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小學生人際關系

發布時間:2023-04-03

小學生人際關系(精選8篇)

小學生人際關系 篇1

  1.你在課余時間主要干什么?(多選)

  A 游戲

  B看書

  C做作業

  D其他

  2.你每天的睡眠時間是多少?(單選)

  A小于八小時

  B大于八小時小于十小時

  C大于等于十小時

  3.你每天完成家庭作業的時間是多少?(單選)

  A、小于一小時

  B、大于一小時小于兩小時

  C、兩小時以上

  4.從周一到周五,你平均每天上課外班的時間是多少?(單選)

  A小于一小時

  B大于一小時小于兩小時

  C兩小時以上

  5.你周六周日上課外輔導班的時間總共是多少?(單選)

  A、小于一小時(含不上)

  B、一到三小時

  C、三小時以上

  6.你周一到周五從放學到睡覺有多少自由活動時間(非學習時間)?(單選)

  A、無自由活動時間

  B、小于一小時

  C、一小時以上

  7.你認為自己上課外班的主要原因是:(單選)

  A、被迫的(父母安排或老師建議)

  B、自己想上

  C、因為同學都上

  8.你認為自己上課外班的目的主要是為了:(單選)

  A考出好成績或升學加分

  B滿足父母的要求

  C滿足興趣

  9.你對自己目前的課余生活安排滿意嗎?(單選)

  A、滿意

  B、一般

  C、不滿

  10。如果讓你安排你自己的課余時間,你會怎樣安排?(單選)

  A總是玩

  B總是學習

  C邊玩邊學習

  11.你希望擁有怎樣的課余生活?(寫下來)

小學生人際關系 篇2

  王某某,男,8歲,小學二年級學生。該生學習成績差,性情怪異,很難與同學相處。

  1、人際關系惡劣,總是欺負周圍的同學,總以強者形象出現,無緣無故的,就打同學一巴掌或踢同學一腳,要不就咬人。

  2、組織紀律差,上課時有話就說,沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。

  案例分析  1該生從小跟爺爺在老家生活,很少見到父母,對父母缺少依戀。,爺爺對他言聽計從,千方百計滿足他,漸漸形成橫蠻任性的性格。(小時候環境生活的影響)

  2、后來父親怕他吃虧,叫他回擊欺負他的人,漸漸地,他由一個受他人欺負的人轉為一個欺負他人的人,由一個弱者變成一個大“天王”,令老師極其頭疼。(父親錯誤的引導方式)

  由于該生自小過于寵愛、放縱,家長怕他吃虧,使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得,碰他不得,而他卻目中無人,動不動就打人。該生以自我為中心,不接受別人的意見,他并沒有認識到來學校是來學知識、學文化的,更沒想到來學校是要遵守紀律的。對待這類孩子,一下子的批評教育是不能解決問題的,解鈴還須系鈴人,來源于家庭的病癥,需要家庭的密切配合,學生的健康人格才能有效地培養。

  綜合分析與診斷

  該兒童目前要解決的主要有三方面問題:

  1.攻擊性行為;

  2.人際關系;

  3.學習適應性。

  為什么會有這些問題,具體分析如下:

  1.攻擊性行為:根據兒童的成長經歷,攻擊性行為的產生主要是經驗習得的結果。人的行為都有"趨利避害"的特點,之所以選擇某種行為,主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打",而他打小朋友是角色的轉換,但當他打了小朋友后沒有任何的"懲罰"出現,就再一次證明了這種行為是可行的。"強者打人"與"弱者挨打"的體驗在認知上讓他強化了這種打人的行為,讓他在認知上強化了這種行為的合理性。

  因此,觀念中形成了這樣的推理:“弱者”受到別的小朋友欺負,“強者”可以通過自己的力量、武力來保護自己。而且,在"我是強者"的強烈暗示下,往往會對外界發出警示,以表明自己的強者姿態。  當行為不斷反復后,將會變成為一種習慣,甚至成為人格特征之一,就現狀及年齡階段,還談不上"攻擊性人格",只能說有攻擊性傾向,也正因此,及時的干預是可以矯正的,否則隨年齡的增長,行為復現率的提高,會使改變難度增大,演變為人格特征。

