中小學骨干教師培訓計劃（精選19篇）

中小學骨干教師培訓計劃 篇1

　　一、指導思想

　　以上級關于骨干教師培訓的相關文件要求為指導，以促進教育教學觀念的更新為重點，以提高骨干教師整體素質為目標，根據全面實施素質教育的要求，努力探索骨干教師培訓的制度和模式，增強培訓的針對性，實效性，全面開展和推動骨干教師的培訓工作，加大對我校骨干教師培訓的步伐和力度，使一批骨干教師脫穎而出，基本形成骨干教師梯隊。

　　二、教師隊伍現狀

　　我校現有專任教師46人，35歲以下教師30人，教師隊伍年齡結構合理，教師教學經驗比較豐富，工作能力也都比較強，特別是教師們的敬業愛崗，無私奉獻的精神很強，是學校培養大批骨干教師的強大后盾。

　　骨干教師(學科帶頭人和名教師)培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，采用集中培訓，師徒結對等形式，繼續組織好骨干教師的校級培訓。同時，還要積極支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。

　　為了全面推進素質教育，加快建設一支高素質的教師隊伍，把骨干教師選拔培訓作為提高教育質量的大事來抓，本學期在全校進行中小學骨干教師培訓對象的選拔。按照市教育局制定的具體選拔條件，遵循公開推薦，公平競爭，公正選拔的原則，并且兼顧不同學歷和學科的合理分布，擬篩選中小學市級骨干教師培養對象5名(其中，中學部3名，小學部2名)，鎮級骨干教師培養對象10名，校級骨干教師培養對象15名，共30名各級骨干教師培訓對象。

　　三、培訓目的

　　通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業道德，專業知識與學術水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質教育的能力與水平，發揮他們在實施素質教育中的帶頭和示范輻射作用，使他們盡快成長為教育教學專家，學科帶頭人或骨干力量。

　　四、培訓目標

　　1、使骨干教師深刻認識課改的重要意義，了解掌握課改的任務，目標以及實施策略，從而樹立基礎教育課程的新理念，建立新的課程觀，教師觀，教學觀，學生觀。

　　2、使骨干教師準確把握課程標準， 不斷探究學科改革的突破點，提升創造性使用新教材的能力， 自覺優化教學行為，積極投身新課改。

　　3、增強骨干教師新課程實施中的責任意識，正確發揮他們在課改實施中的主體作用，探究作用和創造作用，以帶動我校新課程實施水平的進一步提高。

　　4、切實提高骨干教師實施新課程的能力，提高骨干教師管理學生的能力，使他們在教育教學管理，教科研水平等各方面均上新臺階。

　　四、培訓內容

　　1、師德修養與現代教育理論學習:當代小學教師師德修養，教師職業道德，現代教育理論研究，教育思想與學科教學藝術研究。

　　2、新課程與教師發展：課程標準解讀，新課程與教師角色轉變、新課程與學生學習方式轉變。

　　3、課堂教學設計：教學設計的基本原理，教學策略的設計。

　　4、現代教育技術與信息技術:計算機應用，現代教育技術理論與學科整合。

　　5、教育科學研究：教育科學研究方法，學科教改課題研究與實踐，科研課題立項，研究，結題與成果鑒定。

　　6、特色教育培訓：結合學校科學教育特色，加強專題培訓，使一批特色教師脫穎而出。

　　五、培訓形式

　　1、集中學習:包括政治思想教育與師德培訓，現代教育理論，學科前沿知識與綜合知識，教育教學研究，現代教育技術與信息技術，教育科研等專題培訓。

　　2、教育教學實踐

　　(1)承擔或參與一項課題研究，做好課題五項常規工作。

　　(2)每學期承擔校內外公開教學1―2次。

　　(3)每學期提供優秀教案或教學案例1―2篇。

　　(4)每學期舉行一次專題講座。

　　(5)每學期要有教育教學論文在市級以上獲獎或發表。

　　(6)每學期要指導一名本學科的青年教師搞好教育教學工作，使其在原有基礎上有一定的提高和進步。

　　(7) 積極參加校內外的各項教育教學技能的競賽，發揮最佳水平。

　　3、以考核促培訓。

　　規范骨干教師的培養管理，建立相匹配的考核機制，以考核促培訓，引導骨干教師加強自身建設，發揮自身優勢，促進教師隊伍整體素質的提高。

　　4、外出參觀，學習。

　　通過參觀學習取長補短，獲得最佳的教育，教學效益，同時通過開闊眼界，不斷創新，逐漸形成自己的教學風格;通過走出去，請進來的原則，與兄弟學校的骨干教師的互相交流與學習，不斷改進教育教學手段與方法，提高教育教學水平。

中小學骨干教師培訓計劃 篇2

　　一、指導思想

　　以上級關于骨干教師培訓的相關文件要求為指導,以促進教育教學觀念的更新為重點,以提高骨干教師整體素質為目標,根據全面實施素質教育的要求,努力探索骨干教師培訓的制度和模式,增強培訓的針對性,實效性,全面開展和推動骨干教師的培訓工作,加大對我校骨干教師培訓的步伐和力度,使一批骨干教師脫穎而出,基本形成骨干教師梯隊.

　　二、教師隊伍現狀

　　我校現有專任教師59人,其中35歲以下教師45人,教齡都在2年以上.教師隊伍年齡結構合理,教師教學經驗比較豐富,工作能力也都比較強,特別是教師們的敬業愛崗,無私奉獻的精神很強,是學校培養大批骨干教師的強大后盾.

　　三、培訓目的

　　通過培訓,使骨干教師在思想政治與職業道德,專業知識與學術水平,教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高,提高他們實施素質教育的能力與水平,發揮他們在實施素質教育中的帶頭和示范輻射作用,使他們盡快成長為教育教學專家,學科帶頭人或骨干力量.

　　四、培訓目標

　　1、使骨干教師深刻認識課改的重要意義,了解掌握課改的任務,目標以及實施策略,從而樹立基礎教育課程的新理念,建立新的課程觀,教師觀,教學觀,學生觀.

　　2、使骨干教師準確把握課程標準,不斷探究學科改革的突破點,提升創造性使用新教材的能力,自覺優化教學行為,積極投身新課改.

　　3、增強骨干教師新課程實施中的責任意識,正確發揮他們在課改實施中的主體作用,探究作用和創造作用,以帶動我校新課程實施水平的進一步提高.

　　4、切實提高骨干教師實施新課程的能力,提高骨干教師管理學生的能力,使他們在教育教學管理,教科研水平等各方面均上新臺階.

　　四、培訓內容

　　1、師德修養與現代教育理論學習:當代小學教師師德修養,教師職業道德,現代教育理論研究,教育思想與學科教學藝術研究.

　　2、新課程與教師發展:課程標準解讀,新課程與教師角色轉變,新課程與學生學習方式轉變.

　　3、課堂教學設計:教學設計的基本原理,教學策略的設計.

　　4、現代教育技術與信息技術:計算機應用,現代教育技術理論與學科整合.

　　5、教育科學研究:教育科學研究方法,學科教改課題研究與實踐,科研課題立項,研究,結題與成果鑒定.

　　6、特色教育培訓:結合學校科學教育特色,加強專題培訓,使一批特色教師脫穎而出.

　　五、培訓形式

　　1、集中學習:包括政治思想教育與師德培訓,現代教育理論,學科前沿知識與綜合知識,教育教學研究,現代教育技術與信息技術,教育科研等專題培訓.

　　2、教育教學實踐

　　(1)承擔或參與一項課題研究,做好課題五項常規工作.

　　(2)每學期承擔校內外公開教學1―2次.

　　(3)每學期提供優秀教案或教學案例1―2篇.

　　(4)每學期舉行一次專題講座.

　　(5)每學期要有教育教學論文在市級以上獲獎或發表.

　　(6)每學期要指導一名本學科的青年教師搞好教育教學工作,使其在原有基礎上有一定的提高和進步.

　　(7)積極參加校內外的各項教育教學技能的競賽,發揮最佳水平.

　　3、以考核促培訓.

　　規范骨干教師的培養管理,建立相匹配的考核機制,以考核促培訓,引導骨干教師加強自身建設,發揮自身優勢,促進教師隊伍整體素質的提高.

　　4、外出參觀,學習.

　　通過參觀學習取長補短,獲得最佳的教育,教學效益,同時通過開闊眼界,不斷創新,逐漸形成自己的教學風格;通過走出去,請進來的原則,與兄弟學校的骨干教師的互相交流與學習,不斷改進教育教學手段與方法,提高教育教學水平.

