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教師高效課堂教學的心得體會

發布時間:2023-03-26

教師高效課堂教學的心得體會(精選6篇)

教師高效課堂教學的心得體會 篇1

  我到集賢苑小學聽了高效課堂觀摩課,聽后感受很深。我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手:

  一、要想課堂變得高效,教師一定要對學生有普遍的關注。

  1、要經常用目光或微笑與學生交流,這是實現普遍關注的前提。

  要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。

  2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

  對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來,讓它生長起來,壯大起來。

  3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

  不經意的允許能滿足學生的被認可感,滿足學生被承認的需要。

  4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

  當學生表現得沒有積極性,否認自己的成績的時候,教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要,讓每一個學生都不再產生自我貶低,自我矮化的想法和行為。

  二、要想課堂變得高效,教師對課堂一定要有創新。

  1、啟發激趣,讓課堂變得生動活潑。

  興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣,還會萌發創新意識,而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣,又再次促進創新。興趣越大,學習的效率就越高。

  2、質疑交流,讓課堂變得有理有趣。

  教師要通過讓學生自己提問來組織教學,引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會,通過師生平等交流,培養獨立思考,解決實際問題的能力,從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學,學習的效果肯定也會提高。

  3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽愉悅。

  合作學習能滿足學生的心理需要,促進學生的情感發展,充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中,教師的任務就是當好導師,及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處:第一,拓寬思維,深化學生的認識。第二,培養和訓練口頭表達能力。第三,可以培養合作精神。

  4、運用現代教學手段,讓課堂變得豐富直觀。

  運用現代教學手段進行多媒體教學,可以提高學生的學習興趣,加深對教學內容的理解,發展學生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學的高效率。

  5、體現現代課堂結構,讓課堂變得熱烈主動。

  要把課上活,就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構,代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式,教師積極性高,學生主動性差,這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式,學生自學,老師進行針對性精講,師生之間互相質疑問題,探討真理。同時,教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空,實而不死。

  6、分層次教學,讓課堂變得滿園花開。

  面向全體學生教學,才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生,就必須徹底拋棄“一刀切”,實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求,就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去,就能大面積提高教學質量。

  三、要想課堂變得高效,教師要營造良好的課堂氛圍。

  1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

  讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

  2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

  在這樣課堂里,學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力,甚至消沉、憂慮、緊張,高效的課堂是無從建立的。

  3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

  在這樣的課堂里,每個學生都能實施自我管理,都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著,自己對自己毫無責任,也是沒有學習效率可言的。

  4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

  學生間彼此聆聽,彼此認同,彼此尊重,不僅能提高其學習效果,亦可修養其人格品質。

  在提倡素質教育的今天,社會各界都在提倡給學生減負,不能占用學生的休息時間,向課堂40分鐘要效率,這就對教師提出了更高的要求,所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學生快樂地學。

教師高效課堂教學的心得體會 篇2

  20xx年8月28——30日,我校特邀深圳道弘教育文化集團田本強、胡中華等講師向廣大教師傳經送寶,就如何建立優秀團隊、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說。經過學習,讓我收益匪淺,尤其是如何打造高效課堂等問題,感受頗深。下面談談對學習如何打造高效課堂等問題的認識。

  首先, 要想創造真正的“高效課堂”,我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師,身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優秀教師,我覺得不僅要有深厚的專業知識和能力,即高標準的“學高”,而且要做到高標準的“身正”,在校內校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模,對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心,是發自內心的愛心,但不是熱情而短促的,而是如涓涓細流般長久的,能讓學生發自內心地崇敬、關注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業心,更能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發自內心的幸福感!