  2.人際交往問題:

  該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負",但卻引起了同學的"注意",這些行為也就形成了他在別人眼中的"不良形象":動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩",但"打"的方式是不被認同和接受的。

  3.學習適應性:

  現該生學習沒有多大的進步,這是發展過程中的適應不良表現。這除了影響行為與人際協調外,還有對學習態度和方法等方面的影響。目前,該生所面臨的學習問題主要是如何調整好情緒,給予學習相應的注意力,提高上課效率,并且這也是促進人際關系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導,兩者結合才可能取得預期的效果。

小學生人際關系 篇3

  小強是一名小學五年級的同學,平時在學校里各方面表現得都比較好。但是,有一次因為某件事,老師批評了他,與老師發生了頂撞,以后,同老師的關系就比較緊張了。

  案例分析

  在學校里,學生和老師天天相處,有時會由于種種原因造成誤會,產生分歧。造成師生關系緊張的因素很多,有的與教師的教育思想和教育方法不當有關。批評學生時不注意時間、地點、場合,沒有深入調查和分析造成處理問題不公,遇事不順心而把個人情緒帶入課堂,對學生過多的懲罰和指責等,會傷害學生,挫傷學生的自尊心。雖然不能排除學生在某些方面應當承擔責任,但是無論是什么原因,學生同老師的緊張關系必須要得到恰當的處理。如果雙方處理不當,不僅影響師生關系,而且會影響學生的學習乃至學生個性的發展。

小學生人際關系 篇4

  小學生人際交往的問卷調查

  親愛的同學,你好!誠實是一個人非常重要的美德,下面我們就來做一個實話實說的活動,我們的活動一共有15道題,你要按自己的真實情況來回答,在你要選的選項上畫√,要知道你不會因此受到表揚或批評,只需要把你心中真實的答案選出來,記住:一定要做誠實的孩子哦!謝謝你的參與!

  姓名: 性別: 年齡: 班級:

  1、你認為你的父母是可以說知心話的好朋友嗎?

  A 是 B 不是

  2、當你做錯事惹父母生氣時,你會主動向父母承認錯誤嗎?

  A 會 B 不會

  3、你對他人給你暗示的表情、聲音和動作能夠了解嗎,并能根據暗示做出適當的反應嗎?

  A、能,有時別人一個眼神,我就能明白。

  B、有時能

  C、看不懂別人在提示什么。

  4、你有煩惱時,能向好朋友傾訴自己內心的感受嗎?

  A、每次不高興時都找朋友訴說。

  B、有時會說,看是什么事。

  C、總是自己悶在心里。

  5、你在和別人相處時,總能去覺察和接納別人的感受和情緒,并能學會參照自己的感受去理解、體會別人的感受嗎?

  A、能,我總是能設身處地的去為別人著想。

  B、有時能,根據具體情況,具體事情而定。

  C、不能,只想著自己。

  6、如果你和同學鬧矛盾了,后來發現是自己錯了,你會主動向他道歉嗎?

  A 會 B 不會

  7、如果有同學在背地里說你壞話,后來他知道錯了向你道歉,你會原諒他嗎?

  A 會 B 不會

  8、你總能學會關心別人、幫助別人嗎?

  A、是的,我在總是認為助人為快樂之本。

  B、有時能,但有時怕別人說,就不去做了。 C、不能。

  9、做完了作業,你喜歡:

  A、和別人一起玩,沒人玩時,就去朋友家找,不喜歡自己呆著。

  B、 有人玩就玩,沒人玩就在家看電視、看書等。

  C、在家呆著,做自己喜歡做的事。

  10、你遇到不理解的問題時,你會:

  A、找老師同學幫助,比較愿意找別人幫忙

  B、自己先想,想不出再去找別人幫忙。

  C、不去找別人,恐怕別人瞧不起。

  11、你喜歡的運動或游戲是:

  A、籃球B、玩電動玩具C、跑步

  12、上課時,老師要求小組合作學習,你覺得:

  A、很好,很喜歡,這樣和同學交流自己的思想,我就會得到更多的思想。

  B、不太喜歡,但迫于老師的命令,只好和其他同學交流了。

  C、不喜歡,我覺得那是在瞎熱鬧,還是自己思考好。

  13、當你和老師的意見不同時,會主動心平氣和的和老師溝通嗎?