中小學骨干教師培訓計劃 篇3

　　根據省、市、縣教育廳局關于中小學教師培訓及繼續教育工作的實施意見和相關的文件精神，結合我縣教師隊伍實際情況，以科學發展觀統領、推進新一輪教師繼續教育工作，本著“立足校本、強化全員、突出骨干、傾斜農村”的原則，以培養學習型、科研型、創新型教師為重點，努力為全面提高我縣教師的師德水平和專業能力、促進教師的專業化發展提供優質服務。XX年—20xx年我校將重點開展以下幾項培訓工作。

　　一、開展履職晉級培訓。采用送教下鄉和城區集中培訓相結合的方式進行履職晉級培訓。

　　二、做好新一輪民族地區教師綜合素質培訓。到20xx年止，按省、市教育主管部門要求，做好輔導及報告冊的審核工作。

　　三、全員性信息技術教育培訓。按照省教育廳及市教育局的安排，各縣要在XX年以前完成第一輪中小學教師計算機應用基礎的培訓(初級培訓)，并于XX年開始啟動第二輪中小學教師信息技術教育培訓(中級培訓)。由于種種原因，我縣至今未完成第一輪中小學教師計算機應用基礎的培訓，沒有啟動第二輪中小學教師信息技術教育培訓。在計算機已大量走進中小學的今天，盡快啟動計算機培訓顯得十分必要和迫切，因此，可以利用各鄉鎮、學校已配備計算機的有利條件，采用送教到校、送教下鄉的方式開展計算機應用基礎培訓。

　　四、啟動全縣的小學校長培訓。

　　根據1999年12月30日發布實施的中華人民共和國教育部令第8號《中小學校長培訓規定》第一章第三條“各級人民政府教育行政部門根據教育事業發展的需要，按照校長任職要求，有計劃地對校長進行培訓”的規定，為了提高我縣中小學校長隊伍的整體素質，全面推進素質教育，促進基礎教育的改革和發展，結合省、市關于加強中小學校長培訓的相關精神和要求，于20xx年10月開展培訓。全縣各鄉(鎮)、學校共有197位中小學校長，分四期培訓，每期50人(第四期47人)，培訓時間五天。

　　五、小學教導主任培訓。為進一步深化基礎教育改革，更新教育理念，樹立正確的教育發展觀、課程觀、評價觀，切實提高教學管理人員的管理水平、教育科研水平和課改理論水平，進一步提高教導主任的業務素質，明確教導主任的職責與具體的業務范圍，了解新課程背景下做一個優秀教導主任的要求，提高教導主任在新課程背景下教學常規管理的水平，促進我縣中小學教育教學質量穩步提高。決定于20xx年11月至12月對全縣中小學教導主任進行培訓。培訓分四期，每期50人(第四期47人)，培訓時間五天

　　六、小學班主任培訓

　　為深入貫徹國家教育部、云南省教育廳和普洱市教育局關于開展中小學班主任培訓的通知要求，提高我縣小學骨干班主任隊伍的整體素質和能力，于20xx年7月至20xx年1月開展培訓。培訓小學班主任100名培訓，全程為半年，分三個階段進行。

　　七、開展縣級骨干教師培訓。根據《云南中小學中青年骨干教師培訓實施方案》(云教師[20xx]2號)、《云南中小學中青年骨干教師培訓指導意見》和《思茅地區中小學中青年教師培訓實施方案》、《思茅地區中小學中青年骨干教師培訓選拔使用的實施意見》(思行教[20xx]47號)的有關精神和規定開展骨干教師培訓，每期培訓教師100人(語文骨干50人，數學骨干50人)，培訓時間為一年，連續三年開展培訓，共培訓縣級骨干300人，為我縣培養造就一支高素質的骨干教師隊伍。

　　八、開展教師輪訓。學習外市、縣的做法，每學期或每學年抽調30-50名教師到教師進修學校進行為期半年或一年的脫產學習，全面學習新課程背景下的方法、理念，進行新課程設計，提高課堂教學水平，促進教師專業發展及教育教學質量的提高。

　　九、開展校本培訓。在骨干教師、小學班主任、小學校長、小學教導主任培訓的基礎上，于20xx年啟動全縣各鄉、校的校本培訓，立足課堂及當地實際，全面提高教師教學水平和科研能力。

　　十、爭取引進各種教師培訓項目。向省、市、縣教育主管部門爭取引進各種培訓項目，借助培訓項目中的先進理念和培訓方式，提高教師培訓的質量，并彌補我縣教師培訓金費緊缺及培訓方式單一的不足。

中小學骨干教師培訓計劃 篇4

　　為提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨干教師隊伍不斷壯大。我園進一步加大青年骨干教師培養的力度，以“讓教師與幼兒園一起發展，讓教師與幼兒共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取了全方位、多途徑的培養措施。現將本學期骨干教師的培養總結如下：

　　為建設一支具有現代幼兒教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，保證幼兒園教育教學的持續發展，使骨干教師迅速成長，根據幼兒園教師培養的要求，采取多種途徑方法對骨干教師進行培養：

　　(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨干教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。

　　(2)閱讀與本專業有關的刊物，采用自學、研討、反思、總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養。

　　(3)采用園內培訓與園外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨干教師受到各層次的培訓。

　　(4)積極參加觀摩評議及各級各類研討活動，對教師進行有效的指導，以提高骨干教師的實際教學水平。

　　(5)要求骨干教師帶頭上1—2節觀摩課，以此為契機，在全園范圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己實際教學的能力。

　　(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己教學中的創新點，與廣大教師資源共享。

　　(7)在課題研究中發揮主體作用。骨干教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。

　　通過提升教師科研水平，把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量，加強了教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質，使骨干教師明確掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。

　　骨干教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加園本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文。全力塑造盡職履責典范，對教師進行職業道德教育，大大發揮了骨干教師的帶頭作用，在骨干教師的引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教，營造良好的氣氛，帶動全園教師積極進取。

中小學骨干教師培訓計劃 篇5

　　為適應推進教育現代化工程，全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的骨干教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質的提高，特制定“中心學校骨干教師培養計劃”。

　　一、培養目標

　　加強骨干教師網絡建設，構建由校骨干教師——縣優青、學科帶頭人——市優青、學科帶頭人組成的骨干教師隊伍。造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果有名的特色名師。到20xx年，爭取培養出2名左右的鎮學科帶頭人，2名左右的縣級骨干， 1名市級骨干。

　　二、選拔方法

　　制定和完善骨干教師培養、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續實施骨干教師認定和考評制度，給教師創造提高和發展自己的機會。通過聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環節，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發展一個，培養一個。逐步形成我校的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極進取。

　　三、培養方法

　　開辦“骨干教師培訓班”

　　學習內容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等

　　學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。

　　采取“請進來”和“走出去”等辦法。

　　青年教師培養方案

　　為加強我校教師隊伍建設，提高青年教師的綜合素質，促進青年教師盡快成為思想過硬、業務精良的教育教學能手，特制訂本方案。

　　一、培養目標：

　　一年合格、三年骨干、五年成才。

　　二、培養對象：

　　畢業分配到我校，教齡在xx年(含xx年)以下的教師。

　　三、具體要求：

　　青年教師必須有一名經驗豐富老師(骨干教師或學科帶頭人)指導，并簽定指導協議。

　　(一)指導教師

　　1、全面關心青年教師成長，教育青年教師忠誠黨和人民的教育事業、為人師表，做一名合格的人民教師。

　　2、培養青年教師以下幾方面的教學能力：

　　(1)鉆研新課標，分析處理教材的能力;

　　(2)運用語言文字的能力(比較標準流利的普通話，工整、規范的鋼筆和粉筆字);

　　(3)課堂組織調控能力;

　　(4)分層輔導學生的能力;

　　(5)命題和分析試卷的能力;

　　(6)撰寫教學工作總結和論文的能力;

　　(7)運用現代化技術輔助教學的能力。

　　3、培養青年教師以下幾方面的教育管理能力：

　　(1)班級組織管理能力;

　　(2)組織集體活動的能力;

　　(3)主持班會的能力;

　　(4)家訪的能力;

　　(5)心理健康教育與政治思想工作的能力;

　　(6)制訂班級工作計劃和總結班級工作的能力;

　　(7)撰寫教育論文的能力。

　　4、指導期以一年為一階段，為期三年。指導教師要經常給青年教師上示范課，并作好詳細記錄。為了使青年教師盡快提高教育教學水平，指導教師可以采取親自聽課的方式，也可以請電教組老師全程攝像，課后請全組老師共同點評。

　　5、指導資料交教學處編輯整理，由校長確認，記入本人業務檔案，作為晉級評職評優、評聘學科帶頭人或骨干教師的依據之一。

　　(二)青年教師

　　1、尊敬指導教師，主動交流，努力增強教育管理能力提高教學水平。

　　2、積極參加進修和教研活動，如聽各級公開課、觀摩課、示范課、學術講座等。

　　3、每學期至少上1節匯報課，寫出較規范的教學總結或論文。

　　4、擔任班主任工作或副班主任2——3年。

　　5、接受指導情況記入本人業務檔案，由校長確認，作為考核、轉正、評優評先的重要依據。

　　四、評價檢查：

　　學校成立評價檢查小組，校長任組長，辦公室負責組織協調工作，德育處對青年教師的班主任工作負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，教學處對青年教師的教學能力培養負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，每學年對青年教師的培養情況給出優秀、良好、合格的評價。

　　檢查項目包括：

　　1、聽課;

　　2、檢查指導教案;

　　3、檢查每周指導的原始記錄;

　　4、指導教師評語;

　　(3——4兩項每學期期末交教學處存檔，作為獎勵或工作量量化的依據)

　　5、教育教學論文或電子課件;

　　6、公開課錄像。

　　根據以上項目作出綜合評價，評價等級分為優秀、良好、合格。

　　六、獎勵：

　　1、學校按以上評價等級，分別給指導老師和青年教師頒發證書，作為指導老師評聘骨干教師或學科帶頭的硬件指標，作為青年教師轉正，年度評優評先

　　的參考。

　　2、青年教師參加各級教育行政部門舉辦的各項競賽獲獎，學校將給予適當的獎勵。

　　3、學校根據檢查指導的次數，三年一次性發給指導教師適當的補貼。

中小學骨干教師培訓計劃 篇6

　　為適應推進教育現代化工程，全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的骨干教師隊伍，影響、帶動我鎮教師隊伍整體素質的提高，為白旄鎮教育事業的持續發展提供人才智力支持，特制定本培養計劃”。

　　一、培養目標

　　加強骨干教師網絡建設，構建骨干教師隊伍。造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果聞名的教師隊伍。

　　二、選拔方法

　　制定和完善骨干教師培養、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續實施骨干教師認定和考評制度，給教師創造提高和發展自己的機會。通過單位推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環節，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發展一個，培養一個。逐步形成我鎮的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全鎮教師積極進取。

