教師參加校本培訓心得體會（通用17篇）

教師參加校本培訓心得體會 篇1

　　作為一名新教師在教學崗位上已經工作四年了，通過參加學校校本培訓的不斷積累，加強了我的教育教學理論修養，提高教育教學技能，為推進素質教育盡了自己的綿薄之力。

　　在數學教學過程中，對于如何駕馭自己的課堂起初并不得心應手，教學思路狹隘，抓不住主要內涵；文本重難點的把握不清，學生對于文本的體會較粗淺；數學訓練手段單一，文山題海使學生產生厭煩情緒。而隨著四年多來，學校教師多次對我進行新課程教改理論的培訓和指導、對于教材的剖析為我掃平了許多在教學中的困惑，幫助我解決教學過程中所遇到的各種問題，正因為有了這樣的外力作用，作為年輕教師的我更能夠迅速地成長起來。

　　經過這幾年的實踐，我的教育觀念得到不斷的更新，以促進學生的發展為基本理念，努力追求創造相對寬松的發展環境，倡導學生在參與中發展自我。秉承這一理念，通過專家專題講座和隨堂指導，促使自己在課堂教學中運用和學習豐富的教學方法。課堂上師生互動、生生互動的場面已經形成，在教學中我經常設計課堂競賽游戲，將小學生好勝心強的特點引入競爭機制的游戲中。如：在進行話題學習時，讓學生比一比誰是最佳創意搭檔；在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽。

　　在鉆研教材中，學校領導的指導更加細致，令自己受益非淺。教學講究一個“活”字，而鉆研教材講究一個“實”字，就是在這樣的指導下，我漸漸懂得了要根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法；根據不同的教學方法設計不同的教學活動；根據不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入輕松愉悅的學習境地。

　　每每學校老師在指導自己的隨堂課時，言辭誠懇、字字珠璣，通過一次次的實踐累計，這一堂堂講析都成為了我的寶貴財富。通過培訓學習，我積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料。每教完一節課后，我都記下本課的創新“亮點”，和教研組長交流、和同事交流、甚至再和專家溝通。找出自己的不足之處，寫出改進之法，想出應對之法，留下瞬間感悟，不斷改進、不斷積累，受到專家的肯定成為了自己成長的路上最大的鼓舞。

　　在上級領導和有關老師的指導下，短短幾年的錘煉，我雖然取得了一些點滴的經驗，但仍存在一定的問題，在今后的教學中，我將加強扎實的教學，及時反思，認真總結，在課程教材改革的征途上創造出新的成績。

教師參加校本培訓心得體會 篇2

　　教師是教授者，更是學習者，學習是教師的終身必修課。教書育人是教師最本職的工作，校本培訓的著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。本學期，我校從教師規劃、班主任工作、新課程理念以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓。通過參加校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力優化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化發展。現將我的參訓體會小結如下：

　　一、深入研究新教材，轉變教育教學觀念。

　　新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

　　首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天；徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。

　　其次，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過教師的“引”和“導”能力而提高他們的綜合素質。

　　二、改變學生的學習方式。

　　1、認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

　　2、認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在于教師如何運用教材。

　　3、教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生。教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的學習共同體；教學不只是一個忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。

　　校本培訓對我的發展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念；學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己；也使我用最短的時間適應了教學工作，明白不斷學習是老師的必修課。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創新，尋求創新，切實以新觀念、新思路投入教學，使學生獲得能力的提高。

教師參加校本培訓心得體會 篇3

　　上半年我校在上級領導的關心和支持下，校本培訓豐富多彩，成績喜人。“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育教學潛力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。本學期我校認真貫徹落實了上級教師培訓的工作計劃，以教師專業發展為核心，用心開展了以下幾項主要的校本培訓工作。

　　一、開展資料豐富的培訓，全面提升教師隊伍的整體素質。

　　1、領導用講座引領思想。

　　我校有由校長室、教科室、教研組長等組成一支年富力強、業務過硬的校本培訓領導小組隊伍，校級干部是課程實驗改革的身體力行者和職責人。在課改實驗中，校級干部身先士卒，做好表率，切實做到三個“自覺”，自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。他們在各自的業務領域取得突出成績，有較強的理論基礎和實踐經驗，都能透過各自的平臺開展形式多樣的講座，主持專題論壇，引領全校教師走進新課改，領會新課改，實施新課改，他們的課改思想構成一股強勁的合力和強勢。本學期，校領導分別進行了《如何開展課題研究》《怎樣進行校本培訓》《新形勢下如何開展班主任工作》等講座，各教師就課題研究和班主任工作進行了論壇。通知我們還邀請了區教研室張云萍老師進行了《如何上好復習課》的專題講座。透過“講座”、“論壇”、“匯報”等形式引領著全體教師的課改思想，為我校持續有效地開展多種形式的校本研訓奠定了堅實的理論基礎。

　　2、營造書香校園豐實教師的理論

　　組織全體教師用心參與讀書活動，要求青年教師每年學習一本教育教學專著，同時撰寫讀書筆記，學期末組織開展了一次讀書交流會。透過交流使教師們對先進的教學理念有了更深的理解。此外，為了努力營造書香校園的氛圍，我校教師還與學生一齊開展了“同讀一本書”的活動，師生間透過讀書沙龍這一交流平臺進行了讀書心得的交流，不僅僅接近了師生間的距離，而且有利于教師及時了解學生的心態，以便更好地開展教育教學工作。透過學習教育叢書，我校教師從教育教學等方面都有了必須的進步，教育教學以及管理的手段不斷豐富，使自身的水平不斷提高，對學校的主體工作起到了必須的推動做用，以后我們還會把這項工作不斷的深入開展下去，在學習和實踐中不斷進步，爭取取得更大的進步。

