是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調學生必須背過、必須默寫過，必須理解等等，看似在強調知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發自內心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷——語文素養的培養。

　　我認為真正好的教育應該是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應該引導學生發現這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發現其中的美，發現那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至希望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，達到從知識到精神的成長。

　　教學方法方面：俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態的。對于不同群體的學生、不同的教學內容，不同的環境采取的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材內容都是符合相應年級學生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的內容應該不是什么難事，所以教授課文時可以讓學生通過自主的學習，談談自己的理解和感悟，以及領悟到的東西，老師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。當然對于重點的把握，教師應該視情況加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師應該有意的引導學生發現文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。

　　當然在具體教學中，教師設計的教學導語、創設的教學氣氛了等等，都是引發學生學習興趣的關鍵環節，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學習和摸索。

　　總之，我們還是應該本著學生本位思想，一定要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調動學生的自主性、積極性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。

語文教學心得體會 篇25

　　文言文擁有與現代文完全不同的語言形式，因此在備課中我的教學目標和教學重點也經歷了一改再改的過程。最初我將教學目標定為引導學生掌握實詞，尤通過實詞的掌握用現代漢語復述故事，并引導學生從文中懂得為寓言的寓意。在和帶教老師傅老師及教研員周老師進行交流討論后，決定將教學重點放在學生朗讀感受文言文的語言形式上。通過學生的不同形式的朗讀，感受文言文簡短精煉的語言特點，同時通過對兩則寓言的梳理和理解，概括歸納出寓言的特點。

　　完成了《呂氏春秋》兩則的教學之后，反省自己的優缺點及得失，我覺得有以下幾個方面是值得探討的：

　　首先，古文教學一定要讓學生反復朗讀。只有讓學生通過大量的朗讀練習，學生才能逐步掌握文言文的節奏、句式，進而體會到文言文朗讀時的特點。這不僅鍛煉了學生的朗讀能力，還能讓學生發現文言文的語言特點，并結合寓言這一文體，體會語言的精煉之美。

　　其次，文言文的教學需要給予學生充足的時間進行思考和討論。文本既是文言文，又是兩則寓言。既然將教學的難點設定為寓言的寓意理解，那么就需要學生從人物的語言、動作等各方面去感受人物的性格特點。在本環節中，我設計了對作者態度的批注和討論，讓學生能夠在讀的過程中就發現作者的態度其實是對人物和事件的議論，從而明確寓言想要告訴讀者的道理和啟示。

　　但在本節課中，還有一些細節部分是需要我去改正的。例如在這節課中的一個環節中，學生指出PPT上的一個“！”打錯了變成“？”，關于這個問題我在課堂上就只是表揚了這位學生的細心。課后看來這一行為未免不夠成熟，有些敷衍。在周老師的點撥下，我了解，其實在課上出現了這樣的情況，一位成熟的老教師會順勢提問，兩句的句式和語氣以及表達效果上有什么不同，從中讓學生感受不同語言形式的表達效果。作為新教師這時需要我在教學教研活動中不斷去學習的地方。

　　總結而言，本堂課的教學的過程中是能夠完成課前的每一個教學環節的設計的，同時也能夠在完成教學的目標，而課堂上不少的細節之處在以后的教學中也需要自己去不斷地調整和學習。

語文教學心得體會 篇26

　　光陰似箭，任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。

　　一、狠抓基礎知識和基本技能

　　由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

　　二、靈活機動處理教學方法

　　根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

　　三、做好學習方法的指導

　　俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

　　四、做好扶優轉差工作

　　學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

　　五、突出章節過關

　　本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

語文教學心得體會 篇27

　　臨近開學，在教育在線論壇溜達，突然，一個關于目錄教學的帖子吸引了我。“目錄教學”，這可是個新名詞，于是細細看下去，遺憾的是里面沒有更多關于目錄教學的細節，但這已經激活了我的靈感。