　　三、培養措施

　　1、各級骨干教師一般2年為一培養周期，跟蹤培養。

　　2、根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。

　　3、學校為各級骨干教師培養對象創造各種學習、進修、研究和

　　實踐的條件，為其成長提供舞臺。

　　4、實行導師制，學校將聘請教學專家定期培養、指導各級骨干教師，并制定相應的培養計劃。

　　5、建立骨干教師管理檔案制度，建立各級骨干教師管理檔案，進行宏觀管理，為高一級骨干教師評選儲備人選。

　　白旄鎮小學教研室

　　20xx年x月

中小學骨干教師培訓計劃 篇7

　　一、指導思想：

　　為了進一步加大青年骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，從而造就一支德才兼備、富有科學理論和創新能力的新型骨干教師隊伍，來帶動全校教師整體素質提高，適應新世紀教育發展的需要，促進教育質量和辦學水平全面提高。特制定本年度骨干教師的培養計劃如下：

　　二、工作目標：

　　以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校教師培訓工作新格局，實現跨越式發展。

　　三、主要工作及措施：

　　(一)深入落實《新課標》，結合教師課堂達標活動，樹立現代教育觀、人才觀和終身學習的理念。

　　1、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新課標、新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。圍繞新課程改革，組織全體教師圍繞“新課程、新理念、新課堂”開展學習達標活動。

　　2、在骨干教師中開展讀教育名著活動。圍繞新課程改革，一是開展好“與新課程同行，在新課改中成長”經驗交流，以教研組為單位，利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法和有益的嘗試，相互切磋，取長補短；二寫好一篇教學反思或是課改精神學習心得。

　　3、在平時聽課過程中，發現有新思路、新模式的教學課，領導及時推出進行觀摩。大家互相探討、研究、點評、發揮自己的教育潛能，力求在研究中發展、在研究中提高。

　　(二)樹立培訓新理念，促進教師專業化發展。

　　1、搞好集中培訓。利用業務學習時間，學校抓教學領導認真備課，及時向廣大教師們傳遞教育教學改革信息，分析教改形勢，并利用年組集備時間，學科組長組織好全組教師進行新課標解讀，做好研討工作。

　　2、抓好自學。每位教師堅持每月自學教育教學理論，并做好記錄。同時，做好科研論文、隨筆與反思、總結、聽課等材料的積累工作。學校將進一步完善教師考核工作，期末對教師的理論學習筆記進行全面檢查和評比。

　　3、充分發揮骨干教師的示范榜樣作用。啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師，發揮其輻射和示范作用。既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。

　　4、加強校本培訓管理。建立合理的培訓組織機構，各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時等方面的條件；二是培訓執行層，在校長的領導下，教導處組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平；三是教研組基礎層，教研組長動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的教科研活動。

　　(三)夯實教學基礎，提升教學質量。

　　1、以全面實施新一輪課程改革為契機，把新課改作為當前學校教學工作的重中之重，抓好、實施新課程改革的先進教師，深入實施教學質量提升行動計劃。

　　2、定期對學困生、優秀學生進行監控和競賽活動。

　　3、充分利用集備時間，發揮協作優勢，為學生制定明確的學習目標，為學生設計自主探究的學習環節，主管領導定期參加檢查，務實求本，扎扎實實。

　　4、加強教學常規管理，學校開展教學常規檢查(特別是青年教師)、交流、評選工作。

　　“振興民族在教育，振興教育在教師”，總之本學期將通過行之有效的培訓活動，提高教師整體水平，努力打造一支個體優秀、群體協作、敬業愛崗的專業化教師隊伍。

中小學骨干教師培訓計劃 篇8

　　一、指導思想:

　　以鄧小平教育理論為指導,以提高教師實施素質教育的能力為目標,遵循骨干教師成長的規律,教、學、研、用四方面兼顧并重;堅持前瞻性理論和效用性實踐相結合的原則; 強調教育教學實踐能力的提高和自主發展能力的形成; 突出先進語言教學理論對受訓學員自身教學經驗再認識的作用.

　　明確教師的素質取決于他們的可持續性發展,而關鍵是提高自主發展能力,在轉變觀念的基礎上,通過反思進行自我評估,增強自主發展意識和改革創新精神,明確自主發展的方向和近中期發展目標,走上可持續性自主發展的道路,進而推動無錫市英語教學改革,適應21世紀對高素質人材的需求.

　　二、培訓目標:

　　通過培訓,使學員在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高, 成為本地區具有英語教學科研能力和教學示范能力的骨干教師.

　　具體要求如下:

　　1.熱愛教育事業,有較高師德修養, 具有現代教育觀念和創新改革意識,重視素質教育.

　　2.了解國內外英語教學的最新理論,熟悉英語教學改革動態和英語語言發展趨勢.籍此對自身積累的教育教學經驗進行反思和再認識, 提高語言基礎知識和教學基本技能.

　　3.研討課堂教學方法.學習先進教學經驗和教學理論,并根據實際情況加以應用、調整、改革、創新,優化課堂教學過程,并逐步形成自己的教學風格和教學專長,在本地區有一定示范作用.

　　4.重視教育教學科研活動,具有較強教育科研意識和一定的研究能力,能獨立完成小學英語教育教學中的研究課題和教改實驗.

　　5.能使用以計算機和網絡技術為代表的現代教學技術和教學工具,初步掌握多媒體課件的制作技術.

　　三、培訓內容:

　　小學英語骨干教師培訓分為三大板塊:理論與技能;實踐與考察; 課題與實驗.其主要培訓內容包括:

　　1.英語教育教學理論:目的在于拓寬學員的視野, 介紹英語教學的先進理論和現代英語的發展趨勢,重在更新教學觀念,調整知識結構.

　　2.英語教學技能和現代化教學手段:目的在于提高學員的教學水平,學習英語語音學基礎理論和英語聽說教學方法論, 開展相應的教學技能訓練和教學方法研討.學習多媒體課件制作的基本技能和網絡資料檢索的基本方法,討論多媒體技術在小學英語教學中的推廣和應用.

　　3.教育教學考察:目的是了解省內外小學英語教學的現狀和改革發展趨勢,學習小學英語教學改革的最新成果,特別是課堂教學的成功經驗和先進方法,拓展視野,更新觀念.

　　4.英語教學實踐:要求學員借鑒、運用現代英語教學理論及先進的教學理念,先進的教學方法,結合自身教學實踐,開展英語教學改革,特別是優化英語 課堂教學的改革試驗,提高英語教學的質量, 同時加深對英語教學規律的認識.

　　5.英語教育教學課題研究:在學習教育理論的基礎上,結合考察、了解英語教改動向和英語教學現狀,引導學員反思自身積累的教學經驗,重新思考在教學實踐中遇到的問題,開展專題討論 ,確定研究課題或實驗項目,獨立開展課題研究或教改實驗,并在培訓結束前結題.

　　具體安排如下:

　　1.英語教育理論和教學技能(集中學習)總課時為192課時,分配如下:

　　a.職業道德修養類(8課時)教師職業道德修養與師德師風建設

　　b.學科教學理論類(40課時)

　　小學英語教育心理學

　　小學英語教學藝術

　　小學生英語學習興趣的培養

　　情景教學在課堂教學中的作用

　　課堂教學中師生情感交流

　　c.堂教學技能類(48課時)

　　英語教學用語

　　板書設計

　　簡筆畫繪制

　　英語多媒體課件制作

　　d.學科專題研究類(40課時)

　　小學英語語音教學研究

　　小學英語詞匯教學研究

　　小學英語聽說教學研究

　　小學英語課堂教學課型類別

　　小學英語教學質量檢測

　　科研課題的選定與論文的撰寫

　　e.知識更新與擴展類(32課時)

　　小學英語教改信息與動態

　　語言教學與文化背景(與現行教材相結合)

　　小學英語教材國內外版本介紹

　　f.教學實踐活動類(24課時)

　　聽課記錄及說課要點

　　小學英語課堂教學評價

　　以上為課程預設項目,開訓后根據受訓學員的具體情況和需求,作必要調整.

　　2.教學考察(48課時)

　　考察學校:在周邊地區選定2所有英語教學特色的學校作為考察基地.

　　考察內容:主要考察英語課堂教學、英語課外活動及英語教學科研.

　　考察要求:學員在考察活動中與考察學校有關領導、教師交流, 了解該校英語教學的特色、模式和方法, 學生學習英語狀況,參加教研活動,聽各種類型的示范課, 作盡詳的聽課記錄,進行個案分析研討,在考察結束時可提出在英語教學中實施素質教育的建議.

　　3.教學實踐

　　教學實踐一般以學員所在工作學校為基地.實踐重點內容為小學英語課堂教學設計,課堂教學過程,課堂教學整體效果與微技能評價, 小學生課堂學習心理與行為以及教學互動性分析.教學實踐期間, 學員根據事先確定的選題,獨立開展課題研究,并根據課題研究后的新教學思路, 調整優化教學過程,采取靈活有效的教學方法 ,在此基礎上推出一堂實驗性公開課, 并攝制成錄像帶.

　　4.教學課題研究

　　課題研究擬先行預設范圍, 開訓后根據學員研討熱點或自帶課題進行調整.課題研究之前必須要有開題報告,寫出詳細計劃. 課題研究成果可以采用研究報告、論文、教學軟件等多種形式, 所有成果必須接受導師的鑒定或答辯.在第一階段集中訓練期間, 受訓學員通過學習相關教育理論和教學技能,根據自身的教學需要和具體情況,選定課題, 并與導師建立指導和跟蹤服務關系.在第二階段教學實踐期間,自主研修,完成課題研究,并定期與導師交換意見,修改完善.在第三階段考核評估期間,進行交流展示, 集中研討.

