學(xué)習(xí)杜郎中學(xué)教學(xué)模式體會
本學(xué)期開始，區(qū)教育局推行教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)。
XX年6月10日，我們一行36人懷揣著傳說中的“奇聞”，來到了如旋風(fēng)般席卷全國的山東省聊城市茌平縣杜朗口中學(xué)。
所見——“目不斜視”的學(xué)生和“毫不留情”的同事
之所以說這里的學(xué)生“目不斜視”，是因為幾乎所有的學(xué)生，其“定力”如此巨大，是成人也難達到的。24個教室全部開放，每天參觀的人數(shù)達到近百人，這樣多的教師如果平均分到每個教室的話，每個教室中也有幾十人，何況流動或穿梭在每個教室之間呢，不更像農(nóng)村集市中的“趕集者”嗎？同時，穿梭于教室間的教師們還不時地“竊竊私語”，有時受學(xué)生感染還不免激動地“大聲議論”一番。如果不是身臨其境，你一定無法想象是怎么樣的一種熱鬧非凡的“景象”！你一定會擔(dān)心在如此“復(fù)雜”的情況下，并且是日復(fù)一日，有可能還是年復(fù)一年的情況下，學(xué)生能安心學(xué)習(xí)嗎，我來這里之前也是有這樣擔(dān)心的，來此之后才發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生學(xué)習(xí)可以毫不夸張地說達到了非常高的“境界”，用一句話形容就是“無視于聽課教師的存在”，真正的是“我的課堂我主宰”！我的同事很好奇也很想檢驗一下學(xué)生是否真能做到這樣，有意地問身邊的正在上課的一位同學(xué)，想了解一下情況，這位同學(xué)根本就“不理會”問的是什么問題，而是小聲地說了五個字“老師，我在上課”！我當(dāng)時強烈地感受到這樣環(huán)境造就出的學(xué)生就是不一樣，心中不免再一次地被“震撼”撞擊。
所感——杜郎口教學(xué)過程操作模式其核心是把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生。
就是鼓勵每個學(xué)生“敢說”——把自己的想法說出來，指導(dǎo)每個學(xué)生“會說”——將自己的想法準(zhǔn)確、無誤地表述出來。要求每個學(xué)生“傾聽”——別人說時，虛心地聽，學(xué)會尊重，這樣學(xué)生動起來了，課堂活躍起來了，效果好起來了，感覺是快樂的，體驗是成功的。
在交流中感受到在這里課堂評價不看老師看學(xué)生，一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。一般從四個方面來進行：1、學(xué)生的參與——學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動性、積極性。2、教師對教材的挖掘——有沒有形成自己的觀點、方法。3、學(xué)生在表達時的精彩度——學(xué)生的語言、表情、動作，個人的才藝展示，對知識的理解、歸納、總結(jié)。4、課堂的生成——學(xué)生能否舉一反
所想——我們?nèi)绾螌W(xué)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗。
�、賹W(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)模式。
②學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先應(yīng)改變評課標(biāo)準(zhǔn)。評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，看學(xué)生是否動起來。