　　3、用心參加上級培訓

　　我校在教師培訓的費用上從不吝嗇，除了正常參與上級教研部門組織的各類教研培訓活動之外，還確保我校制定的各項制度的落實和各項活動計劃的實施，添置必要的研訓設備，開辟不一樣形式的交流平臺。

　　（1）訂閱多種業務報刊。

　　（2）透過外出學習機會和郵購方式每年增加新的圖書音像資料，都是全國教育經典之作。

　　（3）建立教師發展檔案袋，教師每學期的工作計劃、總結、實驗報告、論文、教后感及自學筆記等文字資料收集成袋，教師個人保管，定期檢查，必要時在校內公開交流。

　　（4）校本課程的開發，成為了學生展示自我的平臺。

　　（5）不斷完善遠程教育工程，拓寬教師學習和交流的平臺。

　　（6）創造機會，讓教師有更多的機會外出參觀和學習。

　　4、教師多媒體技能培訓：本學期開展了演示文稿的群眾培訓，為教師培訓了演示文稿的基本操作。同時還對個別教師進行幾何畫板和FLASH動畫制作等基本操作，使教師在使用多媒體教學上更得心應手。同時鼓勵教師用心使用遠程教育資源，課題展示月中進行了教師課件、遠程優質課的比賽，推動了教師使用多媒體和遠程資源的用心性。

　　二、進行不一樣層次的培訓，加強青年教師培養力度。

　　1、為了使青年教師盡快成為學校教學第一線的骨干，一開學就組織骨干教師與青年教師進行師徒結對。在師徒結對活動中師徒共同協定了師徒公約，師徒代表也分別進行了發言。在平時的教學中師徒們互幫互助，使三位青年教師不僅僅期末匯報課獲得一致好評，而且教育教學潛力也有了很大的提高。此外、我校還于4月舉辦了“第三屆課題展示月”活動。教師全員參與，展示的資料豐富，有教師的三字一畫基本功比賽、課題實驗展示課、拓展課、選修課的展示、課件制作比賽、教師的個人科研資料展示等。整個過程，將教師的展示資料和評比結合起來，調動了教師的用心性，對學校的教科研工作的進一步深化起到了用心的推動作用。尤其是青年教師凸現了自我的教學特色，表現用心，受到老師和領導高度贊揚。

　　本次活動中，教師們在研究中能在讀懂別人的同時看清自我；在悅納別人的同時充實自我；在實踐嘗試時突破自我，能夠帶著問題去教學，貫穿教學活動的'全過程；帶著問題去實驗，貫穿課題實驗的全過程；帶著問題去反思，貫穿自身成長的全過程。是校本培訓更上一個層次。

　　2、充分發揮骨干教師的作用，本學期我校的骨干教師分別就數學、語文、英語、音樂上了示范課，還有一些骨干教師在校內上了展示課。在這些骨干教師的帶領下，我校教師的課堂教學水平有了進一步的提高。

　　3、要求新上崗教師用心參加區教師進修學校組織的各種培訓，我校有姜杰和王春妮這兩位教師參加。為了使她們學有所得，學校有針對性地對她們進行指導，鼓勵他們參加各種教育教學展示活動，認真寫好總結和反思。

　　4、學期末組織教師根據一學期的成長經歷認真修訂了自我的“成長歷程卡”，同時明確明年的努力方向。

　　5、重視班主任培訓工作。本學期以“育人為本、德育為先”為工作主題，定期組織班主任培訓，促進班主任工作的全面推進和提升。本學期我校的班主任學習了《中小學班主任》一書，老師們利用課余時光認真學習，用心寫出總結和反思，在班主任論壇上進行了交流，使理論與實踐緊密結合，提升了自我的教育水平。

　　總之，我們在這學期的校本培訓上，按計劃完成了本學期的培訓資料，我們還會繼續努力，延續和發揚我們的校本培訓，把下學期的培訓工作做的更好。

教師參加校本培訓心得體會 篇4

　　校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決來激發學習動機，透過工作潛力的變化和工作效益的提高體現學習的價值，20xx年12月2日—4日，我校在六枝特區教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓。現談談我的心得體會。

　　貴陽市南明區教師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》的講座很精彩，他讓我們認識到日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調動學生學習的興趣，充分挖掘學生的潛能。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”和“做”，盡管你自己認為已經講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯，并且課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而此刻的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的`成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易理解課堂上的資料。楊詠梅老師的教學方法真正體現了寓教于樂的教學理念。在我們的教學中要推行、實踐。

　　首先，學生是課堂的主體，課堂教學環節的設計，應著力激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選取適合自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在用心、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。要體現學生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學生交流，縮短師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習伙伴。整個教學的過程是教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同發展的富有個性化的創造過程，如：在教學中采用與學生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來創設一個自由、寬松的教學氛圍，以放松學生繃緊的神經，激發學生的學習興趣。

　　其次，關愛學生，做學生的益友，有利于教學的開展。課堂上關愛學生是師生互動的基礎。蘇霍姆林斯基說過；“要像對待荷葉上的露珠一樣，留意翼翼的保護學生的心靈。”愛是溝通師生情感的紐帶和橋梁，教師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、主動地、全身心地投入到學習活動中。在課后要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時班級管理中要多說學生的優點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關注他們，關心他們，而不是拿他們的缺點在訓斥他們，讓更多的孩子有一個健康用心向上的心態去完成自己的學習任務。

　　再次，教學策略的運用要關注個體差異，倡導主動參與。在教學活動中，教師應引導學生用心主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我發展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發展。在課堂教學中，教師還要善于發現學生思維的獨特和創新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，激勵性的評價號召學生用心參與課堂。