　　課題的選定要與學員的自身教學工作有密切聯系, 能解決教育教學中的實際問題,提高自身的教學水平和科研能力.選題切忌大而空.

　　課題研究預設范圍

　　1.小學英語素質教育研究

　　2.小學生英語學習心理研究

　　3.小學英語課堂教學研究

　　4.小學英語情景教學研究

　　5.小學生英語學習興趣的培養

　　6.小學生英語交際能力的培養

　　7.英語兒歌在小學英語教學中的作用

　　8.游戲在小學英語教學中的作用

　　9.情感因素在小學英語教學中的作用

　　10.直接拼音法在小學英語教學起始階段的作用

　　11.小學英語教學中聽說訓練方法

　　12.小學生英語語音語調訓練

　　13.小學英語課外興趣活動

　　14.小學英語課堂教學微技能應用

　　15.小學英語課堂教學評估

　　16.其它自選課題

　　四、培訓方式:

　　1.理論學習與教學實踐相結合,階段性集中培訓與持續性自主研修相結合.培訓工作流程為:

　　理論學習與技能培訓→教學實踐與課題研究→綜合考核與成果展示

　　2.采用集中與分散相結合的方式.培訓過程分為三個階段. 具體安排為:

　　第一階段(5周),集中培訓及教學考察.集中培訓時間為4周,以導師導讀、專題講座為主,安排英語教學理論學習,現代教學技能培訓, 課堂教學案例研討,教學科研課題選立等活動.教學考察時間為1周,考察周邊小學2所.

　　第二階段(1年),以分散自主研修,自主實踐為主. 期間每位學員開設試驗課一節,組織有關導師及學員聽課、評課及考核. 中期安排一次集中活動,進行階段性課題成果交流和導師個別指導.

　　第三階段(1周),集中展示交流教學實踐和教學科研成果, 進行綜合考評和培訓工作總結.擬編輯《優秀教案集》一冊, 《優秀教學論文集》一冊,組織學員舉行講座二次,開設匯報觀摩課二節,并評選出優秀學員.

　　3.貫徹理論講座與教育案例分析相結合,教學實踐和課題研究相結合的原則.

　　訓練班強調學員的參與性和主體性,以自主學習,自主研修, 自主實踐的方式,促進學員教育教學水平和持續自主發展能力的提高. 在培訓結束時,每位學員必須完成:

　　1篇與研究課題相關的理論專著的讀書報告;

　　1學時能反映本人實踐現代語言教學理論和現代教學技術,并改善、調整、優化教學過程的教學錄像帶;

　　1份上述課時的教案;

　　1篇課題研究報告,教改實驗方案或學術論文.

　　五、考核與認定:

　　培訓班實行嚴格考勤和考核制度.凡無故缺席,不能勝任培訓學習,不能完成研討考查任務,不能提交課題研究成果的學員將不予結業.

　　考核實行等級制,考核內容及權重如下:

　　1.課程與科研考核 40%

　　a.語言教學理論和教學技能訓練考核,采用開卷考試的形式.

　　b.教學課題研究,由指導教師組成評估小組,作出考核結論. 課題研究主要考核學員教育教學科研成果的質量,以及推廣應用價值,特別是在小學英語素質教育中的應用價值.

　　2.教育教學實踐能力考核 30%

　　主要根據學員提供的課堂教學錄像.考核學員在課堂教學中反映出的專業教學技能和實際教學能力.

　　3.工作實績考核 30%

　　主要由受訓學員所在學校根據學員一貫工作表現, 特別是在培訓期間的工作實績,提出考核意見.

　　最后由培訓單位匯總各項考核成績,作出綜合評價.

　　六、對象選拔:

　　小學在職英語教師,年齡45周歲以下,大專學歷,5年教齡以上, 高級或一級教師;市(縣)區以上學科教學教改帶頭人,優秀教師,先進工作者優先考慮或適當照顧。

中小學骨干教師培訓計劃 篇9

　　一、指導思想

　　以轉變教育觀念為突破，以提高教師實施新課程的能力和水平以及職業道德水平作為重點，建設一支高質量、高水平的骨干教師隊伍，帶動全縣教師隊伍素質整體提升，推動xx縣中小學教育教學改革，實現xx縣基礎教育高位均衡發展。

　　二、培訓對象

　　義務教育階段骨干教師，具體包括：

　　1、“人才強教工程”申報者；

　　2、校中層以上領導兼任學科教學者；

　　3、部分學科如沒有符合上述條件的對象，由學校選派一名該學科骨干教師參加培訓。

　　三、培訓時間、地點、形式

　　集中培訓：x年7月7日—7月16日。分集中聽講座與學科研討兩種形式。集中講座地點：xx縣二中；學科研討地點：xx縣實驗小學、xx縣二中、研訓中心。研修期間，學員每天學習不少于6小時。

　　分組研討：7月17日—8月1日。由各校組織進行。

　　四、培訓目標

　　通過培訓使全體學員進一步提高師德修養，豐富知識儲備，更新教育理念。進一步提高深刻理解教材、靈活處理教材、把握重點、突破難點的能力與水平。進一步提升課堂教學實施的能力與水平。進一步增強教學研究、改革與發展的示范引領作用。

　　五、培訓內容

　　1、師德培訓：開展教師思想政治教育和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，以高尚的情操引導學生全面發展。

　　2、教育理論和專業知識培訓：加強教育學、心理學等基礎理論和學科知識理論的學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓和學科專業培訓，使教師自覺將新課程的理念轉變為具體的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。

　　3、教學能力和教育行為培訓：按照新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，引導教師用實施素質教育的理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業化發展。

　　4、課程安排： 序號 講座課程內容(上午) 分學科研討專題(下午) 培訓地點 1 新時期、新形勢義務教育質量觀 課堂觀摩與研討 2 綜合實踐活動課程功能及推進策略 創新學科教學中學生積極的情感態度培養的有效方式途徑 3 績效工資背景下教師師德、價值取向及考核機制 課堂觀摩與研討 4 新課改背景下的課程觀 教材分析與集體備課 5 教學常規管理流程再造和機制創新 教材分析與集體備課 6 教育創新和教育特色化發展 教育教學過程中，如何體現教育公平 7 信息技術與學科教學整合 教材分析與集體備課 8 新科技成果對中小學教學內容和方式的影響 教學環節中出現的問題及解決策略 9 教科研與教師的專業成長 教材分析與集體備課 10 環境教育、法制教育、生命教育與人格教育 “五嚴”背景下，教師教學行為的評價 六、培訓管理、考核與認定

　　1、管理：

　　本次培訓由縣教育局政工科和縣研訓中心組織管理并負責工作的組織實施：各校指定一名校級領導，協助集中培訓管理。

　　2、考試、考核：

　　考試分為筆試(基本教學能力測試內容：

　　①學科思想和教學方式；

　　②教學重、難點把握和突破；

　　③解決問題的能力；

　　④教學過程場境問題分析；

　　⑤綜合實踐活動教學設計與推進)和面試(說課)兩部分組成。考試時間8月1日—8月4日。

　　考核主要是培訓過程考核，主要指學習時間、作業、研討等方面。

　　3、認定：

　　按考試分加考核分合計為綜合成績，結果計入教師業務檔案，與人才強教考核、教師競聘、評優晉級、領導考核等掛鉤。

中小學骨干教師培訓計劃 篇10

　　一、個人情況分析

　　從參加工作以來我一直擔任著體育教學工作，已經十二年了。在工作之中我始終堅持改革創新、不斷探索、勤學上進、不驕不躁為目標，工作中講求實效，力求完美。促進學生健康和諧的發展，以提高學生的身心健康為中心，堅持全面育人、全面鍛煉、全面發展。工作中有失有得，取得了一些成績，但是還存在著許多不足，如：榜樣方面樹立不夠，工作中出現一些急躁的情緒，優化課堂教學方面等方面都需要改進。本學期中我針對自身的不足，在學校課間操教學、訓練小組、課堂教學中，力爭有所突破。作為骨干教師就要不斷的學習，提升自己的思想理念，時刻發揮著骨干教師的模范作用。

　　二、個人發展目標

　　1、思想上積極要求進步，積極向上，處處起到表率作用。

　　2、熱愛本職工作，身正為范。掌握一定的體育理論、專業知識，提高自身素質，注重改革創新。

　　3、深化教育教學改革，適應新課程改革，不斷形成模式，以實驗教材為突破口，不斷加強理念修養，增強教學效果。

　　4、帶好青年教師，使他們不斷的成長。

　　三、工作重點

　　(一)不斷改革與創新、腳踏實地，努力提高教育教學水平。以滿腔的熱情投入到工作中，做到業務精通、理念優先。

　　1、探索新的教學模式，掌握新的教育理念和方法，不斷地進行改革與創新，上好每堂體育課，落實40分鐘上課的效率，重訓練，抓實效，保證學生每節課有所學、有所得、有進步、有提高，堅持學生每天一小時的鍛煉的時間。

　　2、抓好學校的體育健康工作，使學生掌握科學鍛煉身體的方法，培養認真鍛煉的學習習慣。加強體育工作的安全教育，以免傷害事故發生。

　　3、充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的創新精神和實踐能力。課前精心備課、設計教法，根據學生的年齡、心理等特點，并與實踐相結合。要注意改善、和諧師生關系，重視師生雙向交流，關愛學生，重視安全工作，確保學生安全，不上放羊課。教師要發揮主導作用，正確引導學生，重視基礎技能、素質的提高，要培養學生終生鍛煉能力和習慣的培養，逐步提高學生身體素質。