  A 會 B 不會

  14、 如果老師批評了你,你會討厭或害怕老師而減少與老師的接觸嗎?

  A 會 B 不會

  15、在很多人面前,你會:

  A、在人群中我會感覺很舒服自在,有成就感,從來不感到害怕。

  B、當他們都是我的朋友時,我會很輕松,但如果有陌生人,我就會緊張!

  C、一到人多的地方我就感到緊張,渾身不自在,就想早點離開。

小學生人際關系 篇5

  男生小東,11歲,小學五年級。該生的表現為:貪玩,學習興趣不高,和同學關系不好。最近,在他身上發生了一件意想不到的事:他竟欠了幾個同學的錢,共計348元!經查,原來他為了與同班幾個愛玩、會玩的同學一起玩,竟然提出玩一次給對方多少錢。到那天為止,他已付出了近400元。

  在班里,他不學習,作業常不能完成,又以各種理由搪塞;在與同學交往中,愛講大話,情緒反復無常,常推卸責任;他意志薄弱,自制力差,不講信用;不注意個人衛生,身上總有一股說不清的臭味。他一度處于自卑、自棄的失助狀態中,淪為個別霸道學生的攻擊目標。

  案例分析

  當前,兒童青少年的交往問題開始越來越受到人們的普遍關注。許多孩子由于家庭教育或是內心認知的一些誤區,不愿與人交往,缺乏交往技能。當他們意識到交友的需要時,所付出的代價卻是慘痛的。上述案例中的小東和徐梁就是如此情況。小東的同學關系處得不好,他不是從自我方面找原因,努力糾正自身的毛病,而是以消極的方式來應付,借用金錢等外在手段以排遣人際交往不順帶來的壓力。而徐梁則是由于從小在同伴交往中受到的挫折,所以才從自己的內心深處排斥朋友。這些都是人際交往習得性失助感導致不正當的自我防衛機制的個案。

小學生人際關系 篇6

  摘 要:當前,我國小學生的人際關系存在不少問題,如何解決小學生的人際關系障礙已成為社會普遍關注的問題,我們應該從學生、家長和社會這三方面入手來解決這一難題,尤其注意加強對小學生的教育和訓練,增強小學生與人交往的意識,培養小學生正確處理人際關系的能力和良好的交流品質,拓寬小學生人際關系交往的途徑等。

  關鍵詞:小學生 人際關系 人際關系障礙

  心理學家們今年來研究發現:一個人一天中約有60%―80%的時間花在與親人、朋友溝通上,通過研究一萬個成功者的家庭案例發現,一個人的“智慧、專門技術”和“經驗”只占成功因素的15%,其余85%取決于良好的人際關系溝通能力。很多事實表明,小學生的人際關系狀況往往決定他們以后的發展,目前,小學生的人際關系出現許多問題,最為突出的是小學生的人際關系障礙。改善小學生的人際關系,引導學生克服人際關系障礙,對小學生的學習、生活和心理健康都有重大意義。[1]

  一、小學生人際關系的發展過程

  小學時期是兒童發展歷程中的一個重要階段,是兒童開始學校生活的第一個階段,是兒童學習掌握各種基本技能,掌握人類科學文化的最基本的知識,并為進一步學習打下基礎的時期,小學也是兒童個性發展的重要時期。艾里克森認為,小學階段是關于自我生長的決定性階段。兒童開始進入學校學習,第一次接受學習賦予他并期望他完成的社會任務。為了完成這些任務,小學生必須勤奮學習,同時他們又害怕失敗,這種勤奮感和自卑感的矛盾便構成了這一階段的危機。[2]