　　透過本次校本培訓學習，我認識到關注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與課堂的環境，激發學生的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的態度和潛力，使每一個學生都能得到充分的發展，這是我在今后教學中著重解決的問題。

教師參加校本培訓心得體會 篇5

　　在這為期5天的網絡培訓中，讓我走近名師、體味名師風采。特別是以下幾個專題給我留下了深刻的影響。

　　首先鄭毓信教授的《小學教師的專業成長》報告后，讓我感到他不僅傳遞了豐富的數學教學信息，更促人思考，啟迪思維。讓我知道了應有這樣的思考：

　　1、一線教師如何才能真正掌握自己的命運，而不是永遠處于“被運動”的地位？

　　2、人生有幾個十年？我們又如何才能很好的體現自己的人生價值，并在教學工作中不斷取得新的提高？唯有立足于教師專業成長。

　　其次張興華老師《小學數學教學心理學》，深感震奮，感觸頗多。其中倡導的“理論視角下的小學數學教學”給了我許多啟示，并針對現有階段的一些教學中出現的某些教學方法與思想提出了自己的獨特看法與見解，值得我們在教學實踐中深入的思考，以及從更高的理論層面上來重新審視自己的教學。

　　最后賈真教師的講座，倍感親切、讓我在愉悅的心境中度過。從賈老師一個個生動的例子和一句句樸實有趣的話中，體驗職業場景中“關系大于內容”的人際心理規律。并在行為層面上就以下方面有所改善：學生不是用來塑造的，要盡力而為；家長不是用來教育的，要通力合作；同事不是用來比對的，要做優自我。校本培訓心得體會篇3

　　透過一年的校本培訓，我收獲很多，感受很深。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！我以前一向認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課后總結、批作業、輔導，幾乎每一天都在重復這樣的五步曲。所以回到課堂后，我會更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快到達真正提高自己的目的。

　　透過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己，透過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。同時，在讀書活動中，我曾看到了這樣的話：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那么，即使是有10年的教學經驗，也許只是一年工作的10次重復。這句話我十分喜歡，它讓我認識教師要做自己的研究，不斷地思考，對那些習以為常、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反復琢磨就是研究。

　　我要以這年培訓為契機，找準自己前進的標桿，在今后工作中向智慧型發展，做一個勤學習、善總結的教育工作者。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準備。這次的學習正是一種準備，就像南極的企鵝將要上岸時，它會猛地扎進海里，奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的未來，讓我們不斷前行吧。

　　學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致于落伍，教師尤其就應如此。

教師參加校本培訓心得體會 篇6

　　國家的發展在教育，教育的發展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。

　　一年來，我充分體驗到了網絡學習的便捷與高效，比如上網觀看優質課，研讀優秀著作與論文，積極與同事交流討論，在線提問、發表評論。通過這一系列的專業化學習，我感覺受益非淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀點，新的教學方式。為了能把所學的知識轉化為實踐，我積極參加鎮級、區級一系列公開課，理論指導實踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發。另外，我還積極反思實踐，積極撰寫論文和案例。時代在不斷的變化發展，我應加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學成績更上一層樓。以上是我加入研修以來想法體會的總結，希望在未來的日子里，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學理念，累積教學經驗，爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：

　　一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的.專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。

　　二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。

　　目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。

　　三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。

　　采取協商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。協商式培訓的基礎在于：① 不同的人由于內在素質結構的不同而呈現出多元發展趨勢。每一位教師都具有區別于他人的個人和專業發展需要，最適合一個人專業發展的環境可能完全不適合另一個人的發展。為此，繼續教育應鼓勵教師采用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。② 教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，并自主學習。其次，當教師開始并設計了自己的學習活動后，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行為產生的影響是最大的。

　　在今后的工作，我們將充分利用學校自身的資源，以打造“學習型教師組織”為根本目標，促進我校全體教師專業化發展。為培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。

教師參加校本培訓心得體會 篇7

　　校本培訓工作是“基于學校，在學校中，為了學校”的培訓，為了切實開展工作，我校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分思考當地社區和學校培訓資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選取的培訓。學校的生命在質量，質量的根基在教師。

　　為了適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，持續和提高學校辦學水平，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學為載體，以教科研為依托，不斷促進教師專業發展的校本培訓新機制。培訓計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學生。

　　這天，我們將教師職業比作火炬，在照亮學生的同時，點燃同仁。”大家都能在這一立足學校實際的校本培訓中共同成長，促進教師的專業成長，成就教師的職業理想，實現教師的人生價值。四年來，在培訓中，我們立足于學校發展、整體提升學校教育教學質量。基于學校的現有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環節，開展針對性培訓。

　　一、轉變培訓觀念。

　　由于絕大多數教師原先所學的教育學是沒有培訓論的教育學，加上“校本培訓”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本培訓的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依靠和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本培訓的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對教師進行了“校本意識，校本概念”的專業性講座，又透過網絡視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓新觀念。做到人人知人人懂，為后續工作的開展打下了夯實的基礎。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓計劃，校本培訓在師資上堅持以校為本。

　　在校本培訓中，我們對教師的專業精神、專業態度、專業知識和潛力等關系到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負職責的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較證明，教師的知識不僅僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，能夠給教師帶給迅速有效的幫忙。

　　二、在教學中研究，在研究中教學促進教師的專業發展。

　　教師發展的根據地在學校，教師專業發展需要真實的教育教學情境。教師專業發展的很多品質是在課堂中、在與學生的交流中生成的。學校了解教師發展的需求，只有校本培訓，才能真正適合教師成長和發展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業化發展的道路。因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習用心性不能很好地調動等，校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面能夠起到立竿見影的效果。