　　(1)精心的設計一些情境、故事、舞蹈、唱游等充分調動他們，激發學生興趣，讓他們活潑主動的發展。根據山區學校的特點，編排一些適合學生特點的特色項目。如：踢毽子、跳繩等。

　　(2)教師在鉆研教材的同時，注重學生的特長的發揮。認真開展校園的健身活動，使每個學生都能動起來，堅持每天有足夠一小時的鍛煉時間。

　　(3)要注意改善、和諧師生關系，重視師生雙向交流，關愛學生，重視安全工作，確保學生安全。教師要發揮主導作用，正確引導學生，重視基礎技能、素質的提高，要培養學生終生鍛煉能力和習慣的培養，逐步提高學生身體素質。

　　4、抓好“兩操”工作是學校的重點，提高課間操的教學質量。學校是塑膠操場，為我們搭建了很好的平臺，我們要以嶄新的面貌迎接挑戰。

　　5、在原有的課間操的基礎上，狠抓課間操的質量。

　　6、學校隊列隊形是學校課間操的重要組成部分，增強學生的意識，提高學生的隊列水平。從入場到退場以及規定的廣播操，逐漸深入、力求完美。配合學校開展學生的良好習慣的養成，從課間操抓起。

　　(1)規范學生的隊列教學，從課間操、體育課中加強訓練。以小組為單位進行，教師加以指導，然后在組織學生集體練習。課間操中加以評比。

　　(2)規定的廣播操規范化管理，形成統一化。進一步完善廣播操的出入場質量，常規工作的重心開始轉移到眼保健操的落實和質量，舉行多種形式的比賽和訓練，全面提高學生的身心素質和能力。

　　7、本學期進行各班的課間操比賽。

　　8、注重運動隊的訓練工作，積極備戰縣運會。全面鍛煉學生身體，努力提高學生的競技水平。

　　9、認真積極籌備縣運會，力爭取得好的成績。

　　(1)堅持鍛煉的原則，并積極給與指導，努力提高鍛煉的水平。

　　(2)讓運動員自己形成鍛煉的習慣，注重自身的鍛煉。

　　(3)加強課間的眼保健操的工作，對于有的學生的動作不規范，教師進一步給予指導。

　　10、積極組建籃球隊，利用有效的時間，使學生的籃球水平有一定的提高。根據“健康第一”的指導思想，貫徹新課程標準的理念，豐富學生的課余生活，增強學生對籃球的興趣，密切配合學校抓好體育工作，特開設北莊鎮中心小學的以高年級為主籃球隊。

　　(1)改變過于強調講解、示范的訓練方式，創設有利于學生主動參與，樂于探究，勇于實踐的良好訓練氛圍，全面發展學生的體能，提高籃球運動技能水平，培養積極的自我價值感，具有適應時代的發展的競爭意識。

　　(2)在選材方面主要根據學生的籃球的天分和對籃球的興趣為主，大多數以高年級的學生為主，身體條件好的(包括個子較高的、彈跳好的、靈活的。(初步打算先開設一個男籃隊，20人左右)

　　(3)根據學生的特點，在訓練的過程中穿插游戲和競爭的小比賽，來調動學生地積極性。加大身體素質的體能訓練，在加強綜合素質的'同時，注重隊員個人的技術動作訓練。戰術的有針對性學習，加強隊員的合作精神訓練，全隊進攻戰術和全隊防守戰術的訓練。

　　(三)作為教師就要有一定的理論水平，豐富的知識經驗，骨干教師更要不斷的去進取。掌握豐富的理念，較高的業務水平。

　　1、利用課余時間閱讀與體育教育教學相關的理論書籍，不斷提高自己的理論水平，從而做到理論與實踐相結合。

　　2、上一節校內自設公開課，在教學中積累素材，撰寫論文。

　　3、積極參加教研組活動，積極探討交流，認真做好筆記。

　　(四)作為一名骨干教師除自己要具有較強的業務水平、工作能力外，還要帶動身邊的教師，從各個方面來幫助他們，使他們不斷的成長起來。

　　1、首先從思想上使他們堅定信心，樹立良好的品質，不斷適應新課改的要求，不斷創新。

　　2、在教學中幫助他們，形成一套自己的教學方法，掌握一定的理論，提高教學水平。

　　這就是我本學期的骨干教師工作計劃，在以后的生涯中我要不斷進取、不斷創新，努力在教師的這片沃土上不斷耕耘，不愧一名骨干教師的光榮稱號。

中小學骨干教師培訓計劃 篇11

　　為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展綱要(20__-20__年)》，實施市“骨干教師、學科帶頭人、名師培養工程”，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，從____年起我市將舉辦中小學學科骨干教師培訓，通過培訓、考核與認定，努力打造一支德才兼備，素質過硬的中小學骨干教師隊伍，具體方案如下：

　　一、指導思想

　　《國家中長期教育改革和發展綱要(20__-20__年)》為指導，以培養創新精神和實踐能力為核心，面向素質教育，面向課程改革,堅持按需施教、學用結合，突出針對性、實效性、實踐性、先進性，努力打造一支具有高尚職業道德、現代教育思想、較高教育教學技能與水平和一定研究能力的中小學骨干教師隊伍。

　　二、培訓目標 通過培訓，使各學科骨干教師師德修養、學科知識水平、課堂教學技能與水平、科研能力、校本研修能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：

　　1.良好的師德修養和職業道德。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。

　　2.較強的課堂教學能力和課堂管理水平。通過對新課程各個教學環節的研究、分析與反思，以及專業引領，進一步提高課堂教學能力和水平。

　　3.豐富的學科知識，扎實的教學基本功。通過理論導師的引領、教材的研讀、教學基本功的訓練，系統掌握學科知識體系、教材體系，豐富專業知識，夯實教學基本功。

　　4.有一定的課堂教學研究能力。通過理論引領、專著的研讀，教學研究資料的搜集或運用，開展課堂教學研究，提升課堂教學研究能力。

　　5.引領校本研修能力。通過理論引領，實踐觀摩活動等，提高策劃、組織校本研修的能力。

　　6.運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習和課件制作等方面的實踐訓練，進一步提高運用現代教育技術的能力。 三、培訓的對象和條件 凡在職的中小學(含教研員)教師，具備相應的教師任職資格和中小學初級教師職務以上，未取得省市級骨干教師稱號，并符合下列各項條件的，可推薦為培訓對象。

　　1.熱愛社會主義祖國，忠誠人民的教育事業，模范履行教師職責，積極推進素質教育，教書育人，為人師表。近5年年度考核中有一年以上“優秀”。

　　2.對所任教學科有較系統的專業知識技能、有一定的理論水平和教學經驗、教學能力、組織能力和教研能力。近5年來在校級及以上開過3次以上公開課或講座，教學效果良好。

　　3.近5年來，參加過縣級以上教育科研課題研究并獲得三等獎以上獎勵;或所撰寫與本學科密切相關的學術論文在縣級以上獲獎或匯編3篇以上。

　　4.掌握信息技術和現代教育技術，具有信息技術與學科教學整合的能力。已取得全國計算機應用技術證書考試(中小學教師信息技術模塊)中級合格證書或全國計算機等級考試合格證書，能較熟練應用本學科常用的教學軟件，制作課件。 四、推薦的名額分配 20__年全市計劃培訓中小學骨干教師406名。(見附件一)。 五、推薦的辦法和程序 1.在各縣(市、區)教育局的領導下，由教育局人事科(股)牽頭組織實施。

　　2.采取逐級推薦的辦法。由縣(市、區)教育局按照分配表等額推薦。

　　3.培訓對象要填寫《__市中小學學科骨干教師申報表》(附件二)，并附上有關證明材料，由所在縣(區、市)教育局推薦上報，上報截止時間為4月25日前。

　　4.各縣(市、區)上報材料統一報送__市教科所師干訓處。

　　聯系人：____ 聯系電話：____

　　六、培訓形式

　　根據骨干教師培訓目標和要求，從教師繼續學習的特點出發，擬采用以下六種方式培訓：

　　1.專題講座：聘請省內或市內的專家就某一專題進行講座，通識培訓與學科培訓的大部分內容通過專題講座的形式完成。

　　2.交流研討：由班主任組織開展文本解讀、教學設計、說課、片段教學、聽課與評課、課件制作等教學基本技能實戰訓練。

　　3.課題研究：學員自主選題，班主任負責指導，學員要對課題進行切實的研究并做出開題報告、課題研究報告。

　　4.分散實踐：在集中培訓之后，學員回到本單位進行教育教學實踐活動，開展課題研究，學習教育理論和信息技術，不斷提高教育教學的技能與水平，指導學科教研組開展校本研修，發揮骨干示范與輻射作用。

　　5.考核總結：在完成培訓后，對學員的學習情況、業務能力、教學基本功進行全面的考核、認定。

　　七、培訓過程

　　每期培訓分三個階段進行。

　　第一階段，集中研訓。進行通識培訓，整體提升培訓對象的綜合素質。

　　第二階段：分散實踐。時間約半年左右。

　　第三階段：考核總結階段。對學員進行全面考核，時間3天左右。主要內容包括：教育理論考查、計算機應用能力考查、課題研究報告或科研論文交流、答辯;教學設計、片段教學、板書設計、課件制作和評課等教學基本功考核。

　　八.組織管理

　　建立培訓領導小組。建立健全各種規章制度。

　　建立班組織。培訓班設立具有高度責任心，業務能力強的班主任一名，全面負責班務工作;建立班委會，設班長一人，成立學習小組，選出責任心強的骨干教師擔任組長，組織學習與研訓。