　　于是，昨天的第一節語文課上，我沒有忙著進行新課的教學，而是讓孩子們打開目錄，先將所有的課題讀了一遍，然后，再讓孩子們細看這些課題，看看能不能發現些什么特點。一會兒，楊耀東舉手了：“老師，我發現了第一單元都是寫景色的，第四單元都是寫動物的。”呵呵，這發現已經超出我的預料了，我以為孩子們最初只能從表面上發現一些數據呢，如這本書一共有32篇課文，分成了八個單元等。大大表揚了楊耀東，任慧鈺又舉手了：“老師，我發現了第三單元都是童話故事。”同學們似乎有些遺憾------哎!真簡單啊，我怎么就美看出來呢!魏天宇的發現讓我有些吃驚了，他說：“我發現第五單元都是寫我國的世界遺產的。”天啦，好準確的概括呀!可是，剩下四個單元的主題，難住孩子們了。于是，我讓孩子們每個組快速閱讀一個單元的課文，然后小組討論一下，看看這個單元到底是什么主題。孩子們開始讀了，有的在輕聲朗讀，有的在快速默讀，但沒有一個孩子游離在外。很快，安青青舉手了，我走到她跟前，她小聲告訴我說：“胡老師，第六單元都是寫別人對我們的愛的。”愛，這個主題孩子找到了，但，只是別人對我們的愛嗎?我讓孩子再看看本單元所有的課文。又過了一會兒，每個組都有好幾個孩子舉手了，于是，我依次叫起四個小組的孩子，哇!一個暑假一過，孩子們還真是厲害起來了!王佳鈺說：“第二單元的課文都是寫觀察和發現的。”劉黔黔說：“第六單元的課文都是寫人與人之間的相互關愛的。”第七單元呢?第三組的孩子有些犯難了，好像怎么概括都不太準確，后來，是簡驍驤歸納出來了：“這一單元的課文都是寫成長中的一些事情的。”第八單元的主題是最簡單的了，因此，第四組的孩子們異口同聲地答道：“第八單元是寫科學發展的。”好，八個單元的主題孩子們已經明了了。孩子們對整冊書的內容已經有了一個整體感知。

　　接下來，我想進一步激發孩子們對這本語文書的興趣，于是，我問孩子們：“當你第一眼看到這些課文題目時，最吸引你的是哪一個?為什么?”孩子們紛紛舉手了，有的說最吸引自己的是《火燒云》，因為很想知道“火燒云”是怎么回事，想知道“火燒云”美不美。有的說最吸引自己的是《巨人的花園》，因為想知道巨人的花園里是不是花花草草也都是巨型的。有的說最吸引自己的是《飛向藍天的恐龍》，因為一看到這個題目，眼前就出現了一幅“恐龍漫天飛”的景象。最搞笑的是譚晨曦，他說：“我最喜歡的是《呼風喚雨的世紀》，因為一看到這個題目，我就想象著一個人在那里‘瑪呢瑪尼哄’地一念，風就來了，雨也來了……還有好多孩子想要說啊，只可惜，下課鈴響起了。于是，我讓孩子們回家去先將自己最感興趣的那篇課文讀一讀，看看是不是和自己看到題目時猜想的一樣，或者是不是能在課文中找到自己的答案。

　　最后，還給孩子們布置了一篇隨筆，就是寫寫《我們的語文書》。今天，隨筆本整整齊齊地交到了辦公室，一本不差，而且，大多數孩子都寫清楚了語文書里幾個單元的主題，寫清楚了自己被那個課題吸引，第一眼看到時想的是什么，看了課文后又知道了什么，最后，還寫到自己對這本語文書的喜愛，表示要用心學習這本書上的每一篇課文。發下隨筆本時，我讓得“優”的孩子舉起手來，大概看一下，應該都四十人左右吧!對了，順帶提一下，咱們的第一次隨筆(以開學儀式為主題)也寫得很不錯，尤其是當中寫到我擁抱她(他)時，她(他)是如何的感動，如何的受到鼓勵，看得我自己都很感動了。呵呵……

　　目錄教學，既讓孩子們對整冊課文有了一個整體感知，又通過先閱讀最吸引自己的文章，利用課題激發了學生對整本書的興趣與渴望。我個人認為，值得提倡!

語文教學心得體會 篇28

　　小學語文《新課程標準》中要求學生在小學階段會認漢字3000個，會寫漢字2500個，其中低年級要求會認1800個，會寫800—1200個。因此，在小學低段語文的教學中，識字教學是一個重點，也是一個難點。如何在小學低年級的語文教學中提高識字教學的質量，培養學生的識字能力，這是值得我們探討的問題。通過在教育教學中實踐和總結，我認為可以采用以下幾種方法進行識字教學：