　　課堂是教師教學的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂，教師專業化成長就成了無源之水、無本之木，教師的發展就成了一句空話。學校要求既要把課堂作為素質教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學的研究來優化課堂教學，促進課堂教學質量的提高，促進教師教學水平的提高。以這一思想為指導，學校開展了不同層次、不同類型的課堂教學研究活動。要求每個教師每學期至少寫16篇教學手記，而且務必是自己教育教學實踐中的真實感受，成功的、失敗的都能夠寫，都能夠分析總結，每年收到老師的手記100多篇。學校舉行了課改研討會，透過這些立足于教育教學真實情景的研究，使老師們感受到教學研究不是抽象的，不是純理論的，離開了實踐的研究那只能是空談，對實踐毫無指導好處。建立在這樣平臺上的研究，更有利于教師的專業化發展。

　　作為學校管理者應明確教師在教育教學中積累起來的經驗和教訓，都是教師教育難得的資源，成功的經驗是資源，失敗的教訓也是資源，因而教師的相互學習也是教師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學習的機會，學校每月舉辦一次匯報課，透過聽課評課相互促進，共同提高。。透過各種形式的研討交流和互相學習，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發生轉變，師生關系有了改善，工作方法有了改善，增強了德育工作的實效性，提高了課堂教學的有效性，增長了才干，職業道德和教學水平也得到了相應提高。

　　三、以豐富多樣的活動用心推進校本培訓向縱深發展。

　　如開展讀書計劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計劃與交流活動，學校圖書館每周向學生開放一次，學生能夠借到自己喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并用心鼓勵教師撰寫論文，教學反思。在每個學年開展校本培訓的評選活動，根據開展狀況給予不同等第的物質和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學開放周”活動，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊伍。

　　四、將課題研究納入校本培訓。

　　開展以課題為依托的校本培訓。我校用心組織申報國家級教育科研課題，并成立了課題小組，注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接，透過課題研究帶動校本培訓，促進教師群體專業素質提升五、在校本培訓中一批教師快速成長。得益于校本培訓活動的大力開展，學校領導重視和支持，借助這一校本培訓的平臺，一批教師的影響擴大，業務潛力進一步提高。老師們也更大程度地實現了教師職業理想和人生的自我價值。近年來，我校教學成績在全縣均列前茅，部分教師的論文發表在省市縣級刊物。教師是基礎教育改革和發展的基礎力量，課程改革的成敗、教育質量的高低都取決于教師隊伍素質的高低。有了一支敬業愛生、精通教學、教風嚴謹、團結協作、勤于研究、樂于奉獻的教師隊伍，就有了高質量的教學，就會培養出高素質的學生。作為學校，只有發展老師，才能發展學生。作為校長，就應把老師的發展放在第一，教師隊伍是辦學的根本，是教育事業的.第一資源。

　　總之，應對新課程改革的推進，教育形勢的變革，如何透過一系列以校為本的教研制度建立，構建一支既富有科學探索精神，又具有較強的業務水平的敬業樂教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工作者務必共同應對的一大主題。我們將在這一方面繼續加大工作力度，以提高學校辦學水平和質量，實現學校的可持續發展。

教師參加校本培訓心得體會 篇8

　　一如往昔，漸進九月的校園美麗依舊。工作的第四個年頭，漠然的向我走來，一些熟悉的面孔離開了，一些陌生的臉龐又充斥了進來。“改革”真的發生在了自己身邊、自己的周圍，像旋風一樣把我吹來吹去，真的迷失了方向。幸好，倪校長給我們所有人進行講解和指導教育教學工作的經驗和方向。聽了這次為期兩天的校本培訓，深有感觸。

　　“皮格馬利翁效應”、“羅森塔爾效應”埋藏在記憶深處再一次被喚醒，三種課堂的教學狀態、教師的五項修煉、教師的幸福指數及對工作的認識和理解。感慨倪校長知識的淵博的同時，也對精湛的知識理解和抑揚頓挫的發言深深震撼。《好教育，好人生》的校本培訓給了我深深地觸動。

　　（一）教育要面向全體學生。

　　“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。讓年輕一代在人性的光輝里，擁有一個關懷的人生，這應是良好教育努力達成的一個目的。對學生要微笑，有愛心，真正的關心到每個學生，關注到每個學生的成長是教師最幸福的事。

　　（二）“交流的總效果。

　　”教師課堂的表現是很好的“有效教學”，對教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現。而對學生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。

　　（三）幸福與教育的關系。

　　幸福是一種能力：認識幸福的能力，感受幸福的能力，創造幸福的能力。幸福教育的核心，應當是把教育當做一件幸福的事情來做，“幸福的教，幸福的學”讓教師享受教育的幸福，讓學生體驗幸福的教育，讓每一個孩子在快樂中獲得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，從而使學生的人生充滿幸福，成就一個幸福個人。教學相長。教師是學生幸福的源泉。助人為樂，成人之美，教人有幸，育人是福。學而不厭，誨人不倦，成就學生，幸福自己，老師和學生的關系永遠就象一首歌里唱得那樣：“你是快樂的，我就是幸福的”。

　　（四）課程改革，對工作的認識和理解。

　　新課程改革的核心理念是：是一切為了學生的發展。課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統學習方式的“被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉變過程。學校的教育教學及一切課外活動，都要把目標鎖定在能夠有利于學生終身發展之上，有利于學生在學校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力。自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會辦事的能力，獨立生存的能力。以保證我們的下一代能夠在未來社會生存與發展。因此，有人干脆把這句話說成：一切為了一切學生的一切。

　　兩天的學習，頗受洗禮。新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我們切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導努力實現自身價值。要成為一名合格優秀的教師我還有很長的路要跋涉，且走且學習，爭取做優秀的教師。