　　考勤。參訓學員必須嚴格執行考勤制度，以保證培訓質量。

　　九、考核與認定

　　(一)市級培訓的考核內容由以下幾個部分組成：

　　1.學習表現占20%。學習表現包括學習態度、出勤情況、作業完成情況以及分散實踐階段的工作表現和發揮骨干作用的情況等。

　　2. 教學設計占20%。以現場考核為依據。

　　3. 片段教學及板書設計占20%。以現場考核為依據。

　　3. 課件制作占10%。以現場考核為依據。

　　4. 課題研究占10%。考核依據為科研論文或研究報告。

　　5.以下內容考核占20%：

　　①同伴課堂教學診斷分析報告1篇;

　　②自我課堂教學診斷分析報告l篇;

　　③自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文l篇;

　　④讀書報告1篇：

　　⑤校本研修活動設計方案1份;

　　⑥設計制作規范的學科試卷一份;

　　⑦上好一節匯報課或示范課;

　　⑧寫好一篇評課稿;

　　學員研修滿規定學時并經考核合格后，由市教育局審核認定，并頒發“__市骨干教師”榮譽證書。

　　十、首期培訓時間

　　__市____年中小學學科骨干教師第一期培訓時間為____年3月至11月。

中小學骨干教師培訓計劃 篇12

　　一、指導思想：

　　以重要思想為指導，全面貫徹落實省、市、區教育工作會議精神，以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標。

　　二、工作目標：

　　以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校教師培訓工作新格局，實現職教中心跨越式發展。

　　三、主要工作及措施：

　　(一)深入落實《新課標》，樹立現代教育觀、人才觀和終身學習的理念。

　　1、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新課標、新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。圍繞新課程改革，組織全體教師圍繞“新課程、新理念、新課堂”開展學習活動，搜尋研究專題資料。

　　2、在平時聽課過程中，發現有新思路、新模式的教學課，領導及時推出進行觀摩。大家互相探討、研究、點評、發揮自己的教育潛能，力求在研究中發展、在研究中提高。

　　(二)樹立培訓新理念，促進教師專業化發展。

　　1、搞好集中培訓。利用業務學習時間，學校抓教學領導認真備課，及時向廣大教師們傳遞教育教學改革信息，分析教改形勢，并利用集備時間，教研組長組長組織好全組教師進行新課標解讀，做好研討工作。

　　2、抓好自學。每位教師堅持自學教育教學理論，并做好記錄。同時，做好科研論文、隨筆與反思、聽課等材料的積累工作。學校將進一步完善教師考評記實工作，期末對教師的理論學習筆記進行全面檢查和評比。

　　3、充分發揮骨干教師的示范榜樣作用。啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師，發揮其輻射和示范作用。既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。

　　4、加強校本培訓管理。建立合理的培訓組織機構，各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時等方面的條件;二是培訓執行層，在校長的領導下，教導處組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平;三是教研組基礎層，教研組長動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的教科研活動。

　　(三)夯實教學基礎，提升教學質量。

　　1、以全面實施新一輪課程改革為契機，把新課改作為當前學校教學工作的重中之重，抓好、實施新課程改革的先進教師，深入實施教學質量提升行動計劃。

　　2、充分利用集備時間，發揮協作優勢，為學生制定明確的學習目標，為學生設計自主探究的學習環節，主管領導定期參加檢查，務實求本，扎扎實實。

　　3、加強教學常規管理，學校開展教學常規檢查(特別是青年教師)、交流、評選工作。

　　“振興民族在教育，振興教育在教師”，總之本學期將通過行之有效的培訓活動，提高教師整體水平，努力打造一支個體優秀、群體協作、敬業愛崗的專業化教師隊伍。

中小學骨干教師培訓計劃 篇13

　　一、指導思想

　　師資隊伍建設是一所學校得以持續發展的關鍵與根本,而骨干教師的培養則是學校師資隊伍建設的核心工作.作為地區級骨干教師咱們,更有義務為學校的發展和教師業務的提高盡心盡力.為了學校能更好的地構建教師的發展平臺,堅持"以人為本,主動發展”的管理宗旨,特擬定本學年的骨干教師帶徒培養計劃如下:

　　二、培養目標:

　　力爭使徒弟孫杰在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、職業技能、現代教育技術、教育教學潛質與教育科研潛質等方面取得長足的進步,具備更高素質、較高水平、構成自我的教學風格、特色,能在本校乃至市教育教學工作中起示范帶頭作用.

　　三、具體做法

　　1、在發奮提高自身各項潛質的基礎之上,幫忙徒弟制定出本學年的個人成長提高計劃.計劃要做到合乎個人發展,適應新形式下的教育教學,并在必須基礎上能得以提高.

　　2、對徒弟做到言傳身教,以身作則.要使徒弟具有忠誠黨的教育事業的思想,不能做一天和尚撞一天鐘,要有嚴禁治學的態度,要對自我和學生負責,要教導徒弟有刻苦敬業的精神.

　　3、做好師傅的本職工作.做到每個月幫忙徒弟備一次課,將自我的經驗毫無保留的教給徒弟,并做到一個月檢查一次徒弟的教案,給出師傅的評價,以便提高徒弟分析教材,處理教材的潛質.

　　4、每個月師傅要給徒弟做一節示范課,幫忙徒弟領悟和明白新的教育教學理念.

　　5、幫忙徒弟選定一項教改實驗課題,并盡自我的發奮幫忙徒弟收集資料,籌建檔案.

　　6、每個月最少要聽徒弟一節到兩節的課,應及時給出詳盡的導評,以便幫忙徒弟提高課堂教學潛質以及應變潛質.

　　7、每個學期都要幫忙徒弟完成一篇較為精辟的有關教育教學方面的論文.

　　8、每個學期能夠指導徒弟完成一節到兩節的學校內的匯報課,并能夠在大型的學校教育教學活動中給徒弟必須的指導,幫忙徒弟設計方案,完成指定的任務.

　　9、每個學期都要不定期的對徒弟的教案、教學反思、教育教學隨筆進行檢查,以便幫忙徒弟在理論上有所提高.

　　四、培養措施

　　1、根據“注重潛質、講求實效、主動發展、構成特色”的原則安排培養計劃.

　　2、為徒弟的進一步發展創造一切盡可能的條件.

　　3、發奮為徒弟創造各種領悟、進修、研究和實踐的條件.

　　總之要從自身做起發奮使自我和徒弟都能在教育教學上有所成就,有所發展,力爭使自我的徒弟能在教育教學的改革實踐中脫穎而出,成為能實踐、善研究、懂創新的優秀教師.

中小學骨干教師培訓計劃 篇14

　　為進一步加強合肥市小學數學骨干教師隊伍建設，探索教師培訓新機制，將全市小學數學教師優質資源轉化為培訓資源優勢，切實提高教師培訓的針對性和實效性，根據《合肥市中小學幼兒園教師培訓工作實施意見(-20xx年)》和《關于分期分批建立合肥市中小學學科教師培訓基地的通知》文件精神，制定XX年度工作計劃。

　　一、指導思想

　　以合肥市教育局“中小學學科培訓基地”建設意見為指導，以追求新理念、打造新課堂、培養名師、骨干為宗旨，以課程教學改革和骨干教師專業發展的實際需求為導向，注重培訓實踐取向，針對實際問題解決，突出專業能力提升，著眼教師行為改進，構建教師專業成長共同體，實施導師引領、骨干帶動，示范輻射，開展培訓活動。

　　二、工作目標

　　通過本年度培訓，促使合肥市小學數學骨干教師在師德修養、專業理念、專業知識、業務水平、教育科研等各方面得到顯著提升，更好發揮其在本學科中的輻射和引領作用。具體目標如下：

　　1、通過講座提升學員的師德修養和心理素養，培養樂觀情緒，遠離職業倦怠，把教育責任感內化為一種品質，激發專業發展動力。

　　2、更新學員的教育教學觀念，提高專業理論修養，關注學生的學，具備將新課程理念全面落實到教育教學之中的能力，開發和研究推動學生有效學習的方法和策略。

　　3、提高科研素質，樹立教育科研意識，認真學習和掌握教育研究的基本方法和相關的理論知識，提高確立研究課題、撰寫課題報告的能力，由“經驗操作型”向“教育專家型”轉化。

　　4、通過學員與專家、學員與學員等不同方式的交流互動，借鑒和探索有效的校本培訓研修模式，提高校本研修的指導能力。

　　5、通過讀書交流、網絡研修、崗位實踐等活動提高運用理論指導教學實踐和進行學科教學改革的能力，提煉自己獨特的教學風格、教學特色、教學見解，培養示范型、進取型、專家型教師。

　　三、培訓項目

　　本年度培訓項目，從小學數學骨干教師、學科帶頭人培訓、培訓團隊教師培訓和送培送教三個層面開展扎實有效的教師培訓工作。

　　(一)市級骨干教師、學科帶頭人培訓

　　市級骨干教師、學科帶頭人培訓圍繞師德修養、專業理念、專業知識、教學實踐、課題研究、網絡研修六個模塊，分五個階段(開學典禮暨集中培訓、異地培訓、實踐研究、在崗研修、成果交流)開展培訓。培訓以問題為中心、以案例為載體，開展專題講座、名師課堂、課例分析、熱點研討、學員論壇、網上研討、qq互動、實地考察等多種形式組織實施研訓活動，幫助提升骨干教師高度的教育責任感;了解和掌握當前基礎教育改革發展的最新動態和趨勢;提煉個人獨特的教學風格、教學能力、教學見解;提高教育科研能力、培訓和指導青年教師的能力，努力成為示范型、進取型、專家型教師。