  其次,要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中,通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。具體表現在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師,在于教師指導下的學生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設計,在于教師對教學的科學規劃,在于教師對教學材料的精心取舍與提煉,在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手,在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導和提升,使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

  如何實施高效課堂教學策略?以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真備課,認真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態去面對學生,但不能做到根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等,去精心設計教學過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此,“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學的重難點,更要了解學生的實際情況,根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”,合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題,對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發生的情況設計應急方案,確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的課件等。

  總之,課堂是我們教學的主陣地,要切實的提高教育教學效率,課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學因素占了相當的比例,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。

  另外,要讓教師的工作快樂起來。教師職業是一個特殊職業,教師的精神風貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠的,關聯著成千上萬學生的健康成長,從教則安,愛崗敬業也是教師職業精神的具體體現,因為只有安心從教,才會認真探索教育教學規則,才會不斷開拓進取,勇于創新,才會在事業上有所建樹。教師這個崗位對于自身而言,它是對教師生命的喚醒,因此,我們應該從心里熱愛我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心,收獲希望,享受平和而又充實的人生幸福。印度大詩人泰戈爾說得好:“花的事業是甜蜜的,果的事業是珍貴的,讓我干葉的事業吧。因為葉總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對自己選擇的職業無怨無悔,而且癡心不改, 讓工作快樂起來!

  最后送給大家兩句話,與各位同仁共勉:滄海橫流,方顯英雄本色;大浪淘沙,歷練時代英才。我們在激發培養學生潛能的同時,更要不斷提高自身的素質,惟其如此,才能與時俱進,為學校的發展,為國民素質的提升開創和諧共贏的局面!

教師高效課堂教學的心得體會 篇3

  一、精心備好課,是打造高效課堂的前提。

  精心備課,分四步。第一步是在備課前泛讀,教師一定要經過大量的閱讀和準備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須廣泛深入地閱讀,隨時充電充實自己,打下深厚的知識基礎,作好充足的教學準備。第二步是備課時自讀,不參照任何名家教案或參考書,完全是自讀自思自解。第三步是針對自讀時的難點疑點,參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設計,吸納別人的智慧補充自己的教學設計。第四步是在上課后,根據課堂的實際情況寫出課后反思,調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,使能力不斷提高。

  第四步絕不能忽略,因為對同一教材的內容,師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異,必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此,教師不但要站在教師的角度去備課,同時還要設身處地站在學生的角度去讀教材,并提出疑問。首先站在學生認知的角度,站在文本整體的高度,體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應該落實的知識、訓練重點,找到三維目標的交匯點,在心里和學生先期對話,徹底吃透教材,能夠對教材內容舉一反三,變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?但無論事先如何備,都不會與事實上的發生的一模一樣,必然有很多出入。這就需要課后進行反思,進行整理,小結得失,及時進行調理,揚長避短,以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結,還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識的聯系;另一條是暗線,即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經歷上課實踐后,教師一般都有感覺,只要勤于總結,及時運用到課堂中去,必將大大提高課堂的效率。

  例如,教師研究學生對所教內容的掌握情況,研究學生的個體差異,了解學生的實際情況,根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”,合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題,對于課堂上學生可能出現的認知偏差有充分的考慮,針對可能發生的情況設計應急方案,確保課堂教學的順利進行。此外,通過設計高質量的有針對性的課堂練習,拿它和本節知識做比較,找出相同點和不同點,這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。

  二、運用新觀念,是打造高效課堂的關鍵。

  新課程背景下,老師的角色變了,教與學的方式變了,我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動,學生的情緒狀態要關注,老師要激發學生的學習動機和興趣,學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中,并能自我調節和控制學習情緒,對學習能保持較長的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑、獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色,例如:上新課之前,讓學生一人一段地讀課文,全班同學共同完成對新課文的感知。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產生疑問,進而發現問題,要給學生質疑的時間和空間,使學生可以隨時質疑,會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。

  要調動學生質疑的積極性,就必須適時開放課堂,讓課堂活起來。這“活”,首先是方法靈活,學生思維活躍,師生靈動,課堂開放。其次是適度控制,使課堂又活又實,活而不亂,不“跑野馬”,該止時堅決止,該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。第三是切入點要新,更吸引人,有更多探討的價值,出其不意,與眾不同,環節奇特。第四是注重價值,即真正把問題“弄清”,不做花架子,不探討與本學科無關的問題,做到知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清,一節課學到了什么,師生心里清清楚楚。

  三、落實好作業,是打造高效課堂的基礎。

  教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業,創新作業批改形式,發揮作業批改中學生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業及時評價,促進學生不斷改進和發展的作用。主要措施:加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評,組織作業設計研討,開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施,推進作業設計的優化,使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步,更要鼓勵學生良好學習習慣的形成,對學生能積極地發言、認真地練習,及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵,正是為實現全體學生高效學習,實現課堂更大面積高效作準備。