教師參加校本培訓心得體會 篇9

　　回首剛剛走過20xx年7月5日——7月7日三天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

　　一、轉變思想觀念

　　隨著社會的飛速發展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養兒防老”的觀念已經過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會并受到老百姓喜歡的人民教師。

　　二、加強學習

　　過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些優秀的教師面前我多像一只井底之蛙，新課標，新要求，新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。

　　三、學會反思

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

　　四、教師對學生的影響是深遠性的

　　影響不是一時的，而是長遠的教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的`，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

　　五、在課堂上應該多給學生思考的時間

　　確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十分鐘，我們應該舍得放棄，多留點時間給學生，讓他們學著思考，學著總結，留下印象。

　　總之，通過學校組織的校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民園丁。

教師參加校本培訓心得體會 篇10

　　在推進課程改革和實現“和美教育”的前提下，學校為教師創造了良好的學習環境與優質的培訓資源，我校利用培訓、聽課和聽專家講座的機會，提供平臺，讓我們努力向名師、優秀教師學習，不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發展和成功。特別是認真學習優秀教師在課堂中語言的運用，關注他們的激勵性評語。多學習他人經驗，經常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實地去實現目標。

　　在本次校本培訓里，我受益匪淺!以下我就本次培訓簡要談談自己的成長收獲：

　　一.我對“和美教育”的理解

　　“和美教育”理念，就是要求以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。為了不斷提高自身的專業水平，促進自身專業水平進一步發展，成為學生喜愛的教師。

　　二.通過培訓，促使自身成長

　　1、在學習中成長

　　我要利用業余時間多閱讀教育教學理論書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進，使自己的素養不斷提高。多讀書，讀好書，用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。例外利用周六日休息時間到進修學習再學習，學習最新的教學技術。

　　2、在反思中成長

　　沒有反思就不會有成長，堅持寫教學后記反思，在一節課后，及時記下自己教學實踐的心得體會及反思。經常上網查找相關音樂教學錄像，學習他人的長處，反思自己的教學活動。通過對優秀教師的教學行為模仿、學習，吸取他們的教學長處。例如聽取了校本培訓課堂-陳秀敏老師的數學課，縱然學科不同，但是在陳老師精彩的課堂中，我可以吸收其長處，不斷調整改進自己的教學行為，提高教學水平，結合自己的教學實際，形成自己的教學風格。

　　3、在實踐中成長

　　積極參與課堂教學活動，充分利用學校提供的機會上好公開課，給自己展示的舞臺，為教學研究提供載體。

　　4、在總結中成長

　　爭取每學期做好學期工作總結，理清得失。

教師參加校本培訓心得體會 篇11

　　理想與現實很矛盾。江湖上有句傳得很遠的話：理想很豐滿，現實卻很骨感。理想和現實，真的很矛盾嗎？

　　第一天培訓的下午，是新教師的論壇會。所謂論壇會，就是新教師剛參加工作一年，這一年里是怎么成長成熟起來的，自己有什么樣的感悟，做了哪些工作，有什么樣的思考，對自己有沒有一個未來的規劃等等之類的總結和發言。

　　小傅老師的溫柔發言和周文浩老師的幽默發言都帶給我們不一樣的感受。理想和現實，真的很矛盾？

　　當周文浩老師談及理想和現實這個話題時，臺下不止一次的傳來了會心的笑聲，大家都理解，大家都曾經經歷過這樣的歲月和年代，甚至心境。周老師說還未畢業，覺得自己有滿懷的激情和雄心壯志，但是來上班了才發現，現實有時為免太過于凋零。不過即便如此，還是很熱愛教師這份職業。

　　他的帶教老師閻老師的發言還要精彩，說及職業和事業。若是一個人很熱愛這份工作，做了還想做，那就是事業；若是一個人只是完成這項工作，那就是職業。我們很多人擁有的，其實是一份職業。說到理想與現實之間的矛盾，他說，其實不矛盾，只是需要時間。我卻認為，這個時間涵蓋的意義太深了。說得簡單點，就是學會如何與自己相處。

　　季羨林老先生曾經說過，三種相處模式。第一，是人和社會的相處；第二，人和別人的相處；第三，人和自己的相處。這是某個時候，記者采訪他時，他的發言，只是可惜了，記者發到報刊上的時候，只寫了前兩條。其實，最重要的就是第三條，人和自己的相處。

　　我曾經寫過一篇小文《人總要和最難堪的自己相處》，因為什么而有感而發的衍生物。的確，我們每個人，不是每時每刻都是那么的喜歡自己的。有一次在班上無意中問起同學們，你們喜歡自己嗎？讓我大為驚訝的是，竟然有三分之二的同學說不喜歡自己，少部分的學生說喜歡自己的。這個結果嚇了我一大跳。后來究其根源，我終于明白，不喜歡自己是因為沒有找到一個更好的自己。

　　如何找到一個更好的自己？這是一個難題，卻也是個簡單的事情。世間萬物一體兩面嘛，找到一個平衡點就可以解決一切難題。那么，如何縮短理想和現實中的差距呢？

　　讓自己多干點活兒，勤動手，勤動腦；多思考，注意方法和策略；想辦法在課堂上如何提高效率。這三點，是閻老師在講臺上侃侃而談的，大概就是這個意思，我概括了一下，以自己的理解去組合文字。的確是，努力很重要，比努力更重要的是方向的正確性。策略和方法就是方向，努力，除了勤動手，還要勤動腦。這一點，放諸四海皆準的真理，其實就是這么樸實。