　　(二)培訓基地專家團隊的培訓

　　1、聘請國內教育方面的知名專家、學者進行教學展示和專題報告。

　　2、由市教育局組織專家團隊到外訓基地進行異地培訓、教育考察。

　　3、圍繞專題開展課例研討、課題研討，論壇活動。

　　(三)基地名師講學團“送培送教”活動

　　以送培送教活動為載體，組織基地名師講學團把先進的教育思想、教育理念輻射到教育薄弱地區、農村小學，逐步形成優質培訓資源，縮小城鄉間辦學水平的差異。活動的開展以“情景式”培訓為主，開展集中答疑、示范教學、導師點評和交流研討等活動，提高農村教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面提升農村中小學教師隊伍的整體素質。

　　四、培訓專題

　　結合培訓工作中的熱點、難點問題，升入開展培訓專題的研究。

　　《標準(XX年版)》明確提出“四基”是數學課程與教學的基本目標，即使學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”。四基”可以看做是對學生進行良好數學教育的集中體現，關系到學生的當前學習和長遠發展。在不同學段和不同領域的教學活動的總體設計和具體方式的呈現都應當考慮如何突出“四基”。

　　本次培訓將站在關注學生持續發展的角度審視數學教育，圍繞“學生四基能力培養的實踐研究”專題進行有益的探討。

　　五、培訓方式。

　　在課程內容、時間、途徑等方面提供個性化、多樣化的選擇機會,增強培訓的實效性和吸引力。

　　1.課程內容: 以《義務教育段學科課程標準(XX年版)》《小學教師專業標準(試行)》為依據，從專業理念與師德、專業知識和專業技能三個維度，堅持師德為先，能力為重，關注學生的學，以“學生四基的培養“為主線，以教學理念和教學實踐的改進為抓手，設置培訓內容。

　　2.培訓方式：注重培訓方式的開放性和多樣性。堅持理論與實踐相結合、導師引領與自我研修相結合、集中培訓與網絡研修相結合的原則，運用以“案例為支撐的情境學習”、“以問題為驅動的行動學習”“以交流互動為基礎的合作學習”、“以經驗提升為基礎的反思學習”、“以發現規律為追求的研究學習“五種培訓模式，將學思和知行相結合，強化學員的互動參與，增強培訓的針對性和時效性。

　　3.教學支撐環境方面：在教學支撐環境方面：在合肥學院遠程教育平臺設置“合肥市小學數學學科培訓基地”研修主頁，充分發揮網絡研修的優勢，為每個學員建立個人學習空間，實現交互式活動、參與式學習、資源共建共享，將學員的研修成果和體會即時轉化開發成培訓的動態生成資源。

　　六、培訓基地制度與職責

　　(一)培訓基地專家指導組

　　安徽省教科院：胡濤

　　合肥市教研室：李萍

　　合肥市教師事務管理中心、合肥學院繼續教育學院

　　瑤海區教體局：袁乃玉 傅 京

　　(二)培訓基地人員構成及職責

　　1、領銜名師兼基地負責人：陳彪。負責培訓基地研修項目，負責確定培訓基地培訓專題、培訓計劃方案、組織資源建設，經費的各項支出。

　　2、基地培訓專家團隊分組情況及職責

　　培訓一組： 組長：張海霞 合肥市蚌埠路第三小學

　　組員：李 明 合肥市安慶路第三小學

　　陳家敏 合肥市屯溪路小學

　　陳 昱 肥西縣上派學區中心學校

　　李 斌 廬江縣盛橋中心小學

　　董飛虹 長豐縣雙墩中心小學

　　培訓二組： 組長：李玲玲 廬陽區教體局教研室

　　組員：馬 璇 合肥市南國花園小學

　　郭 梅 合肥市潛山路小學

　　葛余剛 肥東縣教體局教研室

　　張享生 肥西縣孫集中心校

　　張向林 廬江縣礬山中心小學

　　汪 俊 巢湖市團結路小學

　　培訓三組： 組長：孫傳華 合肥市樂農新村小學

　　組員：朱 軍 合肥市新城學校

　　翁莉莉 合肥市蚌埠路第五小學

　　劉志東 長豐縣實驗小學

　　魏勝生 巢湖市人民路小學

　　汪 濤 廬江縣城北小學

　　洪禮偉 肥東撮鎮學區中心學校

　　培訓四組： 組長：陳 罡 合肥市屯溪路小學

　　組員：王軼敏 合肥市實驗學校

　　何金珣 合肥市三十頭小學

　　周仁倫 肥東縣實驗小學

　　徐華明 巢湖市第七中學小學部

　　陶海榮 長豐縣崗集小學

　　張大海 肥西縣上派中心校

　　各培訓組職責：

　　⑴資源建設：根據研修主題，選取各組研修小主題，組織、實施本組研修活動，及時上傳系列研修過程性材料。

　　⑵導師引領：培訓團隊28位專家分成4個導師組，和組內學員搭建研訓共同體。每位學員配備一名導師，建立師徒關系，對學員進行專業指導、答疑解惑，搭建合作共贏的學習平臺，對學員的作業進行及時點評。

　　⑶簡報宣傳:組織組內學員每月編制一期活動簡報，組內活動及時報道。

　　⑷總結考核:每期培訓，及時總結本組研修工作(含基本情況、主要做法、經驗體會、問題不足、特色成效、改進方向)，形成總結報告。

　　3、基地辦公室：湯代紅(主任)、丁婕(副主任)、張安梅、鄭玉茹及全體和平東校數學組教師。協助基地負責人并安排、協調好培訓活動場地安排和日常培訓事務的組織與協調，負責會議記錄、資料準備、安排培訓前期調查問卷。

　　4、基地宣傳組：張勇(組長)、蔣廣東、雍成、何世明。負責培訓基地的圖片資料收集、宣傳報道、博客群、qq群、飛信群動態欄目信息的更新與維護，做好基地資源庫的建設。

　　5、基地后勤及財務保障組：張虹(組長)、洪迎春(副組長)、攜學校總務、辦公室人員，協助基地負責人做好經費的各項支出，圖書購買、后勤服務工作。負責學員、專家的食宿、交通安排及管理，(參訓學員入住格林豪泰賓館或者聚賢大酒店，中午就餐在聚賢大酒店)

　　6、骨干教師培訓班班主任：雍成(總負責)、王琳、吳珊珊、阮仁芳。負責培訓期間的日常管理(含報名工作、考勤、作業收交統計、反饋、學員培訓狀態反饋等)

　　七、具體工作安排

　　合肥市小學數學學科教師培訓基地

　　.5

中小學骨干教師培訓計劃 篇15

　　為培養出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨干教師培訓計劃：

　　一、現狀分析：

　　學校現有在職教職工126 人，區學科帶頭人1人，區骨干教師9人。教職工隊伍穩定，人心思進。但同時，存在著學科結構不合理，青年骨干教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題。

　　二、培養目標：

　　通過2-3年的努力，培養一支由區學科帶頭人為龍頭，區骨干教師、及各類優秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。

　　三、主要舉措：

　　1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

　　人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養著重學 習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養。

　　2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。

　　骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。

　　3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。

　　青年教師的穩定、持續發展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。

　　教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨干教師的培養為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。

　　四、骨干教師培養：

　　1、凡被評為本年度的骨干教師，實行公開。

　　2、學校、個人制定本年度培養計劃，并認真落實。

　　3、學校創造條件為骨干教師提供教育教學服務。

　　4、要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。

　　5、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。

　　6、每學年骨干教師組織公開課一節，每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在區級以上獲獎。

中小學骨干教師培訓計劃 篇16

　　為進一步落實 優先發展教育，建設人力資源強國 ，實現 科教興區、人才強區 戰略，配合省、市名師工程，培養一支基礎教育課程改革和為進一步落實“優先發展教育，建設人力資源強國”，實現“科教興區、人才強區”戰略，配合省、市名師工程，培養一支基礎教育課程改革和實施素質教育需要的骨干教師隊伍，特制訂本方案。

　　一、培養宗旨：

　　培養一支適應課程改革和實施素質教育需要的、專業能力強、綜合素質高的能夠帶領我區教育教學改革的名教師、骨干教師隊伍，促進我區教育教學發展，實現教學質量全面提高。

　　二、培養目標：

　　20xx-20xx年，培養30-50名骨干教師，20xx-20xx年，在骨干教師中培養10-20名名教師。

　　三、培養措施：

　　(一)、培養對象的選拔：

　　1、政治思想與專業能力：熱愛黨的教育事業，師德高尚;在本學科領域代表學校教育教學的最高水平，初步形成獨特的教學風格，是學校教育教學改革的旗幟、表率;有堅實的理論基礎和豐富的教學經驗，有先進的教育思想。

　　2、資歷：小學、初中具有專科以上學歷，高中具有本科以上學歷;教齡5年以上;年齡：男50歲、女45歲以下;中級職稱以上。 3 、推薦名額：中學，每個學科推薦2名;中心小學(麻章二小)，語文、數學、英語各推薦2名;各鎮管理組，語文、數學、英語各推薦5名。