  二、小學生的人際關系障礙

  《知心姐姐》雜志社曾在北京、上海、吉林、遼寧、河南等19個省市、自治區進行的針對中小學生及其父母最關注的一些問題調查,受到有關人際關系的有效答卷共5782份。以“我的苦惱”為主題的調查結果顯示:人際關系處理不好已成為孩子第二大苦惱。以“心理健康問題”為主題的調查結果顯示:輔導孩子處理人際關系,也成了父母在對孩子進行心理輔導時,排在第二位的重要內容。[3]

  引發中小學生苦惱的因素(因有少量同學同時寫了不同類型的苦惱,所以百分比合計總數大于100%):學習與考試引發的焦慮(72.26%)、人際關系處理不好(21.42%)、生活條件和環境差(10.03%)、有不良習慣(8.05%)、自我形象與自我感覺差(3.67%)、自主行為受利限制(2.66%)。

  由此可見,小學生的人際關系障礙(人際關系處理不好)已成為小學生及其家長十分關注的問題。[4]

  三、小學生人際關系障礙的表現及其原因分析

  1.小學生人際關系障礙的典型表現:

  1.1被動。主要表現為:小學生做事缺乏主動性、缺乏熱情。許多事情都要在別人的督促下才能完成,有時需要多次督促。另外,小學生在人際關系中處于被動,還表現在他們一味地遷就別人,附和別人,甚至追隨別人,以至于失去自我,失去個性。最常見的就是“隨大流”“攀比”。[5]

  1.2攻擊。人際關系障礙中的攻擊性表現為說話刻薄,出口傷人,自以為是,侮辱或者非難他人,散布流言蜚語,妨礙他人做事。這類小學生的人際關系就十分緊張,很少有同學與之交往,他們的大部分時間都被一種強烈的孤獨感所圍困。所以在小學課堂上經常出現小學生刻意不回答本該回答或者可以回答的問題,這種現象也屬于“攻擊”范圍。

  1.3固執。固執的小學生做事不聽從別人的勸阻,一意孤行明知自己錯了也仍舊堅持錯誤,不肯悔改。

  1.4自我表現。自我表現的要害是以“我”為中心,對別人一概加以排斥,往往是“惟我獨尊”,其他都不在話下。自我表現的最終結果是導致日益嚴重的孤獨與痛苦。教師應正確看待這種現象。

  2.小學生人際關系障礙的原因分析

  2.1父母的溺愛,導致小學生不愿與人接觸。現在的學生大多是獨生子女,父母和長輩都是萬分疼愛。孩子們自然遇到事情就會以個人利益為先,容易跟同學產生矛盾。也有的家長保護欲過強怕孩子受傷阻礙孩子與外界的接觸,這樣孩子與外界接觸的機會少了,與人交往的范圍也就更狹窄了。[6]

  2.2個性上的缺陷,阻礙了小學生人際關系的發展。很多孩子在跟外界接觸時會不由的表現出緊張害怕,甚至手足無措,語無倫次,害怕見人。還有的自傲、盛氣凌人,羨慕嫉妒其他孩子、任性等任何一種的個性缺陷都會成為人際關系障礙。

  2.3生活上的挫折,成為小學生發展良好人際關系的阻力。例如:某次考試考得不好,受到老師嚴重的批評或同學間的矛盾等等,這些都會成為小學生發展良好人際關系的阻力。

  2.4教育觀念的誤導,阻礙了小學生人際關系的發展。許多家長和老師注重學知識,學技能,疏忽對學習上的關心和引導。在這種教育觀念的指導下,小學生也就局限于知識和技能方面的發展,而沒有很好地接受如何發展良好人際關系的教育和指導,從而阻礙了他們的人際關系發展。

  四、解決小學生人際關系障礙的具體方法:

  1.對小學生的教育和訓練

  有一下幾種方式可以參考:增強小學生與人交往的意識;培養小學生爭取處理人際關系的能力;培養小學生良好的交往品質;教給學生正確的途徑處理人際關系的技巧和自我調適的技巧;拓寬小學生人際交往的途徑等。