　　理想太豐滿，現實太骨感，如何縮短其中的差距，就是這么轉化過來的，除了努力，沒有捷徑。我如是理解。

教師參加校本培訓心得體會 篇12

　　20xx年2月23日在撒蓮中心校舉行了三天的小本培訓，在這次培訓中我認真聽了周茹蓮老師和張校長的講話。

　　通過三天的培訓我體會到以下幾點：

　　一、領導重視，目標明確

　　學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強對校本培訓的工作成立了以張校長為組長的校本培訓領導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員。并制定出了切實可行的計劃，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力，能夠適應21世紀素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍；還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創新意識和自我發展能力，達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

　　二、加強認識，轉變觀念

　　隨著課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的`積極性。

　　三、加強培訓，促進發展

　　1、加強理論學習

　　在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓內容有上級文件精神、師德師風建設、新課程培訓、教育教學方面的知識、學安全方面的知識。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。

　　在整個學年中學校開展了《中小學教師職業道德規范》、《如何提高課堂效率》、《新課程理念下如何評課》等主題培訓，請來各地名師對教師進行培訓，在培訓過程中教師不但做好學習筆記，還善于思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

　　2、注重青年教師的培養

　　加強青年教師隊伍建設，促進學校可持續發展。在校本培訓中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識；而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性五是工作要用心用力。全身心投入到每一項工作中去，善于尋找工作樂趣，積極主動，創新地開展工作，對每一項工作立足于干成，干得最好，始終追求工作質量和成效。只有用心用力，才能讓工作完成得卓有成效。顧全大局，和諧共事。顧全大局，和諧共事，是做好全局工作的需要，是機關應有的工作作風，也是國家工作人員應有的工作政治覺悟。要牢固樹立“一盤棋”思想，始終保持全局的團結與和諧，保持統一步調、統一行動。堅持少數服從多數，下級服從上級，局部服從全局。寬以待人，嚴于律己，學會換位思考，光明磊落，胸襟坦蕩，決不說影響團結的話，決不做影響和諧的事。沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。基于這種教育理念，我校的校本培訓工作以落實教師專業化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學。

教師參加校本培訓心得體會 篇13

　　通過為期半年的校本培訓，我的收獲很大，從最初對教育教學的盲懂到逐漸進入教師角色。學校以教育信息化為辦學特色，注重對學科知識體系的深度分析并與信息技術相融合，為此學校特開設了多次有關信息化教學的校本培訓講座。

　　一、學科知識體系建構篇

　　分析、建構學科知識體系是項繁重但意義重大的教學活動，能有效避免教師就課論課，學校嚴格要求每一位教師對教材既要有宏觀的調控又要有微觀的把握，這樣在教學中才能做到心中有數，有的放矢，才能更好的完成教學任務，提高教學效率。培訓課以哈爾濱市香檳小學的成功案例向教師講解了備課模式：集體備課—主題備課—實踐。構建的思路是：頂層設計—具體落實—綜合匯總。

　　培訓內容以語文、數學為例進行了專項培訓，通過學習我清楚了構建學科知識體系的思路，根據學科特點，按知識板塊查找相應內容，語文學科按“字、詞、句、段、篇”劃分知識內容，對每一類知識點按《課程標準》規定的總體目標，每冊分目標及每類知識點的內容進行整理。

　　二、信息技術應用篇

　　為突出信息技術在教學中的優勢，在梳理學科知識體系的基礎上還要對先進的現代教學設備有所了解，為此學校專門培訓教師如何使用多媒體展臺，電子白板的使用，并通過開展電子白板課堂促進教師信息化教學。董校長為新教師做了《基于數字化教學資源和軟件的課堂教學創新》專題講座。通過學習我掌握了利用信息技術創新教學的基本思路，信息技術的有效應用，能夠達成高效的學習目標，有效改善學生的學習方式，有助于提升教師和學生的'信息素養。

　　信息技術與學科知識融合要充分考慮知識內容的特點，在多種應用方式中找到整合知識點的方式，如語文中的童話、寓言部分適用于“還原再現”;探究類的學習內容使用“模擬與交互”。只有先了解信息技術在教學中都有哪些應用，教師在教學中才能靈活使用。通過校本培訓學習，我了解到了很多信息技術在教學上應用的優勢，如“訓練與診斷”能夠建立測評環境，“互動與交流”可以建構學生協作學習的環境，支持學生進行遠程協作學習，突破了傳統教學空間的限制。“集成與導航”能夠建立有序專題，將資料多需要歸類整理的知識內容集中到一起。“檢索與推送”能夠建立起問題驅動式學習環境。

　　信息技術應用于教學不是為了用而用，要根據學生的特點，教學內容的特點準確把握，要考慮是學生學習是否有障礙，以及資源工具對解決問題是否有用，信息技術在教學上是輔助教學的，能讓孩子動腦子的時候就不要讓孩子動眼睛，要充分考慮學生年齡段的心理發展特點。在應用信息技術時要把握整體有效性，信息技術是為了提高教學的效果、效益、效率，要“喜新不厭舊”，對知識特點的準確把握是有效應用的前提。

　　三、學習方式變革篇

　　學校以“開啟智慧教育，奠基幸福人生”為校訓，我校以信息化辦學為特色，利用信息技術改變學生學習的方式，幫助學生養成主動學習的習慣，提高學生解決問題的能力，讓學生形成良好的思維品質，在應用信息技術改變學生學習方式時遵循適應性原則、適當性原則、適時性原則、適度性原則，從教材和人才兩個方向出發，建構學科知識體系，把握學生發展規律。做到為學生的學而教，遵循學生個人身心發展規律。