  真正的高效課堂,需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融,每一個人都能感受到自己的存在,每一個人都能擁有自己的尊嚴,每一個人都能感受到自己生命的成長,這樣的課堂,才是真正的難忘的課堂,出彩的課堂,高效的課堂。

教師高效課堂教學的心得體會 篇4

  我校在政府和上級教育行政領導的大力支持下,實現了“班班通”教學。經過近一年來的“班班通”教學實踐,我個人深刻認識到:我們實現了真正意義上的“高效課堂教學”。

  首先,我們作為教師,在備課上,比以往任何時候都下功夫。我們都明白:要想把握教材布局,在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備,不再向從前寫寫教案那么簡單,也不是下載別人的課件就萬無一事了,自己必須獨立深入認真鉆研,必須對準別人的課件認真取舍,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設計,吸納別人的智慧。同時,根據課堂的實際情況寫出課后反思,調整自己的教學策略。從而補充自己的教學設計。這樣的備課就使我們自己的能力不斷提高。也能有效地提高課堂效率。

  其次,我們的教學觀念隨著這高效課堂的教學,自覺和不自覺地得到了更新,甚至是根本的轉變。我們的角色變了,教與學的方式變了,我們對高效課堂關注的重點也改變了。學生全員、全程和全身心地參與教與學活動。課堂激發了學生的學習動機和興趣,學生都以飽滿的精神狀態投入學習之中,并能自我調節和控制學習情緒,對學習能保持較長的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。我們也能及時地鼓勵學生大膽質疑、獨立思考,引導他們用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作、交流,共同解決問題。老師與學生的角色也常轉變。例如:我在上英語閱讀課時,就經常和學生們商討,共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產生疑問,進而發現問題,給學生質疑的時間和空間,使學生可以隨時質疑,會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。在以后的教學中,我們還會更注重培養學生這方面的能力。

  另外,“班班通”教學,有效地利用了互聯網上的資料和最新信息,利用了動畫,聲相等,使課堂生動有趣。同時,節省了原來課堂板書的時間。使學生有充足的時間進行討論、思考和做大量的練習。這樣的一節課,真正實現了“清”、“新”、“活”、“實”、“大”、“奇”。即:知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清;方法靈活,學生思維活躍;知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實;訓練量大,訓練強度大;設計奇特環節,探討有價值的教法,出其不意,與眾不同。而學生卻學的輕松愉快,而且每個學生都學有所獲,學生再也不是一味地聽老師講課,而是積極思考,積極討論,積極練習,積極完成本節課的學習目標。誰敢說這樣的課堂不高效呢?

  高效課堂教學心得體會范文6:

  提高課堂教學效率,提升學校教育質量,是教育改革的著眼點和突破,因此對我們教師提出了更高的要求與挑戰。

  一、充分做好課前準備保障高效的課堂。

  教師在設計教學過程時,一定要針對學生已有的知識基礎,能力水平與思想水平,符合學,F有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際,才具有可操作性!芭_上一分鐘,臺下十年功”,要實現課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課必須備教材、備學生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學的重難點,更要了解學生的實際情況,合理設計教學活動,要設計高質量的有針對性的課堂練習,根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。仔細考慮課堂教學中的細節問題,對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發生的情況設計應急方案,確保課堂教學的順利進行。

  二、優化“學、講、練”時間安排,促進課堂學習的實效性。

  時間就是效率。抓緊時間,用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,變教室為學室,變教時為學時;要樹立責任感,摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過20分鐘,練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練,教師要精心安排學、講、練的內容,以保證各個環節的時間。練習到位、當堂檢測、鞏固課堂教學效果,就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略,作為高效課堂教學,嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律,教師作為學生學習的指導者、促進者,完全可以對學生進行當堂的面批面改,反饋當堂化能夠迅速檢測效果,通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤,及時糾正并激發上進心。教師可以據此調整教學節奏,及時進行矯正教學等。