  對小學生與人交往意識及處理人際關系能力的培養絕對不是一件可有可無的事,應引起每一位教師和家長的重視。

  2.學校教育的完善。

  無論是對學生的教育和訓練,還是與學生家長充分合作,主體都是學校,具體的執行者是教師,從這個意義上講,學校自身功能的完善對小學生發展的良好的人際關系,消除人際關系障礙具有根本性意義。

  總之,學校教育一定要從學生實際出發,教師要真正做到關注學生心靈,從多方面多角度關注學生成長,幫助學生消除人際關系障礙。

  參考文獻:

  [1]《心理健康教育指導》,沃建中主編,科學出版社,20xx

  [2]《當代青少年學生心理障礙與教育》,余基強主編,北京師范大學出版社

  [3]《人際關系心理學》,鄭全全、俞國良著,人民教育出版社

  [4]《小學生人際交往障礙的原因及對策》,舟山市普陀區東港小學,李雪芬

  [5]《如何培養孩子的人際交往能力》

  [6]《加強人際交往,改善人際關系》

小學生人際關系 篇7

  小學生生活與學習狀況的調查問卷

  請按照您的真實想法和感受,而不是您覺得您應該采取的方式作答,這一點非常重要。在合適項目上畫上對號。請記住:這不是考試,答案也無對錯之分,每個選項前的數字是選項代號。您不必去參考別人的看法:您的回答不會影響您的成績,僅作為科學研究使用,我們會絕對為你保密,您不必有任何顧慮。謝謝您的合作。

  1.所在學校:

  2.年級:(3)三年級 (4)四年級 (5)五年級 (6)六年級

  3.性別:(1)男 (2)女

  4.家庭收入:(1)較低 (2)中等 (3)較高

  5.家庭結構:(1)獨生子女 (2)非獨生子女

  6.現在的成績:(1)較低 (2)中等 (3)較高

  7.父母生活情況:(1)雙方經常都不在家 (2)一方經常在家 (3)雙方經常在家

  8.父母感情:(1)較差 (2)一般 (3)較好

  9.父親文化程度:(1)較低 (2)中等 (3)較高

  10.母親文化程度:(1)較低 (2)中等 (3)較高

  11.父母婚姻:(1)已婚 (2)離異 (3)其他(如傷亡等)