　　(二)、培養策略：

　　1、理論先導策略：培養對象要自覺提高理論水平，接受定期進修、培訓，閱讀有關教學論著和雜志，并結合教育實踐撰寫有一定價值的讀書筆記。

　　2、名師指導策略：利用本市、本區教育資源實行集中輔導或個別指導。

　　3、校本研修策略：培養對象要寫出自我研修計劃，要樂意接受區、校交給的教研任務，要在學校和本學科的教學研究中起帶頭作用。

　　4、交流推廣策略：適當組織培養對象參加省、市名教師交流探討活動或市內外學習考察活動。

　　四、培養對象的任務和權利：

　　(一)、任務：名教師、骨干教師培養對象除了完成學校安排的工作任務外，還必須 完成如下任務：

　　1、骨干教師培養對象的任務：

　　(1)每學期上1-2節教學示范課(保存教案及教學設計)。

　　(2)主持一項校級或以上研究課題，并收集、整理好實驗資料，寫好實驗總結。

　　(3)每學期在學科組作一次教學經驗方法講座(保存稿件)。

　　(4)每學期至少學習一本理論專著及一種教育教學期刊，并寫好學習心得。

　　(5)每學期至少寫一篇內容比較充實的教學后記。

　　(6)每年在市級或以上報刊發表一篇教學論文或教學總結。

　　2、名教師培養對象的任務：

　　(1)每學期上1-2節教學示范課，培養期間上過區級公開課或比賽課(保存教案及教學設計)。研究

　　(2)主持一項區級或以上研究課題，并收集、整理好實驗資料，寫好實驗總結，實驗效果、成果比較顯著。

　　(3)每學期在學科組作一次教學經驗方法講座(保存稿件)。

　　(4)每學期至少學習一本理論專著及一種教育教學期刊，并寫一篇學習心得體會。

　　(5)每學期至少寫一篇內容比較充實的教學后記(500字以上)。

　　(6)每年在市級或以上報刊發表一篇教學論文或教學總結。

　　(二)、權利：

　　1、學校每年贈送一份教育教學雜志。

　　2、學校每年報銷教育、教學理論書籍費50-100元。

　　3、每年由教育局組織外出學習考察1-2次，費用由所在單位報銷。

　　4、評先、評優、職稱評聘、提拔任用有優先權。

　　五、審查、考核與認定：

　　各校推薦的名教師、骨干教師培養對象經教育局審批后向全區公布。培養對象由所在單位領導、科組教師、教師代表按照任務完成情況每學年考核一次，并寫出鑒定交教育局。區教育局將根椐學校評價每學年抽查一次，兩年考核一次，對符合條件的培養對象發給骨干教師、名教師榮譽證書。

　　六、組織領導：

　　區教育局名教師、骨干教師培養領導小組：組長：彭鎮強(局長)副組長：蘇振(副局長)組員：人事股、教研室全體同志。

中小學骨干教師培訓計劃 篇17

　　一、 指導思想

　　師資隊伍建設是一所學校得以持續發展的關鍵與根本，而骨干教師的培養則是學校師資隊伍建設的核心工作.作為地區級骨干教師我們，更有義務為學校的發展和教師業務的提高盡心盡力。為了學校能更好的地構建教師的發展平臺，堅持"以人為本，主動發展”的管理宗旨，特擬定本學年的骨干教師帶徒培養計劃如下：

　　二、培養目標：

　　力爭使徒弟孫杰在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、職業技能、現代教育技術、教育教學能力與教育科研能力等方面取得長足的進步，具備更高素質、較高水平、形成自己的教學風格、特色，能在本校乃至市教育教學工作中起示范帶頭作用。

　　三、具體做法

　　1、在努力提高自身各項能力的基礎之上，幫助徒弟制定出本學年的個人成長提高計劃。計劃要做到合乎個人發展，適應新形式下的教育教學，并在一定基礎上能得以提高。

　　2、對徒弟做到言傳身教，以身作則。要使徒弟具有忠誠黨的教育事業的思想，不能做一天和尚撞一天鐘，要有嚴禁治學的態度，要對自己和學生負責，要教導徒弟有刻苦敬業的精神。

　　3、做好師傅的本職工作。做到每個月幫助徒弟備一次課，將自己的經驗毫無保留的教給徒弟，并做到一個月檢查一次徒弟的教案，給出師傅的評價，以便提高徒弟分析教材，處理教材的能力。

　　4、每個月師傅要給徒弟做一節示范課，幫助徒弟學習和理解新的教育教學理念。

　　5、幫助徒弟選定一項教改實驗課題，并盡自己最大的努力幫助徒弟收集資料，籌建檔案。

　　6、每個月最少要聽徒弟一節到兩節的課，應及時給出詳盡的導評，以便幫助徒弟提高課堂教學能力以及應變能力。

　　7、每個學期都要幫助徒弟完成一篇較為精辟的有關教育教學方面的論文。

　　8、每個學期能夠指導徒弟完成一節到兩節的學校內的匯報課，并能夠在大型的學校教育教學活動中給徒弟一定的指導，幫助徒弟設計方案，完成指定的任務。

　　9、每個學期都要不定期的對徒弟的教案、教學反思、教育教學隨筆進行檢查，以便幫助徒弟在理論上有所提高。

　　四、培養措施

　　1、根據“注重能力、講求實效、主動發展、形成特色”的原則安排培養計劃。

　　2、為徒弟的進一步發展創造一切盡可能的條件。

　　3、努力為徒弟創造各種學習、進修、研究和實踐的條件。

　　總之要從自身做起努力使自己和徒弟都能在教育教學上有所成就，有所發展，力爭使自己的徒弟能在教育教學的改革實踐中脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創新的優秀教師。

中小學骨干教師培訓計劃 篇18

　　一、指導思想：

　　以“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實省、市、區教育工作會議精神，以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標。

　　二、工作目標：

　　以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校教師培訓工作新格局，實現職教中心跨越式發展。

　　三、主要工作及措施：

　　(一)深入落實《新課標》，樹立現代教育觀、人才觀和終身學習的理念。

　　1、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新課標、新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。圍繞新課程改革，組織全體教師圍繞“新課程、新理念、新課堂”開展學習活動，搜尋研究專題資料。

　　2、在平時聽課過程中，發現有新思路、新模式的教學課，領導及時推出進行觀摩。大家互相探討、研究、點評、發揮自己的教育潛能，力求在研究中發展、在研究中提高。

　　(二)樹立培訓新理念，促進教師專業化發展。

　　1、搞好集中培訓。利用業務學習時間，學校抓教學領導認真備課，及時向廣大教師們傳遞教育教學改革信息，分析教改形勢，并利用集備時間，教研組長組長組織好全組教師進行新課標解讀，做好研討工作。

　　2、抓好自學。每位教師堅持自學教育教學理論，并做好記錄。同時，做好科研論文、隨筆與反思、聽課等材料的積累工作。學校將進一步完善教師考評記實工作，期末對教師的理論學習筆記進行全面檢查和評比。

　　3、充分發揮骨干教師的示范榜樣作用。啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師，發揮其輻射和示范作用。既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。

　　4、加強校本培訓管理。建立合理的培訓組織機構，各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時等方面的條件;二是培訓執行層，在校長的領導下，教導處組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平;三是教研組基礎層，教研組長動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的教科研活動。

　　(三)夯實教學基礎，提升教學質量。

　　1、以全面實施新一輪課程改革為契機，把新課改作為當前學校教學工作的重中之重，抓好、實施新課程改革的先進教師，深入實施教學質量提升行動計劃。

　　2、充分利用集備時間，發揮協作優勢，為學生制定明確的學習目標，為學生設計自主探究的學習環節，主管領導定期參加檢查，務實求本，扎扎實實。

　　3、加強教學常規管理，學校開展教學常規檢查(特別是青年教師)、交流、評選工作。

　　“振興民族在教育，振興教育在教師”，總之本學期將通過行之有效的培訓活動，提高教師整體水平，努力打造一支個體優秀、群體協作、敬業愛崗的專業化教師隊伍。

中小學骨干教師培訓計劃 篇19

　　一、指導思想

　　堅決貫徹國家省市區基礎教育工作會議的有關規定，大膽走教育創新之路，科教興校之路不，努力開創我校教育現代化的新局面;為實現“名校出名師，名師出名校”的發展思路特制定本計劃。

　　二、培養宗旨

　　實現“名校出名師，名師出名校”的發展思路。

　　骨干教師現狀：

　　我校現有在職教師158人，本科42人，占教師總人數的31%，大專以上學歷131人，占教師總人數的97%，18人本科在讀，4人大專在讀。中高19人，中一級教師59人，占專業技術人員58%。黨員26人，市學科帶頭人3名，市級骨干教師19人，占全校人數的12、6%。區級以上的骨干教師數量不足，區級骨干教師在全區的知名度不夠響，在區以上上公開課的幾率較低，缺乏市級以上骨干教師后備。骨干教師的自我發展意識不夠強，滿足于現狀的、局限于教育教學常規工作的較多，熟練運用現代化教育教學手段的較少，教科研意識和創新意識不強。

　　三、培養目標

　　1、積極培養名特優教師，三年內爭取市級以上的教師人數達30名，區級以上達8名。

　　2、每一位骨干教師要有強烈的自我發展意識，走主動發展之路。

　　3、有強烈的創新意識，教育教學觀念新，手段先進，能在自己的崗位上進行創新性的工作，帶頭進行教育教學改革和教育科學研究。

　　4、在校實實在在發揮骨干的帶頭作用，以點帶面，帶動全校教師提高教育教學質量。

　　四、教養措施

　　1、校內創設積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態勢。

　　2、領導深入課堂教學第一線，善于發現人才，有計劃地加以培養。

　　3、創造條件讓想學、肯學、會學的多一點學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一點實踐的機會，為他們搭建成長的平臺、展示的舞臺，讓優秀的教師脫穎而出。

　　4、成立“骨干教師學習沙龍”組織他們定期、定主題開展學習和研討活動。

　　5、制定《校級骨干教師評選條件》開展校以上不同層次的骨干教師評選，讓不同層次的教師都有夠得著的追求目標，形成學校骨干教師梯隊。

　　6、制定《骨干教師登記表》，每學年填寫一次，讓不同層次的骨干教師自己對照條件，自我反思，促進其主動發展和主動發揮作用。

　　7、建立激勵機制，對不同層次的骨干教師分別實行年終一次性獎勵制，對在工作中帶頭作用發揮好的骨干教師給予精神和物質上獎勵。