　　1、重視漢語拼音的教學。

　　漢語拼音是學生學習漢字的基礎，所以，教師在學生剛進入小學階段隊學習時，一定要重視漢語拼音的教學。在小學一年級上學期的語文教學中，有一半的內容和時間是在進行漢語拼音教學。而在實際的教學中，部分教師認為漢語拼音的教學枯燥無味，在以后的教學中也可以加強、鞏固，所以不愿意花太多的時間和精力來進行漢語拼音教學。古語說得好，磨刀不誤砍柴工，其實漢語拼音的教學也是這個道理。只要學生能正確、牢固的掌握漢語拼音，在以后的學習中就可以借助漢語拼音認識更多的字。因此，教師在教學漢語拼音時，就不能有一丁點的馬虎，要使每一個學生都能牢固地掌握漢語拼音，能正確地讀出每一個字母、每一個音節，為以后的生字教學打下堅實的基礎。

　　2、嚴格把好生字的讀音關。

　　生字的教學的第一步——讀準字音。對于生字，學生往往先入為主，有些容易出現問題的生字，如果一開始得不到及時訂正，一旦給學生留下錯誤的印象，以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實實地把好識字的第一關——讀音關。字音的教學要體現層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個循序漸進的過程：

　　（1）、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

　　（2）、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環節又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開火車讀、指名讀、領讀、同桌互讀、齊讀等等。

　　（3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學生熟讀。

　　（4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環境中檢查字音，及時發現問題。

　　這樣一環緊扣一環，對容易出現問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節、多音字及其它易讀錯的音節，發現問題及時糾正，努力做到面向全體，讓每個學生都能當堂鞏固，踏踏實實地識記字音。

　　3、教給方法，識記字形。

　　教的目的是讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如在教學“清、請、情、晴、精、睛”等生字時，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來識記，也可以利用課本上的轉盤識字的方法來識記；在

　　教學“喝”和“渴”時，可以讓學生結合字義來識記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點水，而喝水時要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學習法、拆字法、兒歌識記法等方法識字。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學，既可以讓學生很好地識記生字，也可以讓學生在學習生字的過程中培養自學能力和學習興趣。

　　4、結合語境、生活經驗，有效地理解字義。

　　字義教學是識字教學的核心，是培養學生理解能力和寫作能力的起點，對字形教學的影響很大，可以使學生減少機械識記，增強意義識記。理解字義的途徑，主要是結合生詞及句子，在課文的學習中進行，也可以結合學生的生活經驗來理解字義。

　　（1）、聯系上下文是理解字義常用有效的方法。

　　比如說，在教學《狼和鹿》一文時，對于“慘”可以這樣教學：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴重的破壞，緊接著，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個森林這時的情況就可以用一個字來形容，那就是……（慘），這樣，學生就能形象地理解慘的意思。

　　（2）、結合生活經驗理解字義，也是一種有效的識字方法。

　　在教學《趕海》一課時，對于“逃、暑、捏”幾個字時，就可以結合學生的生活經驗來理解生字。

　　語文是一門基礎學科，而識字教學又是基礎中的基礎。在識字教學中，我們應以滿腔的熱情探索更多更好的方法，來幫助學生挖掘識字的樂趣，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

語文教學心得體會 篇29

　　我是一位普通的中學語文老師，從08年安師大畢業后，我來到了三十八中學任教，這里人才濟濟，精英輩出，帶著年輕的夢想和追求，我成了兩個班孩子的語文老師。轉眼，4年過去了。由最初的忐忑沒底，到現在的從容應對，我從老教師們那里汲取了豐富的教育教學技術，自己也多多去看書研讀，總結點滴的經驗。欣慰的是，我的兩個班不管是畢業的那屆還是現在的這屆，成績一直都是同層次中的前列。現在，把我點滴的教學經驗簡單羅列一下，渴望交流中有所提升

　　一、認真學習，樹立新的理念

　　通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路。

　　二、細研教材、潛心備課

　　教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于接受。

　　三、激發學習興趣，提高課堂效率

　　應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下的經驗和體驗，但忽視了學生創新、動機、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢?我嘗試著以下的方法：

　　1，用新穎的導入調動學生

　　“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。上《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這一課，我從生活中搶劫需被判刑引入到英法聯軍搶劫卻召開慶功會，調動學生情感上的痛恨。還有上《行道樹》我用田震《好大一棵樹》的音樂導入，學生在音樂的輕松氛圍中走進文本。我根據不同的課型，設計不同的導入方式以激發興趣、設計懸念引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　2用輕松愉悅的師生關系活躍課堂