教師高效課堂教學的心得體會 篇5

  高效課堂,要求教師在教學中充分發揮學生的主體性,創造性;要求教師要善于給學生時間、給學生問題、給學生懸念、給學生難題、給學生機遇,使學生能成為學習的主人,促進自身的不斷發展。這就給我們教師的教學提出了比過去更多更高的要求。作為政治教師,要能達到這個目標,我覺得在教學中應當注意三個“不要”。

  一、不要講解太詳細

  政治課教學中曾經有這樣的經歷,有時候把知識點講得很清楚,很詳細,但教學效果卻又不怎么盡如人意。后來經過反思明白一個道理是:從心理學的角度看,老師說得詳盡了,學生就沒有了思考的時間和空間,這樣學生只是識記知識,而沒有提高能力,學生在這個過程沒有熱情。相反,如果我們在政治教學中,設置鮮活的熱點材料,多問學生幾個為什么,激起他們求知的欲望。如:在講授初三政治第六課時,針對學生的知識層面,我讓學生課前收集了相關的資料,并讓學生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問題,進而得出答案,激發了學生的探究熱情。

  當然,反對老師講得太多,并不等于說老師就什么都不用講,任由學生去漫無邊際自由發揮了,我們清楚,教學內容有難易之分、主次之別,老師要根據學生的實際帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點,對于學生能自行解決的內容可以點到即止,這樣,既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點,弄清了重點,又有利于學生自主學習能力的培養。

  二、不要占有課堂的全部時間

  45分鐘,我們完成教學任務,又不能置學生于不顧。教育心理學研究表明:中學生最佳思維狀態約為20分鐘,課堂上隨著時間的推移,學生的精神狀態會發生變化。所以,課堂要注意時間的控制,老師在講述一段后,有意識的停頓,布下空白,給學生一段回味、消化、吸收的時間,這樣做,有助于激活了學生的思維,使課堂教學有了生氣。比如,在學習民族精神時,我發現學生的注意力有了明顯的不集中的現象,于是,我馬上調整上課的思路,停下新課的講述,說:在北京奧運會中劉翔有什么表現?你當時的感想?因為聯系了學生感興趣的事,學生的情緒立即被調動了起來,大家你一言,我一語說得非常熱鬧,課堂也跟著活躍了起來,知識也迎刃而解。

  三、不要讓電腦、投影屏幕等現代教育技術手段全部代替了你的板書

  在現代教學手段豐富多樣的今天,有的教師在課堂上“一點到底”,利用多媒體向學生輸大量信息,學生眼睛盯著屏幕,嘴里忙著應答,課堂氣氛緊張熱烈,這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺,這樣的老師實際上舍不得給學生回味、體驗、感悟的余地和空間,使人看了之后,不免讓人覺得有“穿新鞋,走老路”。我們面對的是個性迥異的學生,我認為,現代教育技術手段不可少,但是,黑板在教學中依然是不可缺少的。富有藝術的板書,它就是教師教學的“濃縮精華”,教學內容的“屏幕”,更像是指引學生掌握知識的“引路牌”,是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關系時,我畫了一艘船,利用船的基本結構來引導學生進行辨證關系的學習(船身——以經濟建設為中心;動力系統——改革開放;導航系統——思想基本原則),學生覺得新鮮且很感興趣,這個板書,雖然字少,但學生有充分的想像空間和余地。

  高效課堂對教師提出了越來越高的要求,素質教育讓老師感到壓力越來越大。所以,作為政治老師,必須不斷適應形勢的需要,不斷去突破、創新。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的“請你毫不猶豫地在每一節課上盡量留出時間讓學生掌握教材吧!這些時間會讓你得到百倍的補償。”講解吝嗇一點,課堂時間大方一點,板書藝術一點,這樣,我們的政治課教學才能爭得學生的心,贏取學學生的愛,學生的情感、價值觀才能在政治課堂中得以升化。

教師高效課堂教學的心得體會 篇6

  本學期學校教導處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經過學習,我認識到了高校課堂的重要性,也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂,同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。

  課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學過程的最優化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結晶。

  高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的,F在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中,通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程,是在訓練習作中的升華認識,在一節課的時間里高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。具體表現在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。 一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在95%以上。

  高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師,在于教師指導下的學生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設計,在于教師對教學的科學規劃,在于教師對教學材料的精心取舍與提煉,在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手,在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導和提升,使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