  12.我是個活潑的孩子。

  (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

  13.我在學校里是個遵守行為規范的學生。

  (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

  14.我經常說些不文明的話。

  (1)符合 (2)不確定 (3)不符合

  15.我會主動跟伙伴交流、玩耍。

  (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

  16.和一大群人一起時,我會產生孤獨感或失落感。

  (1)符合 (2)不確定 (3)不符合

  17.當我的朋友遇到困難時,我時常發現他們不打算來求助自己。

  (1)符合 (2)不確定 (3)不符合

  18.和自己興趣愛好不相同的人相處在一起時,我不會感到興味索然,無話可談。

  (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

  19.處于一個新的集體中時,我會覺得交朋友是一件容易的事。

  (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

  20.當我發覺自己無意中做錯了事或損害了別人,我會很快承認錯誤或作出道歉。

  (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

  21.有閑暇時,我喜歡跟別人聊聊天。

  (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

  22.我平時尊重老師。

  (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

  23.老師批評我時,覺得非常氣憤。

  (1)符合 (2)不確定 (3)不符合

  24.被別人批評后,我經常記在心里。

  (1)符合 (2)不確定 (3)不符合

  25.被別人批評的時候,我覺得這是別人故意跟我過不去。 (1)符合 (2)不確定 (3)不符合

  26.我覺得自己是老師喜歡的學生。 (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

  27.當自己和老師的意見不同時,我會主動心平氣和的和老師溝通。

  (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

  28.如果老師批評了自己,我會討厭或害怕老師而減少與老師的接觸。

  (1)符合 (2)不確定 (3)不符合

  29. 當我生活或學習中遇到困難需要老師幫忙時,我會主動向老師求助。

  (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

  30.認為自己的父母是可以說知心話的好朋友。

  (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

  31.我覺得父母喜歡自己。

  (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

  32.當遇到困難或心中有煩惱時,我會向父母求助。

  (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

  33.當做錯事惹父母生氣時,我會主動向父母承認錯誤。

  (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

  34.我想長大以后要報答父母的恩情。

  (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

  35.我會與朋友比較成績。

  (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

  36.我會不喜歡批評過我的老師上的課。

  (1)符合 (2)不確定 (3)不符合

  37.不喜歡的老師上的那門課成績不太好。

  (1)符合 (2)不確定 (3)不符合

  38.我覺得哪些情況會影響自己與朋友之間的關系?(有多少寫多少) 【 】

  39.我覺得哪些情況會影響自己與老師之間的關系?(有多少寫多少) 【 】

  40.我覺得哪些情況會影響自己與父母之間的關系?(有多少寫多少) 【 】 備注:請將你期中考試的分數寫一下——語文( )、數學( )、英語( )。

小學生人際關系 篇8

  摘 要:小學生由于年齡小,心理和生理都不成熟,強烈的自我意識,使他們擁有較強的防御心理,不善于表達自己,離群獨處,不利于學生身心健康發展,著重介紹構建小學生和諧關系的幾點淺薄看法。

  關鍵詞:小學生;和諧關系;構建

  構建和諧的人際關系,對于學生的學習成長有促進作用。學生在和諧輕松的氛圍中,能夠跟其他學生進行溝通交流,增進彼此的了解,推動和諧文明校園的建設。

  一、教師走進學生圈子,幫學生樹立團結集體的意識

  作為一名合格的教師,應當全方位地了解學生,在日常教學中,關注學生的課堂表現;課下跟學生積極交流,真正走進學生的生活圈子,這是建立良好師生關系的關鍵。與學生的交流過程中,應當注重對學生的行為表現做出客觀的評價,避免因為認知上的誤差,對學生產生偏見,不公平的評判常常會引起師生的矛盾,以及學生之間的矛盾。基于此,教師要有一雙慧眼,在校園生活中對學生的行為進行細致的調查和分析,避免主觀情緒的滲入,從理性客觀的角度去看待每一位學生。

  與學生的交往中,教師必須尊重和信任學生。基于小學生的年齡特點和心理特征等方面的考慮,心理承受力相當脆弱,學生都擁有強烈的自尊心。不善言談往往導致一些學生被孤立,遇到一些事情不善于表達自己,道德觀念和是非觀念都比較薄弱,因此教師的引導教育就至關重要了。

  例如,在日常校園生活中,兩個經常一塊上學、放學的學生,鬧了矛盾,甚至動手解決問題,此時教師應當明白,學生天性純真,學生之間的矛盾本沒有對與錯。針對這種現象,教師絕不可用嚴肅的表情和聲調較高的方式進行教育,應當以和藹的表情、溫和的態度去了解學生之間發生不愉快的原因,這時教師可以轉變一下教育方式,過分注重口頭教育,對于天真懵懂的學生來說,只能當做教師課堂的言傳身教,教育本身的職能并不能得到真正的體現。比如,教師可以組織學生到操場上舉行一個長跑接力賽,讓鬧矛盾的雙方分在一組,教師在旁邊當裁判并且觀察矛盾雙方的一舉一動,給他們制訂一個目標,讓他們通過奮斗過程中的互相幫助能打開自己心中的結,在奔跑中的汗水與歡笑是懵懂青春中最真情的流露,讓學生在比賽過程中,提升了集體榮譽感,大度地放下眼前的陰霾和偏執,去迎接朋友的微笑和擁抱。