　　教學課堂上感受到親切、和諧、活躍的氣氛，教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂。學生再也不僵化呆板、默默無聞、做模范聽眾。他們個性得到充分展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組間互動，環境互動。在有限時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現。教室中再不陰暗冰冷。課堂上充滿著陽光、平等、和諧與交流共存、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材又不唯教材。師生的情感與個性融在其中。現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

　　3用積極的探究提升學生的求異思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　四、重視朗讀、培養語感

　　1、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。

　　對于有些同學，說的能力相對較弱，有的學生回答問題語言不連貫，他們語言表達能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對兩班中這樣的學生規定每天早上必須大聲朗讀20分鐘，然后站起來讀給全班聽。經過這樣的訓練，學生的朗讀水平有了明顯的進步。

　　2、組織各種形式的朗讀演講比賽

　　在平時的課堂上，我經常讓幾個同學自選對手，朗讀PK一下，全班學生點評。學生們都躍躍欲試。還有，我會定期給一個題目，自選美文，小組推選人員，組組之間對抗，有時是一組四人共同演繹，和其他組比賽。有時是邀請其他班的到我們班來參加對抗。經過這樣長時間的訓練。我班的整體朗誦水平在同年級可謂是首屈一指。每次學校組織的演講或朗誦比賽，我班都幾乎是名列前茅。

　　五、加強課外閱讀、寫作和習字訓練

　　為了提高學生的閱讀和寫作能力，我繼續加大訓練力度。為此，我規定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓練是每周三一次，周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內所聞、所見、所經歷的事為主，也可以寫些自己的感受等。同時，兩班里也有不少學生卷面書寫不認真，為了提高他們書寫能力，我規定他們每天必須練字，每天一頁，每周一交上來。所練內容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要認真書寫。經過這么長時間訓練，他們進步還真不小。

　　在千頭萬緒的教學中，我的這點小小的總結也許只是個人一點不成熟的方法。在浩瀚的語文世界里，我愿一直快樂的徜徉于此。

　　資料來源：講課要言之有物，切忌廢話連篇提高語言講解效果，首先要言之有物。在教學中，只要于運用科學的理論知識，對教學內容進行科學的分析與講解，才能使學生理解和掌握動作，只有言之有物，就能對學生產生吸引力，容易激發學生的學習興趣，必然會使學生對教師的講解產生積極的反應。對一些動作的講解只要抓住了本質與關鍵也同樣可以起到一語破惑的效果，關鍵要言之有物。比如教“立臥撐”的動作時，讓學生知道“兩直一快”

　　是做好立臥撐的關鍵，在動作時要求做到“俯臥要挺直，站起要立直，動作要快速”就行。在講解怎樣擲得遠、跳得遠時，只要講清“角度、力度、速度”三者之間的關系就行，切忌廢話連篇，影響講解效果，浪費教學時間。

　　三、講課要言之有序，切忌語無倫次

　　提高語言講解效果，要精心設計講解順序。先講什么?后講什么?要做到心中有數，切勿東拉西扯，語無論次。體育教學的講解順序尤為重要。

　　體育教學的講解順序一般是下肢→軀干→上肢→頭部，這是一個比較合理的講解順序，比如“立正”的動作要領，如果你腳下一句，頭上一句，語無倫次，東拉西扯，就會讓學生感到無所適從，尤其是對較難動作的講解更要抓住特點，更要力求合理的講解順序，層層深入，逐一破惑，才會使學生容易理解掌握。

　　四、講課要富有情趣、使師生產生共鳴

　　提高語言講解效果，要注意富有情趣，使學生產生共鳴，因此，巧妙地運用形象的比喻，合理地穿插一些風趣的語言等，都有利于增強語言講解的感染力，比如在講解跳遠的踏跳時，用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來”有比喻句講解，就會使學生易于理解，茅動開。否則，一味地從頭到尾都有是專業性很強的術語講解與強調，語言講解就顯得比較單調乏味，使學生產生厭惡心理。

　　五、講課速度要快慢得當

　　講解時，速度太快，學生往往只是盲目地聽教師灌輸，而毫無思考的余地，不利于啟發學生，影響講解效果。速度太慢，則顯得平鋪直敘，無有節奏感，容易分散學生的注意力，因此在教學中講解時要根據不同情況，把握好講解的速度，如講解新動作時速度應放慢，講解復習內容，簡單練習要求時，可稍放快講解速度。對低年級學生講解動作時，切忌速度太快。教學中切不可因教學法時間因素，有意地放慢或放快語言講解的速度。