  如何實施高效課堂教學策略呢?我覺得具體的是:

  一、精心備好課,是打造高效課堂的前提。

  精心備課,分四步。

  第一步是在備課前泛讀,我們一定要經過大量的閱讀和準備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須廣泛深入地閱讀,隨時充電充實自己,打下深厚的知識基礎,作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚,明明白白才能給學生去上課,否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會令學生生厭而已,久而久之就是誤人子弟了。所以,我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料,上網查詢各種疑難問題。所以,本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本,遠遠超過了備課本的厚度。“臺上一分鐘,臺下十年功”,這句話我是深有體會了。總之,我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。

  第二步是備課時自讀,不參照任何名家教案或參考書,完全是自讀自思自解。

  第三步是針對自讀時的難點疑點,參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設計,吸納別人的智慧補充自己的教學設計。

  第四步是在上課后,根據課堂的實際情況寫出課后反思,調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情,而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以,本期我寫了一些隨筆與反思,來隨時反省自己的教學行為。但是,由于時間精力有限,我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂,以后我要堅持寫教學隨筆與日記,不斷反思自己的教學過程,努力提高教學效果。

  第四步是既要站在教師的角度去備課,同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材,并提出疑問。因為對同一教材的內容,師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異,必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度,站在文本整體的高度,體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應該落實的知識、訓練重點,找到三維目標的交匯點,在心里和學生先期對話,徹底吃透教材,能夠對教材內容舉一反三,變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?但無論事先如何備,都不會與事實上的發生的一模一樣,必然有很多出入。這就需要課后進行反思,進行整理,小結得失,及時進行調理,揚長避短,以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結,還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識的聯系;另一條是暗線,即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經歷上課實踐后,教師一般都有感覺,只要勤于總結,及時運用到課堂中去,必將大大提高課堂的效率。 例如,教師研究學生對所教內容的掌握情況,研究學生的個體差異,了解學生的實際情況,根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”,合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題,對于課堂上學生可能出現的認知偏差有充分的考慮,針對可能發生的情況設計應急方案,確保課堂教學的順利進行。此外,通過設計高質量的有針對性的課堂練習,拿它和本節知識做比較,找出相同點和不同點,這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。

  二、運用新觀念,是打造高效課堂的關鍵。

  新課程背景下,老師的角色變了,教與學的方式變了,我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動,學生的情緒狀態要關注,老師要激發學生的學習動機和興趣,學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中,并能自我調節和控制學習情緒,對學習能保持較長的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑、獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色,例如:上新課之前,布置學生預習,或布置有趣可行的實驗作業。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠學中有思,思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產生疑問,進而發現問題,要給學生質疑的時間和空間,使學生可以隨時質疑,會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。 要調動學生質疑的積極性,就必須適時開放課堂,讓課堂活起來。這“活”,首先是方法靈活,學生思維活躍,師生靈動,課堂開放。其次是適度控制,使課堂又活又實,活而不亂,不“跑野馬”,該止時堅決止,該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂,但是你稍一放開,可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數較多,男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題,希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新,更吸引人,有更多探討的價值,出其不意,與眾不同,環節奇特。第四是注重價值,即真正把問題“弄清”,不做花架子,不探討與本學科無關的問題,做到知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清,一節課學到了什么,師生心里清清楚楚。

  三、落實好作業,是打造高效課堂的基礎。

  教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業,創新作業批改形式,發揮作業批改中學生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業及時評價,促進學生不斷改進和發展的作用。主要措施:加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評,組織作業設計研討,開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施,推進作業設計的優化,使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步,更要鼓勵學生良好學習習慣的形成,對學生能積極地發言、認真地練習,及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵,正是為實現全體學生高效學習,實現課堂更大面積高效作準備。

  真正的高效課堂,需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融,每一個人都能感受到自己的存在,每一個人都能擁有自己的尊嚴,每一個人都能感受到自己生命的成長,這樣的課堂,才是真正的難忘的課堂,出彩的課堂,高效的課堂。

  總之,課堂是我們教學的主陣地,要切實的提高教育教學效率,課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學因素占了相當的比例,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結,一定會不斷提高課堂教學效率。

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