  二、防患于未然――營造和諧民主的課堂氛圍

  良好的課堂氛圍,對于學生的學習成長有積極作用,有利于學生的身心健康發展。教師應當注重構建和諧課堂,增強學生的集體榮譽感,進而構建和諧的人際關系。

  1.全體學生的發展目標

  教師給全體學生確立一個發展目標,能夠保證學生在思想和學習行為上高度的統一性,對于目標的追逐,整個班級擁有強大的凝聚力,在追尋目標的路上學生相互扶持、相互信任、相互幫助,增強了學生的集體責任感。

  2.優化溝通渠道

  教師與學生的溝通方式多種多樣,課堂情景教學模式上,課外豐富的趣味化集體活動都是良好的溝通方式,在游戲化的活動中進行溝通,能夠加強學生之間的了解,增進彼此的感情。

  3.人際交往觀的樹立

  幫助學生樹立人際交往觀,對于構建和諧人際關系有重大意義。校園生活中,部分學生對于人際交往的意義不夠明確,離群獨處是他們喜歡的生活方式,不利于學生的身心健康發展。教師應當積極與這類學生進行溝通交流,矯正學生的思想觀念,講明人際交往對身心健康的重要作用,提高學生的交往意識,樹立正確的人際交往觀。

  三、提升學生人際交往能力的策略

  1.擺脫自卑心理,重拾交往自信

  部分學生由于缺乏交往自信心,全面地否定自己,過重的自卑心理導致學生擁有較強的防御性。基于此,教師應當給學生提供一些樹立交往自信的方法。

  例如,在學習生活中,主動關心其他學生。(1)最常見的:同桌今天沒帶文具盒,可以把自己的文具盒拿出來,給同桌提供學習用具用,遇到其他學生有困難的時候及時伸出援助之手,是建立和諧關系的捷徑;(2)發揮自己的想象力,把自己想象成一個受人歡迎的人,激發自身的交往意識。擺脫自卑心理,打開心門,走出封閉的世界。

  2.注重說話的方式

  教師應當提醒學生,學生之間交往的過程中應當注重說話的方式,要讓學生明白委婉的說話方式,不僅能夠保留其他學生的面子,也是對他人的尊重,尊重他人就是尊重自己,不能靠指出他人的錯誤來證明自己的聰明。

  3.學會表露心聲和傾聽

  與其他學生進行交談的時候,能夠增進彼此的了解,學生應當學會傾聽,耐心專注的表情能暗示對方你對他很尊重,對方沒有征求你的意見時,不可打斷對方的話語;對方征求自己的意見時,積極表露心聲,讓對方能夠得到充分的尊重,增進學生的情感交流,加深彼此的了解。

  總之,和諧的人際關系對于學生的學習成長有著至關重要的作用。教師應當在校園生活中,認真觀察學生的點點滴滴,走進學生的生活圈,跟他們進行情感交流,幫助他們解決學習生活中的煩惱,培養學生的人際交往能力,構建和諧的課堂氛圍,推動和諧校園建設。

  參考文獻:

  [1]關秀麗.在細節中滲透安全教育[J].山西教育(幼教),20xx(7).

  [2]駱炳山.怎樣建立和諧的人際關系[J].科學咨詢,20xx(11).

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    一、學校禮儀1、課堂禮儀:遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。(1)上課:上課5分鐘前要作好課前準備,書籍、文具等擺放在課桌前角上。上課的鈴聲一響,學生應端坐在教室里,恭候老師上課,當教師宣布上課時,全班應迅速肅立,向老師問好,待...

  • 小學生人際關系論文(精選9篇)

    摘 要:當前,我國小學生的人際關系存在不少問題,如何解決小學生的人際關系障礙已成為社會普遍關注的問題,我們應該從學生、家長和社會這三方面入手來解決這一難題,尤其注意加強對小學生的教育和訓練,增強小學生與人交往的意識,培養小...

  • 小學生禮儀(通用11篇)

    節約糧食開始吧!就從文明就餐、做個文明的中學生嗎?體健康和文明學生的良好形象!同學們,一樣都是不文明的就餐習慣!這種不文明會非常影響我們的身食堂,邊走邊吃,吃完就隨便丟在路上,這和挑食、浪費糧食人的損失了!同時,有的同學飯前不...