　　總之，一年級教學需要注意的問題很多，需要我進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎，是基礎中的基礎，我相信，陽光總在風雨后。

語文教學心得體會 篇30

　　一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的質量。

　　一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

　　大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

　　二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。

　　課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”（教育學生不要大聲喧嘩）；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如：“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

　　三、老師講課時要使用兒童化語言。

　　一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

　　四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

　　每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒” “你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信。

語文教學心得體會 篇31

　　新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內容增多，注重培養學生的創新思維。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養了自身的能力，發展了自身的特長。

　　一、賞識學生激發學生的內動力

　　賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自己人的閃光點，使學生每天都在進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關懷。老師希望學生具有哪些品質，那么，你就說他已經具備哪些品質，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優秀。

　　在教育教學過程中，老師給以學生什么樣的期待，很大程度上決定著學生的行進方向。

　　在我的教學生活中有一次經歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學時，猛然發現我的一個學生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當場真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不動聲色地回到講臺，那個學生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時章節測試他打了68分，其它好同學有好幾個打滿分120分，他就一直覺得很不好受，根據我平時的觀察該學生確實很聰明，只是基礎差了一點，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學后找到我，哭著要求我批評他說他辜負老師。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他會有這么強的上進心，我沒有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學習中要仔細，嚴謹，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此，他的數學成績名列前茅。其實說真的，當時我剛接手這個班級的學生，我連他叫什么都不知道！可見，賞識學生不僅誘發和鼓舞了學生克服困難、積極向上的激情，并且對學生的智力，品德和個性的發展產生直影響。

　　二、多種多樣的興趣激勵學生

　　在課堂教學改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統教學方法，結合學校特點，發揮優勢，數學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。

　　興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發生興趣時，就會調動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。

　　（2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調動學生的學習積極性。

　　（3）用精彩的問題設置吸引學生。

　　（4）用數學實驗和游戲吸引學生。

　　（5）用生動有趣的語言、事例吸引學生。

　　隨著課改實驗的不斷深入，我越來越感覺到: 評價學生時教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學生取得的每一分努力，欣賞學生的每一個創造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養，才能更好的參與到課改實驗中去，培養新時代的合格人才。

語文教學心得體會 篇32

　　一、學情分析：

　　1、所帶班級七2班、七4班，共有學生100人。其中2班50人，4班50人。2、大多數學生有較好的語文學習習慣，有一定的自主學習能力，也有一些合作探究意識和能力。但學生學習成績與語文綜合能力參差不齊，聽課與自學能力水平良莠不齊，且有近30%的學生學習習慣不好，不會記筆記，思維比較被動而且單一表面，合作意識不強，方法欠缺，進取心缺乏，甚至有厭學情緒。比如2班的劉志剛、范開偉、張學虎、李宗煥，4班的等。

　　二、教材分析：

　　本冊教材包含六個單元，大多為文學作品，主要包括散文、小說、詩歌等文學樣式。在六年小學語文學習的基礎上，進一步提高比較閱讀，精讀、略讀的閱讀能力和水平，重點訓練學生探究閱讀和創造性閱讀能力，對學生進行初步的閱讀能力的培養，努力探究祖國語言文字的奧妙，注重審美情感和高尚情操的熏陶。寫作方面相應以敘述性文體練筆為主。對農村學生而言，本冊教材難度較大，特別是部分所選作品距離學生生活較遠，與學生的情感與閱歷有不小的差距，就更增加了學生學習的難度。

　　三、教學目標和教學措施：

　　1、綜合目標：學習精讀、略讀、比較閱讀，掌握探究閱讀與創新閱讀的基本方法。學習寫敘述性文章。

　　2、教學措施：

　　1）認真學習“三學三化課堂”改革模式，積極探究適應學生實際是高效學習和教學方法與手段。

　　2)積極參與培訓與學習，積極向課改先進教師學習，努力提高課堂效益。

　　3)認真研究學生、教材和教法，積極培養學生的自學與合作探究能力。

　　4）積極抓好a層學生的提高，做實b層學生的發展，c學生的轉化與進步。

　　5）積極利用現代教學資源，用好“班班通”設備，發揮好現代教學資源與設備的功能。

　　6）積極研究中考方向，努力將中考信息與課堂學習有機結合。

　　7）堅持反思，積極改進課堂，努力提高課堂效益。

　　8）積極合作，發揮好集體教研的優勢。

　　四、附：

　　1、教學進度計劃：

　　2、學生成績匯總表。