教師扶貧心得體會（精選3篇）

教師扶貧心得體會 篇1

　　倘若世界是一間小屋，那么愛心就是溫暖小屋的火爐；倘若世界是一棵大樹，那么愛心就是滋潤大樹的養料；倘若世界是一根蠟燭，那么愛心就是點亮蠟燭的火柴。

　　我的幫扶學生——小涵,女孩，今年9歲。由外婆在家監管，兩位老人身體不好，長年吃藥。疫情網絡教學期間，老人不會操作智能手機，孩子不能按時上網課，不會查看作業，不會提交。通過打電話，我對學生的情況有了大致的了解，并針對問題制定了幫扶計劃及措施。

　　接下來的日子里，學生的學習和生活與我息息相關，緊密聯系了起來。我時時追蹤她的學習、生活以及心里的變化，發現問題及時指導，幫助學生解決學習和生活中的難題，免除其后顧之憂。當第一天上課時，我發現孩子根本沒上課，于是立即打電話指導她如何在家校本里查看作業，怎么提交？經過一周的指導，孩子學會了自己操作手機，也能按時提交作業。

　　為了進一步的了解學生，在工作之余我還多次去學生家里家訪。還記得第一次去學生家里，孩子的爺爺奶奶非常的熱情，向我訴說著學生在家里的種種表現，從眼神里我看到的滿是欣喜。我也向家長匯報了學生在校表現情況，家長表示愿與我一起共同促進學生的健康成長。上學期，我把女兒的棉衣、鞋送給她，并鼓勵她多看課外書，提高寫作水平。

　　網絡教學，小涵的學習令我擔憂。開學后，我將對她進行一對一的補課，彌補疫情期間落下的課程。

　　愛不需要回報，但能夠溫暖一顆心靈，足矣！我知道自身做得還微不足道，但我愿與學生一同成長。扶貧的路上，我一直都在。

教師扶貧心得體會 篇2

　　一場突如其來的“新冠肺炎”疫情，改變每一個人的生活。在抗擊疫情的前線是醫護人員，而在教育行業為抗疫做努力的是教師和學生。疫情對于中國來說，是一場災難，是一次考驗。疫情對教育行業又何嘗不是一次考驗？

　　為了防控新型冠狀病毒，開學時間推遲，我校從2月9日開始線上課程……在疫情期間，我加強與班干部、小組長、科代表的交流溝通，了解班級存在的問題，廣泛聽取意見建議，及時督促問題學生好轉，要做到雖然人不能和學生在一起，但心和學生在一起，形成班級向上的合力。

　　對于我幫扶的學生丁丁同學，她的媽媽在家里可以對她進行學習方面的輔導，學習上總體來說還不錯。在教學中，我就在方法上，對她多進行一些指導。而幫扶的另一個妮妮同學，家里基本上沒有人管，學習沒有人輔導，父母只能管孩子最基本的生活。對于這個孩子，我就在生活和學習上對她有更多的關心，在學習方面，多多提升她的基礎。

　　在對上述兩位同學全面了解的基礎上，我給她們制定了短期網課學習目標和長期學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給她們訂得過高或過低，就逐一幫助她們修正，激發她們學習的動力。 

　　在課下，我主動關注她們的作業完成情況。課后時間，利用微信和釘釘給予個別的輔導，輔導時盡量足夠地耐心，不怕她們不會，就怕她們不問，讓她們感覺到老師有足夠的耐心和愛心，不厭其煩，讓她們大膽提問，大膽表達，提高她們的學習熱情。對于新教授的新課作業，鼓勵她們自己思考，不會的也要把自己的想法留言給我，我再根據實際情況及時引導和提示，力爭讓她們獨立完成。

　　扶貧，先扶智。最重要的是孩子自己努力學習，這樣才有利于家庭將來真正地脫貧。教育扶貧是一種長期的博愛工作，我將用我的真心、耐心和愛心去關愛、扶持她們，幫助她們，陪伴她們健康成長。

教師扶貧心得體會 篇3

　　教育扶貧就是要為孩子未來的人生打好底色，培養他們刻苦努力、樂觀向上、持之以恒的學習態度和學習習慣，讓他們以更好地姿態在未來社會立足，做國家、社會、家庭的建設者和參與者。

　　小軒，我的幫扶對象之一。剛接觸孩子時，他異樣的目光對我好像充滿猜測和懷疑，我微笑著走到他身邊，彎下腰：“小軒，不喜歡老師嗎？”他低頭不語，無視我的話語。我拿起他寫的作業，字跡不太工整、內容卻具體完整。我暗自想，這孩子挺聰明的呀！記得星期五放學，我告訴孩子：“老師放學后去你們家。”孩子聽后很高興。第一次去他們家，我拉著孩子的手走進家門。一間幾十平米的租住房，簡單整潔。這次我們交流了很多，家長說：“家里的生活負擔是孩子爸爸一個扛，孩子自小性格孤僻、要強。在家關心、體貼父母，學習自覺、認真。”從母親的眼神中我看出他們的和諧、堅強！我也告訴他們孩子在校的表現：上課能認真聽講，發言特踴躍，作業質量高，就是個性要強，不高興時就我行我素。談到這一點，我們頗有同感，只要我們共同多給孩子些耐心、細心和愛，孩子就會自信得多，變得越來越好。

　　此后，我每天利用課余時間檢查他當天所學的知識，并加以鞏固，每天檢查練字，督促書寫的改善。還鼓動其他孩子和他一起做游戲。看到孩子的亮點及時表揚。就這樣小軒的學習越來越優秀。

　　我幫扶的另一名學生是哲哲同學，去他家家訪時，他母親看見我，緊緊握住我的手說：“老師，謝謝你來我家，你就多關注孩子的成長，把孩子當成自己的孩子來管！”她的信任反而讓我深感重任在肩。我告訴她孩子在學校學習認真自覺，反應靈敏，就是不善言談。孩子媽媽也有些擔憂，希望孩子能夠敞開心扉，快樂學習。對此，我看在眼里,急在心上。回校以后，我利用課余時間和孩子談心，對他的優點給予肯定和鼓勵，對他的過失進行溝通，講事實，擺道理，告訴孩子要多和同學交流，還讓他當上了小組長，督促他以身作則，端正自己的行為！就這樣一來，哲哲軒跟變了個人一樣，上課敢于回答問題了，作業完成也很積極，課后也能看到孩子與其他學生開學地交流。

　　教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。每一個學生都是鮮活的個體，都有著不同于別人的思想、個性和行為。這種個體的差異決定了他們在生活中不可能整齊劃一，思想上有不同、行為上有差異、成績上有高低。這就要求我們教師，必須首先要尊重學生，尊重學生的差異，用一顆赤誠的心去平等地對待每一位學生。

　　空閑時間，叫來我幫扶的孩子談心，聽著他們高興地談著自己的夢想，我釋然了，這也許就是作為人民教師的光榮所在，這也許就是教育扶貧的目的之所在。我感受到了自己肩上的擔子，也找到了自己的人生價值。真誠地對待每一位孩子吧，讓家長放心，讓孩子快樂，用愛伴著孩子們的成長！