　　通過專題培訓講座《基于信息技術的學習變革研究與實踐》及多次教研活動，開拓了教學視野，厚重的文化底蘊是設計有內涵課件的奠基，寓教于樂能有效激發學生學習興趣，提高課堂教學效果，通過玩游戲學習知識、鞏固知識能真正實現讓學生快樂學習，創新課堂的實質是創新課堂的教學方法，在此基礎上整合信息技術，讓學生智慧的學習，獲得真正的智慧。

教師參加校本培訓心得體會 篇14

　　7月5日早晨，楊秋娟老師給我們解讀了《義務教育小學語文課程標準（20xx版）》。首先，她就20xx年版和20xx年版課標目錄進行了一番對比，從大方向告訴我們引導學生在語文學習過程中，要培養其愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。再深度剖析了此次新課標的五個主要變化，分別是強化了課程育人導向、優化了課程內容結構、研制了學業質量標準、增強了指導性和加強了學段銜接。

　　聽了楊老師的講座，使我對新課程標準的內容、理念、教師的教法有了新的認識。

　　一、強化了課程的育人導向

　　新課標的修訂在語文課程的育人功能對學生健全的發展起著非常重要的作用。義務教育階段的學生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。新課標將關注點集中在社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進學生核心素養發展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流，梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養型課程目標體系。應該說素養型的課程目標體系是這一次育人導向一個最典型的表現。所以，為了全面提升學生的語文素養，也為了能夠真正發揮語文學科的育人功能，更為了促使學生獲得健康全面的發展，在素質教育下，我們要轉變教育教學觀念，要借助恰當的教學方法來充分的展現語文學科的價值，以確保學生在教師構建的高效課堂中獲得綜合而全面的發展。

　　二、重視學生核心素養的培養

　　語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。

　　三、重視學生學習的情境性、實踐性

　　其實，我們在準備公開課時，往往會讓孩子做很多的實踐準備，比如，搜集資料、拍照片、帶實物道具，課前小采訪、假期小調查……這些都體現了語文學習的情境性和實踐性，新版的課程標準更突出了這個實施特性，這其實是育人核心素養目標的一大展現，也要求學生更高的參與度、更強的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線教師要轉變觀念，情境性和實踐性不僅僅體現在公開課中，更應該切實融入家常課里。

　　四、構建了語文學習任務群

　　語文學習任務群的概念讓我認識到語言文字積累、實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學中，我們要通過多樣化的.教學手段來滲透學習任務群，不斷地去幫助學生營造一個良好的學習氛圍，通過閱讀等多樣化的教學方法沁入，提高學生認知理解能力的同時幫助學生養成自己的學習習慣，進一步提高學生的語文素養。

　　總之，新的課程標準，為我們提供了新的課程設置，也為我們指明了今后教學的方向。在新課標的引領下，我們要積極創設教學情境，設置大語文學習任務群，全力促進學生核心素養的提升，培養符合新時代要求的人才。我們也要積極適應新時代的變革，在教學中努力踐行，與學生共同成長，共同進步！

教師參加校本培訓心得體會 篇15

　　校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決來激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值，2019年 12月2日——4日，我校在六枝特區教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓。特別是對楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》感觸頗 深，現談談我的體會。

　　貴陽市南明區教師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》的講座很精彩，他讓我們認識到 日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調動學生學習的興趣，充分挖掘學生的潛能。傳統 教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”和“做”，盡管你自己認為已經講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯(她列舉了一個畫圖的事例)，并且課堂 氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而現在的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論 和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。

　　楊詠梅老師的教學方法真正體現了寓教于樂的教學理念。 在我們的教學中要推行、實踐。 首先，學生是課堂的主體，課堂教學環節的設計，應著力激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的 個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生 主體活動的開展與整合過程。要體現學生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學生交流，縮短師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習伙伴。整個教學 的過程是教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同發展的富有個性化的創造過程，如：在教學中采用與學生聊天、 游戲 、 講故事、 猜謎等活動來創設一個自由 、寬松的教學氛圍，以放松學生繃緊的神經，激發學生的學習興趣。

　　其次，關愛學生，做學生的益友，有利于教學的 開展。課堂上關愛學生是師生互動的基礎。蘇霍姆林斯基說過;“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈。”愛是溝通師生情感的紐帶和橋梁，教 師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、 主動地、全身心地投入到學習活動中。在課后要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時班級管理中要多 說學生的優點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關注他 們，關心他們，而不是拿他們的缺點在訓斥他們，讓更多的孩子有一個健康積極向上的心態去完成自己的學習任務。

　　再次，教學策略的運用要關注 個體差異，倡導主動參與。在教學活動中，教師應引導學生積極主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我發展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、 行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發展。在課堂教學中，教師還要善于發現學生思維的獨特和創新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅 面容，鼓勵的話語，激勵性的評價號召學生積極參與課堂。

　　通過本次校本培訓學習，我認識到關注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與課堂的環境，激發學生的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，這是我在今后教學中著重解決的問題。

教師參加校本培訓心得體會 篇16

　　經過開展校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力優化了自我的知識結構，同時不斷培養自我的創新精神和實踐本事，促進自身的專業化發展，努力使自我朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。我覺得當好教師需要具備三點：

　　一、教師要有過硬的專業知識。

　　在學生面前，有說服里的是過硬的專業知識。如果你有良好的知識儲備，自然會受到學生的欽佩，這樣你在學生面前會更有說服力，更具威信。

　　信息社會發展迅猛，學生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，所以教師的知識要跟上時代步伐時時更新。

　　二、教師要懂得智慧的課堂技巧。

　　教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們去探究，很多策略等著我們去挖掘。

　　做為一名教師，教學技能的應用與教學活動時是一體的，并在教學活動中構成和發展，從表現形式上看，板書、多媒體課件、演示和實驗等都是教學技能：同時它又是借助于教師語言在頭腦中進行的智慧活動方式，如思考、確定等。