  • 小學生禮儀手抄報(精選3篇)

    節約糧食開始吧!就從文明就餐、做個文明的中學生嗎?體健康和文明學生的良好形象!同學們,一樣都是不文明的就餐習慣!這種不文明會非常影響我們的身食堂,邊走邊吃,吃完就隨便丟在路上,這和挑食、浪費糧食人的損失了!同時,有的同學飯前不...

  • 小學生電話禮儀常識(精選7篇)

    在接電話時切忌使用說!講!。說講是一種命令式的方式,即難讓人接受,又不禮貌。有的人在接聽電話時,一接起電話馬上說:說或講, 或者多加一兩個字聽到,說!這種行為在公司、企業內部也許還可以理解,由于某種原因工作繁忙,時間緊張,沒有太...

  • 小學生電話禮儀(精選7篇)

    1.接聽時間:當聽到電話響鈴時,請不要太晚接聽,鈴聲是三聲聯機;不要讓別人拿起電話。電話響了大約3秒鐘。如果你長時間沒有接聽電話,或者等待對方不禮貌,另一方在等待時會非常焦慮,你的單位會給他留下不好的印象。...

  • 小學生人際關系的心理案例(精選7篇)

    小強是一名小學五年級的同學,平時在學校里各方面表現得都比較好。但是,有一次因為某件事,老師批評了他,與老師發生了頂撞,以后,同老師的關系就比較緊張了。...

  • 小學生人際關系論文(通用7篇)

    摘 要:當前,我國小學生的人際關系存在不少問題,如何解決小學生的人際關系障礙已成為社會普遍關注的問題,我們應該從學生、家長和社會這三方面入手來解決這一難題,尤其注意加強對小學生的教育和訓練,增強小學生與人交往的意識,培養小...

  • 小學生禮儀(精選8篇)

    節約糧食開始吧!就從文明就餐、做個文明的中學生嗎?體健康和文明學生的良好形象!同學們,一樣都是不文明的就餐習慣!這種不文明會非常影響我們的身食堂,邊走邊吃,吃完就隨便丟在路上,這和挑食、浪費糧食人的損失了!同時,有的同學飯前不...

  • 小學生人際關系(精選13篇)

    小強是一名小學五年級的同學,平時在學校里各方面表現得都比較好。但是,有一次因為某件事,老師批評了他,與老師發生了頂撞,以后,同老師的關系就比較緊張了。...

  • 小學生的文明禮儀(精選3篇)

    一、稱謂禮儀1、對父母、長輩不能直呼姓名,要用標準稱呼。2、對兄、弟、姐、妹不要連姓帶名稱呼。二、問候禮儀向父母、長輩問候致意,要按不同的時間和場合使用不同的問候語。1、早起后,問爸爸(媽媽)早上好。...

  • 小學生的文明禮儀(精選3篇)

    一、稱謂禮儀1、對父母、長輩不能直呼姓名,要用標準稱呼。2、對兄、弟、姐、妹不要連姓帶名稱呼。二、問候禮儀向父母、長輩問候致意,要按不同的時間和場合使用不同的問候語。1、早起后,問爸爸(媽媽)早上好。...

  • 小學生禮儀手抄報(精選3篇)

    例如擺放碗筷,端菜端飯等。小朋友們,吃飯前一定要記得洗手喲。一切都幫忙準備好了以后,要向其他長輩或是客人說一聲:開飯啦!入座時,應讓長輩或者客人先入席,待其入座以后,自己再坐。盡量不要讓椅子或者凳子發出與地面摩擦的聲音。...

  • 小學生禮儀(精選13篇)

    節約糧食開始吧!就從文明就餐、做個文明的中學生嗎?體健康和文明學生的良好形象!同學們,一樣都是不文明的就餐習慣!這種不文明會非常影響我們的身食堂,邊走邊吃,吃完就隨便丟在路上,這和挑食、浪費糧食人的損失了!同時,有的同學飯前不...

  • 交際禮儀
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