　　要讓學生愛上、上好你的課，有很多東西你要準備，有很多東西要提前學習。僅有這樣，你的課堂才會技術含量高，趣味性濃。

　　三、教師要擁有良好的品質素養。

　　教師要以身作則。身教才是上策，言教是基礎。教育學生，必須先做好自我。一位有著良好品質的教師，能夠給學生起好榜樣的教師，在師教方面就做得到位了。以為教師以他的言行，他的自身魅力來感染他身邊的學生，這樣的教育能到達事功倍的效果。我也會時刻提醒自我，努力提高自我的素質，給學生樹立良好的榜樣。做好言教，更做好身教。經過校本培訓學習，使我更新了教育理念，樹立了現代教育思想，優化了知識結構。我認識到關注學生個體，滿足不一樣學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習進取性，培養學生掌握和運用知識的態度和本事，使每一個學生都能得到充分的發展，這是我在今后著重解決的問題。在課堂教學中，教師要善于發現學生思維的獨特和創新之處，消除這種緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，激勵性的評價。教師是學習的主導，學生是學習的主體，充分調動學生的進取性，以求到達良好的教學效果。讓學生在實踐的過程中體驗到多種學習方法，學到書本上沒有的東西，體驗到成功的歡樂。

教師參加校本培訓心得體會 篇17

　　課程改革為教育的發展帶來了新的機遇，高效課堂教學模式也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。雖然本人在教學崗位上奮斗了幾十年，但還是深深感受到鎮教管中心組織的假期在職教師校本培訓這個平臺，不僅給我們創造了新課程理念、新課程教學目標和高效課堂教學模式的學習、探討和交流的機會，更重要的是，讓我們有了向更多優秀教師學習的契機。例行的寒假校本培訓，經歷了老師們的專題培訓，感受頗多。

　　教師必須擁有教育的靈魂。新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養。偉大的教育思想形成教師的偉大，進而建構了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在鎮教育管理中心組織的“教育管理專題”、“德育專題”、“新課標解讀專題”、“高效課堂教學模式專題”培訓課上，南鵬、劉萬和、馮樹進、劉敬英、劉清芳、李倩、曹俊紅、劉應霞、王彩燕等優秀的老師們都以自己的親身經歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的理想和追求。在一線崗位上奮斗的教師們，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。

　　教師必須讓課堂涌動著生命的活力。學生的培養如果沒有和生命意識有機地聯系起來，學校教育的`獨特作用就沒有全面、深刻地體現出來；同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學應該充滿生活氣息生活性教學。課堂教學應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦離開了生活，那就成了無源之水，無本之木了。一堂好課絕不應該孤立于生活之外；一堂好課更應該是學生探索現實和未來世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務的教學，才具有深厚的生命力。新課標明確規定了課程改革的方向，高效課堂凸顯了課堂教學改革的特征。

　　高效課堂教學模式的推廣是為了進一步激發課堂的的生命力，也就是從內驅力的角度激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。在本階段的校本培訓中，我們從教學有效性的角度分學科對新課標和高效課堂教學模式進行深入細致的學習。“從教學理念的更新到教學目標的明確”，促進今后的教學能夠“從教學模式的設計上觀察教學的有效性”、“從教學資源的利用上觀察教學的有效性”、“從教師問題的設計上觀察教學的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學的有效性”，學會以數據化的觀察結果來探討課堂的生命力。每個教師都做了詳細的培訓筆記，撰寫了培訓心得體會。這樣的形式，讓每個受培訓者都有收獲，特別是我們這些老教師，在這個平臺上，有了更多學習的機會，而且是課堂教學細節上的學習，很實在，很有意義。向年輕的骨干教師們學習，有很多的借鑒意義，保證自己的課堂教學活動能夠更富有朝氣和活力。

　　我鎮的校本培訓不僅僅是假期的例行培訓，而且貫穿于整個教育教學的全過程之中。

　　1、校本培訓符合學校和教師的實際情況才能發揮真正的作用。我鎮的教師隊伍老中青適當，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業的發展，這種實際情況要求培訓既要有理論層次，又要有實際操作性，因此培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓形式上主要采取老幫青、青幫老，骨干教師做榜樣，以點帶面，帶動全體教師全方位落實新課標理念和高效課堂教學模式的全面推廣。使得教師們能夠取長補短，增強培訓的實效性和針對性。

　　2、在培訓中采取靈活多樣的方式，如，小組合作學習，在課堂上將教師分成學習小組，圍坐在一起，圍繞主題進行討論。由主講老師出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的基礎上，進行全體交流。既有教研組進行的集體討論，也有備課組進行的關于日常教學的探討；既有公開課的互聽，又有課后的互評。力爭讓每一位受培訓的教師在每一種活動形式中，都得到了相應的學習探討。

　　3、校本培訓中多反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效地解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐后要進行反思。教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應社會的發展。

　　4、新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內獲得更多的信息，通過交流，大家取長補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規活動，課前，有集體備課、試講，確保了課的質量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節課的優點與不足，使每一位教師都明確了一節好課的標準，指導今后的教學。

　　“以人為本、以學生的發展為本”，是新世紀學校教育改革與發展的全新理念。教育教學與專業研究相結合是提高教學理論水平和業務能力的必由之路，新課標解讀和高效課堂教學模式的校本研訓既是學生發展的要求，又是教師發展的要求。教管中心借校本培訓，給我們創造了學習和探討的機會，作為在職老師，在渴求自身專業快速發展的途徑上，我們需要這樣充實、豐富的學習內容，為自己的教學生涯進一步奠定厚實的積累。